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保護動物的廣告語范文第1篇

人與人之間的交往離不開互相溝通，同樣，學生學習的主陣地課堂也離不開師生之間的有效溝通。只有實現了有效溝通，才能真正提高課堂的教學效率。語文課堂的有效溝通是指在語文課堂教學的過程中，師生之間、生生之間努力達成相互理解、相互認同的思想或行為。語文課堂上，有時師生之間的溝通會遇到一些障礙，甚至無法實現。此時，就需要我們恰當地引導和鼓勵，使教師、學生、文本之間形成一個立體的對話結構和平等融洽的課堂氛圍，這樣，課堂才能生發出一個個驚喜，實現語文課堂的有效溝通。

案例：《灰椋鳥》（蘇教版五年級）

課文通過描寫作者在林場的所見、所聞、所感，向人們傳遞著這樣一個信息：動物是我們人類的朋友，森林是動物們的家，森林真是太重要了。學生通過朗讀課文，感悟到了保護動物、愛護森林的重要性。在課堂的結尾，我設計了這樣一個教學環節：

師：同學們，假如森林公園有一扇大門，你們覺得設計一副什么對聯貼到門上，對增強人們保護動物、愛護樹木的意識比較合適呢？

（同學們都沉思不語，課堂氣氛沉悶）

師：（引導）同學們，你們平時從報刊、電視上見過類似的廣告嗎？

（經提醒，學生們緊鎖的眉頭慢慢舒展開來，開始有學生舉起手來）

生：（有點膽怯）老師，我曾經在《鹽城晚報》“社會”版上看到這樣的標題：“關愛野生動物，保護美好家園。”

師：（鼓勵）你說得真好！你是一個愛讀報的孩子。

（經我這樣一表揚，舉手的學生多起來）

生：我在電視上看到過這樣的公益廣告：“同在藍天下，人鳥共家園。”

生：我在大街上看過這樣的標語：“留住千樹萬木，造福子孫后代。”

生：同一片天空，同一個家園。

生：保護動物，人人有責。

……

（學生們的話匣子打開了，他們列舉了很多保護動植物的廣告語）

師：同學們說得太棒了！你們能說說這些廣告語的特點嗎？

（學生們思考了片刻）

生：這些廣告語很簡潔。

生：很有教育意義，而且語言比較婉轉。

生：（手舉得高高的）這些廣告語上下聯對仗工整。

師：（高興）同學們真能干，不但留心觀察生活，還能看出這些廣告語的特點。

（同學們面帶微笑）

師：說了這么多的廣告語，現在，你們能再仿造著寫一寫森林公園大門上的對聯嗎？

（不一會兒，就有學生舉手了）

生：植樹造林個個爭先，保護環境人人有責。

師：真好，上聯中的“個個”與下聯中的“人人”不重復。

生：（我我……）留下片片綠，增添款款情。

師：（欣喜）很有詩意。

（學生的創作熱情一發不可收拾，說出了許多精彩的對聯）

評析：

這堂課最后設計了對聯這個環節，起初氣氛很沉悶，師生之間的溝通基本處于無法實現的狀態。后來，在我恰當的引導下，學生們回憶起生活中所見到的一些廣告語，課堂氣氛開始活躍起來，然后我鼓勵他們想想這些廣告語的特點，再仿照創作出新的對聯。此時，師生之間的溝通已無任何障礙，學生的創作熱情得到了激發，創新思維得到了培養。在這個充分溝通的過程中，學生思維的深度和廣度不斷推進，情感和思想也得到了陶冶，教學目標在有效的溝通中得以實現。

語文課堂如果缺少了溝通就缺失了課堂的生氣，就缺失了生命的靈動。在教學實踐中，很多教師對語文課堂上師生的溝通進行了一些有益的嘗試，但很多課堂的“溝通”只是淺層次的，有的甚至是無效的。這顯然不是新課標的目的，現代教育理念下的溝通應該是一種積極的、真實有效的課堂溝通。

