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學校心理健康管理范文第1篇

1 學生心理健康教育檔案的涵義及內容

心理健康是指對個體心理發展的特點、心理咨詢記錄、心理測驗結果等材料的集中保存。學生心理健康教育檔案是學校為了更好地開展心理輔導工作，培養高素質的人才，為每一位學生在心理方面建立起來的檔案材料。其涵義可分為如下三個方面：第一、學生的心理檔案，就類型講屬于專門檔案，它是在一定的基本單位即學校心理咨詢機構的專門負責下建立。由具有專業知識的心理輔導員保管整理，保存應嚴格、規范，并有一套健全的管理制度。若缺乏專業人員的參與，學生心理健康檔案的建立可能會失去科學性和實用性。第二、心理檔案是由各種材料有條件地轉化而來的。只有日后對學生心理輔導與治療及科研活動有一定參考價值的資料，才有必要作為檔案保存。這些資料按照一定的程序排列，組成一個有內在聯系的體系，如實反映學生的心理面貌。第三，心理檔案市學生心理特點變化歷程的真實記錄，從適應準備階段、穩步發展階段到趨于成熟階段。每個時期都有不同的心里矛盾及沖突，任何人不能依自己的觀點和需要去增加或刪改它，應保持它的原始性，以免使心理檔案失真。

學校在建立學生心理檔案的過程中，應該注意收集以下幾方面的內容：

1.學生的個人簡要情況（出生年月、民族、身體健康狀況、疾病史等）

2.家庭成員情況（家庭結構、父母職業、學歷、經濟情況、疾病史等）

3.個人心理特點（興趣愛好、、交際能力、自信心、同情心、獨立意識、師生及同伴關系等）；

4.心理測驗的日期、類型、結果及分析（如智力測驗、創造能力測驗、人格測驗、心理健康測驗、職業測驗、考試測驗等）；

5.心理咨詢記錄（次數、主訴及癥狀、病因分析、疏導措施及效果）；

6.心理健康的階段性記錄及評價（入學、畢業、及每一次的記錄）；

7.其他材料（轉介服務、會診意見、家長、任課教師及同學的意見等）。

2 學生心理健康教育檔案的功能

學生心理健康教育檔案既是學校心理輔導工作有效開展的必要依據，又是學生接受心理輔導的原始記錄，它將為我們進行心理科學的研究提供大量的、客觀的第一手材料，同時也有助于廣大教師更好地了解學生的個性特征，因材施教。心理健康教育檔案具有以下不可替代的功能：

1.預防功能。一般心理咨詢員與學生沒有經常接觸的機會，班主任老師對有攻擊性、焦慮、自卑心理學生的問題也不易及時覺察，而心理檔案的建立則可通過定期的專業化的心理測驗，及時發現患有神經癥、人格障礙、適應障礙的學生的心理問題。通過心理訓練、角色轉換、合理宣泄、體育及文藝活動，盡快使學生恢復常態，適應生活和學習環境。心理檔案的預防功能突出表現在對學生心理障礙的早期發現，早期治療上。

2.參照功能。學生的心理正處于一生中迅速發展變化的時期。心理輔導人員在進行個別輔導的同時，若能先研究其心理檔案，就能對癥下藥，使輔導更有針對性、連貫性，提高咨詢工作的效率。另外在咨詢輔導過程中，可能會遇到疑難和障礙等。輔導教師本著對學生負責的態度往往會請教同行，如果有必要則請專家會診。若能參照學生的心理檔案，使未接觸過學生的專家了解基本情況，就可制定出幫助學生的最佳方案。所以心理檔案的參照功能表現為對學生心理問題的準確診斷上。

3.自我教育功能。學生的心理檔案時期心理健康成長的歷史記載，學生通過查閱自己的心理檔案，不僅可以分析自己的過去，客觀地評價和悅納自己，而且可根據自己的優勢與不足，從紛繁的環境中吸取對自己有用的信息，及時調整自己的價值觀。學生心理檔案的自我教育功能就是在于使學生對自己有一個清醒的認識和準確的把握，做到揚長避短，為今后取得事業的成功做好準備。

4.推薦功能。學生的心理檔案是其心理發展變化的真實記錄。它記載著學生的人際關系、興趣愛好、性格才能、生活習慣、人生態度、反映的是學生內在的心理素質。這些經過專家鑒定的材料，在學生升學或選擇職業時，就可以成為學生自我推薦的有力證據。用人單位也可以根據學生自己提供的心理檔案（在自愿的前提下），使其人盡其才，避免學生才能被埋沒、被壓抑和被浪費，使其個人潛力得以很好的發揮。

