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班級(jí)思想文化建設(shè)范文第1篇

大學(xué)班級(jí)是大學(xué)對(duì)學(xué)生管理的基本教學(xué)單位，也是大學(xué)做好學(xué)生工作的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。學(xué)校的各項(xiàng)方針政策的貫徹，各種指令的下達(dá)及各項(xiàng)服務(wù)的落實(shí)都要通過(guò)班級(jí)，學(xué)生各種思想動(dòng)態(tài)，意見(jiàn)建議的收集也是通過(guò)班級(jí)來(lái)完成的，因此班級(jí)管理是大學(xué)對(duì)學(xué)生管理與服務(wù)的重要環(huán)節(jié)。在大學(xué)班級(jí)管理中，班級(jí)文化建設(shè)對(duì)學(xué)生的思想工作及思想穩(wěn)定性有著重要意義，下面就大學(xué)班級(jí)文化建設(shè)及對(duì)學(xué)生的思想穩(wěn)定性談幾點(diǎn)看法：

一、大學(xué)班級(jí)文化建設(shè)的內(nèi)涵

高校班級(jí)是同一年級(jí)同一專業(yè)，由輔導(dǎo)員進(jìn)行指導(dǎo)的學(xué)生以自我管理、自我教育、自我服務(wù)為主的基本學(xué)習(xí)單位。是青年學(xué)生相互接觸、共同學(xué)習(xí)、生活、交流、娛樂(lè)、思想融合的基本群體。大學(xué)班級(jí)文化建設(shè)的難度由于大學(xué)班級(jí)管理的難度加大而加大。由于大學(xué)生群所賦予的特點(diǎn)，大學(xué)班級(jí)文化建設(shè)有一下內(nèi)涵和特點(diǎn)。

（一）高校班級(jí)文化建設(shè)的特點(diǎn)

高校班級(jí)因其所學(xué)專業(yè)不同，不同的高校，不同的地域，學(xué)生年齡層次不同，使班級(jí)文化建設(shè)而呈現(xiàn)出多元性、獨(dú)立性和差異性。高校班級(jí)管理一般以專業(yè)來(lái)成班管理的。不同的班級(jí)因所學(xué)專業(yè)不同，知識(shí)結(jié)構(gòu)有差異。未來(lái)從事社會(huì)工作及活動(dòng)的觀念不同而使不同專業(yè)班級(jí)的班級(jí)文化呈現(xiàn)差異性，不同的高校有不同的校園文化的影響，不同的管理者使不同的高校之間的班級(jí)文化的差異性更大，更具有多樣性。不同的學(xué)生組成及不同的管理者使班級(jí)文化建設(shè)呈現(xiàn)各自的獨(dú)立性。差異性和多元性、獨(dú)立性，這三者是相輔相成的。

（二）大學(xué)班級(jí)文化建設(shè)的內(nèi)容

班級(jí)文化建設(shè)是大學(xué)文化建設(shè)的一部分，主要由物質(zhì)文化建設(shè)和精神文化建設(shè)兩個(gè)方面組成。物質(zhì)文化建設(shè)包括教室、寢室的布置、環(huán)境的美化。學(xué)生進(jìn)行文化活動(dòng)及文化生活的設(shè)施、設(shè)備等。大學(xué)精神文化建設(shè)主要有適合班級(jí)行為規(guī)范的制度規(guī)定、大學(xué)大師、教授、任課老師、輔導(dǎo)員對(duì)大學(xué)生的精神引導(dǎo)和示范，良好的學(xué)風(fēng)班風(fēng)的形成，全體成員對(duì)班集體的認(rèn)可，成員間能和諧相處，交流融合。班級(jí)成員能形成良好的心理狀態(tài)、正確的心理認(rèn)識(shí)、正確的趨同的理想信念、價(jià)值取向和情感態(tài)度。班級(jí)的物質(zhì)文化建設(shè)要為精神文化建設(shè)服務(wù)。形成理想信念、價(jià)值取向、情感態(tài)度是班級(jí)文化建設(shè)的核心內(nèi)容，良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。學(xué)生思想穩(wěn)定，生活態(tài)度積極是文化建設(shè)的表現(xiàn)之一。

（三）班級(jí)文化建設(shè)的方法

由于大學(xué)管理的開(kāi)放性，后勤服務(wù)的社會(huì)化，使大學(xué)生對(duì)班級(jí)概念越來(lái)越弱化，給班級(jí)管理帶來(lái)挑戰(zhàn)。大學(xué)生的班級(jí)概念弱化使輔導(dǎo)員在班級(jí)管理中普遍松散，能形成良好班級(jí)文化的班級(jí)較少，給學(xué)生的思想穩(wěn)定工作也帶來(lái)困難。我認(rèn)為班級(jí)文化建筑主要注意以下幾個(gè)方面：

一是在班級(jí)文化建設(shè)中注意共性和個(gè)性。不同的班級(jí)，不同的學(xué)校，不同的專業(yè)有其自身的特點(diǎn)。二是大學(xué)班級(jí)文化建設(shè)注意以思想性為主。思想是引領(lǐng)學(xué)生的行動(dòng)及內(nèi)因。三是要發(fā)揮班級(jí)民主決策的作用。大學(xué)生是一個(gè)富有活力和創(chuàng)造力的群體，要充分發(fā)揮他們聰明才智，調(diào)動(dòng)他們的積極性，參與到班級(jí)文化建設(shè)中來(lái)。四是注意動(dòng)態(tài)性和持久性。班級(jí)文化建設(shè)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，時(shí)代變遷，班級(jí)文化建設(shè)應(yīng)注意具有動(dòng)態(tài)性，適合時(shí)代年齡變化。

