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素養文化的重要性范文第1篇

作為高校教育的重要內容，大學語文閱讀教學不僅可以豐富學生的知識體系，還可以提高學生的文化素養，對學生發展具有非常好的促進作用。我國傳統高校教育對語文閱讀教學進行全面滲透，整體教育效果較顯著。但隨著時間的推移，傳統大學語文閱讀教學模式已經無法適應學生需求，無法實現教學目標。如何構建新時期大學語文閱讀教學體系，優化閱讀教學結構已經成為人們關注的焦點。

2.大學語文閱讀教學對文化素養提升的作用

大學語文閱讀教學可以從情感、精神、內涵及人格四方面提高大學生的文化素養，從以上四方面提高學生的思想水平和道德素質，在學生成長過程中不可或缺，具體表現為：

（1）豐富學生人文情感：在大學語文閱讀教學中，學生可以通過閱讀充分感受文章中包含的人文情感，這對學生價值觀的樹立具有非常好的促進作用。在該教學中學生可以通過閱讀真切感受到作者的情感，產生共鳴，產生身臨其境的感覺，從而提升自身思想境界。

（2）增強學生的文學精神：大學語文閱讀教學可以構建和諧的學習環境，為學生提供良好的學習空間，讓學生充分認識到文章的審美內涵，在上述正確審美觀念的指導下學生文學精神將得到非常大的豐富，學生對人與人之間的情感交流的感知力將得到進一步改善，這對積極、健康的文學精神體系構建具有非常好的促進作用。

（3）豐富學生的文學內涵：閱讀的本質在于從物質內容中體會精神內涵。在大學語文閱讀教學中學生可以通過該過程充分感受文章的精神內涵，以文章為媒介，感知作者情感，從而實現對作品價值的了解和認識。這種了解和認識在很大程度上滿足了學生的精神需求和情感需求，讓學生受到真正的人文熏陶，是提高學生文化素養的根本。

（4）提高的學生人格品性：文章是縮小版的社會，在這生活百態中學生“親身”感知世間的真、善、美和假、惡、丑，從不同角度、不同方面對問題進行思考，逐漸思考和關注社會，為學生健全人格的培養奠定扎實的基礎。

3.新時期大學語文閱讀教學體系的優化策略

（1）樹立正確大學語文閱讀教學觀念。傳統大學語文閱讀教學將重點放在對學生的閱讀教育上，過于注重對學生閱讀知識和閱讀技能的教學，這種教學觀念在很大程度上限制了學生文學素養的提高，對學生思想觀念和價值觀念的改善不利。因此，在對大學語文閱讀教學進行優化的過程中教師首先要對閱讀教學觀念進行轉變，將上述教學重心轉變到對學生文學素養的培育上，將文學素養作為教學的核心，以學生素質發展和文化發展為教學主體，構建良好的學習環境。教師要保證將學生放在教學的主體地位，充分了解學生的需求，以學生發展需求為主豐富語文閱讀教學內容，形成良好的閱讀學習空間。

（2）優化大學語文閱讀教學材料。大學語文閱讀教學時間是導致閱讀教學效率受到限制的關鍵，如何在有限時間內讓學生閱讀到優秀的文學作品對提高教學質量至關重要。在對大學語文閱讀教學進行優化的過程中教師首先要進行教學材料的優化，盡量選取內涵情感豐富、價值體系完善的文學作品，確保教材與學生文化素養的培養密切相關，從而實現高校語文教學效益的最大化。教師要充分把握好小說、散文、詩詞的文學形式，對上述文學內容進行科學設置，把握教學材料比例，為學生構建科學、高質的閱讀學習結構，使學生充分感悟不同形式作品的魅力和內涵，提高學生的文學素養。

（3）優化大學語文閱讀教學模式。大學語文閱讀教學模式是影響學生學習興趣的重中之重，在教學過程中教師要依照具體教學環境對教學模式進行合理選取，不斷豐富模式內容，為學生構建良好的閱讀氛圍，從本質上提高學生大學語文閱讀學習的主觀能動性。傳統高校語文閱讀教學中主要以多媒體教學為主，教師教學單一，人員單一，方式單一，閱讀學習效率不理想。在新型閱讀教學中高校可以適當對教師進行劃分，將教師分為現代文學、古代文學、外國文學講師，讓教師對自身專攻內容進行充分講解，從而提高閱讀教學的熟練度，改善教學深度。教師要適當豐富多媒體教學，在多媒體教學的基礎上增加部分故事教學內容、探究教學內容或自主交流教學內容，讓學生積極、主動參與到大學語文閱讀學習中。