3 建立學生心理健康教育檔案應遵循的原則

建立學生心理健康教育檔案是學校咨詢機構的一項重要工作。要全面客觀、科學地建立學生心理健康教育檔案，就應大力宣傳和普及學校的心理衛生工作，優化心理咨詢大環境，使全體學生統一認識，轉變觀念，力爭校領導及教職工都了解、配合、支持、參與心理咨詢及輔導。心理健康教育檔案的建立是一項專業性很強的系統性工作，應在專家的指導下，由心理咨詢員負責收集整理有關學生心理方面的資料。在建立學生心理健康教育檔案過程中，應遵循以下幾個原則：

1.保密性原則。這一原則是指學校心理輔導人員，有責任對學生心理檔案的內容予以保密。在學校建立學生心理檔案，是為學校的心理健康教育提供依據，為廣大學生的心理需求提供服務。除心理輔導員外，其他人須經本人同意方可查閱。作為一名合格的心理輔導員，應加強自己的職業修養和品德修養，堅守檔案秘密，尊重學生的人格及要求，維系師生雙方的信賴關系，并將此作為一項義不容辭的任務。

2.整體性原則。這一原則是指在收集學生檔案資料過程中，輔導人員要有整體觀念，既要重視心理活動諸要素的內在聯系，又要考慮心理因素、生活因素和社會因素的相互制約與影響。在具體操作中，既要考慮學生這一年齡段的總體特點，又要兼顧性別、專業等局部特點。通過全面的分析綜合了解學生的心里特點及健康問題，為從事心理輔導和治療專家，提供干預和研究的科學依據。

3.發展性原則。這一原則是指在檔案資料分析整理過程中，輔導人員要以發展變化的觀點看待學生的心理問題，不僅要在問題的分析和把握中善于用發展的眼光做動態考察，而且在問題的解決和結果的預測上也要具有發展的觀點。這一原則對心理輔導人員提出了更特殊的要求，一方面要對學生的內在潛能和發展條件做準確的估計，記錄其已有的發展結果；另一方面要對學生的發展目標和發展道路有恰如其分的把握，并揭示其今后發展的方向。

4.公正客觀原則。這一原則是指學生心理檔案的材料首先要真實客觀，咨詢記錄要詳細認真，咨詢員不能將自己的主觀臆測加入記錄。同時，慎用各種心理測量表，對測驗結果的評價一定要游專業技術人員來解釋，不要輕易施測和下各種結論，以保證測量的科學性、公正性。

4 學生心理健康教育檔案的管理

對學生心理健康教育檔案的管理，必須依據科學的管理方法，實行計劃管理、目標管理，切實發揮學生心理健康教育檔案在學校心理輔導工作中的重要作用。

1.學校首先應建立心理咨詢機構，承擔學校心理輔導工作的任務。作為學校建設的重要組成部分，這一機構應由校長直接領導，使之與學校的教務處、學生處并列，發揮其獨特的心理服務功能。輔導人員應具備通情達理、真誠坦率、態度積極、善于理解等品質和條件并受過專業訓練。

學校心理健康管理范文第2篇

    建立層遞式心理健康教育組織落實心理健康教育措施

    學校是心理健康教育的重要場所。為了更好地對學生進行心理健康教育,學校從校長、處室到班級需有效配合,形成健全的層遞式心理健康管理模式。

    (一)校長作為學校各方面工作的總負責人,需在心理健康教育中起到領導作用,不僅負責統籌管理全校心理健康教育工作的開展,還要擔任該領域科研工作的總負責人,并指導交流工作。

    (二)各處室負責定期召開課題研討會,不斷學習、總結科研和教學經驗。還要定期對班主任進行心理健康教育培訓,指導他們學習心理學知識,明確學校心理健康教育的內容:①學習心理與就業、升學指導;②人際關系輔導與社會心理教育;③情感教育與耐挫力訓練;④自我意識與健康人格培養;⑤青春期與性心理教育;⑥休閑與消費心理指導等。

    (三)年級組長、任課教師要做好三項工作:①在教育教學活動中發展學生智力,開發學生的潛力,培養學生的能力;②在教育教學活動中培養學生良好的學習品質,如學習興趣、學習熱情、刻苦學習的意志品質等;③在學校各種活動中注意培養學生良好的社會性心理品質,并維護學生的心理健康。

    全校從校長到各處室、各年級任課教師和班主任,都要明確心理健康教育的重要性,做到把轉變思想、觀念與學習心理健康教育理論結合起來,與心理健康教育實際工作結合起來,與總結心理健康教育經驗結合起來。把心理健康教育貫穿到全部教育教學活動中。

