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虛擬仿真課程資源建設范文第1篇

 

1 前言

 

隨著“卓越工程師計劃”的實施，以工程實踐教育中心建設為依托的大學生實訓實驗平臺須融合IT技術發展新成果進行深層次整合和提升。國家教育部印發的《教育信息化十年發展規劃(2011-2020年)》明確提出“建設優質虛擬仿真實驗室”，2013年起各地開展各級虛擬仿真實驗教學中心建設工作。“虛擬實驗室”(Virtual Laboratory)是計算機網絡化的虛擬實驗環境，致力于構筑綜合不同工具和技術的電子化、網絡化的科學研究集成環境。在這個環境里，可以有效地利用地理上分布的各種資源(數據、設備、人力等)開展教學、科研和實訓活動，被稱為“無墻的研究中心”。國內外有很多大學和研究機構都已經開展了虛擬仿真軟件的開發和虛擬仿真實驗室的建設工作，涵蓋了計算機網絡、數學、人工智能、生命科學、化學、物理、生物工程、通訊、圖形圖像、農業科學等教學科研領域。

 

虛擬仿真實驗室可為全程互動的工程教育實踐實訓提供全新的教學仿真環境，具有實驗環境開放、多元化、成本低廉等優點。隨著云計算、大規模開放網絡課程(MOOC)等新技術或和新媒介快速發展，虛擬仿真實驗室的建設既要滿足傳統的虛擬仿真要求，也要滿足“云學習”方式要求。我們以所承擔的國家級校外大學生實踐基地建設項目為依托，研究和實踐了以云計算平臺為支撐的計算機工程教育虛擬實驗室建設，構建開放性仿真教學實驗云服務，提升軟硬件資源利用率，優化實驗室使用效益。

 

2 建設內容

 

基于云計算的虛擬仿真實驗室按照信息技術學科專業的工程實訓方案和人才目標，建立“理論授課-虛擬實驗-實驗室教學”融合的計算機電子信息類學科實驗教學體系，將動畫演示實驗、實物實驗、虛擬仿真實驗、遠程仿真實驗納入到相關專業的基礎課程和專業課程的教學環節中。基于云計算的虛擬仿真實驗室的建設應包括虛擬仿真實驗教學資源的建設、虛擬仿真實驗教學的建設、虛擬仿真共享平臺的建設等方面。

 

2.1 虛擬仿真共享云服務平臺的建設

 

按照服務與資源相結合的原則，建設統一的具有開放性、擴展性、兼容性、前瞻性的基于云計算的虛擬仿真實驗教學管理和共享平臺，其架構如圖1所示。主要包括實現物理資源虛擬化和教學資源共享的云管理子系統。管理虛擬仿真軟件和監控整個虛擬仿真過程的虛擬仿真實驗管理子系統和集成應用軟件。

 

云服務平臺實現了教育資源云存儲、虛擬資源管理、平臺監控管理、安全權限管理等功能，將多物理設備的存儲和計算資源虛擬化為統一的資源池;提供教育資源在云計算環境下的多租戶虛擬機資源按需供給，根據用戶需求分配虛擬機資源，提供靈活的虛擬機部署和模板化虛擬機配置能力;提供包括云終端在內的富客戶端訪問平臺資源和服務的方式;提供可視化的監控管理界面，能夠實時監控各類資源，進行基于資源感知的管理;提供基于角色訪問控制模型的安全權限管理。在實現技術原理上，主要使用了基于Swift技術的云存儲功能，基于開源虛擬機監管器QEMU-KVM和虛擬化功能程接口Libvirt實現虛擬機管理功能。

 

在虛擬仿真實驗室中引入了云終端，它是在網絡體系中基本無需應用程序、無主機的計算機終端(見圖2)，通過SPICE桌面協議與云服務器通信。云終端可以直接連接不同系統、不同配置的虛擬機，以此實現即插即用的網絡便捷性、高度安全性及較低的IT支持成本。學生通過云終端獲得數據和應用服務、教學資源。

 

基于云計算的虛擬仿真實驗平臺能高效管理實驗教學資源，實現各種軟、硬件實驗教學資源的共享，打破專業實驗的限制，滿足多學科專業開展虛擬仿真實驗教學的需要，并把實驗方案按需模板化，為學生們批量創建合適的虛擬實驗環境。云服務平臺根據虛擬仿真數據量的變化動態地調度物理計算資源，既實現了虛擬仿真的功能，又能滿足用戶的虛擬仿真體驗。

 

2.2 模板化虛擬仿真實驗教學資源管理

 

