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高中英語輔導(dǎo)教學(xué)范文第1篇

高中英語教材的改編給我們廣大的英語教師提供了在英語學(xué)科教學(xué)中滲透集體心理輔導(dǎo)的契機(jī)。新教材內(nèi)容貼近現(xiàn)代生活，富有時代氣息，有利于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。許多課文滲透著思想感情的教育，對學(xué)生的身心發(fā)展會產(chǎn)生較強(qiáng)的感染作用，有助于提高他們的素質(zhì)，擴(kuò)大他們的國際視野，增強(qiáng)愛國情懷，提高他們的社會責(zé)任感和歷史使命感。新教材的選材和教學(xué)活動的設(shè)計充分考慮到學(xué)生年齡特征和他們生理和心理發(fā)展的需要，教材中許多鮮活的人與事能夠引起學(xué)生思想感情的共鳴。教材還注意滲透社會和自然學(xué)科知識，使其具有學(xué)科融合性和拓展性，中外文化交織在一起，充滿了跨文化交際的信息，體現(xiàn)了國際性和民族性。豐富的教學(xué)資源體現(xiàn)了選擇性和彈性。若英語教師能巧用心思挖掘教材中的心理素材對學(xué)生的人生觀、價值觀加以引導(dǎo)，那學(xué)生在獲得認(rèn)知上的教育的同時還能維護(hù)心理健康，使兩者得到協(xié)調(diào)發(fā)展。

下面是筆者在探索高中英語新教材教學(xué)中滲透團(tuán)體心理輔導(dǎo)的一些體會。

一、英語教師具有健康的心理和心理健康教育的能力是對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)的前提條件。

1.健康的心理教育觀和一定的心理衛(wèi)生方面的知識

第一， 英語教師要有心理健康教育的意識，對心育有濃厚的興趣和強(qiáng)烈的動機(jī)，有正確的教育觀，人才觀，心理觀，堅信每一位學(xué)生都有巨大的心理潛能可以開發(fā)，人人都能形成良好的心理品質(zhì)。第二，英語教師要學(xué)習(xí)和掌握一定的心理學(xué)基礎(chǔ)知識，尤其是教育心理學(xué)進(jìn)行、發(fā)展心理學(xué)，學(xué)習(xí)心理學(xué)等方面的相關(guān)規(guī)律和理論，只有這樣才有可能在學(xué)科教學(xué)的同時對學(xué)生施以正確的心理輔導(dǎo)。

2.真誠接納，關(guān)愛每一位學(xué)生

關(guān)愛是對學(xué)生的關(guān)心，理解，尊重，信任和期望。關(guān)愛是教師教育學(xué)生的情感基礎(chǔ)，是調(diào)節(jié)學(xué)生心理問題的妙方。英語教師應(yīng)以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生的心理需要，站在學(xué)生的角度去看問題，按學(xué)生心理的發(fā)展規(guī)律科學(xué)地培養(yǎng)學(xué)生，善待并體諒每一位學(xué)生，不傷害他們的自尊心和自信心。

3.善于與學(xué)生建立起平等，寬容，和諧，互動的新型師生關(guān)系

“平等”是人際交往的基礎(chǔ)，是心靈溝通的前提，英語教師平等地與學(xué)生相處才能贏得真正的尊敬；“寬容”是真誠的體現(xiàn)，是一種信任和激勵，能充當(dāng)人際關(guān)系的劑；“ 和諧”是由師生共同協(xié)調(diào)的舒展，愉悅的氛圍。和諧的環(huán)境可以使師生彼此產(chǎn)生好感和積極情緒，彼此信任，接納和理解，這是師生關(guān)系的最佳境界。“互動”是師生共同參與，共同提高的過程，互動的人際關(guān)系對心理發(fā)展有著巨大的影響。

4.自我調(diào)適良好，能經(jīng)常保持一種穩(wěn)定、積極的情緒

作為一位教師，應(yīng)經(jīng)常保持一種穩(wěn)定、積極的情緒，因為在教學(xué)過程中，教師的情緒對課堂氣氛，教學(xué)效果有直接的影響。教師在良好的心境下授課，思路開闊，思維敏捷，解決問題速度快，對教學(xué)內(nèi)容闡述精確，言語有表現(xiàn)力。在教師的和顏悅色，滿腔熱情之下，學(xué)生的緊張情緒的以緩和，對立情緒得以淡化，自卑情緒得以扭轉(zhuǎn)，競爭情緒得以激發(fā)，師生關(guān)系融洽、協(xié)調(diào)，信息交流暢通無阻，形成積極、生動、活潑的課堂氣氛，教學(xué)效果隨之提高。反之，在教師不良心境的渲染下，學(xué)生情緒緊張，大腦皮層處于抑制狀態(tài)，師生間出現(xiàn)心理距離，造成課堂氣氛沉悶、壓抑，信息通道阻塞，影響學(xué)生對知識的理解、接受，課堂教學(xué)質(zhì)量的提高會受到不同程度的影響。

二、充分挖掘教材中有利于對學(xué)生進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)的材料是關(guān)鍵。

課文是英語學(xué)科進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)的載體。如果我們英語教師在教學(xué)中從學(xué)生心理素質(zhì)的角度去加以引導(dǎo)，將會使學(xué)生在獲得知識上的教育的同時，更能產(chǎn)生情感上的共鳴和認(rèn)同，認(rèn)識自己的心理，把握自己的心理，使得自己的心理素質(zhì)逐步提高。

以高一英語為例，英語教師只要善于挖掘，多方面的素材都可以信手拈來為我所用，在課堂上隨時對學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體心理輔導(dǎo)。

一旦學(xué)生形成了學(xué)習(xí)熱情，它將產(chǎn)生持續(xù)，穩(wěn)定，巨大的推動力，給學(xué)生的學(xué)習(xí)以有利的鼓舞，使他們堅持不懈、愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

高中英語輔導(dǎo)教學(xué)范文第2篇

關(guān)鍵詞：中學(xué)生 心理輔導(dǎo) 體育與健康教學(xué) 心理障礙

中學(xué)生體育與健康學(xué)習(xí)的心理輔導(dǎo)，其目的是引導(dǎo)學(xué)生心理健康發(fā)展，幫助學(xué)生正確地認(rèn)識自己、建立完美的人格。在體育教學(xué)中，教師可以在體育訓(xùn)練中大有作為，幫助其解除體育與健康學(xué)習(xí)中的心理障礙，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，達(dá)到人格的完美發(fā)展，從而達(dá)到提高體育與健康課教學(xué)質(zhì)量的目的。