如何進行語文課堂的有效溝通？當師生溝通產生障礙時，除了教師引導、鼓勵外，還應該注意以下幾個方面：

一、　創設和諧、民主的學習氛圍

民主、和諧、適宜的課堂氛圍能讓學生產生強烈的溝通欲望，調動學生學習的積極性，使他們情緒高漲，智力活動呈現出最佳的狀態。教師可以結合課文內容，精心設計導語、活動內容，使學生對教學內容產生足夠的興趣，從而以飽滿的熱情投入到學習中。此外，教師需巧妙、適時地提出問題，讓學生帶著問題認真讀課文，認真思考，積極發言，從而活躍課堂氣氛，使學生學得輕松、愉快。

二、　給更多學生表達的機會

現在很多學校班級的學生數比較多，一堂課上教師無法和每一個學生單獨互動，一些學生沒有機會和老師、同學溝通，長此以往，這些學生逐漸被邊緣化，學習需要和教學實施之間形成了沖突，久而久之，問題生就這樣產生了。因此，在語文課堂上，教師要想盡一切辦法給更多的學生表達的機會，否則，教學對這一部分學生可能是無效的。

三、加強師生、生生間的合作

合作是語文課堂有效溝通的必由之路。語文課堂上的合作包括師生合作和生生合作。師生的合作，在教師與學生互動中溝通；生生的合作，在交流中溝通。有時，當學生的學習進程到了一個關鍵點的時候，教師要敏銳地把握課堂，組織不同形式的合作，引導學生學習，讓學生去思考、探究、解決問題。

四、　教師需不斷提高溝通的水平

語文課堂上，教師與學生的溝通有語言溝通和非語言溝通兩種。語言溝通主要指教師通過講述、談話、提問等方式，使師生雙方達成相互理解、相互認同，從而在學習目標、學習方式上互相協商，取得最好的學習效果。非語言溝通，主要指教師上課時的體態、面部表情等語言。在一些教學環節中，教師巧妙地創設情境，通過豐富的面部表情、多樣的肢體動作，適時地與學生溝通，不僅能實現預期的教學目標，還能拉近師生間的距離，活躍課堂氣氛，使學生知道語文和生活是密切相關的，生活中處處有語文，語文就在我們身邊。

保護動物的廣告語范文第2篇

縱觀幾年的教學課堂,采擷一些幽默小例,可分以下幾種。

一、委婉含蓄式

老子說:“大辯無言,大音稀聲,大象無形。”對待幼稚頑皮自控力差的學生,春風化雨的教育勝過電閃雷鳴的批評。而能化雨的最有效的方法,莫過于運用極富哲理性、批評性、趣味性、娛樂性的幽默語言。有個學生,上課時經常精神恍惚,眼睛眨巴,我說:“看,某某很有毅力,正在三打瞌睡蟲。”他一笑,精神為之一振,努力使自己融入了課堂。有個學生伏在桌上,我說:“查票查票,你買的是坐票,怎么睡了?補張臥鋪票!”他在大家的笑聲中,精神振作,全神貫注地聽課了。

二、移花接木式

教師語言的新奇生動,形象可感,詼諧風趣、含蓄夸張等均是教學幽默的精靈。教師語言節奏的快慢急緩、語調的抑揚頓挫、語氣的高低緩急是形成教學幽默的催化劑。某次語文課堂上,一學生開小差,一個很簡單的問題未能回答。看著班級其他同學幾乎都舉起了手,我便模仿了趙本山的一句廣告語:地球人都知道,答案是……話音未落,學生便齊刷刷地回答了出來。那位開小差的同學羞紅了臉,隨后便融入了課堂。課后學生還對我的本山式東北腔調念念不忘,經常纏著我要我再露幾手。沒想到,我的才藝在課堂里小試牛刀,效果竟如此明顯。不僅

