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職業教育發展前景范文第1篇

[摘要]中等職業教育許多方面前所未有的各種消極因素聚集。圍繞“以培養技能為核心，以服務社會為宗旨”的改革發展目標，在“十一五”期間大膽地進行內涵建設研究和實踐活動，中等職業教育出現了重大轉機。中等職業教育必須堅持以內涵建設為基礎，充分利用和創作良好的外部條件，科學制定發展戰略，才能實現目標，體現自身價值。發展農業職業教育困難大，把加強職業教育培養農村后備力量的任務，當成是農業職業學校服務社會主義新農村建設的重要內容；強化省、市（地）級政府發展農村職業教育的責任，擴大農村職業教育培訓覆蓋面，才能對農業職業學校的發展起到積極的作用。

[關鍵詞]中等職業教育 內涵建設 技能培養 服務社會

一、中等職業教育發展前景分析

中等職業學校培養對象主要是初中畢業生，經過職業學校的培養使其具有了一定專業技能的中等技術人才，滿足了學生的要求，同時職業學校的教育目標也得以實現，價值得以體現。所以，初中生進入職業學校接受教育是中等職業學校發展的重要一環，關乎職業學校發展前景和發展空間。圖表反映初中畢業生流向，探索中等職業學校教育功能在哪個環節起到重要作用。

1.職業教育發展一般過程

初中學生畢業后，有三個流向，第一是進入普通高中學校學習，之后考進普通高等院校，或者考進高等職業學校，考進高職學校之后進入社會高技能群體為社會服務。第二是接受中等職業教育，經過中等職業學校的教育作用，學生的知識、技能、態度、觀念等綜合能力得到培養和提高，進入社會為社會提供實用的技能服務。第三是進入社會，成為沒有明顯技能的“社會無技能群體”的一部分，這部分人數量不小。中等職業學校的教育功能可以在此過程中發揮優勢，經過教育作用使其變成具有社會技能的群體是對社會貢獻的顯現，因此，在“十二五”期間，走進社會，服務社會的辦學理念應該得到強化。

2.中等職業教育一般教育職能

為社會培養大量的有一定技能的勞動者，促進我省經濟社會持續穩定發展是中等職業教育重要任務。除此之外，“十一五”期間和2011年的實踐表明，中等職業學校走出學校實施“送教”功能也得到突破性的發展，中等職業教育的領域擴大，承擔社會功能得到加強，今后職業學校的發展在這方面將會有更大的作為。

3.中等職業學校社會服務功能

體現在中等職業學校對初中畢業后直接進入社會人群進行培養方面上，當然，主要方面還是中等職業教育的一般教育功能。中等職業教育社會服務功能的拓寬，是學校發展戰略調整的要求。一方面，中等職業學校經過若干年的發展，在辦學經驗、師資等許多方面有大量的積累，內涵儲備豐富，在一定的發展階段碰到了發展中的困難，需要有新的突破實現教育目標；另一方面，社會發展需要大量的處于金字塔底端的有一定技能要求的技術型人才，企業的自身培訓是遠遠不能滿足社會需要，同時也造成寶貴的教育資源的浪費，這就必然要求學校參與企業的發展，參與社會服務，并且提供服務水平，達到互惠互利的目的。

二、農業職業學校發展戰略淺議

1.內涵建設和外延發展方面

從農業職業學?？傮w情況看，表現出幾個特點。第一，優勢方面，農業職業學校開設較早，辦學經驗豐富，師資隊伍較強，專業開設和儲備較多，辦學自主性強，辦學模式多元靈活，從以往的辦學經歷看，社會聲譽較好，社會影響大。第二，劣勢方面，隨著普通高校擴招、高職擴招，初中畢業生報考中職學校尤其是農業職業學校數量銳減，導致學校數量減少，由原來的每地（市）有一個甚至幾個，縮減到目前僅存為數不多的具有實質性的農業專業類學校，這主要是由于社會的發展變化，社會對農業職業學校的發展起著淘汰選擇的作用，造成農村職業教育發展不穩定，在校生人數逐年下降，生源質量逐年下降，學生類型日益復雜，管理體制不規范，運行機制不調配等。第三，方面外延條件。國家政策扶持力度大，政策落實的好；社會服務能力重新得到認可，社會貢獻率有所提高；專業重復建設，辦學經費少，保障性差等弊端。