    營造校園文化創設舒適的心理氛圍

    學校物質環境和精神環境對學生心理發展有很大的作用。健康的校園文化可以使學生在潛移默化中逐步形成健康的心理。在活潑,上進的氣氛中,學生能保持較高的學習熱情,敢于發表見解,樂于與人相處。合理的競爭氛圍可激發學生強烈的求知欲和上進心,正確對待成功與失敗,主動調節情緒。營造健康的校園文化需從以下三個方面入手:

    (一)從校園物質、制度、精神、行為四個方面開展校園文化建設。改造、擴建學生宿舍、整頓學生食堂;配設航模室、閱覽室、電腦室、書畫室、乒乓室等活動用房;布置干凈整潔,陽光充足,空氣通暢,賞心悅目的課堂;擴大草坪面積,建設“四季有花香,常年綠滿園”的校園,建造小亭,放置石桌石凳,種植花草樹木。并根據學校特點,制定師生值周制度、升旗制度、出操退操制度,開展一年一度文化藝術節、科技節,以豐富多彩的藝術、文化、體育、智力活動,培養學生文明、互助、競爭的良好習慣。

    (二)創建良好的班級氣氛。班主任以“愛心”治班,以“民主”治班,師生平等交往。教師組織學生進行班級管理,尊重學生的興趣愛好,創造寬松的班級氛圍。通過團隊活動、墻報、黑板報、專題討論、主題班會等形式形成正確的輿論,培養學生明辨是非、人際溝通和自我管理的能力。

    (三)形成合理的競爭意識。學校對每個班級的評價,按《中學生日常行為規范》,實行量化考核,每日由值周學生檢查,一周一小結,一月一匯總,全校公布,評出優勝。以此激發學生的競爭意識,培養學生頑強拼搏、積極向上的精神。同時,根據各年級的特點,開展朗誦比賽、演講比賽、演奏比賽、書畫大賽、辯論賽、作文比賽等活動,為每個學生創造成功的機會,增強學生參與競爭的興趣和信心,挖掘學生的潛力。

    招聘心理教師積極開展咨詢

    心理健康教育有兩方面的功用,即矯治與發展。矯治即預防心理疾病,保持心理健康;發展,即提高學生的心理素質,開發學生的潛能,促進其全面發展。為了把這兩方面的工作開展得更好,應招聘專業心理教師,設置心理信箱,成立心理咨詢室,開展心理輔導。

    專業心理教師可利用自己的專業知識,首先調查學生的心理健康狀況,把具有相近心理問題的學生歸為一組;然后根據實際問題,利用學校、社會上有利的條件,在課外分別開展心理座談、經驗介紹、討論等,逐類解決問題。對于存在問題的個別學生,應鼓勵他們接受心理教師的咨詢,在咨詢過程中教師遵守尊重、通情、保密的原則,理解、接納、疏導、啟發學生‘幫助學生發展積極、正確的自我觀念和自我意識,學會客觀地分析自我,學會自我心理行為的控制和調節,從而培養自我教育、自我發展的能力。

    開設心理健康講座促進學生心理健康發展

    對不同年齡層次的學生進行心理健康教育和指導,幫助學生提高心理素質,健全人格,增強承受挫折、適應環境的能力。定期召開心理健康講座是一條很好的途徑,因為心理健康講座面向全體學生,有組織、有目標,講座內容、時間都有保證,也很受師生重視。例如初三學生面臨升學考試,壓力大,即使教師、朋友、父母、親人的關切問候也會增加他們的心理負擔,因而終日緊張,身心疲憊。這些學生普遍需要心理上的幫助,渴求有人為他們指點迷津,解除困惑。如果學校能定期為他們組織幾場有針對性的心理健康講座,無疑會給他們很多幫助和指導。

    所以,我們應針對不同年齡階段學生的特點,定期召開心理健康講座,講座的內容一般為:學習與升學指導;人際關系輔導與社會心理教育,情感教育與耐挫力的訓練;自我意識與健康人格的培養;青春期與性心理教育;休閑與消費心理指導等等。

    抓學科教學滲透提高學科教學實效

    各種教學活動中都蘊含著豐富的心理健康教育因素。無論是各門學科本身,還是學科的教學過程,都蘊含豐富的心理健康教育資源。因此,以學科知識為中介,充分利用這些資源,在學科教學中滲透心理健康教育,是可行的,也是有效的。

    (一)充分挖掘教材,尋找知識滲透點。教材中凝聚了人類古今中外、代代相傳至今的文明成果和經驗。課文中需挖掘的有知識的智力要素、哲理要素、情感要素、方法要素、社會價值要素等等。教師有責任引導學生吸收、消化。常規教學時,提問的設計,練習的設計和配置等都可以滲透心理健康教育的內容,增強健康心理品質教育,發展學生的個性和特長,提高學科教學的實效。