警醒了學生,而且在不知不覺中拉近了師生間的距離,融洽了師生關系。

三、遍地開花式

保護動物的廣告語范文第3篇

關鍵詞：品德課堂； 生活教育； 價值引領； 教學實效性

中圖分類號：G623．15 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）05-091-001

從生活與教育的關系上說，生活決定教育。因此，品德課堂應從學生生活的視角出發，實施生活化策略，貼近學生的生活，反映學生的需要，這樣的品德課堂教學才是有實效的。

一、創設生活環境，捕捉生活細節

作為一門綜合性課程，品德與社會（生活）體現“回歸生活，關注兒童現實”的理念，從兒童生活中經常遇到的問題來生成教育話題和范例，以兒童的“生活事件”的形式呈現。因此，品德課堂要關注學生的所思、所感、所悟，幫助學生解決生活中的實際問題，從生活中選擇具有普遍意義或典型事例進行加工，用真實的生活引領、教育學生。

在執教《在公共汽車上》(蘇教版品德與社會四年級下冊)一課時，上課一開始，我和學生有這樣一段對話：

師：同學們坐過公共汽車了嗎？

生：坐過。

師：你們可知道，在1825年，英國的戈爾沃斯·格尼制造出了世界上第一輛公共汽車。（板書：公共汽車）隨著時代的發展，公共汽車也在飛速的發展，成為一個城市發展的縮影。（出示一些公共汽車的圖片。）由于，公共汽車運載的乘客多，便宜便捷，而且對環境的污染小，越來越受到大家的青睞。小小公交車——生活大舞臺！今天，我們一起坐在公共汽車上，去看一看發生我們身邊的事吧。（完整板書：在公共汽車上）

四年級的學生對于乘坐公共汽車已經有了相當多的生活體驗。在這里我首先利用圖片充分利用學生的形象思維，把學生帶入情境。用身邊的例子喚起學生已有的生活感受，引起他們的興趣，吸引學生的注意力。

二、聯系生活實際，加強價值引導

高效的品德課堂教學，應以學生個體的親身經歷、主體體驗為前提。離開了學生在活動中的主體作用，離開了課堂教學活動中學生德性的自主構建，提高品德課堂教學有效性就是一句空話，但如果教師在課堂教學中只是簡單地再現生活情境，只是讓學生參與活動，而沒有必要的引導，那么這種“自主體驗活動”必定是低效的，甚至是無效的。只有聯系生活實際，加強價值引導，這樣形成的道德認識才是深刻的，品德課堂才能更有效。

我在教研課《認識廣告》（蘇教版品德與社會四年級上冊《媒體連著我和你》）一課的教學中，有這樣一個片段：

師：（在學生初步認識、了解廣告的基礎上展開討論）我們看到廣告給我們帶來的好處，有沒有其它的煩惱？

生1：有的減肥藥廣告、速效增高的廣告太虛假，不真實，買了回去就上當了。

生2：四（3）班有一個同學的媽媽吃了廣告上減肥藥后還會引起心臟病，送到醫院搶救，花了好多錢。

生3：我家附近有一個飯店叫“食全食美”，這是對成語“十全十美”的濫用。

生4：有一個化妝品商店門上貼了“趁早下‘斑’，請勿‘痘’留”的廣告，這個“斑”、“痘”顯然用錯了。

生5：電視上還有“咳不容緩”、“一網情深的廣告”，這也是濫用成語，會讓別人記錯字的。

……

師：廣告不能夸大其詞，更不能欺騙、傷害消費者。還有電視、報紙上和商店的廣告中濫用成語，這樣做對我們的孩子學習語言文字造成了事實上的誤導。

在這一環節的討論中，教師引導學生認識到廣告的負面作用，使學生感受到面對形形的廣告，要有清醒的頭腦，要學會理智地選擇。因此在品德課堂上，一方面我們要充分發揮學生的主體作用，激活學生主體，通過有意義的活動情境的創設，最大限度地聯系生活實際，調動學生主體參與學習活動的積極性和創造性，另一方面，課堂活動中教師要引發學生道德認識的沖突，教師相機引導，從而讓學生在道德沖突中建構起正確的價值觀，這樣的課堂教學才是有效性的。

三、回歸生活實踐，豐富課堂生活

課程標準指出，教學的活動內容來源于兒童生活，又高于他們的生活。要使兒童廣泛接觸和了解社會，就必須回歸生活實踐，豐富課堂生活，充分開發和利用各種課程資源，讓兒童在活動中獲得與生活密切相關的經驗和真切體驗，引導兒童在體驗中提高認識，形成良好的品德行為。