2.內涵建設的重點

第一，辦學理念的轉變。相對其他類型的職業學校，農業中等職業學校更顯弱勢，傳統輕視體力勞動，輕視農業勞動者，造成農業職業學校在招生、培養、就業方面都存在著困難；社會上不正確的認識和宣傳，加劇了困難局面。改變這種狀況，固然需要綜合措施解決，但更重要的是學校必須首先從自身出發轉變理念，在正確的辦學綱領制度下，擺脫困境。

第二，體制建設。農業職業學校從成立以來一直延續著帶有行政色彩的管理模式，存在著層次多、針對性差、責權不明，效率低下等弊端，思想上“等靠要”，行動上“機關模式辦職?！泵黠@不適用社會要求，構建高效運行的管理體制勢在必行。在新的框架下，建立管理體制二級管理全面鋪開，在教學上，形成了“學校—教研部”管理模式，轉變職能，突出服務功能。

第三，課程改造。課程是實現教學目標直接因素，課程內容和實施手段影響到畢業生的基本素質，辦學的優劣最終從社會的反映而映射到課程上來。農業職業院校的專業課程脫胎于傳統的“大一統”思想下的辦學理念，不管南北區域、經濟發展、人群素質等都使用同樣的教材，使用同樣的方法，另外，課程的技能性不突出，學生到社會后不能很快適應要求。對于一些側重技能培訓的課程，以服務社會為目標進行改造，是學校內涵建設的核心。

第四，校園文化建設和德育活動。校園文化在對學生素質提升中起著引導、熏陶、持續的教育作用，一個學校的校風、學風、班風等隱性課程的教育功能往往是決定學生選擇職業的轉折因素，校園文化的建設對新時期學生的培養至關重要。但是，當前農業職業學校的學生從行為習慣、學習目標、擇業動機等很多方面出現“反校園文化”現象，以德育為主要內容的內涵發展任重道遠。

職業教育發展前景范文第2篇

徐州發展農業職業教育的戰略意義

發展農業職業教育對于繼續保持徐州高效規模農業在全省龍頭地位，全面建成小康社會，增強徐州與外省的教育競爭實力，提升徐州區域性中心城市地位有著重要意義。

1是建成現代農業基地，繼續保持徐州高效規模農業在全省龍頭地位的需要

2008年11月19日，江蘇省委省政府下發了《關于加快振興徐州老工業基地的意見》（蘇發[2008]19號），《意見》明確指出，徐州要建成“三大基地”，加快發展“四大產業”?！叭蠡亍笔且怨こ虣C械為主的裝備制造業基地、能源工業基地和現代農業基地；“四大產業”是裝備制造業、食品及農副產品加工業、能源產業、商貿物流旅游業?！兑庖姟芬笮熘菀罅Πl展高效特色農業，把鞏固農業基礎地位、建設現代農業基地作為振興徐州老工業基地的重要任務，實現工業與農業、城市與農村發展的良性互動。要加大農業結構調整力度，重點發展特色蔬菜、優質果品、畜禽養殖等優勢產業，加快實施一批高效設施農業工程，著力培育一批品牌農產品，推進現代高效農業示范基地建設，提高農業產業化和現代化水平。加快發展外向型農業，擴大農產品出口。大力發展農民專業合作組織，推進農業規模化、產業化、標準化、國際化和服務社會化，促進農業增效、農民增收。建成現代農業基地，繼續發揮徐州高效規模農業在全省的龍頭作用迫切需要加強人才隊伍建設，提高農業技術人才的層次和規格，培養一大批農業管理人才、技術推廣人才、農村致富帶頭人和種養大戶，建設支撐優勢產業發展的人才高地[2]。目前，徐州市適應生產、建設、管理、服務第一線的農業科技人才嚴重不足，現代高效規模農業急需的高技能應用型人才匱乏。據統計，目前徐州市共有鎮農技站114個，全市農技推廣在崗人員2400人，其中，具備大專以上學歷占21.4%，中專學歷占46.8%，高中學歷以下的占32%。鄉級技術推廣人員中，大專以上學歷僅占1.7％。農業基層干部的學歷層次也偏低，分管農業的書記、鄉（鎮）長中，?？浦徽?4.5％，與蘇南發達地區和發達國家相比存在很大差距。農牧業生產受地域性因素影響明顯，江蘇省地域呈南北走向，跨越北亞熱帶和南溫帶。南北差異突出，除大宗的糧食作物外，淮北與沿江、江南的農作物、畜產品生產種類迥異。農業類院校所處的地理位置不同，其教學內容、生產實習項目也不相同，勢必會出現南方所學，到北方難用、無用的現象。此外，蘇南、蘇中的高校畢業生不愿到蘇北工作，高級人才外流現象相當嚴重。因此，必須加快建設當地農業高校和中職校建設，培養留得住、用得上且適銷對路的人才。