虛擬仿真實驗室利用學科專業優勢，系統整合、共享學院信息化實驗教學資源，添置和自主研發虛擬化課程軟件。學生可通過云終端登錄到虛擬仿真實驗室平臺，并根據課程需求選擇創建合適的實驗平臺。虛擬仿真實驗室通過為不同課程打造特色實驗系統平臺，有針對性的培養學生綜合設計和創新能力，例如，針對計算機學科的《計算機網絡》《Linux操作系統》《計算機網絡安全》《Java程序計》4門課程開設50個典型實驗。在云服務平臺支持下，實現教學資源模板管理(如圖3所示)，將各種資源按照不同的使用規格，按需為用戶提供定制的資源模板，提供模板的創建、修改、激活、刪除等功能。在定義云應用個性化性的、通用型的虛擬機資源視圖模板基礎上，在應用過程中通過實例化各種視圖模板，實現云中的資源和操作在不同類型的終端的展現。

 

2.3 虛擬仿真實驗教學組織

 

在軟件平臺的支持下，在實際教學中，組織教師精心設計虛擬仿真實驗方案，控制虛擬仿真實驗的過程，適時進行虛擬仿真實驗資源的整合。為了確保虛擬仿真實驗教學的順利進行，教師在設計方案時，在課題范圍內選擇代表性的試驗樣本，并預設既定或隨機化的目標，并以此制定實驗總體控制預案。在實驗方案確定后，虛擬仿真實驗需要在實驗預知、實驗操作、交流討論、實驗課題或作業等環節進行變量控制，以充分發揮學生能動性又不偏離實驗預期為宜，最大限度地促進創新思維的發揮及效用。

 

3 實驗室建設的關注點

 

3.1 云計算與虛擬仿真技術的結合

 

云計算技術將所有的硬件和軟件資源形成一個資源池，支持可伸縮的資源需求，提供無處不在的計算存儲能力。虛擬仿真技術能模擬真實的實驗設備和實驗場景，使學生通過人機交互的方式在模擬的實驗設備、實驗場景和軟件中開展實驗，達到在虛擬現實環境中實現各種預定實驗項目目的。通過云計算和虛擬仿真技術的結合，實驗室能按需動態調度物理計算資源，實現虛擬仿真功能，支持軟、硬件教學資源的共享，從而實現了無處不在的學習。

 

3.2 自主研發與直接引進相結合

 

基于云計算的虛擬仿真實驗室包括已有的軟、硬件教學資源，例如服務器、機房、教學課件等，除此之外，還需要課程虛擬仿真軟件和虛擬仿真平臺管理軟件。其中，課程虛擬仿真軟件將通過直接購買現有的軟件獲得;基于云計算的虛擬仿真實驗平臺由實現物理資源虛擬化和教學資源共享的云管理子系統、管理虛擬仿真軟件和監控整個虛擬仿真過程的虛擬仿真實驗管理子系統、集成應用軟件組成，軟件是由我們教師組織研發團隊自行研發，為后期的維護、更新提供可靠保障。

 

3.3 傳統教學模式與mooc教學模式相結合

 

傳統的實驗模式要求學生在規定的時間到規定的實驗室進行實驗，由于實驗的時間有限，實驗設備不充裕，實驗設置簡單呆板，時間和地點受限，導致學生往往對實驗不感興趣，應付了事。而通過建立基于云計算的虛擬仿真實驗室，實現了面向自主學習的開放、互動的網絡虛擬仿真實驗環境，使學習者能夠便捷、靈活地獲取優質教學資源，通過學習過程中的交流、互動、協作與評價，完成高效、低耗、多樣的實驗。

 

3.4 低成本與逼真的仿真體驗相結合

 

由于云計算的資源虛擬共享特性使得在云平臺的基礎上構建各種應用具有低預置成本、低維護成本和低消耗的特點。基于這一優勢的同時，為了保證逼真的仿真效果，云平臺能根據虛擬仿真實驗的實時數據量動態地對各種軟、硬件資源進行調度，充分滿足虛擬仿真實驗在功能和效果上的要求。

 

4 結束語

 

基于云服務的虛擬仿真實驗室能根據不同課程特點在虛擬仿真實驗平臺上創建適合教學的實驗，特別是實際工程實訓實踐項目的需求，綜合利用模板化虛擬機和資源調度技術，為學生提供按需的教學資源訪問和實驗過程。由于其可靈活設計實驗、可批量生成實驗平臺、低維護成本和低消耗等特點，虛擬仿真實驗室的建設對推動教學改革，提高一體化科研教學的效率、降低成本有著積極的作用。

虛擬仿真課程資源建設范文第2篇

【關鍵詞】虛擬仿真；互聯網+；建設

引言

虛擬仿真實訓中心是高職技術技能人才培養的重要載體。通過虛擬仿真實訓中心，學生能夠迅速習得與企業工作流程同步的職業崗位能力，幫助他們快速勝任企業現實工作崗位，是實現學生從虛擬仿真到現實成功跨越的極好途徑。互聯網的加速發展，推動了移動互聯網、大數據、云計算等與現代服務業的結合，這對高職現代服務業人才培養提出了新的要求。現代服務業作為武漢市以戰略性新興產業之一，迫切需要新型會計、連鎖、金融等專業技術技能人才。