二、大學(xué)班級(jí)文化建設(shè)對(duì)學(xué)生思想穩(wěn)定性作用

班級(jí)文化建設(shè)能促進(jìn)和諧穩(wěn)定的班風(fēng)形成，使學(xué)生有較好的心理認(rèn)知及心理氛圍，能促進(jìn)良好的學(xué)風(fēng)形成，使學(xué)生積極向上，努力學(xué)習(xí)，就業(yè)壓力減輕。班級(jí)文化建設(shè)能使學(xué)生形成良好的行為規(guī)范、正確的理想信念、價(jià)值取向和情感態(tài)度。這些在大學(xué)生的思想穩(wěn)定工作中有重要意義。大學(xué)班級(jí)文化建設(shè)對(duì)學(xué)生思想穩(wěn)定作用主要有以下幾個(gè)方面：

（一）學(xué)科教師及大師、教授的引領(lǐng)作用

任課教師、教授、大師對(duì)學(xué)生的教學(xué)及深入班級(jí)對(duì)大學(xué)班級(jí)文化建設(shè)有重要作用。大學(xué)生或社會(huì)青年對(duì)大學(xué)教授有崇拜思想。這些人一般在本學(xué)科有一定的貢獻(xiàn)，學(xué)識(shí)淵博，有吃苦耐勞精神和鉆研精神，相對(duì)思想開(kāi)放活躍，思維開(kāi)闊等優(yōu)秀品質(zhì)。這些品質(zhì)在與學(xué)生交流授課中，給大學(xué)生一個(gè)標(biāo)桿，學(xué)生耳染目睹對(duì)其思想行為及學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生較好的影響。因此許多大學(xué)要求教授上本科生的課是一個(gè)正確的選擇和決定，對(duì)本科生的影響較為深遠(yuǎn)，能促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的目標(biāo)，培養(yǎng)高尚人格和刻苦學(xué)習(xí)精神。

輔導(dǎo)員及其他任課教師的示范和教育也對(duì)學(xué)生的思想和行為有較大的影響。這些影響對(duì)于學(xué)生思想穩(wěn)定都有積極意義。

（二）良好的班級(jí)文化促進(jìn)學(xué)生個(gè)體社會(huì)化進(jìn)程

大學(xué)學(xué)習(xí)階段是大學(xué)生進(jìn)入社會(huì)前的一個(gè)重要階段，他們?yōu)檫M(jìn)入社會(huì)準(zhǔn)備必要的社會(huì)知識(shí)、技能、工作所具備的專業(yè)知識(shí)及社會(huì)認(rèn)知能力、心理適應(yīng)能力及處理社會(huì)關(guān)系的能力等。

通過(guò)主題班會(huì)，班級(jí)文化活動(dòng)等，使學(xué)生能培養(yǎng)良好的社會(huì)品質(zhì)。和諧的班風(fēng)使學(xué)生培養(yǎng)良好的與人交往的能力、集體主義精神與合作精神，對(duì)學(xué)生的后融入社會(huì)具有積極意義。也對(duì)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)，認(rèn)識(shí)人生有幫助作用。良好的人生觀、價(jià)值觀及四年大學(xué)生活培養(yǎng)的良好行為習(xí)慣對(duì)于以后適應(yīng)社會(huì)具有積極意義，這些都有利于學(xué)生思想的穩(wěn)定。

（三）大學(xué)良好的班級(jí)文化建設(shè)促進(jìn)學(xué)生身心健康

班級(jí)思想文化建設(shè)范文第2篇

［關(guān)鍵詞］班級(jí)氛圍；文化建設(shè)；策略探討

班級(jí)文化就是指班級(jí)內(nèi)部的獨(dú)特風(fēng)范，學(xué)生們能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)班級(jí)文化的熏陶，更加自由、健康、愉悅地對(duì)知識(shí)進(jìn)行獲取。在現(xiàn)階段的教學(xué)過(guò)程中，每個(gè)教師都必須具備一定的班級(jí)文化意識(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)班級(jí)文化的建設(shè)進(jìn)行重視。學(xué)生們能夠在一個(gè)良好的班級(jí)氛圍中，更好地對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)還能夠?qū)ψ陨淼乃枷肫返逻M(jìn)行培養(yǎng)，有效地提高自身的綜合素質(zhì)。本文根據(jù)實(shí)際情況，從以下幾方面對(duì)初中班級(jí)文化建設(shè)的策略做了探討。

