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數(shù)學(xué)教育類(lèi)論文范文第1篇

藝術(shù)類(lèi)大學(xué)是以藝術(shù)知識(shí)傳播和創(chuàng)新為主的院校，高水平藝術(shù)人才培養(yǎng)的目標(biāo)決定了英語(yǔ)教學(xué)在藝術(shù)類(lèi)大學(xué)教學(xué)中的重要性。因此，以英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和應(yīng)用技能為重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯能力，使學(xué)生借助詞典閱讀和翻譯英語(yǔ)業(yè)務(wù)資料，在涉外交際和業(yè)務(wù)活動(dòng)中能進(jìn)行口頭和書(shū)面交流，就成為藝術(shù)類(lèi)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)。由于專(zhuān)業(yè)的特殊性，藝術(shù)類(lèi)大學(xué)的學(xué)生并不需要參加全國(guó)統(tǒng)一的英語(yǔ)四級(jí)考試，他們只需參加高職高專(zhuān)的高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力(B級(jí))考試即可。《高職高專(zhuān)教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》確定的教學(xué)內(nèi)容是：英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、應(yīng)用技能、學(xué)習(xí)策略和跨文化交際。就目前來(lái)說(shuō)，藝術(shù)類(lèi)大學(xué)常用英語(yǔ)教學(xué)模式與方法有交際教學(xué)法、情景教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法。

二、藝術(shù)類(lèi)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的必要性

1.學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，英語(yǔ)水平參次不齊。藝術(shù)院校學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差、學(xué)生英語(yǔ)水平整體較低，如每年九月份新生入學(xué)時(shí)，許多藝術(shù)院校和高等院校都會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)課測(cè)試，所有學(xué)生使用的試卷相通，藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)分?jǐn)?shù)通常會(huì)比其他院校學(xué)生低很多，只有極少數(shù)學(xué)生能達(dá)到80分，許多學(xué)生的英語(yǔ)分?jǐn)?shù)大都在50分左右，有的學(xué)生甚至更低，部分學(xué)生甚至是英語(yǔ)零基礎(chǔ)，連基本的音標(biāo)都不會(huì)讀。這就給藝術(shù)類(lèi)大學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)出了一道難題，教師在教學(xué)中既要有大學(xué)老師的英語(yǔ)水平，又要有小學(xué)英語(yǔ)教師的耐心和經(jīng)驗(yàn)，更要知道怎樣給學(xué)生補(bǔ)充初高中英語(yǔ)知識(shí)。

2.學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)不足，英語(yǔ)學(xué)習(xí)投入低。藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生普遍對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)感情濃厚，許多人在專(zhuān)業(yè)技能上起步較早，希望在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域有所建樹(shù)。因此，許多藝術(shù)類(lèi)學(xué)生都非常重視專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練，熱衷于圍繞專(zhuān)業(yè)技能鍛煉進(jìn)行“自我發(fā)展設(shè)計(jì)”，許多人也花費(fèi)了大量的時(shí)間去寫(xiě)生、參加各類(lèi)畫(huà)展、歌唱、舞蹈比賽，積極進(jìn)行社會(huì)藝術(shù)實(shí)踐。加上藝術(shù)類(lèi)院校的英語(yǔ)教學(xué)缺乏藝術(shù)專(zhuān)業(yè)特色，導(dǎo)致許多人在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中普遍抱有“不掛科就成”的幻想，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏積極性。與那些缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情的學(xué)生相比，還有一些學(xué)生并不缺乏學(xué)習(xí)熱情，但是由于英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，他們既想學(xué)好英語(yǔ)，又恐懼英語(yǔ)，因此英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心不足，往往在堅(jiān)持一段時(shí)間后放棄，進(jìn)而變成厭惡英語(yǔ)，更不愿在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上花費(fèi)時(shí)間和精力，導(dǎo)致英語(yǔ)水平越來(lái)越差。

3.教材內(nèi)容和教學(xué)模式存在的問(wèn)題。藝術(shù)類(lèi)大學(xué)英語(yǔ)教材短缺是導(dǎo)致藝術(shù)類(lèi)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)困境的又一主要原因。盡管教育部制定和頒布了一系列優(yōu)秀的大學(xué)英語(yǔ)教材，但是這些教材大部分是面向普通高校學(xué)生尤其是本科生來(lái)編寫(xiě)的。藝術(shù)類(lèi)大學(xué)使用的英語(yǔ)教材有《新視野大學(xué)英語(yǔ)》系列和《21世紀(jì)大學(xué)英語(yǔ)》系列，盡管藝術(shù)類(lèi)大學(xué)使用的這兩套教材都有基礎(chǔ)類(lèi)教程做支撐，但是，其教材本質(zhì)與普通高校并無(wú)明顯區(qū)別。這兩套教材在內(nèi)容、選材都具有較強(qiáng)的知識(shí)性，對(duì)于藝術(shù)類(lèi)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這兩套教材明顯是難度較高。教師無(wú)論是在課堂設(shè)計(jì)還是從教學(xué)任務(wù)安排來(lái)講，都難以利用教材開(kāi)展教學(xué)。

4.教師隊(duì)伍教學(xué)水平有待提高。近年來(lái)，隨著高校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍也不斷壯大，但是，與學(xué)生增長(zhǎng)速度相比，教師隊(duì)伍建設(shè)顯然是相對(duì)滯后。受教學(xué)目標(biāo)影響，許多藝術(shù)院校將更多的精力放在了藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)上，并不重視教師隊(duì)伍建設(shè)和英語(yǔ)教學(xué)，導(dǎo)致藝術(shù)類(lèi)院校英語(yǔ)教師數(shù)量短缺，教師隊(duì)伍缺乏穩(wěn)定性。許多藝術(shù)院校的英語(yǔ)教學(xué)工作都由年輕教師擔(dān)任，教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和自身素質(zhì)都存在一定缺陷。許多學(xué)校因?yàn)橛⒄Z(yǔ)教學(xué)師資力量不足，只好外聘教師來(lái)維持教學(xué)，這給教師教學(xué)方法和科研能力都帶來(lái)了一定的影響。與此相反的是，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教師質(zhì)量提出了更高的要求，提高英語(yǔ)教師隊(duì)伍建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量，已經(jīng)成為藝術(shù)類(lèi)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展完善面臨的首要問(wèn)題。

三、藝術(shù)類(lèi)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革策略

1.培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的語(yǔ)言觀。語(yǔ)言是交際的手段和工具，也是社會(huì)信息傳播媒介和文化的載體，在許多方面，語(yǔ)言和藝術(shù)有著相通之處。在藝術(shù)類(lèi)學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的語(yǔ)言觀，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到無(wú)論在什么時(shí)候，藝術(shù)的交流和發(fā)展最終無(wú)法脫離語(yǔ)言而存在，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，使學(xué)生樹(shù)立具備英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備的意識(shí)和信心。具體來(lái)說(shuō)，在英語(yǔ)已經(jīng)成為時(shí)代重要信息載體的大背景下，藝術(shù)類(lèi)大學(xué)英語(yǔ)教師在英語(yǔ)教育中，要引導(dǎo)學(xué)生積極將英語(yǔ)學(xué)習(xí)與自身價(jià)值提升聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自己是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主體，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自我激勵(lì)方法實(shí)現(xiàn)自己的獨(dú)特價(jià)值，提高學(xué)生英語(yǔ)技能。教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和參與者，學(xué)生是教學(xué)的參與者和承擔(dān)著，學(xué)生語(yǔ)言觀培養(yǎng)離不開(kāi)教師的正確引導(dǎo)和辛勤教育。這就要求藝術(shù)來(lái)院校英語(yǔ)教師在教學(xué)中要樹(shù)立正確的教育觀，堅(jiān)持“以為人本”的教育原則，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，形成良好的學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生在掌握語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的同實(shí)，不斷提高英語(yǔ)運(yùn)用能力，建立英語(yǔ)語(yǔ)感，切實(shí)使學(xué)生成為具備主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)方法正確有效、能用英語(yǔ)進(jìn)行交流的人。此外，教師還要樹(shù)立全新的英語(yǔ)人才觀，在重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)講解與傳授的同時(shí)，重視學(xué)生世紀(jì)語(yǔ)言運(yùn)用能力培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、生活體驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、合作、參與學(xué)習(xí)方式與教學(xué)方式，使學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程也成為學(xué)生情感養(yǎng)成、思維培養(yǎng)的過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)共同發(fā)展。