一、互聯網+現代服務業虛擬仿真實訓建設意義

建設互聯網+現代服務業人才培養虛擬仿真實訓中心，運用云技術實現實訓資源的建設、整合、開放和共享，提供與企業工程過程同步的虛擬仿真實訓資源，促進學生職業技能與職業精神養成相融合。實現新型會計、連鎖、金融等同步虛擬實訓項目在時間與空間上的高效共享和互用，學生隨時隨地可在PC端或移動端獲取實訓資源，養成形成移動、泛在學習方式。鼓勵學生主動攢取學分，加強技術技能積累，調動學生積極性，促進學生自主學習習慣的養成。

二、互聯網+現代服務業虛擬仿真實訓建設目標

（一）核心目標

1.提升現代服務業人才培養質量，滿足區域經濟發展需求

通過建設基于云平臺的虛擬仿真實訓中心，與武漢市以戰略性新興產業為先導，先進制造業和現代服務業為支撐的現代產業體系的構建相匹配，實現實訓課程項目與企業工作過程的數據同步，大幅提升適應現代服務業的會計、金融、連鎖、報關等人才的專業技能，滿足區域經濟發展需求。

2.構建新型虛擬仿真實訓中心，養成形成移動、泛在學習方式

順應“互聯網+”的發展趨勢，應用信息技術改造傳統教學，促進泛在、移動、個性化學習方式的形成。針對會計、金融、報關等現場實習安排困難的專業領域，構建基于云平臺的新型虛擬仿真實訓中心，使學習無人不可、無處不在、無時不能，培養學生終身學習能力。

3.建立與工作過程的同步虛擬仿真實訓資源，促進職業精神養成

根據企業工作過程，創新設計虛擬仿真實訓項目，構建與與工作過程數據同步的虛擬實訓資源，基于仿真的企業場景和工作過程的實訓項目開展，既能大幅提升學生的專業技能，又能有效促進學生職業精神的養成，提升現代服務業人才培養質量。

（二）具體目標

1.“政、行、企、校”多方融合，共建一個新型虛擬實訓平臺

依托行業企業典型工作任務，校企等多方合作，共建融實訓操作、評價、互動的新型虛擬實訓平臺。突出會計、金融、連鎖等專業職業教育教學過程的實踐性、開放性和職業性特點，結合企業工作崗位和職業能力需求，按需定制，提升學生職業能力。

2.開發優質微課，慕課，構建多形式的信息化課程資源

優化整合虛擬實訓項目資源，實現一體化實訓體系。按照企業工作過程，開發優質微課，慕課，教學做合一，構建多形式的信息化課程資源，提升學生的學習體驗，促進學習效果。

3.建立移動APP端學習平臺，實現全天候學習

開發建立基于移動手機端的APP學習系統，學習無處不在。移動APP與PC端相結合，使學習無人不可、無處不在、無時不能，實現全天候學習，培養學生終身學習能力。

4.鼓勵學生主動攢取學分，加強技術技能積累

建立學分銀行，鼓勵學生根據自身需要進行個性化學習，主動攢取學分。學完一門功課，可將拿到的學分存入“銀行”，累積到規定學分總數后即可“支取”相應學歷。學分積累有利于調動學生積極性，促進學生自主學習習慣的養成。

5.校校共享、校企共享虛擬仿真資源，提高社會服務功能

建成的虛擬仿真實訓中心，具備比較完善的會計、金融、連鎖及報關等一體化實訓項目資源，實現校校共享、校企共享，實現學生與員工的雙向培養。輻射與服務區域經濟發展為學校創造更多的經濟效益和社會效益。

三、互聯網+現代服務業虛擬仿真實訓建設模式

根據教育部《高等職業教育創新發展行動計劃》《關于開展國家級虛擬仿真實驗教學中心建設工作的通知》等文件精神，以全面提高高校學生創新精神和實踐能力為宗旨、共享優質實驗教學資源為核心、建設信息化實驗教學資源為重點建設虛擬仿真教學中心，實現實踐教學信息化建設和實踐教學資源的開放共享，推動高等職業教育實踐教學改革與創新。

（一）基于商貿類專業能力交互融合，實現資源共享

現代服務業發展要求高職院校培養素質高、專業基礎扎實，尤其是跨學科跨專業的應用型人才。建設虛擬仿真實訓平臺，綜合運用云技術實現實訓資源的建設、整合和開放共享，提供可持續發展的虛擬仿真實訓教學環境，將“有限的物理教學空間”拓展成為“無限的虛擬教學空間”，實現專業間的融合，教學資源的整合、開放、共享和充分使用，將實訓教學從原有的單一的機房，擴大到校園內任意地點、任意時間內進行，使實訓教學資源得到最大化利用。