這是《認識廣告》（蘇教版品德與社會四年級上冊《媒體連著我和你》）一課的教學片段：

師：在現實生活中，廣告豐富了我們的生活，帶給我們一定的便利，同時也帶來一些負面的影響。我們要努力減少負面影響，利用廣告為人類文明服務。（媒體出示：“不一樣的廣告——公益廣告”）生活中，你還知道哪些公益廣告？

生1：我也要給媽媽洗腳！

生2：再小的力量也是一種支持！

生3：手拉手撐起一片天。

師：公益廣告是為社會公眾服務的，是非營利的廣告，像公共衛生、交通、環境保持等內容的廣告，都是公益廣告。今天，老師也要讓你們當一回廣告設計師。

（提出廣告創作要求：小組同學在廣告畫面設計、廣告語言設計等方面要分工合作；內容上可以是環境保護、關愛他人、保護動物、交通安全……）

生1：我們設計的公益廣告是“愛護動物，人人有責”。

生2：我們小組設計的是關于交通安全的廣告，提醒大家酒后不能駕車。

……

師：希望在今后的生活中，正確認識廣告，一分為二看待廣告，多了解一些公益廣告，使我們的生活更文明。

保護動物的廣告語范文第4篇

關鍵詞：小練筆

興趣

作文

《語文課程標準》明確指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”作為語文教學的“半壁江山”，作文教學承載著提升學生文學素養，促進學生綜合發展的艱巨任務，然而在漢語作為第二語言的少數民族地區，由于漢語基礎較弱，作文教學一直被學生看作是難以攀越的巔峰，甚至有些學生提起作文便頭痛不已。在這種情況下，課堂小練筆以其短小靈動、趣味盎然的優勢步入語文教學，為作文教學增添了勃勃生機，也為少數民族學生開啟了一扇學國語言文字的快樂之窗。下面筆者便結合所執教的藏族民族自治區的作文教學現狀，就采用趣味小練筆提升學生寫作興趣談一些小小建議。

一、 巧妙淡化寫作，喚起練筆期待

愛因斯坦說過：“如果把學生的熱情激發出來，那么學校所規定的功課就會被當作一種禮物來領受。”由于少數民族學生漢語學習起步晚，語言基礎薄弱，加之受到本民族語言習慣的影響，很多學生不善于用漢語表達，對作文更是缺乏興趣，敷衍了事。針對這種情況，教師在指導作文小練筆時要善于淡化寫作，“小”字當頭，使學生在濃厚的寫作興趣中展開快樂習作。如，教師可以巧妙設計一組游戲，讓學生化身小導游，以表演形式介紹家鄉最美的景點，再為家鄉景點設計幾句導游詞。可以讓學生帶來一些家鄉的特產，互相品嘗之后再為其設計一些廣告語。再如，在藏歷新年即將來臨之際，讓學生以詩歌的形式向親人朋友送上幾句祝福語；以藏羚羊的口氣進行自我介紹，呼吁保護動物；在每天的“練筆五分鐘”活動中講一講自己編寫的小童話等等，這些都是不錯的小練筆的形式。通過這些貼近生活的小練筆，學生可以在完全自由的狀態中展開表達，完全沒有寫作文的束縛感與畏懼感，自然靈感的泉水便會汩汩涌來。

二、 注重讀寫結合，激發練筆興趣

葉圣陶先生認為：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能。” ①在教學中充分發揮語文教材的范例作用，使學生從直觀的文本中領悟寫作技巧，在靈動優美的語句中積累語言，正是少數民族學生進行練筆的關鍵。教師要善于抓住課文空白點設計精彩的課堂小練筆，讓學生在有趣的課文延伸中獲得寫作的驚喜。如教學《桂花雨》時，當讀到“這下我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。搖啊搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。”一位教師在優美靈動的樂聲中啟發學生想象桂花飄落的情景，經過說一說，畫一畫等趣味環節之后，其中一位學生寫道：“漫天飄落的桂花，像一只只黃色的蝴蝶，在空中飛舞著，天地間仿佛變成了金色的夢境。孩子們在流動的花香中，在飛旋的花瓣中，快樂地跳著笑著，美麗的笑臉像桂花一樣綻放。”這樣的小練筆，形式靈巧新穎，可以充分調動學生們的表達愿望，喚醒他們沉睡的創作潛能。此外，教師還可以引導學生通過仿寫美文美句，改寫古詩古文，續寫趣味故事等形式展開練筆，充分激發學生的練筆興趣。