2.在藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中滲透英語(yǔ)教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。使專(zhuān)業(yè)教學(xué)與英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是提高藝術(shù)類(lèi)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法。因此，在藝術(shù)類(lèi)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教師要立足于英語(yǔ)教材、課堂教學(xué)內(nèi)容、方法研究，分析各科教學(xué)模式和教學(xué)特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn)和特長(zhǎng)，加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的聯(lián)系，通過(guò)英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用與專(zhuān)業(yè)知識(shí)相結(jié)合的教學(xué)模式，提高學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力和英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。如在大學(xué)英語(yǔ)“BewareofAds”一章教學(xué)中，英語(yǔ)教師可結(jié)合廣告心理學(xué)、廣告設(shè)計(jì)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等專(zhuān)業(yè)知識(shí)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生加深對(duì)文章內(nèi)容、背景文化的認(rèn)識(shí)和了解。此外，在藝術(shù)類(lèi)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師還要注意以下幾點(diǎn)：首先，運(yùn)用靈活有效的教學(xué)方法，激發(fā)正確處理知識(shí)和技能的關(guān)系，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵性知識(shí)進(jìn)行精講，引導(dǎo)學(xué)生多練、多思，使學(xué)在新知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)復(fù)習(xí)舊知識(shí)。其次，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，按照英語(yǔ)教學(xué)原則，盡量使用英語(yǔ)教學(xué)，積極為學(xué)生創(chuàng)造有利于其學(xué)習(xí)的語(yǔ)言環(huán)境，為學(xué)生提供運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生充分接觸英語(yǔ)、運(yùn)用英語(yǔ)。最后，要構(gòu)建以形成性評(píng)價(jià)為主的多種評(píng)價(jià)體系，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)的有益補(bǔ)充，形成性評(píng)價(jià)有利于促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力提高，促進(jìn)學(xué)生人格發(fā)展。因此，在藝術(shù)類(lèi)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)校和教師要重視英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系建設(shè)，將學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、教師教學(xué)能力、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)效果等都納入教學(xué)評(píng)價(jià)中去，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心和積極性，提高教師教學(xué)能力和教學(xué)水平。

3.優(yōu)化藝術(shù)類(lèi)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)教材。教材是教學(xué)的前提條件，也是知識(shí)的載體。要想解決藝術(shù)類(lèi)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的教材建設(shè)滯后、教材與教學(xué)不符等問(wèn)題，藝術(shù)類(lèi)大學(xué)要立足于英語(yǔ)教材改革，編寫(xiě)適合藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的大學(xué)英語(yǔ)教材，在教材中適當(dāng)增加藝術(shù)文化背景知識(shí)，提高教材內(nèi)容的實(shí)用性、趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。從教學(xué)的角度來(lái)講，合格的藝術(shù)類(lèi)大學(xué)英語(yǔ)教材應(yīng)具有以下特點(diǎn)：首先，教材內(nèi)容具有一定的針對(duì)性。所謂教材的針對(duì)性，即教材要能滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，既有利于教師的“教”，也有利于學(xué)生的“學(xué)”，既能為教師創(chuàng)造性教學(xué)提供有效參考，也能考慮到藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求。其次，教師要具有一定的專(zhuān)業(yè)實(shí)用性。藝術(shù)類(lèi)大學(xué)的特殊性決定了藝術(shù)類(lèi)大學(xué)英語(yǔ)教材要具有一定的專(zhuān)業(yè)實(shí)用性，即教材內(nèi)容無(wú)論是課文、練習(xí)和課外活動(dòng)，都要圍繞體、音、美等藝術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)來(lái)設(shè)置，增強(qiáng)教材的藝術(shù)內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)不會(huì)再有陌生感和距離感。再次，英語(yǔ)教材要有一定的趣味性，即教材在內(nèi)容編寫(xiě)、習(xí)題體例、知識(shí)練習(xí)等方面要敢于打破傳統(tǒng)教材編寫(xiě)的局限性，結(jié)合藝術(shù)類(lèi)學(xué)生思維和個(gè)性特點(diǎn)來(lái)設(shè)置，確保英語(yǔ)教材兼具知識(shí)性和趣味性，確保學(xué)生能通過(guò)其喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式輕松學(xué)習(xí)、快樂(lè)學(xué)習(xí)。

4.建設(shè)高質(zhì)量的教師隊(duì)伍。穩(wěn)定的教師隊(duì)伍，是藝術(shù)類(lèi)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)順利實(shí)施的基礎(chǔ)保障。教師隊(duì)伍水平的高低與教師教學(xué)能力是影響高校教學(xué)質(zhì)量的決定性因素，因此，可以說(shuō)，在藝術(shù)類(lèi)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)校首先要重視教師隊(duì)伍建設(shè)，為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供良好條件。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，高校管理階層要發(fā)揮組織建設(shè)和思想工作優(yōu)勢(shì)，努力打造一個(gè)團(tuán)結(jié)、和諧、競(jìng)爭(zhēng)、合作的教師隊(duì)伍，形成尊重知識(shí)、尊重人才的內(nèi)部環(huán)境，做好教師引進(jìn)、培養(yǎng)和管理工作。具體來(lái)說(shuō)，高校要加強(qiáng)教師管理制度建設(shè)，建立健全教師引進(jìn)機(jī)制、培訓(xùn)機(jī)制、管理與評(píng)價(jià)機(jī)制，就教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的責(zé)任、專(zhuān)業(yè)要求做出明確規(guī)定，使教師管理有章可循。其次，藝術(shù)類(lèi)大學(xué)要加大師資引進(jìn)力度，解決師資力量短缺這一發(fā)展難題，這就要求藝術(shù)類(lèi)大學(xué)主動(dòng)出擊，用優(yōu)厚的薪酬、福利、培訓(xùn)和發(fā)展機(jī)會(huì)吸引人才、挽留人才，并在職稱(chēng)評(píng)聘、校內(nèi)津貼、專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)、住房分配等方面，適當(dāng)向一線英語(yǔ)教師傾斜。當(dāng)然，藝術(shù)類(lèi)大學(xué)還可以去重點(diǎn)大學(xué)聘請(qǐng)優(yōu)秀教師來(lái)校執(zhí)教，以緩解師資短缺等問(wèn)題。再次，藝術(shù)類(lèi)大學(xué)要加強(qiáng)教師管理，重視教師管理、培訓(xùn)、監(jiān)督工作，確保教師在教學(xué)、自學(xué)和組織培訓(xùn)中不斷提高個(gè)人能力和綜合素質(zhì)，構(gòu)建學(xué)習(xí)型教師團(tuán)隊(duì)。

數(shù)學(xué)教育類(lèi)論文范文第2篇

論文摘要:高職高專(zhuān)藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育規(guī)模連年大幅擴(kuò)展,報(bào)考熱引發(fā)了高校辦學(xué)熱的狀況,這種現(xiàn)象令人深思。本文主要針對(duì)高職高專(zhuān)藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題提出了自己的見(jiàn)解,在課堂教學(xué)和課外輔導(dǎo)過(guò)程中提出了一些方法,希望在今后的英語(yǔ)教學(xué)中有針對(duì)性的對(duì)藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)有所提高。

1.引言

談到高職高專(zhuān)藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué),很多英語(yǔ)老師不禁搖頭:基礎(chǔ)差,學(xué)習(xí)不用功,學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性太低……總之一句話:不愿意上藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)。