一、體育與健康學(xué)習(xí)心理障礙的特征

體育與健康學(xué)習(xí)心理障礙特征，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，影響自身正常學(xué)習(xí)行為和體育活動的消極心理狀態(tài)。這種現(xiàn)象在教學(xué)中很常見，通常表現(xiàn)為以下幾個方面。

1.抑郁心理。主要表現(xiàn)在：學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容不感興趣，學(xué)習(xí)時注意力不集中，自信心不足、精神萎靡，情緒低落，不主動，常躲避練習(xí)或早退。

2.過度緊張心理。主要表現(xiàn)在：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，壓力大，學(xué)習(xí)動作難度大，失誤次數(shù)多等，這些大多能引起學(xué)生的過度緊張心理。如果學(xué)生過度緊張，大腦皮層興奮水平下降，學(xué)習(xí)難度會加大，這種狀況會給學(xué)生的體育與健康學(xué)習(xí)及身心帶來一定的危害，嚴(yán)重地影響學(xué)生體育能力的發(fā)揮。

3.恐懼心理。主要表現(xiàn)在：一學(xué)習(xí)某類動作，學(xué)生就害怕，害怕出現(xiàn)失誤，害怕同學(xué)嘲笑，害怕教師批評、害怕受傷，這樣就會產(chǎn)生恐懼心理，并伴隨相應(yīng)的生理變化，表現(xiàn)為：心跳加快、四肢無力，打寒戰(zhàn)，出冷汗，這樣就影響了自身的運動能力，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)無法正常進(jìn)行。

4.自卑心態(tài)。學(xué)生在體育與健康學(xué)習(xí)中常自我感覺不如別人，信心不足，認(rèn)為自己“笨手笨腳”，生怕別人看見恥笑，特別是遇到有點難度的技術(shù)動作，就更不愿練習(xí)，這樣長期下來將導(dǎo)致惡性循環(huán)，產(chǎn)生厭倦學(xué)習(xí)心理。

二、心理輔導(dǎo)的方法

體育與健康學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)主要是促進(jìn)運動參與，并有效的運用激勵，調(diào)節(jié)情緒。剛?cè)嵯酀?jì)，營造和諧的課堂氣氛，以事實或事例正面引導(dǎo)學(xué)生，將心中的積郁進(jìn)行有益的宣泄，從而使學(xué)生以積極向上的心理投入到體育與健康學(xué)習(xí)中去。教師開展心理輔導(dǎo)時可采用下列方法。

1.培養(yǎng)學(xué)生體育與健康的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣，是體育與健康學(xué)習(xí)最大的障礙，將直接影響其學(xué)習(xí)中的心理變化。在體育與健康學(xué)習(xí)中，學(xué)生的個體需要和課堂組織教學(xué)往往會產(chǎn)生矛盾，這就要求教師幫助其提高對體育價值的認(rèn)識，幫助他們逐漸從比較單純地追求興趣的心理滿足，向比較理性地為了實現(xiàn)體育的生理和社會功能轉(zhuǎn)化，誘導(dǎo)他們自我培養(yǎng)對體育項目廣泛的興趣。

2.幫助學(xué)生確立適宜的學(xué)習(xí)目標(biāo)。要“因材施教”。對學(xué)生的體育與健康學(xué)習(xí)進(jìn)行綜合性的評價，重要的是學(xué)習(xí)過程的評價。這就要求體育教師幫助他們制訂適宜的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師在設(shè)計課堂教學(xué)時應(yīng)該結(jié)合實際，可以把完成教材內(nèi)容看做是總目標(biāo)，區(qū)別對待設(shè)立若干個分目標(biāo)，如在體育與健康學(xué)習(xí)的難度、技術(shù)掌握程度、完成質(zhì)量，練習(xí)的次數(shù)等，學(xué)生根據(jù)自身情況來完成各個分目標(biāo)，通過循序漸進(jìn)地反復(fù)練習(xí)，大部分學(xué)生均能很好地完成預(yù)定的目標(biāo)，在完成練習(xí)獲得成功時，體驗著成功的喜悅，從而主動參與到運動中去，激發(fā)運動熱情。

3.激勵法。教師要平等對待每一位學(xué)生，沒有對優(yōu)生的偏愛，也沒有對“學(xué)困生”的厭棄。相反，對待具有心理障礙的學(xué)生要更多地給予關(guān)注，對他們要抱有期望，要激勵他們樹立體育與健康學(xué)習(xí)的信心，針對他們渴望進(jìn)步的心理需要，及時發(fā)現(xiàn)和表揚其優(yōu)點，哪怕是微小的進(jìn)步，使他們在心理上得到滿足，為自己的進(jìn)步感到喜悅，從而增強(qiáng)其自信心，克服自卑、恐懼等心理障礙。

4.幫助學(xué)生掌握心理自我調(diào)控手段。心理自我調(diào)控的手段就在于自我情緒調(diào)節(jié)。當(dāng)感覺自己情緒失控時，做好深呼吸，想些開心的事情，控制好情緒。良好的教學(xué)環(huán)境也是對學(xué)生開展的心理教育。環(huán)境教育可以分為自然環(huán)境教育和人際環(huán)境教育，兩者相互作用對學(xué)生具有潛移默化的影響。如干凈整潔的運動場地、擺放有序的體育器械等能激發(fā)學(xué)生的情趣，能給人以美的享受。學(xué)生對客觀的體育與健康的學(xué)練環(huán)境有了清晰的認(rèn)識，就會調(diào)整自己的內(nèi)心活動，積極主動地投入到學(xué)習(xí)中去。