    (二)教師可根據自己的教學風格,知識內容,靈活運用指導——自學式,提問——討論式,引導——探究式等教學模式,解放學生個性,解放學生思維束縛,引導學生自學,引導學生互動,引導學生自我反饋與評價。

    (三)借鑒愉快教育、情境教學、協同教學的思想和方法,形成民主、平等、和諧的課堂氣氛。

    建立家校聯系調動家長參與心理健康教育

    學校和家庭之間有著密切的聯系。學校把培養合格的學生作為辦學的任務;家長盼子女成才,做有出息的人,也維護了家庭的利益。學生家長對學生心理上的影響不亞于教師,只有家校配合,形成良性循環,才能使教育收到成效。

    為此,學校應該定期召開家長會或不定期的召開家長小組會,組織有教育子女經驗的家長介紹家教成功的經驗。根據各班的實際情況,有時把學生的主題班會、例行班會與家長會結合起來,由學生介紹班級情況,暢談理想,傾訴苦惱,讓家長了解學生,讓家長縮小與教師、學生的心理距離。使那些忙于自己工作、疏于關心和引導孩子的家長抽時間與孩子們交流;使那些無視子女本身學習基礎,過分要求子女高分,并采取不當措施的家長能正視孩子的現實,不再獨斷專行;也使對孩子溺愛有加,教育無從下手的家長,重視并開始解決孩子的一些心理問題。

    與此同時,還應該請家長參加心理健康教育講座,努力使家長做到:

    (一)對子女提出合理的發展目標。學會客觀分析具體情況,及時全面地了解子女的各種需求。

學校心理健康管理范文第3篇

【關鍵詞】大學生心理健康現狀對策管理方式

【中圖分類號】G647【文獻標識碼】A【文章編號】1006-9682(2010)02-0107-02

當代社會瞬息萬變,大學生要應對現實以及未來的挑戰,需要實現自身全面發展,需要心理的健康與成熟,有心理健康奠基,人們就能夠學習正確認識自己、接納和管理自己,就能夠努力認識了解周圍環境并與之保持適應,就能夠積極地應對危機并增強能力與勇氣,就能夠做出成熟的、負責任的決定并付諸行動,就能夠有愿望通過探索去追尋積極的人生意義。

一、大學生心理健康現狀

1.大學生承受的壓力較大

市場經濟中的激烈競爭在促進社會各方面飛速發展的同時也帶來高速度、快節奏的生活方式。不定的未來就業帶來的壓力、經濟上的壓力以及對于自身經濟貧困等狀況的不正確的看法而產生的心理壓力等,讓大學生處于迷茫困惑中成為主要壓力源,其中,學業困難、經濟貧困、心理困擾尤為突出。

2.大學生承載著過高的期望

期望一是來自于學生家庭,家庭的過高期望和進入大學之后的現實常常會有強烈反差;二是來自于社會,社會對人才的全面的高要求和現實中優秀人才需求的緊迫性,使得原本滿懷壯志的學子在面對社會的完滿期望前感覺壓抑;三是來自于學生自身,成才、成就的強烈愿望和大學生活現實中的種種不盡如人意會導致大學生的心理失衡。

3.大學生的心理素質較差

社會轉型過程中大學生的過度承載與心理素質形成強烈反差,極易在熟悉的生活發生改變、心理需求受挫、遭遇生活變故等情形之下產生心理問題。

二、促進大學生心理健康的對策分析

1.將提高大學生心理健康水平、促進大學生健全人格的形成作為高校學生教育管理的重要任務之一

把心理健康教育工作納入學校德育工作管理體系中,詳細制定大學生心理健康教育工作實施細則,從制度上保證工作落到實處;通過設立大學生心理健康教育和咨詢常設機構,進一步完善和健全心理健康教育的工作體制,以課堂教學、課外教育指導為主要渠道和基本環節,形成課內與課外、教育與指導、咨詢與自助緊密結合的心理健康教育工作的網絡和體系。

2.確保高校心理健康教育隊伍的建設與發展,為心理健康教育事業提供必要的條件支撐。

配備專職心理咨詢與輔導教師,使得學生能夠得到合適的心理咨詢與輔導服務。高校學生輔導員應該是學生心理健康教育的骨干隊伍,學生輔導員應該逐步走向專業化、職業化,并在上崗之前接受一定的心理學知識的專業培訓,掌握基本的與學生溝通、疏導學生心理問題以及能夠有效地影響學生認知和行為狀態的心理輔導理論與方法。

3.面向全體,全員參與。

健康的心理是人發展的中樞樞紐,是為人一生不斷進取、不斷探索的催化劑。心理健康教育只靠專家和一部分老師遠不能達到提高全體學生心理素質的要求,必須面向全體,全員參與。心理健康是素質教育的根本目標,通過研討我們要幫助學生解決在學習、生活和成長過程中的心理問題和心理障礙,建構學生健康的心理。