虛擬仿真課程資源建設范文第3篇

關鍵詞：單片機教學；仿真資源

1現狀

目前高職院校電子信息工程、應用電子、微電子技術、光電技術、通信技術、計算機應用、數控設備維修和自動化等專業都開設了《單片機原理及應用》課程，學院一般都配套建成了單片機硬件實訓室，但存在硬件實驗費用和實驗室維護開支高，應用范圍有限等問題，很有必要在教學中引入教學仿真資源，建成基于單片機仿真軟件的單片機虛擬實驗室，與已有的單片機硬件實訓室結合，實現仿真和實踐相結合，相輔相成，提高實驗、實習和實訓教學效果，同時降低教學成本，減少硬件實驗費用和實驗室維護開支。

2研究價值

在長期的單片機教學過程中學生普遍反映《單片機原理及應用》課程難懂，難學。一方面是因為上理論課時很難現場演示，學生對一些知識點不容易接收，不能理解；另一方面是因為該課程是一門實踐性很強的課程，只學理論知識是學不好的，必須進行實踐操作和訓練，而學校能提供的實踐機會只有一些生硬死板的實驗臺、實驗箱電路連線，這是很不夠的。如果在教學中引入單片機仿真技術就可以大大地提高教學質量和教學效果：

2.1將單片機仿真演示教學引入課堂教學，其極為接近實際的動態演示可以激發學生興趣、提高了學習的積極性，使抽象變形象，使重點易懂、難點化解。

2.2教學仿真資源只需一臺電腦就可以仿真大量元件和儀器設備，并且效果非常好。建立以此為基礎的單片機虛擬實驗室，學生就有機會完成更多的實驗項目和內容，免費使用大量元件和儀器設備，從而提升了學生的知識面和應用能力，并且虛擬元件和儀器設備不存在損壞和維護問題，也就降低了教學成本，減少了硬件實驗費用和實驗室維護開支

2.3單片機教學仿真資源對學生實驗的預習、單片機課程設計、全國大學生電子競賽以及畢業設計等都有非常大的幫助，對提高他們的學習和工作效率，減輕勞動強度都有非常大的好處。

3重點研究內容

3.1研究單片機教學仿真資源的開發與利用方法。

3.2研究在單片機、微處理器控制技術相關課程實驗、實習和實訓教學中引入單片機虛擬實驗室，實現仿真和實踐相結合，相輔相成，提高實驗、實習和實訓教學效果，同時降低教學成本，減少硬件實和驗實驗室維護開支的方法。

3.3研究基于單片機仿真軟件Proteus的單片機虛擬實驗室建設方案。

3.4 研究在單片機相關課程課堂教學中引入Proteus軟件對難點和重點進行實時演示，增強課程生動性和更易理解的方法。

3.5研究引導學生通過單片機虛擬實驗室自學單片機相關課程的方式方法，及通過單片機虛擬實驗室應用，在單片機課程設計、全國大學生電子競賽和畢業設計中引入Proteus仿真軟件提高學習效果和工作效率的方法。

4思路方法

4.1先進的教學理念融入教學資源：推廣應用“四環相扣”國家教學成果一等獎的教學模式，開展電子信息專業教學整體改革，在教學整體解決方案中做到：依托行業企業開發能力標準（典型工作任務與職業能力分析）；面向職業崗位設置模塊課程（學習領域課程歸并）；立足真實任務組織工學交替（全程工學交替以保障教學實施效果）；基于工作過程實施職場鑒定（開放多元的考核方式，引入社會評價）。

4.2“五步工作機制”選取仿真項目：采用“534”課程設計方法優化課程體系、整合教學內容。即“五步工作機制”：通過“行業專家確定典型工作任務學校專家歸并行動領域行業專家論證行動領域學校專家開發學習領域校企專家論證課程體系”，以實現校企專家共同參與課程體系設計；“三階段轉換”：通過工作任務實現“典型工作任務到行動領域”轉換，通過工作過程實現“從行動領域到學習領域”轉換，通過工作任務實現“從學習領域到學習情境”轉換，以構建基于工作過程的專業核心課程教學內容；“四項主要成果”：人才培養方案、課程體系、課程教學方案和優質教材。

4.3搭建立體教學資源體系：主動適應行動導向教學模式轉型的需求，搭建資源平臺，為工學交替教學和定單培養的教學模式提供運行的環境和資源的支持。引進了虛擬教學系統模擬真實的環境，包括三維交互式設備結構演示、虛擬操作、虛擬編程軟件等。建設真實企業環境，即“真實的工作崗位”、遵守“真實的行業規范”、操作“真實的設備”、采用“真實的工藝”、生產“真實的產品”等，營造了“虛實互補”的教學環境。

4.4仿真與實作結合的創新教學組織形式：以仿真與實作結合的形式組織教學，倡導理實一體，使學生經歷單片機系統設計的全過程，使師生的分析與解決等方面能力全面提升，積累豐富的實踐經驗，為學生向單片機設計開發工作者身份的轉變搭好了橋梁。

