教師科研能力的重要性
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教師科研能力的重要性范文第1篇
1.地位及其與其他課程的聯系。網絡安全與執法專業融合計算機科學與技術、信息通信工程、信息安全以及公安管理等專業學科知識，旨在培養信息時代的優秀網絡安全管理與執法人員。作為計算機科學與技術專業的主干課程，數據庫同樣應該成為網絡安全與執法專業的重要課程之一，通過教授數據庫設計和數據庫管理，結合當前技術發展前沿，講授數據庫原理及其應用，對完善網絡安全與執法專業建設具有重要意義。數據庫課程作為專業基礎課程，為后續的網絡犯罪現場勘查與取證、電子物證分析、網絡犯罪偵查、信息安全技術、惡意代碼分析、數據挖掘等課程提供基礎。
2.信息時代數據管理在公安工作中的重要性。公安信息資源以數據形式存在，而數據驅動警務變革成為現代警務發展趨勢，這對整個公安工作提供了機遇、提出了挑戰，使數據庫管理、維護和運用顯得尤為重要。首先，全球網絡化使人與人、人與物之間的聯系無所不在，促成了數據的爆發式增長，數字世界疆域擴大和數據內容縱深發展，數據挖掘等非傳統手段的使用能力，極大地體現了公安戰斗力的強弱。其次，數據間各種聯系對公安工作蘊藏著巨大價值，結構化數據與非結構化數據收集、整理、分析、挖掘將為公安工作提供巨大助力，極大地影響著公安工作模式。第三，網絡安全與執法工作中，網上“打、防、管、控”辦案，網絡犯罪現場勘驗，發現、收集、固定、保全電子數據證據和分析檢驗，開展網絡犯罪案件偵查、情報研判工作，也都離不開數據處理和數據管理。
3“. 互聯網+”時代的公安工作新特色。簡單地說，“互聯網+”就是“互聯網+XX傳統行業=互聯網XX行業”，對于公安工作“互聯網+”意味著將互聯網的創新成果融入公安工作中，要求公安工作者轉變思想，順應信息化潮流。近年來，各地公安機關相繼以互聯網、行業網為基礎搭建了云計算大數據平臺，整合獲取各類信息資源形成數據資源池，圍繞這些數據資源的管理和利用，建立了自己的網絡應用系統，以提高公安工作效率，其中，數據的有效性是公安應用成效的核心。
三、公安工作數據庫應用能力需求分析
數據庫是可以表示信息的數據倉庫，在數據庫中可對這些數據按照組、列規則存放，并對其進行安全、規范、去冗余等集成化管理，最重要的是數據庫管理系統強大的數據處理能力，幾乎超過任何一門語言處理能力。理解數據庫存儲原理和應用是數據處理相關工作之必備能力，也是網絡安全與執法工作人員的必備能力。數據庫課程是培養數據綜合應用能力、提高教學對象信息素養的有力工具。為使網絡安全與執法專業畢業生能夠更快、更好地融入工作，有必要將該專業的數據庫課程教學與公安實際工作能力需要結合起來，創新改革教學方法，輸出滿足網絡安全與執法工作需要的合格人才。
四、以培養能力為核心進行數據庫課程實踐教學改革
1.數據庫課程實踐教學中存在的不足。《數據庫原理及應用》是網絡安全與執法專業開設的數據庫技術課程，旨在培養學生主動利用數據庫解決實際問題的能力。課程本身具有較強的理論性和工程實踐性，通過教學實踐經驗，我們發現在該課程的實驗教學中存在若干不足。
（1）教學內容方面。該課程教學內容包括計算機基礎知識、數據庫設計理論（數據庫設計范式）、關系代數和集合運算數學理論基礎、結構化查詢語言等，內容繁雜且有較大跨度，但實驗實訓中實際結合的案例少，導致課程與實際解決問題脫節。
（2）教學方式方面。課程內容繁雜導致理論學習較困難，而學生具有思維活躍、動手能力強的特點，二者相比，學生提出理論知識多且不好學，這說明傳統的教學方式不適應該課程。
（3）考核方式方面。數據庫課程兼具強理論性和強實踐性特點，導致傳統的考核方式反映不出真正的掌握情況。
2.以培養能力為核心進行數據庫課程實踐教學改革。為了提升數據庫課程教學質量，解決數據庫課程教學中存在的問題，我們以培養能力為核心向導，進行了相應的課程教學改革實踐工作。
（1）調研并確定課程能力培養目標。在調研階段，主要依據學院網絡安全與執法專業人才培養方案，對網絡安全與執法工作對數據庫技術需求進行調研分析，結合數據庫教學中存在的上述問題，從我院學生具體情況出發，確定本課程的教學目標是：傳授數據庫基本知識和技術，培養學生實際動手寫的能力以及分析、解決問題能力，提高學生的綜合信息素質。