中學(xué)生的各種素質(zhì)的形成與發(fā)展取決于心理素質(zhì)的水平，優(yōu)良的心理素質(zhì)，是學(xué)生健康成長，成功學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。心理輔導(dǎo)是一個復(fù)雜的動態(tài)過程，教師要善于發(fā)現(xiàn)問題，遵循有關(guān)原則，運用適當(dāng)?shù)姆椒ǎ龑W(xué)生在體育與健康學(xué)習(xí)中的心理障礙，使學(xué)生樂于體育與健康的學(xué)習(xí)，真正實現(xiàn)體育與健康課程育人的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊凱．優(yōu)化體育學(xué)習(xí)心理，提高體育教學(xué)質(zhì)量[J] ．中國學(xué)校體育.2003（5）：59-60．

[2] 教學(xué)理論．課堂教學(xué)的原理、策略與研究 [M] ．華東師范大學(xué)出版社．

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高中英語輔導(dǎo)教學(xué)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】高校輔導(dǎo)員；新生；適應(yīng)性教育；應(yīng)對；措施

近年來，在高等教育大眾化、學(xué)生就業(yè)市場專業(yè)化的背景下，新時期的“天之驕子”得到普遍關(guān)注，這不僅對于高校大學(xué)生個人素質(zhì)提出更大要求，對于學(xué)生事物直接管理者的輔導(dǎo)員也應(yīng)時提出更高挑戰(zhàn)。有人說，新生輔導(dǎo)員要具備科學(xué)家的學(xué)識，演講家的口才，打字員的速度，心理學(xué)家的知識，體育健將的身體素質(zhì)以及醫(yī)學(xué)家的生活常識，這些觀點雖有失偏頗，但從一個側(cè)面折射出輔導(dǎo)員工作的重要性，在與學(xué)生的朝夕相處中，輔導(dǎo)員的精神面貌、人格品格、行為舉止等品質(zhì)直接影響到大學(xué)生“塑型期”的行為習(xí)慣，因此，新生輔導(dǎo)員采用何種有效方法幫扶新生適應(yīng)大學(xué)校園就顯得至關(guān)重要。

一、高校輔導(dǎo)員積極應(yīng)對日常管理過程中常見的新生不適應(yīng)問題

（一）新生自理能力和生活方式的不適應(yīng)

第一，自理能力差：具體表現(xiàn)在應(yīng)試教育上，新生從小到大就被灌輸了一種思想，只有考上大學(xué)自己的未來才有出路。相當(dāng)多的父母為了孩子考入大學(xué)扮演起“后勤部長”和“家庭輔導(dǎo)員”的角色，大包大攬為學(xué)生沖刺高考創(chuàng)造條件。大部分新生‘四體不勤，五谷不分’，過著‘小皇帝’的生活，考入大學(xué)后，家長認(rèn)為大功告成，從此“刀槍入庫，馬放南山”，撒手不管；眼高手低的大學(xué)新生脫離父母的呵護(hù)，獨立生活后不知所措，意志力薄弱、懶惰散漫、缺乏自理能力。 第二，生活方式以我為中心。連年擴(kuò)招，大學(xué)的硬件建設(shè)和師資力量都比較緊張，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足大學(xué)新生的憧憬中的理想要求，集體生活方式取代了以‘我為中心’的家庭生活方式，無情的個人地位被摧毀，巨大的落差使新生凸顯無所適從.逐步自暴自棄，放棄學(xué)業(yè)。

（二）大學(xué)課程設(shè)置的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)方式急待調(diào)整

隨著金融危機(jī)的侵襲和高校的連年擴(kuò)招，全球就業(yè)市場日益惡化，高校為了迎合市場，需要培養(yǎng)出“專、精、細(xì)”的復(fù)合型人才。大學(xué)與高中的方方面面也表現(xiàn)出不同特性：從時間上講，高中課程對時間的要求十分緊湊，全天候的功課安排使高中學(xué)習(xí)生活充實穩(wěn)定；大學(xué)課程對時間的要求較為零散，分散的課程設(shè)置使大學(xué)學(xué)習(xí)生活空閑浮動。從地點上講，高中年級之間、班級之間均有固定自習(xí)室，學(xué)習(xí)群體相對熟悉。大學(xué)班級之間甚至專業(yè)之間往往沒有固定學(xué)習(xí)場所，或在圖書館，或在教學(xué)樓，學(xué)習(xí)群體相對陌生。從課程設(shè)置來講，高中實行的是單純的基礎(chǔ)性學(xué)科學(xué)習(xí)，如語文、數(shù)學(xué)、英語等的學(xué)習(xí)相對較為籠統(tǒng)。大學(xué)實行的是復(fù)合型的邊緣學(xué)科學(xué)習(xí)，如理論力學(xué)、材料力學(xué)、物理化學(xué)等學(xué)習(xí)相對較為細(xì)致。隨之衍化的人才培養(yǎng)模式也從高中一味的“填鴨式”教育方式轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)的方式。很多同學(xué)迎接考試的方式也由“精心準(zhǔn)備式”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皞}促應(yīng)戰(zhàn)式”。

（三）新生處理人際交往關(guān)系的能力急待提高

大學(xué)新生來自于五湖四海，有著不同的成長經(jīng)歷，不同的教育背景，不同的思維方式，不同的生活習(xí)慣，從小到大沒有離開過固定居住地的學(xué)生大有人在。套定的生活模式，陌生環(huán)境使新生出現(xiàn)多種不適應(yīng)；一則需要適應(yīng)方言、飲食、服飾、學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、居住條件等多元化的條件不同；一則需要適應(yīng)教師之間、班級同學(xué)之間、同寢同學(xué)之間、陌生同學(xué)之間個人習(xí)慣的差異。對于適應(yīng)力較弱的新生總是懷念以前的高中環(huán)境，不愿意敞開心扉接納新同學(xué)，久而久之，性格變得自閉或孤傲。

（四）戀愛觀的盲目和安全意識的缺乏

象牙塔里面聚集的正是青春期的少男少女，朝夕相處的日子難免產(chǎn)生感情，對于新生來講，少了家長和老師的看管，閱歷缺乏的男女生容易將感情當(dāng)成愛情，盲目戀愛，忽視學(xué)業(yè)。他們在無聊尋求精神寄托的同時，奉行“戀愛與婚姻無關(guān)”，“長相廝守不如朝朝暮暮”的戀愛理論，談戀愛的方式從隱蔽性轉(zhuǎn)向公開化，趨向輕率，部分學(xué)生因為失戀而自我傷害或者延遲畢業(yè)。隨著新生入校時間加長，越來越多的同學(xué)會逐漸接觸或者步入戀愛的隊伍，輔導(dǎo)員應(yīng)給予學(xué)生們正確的指引，幫助他們培養(yǎng)高尚的戀愛觀。