（4）優化大學語文閱讀考核模式。常規大學語文閱讀考核只是對學生閱讀知識和閱讀技能的考核，主要通過試卷形式完成考核內容，這種考試方式較單一，整體考核效果與高校文化素養教學需求不符。在對該內容進行優化的過程中教師要把握好高校素質教育需求，將學生文化素養作為考核主體，適當增加學生日常考核比重，即增加學生學習態度、討論發言、閱讀練習等學習比重。教師在進行大學語文閱讀教學過程中要給予學生更多空間讓其探索、交流和反思，加強該部分考核，形成較自由的閱讀考核體系。

素養文化的重要性范文第2篇

關鍵詞 班級文化 高職教育 文化育人 素質教育

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A

班級文化是校園文化的重要組成部分，是作為社會群體的班級成員共有的信念、價值觀、態度的復合體，其核心是班級發展理念和社會貢獻能力。在“生源層次”相對較低的高職院校著力開展班級文化建設研究與實踐，把文化育人落實到提升高職學生綜合素質方方面面，使教書育人與文化育人雙管齊下，對于培養高素質技能型人才，勢在必行。

1 學情分析——有憂也有喜

眾所周知，高職學生的生源除了政府訂單培養、企業合作辦學等途徑外，通常都屬于第五批次（注：一本、二本、三本、高專、高職），因此，由于高職教育低門檻，導致生源素質整體不高，主要表現為：專業知識有待加強，以自我為中心，心理素質脆弱，能力素質差。①目光淺短、功利性強；意志薄弱、怕苦畏難；心胸狹窄，妄自尊大；感情用事，缺乏理智；弄虛作假，誠信缺失等。②這些都是高職院校管理者和老師們必須面對、而且必須妥善解決的棘手問題，這也是高職教育從一誕生至今就扛起來的責任和使命。幸運的是，高職學生可塑性很強，每一個活動都會在他們的成長過程中留下深刻的記憶，對他們而言是極好的鍛煉提高機會。③所以，有計劃、有組織地開展豐富多彩的、能夠展示個人才華的班級文化活動，著力推進高職院校班級文化建設，其意義不容輕視。

2 班級文化建設對于培養高素質技能型人才的意義

高職教育培養高素質技能型專門人才，目前大致途徑有人才培養模式和課程體系改革，師資隊伍建設，實訓基地建設以及校企合作、工學結合體制機制建設。無論如何，核心是提升人才培養質量，對象當然是學生。對于剛入校的大多數高職學生來講，思想上十分放松，紀律上慣于自由，行為上難以自覺，管理上難度較大。因此，新生入學后，輔導員的正確引導和積極開展班級文化建設是很必要也很重要的。教育部魯昕副部長指出：提高職業教育質量，要堅持以人為本，全面實施素質教育。袁貴仁部長曾說過：大學是通過文化培養人、“創造”人的。通過文化的繼承、傳播、創造，促進受教育者的社會化、個性化、文明化，從而塑造健全的人、完善的人。教育是全社會的事，大學里的素質教育是整個大學的事，是和校園文化分不開的。作為校園文化的重要內容，班級文化建設對于“高素質”技能型人才的培養，具有重要意義。

2.1 有利于促成高職學生的職業價值感，為職業發展固牢基礎

職業價值感是指對自己將要從事職業的價值的自我判斷，對可能取得的成就的估計，對社會回報的滿意程度。現代職業價值包括個人認同、自我價值、個人成長和成就感、人際交往、經濟價值、安全價值、倫理價值等方面。高職學生在內心深處極其需要外界對他們有一個平等、客觀、尊重的認同和評價，他們畏懼別人戴著有色眼鏡看待“低門檻”的事實，或者說他們內心不夠自信。班級文化建設作為高校文化軟實力的重要組成部分，可以在視覺（環境文化之類）、聽覺（語言文化之類）、行動（班級活動與社會實踐之類）、心理感化（人生觀、價值觀、理想信念之類）等諸多方面幫助高職新生隱藏高考的失落感和對理想大學的落差的調適，從而較快形成職業認同感和職業價值感。因而，學校應該引導學生對將要從事的職業有恰當的評價，要正確看待職業的地位，正確看待職業的待遇，正確看待職業的苦樂，最大程度激發學生對職業的認同感、歸屬感，從而全身心投身到專業知識學習和職業技能訓練的環境中去，為培養高素質技能型人才奠定堅實的基礎。