三、心理健康教育管理方式初探

1.實施教師個體心理行為的教育管理

教師的人生觀、價值觀、世界觀、人格和對學生的情感態度所表現出的各種心理行為對學生的心理健康有著直接的影響。形成有利于學生心理健康發展的教師個體心理行為,雖有紀律與制度的約束,但這種約束的作用是有限的,學校管理必須將教師自我價值實現的需要轉變為促使學生心理健康成長的心理動機,進而形成有利于實現學生心理健康成長目標的教師個體心理行為。

作為學校管理者,在為教師營造良好的生活環境和工作環境的同時,還要建立能促進教師成長的評價機制,滿足教師合理的心理需求,要促使教師了解有關心理健康教育的知識。這樣教師在教育教學中表現出的各種個體心理行為就能和學生心理成長的生態環境和諧一致,也就形成了教師個體心理行為的教育管理。

2.制定以生為本的學生管理制度

學生管理制度是對學生行為的一種約束,這種約束本身帶有強制性,但這種強制性要體現以人為本,要體現人性化,要以學生的發展為本。我們在制定各種學生管理制度時,要遵循學校組織下學生個體心理行為的規律,不要以破壞學生心理成長的生態環境為代價來尋求維持、就范、整齊、劃一的狀態。在制度實施過程中,我們還要注意學生的心理承受能力和學生心理的個體差異。總之,學校的各種學生管理制度要服從于學生心理成長的生態環境,將顯性的制度約束轉變為隱性的學生心理行為。

3.整體規劃各種心理健康教育活動

這里的心理健康教育活動是指利用學生自身資源和社會資源開展的各種心理健康教育活動和各種課外心理咨詢活動,包括由學生自己主導的班級心理健康教育活動、各種心理健康教育講座、團體心理輔導和個體心理咨詢等各種心理健康教育活動。對于這類活動的管理,須有整體規劃,指定專人負責,在遵守心理教育的有關原則的同時,正確引導學生自主參加。

4.科學布局校園心理健康教育文化

校園心理健康教育文化是指校園內寫有心理教育格言的各類標語牌、心理健康教育宣傳欄和黑板報以及有關心理健康教育的各種校內刊物等。這是一種隱性的心理健康教育課程,它對學生的心理成長有著潛移默化的作用,有時對學生的心靈有一種特殊的感召作用,使其全方位多角度的發揮它的獨特作用,和學生的心理生態環境和諧相處、相互生輝。

學校心理健康管理范文第4篇

關鍵詞：高校；教學管理；心理健康；影響因素

0引言

我國高校教學管理人員數量十分龐大，在教學質量管理、教務管理中發揮了重要作用。目前有關于高校師生的心理健康狀態調查研究較多，但是有關高校教學管理人員心理健康調查并不多[1]。本文嘗試采用問卷調查方法，2018年12月，對42名高校教學管理人員進行心理健康狀況調查，并進行因素分析。

1資料與方法

1.1一般資料

2018年12月，對42名高校教學管理人員進行心理健康狀況調查，其中男16例、女26例，平均年齡（30.4±8.6）歲。納入標準：①崗位工作時間＞1年，正式在職員工；②年齡18-55歲；③否認心理、精神疾病病史。

1.2方法

1.2.1問卷調查

采用不記名的方式，通過郵箱方式進行問卷調查。問卷主要包括一般情況、《癥狀自評量表SCL-90》、《一般自我效能感量表（GSES）》、《應對方式問卷（CSQ）》四個組成部分。一般情況主要包括年齡、性別、文化水平、工作時間、婚育情況、房貸情況、家庭狀況（是否與父母居住）、吸煙、飲酒情況等。

1.2.2因素分析

根據《癥狀自評量表SCL-90》調查情況，評價被調查對象的心理健康狀況，其中軀體癥狀、強迫癥狀、人際關系敏感、抑郁焦慮、敵對、恐懼、偏執、精神病性中任意兩項達到陽性或者一項達到重度陽性的對象，都可以視為總陽性，即存在潛在的心理問題。將存在心理問題的對象納入觀察組，無心理問題對象納入對照組，進行因素分析。

1.3統計學處理

采用SPSS18.0軟件進行統計學處理，年齡、工齡等計量資料服從正態分布，采用均數±標準差（±s）表示，組間對比采用t檢驗，因素分析作為自變量，采用原值賦值，吸煙情況等計數資料組間比較采用χ2檢驗，因素分析作為自變量，分層按照“是=2、否=1”賦值，以是否存在心理問題作為自變量，按照“是=2、否=1”進行賦值，多因素分析采用Logistic回歸分析，以P0.05表示差異具有統計學意義。