（五）遵章守紀(jì)意識觀念淡薄

從“黑色七月”到“紅色九月”，高三學(xué)生完成了決定命運的人生過渡。在大學(xué)相對輕松自主的環(huán)境中，新生們感到如釋重負(fù)，自認(rèn)應(yīng)該把高中耽誤的青春找回來，追奉“我的青春我做主”的理念，尋找所謂的快樂生活。厭倦了苦學(xué)生活的該類學(xué)生步入大學(xué)后經(jīng)常遲到曠課，肆無忌憚出入臺球廳、網(wǎng)吧、迪廳等場所，甚者出現(xiàn)聚眾賭博、酗酒、打架將等違規(guī)違紀(jì)現(xiàn)象，嚴(yán)重違反了學(xué)生正常的學(xué)習(xí)生活秩序。

二、高校輔導(dǎo)員不能及時妥善解決新生適應(yīng)性問題存在的危害性

如果新生適應(yīng)不了大學(xué)環(huán)境往往會呈現(xiàn)出思想落后，行為消極，學(xué)習(xí)成績下降等多種病兆。思想政治輔導(dǎo)員作為大學(xué)生順利成才的良師益友，其所要扮演的角色越來越多樣化，既是是知識的傳授者、家長的人、集體的領(lǐng)導(dǎo)者，又是學(xué)生的朋友、學(xué)生的心理咨詢師、職業(yè)生涯指導(dǎo)師等。假使輔導(dǎo)員在新生的大學(xué)啟蒙階段，不能全身心地投入工作，將會嚴(yán)重影響新生大學(xué)四年乃至未來的健康成長。其主要危害主要表現(xiàn)在以下四個方面：從輔導(dǎo)員個人角度而言，輔導(dǎo)員不能妥善有效的開展新生適應(yīng)工作，會導(dǎo)致新生的學(xué)習(xí)熱情和興趣減弱，從而對輔導(dǎo)員的情感疏離和權(quán)威降低；從學(xué)校的角度而言，新生基礎(chǔ)奠定不夯實，會導(dǎo)致學(xué)校人才培養(yǎng)模式不能有效實施，嚴(yán)重影響學(xué)校招生和未來就業(yè)工作。從學(xué)生角度而言，輔導(dǎo)員是大學(xué)生健康成長的引路人，學(xué)生在大學(xué)啟蒙階段得不到行之有效的指導(dǎo)，會導(dǎo)致大學(xué)新生思想渙散、學(xué)習(xí)目標(biāo)缺失，其不良的心理和精神態(tài)勢影響學(xué)生的身心健康和個性發(fā)展；從社會的角度而言，思想政治教育和行為教育始終貫穿于學(xué)生人生過程的始終，輔導(dǎo)員有義務(wù)助他們明辨是非，認(rèn)清客觀事物。新生輔導(dǎo)員的工作主要從兩方面入手：一、輔導(dǎo)員思想政治教育；二、規(guī)范化的日常管理工作。

三、高校輔導(dǎo)員解決新生入學(xué)不適應(yīng)問題的具體措施

（一）高校輔導(dǎo)員緊抓新生“理想與成才”教育，寓思想政治教育于日常活動中，為新生人格培育奠定良好基礎(chǔ)

新生剛剛步入大學(xué)生活，正是塑造和培養(yǎng)理想信念教育的最佳時期，此時的新生沒有受到外在社會不良環(huán)境的浸染，失衡道德體系和價值觀念尚未養(yǎng)成，因此輔導(dǎo)員應(yīng)抓住新生可塑性強(qiáng)的良好契機(jī)，幫助新生及時了解專業(yè)特點、就業(yè)方向、就業(yè)前景、課程設(shè)置，理解學(xué)分制、必修課、選修課等基礎(chǔ)內(nèi)容。圍繞“上大學(xué)為什么”，“在大學(xué)里學(xué)什么？”“畢業(yè)以后做什么？”召開3W主題系列教育班會，通過學(xué)生的暢所欲言，表達(dá)出自己的美好愿望，制作多種職業(yè)理想規(guī)劃，為新生人格培育奠定良好基礎(chǔ)。

（二）高校輔導(dǎo)員針對性的引導(dǎo)新生樹立合理學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握準(zhǔn)確學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率

學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)的動力，好的學(xué)習(xí)方式是提高學(xué)習(xí)效率的手段。輔導(dǎo)員要深入課堂，了解學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)情況，加大督查力度，與授課教師做好良性溝通。重點檢查學(xué)生聽課情況、考試情況，實行班干部責(zé)任制，組織成立英語學(xué)習(xí)興趣小組，抓好CET4過級率。在班級中形成比、學(xué)、趕、超的向上氛圍，加強(qiáng)對學(xué)習(xí)成績差、貧困生、內(nèi)向或缺乏集體觀念的學(xué)生的思想教育。

（三）高校輔導(dǎo)員抓好新生的養(yǎng)成教育工作，引導(dǎo)新生學(xué)會處理好人際關(guān)系

新生部分同學(xué)由于不善處理同學(xué)間的人際關(guān)系，受挫后引發(fā)自卑、孤僻等心理問題。背上思想包袱或產(chǎn)生逆反心理，引發(fā)事故或案件。高校輔導(dǎo)員在準(zhǔn)確掌握新生的真實想法的同時，用心熟悉基本情況，留心觀察細(xì)微變化，做到早預(yù)測、早發(fā)現(xiàn)、早解決。采用個別談心的辦法，適時引導(dǎo)學(xué)生與人相處。教育新生與人交往時，應(yīng)講信用，熱愛集體，和諧處理個人與集體的關(guān)系。組織學(xué)生參加豐富多彩的校內(nèi)外集體活動：如中秋晚會、班級籃球賽、辯論賽、組織郊游，增進(jìn)班級同學(xué)凝聚力和集體榮譽感。