2.2 有利于提升高職學生學習力，為職業發展提供精神食糧

班級文化在很大程度上體現在班級的發展理念④和學風上，而體現專業特征的班級建設理念和學習風貌，無疑是學生學習力的重要標志。學習力包括學習動力、學習毅力和學習能力三要素。學習動力是自覺的內在驅動力（如學習需要和學習興趣），學習毅力是學習行為的保持因素，學習能力是由前兩者直接驅動而產生的學習新知識并付諸實踐的智力。先進的班級發展理念引領班級文化建設、造就優秀的學習風氣，優秀的學風有助于提高高職學生的學習力，從而磨煉成鋒利的“寶劍”，凝聚成獨特的班級文化內涵。班級規章制度既可約束學生行為規范，更能激發學生的學習熱情，保障大學生學習力；班級文化氛圍以一種柔性的、內在的、潛移默化的熏陶作用，凝聚大學生學習力，⑤有組織、有特色、有朝氣的班級文化活動是提高學習力的重要載體和有效途徑。誠然，學習力的提升關系到學生專業知識的掌握、職業能力的夯實和職業素質的提高，為學生未來職業發展積累“資本”，從而達到構筑大學精神高地，沖出生源門檻洼地。

2.3 有利于磨煉高職學生綜合素質，為實現“后發趕超”提供正能量

開展一系列適合于學生個性發展的班級文化活動，對于建設具有特色文化氛圍的班集體，營造一個催人奮進、促人成長的育人環境，是當前高職院校學生管理工作中應當重視的主旋律。沒有特色的班級不叫有文化，沒有文化熏染的班級不叫大學生班級。班級作為大學 的重要組織，就像家庭一樣，孕育著大學生成長成才的種子。以開展豐富多彩的文藝活動和社會實踐活動為載體，充分展示大學生個性才華和主人翁意識，讓大學生在成長過程中逐漸成才。⑥緊扣提高學生綜合素質的培養，結合不同專業自身特點，舉辦職業生涯規劃設計大賽，讓學生一開始就對專業概況有所認識，增強職業方向感；舉辦職業問題辯論賽（如艾滋病是社會問題還是醫學問題？）或演講賽，讓學生在熟悉專業知識的同時，又增強了溝通表達能力和思維能力；還可以開展個人作品設計挑戰賽、墻體文化創作賽（如教室、寢室等）、中國傳統文化知識競賽、各種主題班會、參觀革命先烈陳列館等等，如各具特色的班級文化活動開展，讓學生在優美的環境文化中熏陶，在中國優秀傳統文化中成長，在趣味性競技性知識文化中成熟，在技能性職業文化中成才。讓學生真正參與到活動中去，讓他們身心得到鍛煉，個人才華得到施展，視野得到拓展，認識得到升華，膽量得到壯大，表現能力得到增強，從而為高職學生綜合素質提高鋪平道路，為高職學生實現“后發趕超”式發展積累正能量。

2.4 有利于提高高職學生就業競爭力和未來發展力，提升學校的核心競爭力

高職院校的核心競爭力，在一定程度上表現為學生就業競爭力和個人未來發展力。就業競爭力一方面表現在就業率這個“數量”上，另一方面表現在畢業生對就業崗位的滿意度和對口率這個“質量”上。只有當學生對所從事的工作有興趣、有熱情、有毅力、有恒心，并經過一定時間的積累，能夠創造出自身滿意的、對社會有積極影響的成績，這就是個人未來發展力。通過開展專業知識和技能競賽以及上述一系列活動，學生選擇性參與，不僅可以發揮個人特長，還可以在活動中學會與人溝通、提高人際交往能力，提高個人綜合素質和團隊協作能力，大大增強就業競爭力和未來發展潛力。當然這些活動的開展，還離不開學校寬松的大環境和有益的校園文化氛圍，更離不開具有創新才華的班級輔導員。沒有學校相關部門領導的重視和全力支持，沒有學校大環境文化氛圍的襯托，班級文化建設也缺乏后勁和活力；沒有善于創新和思考的輔導員，班級建設就失去了導航，更談不上什么文化；沒有善于管理和納才用賢的輔導員，就不可能組建一支優秀的班級管理隊伍，不可能形成特色的制度文化，不可能組織開展有系列有益于學生發展的文化活動。