一、明確職責(zé)分工，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性

初中教師在開(kāi)展教學(xué)工作的過(guò)程中，要想順利地對(duì)班級(jí)文化進(jìn)行建設(shè)，那么首先就要對(duì)班級(jí)內(nèi)部每個(gè)人的職責(zé)進(jìn)行明確的分工，才能夠讓班級(jí)文化建設(shè)的工作順利地進(jìn)行開(kāi)展。作為班級(jí)工作開(kāi)展領(lǐng)導(dǎo)者、組織者、建設(shè)者、參與者的班主任，在對(duì)班級(jí)文化建設(shè)工作進(jìn)行開(kāi)展的過(guò)程中，要認(rèn)真地對(duì)班級(jí)文化建設(shè)理論進(jìn)行學(xué)習(xí)，根據(jù)班級(jí)的實(shí)際工作情況，科學(xué)地對(duì)原有的班級(jí)制度進(jìn)行改革，帶領(lǐng)全班學(xué)生對(duì)先進(jìn)的班級(jí)文化進(jìn)行建設(shè)，充分地對(duì)學(xué)生們的參與積極性進(jìn)行調(diào)動(dòng)，給學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)輕松、愉悅、自打造淳淳班級(jí)氛圍——淺談初中班級(jí)文化建設(shè)江蘇省無(wú)錫市宜興市桃溪中學(xué)時(shí)敏由的學(xué)校環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生們的健康成長(zhǎng)。在班級(jí)文化建設(shè)中，教師要注意對(duì)學(xué)生們的主體性進(jìn)行保證，通過(guò)對(duì)學(xué)生們的班級(jí)文化建設(shè)意識(shí)和能力進(jìn)行提高，來(lái)對(duì)學(xué)生們的參與積極性進(jìn)行調(diào)動(dòng)，把學(xué)生們的骨干和榜樣作用在班級(jí)文化建設(shè)工作中發(fā)揮出來(lái)，以此來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生們積極地對(duì)班級(jí)文化建設(shè)工作進(jìn)行參與。例如：為了讓班級(jí)的制度文化建設(shè)、班級(jí)的活動(dòng)能夠順利地開(kāi)展，教師就要引導(dǎo)學(xué)生們根據(jù)班級(jí)內(nèi)部的實(shí)際情況，對(duì)班規(guī)進(jìn)行建立，文明禮儀、學(xué)習(xí)常規(guī)、考勤常規(guī)、規(guī)范、衛(wèi)生執(zhí)勤等方面都是班規(guī)應(yīng)該包含的內(nèi)容，教師要根據(jù)學(xué)生們的意見(jiàn)，科學(xué)民主地對(duì)班規(guī)進(jìn)行制定，有效地約束學(xué)生們的行為。

二、豐富班級(jí)活動(dòng)，有效地培養(yǎng)學(xué)生們的思想品德

教書(shū)育人是學(xué)校開(kāi)展工作的主要任務(wù)，而思想文化的建設(shè)是其中一個(gè)非常關(guān)鍵的工作，所以學(xué)校在開(kāi)展教學(xué)工作的過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)校和學(xué)生們的實(shí)際情況，科學(xué)地對(duì)班級(jí)文化進(jìn)行建立，從環(huán)境文化、思想文化、學(xué)習(xí)文化等方面來(lái)對(duì)班級(jí)整體素質(zhì)進(jìn)行優(yōu)化。初中學(xué)生們普遍年齡較小，對(duì)新鮮事物具有較強(qiáng)的好奇心，所以教師可以采取豐富多彩的活動(dòng)來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生們積極地對(duì)班級(jí)文化建設(shè)工作進(jìn)行參與，把學(xué)生們的建設(shè)熱情充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。班會(huì)是初中教師幫助學(xué)生們樹(shù)立正確思想品德觀念的主要形式，科學(xué)地對(duì)主題班會(huì)進(jìn)行開(kāi)展，能夠讓學(xué)生們有效地對(duì)相關(guān)思想品德知識(shí)進(jìn)行獲取，從而全面地培養(yǎng)自身的素質(zhì)。教師要根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，針對(duì)學(xué)生們學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，對(duì)主題班會(huì)進(jìn)行策劃和召開(kāi)，利用班會(huì)的形式來(lái)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行思想教育。比如說(shuō)，有的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，往往存在學(xué)習(xí)觀念模糊甚至是錯(cuò)誤的問(wèn)題，那么教師就可以針對(duì)這類問(wèn)題，對(duì)以“讀書(shū)與未來(lái)”、“教育與農(nóng)村”等為主題的班會(huì)進(jìn)行召開(kāi)，幫助學(xué)生們樹(shù)立一個(gè)正確的學(xué)習(xí)思想。

三、科學(xué)引用技術(shù)，加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)工作的力度

班級(jí)思想文化建設(shè)范文第3篇

“班級(jí)特色文化”集班主任的思想和智慧，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效載體，是對(duì)當(dāng)前班級(jí)文化建設(shè)進(jìn)行分析、思考的總結(jié)。其中提出以發(fā)揚(yáng)班主任個(gè)性，建設(shè)特色班級(jí)文化的思路和方法，并結(jié)合三個(gè)教師的實(shí)際案例進(jìn)行分析闡述，在文化呈現(xiàn)上形成自己的優(yōu)勢(shì)、風(fēng)格，從而促進(jìn)學(xué)生和班主任的共同發(fā)展。

主題詞：班主任個(gè)性班級(jí)文化

【中圖分類號(hào)】G420

班主任在班級(jí)管理中發(fā)揮著核心和靈魂的作用。在班級(jí)管理中積極性上的班級(jí)文化是促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的關(guān)鍵。班級(jí)文化是在師生共同努力下形成的，是班集體形成的標(biāo)志，又是影響學(xué)生的直接因素。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)，“請(qǐng)你記住，你不僅是自己學(xué)科的教員，而且是學(xué)生的教育者、生活的導(dǎo)師和道路的引路人。”班主任的職責(zé)可見(jiàn)一斑。班級(jí)特色文化是多種因子的融合與升華，形成自己的個(gè)性，在文化呈現(xiàn)上形成自己的風(fēng)格優(yōu)勢(shì)，使得班級(jí)在校園中獨(dú)樹(shù)一幟。