（四）高校輔導(dǎo)員要幫助新生樹立正確的愛情觀念

處于生理和心理鐘擺期的新生，正確的世界觀、人生觀、價值觀還未最終形成，由于青春時期的新鮮感和刺激感，他們對于愛情總是充滿了美好的憧憬，因此，輔導(dǎo)員引導(dǎo)新生樹立正確的戀愛觀；一方面教育新生擺正愛情與學(xué)業(yè)的位置。對于青年學(xué)生而言大學(xué)階段是人生的黃金時代， 一生的事業(yè)在這里奠基， 成才的希望在這里起步。從生理學(xué)的角度看， 青年時期大腦中樞神經(jīng)的功能處于最佳狀態(tài)，專心學(xué)習(xí)容易成才。因此， 大學(xué)生應(yīng)以學(xué)業(yè)為主，愛情次之。另一方面，建立正確的擇偶標(biāo)準(zhǔn)和愛情消費觀。即選擇戀愛對象的標(biāo)準(zhǔn)，區(qū)分感情與愛情的相互關(guān)系，真誠相待，成為學(xué)業(yè)和生活中相互鼓勵的同伴，摒棄不計家庭條件，為愛情盲目投資，合理經(jīng)營愛情。

（五）高校新生輔導(dǎo)員要疏導(dǎo)新生遵章守紀(jì)，嚴(yán)抓班級、寢室學(xué)風(fēng)建設(shè)

大多數(shù)新生第一次獨立離家求學(xué)過集體生活，容易形成我行我素的行為習(xí)慣，忽略遵守紀(jì)律的嚴(yán)肅性。有些學(xué)生認(rèn)為，作為學(xué)生來說，學(xué)業(yè)事大，紀(jì)律事小，只要學(xué)習(xí)成績好，是否遵守紀(jì)律也沒有什么大不了。高校輔導(dǎo)員在校紀(jì)規(guī)范的基礎(chǔ)上設(shè)立班級制度：定期班委會制度、定期班會制度、獎懲分明制度、衛(wèi)生評比制度、請假制度等，將制度形成文字書面化，內(nèi)化于班級學(xué)生的心中。用道德規(guī)范教育他們，用校規(guī)校紀(jì)約束他們，用校風(fēng)班風(fēng)同化他們，用輿論導(dǎo)向影響他們。引導(dǎo)新生不斷加強(qiáng)自身素質(zhì)修養(yǎng)，打造成迎合社會合格的大學(xué)生。

四、結(jié)語

隨著高校學(xué)生個性、愛好、生活習(xí)慣的不盡相同，新生輔導(dǎo)員所擔(dān)任的具體角色也隨之變化。在文藝活動中是“組織員”； 在體育活動中是運動員；在策劃活動中是“教練員”；在組織活動中是“指揮員”；在指導(dǎo)監(jiān)督管理中是“戰(zhàn)斗員”。在與他們進(jìn)行交往，增進(jìn)彼此的了解過程中是他們的“普通一員”。因此擔(dān)任好新生輔導(dǎo)員的重要角色，取得卓有成效的工作效果，則需要每個新生輔導(dǎo)員付出高度的責(zé)任感和實際工作的不斷完善和總結(jié)。

參考文獻(xiàn)

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高中英語輔導(dǎo)教學(xué)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 微信平臺 高中英語 教與學(xué) 促進(jìn)作用

微信軟件是騰訊公司開發(fā)的一項專門針對人們在日常生活中的溝通交流軟件。該軟件在跨域通信的基本運作體系的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)用戶間對于音頻、文字、圖片甚至視頻的交流溝通。另外由于該軟件的使用人群主要集中在十幾歲之三十幾歲的人，是目前高中生最常用的交流軟件之一。所以利用微信平臺進(jìn)行高中英語的授課是十分有價值的，從把握學(xué)生心態(tài)的角度出發(fā)，通過教師與學(xué)生之間的頻繁交流，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)成果的最終目的。

一、高中英語在傳統(tǒng)教學(xué)輔導(dǎo)中所存在的問題

1.傳統(tǒng)英語輔導(dǎo)模式陳舊而且單一。在傳統(tǒng)的高中英語的教學(xué)當(dāng)中，教師往往是采取對英語詞匯以及英語語法進(jìn)行灌輸式教育的方式進(jìn)行教授，大多是以教師為課堂主體讓學(xué)生進(jìn)行被動式學(xué)習(xí)。在這種教學(xué)環(huán)境下，往往會忽視對于學(xué)生的口語練習(xí)以及朗誦問題，很難達(dá)到英語學(xué)習(xí)對于口語的要求，導(dǎo)致學(xué)生對于英語口語沒有自信，難以運用到實際生活當(dāng)中。并且在英語課堂外的知識復(fù)習(xí)和知識預(yù)習(xí)都沒有教師進(jìn)行專門的輔導(dǎo)，所以部分學(xué)生會直接忽略掉課下的英語知識復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，或者在復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)中掌握不了方法，致使學(xué)習(xí)事倍功半。

2.教師與學(xué)生缺乏交流與溝通。在高中生階段，大部分的學(xué)生還處于思想發(fā)育期，所以較為性格靦腆。而傳統(tǒng)的英語輔導(dǎo)主要是推崇課堂上或者課堂下的當(dāng)面輔導(dǎo)，這種方式?jīng)]有從學(xué)生的基本心理狀態(tài)出發(fā)。所以會出現(xiàn)很多學(xué)生不愿意就學(xué)習(xí)問題向教師當(dāng)面提出疑惑，沒有辦法進(jìn)行切實的輔導(dǎo)，長久下去會造成學(xué)生更多的知識遺漏。而教師也會因為學(xué)生對于這種輔導(dǎo)方式的抗拒而無法及時準(zhǔn)確的掌握學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)程度，無法制定相應(yīng)的針對性教學(xué)方針。

3.學(xué)生缺乏英語實際運用的條件。在傳統(tǒng)的英語輔導(dǎo)教育中，形式與課堂教育幾乎如出一轍，都是較為死板的英語詞匯以及語法的學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于被動的地位，僅僅依靠死記硬背來應(yīng)對考試。沒有讓學(xué)生實際運用英語的環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)缺少積極性，很容易產(chǎn)生語言學(xué)習(xí)的厭煩情緒。并且在這種情況下很難實現(xiàn)學(xué)生英語運用綜合素質(zhì)的提高，無法實現(xiàn)英語教學(xué)的目的。