2是加快農村勞動力轉移，高標準完成全面建成小康社會新任務的需要

省委領導多次指出：“實現蘇北大發展，徐州要走在前列；加快全省發展，徐州要做出更大貢獻；推進富民強省，徐州要盡快趕上或接近全省平均水平。”規劃到2012年，徐州市在切實達到省定4大類18項全面小康指標要求的基礎上，以更高的標準完成全面建成小康社會的新任務。但是徐州是一個擁有940萬人口的大市，其中農業人口達614萬，占65.3%，各項經濟指標的人均占有量離寬裕型小康社會的標準差距很大。為完成全面建成小康社會的新任務，還必須盡快將農村剩余勞動力轉移到二、三產業上去。目前，農村勞動力普遍存在非農勞動技能不高、科學文化素質偏低、就業能力差、就業觀念落后、依賴性強的問題，這已成為制約農民脫離土地，進入二、三產業就業的主要瓶頸。此外，已經在二、三產業就業的農村勞動力，也存在著整體素質繼續提高的要求。因此，發展農業職業教育，增強農民職業培訓，對于促進農民就業、增加農民收入、統籌協調城鄉經濟，加快城鄉一體化進程具有重要作用。

3是增強徐州教育競爭實力，進一步提升徐州區域性中心城市地位的需要

徐州是江蘇省重點規劃建設的4個特大城市和3大都市圈之一。目前徐州的教育實力與大城市、大都市的要求還有距離，和蘇南蘇中相比還有差距。目前，全省81.5%的高校集中在蘇南、蘇中地區，蘇北高校明顯不足，而農業類高校（不管是普通高校，還是職業院校）100%都在蘇南、蘇中。在全省的80所職業技術學院中，蘇北12所，徐州僅3所。徐州地處蘇魯豫皖4省接壤地區，是周圍20個城市、17萬km2范圍內規模最大的城市，淮海經濟區區域性中心城市?；春＝洕鷧^所覆蓋的蘇魯豫皖接壤地區，目前只有1所農業職業技術學院。如果徐州能利用現有的城市地位、辦學條件等優勢加大對農牧業職業技術學院支持力度，必將使徐州市在這個區域參與教育競爭增強相當的實力，贏得主動。

徐州發展農業職業教育的戰略措施

1完善農業職業教育體系，加強對農業職業教育政策引導

（1）把職業教育納入當地經濟和社會發展的總體規劃。加大對生物職業技術學院的支持力度，構建層次分明的農業職業教育體系。要統籌研究發展規劃、學校布局、招生辦法、畢業生安排原則、經費籌措渠道等重大問題，特別要定期對企業、鄉鎮、村莊和農戶的文化科技狀況進行調查研究，逐步建立和完善種類齊全、穩定與急需相統一的專業體系。