2結果

2.1心理健康狀態

被調查對抑郁、人際關系敏感性評分高于常模，差異有統計學意義（P0.05）。總評分達到病理性標準的對象18例。

2.2因素分析

觀察組年齡、工齡、GSES評分低于對照組，差異有統計學意義（P0.05）。觀察組與對照組男、規律運動、已育、有房貸、應對方式情況差異有統計學意義（P0.05），見表2。多因素Logistic回歸分析，結果顯示規律運動[OR=0.845，95%CI（0.816-0.911）]、已育[OR=1.246，95%CI（1.216-1.320）]、消極應對[OR=1.425，95%CI（1.336-1.494）]成為獨立影響因素（P0.05）。

學校心理健康管理范文第5篇

心理健康學校工作計劃1

 

  一、本院系心理健康教育工作思路

 

  學院在校學生工作部心理健康教育中心領導下，設立二級院系心理輔導站，實行輔導員年級負責制，定期對心理出現問題的學生進行排查，秉著健康教育的原則，普及推廣心理健康教育知識，妥善處理心理問題危機。

 

  二、落實本年度工作任務

 

  本年度心理健康教育工作由院系心理專干負責規劃，具體由院心理協會、心理委員、年級輔導員配合完成。做到及時規劃、認真完成本年度心理健康教育工作任務。

 

  三、扎實做好心理骨干培訓

 

  心理骨干作為院系開展心理健康工作的一支重要隊伍，20xx年度本院系將會繼續加強心理骨干隊伍的建設。

 

  針對本科生四個年級的不同特點，我院將分年級對舍長、心理委員進行培訓以及實踐。

 

  大一大二年級，主要以普及心理健康知識為主，掌握基本的心理健康常識，例如心理團輔課的培訓，以及講座學習；大三大四年級以實踐為主，在前兩年掌握了基本的心理常識后，能在同學當中及時發現危機情況并迅速向輔導員老師匯報。

 

  在針對舍長、心理委員時，學院嚴格考勤機制，將出勤率作為年底考評的重要依據。

 

  在心理健康教育中心的指導下，結合學院特色，學科特點，數學學院將開展以下三種形式的培訓工作：團體心理輔導、心理講座、院心理協會組織的學生活動（如讀一本心理書，開展心理座談會）等。

 

  1、團體心理輔導

 

  目的：通過對心理委員進行團體輔導，讓心理委員掌握基礎的人際交往技能，幫助同學們更好的處理日常基本心理問題。掌握基本的團體輔導技巧，在本班內部開展心理團體輔導。

 

  參與人員：各級心理委員

 

  2、心理講座

 

  目的：邀請校內專家開展講座，尤其是針對新入校的大一、研一學生開展心理知識普及以及危機防御。本學年度計劃開展兩場心理講座。

 

  3、院心理協會組織健康有益的心理健康教育活動季學生活動，詳細活動安排在第四部分"心理健康教育活動季"作以說明。

 

  四、心理健康教育活動季

 

  20xx年心理健康教育活動季，目前計劃分類別、分層次開展心理健康教育活動：心理專項活動、精品活動、主題活動。

 

  心理專項活動：說出我們宿舍的故事

 

  宿舍關系展示：可以使一幅畫，可以使一幅照片加上幾句溫暖的介紹，還可以是一段簡短的小視頻，都可以作為宿舍文化的展示和窗口。

 

  精品活動："我手寫我心"網絡美文之心理健康月特輯。

 

  數院知行社承辦"我手寫我心"網絡美文之心理健康月特輯。向各院系發送請柬，邀請各院系學生參與。此次活動不單限于美文，在此期間也會開展拓展活動"悅讀書"，各院系推薦1─3篇，要求內容積極向上和心理學有關，屆時邀請心理健康教育中心老師進行評選。

 

  主題活動：心理與音樂

 

  如何使用心理學元素進行音樂欣賞音樂欣賞中的心理活動主題講座，并在講座后對大家進行音樂放松的體驗。

 

  五、夯實心理危機預防與干預體系

 

  1、院系成立二級心理輔導站，實行"一對一"心理危機干預，并將情況及時上報心理健康教育中心，做好檔案管理及后續關注工作。

 

  2、除建立"舍長─心理委員建設機制"，院系將在各年級成立信息員隊伍，此隊伍將作為院系心理危機預防的重要力量，做到"勤觀察、早知道、早上報、早預防"，協助做好心理危機預防與干預工作。

 

心理健康學校工作計劃2

 

  準備從三個方面著手：

 