經(jīng)調(diào)查了解,目前藝術(shù)類(lèi)的學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上也有他們實(shí)際的困難,一部分學(xué)生在考入高職高專(zhuān)院校以前就讀于藝術(shù)院校的附中,而這些附中培養(yǎng)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)跟普通高中有些區(qū)別,也就是說(shuō),他們更重視學(xué)生具備扎實(shí)的藝術(shù)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)技能,這種培養(yǎng)上的偏向使學(xué)生不太重視英語(yǔ)學(xué)習(xí),語(yǔ)言基礎(chǔ)很差;一部分學(xué)生雖然就讀的是普通高中甚至是重點(diǎn)高中,但由于文化成績(jī)一直不好,在高二或高三時(shí)決定去考文化分相對(duì)較低的藝術(shù)類(lèi)院校,因此英語(yǔ)成績(jī)也不理想;第三部分學(xué)生(少數(shù))考進(jìn)來(lái)時(shí)英語(yǔ)成績(jī)還可以,對(duì)英語(yǔ)也很有興趣,可英語(yǔ)在高職高專(zhuān)中只是一門(mén)公共基礎(chǔ)課,加上又沒(méi)有學(xué)習(xí)的氛圍,成績(jī)下滑得很快。

在我所任教的廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院,已有40多年的辦學(xué)歷史,2002年國(guó)家教育部、財(cái)政部列為“全國(guó)重點(diǎn)建設(shè)示范性職業(yè)技術(shù)學(xué)院”,2005年在全國(guó)高職高專(zhuān)院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估中被確認(rèn)為“優(yōu)秀院校”,現(xiàn)有教職工601人,52個(gè)專(zhuān)業(yè),10個(gè)系部,9170名全日制在校生。藝術(shù)設(shè)計(jì)系是從2004年6月份才從電子機(jī)械工程系分出來(lái)成為一個(gè)最年輕系部,當(dāng)時(shí)學(xué)生只有208名,學(xué)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)有3個(gè);而到了2006年藝術(shù)設(shè)計(jì)系學(xué)生人數(shù)就已經(jīng)達(dá)到了1150人,學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)有7個(gè)。學(xué)院2007年計(jì)劃藝術(shù)類(lèi)招生人數(shù)是900人,面對(duì)如此劇增的藝術(shù)類(lèi)學(xué)生人數(shù),應(yīng)該如何提高他們的英語(yǔ)成績(jī)也成了我們首要考慮的問(wèn)題之一。

為加強(qiáng)廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院的英語(yǔ)教學(xué),提高學(xué)生英語(yǔ)水平,增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力,全面提高人才培養(yǎng)素質(zhì),學(xué)院在2004年的《關(guān)于基礎(chǔ)英語(yǔ)課程考核及成績(jī)管理的若干規(guī)定》中規(guī)定:學(xué)生如果通過(guò)英語(yǔ)B級(jí)考試,即獲得基礎(chǔ)英語(yǔ)課程學(xué)分,其基礎(chǔ)英語(yǔ)課程總評(píng)成績(jī)按英語(yǔ)B級(jí)成績(jī)×1.25計(jì),超過(guò)100分的,則按100分計(jì)。這在一定程度上激勵(lì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí),而在藝術(shù)類(lèi)英語(yǔ)教學(xué)上我認(rèn)為可以通過(guò)以下幾方面來(lái)提高:

2.要準(zhǔn)備好比較完整的英語(yǔ)教學(xué)基本文件

在我們的教師上課的基本文件中,包括有教案、課件、教學(xué)大綱、授課計(jì)劃、教材、輔導(dǎo)教材、教學(xué)日志等。在英語(yǔ)教學(xué)中最重要的是教案和上課課件的準(zhǔn)備。

教學(xué)就是教與學(xué),兩者是相互聯(lián)系,不可分割的,有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此,了解和分析學(xué)生情況,有針對(duì)性地設(shè)計(jì)出教案和課件是教學(xué)成功的關(guān)鍵。最初接觸藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候,我還不懂得了解藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)教學(xué)的重要性,只是專(zhuān)心研究書(shū)本,教材,想方設(shè)法令課堂生動(dòng),學(xué)生易接受。但一開(kāi)始我就碰到了困難。在講授第一課的時(shí)候,我按照自己設(shè)計(jì)的教案和課件,上了一堂自己認(rèn)為通俗易懂而又比較靈活的課,認(rèn)為教學(xué)效果比較好。但后來(lái)聽(tīng)學(xué)生反映,才知道我講的口語(yǔ)大部分學(xué)生聽(tīng)不懂,而教學(xué)的部分內(nèi)容學(xué)生以前從來(lái)未接觸過(guò)。由此可知,我在上課前根本沒(méi)有了解清楚學(xué)生的實(shí)際情況:一方面,高職高專(zhuān)藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)的能力相對(duì)較弱,授課采用較深的全英教學(xué),同學(xué)們還不能適應(yīng)。另一方面,06裝飾設(shè)計(jì)班的學(xué)生比較活躍,上課氣氛積極,但中等生占較大多數(shù),尖子生相對(duì)較少,因此,講得太深,沒(méi)有照顧到整體;而06包裝、產(chǎn)品造型班的同學(xué)比較沉靜,學(xué)習(xí)積極性不高,中下層面的學(xué)生多,我備課時(shí)也沒(méi)有注意到這點(diǎn),因此教學(xué)效果不太理想。因此,了解及分析學(xué)生實(shí)際情況,設(shè)計(jì)出有特色的教案和課件,具體問(wèn)題具體分析,做到因材施教,對(duì)授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。

教學(xué)中,做好課件是一個(gè)必不可少,十分重要的環(huán)節(jié),備學(xué)生,又要備教法。備課不充分或者備得不好,會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性,曾有一位前輩對(duì)我說(shuō):“備課備不好,倒不如不上課,否則就是白費(fèi)心機(jī)。”我明白做好課件的重要性,因此,每單元我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課上,認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法,做到比較滿意為止。雖然辛苦,但事實(shí)證明是值得的。一堂準(zhǔn)備充分的課,會(huì)令學(xué)生和老師都獲益非淺。認(rèn)真做好每單元的課件對(duì)教學(xué)十分重要,特別是對(duì)藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生不太感興趣并且學(xué)習(xí)感到困難的英語(yǔ)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。準(zhǔn)備完整充分的教學(xué)基本文件能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,上課效果就好。

3.高職藝術(shù)類(lèi)英語(yǔ)教學(xué)中的若干問(wèn)題的思考

3.1了解所上課學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計(jì)劃從學(xué)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)課程去激發(fā)他們對(duì)英語(yǔ)的重視,如藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生一般都會(huì)學(xué)到PHOTOSHOP圖形圖象處理,CORELDRAW繪圖設(shè)計(jì),3DMAX等課程。我就從以上課程的處理、設(shè)計(jì)都要用到計(jì)算機(jī),而計(jì)算機(jī)操作中許多說(shuō)明、操作步驟都是英文的,如果簡(jiǎn)單的英語(yǔ)都不看不懂,那專(zhuān)業(yè)課程的英語(yǔ)就更弄不明白了。