一、當(dāng)前班級(jí)特色文化建設(shè)存在的問(wèn)題

（一）重物質(zhì)文化，輕精神文化

在班級(jí)文化建設(shè)上，班主任過(guò)于注重班級(jí)物質(zhì)文化，利用天花亂墜的環(huán)境布置混淆視聽(tīng)，各種宣傳評(píng)比專欄應(yīng)有盡有，班訓(xùn)，班徽、班歌也屢見(jiàn)不鮮。而積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)卻沒(méi)有形成。

（二）重學(xué)生活動(dòng)，輕教師引導(dǎo)

在班級(jí)文化建設(shè)上，學(xué)生活動(dòng)豐富多彩，五花八門(mén)，盲目跟風(fēng)，但缺乏系統(tǒng)性和目的性，更缺乏教師的指導(dǎo)、引領(lǐng)和示范。

（三）重制度文化，輕文化內(nèi)涵

在班級(jí)文化建設(shè)上，很多班主任重視班級(jí)制度建設(shè)，各種班級(jí)行為規(guī)范和準(zhǔn)則較多，評(píng)比、檢查充實(shí)著班級(jí)的個(gè)個(gè)角落，但滿足學(xué)生需求，對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展有幫助的班級(jí)活動(dòng)卻很少。

二、班級(jí)特色文化建設(shè)的策略

（一）做到三個(gè)結(jié)合

1．與學(xué)生發(fā)展需求相結(jié)合

學(xué)生是班級(jí)的載體，學(xué)生需求是班級(jí)文化建設(shè)的生命力，只有基于學(xué)生實(shí)際，滿足學(xué)生發(fā)展需求的班級(jí)文化才是真正的班級(jí)文化。

2．與課程改革需要相結(jié)合

課程改革為教育教學(xué)指明了方向，遵照課程改革的精神，才符合教育方針和教育規(guī)律，班級(jí)文化建設(shè)要以課程改革為指導(dǎo)，體現(xiàn)“育人為本”的思想

3．與班主任特長(zhǎng)、興趣愛(ài)好相結(jié)合

班主任是班級(jí)的管理者和指導(dǎo)者，與學(xué)生接觸時(shí)間最長(zhǎng)，發(fā)揮班主任的個(gè)性優(yōu)勢(shì)，融入班級(jí)文化建設(shè)，是提高班級(jí)文化建設(shè)的有效途徑。

（二）注重三個(gè)體現(xiàn)

1．發(fā)展性

班級(jí)特色文化是為了教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想意識(shí)和審美情結(jié)，滿足學(xué)生需求，為學(xué)生發(fā)展服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

2．研究性

班級(jí)特色文化是基于班級(jí)實(shí)際，發(fā)揮班主任優(yōu)勢(shì)，有思想內(nèi)涵和目標(biāo)，有步驟開(kāi)展的研究，在實(shí)踐和反思中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷發(fā)展和變化。

3．共同性

班級(jí)特色文化是班主任和學(xué)生共同參與的過(guò)程，學(xué)生是班級(jí)建設(shè)的主體，班主任發(fā)揮著引領(lǐng)和示范作用，在班級(jí)建設(shè)中師生融為一體，在班級(jí)建設(shè)中實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。

三、班級(jí)特色文化建設(shè)具體實(shí)施

（一）挖掘班主任優(yōu)勢(shì)，確定班級(jí)文化建設(shè)方向

班級(jí)文化建設(shè)，需基于班主任的特長(zhǎng)，才能最大程度地發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，達(dá)到提升學(xué)生道德素質(zhì)的效果。

（二）開(kāi)展活動(dòng)，打造班級(jí)特色文化

1．社團(tuán)活動(dòng)，展示學(xué)生個(gè)性才華

郭老師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和興趣愛(ài)好成立了6個(gè)班級(jí)社團(tuán)，并積極有效的開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)。在各項(xiàng)活動(dòng)中班主任積極參與，認(rèn)真指導(dǎo)，借助這個(gè)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)和學(xué)生共同成長(zhǎng)的目標(biāo)。

2．詩(shī)意班級(jí)，彰顯學(xué)生儒雅風(fēng)范。

趙老師在教育實(shí)踐中巧妙地運(yùn)用國(guó)學(xué)經(jīng)典進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)，尋根溯源地誦讀，感悟國(guó)學(xué)經(jīng)典的音律美；品讀，感悟國(guó)學(xué)經(jīng)典的內(nèi)涵美；踐行體驗(yàn)，感悟國(guó)學(xué)經(jīng)典的傳世美三方面進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)。

3．書(shū)法教育，培育學(xué)生藝術(shù)人生

譚老師將書(shū)法教學(xué)與班級(jí)文化建設(shè)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，落實(shí)和加強(qiáng)語(yǔ)文課標(biāo)對(duì)書(shū)寫(xiě)的要求，利用班級(jí)特色活動(dòng)讓學(xué)生愛(ài)上自主學(xué)習(xí)和管理。