三、 展開多彩活動，調動練筆愿望

  “興趣是最好的老師。”心理學研究也表明：興趣是影響學習活動的最直接、最活躍、最現實的因素。②在教學中，教師要善于通過趣味盎然的活動，讓學生走出封閉課堂，到生活中去觀察、體驗、想象，在開放的空間中獲得寫作的靈感。如在進行場面描寫訓練時，教師精心準備了一次拔河比賽，在快樂的活動后學生們的寫作激情無比高漲，有的學生寫道：“比賽開始，隊員們雙腿使勁地蹬著地，身體向后傾斜，拼命地向自己的方向拉著繩子，手上的青筋崩得老高，簡直如下山的猛虎一般。啦啦隊在后方揮舞著彩旗，拼命地吶喊著，整個操場如同洶涌的海洋掀起陣陣熱浪。”有的學生寫道：“我方隊員全都紅了眼，他們臉色憋得通紅，牙關緊咬，一個個如鋼鐵戰士般不可撼動。粗糙的麻繩磨得手心疼痛不已，汗水從額頭悄然滑落，可是他們毫不在意，5厘米、3厘米、1厘米、0.5厘米……勝利就在眼前！”經過精彩的活動，這次小練筆十分成功。除此之外，快樂故事會、精彩演講會、美景畫一畫、環保小調查等活動都可以使學生在快樂的生活中收獲寫作的靈感。正如葉圣陶先生所說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停。”

四、 快樂評價交流，放飛寫作夢想

心理學家威廉·詹姆士說過：“人類本質中最殷切的需求是渴望被肯定。”對于少數民族學生來說，漢語屬于第二語言，許多學生對漢語寫作缺乏堅定的信心，因此，教師良好的激勵至關重要，在完成小練筆之后，教師應開展同桌互改，小組評改、教師評改，多媒體評改等多種形式的評價交流，讓學生在優美的樂聲中，在美麗的畫面中，在精彩的動畫中，在快樂的集體評改中不斷提高自己的寫作水平。在習作中，每一位學生都渴望自己的小練筆得到贊賞，都希望自己的文學才華受到肯定，除了激勵性評改，教師還要努力為學生創設精彩展示的舞臺。如，教師可以在班內創設“寫作之星”專欄，將優美片段進行展示，讓學生感受到寫作帶來的無窮歡樂。可以利用班級刊物收錄精美的小練筆在校內傳誦。還可以將學生作品放到校園網或者更廣闊的網絡中，將學生文章投稿到專業的作文刊物中，使學生充分感受到成功的幸福，最大程度滿足學生的榮譽感和自信心，讓小練筆為學生開創大舞臺！

《語文課程標準》指出：“要為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達”。趣味小練筆以其短小、靈活的特點為學生提供了便利的寫作條件，將難度較大的大作文巧妙化為靈動精巧的小片段，為增加少數民族學

生的寫作興趣，提高少數民族作文教學水平做出巨大的貢獻！遙望明天，趣味小練筆必將為少數民族學生開啟更加瑰麗的寫作空間！

注釋：

① 李秋英.淺談如何提高課堂小練筆的實效性[J].教學研究,2010,(5).

② ②邊玉芳.教育心理學 [M].浙江教育出版社，2009，（5）

參考文獻：

[1] 酈濼靜. 走出誤區：讓課堂小練筆真正有效[J]. 小學教學參考，2010，(10).

[2] 丁鈴月. 小學語文課堂小練筆設計例談[J]. 小學教學參考，2008，(8).

地址：四川省甘孜州石渠縣交警大隊

楊茂格