二、微信平臺的運用對于高中英語的教與學(xué)提供的促進(jìn)作用

1.微信平臺賦予高中英語教學(xué)以廣泛的參與性。在微信的大平臺之下，在參與中除了班級學(xué)生和授課教師之外，還可以融入學(xué)生家長以及其他英語學(xué)習(xí)者，實現(xiàn)英語交流的多主體，這樣有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。高中英語教師參與可以有效的對學(xué)生在課堂上沒有全面講解的知識點進(jìn)行延伸，教師可以利用這種交流平臺對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，也可以在微信中提出問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，完成一個對多個的輔導(dǎo)形式或者一對一的針對性輔導(dǎo)。教師也可以在微信平臺上建立學(xué)習(xí)反饋和互相評論機(jī)制，督促學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，同時從學(xué)生的反饋和互相評價中實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的掌握，有利于課程設(shè)置的更新。另外，微信平臺的建立對于學(xué)生來說，是可以共同實現(xiàn)輔導(dǎo)的一種形式，在這種輔導(dǎo)中只需要軟件下載，不會產(chǎn)生輔Х延茫對于學(xué)生成績也沒有要求劃分，可以實現(xiàn)學(xué)生的總體進(jìn)步。這種形式改變了原本面對面交流時學(xué)生的尷尬感受，每個學(xué)生都可以通過該平臺就個人的知識疑惑或者薄弱點積極向教師求教，或者與同學(xué)進(jìn)行討論交流。也可以在微信群里就知識問題展開討論與表達(dá)，在實現(xiàn)教師與學(xué)生的溝通的前提下，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另外，添加學(xué)生家長進(jìn)入到該微信平臺中，可以使家長利用該平臺對學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行把握，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有所了解，同時督促學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。

2.微信平臺為高中英語學(xué)習(xí)提供了學(xué)習(xí)便利。由于微信軟件本身的使用就是為了用戶之間可以實時進(jìn)行交流，僅僅需要網(wǎng)絡(luò)支持就能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)交流，所以這種交流方式十分的便利。學(xué)生只需要通過簡單的添加步驟就可以與同學(xué)、教師以及家長成為微信聯(lián)系人，實現(xiàn)兩兩之間的單獨交流與輔導(dǎo)，或者通過好友之間建立專門的英語學(xué)習(xí)群組就可以實現(xiàn)多人同時討論或者教師輔導(dǎo)了。由于微信的便利性，英語學(xué)習(xí)不需要受到課堂與時間的限制，可以在課堂以外的任何時間地點參與英語學(xué)習(xí)交流或者輔導(dǎo)，增加英語學(xué)習(xí)時間，提高英語學(xué)習(xí)效率。

3.微信平臺的多種功能在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用。微信平臺本身具備的音頻、視頻、圖片等多種交流溝通功能對于英語學(xué)習(xí)中教師與學(xué)生的交流有著重要作用，微信平臺可以自由建立英語學(xué)習(xí)的交流討論群組，實際加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流溝通，也可以實現(xiàn)教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的及時把握與及時管理。另外微信具有實時語音傳送的功能，學(xué)生可以通過這一途徑將自己的英語朗誦傳送給授課教師，讓教師及時根據(jù)學(xué)生朗誦中的發(fā)音問題或者語法問題進(jìn)行針對性輔導(dǎo)，提高學(xué)生英語實際運用的能力，同時教師也可以通過語音錄制為學(xué)生演示英語發(fā)音以及英語應(yīng)用，教師也可以通過語音快速的將課堂知識進(jìn)行復(fù)述或者重點提要，幫助學(xué)生進(jìn)行知識復(fù)習(xí)和掌握。另外，微信平臺上的視頻功能也可以幫助教師對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)進(jìn)行輔導(dǎo)，教師可以通過錄制視頻的方式對之后課程進(jìn)行簡要講解，幫助學(xué)生在課堂前做好英語課程內(nèi)容的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，讓學(xué)生完成高效率的預(yù)習(xí)，為之后的課堂講課節(jié)約時間。教師也可以通過微信平臺提供的圖片功能把枯燥的課堂知識轉(zhuǎn)變?yōu)橛腥さ男蜗筮M(jìn)行講解，實現(xiàn)教學(xué)成果的顯著提高，學(xué)生也可以通過圖片將自己的學(xué)習(xí)成果比如作文展現(xiàn)給教師并虛心求教，這樣更加有利于英語學(xué)習(xí)成績的提高。

三、微信平臺在高中英語教學(xué)中的實際運用

1.利用微信平臺實現(xiàn)學(xué)生對于英語單詞的記憶。詞匯量是高中英語教學(xué)中要求的重點，豐富的英語詞匯量有助于學(xué)生對于英語知識的理解，有助于英語閱讀以及英語的實際應(yīng)應(yīng)用能力。但是在過去的英語教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生對于單詞的記憶僅限于死記硬背的學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式十分枯燥，很容易讓學(xué)生喪失英語學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)熱情以及學(xué)習(xí)積極性。以學(xué)生通過百詞斬進(jìn)行英語學(xué)習(xí)來舉例，教師可以鼓勵學(xué)生通過微信平臺的朋友圈功能進(jìn)行每天學(xué)習(xí)量的展示，由于英語學(xué)習(xí)平臺上不僅有教師、同學(xué)的參與，還有家長的參與。這樣一種做法可以在學(xué)生之間通過相互評比與討論形成效果良好的良性競爭，激發(fā)學(xué)生在英語記憶方面的學(xué)習(xí)動力與學(xué)習(xí)積極性，從而實現(xiàn)學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)與積累方面實現(xiàn)高效率，高成果。