四、 建設(shè)班級(jí)特色文化的成效

(一) 班級(jí)特色文化建設(shè)滿足了學(xué)生的發(fā)展需求

班級(jí)特色文化發(fā)揮了班主任的資源優(yōu)勢(shì)，提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)，發(fā)展了學(xué)生的多樣性格。社團(tuán)活動(dòng)滿足了學(xué)生的各種需求，豐富了學(xué)生的精神生活，促進(jìn)他們的身心健康和全面發(fā)展。社團(tuán)建設(shè)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，開(kāi)展師生的雙向活動(dòng)，實(shí)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的自我意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、自我認(rèn)識(shí)、自我調(diào)節(jié)和自我教育的能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生善于合作的團(tuán)隊(duì)精神。在社團(tuán)活動(dòng)中，形成自我學(xué)習(xí)、自我教育、自我實(shí)現(xiàn)的心理機(jī)制，最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，激發(fā)學(xué)生這種成功的欲望。拓寬班級(jí)文化平臺(tái)，豐富班級(jí)文化建設(shè)底蘊(yùn)，增強(qiáng)班級(jí)文化在班級(jí)管理、思想建設(shè)中的實(shí)效性。

(二) 班級(jí)特色文化建設(shè)提升了班主任工作水平

在班級(jí)特色文化建設(shè)中，營(yíng)造出一種符合新課程理念的班級(jí)生態(tài)管理方式即共生和共存。調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，把班主任和教師緊密聯(lián)系在一起，成為一個(gè)發(fā)展的共同體。在實(shí)踐中班主任善于總結(jié)和反思，提高了班主任的實(shí)踐能力。班級(jí)文化建設(shè)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的系統(tǒng)工程，它代表著班級(jí)個(gè)性，班級(jí)的形象，體現(xiàn)著班級(jí)的生命，是班級(jí)全體師生共同創(chuàng)造的財(cái)富，是全體師生共同勞動(dòng)的結(jié)晶。在班級(jí)文化建設(shè)中充分發(fā)揮班主任的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，班級(jí)形成了一種齊心協(xié)力、積極進(jìn)取的良好班風(fēng)，產(chǎn)生了強(qiáng)大的凝聚力。

《心靈的守護(hù)者》江蘇教育出版社王曉松主編2013年

《特色班級(jí)建設(shè)》湖北教育出版社 李紅路 2011年

班級(jí)思想文化建設(shè)范文第4篇

一、在課程思政背景下建設(shè)農(nóng)村小學(xué)班級(jí)文化的重要性

（一）有利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

首先，良好的班級(jí)文化能夠提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。具備良好道德情感的學(xué)生會(huì)更加自信。其次，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)與人合作，懂得尊重他人。如果學(xué)生具有良好的綜合素質(zhì)，就能夠在未來(lái)的生活與學(xué)習(xí)中與他人友好相處，并且形成較強(qiáng)的獨(dú)立性。通過(guò)有效的思政學(xué)習(xí)，小學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中開(kāi)展班級(jí)文化建設(shè)工作，建立班級(jí)文化，主要是為了培養(yǎng)小學(xué)生的道德品質(zhì)和精神素養(yǎng)。在小學(xué)階段，小學(xué)教師通過(guò)傳統(tǒng)的授課方式來(lái)教授知識(shí)，只會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。所以，教師要重視教學(xué)改革，采取新穎的教學(xué)方法，并且將思政教育知識(shí)滲透到課堂中，及時(shí)抓住教育契機(jī)。學(xué)生良好品德的形成是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，所以教師要采取漸進(jìn)式的教學(xué)方式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，鞏固自身良好的品質(zhì)。在建設(shè)班級(jí)文化時(shí)，教師要對(duì)小學(xué)生進(jìn)行有效的思政教育，以提高小學(xué)生的文化意識(shí)，幫助小學(xué)生樹(shù)立良好的道德觀，增強(qiáng)小學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

（二）有利于學(xué)生樹(shù)立正確的“三觀”

思想政治教育能夠在一定程度上推動(dòng)小學(xué)生德育意識(shí)的發(fā)展以及“三觀”的建立，所以在建設(shè)班級(jí)文化的過(guò)程中，既要明確班級(jí)文化建設(shè)目標(biāo)，還要將思政教育融入班級(jí)文化當(dāng)中。所以，小學(xué)教師可以利用更加多元化的教育途徑來(lái)提高思想政治教育的教學(xué)質(zhì)量，制訂明確的班級(jí)文化建設(shè)目標(biāo)，改變傳統(tǒng)農(nóng)村小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)的模式[2]。教師要通過(guò)建設(shè)良好的班級(jí)文化，給小學(xué)生傳遞有價(jià)值的思想政治教育信息，引導(dǎo)小學(xué)生樹(shù)立正確的“三觀”，激活自身的學(xué)習(xí)思維，從而確保小學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)。

二、目前在建設(shè)農(nóng)村小學(xué)班級(jí)文化過(guò)程中存在的問(wèn)題

（一）忽視了思政教育，班級(jí)文化建設(shè)目標(biāo)不明確

部分教師只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，思政教育滲透不到位。小學(xué)的班級(jí)文化建設(shè)目標(biāo)不僅僅是完成理論知識(shí)的教授，還需要幫助小學(xué)生形成正確的道德意識(shí)。農(nóng)村小學(xué)教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要關(guān)注學(xué)生道德品質(zhì)的發(fā)展，及時(shí)幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤的思想。

（二）教學(xué)理念陳舊，缺少班級(jí)制度文化

由于教師的教學(xué)理念陳舊，不重視思政教育的開(kāi)展，導(dǎo)致思政育人功能無(wú)法發(fā)揮其作用。在實(shí)際的小學(xué)教學(xué)中，教師的教學(xué)理念不再適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)村小學(xué)教育的要求。傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)理念只會(huì)帶來(lái)負(fù)面的影響，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，小學(xué)教師要重視教學(xué)方式的創(chuàng)新，積極開(kāi)展班級(jí)文化建設(shè)工作，并且制定明確的班級(jí)制度，要求學(xué)生在班級(jí)中嚴(yán)格遵守，從而培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)性。同時(shí)，教師要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到班級(jí)制度建設(shè)的重要性，并且監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