（2）組織合理的教學內容。圍繞著上述不同層次目標，從簡單到復雜遞進構建數據庫課程教學體系內容，進行教學內容的組織，可將網絡安全與執法的數據庫課程分為兩個階段進行，一個是在大二階段進行《數據庫原理》課程教學，主要教學內容為結合一個具體的數據庫管理系統進行數據庫基本原理和基本操作學習。之后，可在大三或大二下學期開設《數據庫應用實踐》課程，具體學習內容為開發簡單的數據庫應用系統，通過實踐掌握數據庫應用技術，達到畢業后在工作中能夠迅速上手的教學目標。
（3）設計教學方案并落實教學。根據數據庫教學內容及課程性質，數據庫課程的實踐教學在鞏固基礎知識、加強實際動手能力及提高綜合素質方面尤為重要。依照課程能力培養目標和課程內容的分析，本課程的實踐教學包括課程實驗和工程實踐兩部分。課程實驗目標、內容和方案主要是針對理論知識的鞏固和吸收設置，工程實踐教學則為培養創新能力而設置，要求學生在原有理論基礎上，參與到實際問題解決中，了解前沿數據庫技術、解決實際問題，在實戰演練中將鍛煉和提高能力。
（4）實踐總結并改進方案。教學過程中，通過課堂講解中進行代碼分析，利用演示加提問、討論等方式，鼓勵學生用數據思維方式思考問題和自己動手解決問題，養成創新思維習慣和能力，在實踐中通過動手解決實際問題來培養和鍛煉學生，實現三個層次能力的培養。鼓勵學生參加計算機軟件水平考試，測試課程學習效果。根據學習效果，對教學方案進行調整改善。
教師科研能力的重要性范文第2篇
關鍵詞：江西省；高校體育教師；信息素養
一、研究對象及方法
（一）研究對象
本研究文以16所高校體育教師的信息素養現狀為研究對象。
（二）研究方法
1.文獻資料法查閱中國知網、超星電子圖書、維普、萬方等電子資源，以信息素養、體育教師為關鍵詞搜索，共檢索出116篇相關文獻，為本研究提供了可借鑒的理論依據。2.訪談法筆者通過電話訪談了部分高校體育學院的領導和教師，了解其學校體育信息化硬件、軟件設施狀況，彌補了調查問卷無法了解到的信息。3.問卷調查法對16所高校的160名教師發放問卷，回收158份，回收率為98.7%，其中有效問卷155份，有效回收率為96.8%。4.實地考察法對部分高校進行走訪，實地考察了解體育教師的教學條件、觀摩部分體育教師利用現代信息技術進行教學的過程。5.數理統計法通過EXCEL軟件對數據進行分類整理、統計，統計結果經過專業人員審核無誤后，應用于本研究工作的分析與論述。
二、研究結果與分析
（一）江西省高校體育教師信息意識情況
1.江西省高校體育教師對信息素養重要性的認識結果顯示，56%的體育教師表示作為一名高校的體育教師應具備一定的信息素質，并且這是一項非常重要的職業素養；48%的教師認為具備信息素養比較重要；4%的教師認為信息意識跟職業關系不大，是否具備信息素養無所謂。由此可以看出，江西省高校大多數體育教師已經認識到信息化應用于教學、科研的作用，明確了具備信息素質的重要性，態度都比較積極。但同時也反映出有明確信息意識的人數還不算非常多，信息素養意識待提高的教師人群數量還有很大上升空間。2.江西省高校體育教師收集掌握信息的目的經過調查我們發現，30.1%的體育教師收集信息的主要目的是用于科研，希望在專業領域能有進一步的學習和探究，以得出較好的科研成績，并且可以應用到平時的教學中；48.1%的體育教師搜集信息是為了教學；37.1%的體育教師是為了獲取體育運動競賽的動態和發展趨勢，以提高自身能力；只有8.6%的體育教師收集信息是留作保存以便日后參考。由此可以看出，江西省高校體育教師收集掌握信息的目的主要還是以科研為主，其次是為了獲取體育運動及相關競賽的動態和發展趨勢，然后應用到教學，這反映出江西省高校體育教師收集信息的目的還是比較準確的、科學的。3.江西省高校體育教師收集信息的情況從江西省高校體育教師收集信息的頻度來看，30.4%的體育教師能較頻繁地收集信息用于教學和科研，而69.6%的體育教師偶爾收集信息。收集信息頻度高的體育教師主要集中在講師和副教授職稱的教師。因為講師教師受職稱晉升的壓力，需要和申報課題，所以科研信息收集的頻度較高。副教授職稱的教師，專業知識和教學經驗豐富，大部分是學科帶頭人，是課題任務的主要承擔者，所以要經常收集信息。而助教職稱的教師，大多為剛參加工作不久的青年教師，在科研和教學經驗方面的能力稍顯不足，能成功申報申請課題的機會相對也少，因此這些教師收集信息頻度低，只是偶爾收集。