2.利用微信平臺實現(xiàn)學(xué)生對于英語句子的應(yīng)用。高中英語的學(xué)習(xí)脫離不開句子的熟練應(yīng)用，只有增加英語句子的實際應(yīng)用能力，才能達(dá)到學(xué)生對于英語學(xué)科的熟練掌握。因此可以在微信平臺上進(jìn)行相關(guān)的英語句子訓(xùn)練，例如教師可以組織同學(xué)在群組中進(jìn)行簡單的句子改造以及句子升級的游戲。先提出一個簡單的句子“You have a lot of homework to do.”要求之后的學(xué)生根據(jù)自己的想象對于這個簡單句子進(jìn)行不斷擴(kuò)充，使句子變得更加有趣，下一個同學(xué)即可將句子改變?yōu)椤癥ou couldn’t play with him because you have a lot of homework to do.”完成句子至這一步之后，再移交給下一位同學(xué)，“I think you you couldn’t play with him because you have a lot of homework to do.”句子的成熟度由參與學(xué)生來進(jìn)行判斷，如果有學(xué)生還能進(jìn)行下一步升級擴(kuò)充，則繼續(xù)進(jìn)行，比如這個句子還能夠擴(kuò)展為“To be honest ，I think you should tell him the truth that you couldn’t play with him because you have a lot of homework to do.”通過這樣的英語小游戲，讓學(xué)生在愉快輕松的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，對學(xué)生的知識掌握進(jìn)行鞏固，同時又增加了學(xué)生實際運用英語的能力，另外在這過程中，教師也可以讓其他同學(xué)對學(xué)生的升級句子進(jìn)行思考糾錯，讓學(xué)生在思考中實現(xiàn)自身英語水平的提高。除了這一方法，教師也可以在英語學(xué)習(xí)群組中發(fā)出一個較為復(fù)雜的句子，讓學(xué)生進(jìn)行句子翻譯。例如“I’d rather do something great something great and fail than do nothing succeed.”這個句子的較為復(fù)雜有在學(xué)習(xí)范圍之內(nèi)，可以通過這樣的方式提高學(xué)生對于英語句子的理解能力。

3.利用微信平臺實現(xiàn)學(xué)生對于英語作文的創(chuàng)作。在高中英語教學(xué)中，英語作文是十分重要的一學(xué)習(xí)內(nèi)容，在高考英語試卷中的占分比很高，所以提高學(xué)生的英語作文寫作水平是十分重要的。通過微信平臺的功能可以很好的實現(xiàn)學(xué)生與教師之間關(guān)于英語寫作的交流，可以通過在微信平臺上建立反饋機(jī)制對學(xué)生作文評分。學(xué)生也可以將自己的作文拍下來發(fā)給老師，讓老師進(jìn)行審評，通過教師提出的關(guān)于英語詞匯、英語語法以及英語文章結(jié)構(gòu)等方面的反饋問題，及時發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，并自我調(diào)整與修正，實現(xiàn)自身英語知識的加固以及水平的提高。

四、結(jié)束語

在高中英語教學(xué)中，面對有限的課堂時間，課程教學(xué)安排得十分緊湊，教師沒有時間對于英語知識進(jìn)行深入的拓展講解。在這種情況下，微信平臺可以為實現(xiàn)英語教學(xué)成果充當(dāng)輔教學(xué)以及學(xué)習(xí)工具。教師可以利用微信平臺上的多重功能在課外對于知識進(jìn)行延伸了解。同時微信平臺的應(yīng)用可以增進(jìn)學(xué)生與教師之間的交流，也可以積極促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，方便在學(xué)習(xí)過程中遇到問題進(jìn)行及時的求教，實現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的高效與深入。對于英語教師來說，微信平臺同樣可以讓教師在不斷交流中增進(jìn)自身知識。因此，將微信平臺應(yīng)用到高中英語教學(xué)中是十分有必要的。

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高中英語輔導(dǎo)教學(xué)范文第5篇

關(guān)鍵詞：高中英語；探究學(xué)習(xí)；必要性；策略

探究式學(xué)習(xí)是新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)理念，這一教學(xué)理念有效運用到高中英語教學(xué)中還有許多值得探討的問題。如這一理念的運用有怎樣的意義？如何在高中英語教學(xué)中實施探究式的英語學(xué)習(xí)活動？這些都是現(xiàn)階段困擾廣大高中英語教師的一些現(xiàn)實的教學(xué)問題，因此，本文對此進(jìn)行了深入的探討。

一、英語探究式學(xué)習(xí)的必要性

探究式學(xué)習(xí)理念的提出，最初并不是源于我國，而是源于國外。在我國素質(zhì)教育得到很好發(fā)展的大背景下，在英語教學(xué)中探究式學(xué)習(xí)的理念也得到了前所未有的重視。應(yīng)該看到，在高中英語教學(xué)中，探究式學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式相比較存在著很大的優(yōu)勢。傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師是教學(xué)的真正主人，英語教學(xué)的實施都是圍繞著教學(xué)活動的實施而展開。在教學(xué)中，教師是教學(xué)的絕對權(quán)威，教師的教學(xué)方式總是以機(jī)械傳授的方式為主，學(xué)生在學(xué)習(xí)中只能夠被動地接受，缺乏積極性與主動性，學(xué)習(xí)的熱情不高，缺乏英語學(xué)習(xí)的興趣，這種被動式的學(xué)習(xí)方式對學(xué)生來說是缺乏吸引力的，難以滿足現(xiàn)階段高中英語學(xué)習(xí)的需要。探究式學(xué)習(xí)方式與這種傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式相比存在著很大的差異，探究式學(xué)習(xí)方式是從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生通過彼此的合作與探究，去發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)中的問題，并在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提出更多有價值的問題，通過對這些個性化問題的深入研究，共同探尋解決這些問題的有效途徑，以此促進(jìn)高中英語教學(xué)效率的有效提升。