三、建設(shè)農(nóng)村小學(xué)班級(jí)文化的有效實(shí)踐

（一）更新傳統(tǒng)教學(xué)理念，明確建設(shè)目標(biāo)

教師需要革新自身的教學(xué)觀念，尊重學(xué)生，了解學(xué)生，從學(xué)生的需求出發(fā)來(lái)進(jìn)行思政教育。學(xué)校可以通過(guò)多種手段來(lái)對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，讓教師掌握科學(xué)的班級(jí)文化的建設(shè)方法，進(jìn)而更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，培養(yǎng)學(xué)生的良好品德。學(xué)校要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和品德發(fā)展的情況來(lái)制訂、設(shè)計(jì)班級(jí)文化建設(shè)目標(biāo)與內(nèi)容，讓教師能夠有效地在小學(xué)教學(xué)中開(kāi)展班級(jí)文化建設(shè)工作。因此，小學(xué)教師為了完成班級(jí)文化建設(shè)目標(biāo)，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)劃性的教學(xué)。在設(shè)計(jì)教學(xué)方案的時(shí)候，需要考慮學(xué)生的綜合素質(zhì)以及教學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生在有限的時(shí)間里接受最有效的思政教育，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)班級(jí)文化建設(shè)的目標(biāo)[3]。所以，教師要及時(shí)挖掘有效的思政育人元素，并且將其靈活運(yùn)用起來(lái)，從而設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)方案來(lái)全面培養(yǎng)學(xué)生的核心價(jià)值觀，促使學(xué)生在小學(xué)課堂中養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和思想意識(shí)。同時(shí)，小學(xué)教師需要積極轉(zhuǎn)變自身的教育觀念，充分理解班級(jí)文化建設(shè)的重要意義，在日常的教學(xué)中要制訂最適合學(xué)生的教學(xué)方案來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

（二）開(kāi)展有趣的班級(jí)文化活動(dòng)，建立良好的師生關(guān)系

小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅想得到理想的分?jǐn)?shù)，還想得到老師的認(rèn)可與鼓勵(lì)。因此，農(nóng)村小學(xué)教師要認(rèn)識(shí)到賞識(shí)與鼓勵(lì)對(duì)學(xué)生的重要意義，并且在日常教學(xué)中及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生。教師可以利用有趣的班級(jí)活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生建立自信，同時(shí)與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，抓住教育契機(jī)，及時(shí)糾正學(xué)生的不良學(xué)習(xí)行為，促進(jìn)其良好的道德品質(zhì)與健全人格的形成。在教學(xué)中，教師應(yīng)該運(yùn)用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自我觀察，及時(shí)糾正自己的不良學(xué)習(xí)行為。平等的師生關(guān)系會(huì)讓小學(xué)生放下心理的警惕，打開(kāi)心結(jié)，并且欣然接受教師的幫助，從而及時(shí)改正不良的學(xué)習(xí)行為。多樣化的班級(jí)活動(dòng)是班級(jí)文化建設(shè)的樞紐，能讓學(xué)生有機(jī)會(huì)去展現(xiàn)自己的才能，還能夠讓學(xué)生在班級(jí)活動(dòng)中得到同伴的支持與鼓勵(lì)。因此，小學(xué)課程中要融入班級(jí)活動(dòng)，讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，豐富情感體驗(yàn)。在小學(xué)課堂中，教師要引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思想觀念以及學(xué)習(xí)觀念，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探索性的學(xué)習(xí)。同時(shí)，農(nóng)村小學(xué)教師還可以鼓勵(lì)不喜歡學(xué)習(xí)的學(xué)生參與到班級(jí)活動(dòng)中，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)溝通，學(xué)會(huì)處理人際關(guān)系，從而形成良好的班級(jí)秩序。