3.2在課堂教學(xué)中應(yīng)注意采取靈活多樣的教學(xué)方法

3.2.1培養(yǎng)高職高專(zhuān)藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。英語(yǔ)是一門(mén)外語(yǔ),對(duì)藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言,既生疏又困難,在這樣一種大環(huán)境下,要教好英語(yǔ),就要讓學(xué)生喜愛(ài)英語(yǔ),讓他們對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒,不愿意主動(dòng)學(xué)習(xí),也無(wú)法學(xué)下去。針對(duì)高職高專(zhuān)藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生情況并結(jié)合我在藝術(shù)設(shè)計(jì)系教學(xué)的經(jīng)驗(yàn),我認(rèn)為首要是培養(yǎng)他們對(duì)英語(yǔ)的興趣。而多媒體教學(xué)具有形象性、多樣性、新穎性、直觀性、豐富性、趣味性的特點(diǎn)正好是能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有力武器,也剛好契合了這一群想象力豐富、容易接受新鮮事物、動(dòng)手能力強(qiáng)的藝術(shù)生的特點(diǎn),使他們真正成為學(xué)習(xí)的主體,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此,在現(xiàn)代教學(xué)中,教師應(yīng)充分掌握一些多媒體的應(yīng)用技巧,使英語(yǔ)教學(xué)變得活潑起來(lái),讓英語(yǔ)教學(xué)不再乏味、枯燥,讓學(xué)生由怕學(xué)變?yōu)閻?ài)學(xué)。如在新學(xué)期的第一節(jié)英語(yǔ)課上,為了讓學(xué)生輕松地融入課堂氛圍,消除他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的畏懼心理,我設(shè)計(jì)了一個(gè)聽(tīng)英文歌的小環(huán)節(jié)。我在課前準(zhǔn)備了一個(gè)《word》歌曲的課件。上課時(shí),我說(shuō):“同學(xué)們,這節(jié)課我們來(lái)學(xué)一首英文歌曲”,英語(yǔ)課上學(xué)歌,學(xué)生馬上來(lái)了興趣,剛才還昏昏欲睡的個(gè)別學(xué)生眼睛也睜的大大的,我接著說(shuō):“下面,大家一起先欣賞一下,接著,我播放多媒體課件《word》,在課件中,穿插一些這個(gè)樂(lè)隊(duì)的介紹和歌曲背景,這部分我是用powerpoint做的圖片加文字的幻燈片,讓學(xué)生邊欣賞,邊聽(tīng)歌曲,在視頻設(shè)計(jì)上,背景是這首歌的現(xiàn)場(chǎng)版,屏幕下方則是不完全歌詞的出現(xiàn),即要求他們聽(tīng)完后填上空格的單詞,最后就這首歌的主題進(jìn)行簡(jiǎn)單的討論。在利用這個(gè)課件進(jìn)行教學(xué)后,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生不但學(xué)會(huì)了這首歌,還訓(xùn)練了聽(tīng)力,掌握了歌詞中的語(yǔ)言點(diǎn)還鍛煉了口語(yǔ)。通過(guò)這節(jié)課的實(shí)踐,我發(fā)現(xiàn),正是由于我體會(huì)藝術(shù)系學(xué)生的學(xué)習(xí)畏難情緒和學(xué)習(xí)心得,從他們的角度去設(shè)計(jì)課程,把學(xué)生放在課堂教學(xué)的主人地位,而且找準(zhǔn)了教學(xué)的切入點(diǎn)和突破點(diǎn),落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn),學(xué)生才能在不斷的語(yǔ)言訓(xùn)練中掌握了知識(shí)。

3.2.2運(yùn)用多種教學(xué)手段和方法進(jìn)行雙向溝通,提高教學(xué)效果。為了使英語(yǔ)教學(xué)形象生動(dòng),課堂不沉悶,我準(zhǔn)備了大量的教具,授課時(shí)就胸有成竹了。當(dāng)講到希望英語(yǔ)IUnitFive“Food”的時(shí)候,我給學(xué)生播放了一些法國(guó)大餐和一些食品的的圖片,同學(xué)們一開(kāi)始就被它吸引住了,顯得頗有積極性。在教授希望英語(yǔ)IUnit6.Travel課的主題是“Hawaii-夏威夷”難度比較大,如果照本宣科地講授,學(xué)生會(huì)感到困難和沉悶。為了上好這節(jié)課,我認(rèn)真研究了課文,找出了重點(diǎn),難點(diǎn),準(zhǔn)備有針對(duì)性地講。我先展示有關(guān)夏威夷的地理位置和風(fēng)光的圖片,展示相關(guān)的中文簡(jiǎn)介,這樣學(xué)生就對(duì)課文先有了個(gè)大概的了解,并且學(xué)起來(lái)沒(méi)有那麼枯燥。而在教授希望英語(yǔ)IIUnitTwo“Environment—環(huán)境”時(shí)我用幻燈片給學(xué)生展示了神奇美麗的無(wú)污染的九寨溝、天山等圖片,然后播放了受環(huán)境污染嚴(yán)重的工廠、河流、天空等的圖片和相關(guān)的數(shù)據(jù),這種強(qiáng)烈鮮明的對(duì)比學(xué)習(xí)不僅喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣而且喚起了學(xué)生的環(huán)保意識(shí),同時(shí)也增強(qiáng)了他們對(duì)對(duì)城鄉(xiāng)清潔工程的認(rèn)識(shí)和責(zé)任。

用實(shí)物進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。如讓學(xué)生練習(xí)PostCards的寫(xiě)法,那天正好是圣誕節(jié),我出示了以前同學(xué)寫(xiě)給我的明信片,然后說(shuō)明明信片各項(xiàng)內(nèi)容的寫(xiě)法,要求學(xué)生模仿例子完成寫(xiě)作部分的TASK1,給自己原來(lái)的同學(xué)或現(xiàn)在的本班同學(xué)相互寫(xiě)一張明信片贈(zèng)送,學(xué)生特別用功,教學(xué)效果十分理想。另外,在給藝術(shù)類(lèi)學(xué)生上課時(shí)我盡量多講一些關(guān)于英美國(guó)家的文化,生活故事,讓他們更了解英語(yǔ),更喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)的特殊情況,學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)過(guò)程中,會(huì)出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象,差生面擴(kuò)大,會(huì)嚴(yán)重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。因此,絕對(duì)不能忽視。為此,我采取了一些方法,如在班級(jí)中形成英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組,在宿舍中形成英語(yǔ)互助小組,“大家提高才是真正的提高”。

3.2.3教師的言傳身教、為人師表對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)影響也很大。英語(yǔ)教師除了具備必要的教師基本知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)外,同時(shí)又要有駕馭課堂的能力,因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入,不讓其分心,這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富,現(xiàn)實(shí)。教態(tài)自然,講課生動(dòng),難易適中照顧全部,就自然能夠吸引住學(xué)生。所以,老師每天都要有樂(lè)觀向上的精神,和藹可親的笑容、整潔的服裝、豐富多樣的表情讓學(xué)生感受到一種自然積極的氣氛。這樣,授課就事半功倍了。

3.2.4要努力改進(jìn)教學(xué)方法。對(duì)藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要適當(dāng)引導(dǎo),耐心教導(dǎo),慢慢提高他們的成績(jī),不能操之過(guò)急,且要多鼓勵(lì)。只要他們肯努力,成績(jī)有望提高;如在06裝飾設(shè)計(jì)班第一次聽(tīng)寫(xiě)單詞的時(shí)候,有一個(gè)男學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)才寫(xiě)出了兩個(gè)單詞(每個(gè)單元我抽聽(tīng)寫(xiě)10個(gè)單詞,5個(gè)詞組),但是我依然給了他50分,但是在分?jǐn)?shù)后面注明有部分分?jǐn)?shù)是我先提前借給他的,希望他在下一次聽(tīng)寫(xiě)的時(shí)候把我這次聽(tīng)寫(xiě)所借給他的分?jǐn)?shù)還給我,果然在以后的聽(tīng)寫(xiě)中這位男生的聽(tīng)寫(xiě)成績(jī)都所有提高。針對(duì)小部分聽(tīng)寫(xiě)單詞容易犯錯(cuò)誤的學(xué)生,我沒(méi)有批評(píng)他們,而是在他們的聽(tīng)寫(xiě)本上寫(xiě)“如果能夠再細(xì)心一點(diǎn)下次聽(tīng)寫(xiě)成績(jī)會(huì)更好!”