（二）江西省高校體育教師掌握信息技術的情況
1.江西省高校體育教師掌握的計算機技能情況計算機的基本功能操作具體可劃分為：文字處理、軟件安裝、常規的系統操作、圖形處理、制作多媒體課件等。本研究通過對以上幾個方面對江西省高校體育教師的計算機水平做進一步的調查了解，結果顯示：96.6%的體育教師能夠進行一般的文字處理、61.6%的體育教師會常規的系統操作，7.5%的體育教師能進行一些圖形處理，46.8%的體育教師能夠獨立安裝一些常用軟件，59.2%的體育教師會使用打印機，68.0%的教師能夠制作多媒體課件。由此看來，目前高校體育教師的信息技術能力普遍尚可。2.江西省體育教師加工、處理信息的能力從調查數據我們發現，江西省高校體育教師加工和處理信息的能力較好。其中使用簡單計算機操作(借助計算機統計軟件進行數據處理)的方式處理信息的體育教師占72.9%；使用高級計算機操作(如，利用文字處理工具的剪貼功能引用他人的數據和資料并紀錄這些資料的出處并利用文字處理、圖像編輯、電子表格處理、和Web網頁制作等工具來創建文檔、圖像、圖表、講演稿等)的體育教師占21.8%，采用計算器處理信息的教師占4.3%；使用人工處理方式處理信息的體育教師占5.3%。由此看出，大部分教師能進行簡單計算機操作，并且能使用高級計算機操作的人數也占一定比例，間接反應江西省體育教師加工、處理信息能力良好。
（三）影響江西省高校體育教師獲取和利用信息的相關因素分析
根據高校體育教師的環境和工作屬性，可以把相關的影響因素化分為九個選項內容對其進行調查，采用多選并排序的方式回答。結果發現，排在第一位的就是外語水平差，無法直接閱讀外文資料，占70.8%；第二位的是平時教學壓力太大，沒時間，占55.3%；第三位是缺少橫向與縱向的專業交流，占23.7%；第四位是領導部門和管理部門對信息工作的認識和重視程度不夠，占16.8%；第五是對現代體育信息的重要性與作用認識不足，占3.1%；最后是未掌握計算機網絡查詢和檢索技術，占0.8%；由以上數據可以看出，江西省高校體育教師能夠意識到信息時代獲取信息的重要性，外語水平差，無法直接閱讀外文資料是最主要的影響因素。
三、結論
教師科研能力的重要性范文第3篇
[關鍵詞] 學科科研水平；學科帶頭人；科研經費；科研團隊；科研課題；科研方向
[中圖分類號] G410 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-893X（2012）06?0077?04
教育科研是運用科學的理論方法對研究對象之間關系的命題所進行的有目的、有意識、有計劃的實際研究，是揭示教育規律的認識活動。簡單說，就是指研究者按照一定的原則制定研究規劃，并選擇相應的研究方法，用以收集信息，并對研究結果進行統計評價的過程[1]。教育科研作為科學研究的一個分支，總是圍繞著如何解決教育問題而展開的。問題決定了研究的方向，也決定了研究的方式。解決現實生活中各種各樣的教育問題，揭示教育活動的客觀規律是教育科研的永無休止的任務[2]。教育科研的目的是探索、揭示教育規律，使人們按教育規律辦事，從而促進學生的發展。從我國高校定位和長遠發展目標來看，還需進一步提高認識，轉變觀念，改進教育科研的方法，加大科研工作力度，通過多種措施，使科研活動科學、規范、有序地開展，促使科研水平再上新臺階。
一、科研的重要性
現代社會在日新月異的發展過程中，對高等教育提出了更高要求，面對教育政策的調整，社會需求的變化和生源質量現況，學校的發展、管理和教育教學的方式、方法以及教師隊伍的建設等均出現許多新情況、新問題。要很好地應對和處理，就必須充分認識改革、創新的重要性和必要性，大力開展科研活動[3]。科研為培養有創新精神的特色人才提供了條件和渠道，一個學校科研水平是這個學校學術能力的直接體現，科研也是各高校的一項基本職能，高校的科研水平是綜合辦學實力的重要指標，我國高校要強化“科研強校”理念，將開展科研活動作為學校進行各項工作的先導。科學研究的過程，就是改革創新、發展提高的過程，同時也是深入探索現代教育制度發展、教育觀念轉變、學校管理體制創新的過程。