5研究目標

通過研究與實踐，使單片機教學仿真資源內容更為科學系統合理，更能適應師生和社會人員的需要，并能提高教學質量和學生的實踐能力。在學校現有單片機實訓室硬件基礎上，建成一套基于單片機仿真軟件的虛擬實驗室系統，投入單片機相關課程實驗、實習和實訓教學使用，在不增加硬件投入負擔的前提下，通過自主完成配套軟件系統，提升教學效果和工作效率，降低教學成本，減少硬件實驗費用和實驗室維護開支。

總之，“單片機教學仿真資源開發與利用研究”對單片機課程教學環節改革，促進教學工作、提高教學質量，降低教學成本，減少實驗維護開支，提高實驗效果有重要的作用和意義。研究完成后，可將研究成果推廣到各種類似課程建設中，為高職教育的課程建設和實驗實習改革帶來新的思路。

參考文獻：

[1]韓冰、顧京.淺析我國職業教育數字化教學資源建設的現狀[J].教育理論與實踐，2013（2）

[2]孫方；數字化教學資源的設計新視角：從知識加工到教學活動支持[J].現代教育技術，2013，（3）

作者簡介：

虛擬仿真課程資源建設范文第4篇

我院為地方高校醫學院，近幾年來招生規模不斷擴大，實驗場地、經費和設施越來越滿足不了實驗教學的基本需要。而隨著教育改革的不斷深入，學生實際操作能力和創新能力的培養，越來越受到重視。為適應醫學教育的發展要求，我院將原有的各學科實驗室整合在一起，成立了基礎醫學實驗中心，并構建了“實驗室人、財、物統管共用、統一調配、協調發展”的新型實驗室管理模式叫。在新的管理模式下，要推動基礎醫學實驗教學改革，提高基礎醫學實驗教學質量，實驗教學平臺建設必不可少。現有的基礎醫學實驗教學模式大多遵從傳統的醫學實驗教學模式，越來越滿足不了現代教育教學發展的要求，有些基礎醫學實驗標本和耗材難于購置，比如局部解剖學、系統解剖學、斷層解剖學等課程需要的大量尸體，部分稀缺的微生物、寄生蟲大體標本，狗、猴子等特殊實驗動物等;還有某些實驗存在極大的危險性，如分子生物學實驗和免疫學實驗所必須使用的一些有毒有害試劑具有強致癌或神經毒性作用;醫學微生物學實驗中需要的強致病菌(如霍亂弧菌、痢疾桿菌、結核分歧桿菌、艾滋病毒、SARS病毒等)，一旦學生操作不慎或失誤都會對學生和周圍人群的健康造成極大威脅。這些問題都嚴重制約了基礎醫學實驗教學水平的提高，不利于擴展學生的專業視野。因此，推動基礎醫學虛擬仿真實驗教學平臺的建設迫在眉睫。我院正著力規劃虛擬仿真實驗教學平臺建設，力爭早日建成國家級虛擬仿真實驗教學中心。目前我們根據實際情況分析，從以下幾個方面加強管理，以推動基礎醫學虛擬仿真實驗教學平臺的建設。

1 完善運行機制，提高管理質量，為虛擬仿真實驗室建設提供制度保障

基礎醫學實驗中心實行主任負責制，實驗中心的實驗教學平臺按學科群和功能分為病原學、機能學、化學與生物化學、形態學及顯微鏡室五個功能實驗室模塊。每個實驗室模塊安排一名業務能力強、政治素質高的實驗技術人員為負責人，主要負責本學科實驗室的日常實驗教學管理工作，包括實驗教學準備工作的安排和協調、實驗材料請購計劃的制定、實驗室安全及實驗室其他相關管理工作等。要求實驗技術人員在實驗準備工作中相互協作，實行既有明確分工，又有相互合作的工作模式，這樣有利于調動實驗技術人員參與教師實驗教學改革的積極性和主動性。同時，各實驗室的安全問題有具體人負責，使各個實驗室的安全管理落到實處，保障了實驗教學的安全有序。這為建設基礎醫學虛擬仿真實驗教學中心提供了必要保障。