3.3在課后輔導(dǎo)中應(yīng)注意及時(shí)提高學(xué)生的綜合能力

3.3.1英語(yǔ)是語(yǔ)言。因此,除了課堂效果之外,還需要讓學(xué)生多讀,多講,多練。為此,在早讀時(shí),我堅(jiān)持下班了解早讀情況,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。堅(jiān)持在早讀時(shí)對(duì)每個(gè)單元的ReadingA都親自給學(xué)生領(lǐng)讀一遍。每個(gè)班級(jí)選一個(gè)英語(yǔ)代表對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)早讀的領(lǐng)讀。課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)問(wèn)題時(shí)要能夠及時(shí)解決,及時(shí)講清楚,讓學(xué)生及時(shí)消化。

3.3.2鼓勵(lì)學(xué)生積極參加學(xué)院組織的英語(yǔ)活動(dòng)月的各項(xiàng)活動(dòng),并對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的指導(dǎo)。對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)技能比賽盡心盡力去幫助他們,如在英語(yǔ)話劇中為學(xué)生翻譯劇本、在英語(yǔ)演講中為他們準(zhǔn)備相應(yīng)的題材等,使學(xué)生感受到老師對(duì)他們真正的關(guān)心和幫助。在第四屆和第五屆學(xué)院舉辦的英語(yǔ)話劇中,藝術(shù)設(shè)計(jì)系的學(xué)生連續(xù)兩年奪冠。說(shuō)句實(shí)話,他們的英語(yǔ)水平比其他系學(xué)生的英語(yǔ)水平都弱,但是他們能充分恰當(dāng)?shù)乩昧怂囆g(shù)專(zhuān)業(yè)的優(yōu)勢(shì),在運(yùn)用英語(yǔ)的同時(shí)開(kāi)發(fā)了自身的潛能,也為英語(yǔ)教學(xué)提供了新的思路,讓我看到了一個(gè)把自己的專(zhuān)業(yè)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)結(jié)合在一起的成功范例。

4.對(duì)上述問(wèn)題的具體對(duì)策

4.1對(duì)教學(xué)方法、手段進(jìn)行創(chuàng)新是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。多媒體技術(shù)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生融入到課程的英語(yǔ)環(huán)境中,使傳授知識(shí)與發(fā)展智能、培養(yǎng)素質(zhì)統(tǒng)一起來(lái);更為重要的是教師能夠?qū)⒁恍┬碌慕虒W(xué)方法與思想傳給學(xué)生。創(chuàng)新,是藝術(shù)類(lèi)學(xué)生努力的方向目標(biāo),也是我們教學(xué)的靈魂特色。

4.2提高英語(yǔ)教學(xué)效果的方法。

4.2.1努力編寫(xiě)一些藝術(shù)類(lèi)學(xué)生感興趣的的教材或?qū)嵱?xùn)指導(dǎo)書(shū),尤其有針對(duì)性的對(duì)高職高專(zhuān)藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的教材,同時(shí)開(kāi)設(shè)一些英語(yǔ)選修課,讓學(xué)生可以在自己感興趣的基礎(chǔ)上選學(xué)其中的內(nèi)容,讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)真正實(shí)現(xiàn)三年不斷線。

4.2.2構(gòu)建“以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)”是現(xiàn)代教學(xué)觀、學(xué)習(xí)觀、尊重學(xué)生的人格,適應(yīng)學(xué)生渴求知識(shí)的欲望,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)、探求和涉獵的積極性。全方位的解放學(xué)生的視界、思想、感情和心靈,讓學(xué)生的攀登信念、超越意識(shí)、求異思維、創(chuàng)新品格逐步地發(fā)展起來(lái)。

4.2.3引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生學(xué)會(huì)自主地學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)持續(xù)的發(fā)展,探索思維規(guī)律、學(xué)習(xí)規(guī)律、認(rèn)知規(guī)律,掌握科學(xué)的學(xué)習(xí),形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)會(huì)-會(huì)學(xué)-樂(lè)學(xué)”的學(xué)習(xí)境界。

總之,在高職高專(zhuān)藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)中,我們還只是處于起步的探索階段,還有很多的問(wèn)題需要我們重新去面對(duì)和適應(yīng)。我們應(yīng)該在今后的實(shí)踐中,不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),讓各種英語(yǔ)教學(xué)方法最優(yōu)化,能夠更好地應(yīng)用于英語(yǔ)課堂教學(xué),從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

數(shù)學(xué)教育類(lèi)論文范文第3篇

藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生是當(dāng)代大學(xué)生群體中比較特殊的一部分。他們既有當(dāng)代普通大學(xué)生所具有的共同特點(diǎn)，又有其比較鮮明的特殊性。藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生大多是以美術(shù)高考的形式進(jìn)入大學(xué)，入學(xué)的成績(jī)由專(zhuān)業(yè)課測(cè)試成績(jī)和普通文化課成績(jī)兩部分構(gòu)成，他們?nèi)雽W(xué)時(shí)的文化課平均成績(jī)比其他專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生要低，入學(xué)前的心理特征和行為特征都表現(xiàn)出一定的獨(dú)特性。

美術(shù)生的考前學(xué)習(xí)過(guò)程往往比較辛苦，繪畫(huà)基礎(chǔ)要經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的高強(qiáng)度訓(xùn)練，在通過(guò)所報(bào)考的高校的美術(shù)專(zhuān)業(yè)考試后，還要在高考中達(dá)到所報(bào)考高校的文化課分?jǐn)?shù)要求，這樣方能被錄取。進(jìn)入大學(xué)后，美術(shù)生的專(zhuān)業(yè)有了很大的拓展，一般分為純美術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)和設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)兩類(lèi)。純美術(shù)類(lèi)又分為國(guó)畫(huà)、油畫(huà)、版畫(huà)、雕塑等專(zhuān)業(yè)。設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)分為藝術(shù)設(shè)計(jì)（平面設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、多媒體設(shè)計(jì)）、工業(yè)設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)等專(zhuān)業(yè)。本文中提到的藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生主要是指以上的設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生群體。

二、藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生的特點(diǎn)分析

（一）專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)興趣濃，文化理論課程學(xué)習(xí)欠缺。

普通的文理科考生面對(duì)的只是文化課的學(xué)習(xí)，因此所有的壓力基本上都來(lái)源于高考。而藝術(shù)生要同時(shí)學(xué)習(xí)文化知識(shí)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)。由于從小就進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程的訓(xùn)練，許多藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生忽視了文化課程的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致文化基礎(chǔ)薄弱。還有一個(gè)很重要的原因是，這類(lèi)的考生，高考成績(jī)錄取分?jǐn)?shù)線比普通考生低很多，這使很多藝術(shù)生對(duì)高考放松了要求。

（二）個(gè)性突出，自律性差，不受約束。

藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)要求具備一定的個(gè)性化，但不是放任自流。很多藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生以專(zhuān)業(yè)要求為借口，夸大個(gè)性特征，自我意識(shí)較強(qiáng)，不愿受約束和控制，忽視對(duì)自身道德素質(zhì)與修養(yǎng)的培養(yǎng)與提高，對(duì)學(xué)校一些規(guī)章制度或約束產(chǎn)生抵觸等情緒，使高校在對(duì)其管理時(shí)比較困難。

（三）經(jīng)濟(jì)條件好，依賴(lài)性強(qiáng)。

藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)成本較高，無(wú)論是普通學(xué)習(xí)用具的成本還是學(xué)費(fèi)，都比普通大學(xué)生高出一倍甚至更多。這部分學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)條件普遍較好，再加上目前大多數(shù)是獨(dú)生子女，父母溺愛(ài)，他們對(duì)家庭的依賴(lài)性較強(qiáng)，導(dǎo)致獨(dú)立自主能力較弱。

（四）積極要求上進(jìn)，意志力薄弱，心里承受能力比較差。

藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生善于想象，并有抱負(fù)、有理想，積極要求上進(jìn)。學(xué)校大小活動(dòng)積極參加、熱情參與，希望得到老師、家長(zhǎng)的肯定、理解、支持。但一些學(xué)生經(jīng)受不住失敗的考驗(yàn)，一旦遇到挫折，比如考試成績(jī)不合格，就會(huì)自暴自棄，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，出現(xiàn)曠課、遲到、早退、逃學(xué)等頹廢現(xiàn)象。

（五）思維活躍，較感性，重感情。

藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生思維比較活躍，感官敏銳，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題。在平時(shí)生活中注重感受新鮮事物，以高度的敏感性進(jìn)行學(xué)習(xí)和創(chuàng)作，普遍比較重感情，喜歡結(jié)交朋友。

三、針對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生特點(diǎn)的教育對(duì)策

針對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的一些不可忽視的問(wèn)題，我有如下對(duì)策與建議。