隨著我國高校辦學規模的不斷擴大及教育改革的不斷深入，“以科研為先導，促進學校建設上水平”的指導方針已逐漸深入人心，許多高校教育科研開展得如火如荼，取得顯著成績[3]。教育科研在現代教育中占有非常重要的地位，這是因為科學技術發展迅速，而教育在其中起著基礎性作用，高校承擔著為國家培養人才、推進科學研究的重任，一所院校的科研能力可以直觀準確的反映其綜合水平。高校中進行的教育科研的目的是為了解決高等教育中存在的理論重于實踐問題，從而提升高等教育的質量。我國高校眾多，有許多高校經由中專升為大專，或由大專升為本科，基礎較薄弱，普遍面臨著從外延擴張向內涵提升發展階段的轉變[4]。在眾多的高校中，發揮自身特色、提升科研實力是高校從激烈的教學競爭中脫穎而出的關鍵，這樣不僅可以提升學校的綜合實力，提高大學的社會聲譽，也是各院校保持發展、開拓創新的必然途徑。
大學是教授知識，培養人才的場所，大學教育與中小學教育的一個顯著區別就在與其與科研實踐的緊密結合，培養合格的大學生、本科生，僅靠課堂知識的講授是遠遠不夠的，要想深入了解知識的本質，由理論聯系實際，廣大師生必須積極參與科學研究，教師在提高科研水平的同時，也必然提高自己的教學水平。大學教育的核心是學科的建設，學科的建設體現大學的辦學特色與核心競爭力所在。科研在此種起著關鍵作用。它為合理學術隊伍梯隊的構建，科研成果的產出提供了平臺。教師們只有站在本學科的前沿不斷地從事科學研究， 通過系列學術成果的推出， 積累起系統的新思想、新知識，才能建設出一流的學科[5]。
二、科研目前存在的問題
1. 學科帶頭人的不合理設置，因人設崗問題嚴重
隨著科學技術的快速發展，科研工作越來越復雜，僅靠個人的能力進行科研工作，不僅耗時，而且低效。因此，學術團隊便應運而生，這是現代大學制度下的一種新型基層學術組織，對高等學校的科研工作起著基礎性作用。但是任何一個團隊為了合理安排、高效工作，都必須有一個核心，而學科帶頭人在一個學術團隊中就是起著這樣的領導作用，學科帶頭人的選擇問題引起各高校的重視。我國研究型大學學科帶頭人的數量與質量不能滿足迅速發展的教育科研的需要，而且我國學科帶頭人考慮很多能力以外的因素，如資歷、社會關系等，平均年齡與國外相比也偏大，青年骨干學術帶頭人青黃不接。且有相當數量的高校對聘任的學科帶頭人要求的條件模式化，當前社會科學社會分工日益細致化，名稱相似的科目可能在具體的研究操作上有很大不同，這就使得各學科帶頭人的專業方向等有很大不同。有部分高校在招聘學科或學術帶頭人的時候，可能聘請的人才在某一領域有一定的知名度，也具有相當的科研能力，但與學校原來的方向關系不大，存在因人設崗、因人設研究院（所、中心）的現象，尤其是部分學校為申報碩士點、博士點，引進與原來學校研究方向相關性不大但有某一領域有較大貢獻的帶頭人，這樣的做法不僅浪費人才，沒有發揮出學科帶頭人的領導作用，更阻礙了高校教育科研的推進發展。
2. 學校推動科研乏力，科研缺少目標性
科研活動的順利開展離不開學校的指導安排，但是在我國各高校在一定程度上只是將“科研興校”、“科研興教”當成口號，學校對教育科研缺乏足夠的重視，忽視科研管理與創新激勵，科研條件落后，學校開展科研活動只是為了應付上級機構的檢查，隨意展開研究，缺乏系統安排，無具體方向，科研任務不明確，科研活動效果不及預期。學校在科研活動中不起領導作用，這種現象嚴重制約著其科研水平的提升，同時也不利于高校的長遠發展。高校對教師隊伍的設置不合理，造成人才結構單一。很多教師接受的教育和研究方面缺陷明顯，普遍重教學而輕科研，科研實踐開展不足，創新能力較差，這樣勢必對科研的發展造成阻礙。教師個人根據自己的喜好來進行研究，或迫于評職稱，在自己博士論文的基礎上繼續延伸研究（按規定，博士畢業后二年在數達到要求的情況下可以評副教授），以節省時間精力成本，但與整體學科方向不一致，缺乏團隊協作精神。學院整體研究方向分散，無法形成在某一特定領域的優勢。
3. 按資排輩現象存在，科研經費的安排不合理