2.5 有助于推動高職教育向縱深發展和建構完善的現代職業教育體系

魯昕副部長曾說，構建現代職業教育體系須分三步走，大約到2020年形成“適應需求、內部銜接、外部對接、多元立交”的具有中國特色、世界水準的現代職業教育體系。多年來，高職教育在“職業教育就是就業教育”理念的指導下，圍繞“高素質技能型人才”培養目標，無疑在技能方面成績顯著，連老百姓都明白“在本科學知識、在職院學技術”的道理。而且也有不少職業院校學生成為社會佼佼者，比如2004屆深圳職業技術學院畢業生趙鵬，2007年7月成為全球首位考取H3CIE證書者。2005屆銅仁職業技術學院畢業生張陽作為全國唯一一名專科畢業生入選“首屆全國十佳大學生村官”等等，這些都是職業教育的驕傲和自豪。不過，職業教育已是大眾化教育，2012年全國1288所高職（專科）院校，在校生近1000萬人，職業院校硬件、軟件（如師資力量和實訓設備）條件又能否滿足教與學的需要呢？當然國家示范校和骨干校做的不錯，那畢竟只有200所。然而有些高職院校已經連續幾年出現高考生投檔人數遠遠低于招生計劃，甚至“零投檔”的困境。不少高職院校在發展過程中滿足于“不出事”，學生安全第一、發展第二，結果天天強調安全，安全問題卻屢現不止；“文字功底很高”各種創新提得很響，實際工作卻做得很差或者說實際工作做得很多但不切實際；校園活動開展不少，學生卻是被動或被迫參加；班級活動組織很少，學生為應付檢查使然……

如此看來，高職教育的發展再不能關在籠子里，必須面向學生主體不能（由管理者）一廂情愿、必須面向學生實際不能高調空談、必須面向學生未來發展力不能急功近利。基于高職教育辦學主體（學生）自身特點，要提高人才培養質量，就必須在專任教師隊伍（從學科型向應用型）轉型問題和輔導員隊伍建設上下功夫，造就一大批學生心靈健康發展的引導者，用深厚實用的專業文化和豐富多彩的班級文化孕育一批又一批青年學子；就必須在有利于學生長遠發展的前提下，激發學生濃厚的學習熱情，制定切實可行的政策措施并不折不扣地付諸行動；就必須建立健全學校管理、學生自覺、科學評價和信息反饋渠道通暢的發展與監督共存體制，形成“事有人做、善始善終；事有人管、科學高效；人事共管、重在管事”的長效機制；就必須把學生的職業價值感、學習力和綜合素質的提高與遠期發展潛力作為教育與學習全過程的著力點，突破高職教育發展過程中的隨意性管理、結構性紊亂和功能性錯位，構建科學和諧完善的現代職業教育體系，適應地方經濟發展方式轉變和產業結構調整，不斷滿足滿足“全面建成小康社會”建設對高素質技能型人才的需求。

L芑鶼钅浚？012年貴州省教育廳高校人文社會科學研究青年項目“班級文化建設與高職學生素質能力提升相關性研究”（編號：12QN001）

注釋

① 周春麗，李萌.高職學生職業素質提高于對策.世紀橋，2011.11：90-91.

② 田茉云.人文精神·人格魅力·人格化管理——高職院校班級主體文化建構的思考與探索.岳陽職業技術學院學報，2006.21（1）：21-24.

③ 馮麗.學生素質的提高有賴于校園文化.遼寧高職學報，2012.14（4）：96-97.

④ 肖文沖.用先進理念引領班級文化建設.衛生職業教育，2012.30（1）：44-45.

素養文化的重要性范文第3篇

1.缺乏人文知識

目前，我國高校大學生的人文素質在不斷的下降，人文知識匱乏，無法意識到人文知識學習的重要性，人文知識的滲透性不強，影響大學生人文素養的培養。傳承中華文化是每一個中華兒女的義務與責任，是將中國文化發揚光大的最有效的方式。人文素養是中華文化的關鍵內容，大學生缺乏人文知識，人文素養意識薄弱，不利于中國文化與人文知識的傳播，制約著我國的國民素養和文化的發展。很多大學生表現為責任感差、個人品德欠缺、消極的人生態度等，這都是人文知識缺乏的表現，是現代高等教育的重要內容。