（三）做好頂層設(shè)計(jì)，保證班級(jí)文化建設(shè)的合理性

將思想政治教育融入農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中，并且建立良好的班級(jí)文化，首先要做的是明確和完善農(nóng)村小學(xué)教學(xué)任務(wù)，把思想政治教育的內(nèi)容納入農(nóng)村小學(xué)課程教學(xué)大綱，并且保證班級(jí)文化建設(shè)的合理性。根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)制訂不同的班級(jí)文化建設(shè)方案，明確文化建設(shè)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)校的人力、物力、財(cái)力、信息和時(shí)間資源，選擇最優(yōu)、最有效的舉措來(lái)落實(shí)班級(jí)文化建設(shè)。學(xué)校的管理層需要高度重視小學(xué)課程的班級(jí)文化建設(shè)。除此之外，學(xué)校要開(kāi)放多媒體教室，讓教師利用學(xué)校的多媒體來(lái)開(kāi)展有趣的班級(jí)文化活動(dòng)。學(xué)校還可以為小學(xué)教師配置單獨(dú)的多媒體教室，利用多媒體技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)。學(xué)校在對(duì)班級(jí)文化活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，要注重小學(xué)生的理解水平，提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，從而幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的品質(zhì)，并且潛移默化地糾正自身錯(cuò)誤的思想觀念，從而提高自身的道德水平。除此之外，還要建立班級(jí)文化評(píng)價(jià)體系[4]。首先教師對(duì)班級(jí)文化建設(shè)工作的開(kāi)展情況進(jìn)行評(píng)價(jià)；其次對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括學(xué)生的自我評(píng)價(jià)以及教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的評(píng)價(jià)。教師要平等地對(duì)待每一位學(xué)生，讓學(xué)生在相互支持的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。為了更好地開(kāi)展班級(jí)文化建設(shè)工作，教師要不斷更新自身教育理念，提高教育教學(xué)水平。農(nóng)村小學(xué)教師應(yīng)以學(xué)生的個(gè)性特征和發(fā)展需求為出發(fā)點(diǎn)，有目的地制訂建設(shè)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生提升綜合素質(zhì)，積極地引導(dǎo)學(xué)生形成正確的“三觀”，從而提升小學(xué)生的道德意識(shí)。良好的班級(jí)文化建設(shè)能夠提高學(xué)生的文化意識(shí)，幫助學(xué)生建立自信，從而確保學(xué)生的潛力能夠得到發(fā)揮。總之，只有不斷地改善小學(xué)教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)建和諧、優(yōu)美的班級(jí)環(huán)境文化，明確班級(jí)文化建設(shè)目標(biāo)，才能及時(shí)、順利地開(kāi)展班級(jí)文化建設(shè)工作。

參考文獻(xiàn)：

［1］周成志，曾曉琴.農(nóng)村小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)的實(shí)踐與思考［J］.讀寫(xiě)算（教育教學(xué)研究），2015（15）.

［2］林艷麗.農(nóng)村小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)淺析［J］.散文百家（下），2014（12）：152.

［3］張春燕.小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)初探［J］.科普童話（新課堂），2016（3）：38-39.

班級(jí)思想文化建設(shè)范文第5篇

關(guān)鍵詞: 農(nóng)村小學(xué) 班級(jí)文化 建設(shè)

當(dāng)今時(shí)生了翻天覆地的變化,它對(duì)每個(gè)社會(huì)成員特別是小學(xué)生提出了一系列基本素質(zhì)要求,對(duì)小學(xué)的班級(jí)文化建設(shè)提出了挑戰(zhàn)。學(xué)生成長(zhǎng)最主要的文化環(huán)境就是學(xué)校,而班級(jí)又是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的基本單位,班級(jí)文化建設(shè)對(duì)中學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)和成材有著不可估量的作用,因此要?jiǎng)?chuàng)建良好的校園文化氛圍就必須首先建設(shè)好班級(jí)文化。因此,“班級(jí)文化重建”是小學(xué)教育改革中最深層次的變革之一。

目前,廣東教育雖然處在改革的先鋒,但農(nóng)村多數(shù)小學(xué)缺乏對(duì)班級(jí)文化建設(shè)與發(fā)展的細(xì)節(jié)關(guān)注,各班主任僅相互參照,“千班一面”的狀況依然存在。如何搞好班級(jí)文化建設(shè),我把思考綜合為以下四個(gè)方面。

一、班級(jí)文化建設(shè)的意義和標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)體現(xiàn)變革與提升

變革班級(jí)文化,重建班級(jí)文化對(duì)加強(qiáng)學(xué)生思想道德建設(shè),推進(jìn)學(xué)校和諧發(fā)展,提升班級(jí)品位,深化教育改革,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展具有重要的意義,具體體現(xiàn)在以下幾點(diǎn):

1.文化變革是一切變革的根本力量。

從班級(jí)文化建設(shè)入手,是探索建設(shè)和諧班級(jí),促進(jìn)學(xué)生思想道德建設(shè)的有效策略。隨著改革的不斷推進(jìn),班級(jí)必然面臨許多問(wèn)題改革,重建班級(jí)文化,有利于改變班級(jí)中某些落后的文化,有利于使教育改革進(jìn)一步深化。這就要求我們建立一種具有精神感召力、創(chuàng)新活力的班級(jí)文化。

2.搞好班級(jí)文化建設(shè)可以提升班級(jí)品位。

班級(jí)品位是指班級(jí)教育體系的品質(zhì)與層次。班級(jí)品位反映的是班級(jí)中人的品位,人的生活方式,人的行為方式,以及班級(jí)作為一種組織內(nèi)在的性質(zhì)、功能及其運(yùn)作方式,其核心是班級(jí)文化。有品位的班級(jí)基本標(biāo)準(zhǔn)包括:(1)班級(jí)中人的生活方式以及行為方式思想意識(shí)、價(jià)值取向和行為態(tài)度的合理性;(2)班級(jí)組織的性質(zhì)表現(xiàn)與制度化組織與日常生活組織、學(xué)習(xí)組織的有機(jī)統(tǒng)整,人的地位、人格、權(quán)利、能力得到合理的尊重與發(fā)展;(3)具有優(yōu)化的教育活動(dòng)體系,具體表現(xiàn)為一整套先進(jìn)的理念,一整套具有活力的教育行為方式,一整套具有創(chuàng)新意義的班級(jí)制度,一整套具有精神感染力的班級(jí)文化。班級(jí)品位不是先天的,而是后天經(jīng)營(yíng)的,班級(jí)文化的提升有利于促進(jìn)學(xué)校的系統(tǒng)變革。