二、探究式學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中的實施策略

1.教師的教學(xué)主導(dǎo)作用不容忽視

新課程的實施，讓高中英語教師認(rèn)識到在高中英語教學(xué)中應(yīng)該充分尊重學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。在現(xiàn)階段的高中英語教學(xué)中，一些教師又進(jìn)入到了另一個極端，認(rèn)為教師在高中英語教學(xué)中的主導(dǎo)性作用無關(guān)緊要，在教學(xué)中只要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，就萬事大吉了，這樣的教學(xué)認(rèn)識顯然有其不合理之處，光重視學(xué)生在英語教學(xué)中主體性的發(fā)揮而忽視教師在英語教學(xué)中的主導(dǎo)作用，學(xué)生在自主探究過程中就失去了有效的指導(dǎo)，探究式的學(xué)習(xí)活動開展也會因此變得無序而缺乏方向。高中生盡管學(xué)習(xí)能力有了很大的提升，但是那種放手式的課堂教學(xué)對于高中生來說，還是不適宜的，完全脫離教師主導(dǎo)的課堂教學(xué)也一定是低效的，學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)一定要在教師的有效指導(dǎo)下才能夠收到實效，才能夠達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。因此，在高中英語教學(xué)中，運用探究學(xué)習(xí)方式時，教師就要改變原有的教學(xué)理念，不僅要在高中英語教學(xué)中重視發(fā)揮學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主體性，也要發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。在高中英語教學(xué)中開展探究學(xué)習(xí)活動，教師不僅要成為學(xué)生探究式學(xué)習(xí)活動實施的組織者，也要成為學(xué)生探究式學(xué)習(xí)活動的合作者、參與者和輔導(dǎo)者，教師要針對不同學(xué)生的實際情況，對學(xué)生的探究活動進(jìn)行有效的輔導(dǎo)，通過有效的探究輔導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會探究，學(xué)會在探究中發(fā)現(xiàn)一些有價值的探究問題，并根據(jù)探究的問題提出更多富有個性的探究問題，通過有效的英語探究學(xué)習(xí)活動的開展，提出解決這些探究問題的有效途徑，與此同時，教師在學(xué)生英語探究學(xué)習(xí)活動的開展中，也要對學(xué)生的英語探究學(xué)習(xí)活動進(jìn)行組織，使英語探究學(xué)習(xí)活動的開展效率得到提升。除此之外，教師在教學(xué)中也要成為學(xué)生英語探究學(xué)習(xí)活動的合作者和參與者，要以平等的心態(tài)參與到學(xué)生的探究學(xué)習(xí)活動中，與學(xué)生進(jìn)行平等的交流與合作。通過師生間的有效溝通，學(xué)生探究學(xué)習(xí)的效率能得到有效的提升。從這個角度來說，在高中英語教學(xué)的實施過程中開展探究式學(xué)習(xí)時教師的主導(dǎo)作用是不容忽視的，可以這么說，在高中英語教學(xué)的實施中，教師主導(dǎo)作用的有效發(fā)揮是極具現(xiàn)實意義的。

2.要重視良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

在高中英語教學(xué)活動的開展中，以往教師對學(xué)生英語閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)缺乏應(yīng)有的重視，教師往往片面地認(rèn)為閱讀習(xí)慣的好壞不會影響高中生英語的探究活動，這樣的認(rèn)識對高中英語探究活動的實施是非常不利的。在高中英語探究學(xué)習(xí)活動的開展過程中，學(xué)生的閱讀習(xí)慣直接影響到高中英語探究學(xué)習(xí)的有效實施，如果高中生英語閱讀習(xí)慣不好的話，將直接影響到高中生對英語課文內(nèi)容的理解，對英語探究學(xué)習(xí)活動的高效開展是非常不利的。應(yīng)該看到，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中要具有良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣，理解相關(guān)的英語問題便會比較順利，相反，如果學(xué)生的英語閱讀習(xí)慣不好的話，一些本來可以很快理解的英語問題，也變得難上加難，英語探究的效率因此大打折扣，從這個角度來說，良好的英語閱讀習(xí)慣培養(yǎng)是非常重要的。因此，在開展英語探究式學(xué)習(xí)的過程中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣。不僅要求學(xué)生要對所讀英語課文內(nèi)容中的生詞及時地進(jìn)行解決，也要將閱讀中的一些難以理解的語法知識內(nèi)容搞清楚，并且在此基礎(chǔ)上，對英語學(xué)習(xí)內(nèi)容的文化背景也要進(jìn)行深入了解。通過這樣的探究式學(xué)習(xí)，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力會得到很好的培養(yǎng)，高中英語教學(xué)效率也會得到更好的提升。

3.在探究中要重視合作學(xué)習(xí)的有效開展

一直以來，在高中英語教學(xué)活動的實施中，教師對學(xué)生個人的探究活動開展是比較重視的，英語探究學(xué)習(xí)活動的實施都是以學(xué)生的自主探究作為主要的英語探究學(xué)習(xí)方式，這樣的探究活動盡管能夠提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，但是我們要看到，在英語探究學(xué)習(xí)活動的實施中，單單憑借學(xué)生個人探究來開展探究學(xué)習(xí)活動，是非常有局限性的，個人的探究只能夠解決一些相對容易的問題，當(dāng)在英語探究活動的實施中遇到一些比較難的問題時，就需要學(xué)生之間采取有效的小組合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)活動的有效開展，對促進(jìn)英語探究學(xué)習(xí)活動的有效實施具有不可忽視的作用，因此，在高中英語探究學(xué)習(xí)活動的實施中，教師要高度重視合作學(xué)習(xí)的有效實施。在探究學(xué)習(xí)中，教師要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造更多參與合作學(xué)習(xí)的機(jī)會，指導(dǎo)學(xué)生運用正確的合作學(xué)習(xí)方法，鼓勵學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中學(xué)會溝通，學(xué)會質(zhì)疑，學(xué)會通過有效的合作解決更多的疑難問題。除此之外，在探究學(xué)習(xí)中開展合作學(xué)習(xí)活動時，教師也要根據(jù)教材的內(nèi)容，以及學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，圍繞教學(xué)的重點、難點，設(shè)計一些合作學(xué)習(xí)的啟發(fā)性問題，引領(lǐng)學(xué)生開展有實效的合作學(xué)習(xí)活動。問題的設(shè)計要難易適中，過難學(xué)生即便通過合作也難以有效地解決，過于簡單學(xué)生又覺得不值得合作，只有難易適中的問題才能夠更好地激發(fā)學(xué)生的合作探究欲望，促進(jìn)合作探究學(xué)習(xí)效率的提升。

開展高中英語探究式學(xué)習(xí)的研究對促進(jìn)高中英語教學(xué)效率的提升具有不可忽視的作用，目前高中英語探究式學(xué)習(xí)活動的實施還有許多亟需解決的問題。面對這些存在的問題，高中英語教師應(yīng)該進(jìn)行深入研究，以此促進(jìn)高中英語探究式學(xué)習(xí)活動的更好實施。