2.人文關懷缺失

目前，大學生的人文關懷缺失是導致大學生人文素養薄弱的核心內容。人文關懷作為思想政治工作的一部分，是對大學生的必然要求。人文關懷的缺失，會導致大學生不懂得關心人、照顧人，團結意識下降，會造成心理上的封鎖。人文關懷是“以人為本”，充分體現“人”的思想，是人文關懷的重要體現。如今，很多大學生存在一種心態，就是別人的情緒與我無關，對我來說無所謂，一種事不關己的態度。由于這種觀念的存在，大學生的人際關系會逐漸淡漠，違背了社會主義和諧社會的永久主題。

3.讀寫能力下降

隨著現代信息化技術的出現，大學生身邊的電子產品越來越多，為大學生的生活提供了方便。但是這些電子產品的出現也為教學帶來了問題，大學生由于過分依賴信息科技，導致獨立思考的能力下降，讀寫能力下降。英語是一門語言藝術，應當重視讀寫，讀寫是語言學習的關鍵環節，也是必然要求。自古以來，讀寫就是我國古典文化的主要內容，書法與吟歌誦詩是古典文學的重要組成部分，是傳承人文知識有效手段。信息科技的出現，讓大學生養成了懶惰的心理，讀寫的內容越來越少，制約著大學生未來的發展。

二、英美文學對大學生人文素養的重要性

大學生的人文素養是體現大學生個人價值、生活態度、責任感與個人品德等的關鍵，是影響大學生畢生的重要內容。在高等教育中，應當重視大學生人文素養的培養，這是大學生人文素養與個人價值養成的重要階段，對大學生的成長具有重要意義。在高校教學中，可以將學生個人專業與人文素養的培養緊密結合，增強專業的滲透力與學生的學習興趣，是培養大學生人文素養的有效措施。就拿英語專業的學生來說，長期學習英語會受到英美國家文化的影響，從而使得個人的生活態度、個人信仰、民族情結等有所改變，受到西方文化的影響。我們不難看出，很多英語教師的性格相對會開放、活潑一些，是受到英美文學的熏陶，個人的信仰與態度都發生轉變。根據這個原理，對于英語專業的學生來說，可以借用英美文學教學來培養大學生的人文素養，可謂是水到渠成。語言的學習其中滲透著國家的文化特點，都代表著豐富的國家文化，對英語學習就要對英美文學進行涉及，利用專業這個優勢來培養學生的人文素養，效果會更好。如果說在大學課程里專門設置人文課程，相信大部學生不會感興趣，教學質量不高，將人文素養的培養放置到專業教學領域，能夠慢慢滲透，慢慢影響，最終達到人素養提高的效果，對大學生未來的發展具有重要意義。

三、英美文學教學對大學生人文素養的培養策略

1.加強大學生對人文理念的認知

加強大學生對人文理念的認知，意識到人文素養的重要性，是培養大學生人文素養的基礎內容。在英美文學教學中，不僅僅停留在豐富知識的層面，重要的是一種人文精神的培養，通過對英美文學的學習，了解兩國的文化特點，從中汲取營養，深度剖析英美兩國的文化底蘊。從中體會到人文理念的重要性，對自己人生態度的形成、個人的品德修養等都會產生深遠的影響。教師在教學的過程中，可以讓學生了解一些英美的文學巨匠，像莎士比亞、馬克•吐溫等。莎士比亞是英國著名的文學巨匠，是文藝復興時期的代表性人物。一提到威廉•莎士比亞就會想到他的代表作四大悲劇，《哈姆雷特》、《奧賽羅》、《李爾王》和《麥克白》。他的作品是古典文學與現代文學的融合，都是文學巨著。教師可以利用多媒體，對莎士比亞的作品進行欣賞，讓學生從中獲取人文理念與人生哲理，有利于培養學生的文學素養。另外，馬克•吐溫是美國著名作家、幽默大師，大家熟悉的《百萬英鎊》就是其代表作之一。所謂的幽默，其中不乏會摻雜一些滑稽的表演，具有一定的諷刺意味，背后具有一定的教育意義，讓學生意識到人文素養的重要性。加強大學生對人文理念的認知，提升其文化素養，在欣賞英美文學的同時，通過人文觀念的不斷滲透，對大學生人文素養的培養具有積極作用。