  一、心理咨詢師沙龍的建立從本學期開始，我們準備召集全市致力于心理咨詢事業的老師建立心理咨詢師沙龍。

 

  （一）目的：

 

  1、建立一個同輩團體，致力于咨詢師個人的成長和發展。

 

  2、就實際工作中發現的師生心理問題做一個探討。

 

  3、為以后心理健康的培訓準備基于實踐的素材，讓我們的培訓針對本地師生的現實，解決實踐中面臨的實際困難。

 

  （二）具體工作計劃：

 

  1、讀書會活動。二月推薦一到二本好書。大家都有權利推薦自己看過和聽別人說過的好書。在二個月最后一周，大家一起做讀書會，討論這本書的收獲。由推薦者帶領討論。

 

  2、 做專題講座。每三周一次的專題講座。講座由沙龍成員來做。

 

  3、就沙龍成員提供的案例大家做一探討、就成功案例做一分享，就困惑案例集體找出一個好的學習方法。

 

  （三）需要的支持：

 

  1、 配合讀書會，我想請學校幫助買一些心理學方面的書籍。以便大家交流學習。能更有針對性的推薦對大家最有幫助的讀書內容。

 

  2、 配合參加沙龍的教師和所在學校協調學習、工作間的矛盾。

 

  3、 希望到時能有固定的活動場所。

 

  二、建立心理健康工作基地從本學期開始，我們和三四街小學建立聯合教學基地。

 

  （一）目的：

 

  1、 到教學一線，了解小學生現在的心理健康狀況和實際中遇到問題的現有解決方法。

 

  2、 把心理健康課當作一門實實在在的課程堅持下去，提高學生的心理健康水平。

 

  3、 通過講座或活動的形式，提高聯合教學基地的教師自身的心理健康水平。

 

  4、 為以后培訓奠定實踐基礎。具體工作計劃：

 

  1、 找某個年級，上心理健康課。

 

  2、 每周半天的學生咨詢時間。

 

  3、 一學期兩到三次的教師心理健康活動。

 

  需要的支持：關于建立心理健康工作基地的事情，基本得到三四街領導和我們學校校長和領導班的支持。但沒有前車之鑒，是個探索的過程，在具體實施過程中會遇到各種困難。也許我們在做的過程中可能會遇到精力不足或做錯事情（不做的永遠沒錯），但不能因為沒有充足的準備就不去做，靜待靈感和他人的指點。但我想盡量去做，就是一種大膽的嘗試，就會探索出一種更適合于我市的心理健康教育路子，為我市學生素質提高做出一份貢獻。在這個過程中我們希望給自己一點自嘲式幽默。抱一種打趣的心情來對待自己做不好的事情，一旦做起來了盡管樂在其中。也希望領導理解我們工作中的一些失誤并及時給于我們指導和支持。

 

  三、在本學期期末做心理健康課教師的培訓工作

 

  在本學期末，根據以上活動的內容，做個全市小學心理健康課老師的培訓工作，時間大概在一到兩天，具體時間和內容到時候再定，爭取讓老師認識到心理健康在學生全面發展中的重要作用，并給教師一些心理健康課的具體操作方法。

 

  在本學期準備的這三項工作，都是創新和探索性的，沒有以前鋪好的路子給我們走，所以我們會沒有底氣或者說不知道前景如何。比如說：真正學過心理咨詢師的老師，真正出自自己興趣和有熱情想做這項工作的人有多少？如果利用節假日學習，老師在時間上的沖突問題如何解決？當同輩團體枯竭的時候，得需要請更高水平的教師進行督導，費用問題等等，等等。工作中可能會遇到很多問題。還有關于心理健康教育這項工作，涉及到教育局普教科和教研室心理健康教研員。這方面的溝通是比較難的，我們曾經溝通過，讓普教科遇到關于心理健康的講座的時候，能讓我們參加，但他們也比較為難，因為有些活動是限制名額的，并且上面可能會指定給一些未成年人心里維護中心的站點學校，沒有多余的票給我們。還有心理健康課上學期，有城鄉交流，市區一些老師來鹿泉做課，是教研室組織的，但我們歷來不在他們的管轄范圍內，所以我們也很少知道，這次參加心理健康輔導員的課程聽說這些信息，并且可能這種活動是經常性的。我們也沒機會參與。針對這種情況，我們決定這種協調活動可以暫時放置一下，我們做自己的探索和研究，如果遇到問題的時候，有老師說給我們推薦市區做心理教育比較好的學校，我們想直接取經（因為有的來我們這做課的老師根本在本校就沒上著心理健康課），爭取做出個樣子，我想經過努力讓教研室和普教主動要求來和我們合作。以上就是我們一個不成熟的意見，希望領導給于修正和指導。謝謝！

 