學校在申報大型科研項目時，為提高申報成功率，往往采取以有資歷，有聲望的老教授作為帶頭人或負責人的措施，而具體工作均由年輕博士來做，這樣，雖然年輕教師負責了實際工作，但是部分負責人在經費分配上，年輕博士無法分得或是所得太少，甚至形成“學霸”等現象，長期下來，導致年輕博士積極性受挫，開展科研活動的積極性不高。因此，建立起一種更有效的內部激勵機制是提升高校教師科研創新水平的一個必要途徑。近年來，社會上針對整個科研經費運用效率的質疑源源不絕，科研經費用于項目本身甚至不到一半，大量科研經費被浪費或私人侵吞[6]。出現這種現象的原因一方面是由于我國目前缺乏對科研經費使用情況的有效監督，科研經費下撥后，具體使用主要由課題負責人分配，這樣就帶有隨意性并摻雜私人利益色彩，因為缺乏監督，并且在具體實施過程中有空可鉆，課題的負責人會利用科研經費為個人利益服務，比如為個人開支買單，甚至直接利用虛報經費等方式套取現金。科研經費流失嚴重。
4. 部分教師缺乏科研意識，教學與科研未能有效結合
正確的科研意識可以引導教師教育科研活動的正確開展，促進教師科研能力提升。但是在各高校，有相當數量的教師并沒有清晰的認識到這一點，主要是近年來隨著高校擴招，各類院校紛紛涌現，招生競爭激烈，面臨辦學條件必須達標的壓力，這就使得科研工作得不到重視，而且隨著高校招生規模的擴大，高校師生比例嚴重不均衡，有限的教師數量面對不斷涌向高校的學生，繁重的教學任務已經使得教師疲于應付，也很難有精力去搞科研。在很多高校，科研環境松散，氛圍淡薄，沒有科研壓力與緊迫感，學校考核教師主要依靠教學任務的完成情況，教師沒有來自于科研方面的競爭壓力，很難相互促進科研能力的提高。除此之外，甚至有部分教師對科研概念認識不清晰，具體做法也不明確，認為做科研是教育理論工作者的工作，與教師無關；還有科研就是寫論文、做實驗這樣的論調，而忽視了科研的最終目的都是對理論與實際技術的推動，具有很強的目的性和現實意義[7]。基于這樣的認識水平，教師忽視了科研的重要性，沒有進行科研的主動性，對各類問題不敏感，從而造成了我國高校科研工作的滯后。
5. 存在胡亂申請、盲目研究現象
目前我國囿于現實情況，教學資源有限，經費不足，這導致教師申請課題，展開科研活動存在困難，往往是知名高校的知名學者在申請課題做研究方面具備一定優勢，而各職業院校、大專學校的教育工作者申請課題較為困難。在做科研的過程中，為了能順利申請課題，獲取經費，部分老師（主要為副教授或教授）以課題為導向，缺乏具體的研究方向，存在哪方面有課題就做哪方面的研究，哪方面能申請到課題經費做哪方面的研究的現象。研究方向無具體統一的領域，所進行的研究項目既不符合本身專業研究領域，與學院或者專業的整體方向嚴重脫節，也背離自己的興趣，這樣即使能夠申請一大堆各種類型的課題，但研究均不深入，致使很多課題無法結項。如此的科研行為既不能拓展理論的深度，對實踐也沒有指導意義，而且造成了國家有限資源和自身時間精力的浪費，害處極大。
三、提升科研水平的有效途徑
1. 優化學科帶頭人選拔機制
學科帶頭人是學校教學的主力軍，是教育科研的核心力量，一名合格學科帶頭人應具有扎實的基礎理論知識和廣博的知識面，并且應具有較強的研究能力和創新能力，對科學研究工作有強烈的愛好，濃厚的興趣。學科帶頭人對學生、特別是研究生的學術素養和知識結構形成和發展有極其重要的影響。學科帶頭人是科研團隊的核心與領導者，除了應具備的科研素質，還要善于協調溝通，具備較強的團隊協作能力，起先鋒模范作用。為此，學科帶頭人的選拔應講求層次性，不僅要考察學歷、社會聲望，對其實際層次級別清晰定位，并要實踐檢驗，否定唯學歷論，唯“海歸”論，不論是否留過學、過金，都要平等看待，看重道德品質與科研素養。除此以外，還要要培養年青骨干，嚴格招聘制度，杜絕因人設崗的現象，招聘的人員需在學校原有研究方向或領域做出突出貢獻。學校應向社會公開招聘，通過校外的廣泛應聘及競爭機制，有利于選賢任能及與學生交流，從而活躍學術思想，促進教育科研發展。
2. 轉變觀念，推進科研型教師隊伍建設，明確科研方向，為科研活動提供便利