（2）政府搭臺，大力推進農、科、教結合。農、科、教結合既是經濟發展的必然要求，也是科教發展的根本出路。目前，徐州市的農業產業已經有一定規模，達到了一定的發展水平，推動農業產業與農業教育相結合，能夠產生雙贏的效益。其基本路子是大搞聯合辦學，即由農業部門提供實習基地，保證部分經費供應，由教育部門負責教育教學，既能拓寬職業教育的辦學路子，又能滿足農業發展對人才的需求。

2深化教育教學改革，增強自身吸引力

（1）進一步明確辦學方向。農業職業學校要為徐州市經濟建設服務，為農業服務、為農村經濟的振興和農民致富服務。職業中學的涉農專業應該以培養新一代農民為目標，衡量它最重要的標準是所培養的人在當地經濟建設中能不能發揮作用，有滑過硬的技術及經營能力和致富本領。

職業教育發展前景范文第3篇

論文摘要：“三農”問題是我國當前各項工作的重中之重，解決“三農”問題的關鍵是農民問題，解決“農民”問題的根本在于提高農村人口的科學文化素質和職業技能水平。目前農村職業教育為“三農”服務具有廣闊的前景和重大的現實意義。

我國是一個農業大國，有13億人口．其中農業人口9億多人，農業勞動力超過4．5億人?！叭r”問題是我國經濟社會發展的重大戰略問題，“三農”問題既是困擾我們多年、但又不得不面對的世紀性問題，其影響的嚴重性和全局性已受到了全社會的普遍關注和重視，“三農”問題作為一項系統工程，需要全社會共同來想辦法、出點子、拿措施。農村職業教育以服務地方經濟為宗旨，以培養新型農民為主要目標，以反映當前農村經濟發展的新科學、新技術、新知識為主要教學內容，在服務“三農”中有著十分重要的作用，是解決“三農”問題的一支重要力量。大力發展農村職業教育，提高農民的綜合素質，將為實現科技興農、科技創新和農村勞動力向非農產業轉移奠定堅實的基礎，對于解決我國“三農”問題有著極為重要的現實意義。因此，探討農村職業教育為“三農”服務的新思路、新模式，使其與相關部門密切配合，更為有效地推動農業、農村、農民的發展，成為當前一個極為緊迫的課題。

1　“三農”背景下農村職業教育的地位和作用

加快解決“三農”難題，是推進現代農業建設的重要途徑，又是地方社會經濟發展的必然選擇，更是社會進步的顯著標志。隨著國民經濟的快速發展，農業產業結構調整．城鎮化和工業化進程的加快，農民的文化素質和技能水平也應相應的得到提高，而我國的農村還很落后，農民重視教育的意識還很淡薄，加之廣大農村地區科教事業落后，農民文化素質和技術水平普遍較低。因此，發展農村職業教育迫在眉睫，需要有關政府部門和基層教育工作者勇挑重擔。

1．1農村職業教育對農業人才培養的貢獻

受長期城鄉經濟社會二元結構的影響，農業、農村仍然是我國經濟社會發展中最薄弱的環節．農民在某種意義上講還是弱勢群體。農民整體素質低于城市市民，平均受教育年限較短，文盲率較高。因此，需要“懂技術、會經營、善管理”的農業新型勞動者，即新型農民。農村職業教育．以培養適合農村經濟建設需要的各級各類人才為目標，以全面提高受教育者的基礎職業技術素質和掌握適當的專業實用技術為著眼點，根據職業教育的特點和對初中級人才的要求與成長規律，培養新型農民和農村致富帶頭人．為當地農村經濟建設服務。實踐表明，職業教育不僅能塑造現代的新型勞動者，培養出大批技術型、工藝型、管理型人才，而且職業學校還是科技傳播的重要陣地，是推廣科技成果的重要紐帶。它能通過教學和多種宣傳途徑，把新科技傳播、普及、推廣到全社會，利用自己的優勢搞“實驗田、示范田”，建立科技輻射聯系點，舉辦各種實用技術培訓班，形成多層次、多功能，遍及整個社會的科技推廣網絡，提高科技進步對經濟增長的貢獻率。農村職業學校已成為農業人才培養的搖籃和基地。