2 強化統一管理，促進資源整合與共享，為虛擬仿真實驗室建設提供先決條件

實驗中心在新的實驗室管理模式下，按照實驗室人、財、物統管共用，統一調配、協調發展的原則，加強了實驗室的統一管理，有利于提高實驗設備的利用率，真正實現了資源共享，杜絕了重復建設，減少了資源的浪費。此外，通過集中財力有計劃、分步驟地進行實驗室建設，使各學科實驗室都相繼得到發展。通過調研各學科實驗室的現狀，根據實驗教學需求的輕重緩急，在滿足其他各學科基本實驗教學需要的前提下，首先集中財力建設解剖學實驗教學平臺，一次性解決了解剖學骨標本嚴重不足的問題，并陸續購置了局部解剖學教學急需的解剖學模型，使解剖學實驗室的教學條件得到了顯著改善;之后，又相繼先后集中項目資金購置了150臺套數碼顯微互動系統，極大地改善了組織胚胎學、病理學以及微生物等病原學微觀形態學的教學條件;同時，利用各種渠道的經費來源，集中資金先后購置了30臺套生物機能實驗系統，使機能實驗室的設備得到了更新，滿足了生理、藥理、病理生理等機能實驗教學的基本需求;通過集中資金，實驗中心實現了一次性購買實驗教學急需的病理學和組織胚胎學切片、微生物學和寄生蟲學涂片，藥學的藥材切片等，改變了以往教學資源緊缺的局面，逐個解決了相關學科實驗教學的燃眉之急。隨著各學科實驗室裝備和實驗設施的不斷改進，實驗教學條件得到了顯著改善，對提高我院基礎醫學實驗教學質量產生了積極作用。資金的統一支配加快了各實驗的建設與發展，為基礎醫學虛擬仿真實驗教學中心建設提供必要的物質基礎。資源管理上的實質共享，為順利完成基礎醫學虛擬仿真實驗教學中心建設提供了必要的可行性條件。

3 對實驗技術人員實行量化考核，充分調動實驗室人員的工作積極性和主動性

實驗技術人員是醫學教育教師隊伍的重要組成部分，他們在實驗教學、科學研究、學科建設和實驗室建設與發展中起著舉足輕重的作用。由于基礎醫學各學科實驗室的特殊性差異、工作性質、勞動強度以及實驗準備的工作模式等存在很大差別，在實驗中心的管理模式下，所有實驗技術人員由實驗中心一個部門統一管理，傳統的考核評價辦法已不能適應新的管理體系，并常常引起各種矛盾和沖突，打擊了他們的學習和工作積極性，從而不愿意主動學習新技術、新知識，更不愿意接受新的工作任務，嚴重影響了實驗中心的管理工作效率。為了科學、合理地評價實驗技術人員的工作績效，充分調動其工作積極性、主動性和創造性，根據實際情況制定了我院實驗技術人員年終考核方案。主要從德、能、勤、績四個方面對實驗技術人員在實驗教學準備、實驗室建設與管理以及參與實驗中心公益性事務等方面的工作進行量化考核。具體包括實驗教學工作量(即工作業績)A和實驗教學服務工作質量與效果綜合評價B兩方面，各占50%。其中實驗教學工作量A包括實驗課的準備工作學時A1、實驗室管理工作量A2、實驗用標本的制備工作量A3和實驗室其他工作量A4四個方面。實驗課準備工作學時A1的具體計算，需首先明確各崗位的崗位職責，根據各崗位工作的性質和勞動強度設置相應的課程類型系數K1;根據每次實驗課學生人數設置人數調節系數K2;根據實驗課是否進行實驗教學改革或是否為新開設實驗設置教改系數K3，通過系數來權衡各學科實驗教學準備工作量，折算出標準學時工作量作為實驗課準備工作學時A1,A1=年計劃學時數x K1x ( K2+K3 )。實驗室管理工作量A2包括實驗室各種財產的清理及保管、建立賬目、請購計劃，實驗室相關數據的統計、實驗室的建設管理及與其他各項未納入量化的相關工作等，按統一標準根據各實驗室工作量的大小將這部分管理工作進行量化。A3和A4按實際完成的工作計算學時數，這樣計算出教學工作量A。至于實驗教學服務工作質量與效果綜合評價B的計算則通過三方評議，按服務質量優劣和團結協作好壞由服務對象(即本學科的教師)、主管領導(學院分管院長和實驗室主任)、同行(實驗中心所有實驗技術人員)三方分別按百分制打分，然后按照50% : 30% : 20%的比例折算后求和，計算出三方評議得分B。最后按照下列公式計算每個實驗技術人員的綜合得分C,C =(個人實際工作量A一額定工作量)/(實際最高工作量A一額定工作量)x20 +30 +B x50%。按C的大小進行排序，再分別按大學和學院的優秀評選比例計算出校級優秀和院級優秀名額，并按排序推選校級優秀和院級優秀。

新的實驗技術人員考核辦法經過不斷完善和健全，在很大程度上調動了實驗技術人員的工作積極性、主動性和創造性，使以往沒人愿意做的工作有人自愿去做，工作崗位的安排與調度也比以往更加容易，實驗技術人員更愿意接受新的工作任務和工作安排。這些激勵的考核辦法也為基礎醫學虛擬仿真實驗教學中心的科學管理和良好運行提供了必要保障。