良好的科研環境是進行科研的前提和基礎，各個高校應積極為科研活動創造一個優良的環境。在資金和政策方面給予教育科研充分的支持保證，加大對教師科研能力的培養，構建合理的科研團隊，為青年教師提供鍛煉科研能力的機會，使其在實踐中不斷積累科研經驗。科研項目審批的標準過低和過于功利化嚴重制約高校科研水平的提高[5]。高校應該提高科研項目的審批標準，對青年教師所申報的科研項目進行可行性的論證，在申報環節上實行權力分離和分級審批。具體以學院為單位，對學院整體研究方向進行規劃，明確學科研究方向，突出學院未來科研的重點方向。對學院教師按學院規劃方向進行劃分，每個方向均由多名教師組成相對穩定的研究團隊，提高學院教師的凝聚力。學校要幫助教師認清高職科研工作的定位、作用和方向，幫助教師掌握和運用正確的科學研究方法，規范研究的步驟與程序，提高教師科研工作的自信心和效率，并及時了解和解決教師在科研中出現的問題和困難。
3. 老教師指導，青年教師積極參與，合理分配科研經費，有組織申報項目
知識淵博，實踐經驗豐富的教授專家的確能夠更有效的申請科研項目，并在實際操作過程中指導青年教師，提高科研的效率，但是實踐中往往片面強調資歷，科研工作是一個很嚴肅的問題，講求真理，不能搞按資論輩。在項目申請時，可以讓有經驗的資深專家教授指導青年教師進行，國家為了科研資源的合理利用，均要求申請人達到一定職稱，如副教授。為提高申報成功率，可以以教授為帶頭人、其他教師負責具體工作積極參與的方式。對申請下來的經費，采取績效制度。而牽頭申報的教授，以指導的形式給予一定的經費。學院應加大科研在教師考評指標體系中的權重，使科研工作和業績直接與職稱評定掛鉤，激發教師從事科研的積極性和自信心，促使青年教師從自身發展需要去關注科研。我國在高校科研經費使用監督方面存在漏洞，計算無依據，成本核算要素不完整，這樣會使得科研經費隱形流失，集體資源浪費。為此，高校要在相關部門指導下建立公正合理的科研績效考核機制，檢驗科研的成效與實際效益，通過評價機制促進科研經費的合理利用。相關部門要建立完善的監督機制，堵塞發票漏洞防止虛報套現行為，同時保證科研經費安全，防止科研經費被私人侵吞，使得科研活動順利展開，進一步完善經費管理體制，避免資產重復購置。
4. 加強教師科研意識，促使教學和科研有機結合
在我國各高校從學校到教師個人普遍重視課堂教學而忽略科研工作，想要促進高校科研工作的迅速發展，必須重視科研工作。為此，高校應向在校師生宣傳科研的重要性，塑造并強化教師的科研意識，使教師認識到開展科研活動是自己的責任，積極引導教師參與科研工作，提升教師科研能力，并建立良好的監督激勵機制，從而建立良好的科研環境[7]。而不是以規定任務的形式，強迫教師從事科研活動，使得參與科研的教師以應付了事的態度對待科研工作，從而弄巧成拙，無法從根本上推動科研工作的發展。此外，教學與科研并不是對立的，它們是一個相互促進、共同發展的有機整體，教師要做好教學工作，除了擴展自己的知識面，提高授課技巧，還有積極探索教育規律，高度重視科研的重要性，投身于教育科研活動之中，對各類實際問題敏銳觀察，主動研究，研究要有目的性和現實意義，跳出以往對科研的錯誤認識，提升自己的科研水平，以教學促進科研，以科研帶動教學。
5. 對申報課題進行合理規劃，采取預研究形式提高教師積極性
教育是經濟騰飛、科技發展的基礎與保障，現在投資教育，未來教育也將反哺社會，國家應該加強教育的投入，并要與學校協力提高科研經費的利用效率。在審批課題時要注重科研項目本身的質量，知名學者的課題含金量固然可能更好，但是不代表其他教師就不會有創新研究，具體到課題應當一視同仁，公正對待。應改變迫于職稱或其他壓力無規劃的申報課題情況，對學院規劃的學科研究方向每年設定課題，可以以預研究課題的形式，從學院劃拔給每個課題一定的經費，鼓勵教師的積極性。對預研究的課題，鼓勵教師申報校外項目尤其是省部級以上項目。這樣既對教師評職稱有益，也可以改善教師的經濟狀況，還有利于學院的整體發展，在部分研究方向上形成自身獨特的競爭力。
提高科研水平是高等院校實現自身價值的必然要求，科研對大學建設、教育發展的極端重要性，深入分析在我國教育科研事業中存在的幾類主要問題，并有針對性的提出了對應建議。希望能為提升我國高校科研水平做出貢獻，使科研成為我國高校發展的助推力，并因此推動我國高等教育不斷向前發展。
參考文獻：
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教師科研能力的重要性范文第4篇