1．2農村職業教育對促進區域經濟發展的作用

農村職業教育是促進農村經濟社會發展而舉辦的一種重要教育類型，一個地區農村職業教育發展成度決定了區域經濟發展水平高低。職業教育的主要任務是最大限度地滿足區域經濟發展需要。按照各層次人才需求的比例來培養各種不同層次的應用型人才，改變勞動力結構，促進經濟結構、產業結構、技術結構與職業教育層次結構的協調發展。實踐表明，人力資源越來越成為推動經濟社會發展的戰略資源。受教育程度高的勞動者占有很大優勢．貧富的差距不僅僅因為勤勞和懶惰，而緣于知識的差距。古語說“天道酬勤”。現在還應加上“天道酬智”，因為勞動者的文化程度、知識結構、專業技能與經濟效益有直接關系。因此，大力發展農村職業教育，對發展第三產業、提高產業競爭力、促進就業和再就業、提高勞動者素質、加快技能型人才培養具有重要作用，是振興區域經濟的必由之路。

1．3農村職業教育對農業科技成果推廣轉化的作用

農村職業教育在農業科技成果推廣轉化方面的作用，主要表現在：通過圍繞農村產業結構變化，調整專業設置，優化課程內容，面向農村經濟發展和農民需要開設課程，培養農村實用技術人才，大力推廣新型實用技術，提高農業科技轉化效益，促進了農村經濟發展和農民的增收在長期的辦學實踐中，已探索出一些較好的農業科技推廣模式，有力地促進了農村科技成果的轉化和農村經濟的發展。(2)通過推廣科技項目和實用技術，服務“三農”。農村職業學校一方面圍繞當地支柱產業，實施科技開發和技術攻關，推廣農業新技術；另一方面開展對口支援活動。進行實用技術和管理知識培訓，送科技下鄉。這極大地促進了科技成果的轉化，提高了科技在農業增長中的貢獻率。結合教學模式改革，實行產教研結合，農村職業學校已成為農村實用新技術的研究和示范基地。我國的農業科研。僅靠高等農業院校和科研所遠不能夠滿足“三農”發展的需要，它們多半遠離鄉村，有著諸多的不便。而農村職業學校扎根于農村，能及時了解“三農”的需要。并依靠農村職業學校的人才和資源優勢，實施產、教、研結合，針對“三農”的實際問題進行科學研究，加以解決．并通過基地示范迅速推廣，有利于農業科技成果的推廣。

1．4農村職業教育對農民繼續教育的作用

黨的十六大報告提出“形成全民學習、終身學習的學習型社會，促進人的全面發展?！蔽覈r村人口多、文化素質低，滿足廣大農民繼續教育和終身學習的需求．是一項十分緊迫而又艱巨的任務。農村職業教育作為整個教育體系的重要組成部分，在構建終身教育和學習型社會中起著十分重要的作用。隨著農業科技的發展和社會的進步，農民對學習和培訓的要求將越來越高。對知識和技術的渴求將是農民群眾的重要需求．因此．在滿足農民多樣化的學習需求，構建終身學習的學習型社會進程中，農村職業教育扮演的角色將越來越重要。 　1．2農村職業教育對促進區域經濟發展的作用

農村職業教育是促進農村經濟社會發展而舉辦的一種重要教育類型，一個地區農村職業教育發展成度決定了區域經濟發展水平高低。職業教育的主要任務是最大限度地滿足區域經濟發展需要。按照各層次人才需求的比例來培養各種不同層次的應用型人才，改變勞動力結構，促進經濟結構、產業結構、技術結構與職業教育層次結構的協調發展。實踐表明，人力資源越來越成為推動經濟社會發展的戰略資源。受教育程度高的勞動者占有很大優勢．貧富的差距不僅僅因為勤勞和懶惰，而緣于知識的差距。古語說“天道酬勤”。現在還應加上“天道酬智”，因為勞動者的文化程度、知識結構、專業技能與經濟效益有直接關系。因此，大力發展農村職業教育，對發展第三產業、提高產業競爭力、促進就業和再就業、提高勞動者素質、加快技能型人才培養具有重要作用，是振興區域經濟的必由之路。