（一）加強(qiáng)藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生的思想教育和道德教育。

很多高校對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生的教育都有或多或少的不恰當(dāng)與不完善之處。一些高校老師對(duì)藝術(shù)類(lèi)學(xué)生存在偏見(jiàn)，認(rèn)為他們都是一些成績(jī)較差的學(xué)生，難以管教，因此對(duì)他們放松教育，甚至不愿意教他們。其實(shí)恰恰相反，對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生，只要我們努力付出，掌握他們的思維和學(xué)習(xí)規(guī)律，就能夠教育好他們，因此我們應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)其的思想與素質(zhì)教育。

（二）調(diào)整教育模式，加強(qiáng)文化課程的教育投入。

很多高校或藝術(shù)院校過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生專(zhuān)業(yè)課程的教育和投入，而忽略了理論課程的投入，過(guò)于注重學(xué)生的實(shí)踐能力，缺少對(duì)學(xué)生文化修養(yǎng)和藝術(shù)理論修養(yǎng)的教育，甚至有些教師認(rèn)為，設(shè)計(jì)是一門(mén)實(shí)用性的學(xué)科，學(xué)習(xí)理論沒(méi)有用處。其實(shí)不然，只有對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面教育，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的復(fù)合型人才。

（三）改善外部環(huán)境，摒棄歧視觀念。

藝術(shù)類(lèi)學(xué)生和普通學(xué)生一樣，都需要一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。環(huán)境往往能直接影響一個(gè)人的轉(zhuǎn)變，不可否認(rèn)，現(xiàn)如今許多高校對(duì)藝術(shù)生都抱著一種嫌棄與鄙視的態(tài)度，因此各高校應(yīng)該從學(xué)校大環(huán)境抓起，積極引導(dǎo)廣大師生對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生持有一個(gè)理解與支持的態(tài)度，摒棄以前的陳舊觀念。

（四）科學(xué)配備專(zhuān)職學(xué)生管理教師隊(duì)伍，考慮專(zhuān)業(yè)對(duì)口。

目前很多從事藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生專(zhuān)職管理工作的教師（如：輔導(dǎo)員、班主任等）不是藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)出身。學(xué)校應(yīng)該在專(zhuān)職學(xué)生管理教師隊(duì)伍的配置上適當(dāng)考慮專(zhuān)業(yè)的對(duì)口性。盡量挑選思想覺(jué)悟較高，政治素質(zhì)過(guò)硬，并有著相同專(zhuān)業(yè)背景的教師來(lái)?yè)?dān)任學(xué)生管理工作，這樣才能使工作更加有目的性，提高工作效率，更好地引導(dǎo)學(xué)生。

（五）投入真情實(shí)感，走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，進(jìn)行情感性引導(dǎo)與教育。

藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生普遍比較感性，重情重義，以此將其作為藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生管理的切入點(diǎn)，進(jìn)行培養(yǎng)和教育，得到可喜的收獲，這一點(diǎn)我有深刻的體會(huì)。

四、結(jié)語(yǔ)

以上是我在藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生管理工作中積累的一些經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，雖然工作還有待于繼續(xù)探索和創(chuàng)新，但是我相信，只要大家站在一個(gè)客觀求實(shí)的角度，對(duì)藝術(shù)生多一點(diǎn)理解，少一點(diǎn)誤解；多一點(diǎn)包容，少一點(diǎn)苛求；多一點(diǎn)支持，少一點(diǎn)輕視，那么藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生的明天一定會(huì)變得更加燦爛。

參考文獻(xiàn)：

［1］張麗芳.高校藝術(shù)類(lèi)學(xué)生思想狀況及教育管理對(duì)策［j］.華章，2008.3.

數(shù)學(xué)教育類(lèi)論文范文第4篇

Strachey. New York: Norton, 1950.如果譯者的內(nèi)容在論文中被引用，則將譯者的姓名放在目錄的開(kāi)始：Strachey, Hames, trans. Totem and Taboo. By Sigmund Freud. New York: Norton, 1950.6． 論文集中的文章Caudery, T. “Process Writing” in G. Fulcher, ed. Writing in the English Language Classroom. London: Prent．山東自考英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)(主考院校山大)申請(qǐng)學(xué)士學(xué)位有什么條件?口譯和畢業(yè)論文求英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文格式模版word版的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的論文格式要詳細(xì)的【求助】英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)論文的格式問(wèn)題陶院英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告格式，論文格式主要分為那幾個(gè)部分？

論文的格式是什么？

計(jì)算機(jī)中的進(jìn)?33? 二進(jìn)制表示?3第二? 計(jì)算機(jī)文化基?.6 其中：“章”部分使? 宋粗體四? 字；“節(jié)”部分采? 宋?5? 字引言（或序言）（宋?5號(hào)譩55排版）? 內(nèi)容為本研究領(lǐng)域的國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀，本論文所要解決的問(wèn)題，該研究工作在經(jīng)濟(jì)建設(shè)、科技進(jìn)步和社唬門(mén)類(lèi)很全?4、論文帝國(guó) 門(mén)類(lèi)較全。 二、 教育類(lèi) 1、教研論文交流中心 以中小學(xué)教育為主，基礎(chǔ)教育、英語(yǔ)教學(xué)文章居多。 2、教育教學(xué) 以教育論文為主，包含：語(yǔ)文論文 美術(shù)論文 物理論文 化學(xué)論文 英語(yǔ)論文 歷史論文 德育論文 教學(xué)論文 數(shù)學(xué)論文 ．論文的格式是什么畢業(yè)論文的格式是什么樣子的？論文的格式是什么，還有寫(xiě)論文要注意什么啊，有那種專(zhuān)業(yè)寫(xiě)論文的嗎？日語(yǔ)小論文的格式是什么一般論文的格式是什么樣的啊我們要寫(xiě)論文，好像還要參賽！拜托各位，那是我最喜歡的老師，幫幫偶亞論文的格式是什么？老師要我們從身邊選題．

請(qǐng)問(wèn)寫(xiě)好論文的格式是怎樣的？例如：西瓜的種植技術(shù)。

數(shù)學(xué)教育類(lèi)論文范文第5篇

論文摘要:針對(duì)中小學(xué)課程新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，目前師范教育的發(fā)展面臨極大的挑戰(zhàn)，提高師范生的教師職業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)化水平是當(dāng)務(wù)之急。文章分析了教師職業(yè)技能的特點(diǎn)及培訓(xùn)途徑，針對(duì)數(shù)學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的具體情況，分析了課程體系設(shè)置存在的問(wèn)題，提出了數(shù)學(xué)教育專(zhuān)業(yè)提高教師職業(yè)技能和教師專(zhuān)業(yè)化水平的措施。

    一、教師職業(yè)技能的涵義與特點(diǎn)

    原國(guó)家教委教師司[1992]39號(hào)文件《高等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練基本要求(試行)》中，把教學(xué)技能定為教師的職業(yè)技能，要求“師范生”在校學(xué)習(xí)期間，必須積極、自覺(jué)、主動(dòng)地進(jìn)行教師職業(yè)技能的訓(xùn)練，掌握教師職業(yè)基本技能，把具備教師職業(yè)技能作為師范生從師任教的基本素質(zhì)。在國(guó)家教委1994年下發(fā)的《高等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練大綱》中，把教學(xué)技能分為:教學(xué)設(shè)計(jì)、使用教學(xué)媒體、課堂教學(xué)、組織和指導(dǎo)課外活動(dòng)、教學(xué)研究五類(lèi)技能。在課堂教學(xué)技能中，主要設(shè)定了九項(xiàng)基本技能:導(dǎo)人技能、板書(shū)技能、演示技能、講解技能、提問(wèn)技能、反饋技能、強(qiáng)化技能、結(jié)束技能、組織教學(xué)技能、變化技能。