2.增強大學生對英美文學的閱讀

增強大學生對英美文學作品的閱讀，能在英美文學中提煉出人文的精華，有助于提高大學生的人文素質。英美文學在世界文學史上占據著重要的地位，尤其是英國的文學。文藝復興時期，英國杰出的文學巨匠數不勝數，諸多的文學作品涌現出來，直到現在仍然具有很大的影響力。文學作品都具有一定的教育意義，利用英美文學作品來培養英語專業大學生的人文素養是正確的選擇。《老人與海》、《飄》、《仲夏夜之夢》、《魯賓遜漂流記》等都是英美文學的典型作品。教師可以先讓學生聽一下海明威的《老人與海》這首歌，引出英美文學作品《老人與海》，以此來激發學生的學習興趣。《老人與海》，英文是“TheOldManandTheSea”，是由美國小說家歐內斯特•海明威創作的，講述的是漁夫與馬林魚搏斗的故事，讓學生開展閱讀。提到《仲夏夜之夢》，相信現代大學生腦海中會想起“仲夏夜之星”，這是偶像劇《放羊的星星》中的臺詞，教師可以采用這個引線引出莎士比亞的《仲夏夜之夢》，增強學生的好奇心，讓學生全新投入閱讀之中。《仲夏夜之夢》，英文名“AMidsummerNight’sDream”,這是一部喜劇，笑料很多，亂點鴛鴦譜是這部作品的特色和核心。但是這樣喜劇的背后具有諷刺意味，能夠折射出當初社會的意識形態，對學生具有教育意義，有利于培養學生的人文素養。

3.實現中西方文化的完美融合

對于英語專業的學生來說，應當正視中西方文化的差別，有的放矢的吸取其中的積極元素，實現對人文素養的培養。如今，在我國，大學生崇洋的現象越來越多。由于西方文化對我國文化的沖擊，導致部分大學生的思想意識受到了嚴重的影響。在大學階段，大學生的自主意識還不是很強，過于追逐名牌效應，尤其是西方國家的產品，學生對于國產的電子產品不是很感興趣，過分的追逐高科技、高標準的產品。另外，很多中國人為了尋求更好的發展，都到國外定居，這也是西方文化對中國的影響之一。對于大學生而言，應當正視中西方文化的區別，吸收兩國文化的優點，提升大學生的思想道德認知。在高等英語專業教學中，學生會容易受到英美兩國文化的驅使，時間久了思想會漸漸的西化，應當在中國文化的基礎之上，學習西方文化，實現兩種文化的融合，碰撞出激烈的火花。在英美文學教學中，教師應當讓學生保持正視文化的態度，避免崇洋現象的發生，重視發揚中國傳統文化的同時，實現對西方文化的吸收，有利于對大學生人文素養的培養。

4.創新英美文學教學的課堂設計

對英美文學教學的課堂進行創新是提高課堂效率，培養學生人文素養的最有效的方式。如今，英美文學教學大部分是采用教師講課的方式，幾乎提不起學生的學習興趣，整個課堂氛圍比較低沉。創新英美文學教學的課堂設計，首先應當營造一個良好的學習氛圍，激發學生興趣。教師可以先問學生：“同學們你們知不知道福爾摩斯？看沒看過《福爾摩斯探案集》，哪位同學可以給大家講一下？”福爾摩斯是由小說改編過來的，由英國小說家阿瑟•柯南道爾所著，至今福爾摩斯的形象仍然讓人記憶猶新。教師可以借用多媒體開展教學，利用多媒體播放關于福爾摩斯的電影，讓學生觀看完電影后用英語表述一下自己的觀后感。在觀后感的表述部分，教師可以將學生分成不同的學習小組，讓學生進行討論，以小組為單位進行觀后感的表述，從中評比出表現優異的小組。同時在英美文學中也可以采用情景教學的方式，教師可以讓學生自己閱讀《仲夏夜之夢》，從中任選擇一個戲劇情節，讓學生以小組的形式進行情景創編。通過這樣的教學方式，能夠讓學生在教學過程中了解英美文學，從中解讀出人生真諦，其中蘊含的哲理會有助于大學生人生觀、價值觀與世界觀的形成。實現英美文學的創新性教學，能夠有效的激發學生興趣與好奇心，利用學生善于接受的方式開展教學，其教學效果會大大提高，有利于對大學生人文素養的培養，提升學生的人文素質。