4 更新實驗教學理念，加快實驗教學信息化進程，促進虛擬仿真實驗室建設

4.1 構建基礎醫學虛擬仿真實驗室的必要性

隨著高等教育改革的不斷深化，傳統的醫學實驗教學模式受到專業特殊性、場地、設備、師資等眾多因素的限制，極大地制約著學生創新意識和創新能力的培養。20世紀90年代后期，虛擬仿真技術由于其高效率、低成本、安全性和靈活性等優點在國內醫學院校的實驗教學中逐漸得到應用，為醫學教育改革及專業人才培養開辟了新的途徑。在現代醫學教育課程中，實驗室訓練操作是醫學生獲得必要綜合技能不可或缺的環節之一。因此，在醫學實踐性教學環節中，利用計算機網絡向學習者提供虛擬仿真實驗實驗室平臺，讓其通過網絡的自主式、交互式學習，可以對傳統教學手段進行有效的補充。比如，在基礎醫學實驗中由于受醫學倫理學限制或典型病理切片來源有限或有些高致病性微生物實驗、劇毒類或放射性物質實驗危險性大或涉及實驗儀器昂貴，或操作專業性要求高，實驗準備或操作時間太長等多種因素影響，限制了一些重要醫學實驗的開設。而這些實驗恰恰是醫學生必須要掌握或了解的知識。基礎醫學虛擬仿真實驗教學平臺通過提供相關虛擬仿真實驗讓學生進行重復仿真實驗的標準操作，以了解規范的實驗操作步驟或相關知識要點或形態特征，包括對醫學儀器設備器械的正確使用方法。虛擬仿真實驗中心的建立還可以減少昂貴的先進儀器、實驗動物、實驗試劑和器材的成本。此外，虛擬仿真系統在培養醫學生實踐創新能力中也具有重要作用，通過自主式和交互式學習而激發學生的求知欲，充分調動其學習積極性、主動性和創造性。

4.2 我院基礎醫學虛擬仿真實驗教學現狀

我院在虛擬仿真實驗環境建設方面的意識起步較早，2005年我們即購進成都泰盟科技有限公司最初開發的機能學虛擬實驗室系統，對輔助學生學習生理學、藥理學、病理生理學實驗技術發揮了重要作用。學生在機能實驗學技能考試之前通過該虛擬仿真實驗項目的學習，顯著提高了他們的技能考試成績。2013年我們又增加購買了其升級版本，即VBL -100醫學虛擬實驗系統，其涵蓋了100多個機能學實驗的模擬仿真。由于模擬仿真實驗無需實驗動物，無需實驗準備即可幫助學生理解實驗的操作步驟以及實驗效果，對機能學實驗教學起到了有益的補充，效果顯著。2012年建成第一個150臺學生機的顯微數碼互動實驗室，用于病理與組織胚胎學形態學實驗教學，并增加了數字切片網絡系統的建設。2016年我們已初步建成解剖學虛擬仿真實驗室，已安裝調試好中國數字人解剖實驗教學系統和數字互動式解剖教學系統。并計劃按照國家建設虛擬仿真實驗教學中心的要求整合資源，將原分散于各學科實驗室的虛擬仿真實驗教學軟件統一到一個基于校園網的基礎醫學虛擬仿真實驗大平臺，實現統一身份認證、統一管理，建立基礎醫學虛擬仿真實驗教學中心。

4.3 虛擬仿真實驗系統在基礎醫學實驗教學中的應用

虛擬仿真課程資源建設范文第5篇

1、企業參與不夠。要實現“校企合作、工學結合、頂崗實習”的人才培養模式，我們必須堅持以企業為基礎，根據企業人才需求來制定高職院校金融專業的人才培養方案。大力開展校企合作，積極推進工學結合，設計專業課程體系，吸納更多企業共同投入實訓項目建設，依托企業成熟的技術和先進技術應用的能力來主動參與開發金融專業實訓軟件和實訓操作平臺。而目前的常用的實訓資源僅有深圳典閱銀行綜合業務技能國賽平臺、杭銳電腦傳票輸入訓練系統2009版、股票模擬訓練軟件等，數量很少，體現出企業參與遠遠不夠實際需求。

2、實訓資源功能不完善。如:深圳典閱銀行綜合業務技能國賽平臺注重對學生手工和綜合業務的測試，實操訓練效果不夠;杭銳電腦傳票輸入訓練系統2009版學生實際訓練很好，但是測試很機械，不靈活;股票模擬訓練軟件虛擬性能強，但是需要在有其他方式查看股票行情后才能在軟件上進行選股和交易，功能很單一，沒有整合在一起;精品課程資源講授多，實操少。要根據實際需要克服不足把資源進行整合完善其功能。

3、高校參與不夠。實際中金融專業數字化資源庫的建設不能一個或幾所高校來完成，要集思廣益，集合高校的優勢資源來共建共享，通過研究，共同設計專業核心課程的建設，整合專業實訓數字化教學資源，發展金融專業實訓教學標準，完善專業課程立體化資源，構建虛擬教學仿真實訓平臺，實現教學資源開發開放，建設開放式高職院校實訓教學資源庫系統。