    此后，國(guó)內(nèi)關(guān)于教學(xué)技能的研究得到了很大的發(fā)展。一些專(zhuān)家對(duì)國(guó)家教委的觀點(diǎn)進(jìn)行了補(bǔ)充和發(fā)展。許昌師專(zhuān)的張鐵牛把教學(xué)技能分為課前、課堂、和課后教學(xué)技能三大類(lèi)，然后又將它們細(xì)分為20項(xiàng)基本技能，課前教學(xué)技能包括:確定教學(xué)目標(biāo)、了解學(xué)生、分析處理教材、選擇教學(xué)媒體、選擇教學(xué)方法、進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì);課堂教學(xué)技能包括:導(dǎo)入、講解、提問(wèn)、演示、板書(shū)、強(qiáng)化、變化、應(yīng)變、結(jié)束;課后教學(xué)技能包括:復(fù)習(xí)、輔導(dǎo)、指導(dǎo)課外活動(dòng)、教學(xué)測(cè)評(píng)、教學(xué)研究。

    教學(xué)技能既具有一般職業(yè)技能的共同特點(diǎn):(1)功能上的必要性和必然性;(2)范圍上的專(zhuān)業(yè)性和有限性;(3)內(nèi)容上的穩(wěn)定性和連續(xù)性;(4)形式上的多樣性和具體性;(5)訓(xùn)練上的實(shí)踐性和操作性。又具有鮮明的復(fù)合性:(1)類(lèi)型上的內(nèi)隱性和觀念性;(2)來(lái)源上的多樣性與簡(jiǎn)約性;(3)形式上的練習(xí)不可替代性和知識(shí)的不可殘缺性;(4)熟練程度上的自動(dòng)化。

    二、教學(xué)技能的培訓(xùn)途徑

    (一)微格教學(xué)模式

    我國(guó)自20世紀(jì)90年代開(kāi)始推行微格教學(xué)后，大大促進(jìn)了教學(xué)技能的研究和訓(xùn)練，微格教學(xué)的引人，對(duì)改革教學(xué)法課程、實(shí)現(xiàn)師范生培訓(xùn)方法、手段現(xiàn)代化，以及提高培訓(xùn)質(zhì)量和效率，起到了積極作用。實(shí)踐表明，通過(guò)微格教學(xué)訓(xùn)練，師范生對(duì)單一技能的掌握和應(yīng)用明顯地優(yōu)于在復(fù)雜條件情景中技能操作的正確性，微格教學(xué)作為師資培訓(xùn)中一種現(xiàn)代化的教學(xué)模式與手段，不僅使師范生將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變成能力成為可能，而且具有在理論上、設(shè)備上、實(shí)際操作運(yùn)用上的優(yōu)勢(shì)。

    微格教學(xué)的開(kāi)展，開(kāi)辟了教學(xué)技能培養(yǎng)新途徑，它是一個(gè)有控制的實(shí)踐系統(tǒng)，它使師范生和教師有可能集中解決某一特定的教學(xué)行為，或在有控制的條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)，其培訓(xùn)方法是把構(gòu)成教師教學(xué)的要素分解為不同的教學(xué)技能，然后逐一訓(xùn)練，通過(guò)多次訓(xùn)練最終達(dá)到總目標(biāo)要求，微格教學(xué)在培訓(xùn)師范生與教師課堂教學(xué)技能上具有四個(gè)方面的作用和優(yōu)點(diǎn):(1)理論聯(lián)系實(shí)際，具有教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐之間的中介性;(2)目標(biāo)明確集中，具有可操作性;(3)反饋及時(shí)有效，具有可評(píng)價(jià)性;(4)查漏補(bǔ)缺，具有可重復(fù)性。

    (二)多媒體交互式培訓(xùn)模式

    應(yīng)用現(xiàn)代電教技術(shù)的聽(tīng)覺(jué)媒體、視覺(jué)媒體和視聽(tīng)媒體訓(xùn)練學(xué)生課堂教學(xué)技能，使師范生能在較短的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)和掌握各種教學(xué)技能，具備應(yīng)用多媒體組合教學(xué)原理，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的能力。

    (三)改革傳統(tǒng)教學(xué)技能訓(xùn)練模式

    傳統(tǒng)教學(xué)技能訓(xùn)練模式:觀摩(見(jiàn)習(xí))分析試講實(shí)習(xí)，這種傳統(tǒng)的教學(xué)技能訓(xùn)練模式實(shí)用而且具有生命力，但有許多不足之處:

    具體的教學(xué)技能不明確;針對(duì)性差;只注重教學(xué)的整體效果，忽視了單個(gè)技能。其結(jié)果要么是學(xué)生在訓(xùn)練過(guò)程中，不清楚自己的薄弱技能;要么是清楚自己的薄弱之處，但不知道如何強(qiáng)化提高。相關(guān)專(zhuān)家提出了分為三大類(lèi)的訓(xùn)練方法:第一類(lèi)是師范生和教師可以獨(dú)立操作、分解訓(xùn)練的基本方法，包括觀察法、書(shū)面作圖法、對(duì)鏡練習(xí)法、錄音訓(xùn)練法;第二類(lèi)是師范生和教師模擬教學(xué)情景，對(duì)教學(xué)技能進(jìn)行分解訓(xùn)練的方法，包括角色扮演、模擬教學(xué)、介人教學(xué)、微格教學(xué);第三類(lèi)是進(jìn)人真實(shí)教學(xué)情景，進(jìn)行教學(xué)技能綜合訓(xùn)練的方法，主要是見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)。各種方法相互關(guān)聯(lián)，層層深人，使師范生和教師經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練之后，能更快更好地提高教學(xué)技能。

    (四)說(shuō)課模式

    微格教學(xué)易于把握每種單項(xiàng)技能的基本特征與構(gòu)成要素，側(cè)重師范生教學(xué)技能的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，它在總體上是一個(gè)固有模式，此模式被實(shí)踐證明，對(duì)訓(xùn)練單個(gè)教學(xué)技能確實(shí)有效。但對(duì)教師整體的綜合技能訓(xùn)練不夠。

    改革一般的微格教學(xué)技能訓(xùn)練模式，使教學(xué)技能的訓(xùn)練從經(jīng)驗(yàn)型的課堂教學(xué)中心模式，向教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)下的教學(xué)技能訓(xùn)練模式轉(zhuǎn)化，并以“說(shuō)課”的形式切人，構(gòu)建新的訓(xùn)練模式。這種模式將整個(gè)訓(xùn)練過(guò)程分為三個(gè)模塊:第一個(gè)模塊是教學(xué)技能理論的學(xué)習(xí)與觀摩;第二個(gè)模塊是“說(shuō)課”;第三個(gè)模塊是課堂教學(xué)技能訓(xùn)練與評(píng)價(jià)。三個(gè)模式依次相聯(lián)，循環(huán)進(jìn)行，直至達(dá)到教學(xué)技能評(píng)價(jià)目標(biāo)才算結(jié)束。

    三、現(xiàn)行數(shù)學(xué)教育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的現(xiàn)狀及問(wèn)題

    (一)課程體系的指向性不明確

    目前，數(shù)學(xué)教育專(zhuān)業(yè)課程體系基本上是以數(shù)學(xué)學(xué)科課程為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，開(kāi)設(shè)的學(xué)科課程分量偏重，課時(shí)偏多，其結(jié)果導(dǎo)致教育類(lèi)課程一方面是教學(xué)時(shí)間不夠，只占總課時(shí)的7%左右，而發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)師范院校教育類(lèi)課程學(xué)時(shí)都在30%左右，如德國(guó)師范院校教育課程學(xué)時(shí)數(shù)達(dá)總課程的30%，日本達(dá)到了38 %，美國(guó)和臺(tái)灣也達(dá)到了20%以上;另一方面，教育理論課程科目少，長(zhǎng)期以來(lái)只有這三門(mén):即教育學(xué)、心理學(xué)和學(xué)科教學(xué)法，且內(nèi)容空洞、陳舊，脫離中小學(xué)實(shí)際，這種課程體系以培養(yǎng)傳授者數(shù)學(xué)教師為目標(biāo)，片面強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)的制約作用，課程整體規(guī)劃沒(méi)有明確的目標(biāo)指向，師范教育的特性體現(xiàn)不明確。

    (二)課程體系很難實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)

    現(xiàn)行的數(shù)學(xué)教育專(zhuān)業(yè)課程體系體現(xiàn)不出明確的“中小學(xué)數(shù)學(xué)教師”的培養(yǎng)目標(biāo)及“數(shù)學(xué)教育”這個(gè)專(zhuān)業(yè)定位，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生去做中小學(xué)數(shù)學(xué)教師，他們的教學(xué)素質(zhì)與實(shí)際需要有巨大差距。