這是對科學發展觀的重要理論創新。從上述論斷看出，科學發展觀是一種方法論，是用來具體指導人們“怎么辦”的理論。
2高職教師參與科研工作存在的問題及原因分析
當前高職教師參與科研工作主要是兩大類問題，一類是主觀方面的問題，即自身能力的不足和觀念的落后；一類是客觀方面的問題，即科研管理制度的不完善和科研經費的投入不足等。2.1主觀方面。部分教師認為自己的主要任務是教學而非科研，沒有認識到教學與科研的有機統一和相互促進作用。有些教師自信心不足，自我評價偏低，對科研工作有畏難情緒。有些教師缺乏競爭意識，不思進取，科研動力不足。還有些教師由于自身知識面相對狹窄，不能及時把握學科發展的前沿動態，科研方向不清。高職教師參與科研工作大多是被動的，主要是為了職稱和完成任務；目前對于高職教師的績效考核主要集中在教學方面，教師在教學上獲得的報酬要遠大于科研帶來的報酬，這也在很大程度上壓制了高職教師參與科研的積極性。2.2客觀方面。高職教師對于科研工作有需要，有興趣，但是缺乏有利于參與科研的客觀環境。高職院校的科研工作還處在起步階段，科研管理缺乏經驗，尚沒有形成一套科學、規范、有序的科研管理辦法，嚴重削弱了高職科研管理的效果。大多數高校雖然出臺了一些科研管理制度，但缺乏系統性和指導性；只注重對個人的獎勵，忽視對團隊整體績效的評估和獎勵。沒有看到高職教師參與科研工作的特殊性，脫離了高職院校的實際，高職教師較普通本科院校教師教學任務重，沒有較多的時間和精力參與科研，不能很好的兼顧教學與科研；有的高職院校雖然成立了科研處，但是職能僅限于課題信息的收集、，科研成果的審核、統計，科研經費的管理等。科研經費的投入主要在科研獎勵方面，實質性的科研投入比較少，對整體科研水平的提高沒有發揮應有的作用。
3當前高職教師參與科研工作的對策與建議
按照科學發展觀的要求，高職教師參與科研工作首先要解放思想，只有思想解放了，才能打開想象力，拓寬視野，增強自信心，爆發出參與或從事某項事務的積極性。高職教師應改變過去對于科研工作的負面看法，即變“要我做”為“我要做”，要認識到科研工作對于學校和自己的重要性。其次，要實事求是，對困難要有充分的估計。許多高職院校從中專改制或升格而成，辦學歷史短，辦學經驗不足，教師的整體科研能力不強。在大多數情況下，高職教師是被動的參與到科研工作中，科研立項意識不強，研究方向不明，申報經驗不足。許多高職教師雖然已經認識到科研工作的重要性，也想在科研方面有所作為，但是沒有經過科研知識培訓，缺乏從事科研工作的經驗和基礎。在提升科研能力的過程中，高職教師可以組成類似于學術沙龍性質的非正式組織。教師在非正式組織中，較少受到來自群體的壓力，在人際交往中會感到比較輕松；同時，不同的專業背景也有利于學術交流和靈感的激發。第三，要與時俱進，充分利用各種校內外學術資源。隨著高職院校基礎設施的加強和完善，高職教師可利用的資源已跨越了時空的限制。以中國知網為代表的大型專業學術數據庫幾乎涵蓋了所有學科門類，并且提供了功能強大的搜索引擎，不僅能搜索到大量相關學術期刊論文，而且還能對學術熱點和研究趨勢進行科學分析。當前高職教育科研的熱點集中在高職院校、高職教育、校園文化建設、科研工作、核心競爭力、戰略管理、產學研、師資隊伍建設、精品課程建設、辦學特色、校企合作、專業建設、高職教育發展、創新教育、高職學生綜合素質教育、專業建設和課程改革等方面。第四，要求真務實，端正學術思想，把握研究方向。高職教師不僅要教給學生謀生的技能，更重要的是要教會學生立身處世的本領。高職教師可以通過嚴謹的科學精神，敏銳的科學觸覺教會學生學習的本領，這才是教育的本質。
4結語
教師科研能力的重要性范文第5篇
關鍵詞：績效考核 高職院校 兩級管理
教學工作是學校的中心重點工作，而教學管理工作則是保證教學工作順利進行的基礎。高職院校教師的績效考核工作作為深化人事制度改革的重要內容，不僅僅是關系到高職教師隊伍水平的高低以及教師教學積極性的問題，更為重要的是它關系到高職院校人才的培養質量。績效考核的量化為高職院校教師的全面績效考評建立了一個系統完備的衡量指標，建立一個科學、合理、客觀、全面的量化的績效考核體系，對于完善高職院校教師隊伍的績效評估制度，對于建立一支擁有先進教學理念、結構合理的教師隊伍發揮了巨大的作用。