二、專業核心課程實訓數字化資源庫建設路徑

在金融專業專業核心課程實訓數字化資源庫建設中，因為缺少財政專項資金對專業建設的投入和缺少專業的實訓教師，所以我們課題組在研究過程中“堅持固有，提倡共建共享”模式，實現專業核心課程實訓教學做一體化、評價與考核二大功能，總目標是建設豐富的內容，使用快速和動態等特性的專業核心課程的數字資源庫。建設路徑:一是按照企業的需要，將課程的理論和實踐部分設置與專業典型工作任務對接，根據實際崗位工作要求，來建設專業課程。二是通過走訪行業協會、調研企業、回訪畢業生，通過對專業就業崗位群的分析，以及召開專家研討會，以此來制定金融專業的課程體系及人才培養方案。三是結合教學做一體化、評價與考核二大功能的實際需要，在核心課程實訓數字化資源庫建設的基礎上，建立專業實訓數字化教學資源庫。

三、專業核心課程實訓數字化資源庫建設內容

(1)合理定位專業內容

職業院校每年都要進行金融行業人才的需求和畢業生就業實際情況的調研，分析行業現狀和企業需要工作崗位和業務能力的研究。從調研情況來看，金融專業主要面向銀行業、保險業、證券業、信用社四個主要領域的柜臺服務、客戶服務、營銷服務、財務會計等工作崗位定位，以此為依據，確定“貨幣銀行概論”、“證券投資理論與實務”、“保險理論與實務”、“商業銀行經營與管理”、“外匯管理理論與實務”、“信用管理實務”、“金融企業會計”等課程為專業核心課程，根據工作崗位及其素質與能力要求來設定實訓內容。它包括教學課件、訓練題庫、虛擬仿真教學平臺、軟件庫、訓練視頻、教學大綱、教學材料、電子教案、技能競賽等。專業課程實訓資源建設內容和要求:

1．貨幣銀行概論，設計要求教學大綱;設計內容:課程、教學大綱文本;內容和要求:課程性質、設計理念、目標、內容和要求、教學評價和建議。

2．證券投資理論與實務，設計要求:電子教案;設計內容:課程、電子教案;內容和要求:教學目標、教學方法、教學手段、教學過程設計、教學場地與用具。

3．保險理論與實務，設計要求:實訓案例;設計內容:課程實訓項目及典型案例分析;內容和要求:實訓內容要與教學內容高度相關。4．商業銀行經營與管理，設計要求:教學視頻;設計內容:課程相關視頻;內容和要求:學生實踐活動、實訓操作視頻。

5．外匯管理理論與實務，設計要求

實訓習題;設計內容:每個章節內容實訓習題及答案;內容和要求:計算、業務操作、論述、案例分析等類型。

6．信用管理實務，設計要求:實訓教材;設計內容:與課程相配套的實訓教材;內容和要求:體現“校企合作、工學結合、頂崗實習”的人才培養模式。

7．金融企業會計，設計要求:參考資料;設計內容:課程教學相關參考資料;內容和要求:實訓手冊、相關網站鏈接、最新實訓業務操作要求。專業核心課程實訓資源庫主要建設內容及要求

(2)專業核心課程實訓素材資源建設內容

在各門課程資源要素建設的基礎上，結合專業實訓課程教學做一體化、評價與考核二大功能的實際需要，開發一個專業的實訓數字化教學資源庫。專業人才培養方案為先導，專業核心課程為載體，根據資源類型，通過實訓圖像、視頻解釋等表現形式全面展示金融專業實訓數字化資源庫，專業核心課程實訓基本型資源中心建設內容及要求:

1．實訓圖片庫，設計內容:各種各樣的訓練原理、業務流程、設備等相關材料圖片;設計數量:必須有實訓相關的圖形、圖表、圖片。

2．視頻解說庫，設計內容:實訓工作原理、操作流程等相關視頻素材;設計數量:每門專業核心課程必須有各類活動、參考視頻資料。

3．實訓習題庫，設計內容:案例分析、論述等相關習題素材;設計數量:每門專業核心課程不少于60題。

4．實操案例，設計內容:銀行綜合柜臺業務、金融產品營銷等相關的案例;設計數量:300個左右案例。

5．實訓軟件庫，設計內容:常用的各類專業實訓軟件;設計數量:典閱銀行綜合業務技能國賽平臺、杭銳電腦傳票輸入訓練系統2009版、股票模擬訓練軟件、世界大學生城平臺等。

金融專業的特色型資源庫，依托虛擬教學仿真實訓平臺，專業國家級、省級、行業的技能競賽，行業資源等特色型資源素材進行設計、制作、收集、整合，專業核心課程實訓特色型資源庫建設內容及要求:

1．虛擬教學仿真實訓平臺，設計內容:各個專業核心課程相關虛擬教學仿真實訓操作平臺;設計數量:各個專業核心課程相關虛擬教學仿真實訓操作平臺。

2．專業技能競賽庫，設計內容:及時公布專業競賽消息及相關培訓信息;設計數量:購買、安裝并使用相關操作軟件和操作平臺。

3．專業服務庫，設計內容:學生社會服務、實習相關的信息;設計數量:不少于40個信息。