    (三)適應(yīng)中學(xué)數(shù)學(xué)教改的能力差

    數(shù)學(xué)教育專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)諸多數(shù)學(xué)課程，是形成與完善學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，發(fā)展數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)技能，提高專(zhuān)業(yè)修養(yǎng)，形成分析和處理中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容及解決中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題的前提，沒(méi)有數(shù)學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的嚴(yán)格系統(tǒng)訓(xùn)練，就沒(méi)有數(shù)學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)化。但現(xiàn)實(shí)中，師范生在高師階段通過(guò)多門(mén)高等數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，所形成的個(gè)體知識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)其實(shí)際從事的中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)作用不明顯，學(xué)生缺乏用高等數(shù)學(xué)的高觀點(diǎn)來(lái)指導(dǎo)初等數(shù)學(xué)教學(xué)的意識(shí)，所學(xué)高等數(shù)學(xué)對(duì)他們今后具體從事的中小學(xué)數(shù)學(xué)幾乎沒(méi)有什么用處。

    另外，國(guó)家新一輪基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)課程的改革正在緊鑼密鼓地進(jìn)行，目前，已經(jīng)進(jìn)人大面積實(shí)施階段，本次基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)新課程改革涉及課程價(jià)值、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、課程實(shí)施和課程評(píng)價(jià)六個(gè)方面，新課程標(biāo)準(zhǔn)將課程目標(biāo)分解為四個(gè)方面:知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度。目前，數(shù)學(xué)教育專(zhuān)業(yè)在校生對(duì)新課標(biāo)了解甚少。作為數(shù)學(xué)教育專(zhuān)業(yè)如何適應(yīng)基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)新課標(biāo)的要求，又給我們提出了新的問(wèn)題。

    四、強(qiáng)化數(shù)學(xué)教師專(zhuān)業(yè)性，提高教學(xué)技能

    (一)根據(jù)數(shù)學(xué)教師專(zhuān)業(yè)化要求，完善課程體系

    教師專(zhuān)業(yè)化(teacher professionalization)是指教師在整個(gè)職業(yè)生涯中，通過(guò)專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練和終身學(xué)習(xí)，逐步習(xí)得教育專(zhuān)業(yè)的知識(shí)與技能，并在教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐中不斷提高自身的從教素質(zhì)，從而成為一名合格的專(zhuān)業(yè)教育工作者的過(guò)程。

    根據(jù)數(shù)學(xué)教育的雙專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，它要求在三年時(shí)間內(nèi)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)水平和教育專(zhuān)業(yè)水平上達(dá)到一定的程度。數(shù)學(xué)教師必須具有以下四方面知識(shí)和技能:(1)接受高等教育的人必須掌握的普通文化知識(shí)，即公共必修課內(nèi)容;(2)數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，即專(zhuān)業(yè)必修課和專(zhuān)業(yè)選修課內(nèi)容;(3)教育學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，即教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科教學(xué)法等內(nèi)容;(4)教育實(shí)踐技能，即教師職業(yè)技能。

    普通文化課程要增強(qiáng)通識(shí)性，要使普通文化課程真正能夠培養(yǎng)和熏陶師范生的審美情趣、價(jià)值取向、人文情懷。開(kāi)設(shè)《大學(xué)語(yǔ)文》必修課，《文學(xué)欣賞》等公共選修課;數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)課要增加綜合性，按照寬口徑、厚基礎(chǔ)的要求，加強(qiáng)數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的建設(shè)，保障學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成及數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展。加強(qiáng)三基(《數(shù)學(xué)分析》、《高等代數(shù)》、《解析幾何》)教學(xué)，將《初等代數(shù)研究》、《初等幾何研究》合并為《中學(xué)數(shù)學(xué)解題研究》，培養(yǎng)學(xué)生的解題能力;刪去《初等數(shù)論》，增加數(shù)論研究前沿方面的講座，使學(xué)生了解數(shù)論研究的進(jìn)展;增加《現(xiàn)代數(shù)學(xué)基礎(chǔ)》選修課，使學(xué)生了解現(xiàn)代數(shù)學(xué)的發(fā)展;強(qiáng)化教育學(xué)科課程在整個(gè)課程結(jié)構(gòu)中的地位與作用，提高教育學(xué)科課程的比例，在第五學(xué)期專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)與中學(xué)數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系的數(shù)學(xué)教育學(xué)科課程，如:《數(shù)學(xué)方法論》、《中學(xué)數(shù)學(xué)解題研究》、《中學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)與案例分析》等，培養(yǎng)學(xué)生把中學(xué)數(shù)學(xué)課程要培養(yǎng)的各種能力作為教育內(nèi)容傳遞給中學(xué)生的能力，將數(shù)學(xué)“學(xué)術(shù)形態(tài)”知識(shí)轉(zhuǎn)化為“教育形態(tài)”知識(shí)的能力。數(shù)學(xué)教師這種專(zhuān)業(yè)人員的解題演變過(guò)程一定要讓學(xué)生看懂，這是數(shù)學(xué)教學(xué)的最大特點(diǎn)，也是教師專(zhuān)業(yè)化關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題，要讓學(xué)生看懂演變過(guò)程而且在讓學(xué)生看懂會(huì)算的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)和創(chuàng)造能力，這是數(shù)學(xué)教育的基本職能。作為數(shù)學(xué)學(xué)科教材教法，必須密切聯(lián)系基礎(chǔ)教育的教學(xué)實(shí)際，全面了解數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，理解新課程，掌握新課程的理念和實(shí)施方法，為我們培養(yǎng)的未來(lái)教師今后上崗做好觀念、知識(shí)和能力上的準(zhǔn)備。

    (二)改革培養(yǎng)模式加強(qiáng)綜合實(shí)訓(xùn)

    對(duì)數(shù)學(xué)教育專(zhuān)業(yè)施行分層教育，實(shí)行“2+1模式”，即前兩年集中學(xué)習(xí)普通文化課程和數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程，最后一年集中學(xué)習(xí)教育學(xué)科課程和進(jìn)行專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)，具體就是在第五學(xué)期專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)教育學(xué)科課程和數(shù)學(xué)教育類(lèi)課程，在第六學(xué)期進(jìn)行教育實(shí)習(xí)和做畢業(yè)論文。將做畢業(yè)論文與教育實(shí)習(xí)結(jié)合起來(lái)，緊密聯(lián)系中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生在培養(yǎng)教師職業(yè)技能過(guò)程中，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行中學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)研究的能力，提高創(chuàng)新和研究能力，及從教技能，提高畢業(yè)生的教師專(zhuān)業(yè)化水平，提高他們適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力。

    強(qiáng)化“試講”這一環(huán)節(jié)的管理，要求指導(dǎo)教師從教學(xué)技能的各個(gè)方面指導(dǎo)學(xué)生，并提出具體要求，嚴(yán)格把關(guān)。適當(dāng)延長(zhǎng)學(xué)生在校試講時(shí)間，在此期間，也可以聘請(qǐng)中學(xué)骨干教師來(lái)校講課，讓這些準(zhǔn)教師知道什么樣的教師才是一個(gè)好教師，如何成為一個(gè)好教師。對(duì)于達(dá)不到要求的學(xué)生，不允許他們下去實(shí)習(xí)，直至他們達(dá)到要求為止。

    (三)加強(qiáng)教育技術(shù)能力培訓(xùn)提高職業(yè)技能水平

    隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和多媒體技術(shù)的發(fā)展，2004年12月25日，教育部頒發(fā)了《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)(試行)》，這是我國(guó)頒布的第一個(gè)中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)。為了達(dá)到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，我們開(kāi)設(shè)了《現(xiàn)代教育技術(shù)》、《多媒體課件制作》、《c語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》、《數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)》、《數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)及應(yīng)用》課程，提高了學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的能力。

    (四)適應(yīng)素質(zhì)教育要求，發(fā)展新的教學(xué)技能