1.高職院校績效考核的目標定位
高職院校的根本任務與基本的職能就是為國家培養人才，支撐培養人才重擔的是教學工作的重要承擔者教師，為了使教師的績效考評工作順利完成，構造學校形成一個以科學籌劃為基礎，以嚴格執行、規范檢查、及時改進為過程，并最終優質、高效的完成教學目標的良性循環系統，就必須明確績效考核在高職院校中的目標定位。
1.1提升教師專業知識技能，錘煉教師教育教學能力
高職院校進行績效考評并不斷改進使其量化，其出發點與落腳點就是促進教師專業知識技能與教育教學能力的提升。毋庸置疑，主觀能動性才能促使教師專業知識的增長，才能使教師的教育教學能力更加精湛，因此學校制定績效考評體系，使教師明確考核的實質、內容、目的、形式以及其重要性才能因此重視績效考核工作，才能主動投入到教學改革與自我能力提升的隊伍中。
1.2提高學校培養人才質量，提升學校招生就業率
高職院校績效考核提升了教師的專業知識技能，并錘煉了教師的教育教學能力的目的就是為了提高學校培養人才的質量，以此來促進學校的招生與就業率的提升。從長期發展的角度來說，高職院校要以不斷提高學校教師教育教學能力為宗旨；要以不斷提高培養人才的質量為目的；要以不斷攀升的招生就業率為依托。為此要建立科學、合理、有效的績效考核體系，對考評標準嚴格制定并量化考評過程。
2.我院在績效考核量化體系調整后發揮的作用
為了使績效考核能夠發揮出激勵全體教師積極投入教學工作并保持工作熱情的作用，由此能夠更好地促進學院教學部門工作的開展，學校在總結之前兩年的試行情況之后對績效考核量化體系提出了調整的措施意見。基于此下面對這些量化的績效考評調整以后，發揮出的巨大作用進行分析。
2.1考核體系突出以教學質量為重點
高職院校的基本功能與其它高校一樣，即為培養人才、科學研究以及社會服務，而其中基本功能就是人才的培養，這又與教學密切相關。在我院的績效考評量化改革中，加重了教學工作所占比重，明確了師德建設的重要性，強化了高職院校教書育人的基本功能特點。
高職院校進行教師工作的績效考核，在突出其目的性之外還要體現教師工作的個性化教學特點，量化的績效考評體系突出了教師教學質量水平。我院在改進績效考核的量化體系是設置了教學工作、科技工作、師資工作、學團工作、招生就業與校企合作工作、黨建與安全穩定工作與突出成效七個一級指標，并在每個一級指標之下設置了多個二級指標，量化的績效考評體系使考評結果更加公正，且教學工作所占權重為35%，體現了教學工作再學校工作中的中心重點地位，以此強化了高職院校教師的職責感。
2.2考核內容注意教學與科研之間的平衡
高職院校教師的工作具有很強的獨立性，其工作中主體意識的發揮需要社會多方面以及同行的認知與認可，這是教師實現自我價值的基礎。因此，注重教師教學水平的同時還應當重視其科研成果帶來的學術權力，給予教師寬松并且肯定其成果的科研環境將會激發教師形成高度的職責感；激發教師提升自我能力的自覺性；激發教師的創新創造能力，并由此調動其工作的積極性。
高職院校教師的績效考評工作是以教學工作為基礎，以科研成果為考評重要指標。由于教師的科研成果能夠直接明了的呈現出來，且能夠體現高校科研建設水平，利于學校的招生工作，同時科研成果也是教師評定職稱、晉升職務的重要考核指標。因此為了突出科研成果在績效考評中的重要性，將年度工作目標與工作突出成效相結合，增設年度工作突出成效分項目，并將特色工作與成效部分的分值控制在了15-20分之間。這樣就不僅利于提高教師的科研水平而且還保證了教師教學水平與質量，平衡了兩者之間的關系，使得教師在教學與科學兩手都要抓，兩者都能兼顧。
3.結論
“教育是人類特有的遺傳方式與交流方法，是人類的自身生產和再創造”，教育的目的就是以教師為媒介，通過知識、技能與信息的傳遞，影響人的思維、促進社會的進步并以此人類不斷進步發展的目的要求。因此教師作為其中最為重要的媒介，小則是學生提升自我能力增加就業砝碼的依托，是學習發展的第一資源，大則是社會乃至整個人類文明不斷進步發展的基礎。科學、合理、公正的績效考核量化體系是促進整個學院師資教學隊伍建設的長久舉措，也是教師聘任、升職的尤為重要的依據。
參考文獻
[1]王前新.《高等職業技術院校發展戰略研究》[M].武漢：華中科技大學出版社，2005