5.優化英美文學課程的設置機構

優化英美文學課程的設置結構，是提高英美文學教學培養學生人文素養的有效措施。目前，在我國本科教育英語專業課程中，英美文學是在大三時才開始學習的，課程設置不夠合理，對英美文學沒有足夠重視，導致學生對英美文學的接觸時間太晚，影響對學生人文素養的培養。為了更好的培養大學生的人文素養，就應當從大一開始就學習英美文學，將學生的英語基礎知識與英美文學緊密結合，實現對英美文學的有效解讀。在大一的英語基礎學習過程中，其中精讀與泛讀很多都會涉及英美文學。因此，應當從大一基礎階段就設置英美文學課程。另外，可以在本科英語專業課程中豐富英美文學課程，可以設置“英美文學史”等與英美文學相關的課程，讓學生從多個角度認識、學習英美文學，在學習的過程中，學生的思想觀念、道德水平、人生態度等都會產生很大的影響，對學生人文素養的提升具有積極影響。優化英美文學課程的設置結構，加大英美文學教學力度，豐富教學內容，是培養學生人文素養的重要基礎。

素養文化的重要性范文第4篇

【關鍵詞】舞蹈 編導 文學素養

前言

隨著我國的文化事業快速發展，舞蹈界當中也逐漸呈現出了各種不同類型的舞蹈作品。文學素養作為一個人基本素養對舞蹈編導來說就更為重要，只有舞蹈編導具有了較高的文學素養才能創作出更多優秀的作品，提升作品中的藝術性和整體的價值。下面將對舞蹈編導文學素養的重要性進行詳細討論。

一、文學與舞蹈之間的關系

文學是語言文字作為基礎工具而形象的展現出現實的藝術形式。例如：詩歌、小說和童話等，這些都是文學的重要表現形式。每一種不同形式的文學形式都展現出不同的社會生活和背景。通過文學人們可以將思想完全的解放，并且能完成很多的奇思妙想。而舞蹈則是一種肢體上的藝術表現形式，主要通過人體動作來展現出當中所包含的韻味。舞蹈是以舞蹈化了肢體動作來作為主要的藝術保險形式，將語言文字和其他藝術手段通過舞蹈形式進行展現，當中能表達出舞蹈組著的審美情感和理念，能直接的反應出當中的審美屬性。藝術品的成功與否與它的個性之間有著絕對性的聯系。個性是舞蹈飆到用藝術眼光對作品進行的集中反應，而當中的共性則是一種人們對于藝術品的共同要求。可以說文學與舞蹈都是在這樣的原則下產生的。舞蹈編導在創作過程中，舞蹈形象思維是重要的組成部分，也是編導所要具備的基本素養。對舞蹈編導來說熟悉生活的深度和廣度，以及對生活中的了解都是十分重要的，作為舞蹈編導一定要善于利用形象思維和文學結構進行處理以及協調。文學作品中善于利用文字方式來塑造形象以及人物之間的關系。舞蹈編導只有有了這樣的良好文學素養之后，才能進行進一步的舞蹈創作，從而將舞蹈真正的與生活以及藝術之間聯系起來。好的文學素養，豐富的文學詞匯將給舞蹈編導帶來更多的想象力和創造能力，對作品的豐富將產生十分積極的作用。

二、舞蹈編導文學素養的重要性

在舞蹈的編排過程中，舞蹈編導所起到的是主要的編創作用。從舞蹈創作一直到舞蹈的排練，再到最終的演出，整個過程都由舞蹈編導進行組織完成過。因此可以說作為一名舞蹈編導，不僅需要會編，同時還要能起到導的作用，將兩種工作結合在一起才能最終展現出良好的效果。因此，作為舞蹈編導文學素養將是十分重要的。作為舞蹈編導首先應具備以下幾項素養：①舞蹈編導自身應當有著良好的音樂感，對音樂、文學和美術等方面都需要有基本的認識和了解，能在當中獲取一定的素材和感想。②在日常的生活中作為舞蹈編導一定要學會對自身身邊發生的事物進行觀察，能通過自身的體驗和感受來提升自我的創造能力和想象能力。③舞蹈編導應當有著較強的邏輯性，一定要具有創新的精神和能力，以便于在未來發展中提供更多的創新舞蹈內容，為舞蹈藝術的發展提供持續不斷的動力、④作為舞蹈編導應當自己具有舞蹈的能力，能對舞蹈的基本動作和技能進行掌握，這樣才能分辨出舞蹈演員動作上的好壞，同時更好的指導他們進行舞蹈。文學素養在這當中所占有的地位是十分重要的，將直接的融入到舞蹈的整個編創過程中去。編導在編舞的過程中，首先要做的是進行素材的挖掘，從而對素材進行整理和編創。而在編創的過程怪還需要進一步的進行場景設定、人物設定和舞蹈動作上的整體設定。這些步驟與文學之間也有著密切的關系，是體現舞蹈個性的關鍵所在。要想保證整個舞蹈的表現中能體現出藝術性，那么作為編導就一定要有較高的文學素養，這樣才能促使整個環節表現的更加出色。文學素養并不是一天兩天的累積就能完成，而是需要不斷的充實自己和完善自己，是一個十分漫長的過程。作為舞蹈編導應當做到盡量多看書，多積累一些文學知識。為了能源源不斷的創造出更多的文學作品，作為舞蹈編導一定要有一雙善于發現的眼睛，還要在多讀書的基礎上在生活中不斷的累積更多的素材，從生活中得到藝術性的提升，并經過自己的思考和調整將這些素材應用到創作上，從而形成更好的作品。此外，作為舞蹈編導應當積極的走向自然，多多體現生活并感受自然所帶來的不同感受，從而為舞蹈作品的創作提供靈感。