二、班級(jí)文化的內(nèi)涵及構(gòu)成應(yīng)具有彌散性、日常性、價(jià)值性

“班級(jí)文化”不是一個(gè)全新的概念,它往往使人更多地把文化建設(shè)僅僅理解為班級(jí)物質(zhì)環(huán)境的文化建設(shè),忘卻了對(duì)班級(jí)文化的整體關(guān)照。隨著人們對(duì)班級(jí)文化的整體關(guān)照,班級(jí)文化具有了更豐富的內(nèi)涵。

究竟什么是班級(jí)文化?一直以來(lái)人們有不同的理解,我認(rèn)為,它是指班級(jí)所有成員在班主任的引導(dǎo)下,在朝著班級(jí)共同目標(biāo)不斷邁進(jìn)的過(guò)程中,用智慧和實(shí)踐所創(chuàng)造出的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和。積極良好的班級(jí)文化具有無(wú)形的教育功能、凝聚功能、激勵(lì)功能、制約功能,這些功能一旦形成就會(huì)產(chǎn)生巨大的力量,可以引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣,促進(jìn)一個(gè)班級(jí)快速健康地發(fā)展。因此,如何創(chuàng)建一個(gè)良好的班級(jí)氛圍是每一個(gè)班主任所要思索的問(wèn)題。班級(jí)文化時(shí)刻影響著學(xué)生的認(rèn)識(shí)及對(duì)教育價(jià)值的追求。作為思想意識(shí)的班級(jí)文化不僅直接影響并反映教師的教育觀念體系,而且影響教師處理教育事件或教育問(wèn)題、采取教育行為的普遍思維方式,最終體現(xiàn)為班級(jí)中人的普遍的生活方式和生活態(tài)度。

班級(jí)文化是內(nèi)隱在教育理念、教育行為方式、班級(jí)內(nèi)部制度及班級(jí)環(huán)境等因素中的價(jià)值取向,其核心是班級(jí)作為一種有活力的組織內(nèi)在的“人文系統(tǒng)”。從其對(duì)學(xué)生和教師的發(fā)展作用來(lái)看,具體包括學(xué)生文化、教師文化和管理文化。從其他方面來(lái)看,班級(jí)文化包括觀念文化、行為文化、制度文化和物質(zhì)文化,但班級(jí)文化就是教育理念、行為、制度和物質(zhì),只有當(dāng)教育理念、行為、制度和物質(zhì)環(huán)境真正進(jìn)入師生的生活過(guò)程之中時(shí),才真正具有教化意義。從此意義上說(shuō),班級(jí)文化不僅僅包括外顯的層面,更重要的是內(nèi)隱的層面,它內(nèi)隱于班級(jí)人的生活之中,因此,班級(jí)文化具有導(dǎo)向意義,具有彌散性、日常性、價(jià)值性。

三、班級(jí)文化應(yīng)以人為本,體現(xiàn)“童心、童真、童趣”

班級(jí)文化建設(shè)基本出發(fā)點(diǎn)應(yīng)“以人為本”,“以人為本”是班級(jí)文化的根本指導(dǎo)思想。一方面要尊重學(xué)生的人生歷程的發(fā)展需求,尊重作為人的人格和尊嚴(yán),尊重學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)性發(fā)展需要,突出以學(xué)生發(fā)展為核心構(gòu)建班級(jí)文化。另一方面要突出教師的作用,用教師的發(fā)展引導(dǎo)學(xué)生感悟“人生”。以人為本的班級(jí)文化在小學(xué)教育中應(yīng)具體體現(xiàn)在兩個(gè)方面:第一是兒童文化,小學(xué)教育活動(dòng)體系的設(shè)計(jì)與實(shí)施、小學(xué)教育環(huán)境的設(shè)計(jì)都應(yīng)關(guān)注兒童的生活背景和生活需要,體現(xiàn)“童心”、“童真”、“童趣”;第二是教師文化,要能引領(lǐng)學(xué)生感悟“教育人

生”的意義。讓班級(jí)成為學(xué)生的搖籃,教師成為優(yōu)秀的搖籃人,使教師和學(xué)生都能得到很好的發(fā)展和成長(zhǎng)。

四、班級(jí)文化應(yīng)以學(xué)生為本,凸顯學(xué)生文化

班級(jí)文化建設(shè)應(yīng)凸顯學(xué)生文化,學(xué)生文化是班級(jí)文化建設(shè)的核心價(jià)值原點(diǎn)。班級(jí)文化應(yīng)在“學(xué)生觀”和“教育觀”的基礎(chǔ)上建立起來(lái),反映教師和學(xué)生的人格和學(xué)生的發(fā)展需要、學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生在班級(jí)中地位等方面觀念上和行為上的傾向性。要以學(xué)生為本,首先要確立全新的學(xué)生觀。班級(jí)文化建設(shè)中要清醒地認(rèn)識(shí)到:學(xué)生不是一個(gè)需要填滿的罐子,而是一顆需要點(diǎn)燃生命的火種,全面理解學(xué)生。

確立正確的學(xué)生觀,是建立小學(xué)班級(jí)文化的根基。學(xué)生是生活中的人,是具體的人,是未完成的人,是有待發(fā)展的“完人”。因此,面向小學(xué)生的教育必須面向?qū)W生的生活,面向他們生活的世界,處理好學(xué)生與社會(huì)的關(guān)系、學(xué)生與自我的關(guān)系、學(xué)生與自然的關(guān)系、學(xué)生與文化的關(guān)系,在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí),形成對(duì)生活世界中各種問(wèn)題的健全價(jià)值觀、良好的情感,逐步形成健康負(fù)責(zé)的生活態(tài)度。