心理健康學校工作計劃3

 

  新學期伊始，為提高學生心理素質，維護學生的心理健康、開發學生的心理潛能，最大限度地發揮各種心育陣地，扎實地開展好本學期的學校心理健康教育工作，制定本學期工作計劃如下：

 

  一、繼續深入開好心理健康教育課程，提高課堂心理教育效果。

 

  本學期繼續由班主任作教班級心理健康課。輔導課活動主題的選擇要扎根學生的學習生活實際，主要來源于班主任、任課教師和學生反映的焦點問題。因為人員相對集中，便于教師間互通有無，搞好集體備課。星期二為心理健康教研時間，主要任務就是商討、選擇緊貼學生心理實際的主題，確定相對科學的活動方案，確保每節課的教育質量。

 

  二、在學生和教師中發動心理健康志愿者，共同關注學生心理健康問題。

 

  吸收實驗中學班級心理健康聯絡員的經驗做法，本學期我們也打算在教師和學生中招募一批心理健康志愿者，擴大學校中關注心理健康的人群，便隨時把握學生及教師的心理健康動向，對師生中存在的心理健康問題或不良傾向進行及時了解，及時疏導，及時解決。志愿者的主要職責是發現身邊的心理健康問題和有心理健康問題傾向的學生，并與政教處取得聯系，及時解除學生的心理健康隱患。

 

  三、充分發揮心理咨詢的作用，做好學生的個別心理咨詢工作。

 

  由于條件所限，我校還只能采用心理熱線和心理信箱的方式。為此要做到以下幾點：

 

  1、發揮輿論導向的作用，讓學生認識到教師對學生的真情關懷。

 

  2、擴大咨詢范圍，將問題具體化，一般化。讓學生感到心理熱線是幫助同學解決問題的地方，而是單純看心理疾病的地方，減輕學生的心理負擔。

 

  3、充分發揮心理健康志愿者的作用，將有問題或困難的伙伴引領到咨詢室，提高熱線和信箱的使用率。

 

  4、熱線和信箱隨時向學生敞開。

 

  5、班主任教師要做好輔導記錄，并根據學生的具體情況做好與家長、老師、同學等的溝通，使之最大限度地發揮其功效。

 

  6、發揮“心靈之約”信箱的作用，隨時解決學生生活中的困惑和問題。

 

  四、加強隊伍建設，提高教師的心育意識。

 

  1、利用周五的學習培訓時間，定期進行心理健康教育校本培訓。每月至少一次。

 

  2、鼓勵教師參加各級組織的相關培訓。大力支持領導干部及教師參加各級各類、各種形式的心理健康培訓，并做好學習的.傳幫帶作用。

 

  3、支持骨干教師參加區組織的心理健康培訓學習班，不斷提高骨干教師的專業素質和輔導水平，并充分發揮其在學校心理健康教育中的帶動作用，全面提高學校教師的心理健康教育水平。

 

  五、進一步完善學生心理檔案，提高心理健康教育的目標性。

 

  在原有基礎上，進一步關注外籍生的心理健康狀況，重點關懷那些特別需要關懷的少數學生的健康成長。檔案由班主任老師負責填寫，定期更新。如發現嚴重問題及時與學校領導聯系。

 

  六、針對學生家長進行家庭心理健康輔導。

 

  心理學研究表明：父母的教育方式，父母的人格素養，父母的和睦與否是影響孩子心理健康的主要因素，心理教育要取得好的效果，沒有家庭的積極配合是行不通的。學校心理健康教育要取得好的效果，就必須做好家庭的心理健康教育工作。家長學校、家長會等途徑宣傳有關心理健康知識，促進親子對話，加深家長對孩子心理健康的了解，使他們掌握青少年心理發展的規律，增進與子女的情感交流，促進家庭內部良好氛圍的形成。

 

  七、營造良好的校園心理氛圍，是拓展學校心理健康范圍的重要途徑。

 

  學校心理健康教育需要良好的環境熏染。

 

  第一、通過校廣播、宣傳欄、黑板報等做好心理健康教育的宣傳工作，傳播心理健康知識，加深學生對心理健康的了解。

 

  第二、通過教師健康向上的心理品質營造良好的群體氛圍，形成良好的人際關系，使學生在和諧向上的校園文化中，耳濡目染，潛移默化中陶冶心理品質。

 

  八、積極籌劃校園網網上心理咨詢，努力開辟新的教育途徑。

 

  網上心理教育咨詢是一個很好的方式，但目前還是一個缺項，本學期要加大管理力度，把心理健康網上活動開展起來，帶動教師的全員參與。

 

  九、力爭盡快成了心理咨詢室，配備專職心理教師，加快我校心理健康教育的質量。