結語

作為舞蹈編導，在他們的知識和能力構成中，文學素養將是當中十分重要的一部分，對舞蹈的創作和發展具有重要的意義。因此，舞蹈編導不僅要學會舞蹈知識和技巧，同時也要重視起個人的文學素養提升，只有這樣才能為日后的創作提供源源不斷的動力，促使舞蹈作品中的內涵不斷上升，真正的提升其發展空間。

【注釋參考】

[1]安華文.高校舞蹈編導人才培養模式的構建研究[J].戲劇之家，2016,（10）：45—50.

[2]王巍.談舞蹈編導中的編舞技法[J].戲劇之家，2016，（11）:60—63.

素養文化的重要性范文第5篇

近年來各職業院校逐漸認識到學生人文素養教育的重要性，有的學校在課程設置上雖開設了《大學語文》，但課時非常有限，一般一周只有兩個課時；也有的學校只開設了諸如《文學欣賞》這樣的選修課。學校在對學生文學素養的評價上沒有任何要求，如是否達到一定的閱讀量，是否具有基礎的文學欣賞能力等。這也是造成學生文學素養不高的另一個原因。文學素養對一個人的成長有著十分重要的影響。隨著時代的發展，中國經濟的發展逐漸與世界經濟接軌，企業對人才的需求也發生了很大變化，由需求技術型勞動力向高素質人才轉變。企業不僅需要高技術、高技能的人才，更需要綜合素質高，適應能力強的人才。而文學素養是高素質人才不可缺少的基本素養。優秀的文學經典是前人留給后人的一筆豐厚的文化遺產，學習和閱讀優秀的文學作品是對高職學生進行文學素養教育的一個重要途徑。

（一）重視文學素養的教育加強對學生進行文學素養的教育不單單是語文教師的責任，它首先要求學校要重視學生文學素養的教育，要充分認識到文學素養對學生可持續發展的重要性。語文教育的本質就是文化傳遞和傳承的過程，是一種豐富精神、陶冶人性、完善心智、構建人格、促進生命個體成長的過程。《大學語文》作為職業教育文學素養培養的核心課程，它不僅要承擔培養學生基本語文素養，為學生學習專業知識奠定良好基礎的重任，而且還要肩負文學育人的使命，發揮語文課程文學育人的功能和對學生人格完善的作用。這要求高職院校在課程設置上要非常重視大學語文課程，不僅要開設《大學語文》，而且還要增加課時量，以確保大學語文教學的實效。除了開設《大學語文》外，還可分學期、分專業開設《文學欣賞》之類的選修課，選修課的內容可根據學生的實際來選擇，如古典詩歌、先秦諸子作品、楚辭、論語等等。要把學習和考核評價有機結合起來，無論是大學語文課還是選修課，都應制定出切實可行的多元化的考核評價辦法，以引起學生對這些課程學習的重視，從而達到文學素養教育的目的。

（二）整合教材，發揮文學育人作用語文教材是高職院校文學教育的重要載體。目前高職院校使用的大學語文教材大多是本科學生的，對高職學生來說有一定的難度和深度，這在某種程度上會挫傷他們學習語文的積極性。這就要求語文教師要根據高職學生的特點對教材進行必要的整合。在整合中既要照顧學生的專業發展，更要兼顧文學育人的目的。除了根據專業選擇教學的內容外，教材還應選擇一些適合高職學生的古今中外優秀的文學名篇。通過對這些優秀經典文學作品的學習，加強對學生的文學素養教育，把人類優秀的精神文化財富傳授給學生，使他們從中受到愛國主義、傳統文化、德育美育等人文教育，從而形成良好的人格修養和道德品質，真正達到文學育人的目的。