1．3農村職業教育對農業科技成果推廣轉化的作用

農村職業教育在農業科技成果推廣轉化方面的作用，主要表現在：通過圍繞農村產業結構變化，調整專業設置，優化課程內容，面向農村經濟發展和農民需要開設課程，培養農村實用技術人才，大力推廣新型實用技術，提高農業科技轉化效益，促進了農村經濟發展和農民的增收在長期的辦學實踐中，已探索出一些較好的農業科技推廣模式，有力地促進了農村科技成果的轉化和農村經濟的發展。(2)通過推廣科技項目和實用技術，服務“三農”。農村職業學校一方面圍繞當地支柱產業，實施科技開發和技術攻關，推廣農業新技術；另一方面開展對口支援活動。進行實用技術和管理知識培訓，送科技下鄉。這極大地促進了科技成果的轉化，提高了科技在農業增長中的貢獻率。結合教學模式改革，實行產教研結合，農村職業學校已成為農村實用新技術的研究和示范基地。我國的農業科研。僅靠高等農業院校和科研所遠不能夠滿足“三農”發展的需要，它們多半遠離鄉村，有著諸多的不便。而農村職業學校扎根于農村，能及時了解“三農”的需要。并依靠農村職業學校的人才和資源優勢，實施產、教、研結合，針對“三農”的實際問題進行科學研究，加以解決．并通過基地示范迅速推廣，有利于農業科技成果的推廣。

職業教育發展前景范文第4篇

論文摘要:傳統的職前教師教育難以使職前教師的教育素養得到充分發展。本文對模擬教學的目標、內容、過程和效果等進行了探討。實踐證明，模擬幼兒園教學是職前幼兒教師專業發展的重要途徑。

在傳統的職前教師教育中，職前教師的教學實踐知識、教學技能和教學態度等教育素養的發展受到了很大制約?！皞鹘y教師教育可以培養出‘紙上談兵’的教師，他們可以把書本上的新理論講得頭頭是道，但在實踐中卻不知所措。”“長期以來，不管師資的職前培養采用何種模式，是定向式還是非定向式，畢業生都很難避免帶有一些共同的缺陷，即缺少實際的教學經驗而使工作適應期延長?！?/p>

舒爾曼教授認為:“強調從實踐中學習，允許職前教師參加從觀察到有限的參與直至最后全權負責管理的全過程，能促使職前教師學會實際的、有判斷力的、智力性的工作?！睘榱烁玫卮龠M職前幼兒教師教學實踐知識、教學技能和教學態度等教育素養的發展，我們在((學前兒童健康教育》等教法課中，對模擬幼兒園教學(以下簡稱“模擬教學”)這一職前幼兒教師的教學實踐活動進行了探索和實踐。

一、模擬教學的探索與實踐

模擬教學是指職前幼兒教師模擬幼兒園教師教和幼兒學的教學實踐活動。它主要在職前幼兒教師的五門教法課中進行，每個班模擬教學的時間約為so課時。

模擬教學借鑒了微格教學的理論和方法，重視教學反饋、反思和合作，重視現代教學技術的運用。一般說來，微格教學強調導人、講解和提問等單項教學技能的訓練，對教學時間、設備和場地等要求較高。而模擬教學則是多種教學技能的綜合訓練，是教學實踐知識、教學技能和教學態度等的綜合訓練。與微格教學相比，模擬教學具有綜合性和靈活性，可以在較短時間內促進職前幼兒教師多種教育素養的發展，更符合職前幼兒教師培養的實際情況。

(一)教學目標

模擬教學的目標是促進職前幼兒教師在教學實踐知識、教學技能和教學態度等方面得到初步發展。

(二)教學內容

模擬教學內容涵蓋學前兒童的健康、語言、科學、社會和藝術五大領域，職前幼兒教師可以選擇其中一個領域的內容，也可以選擇兩個以上領域的整合內容。

(三)教學過程

經過教育理論階段的學習，職前幼兒教師掌握了一定的教育理論知識，在此基礎上開展模擬教學活動。模擬教學包括以下五個環節:

1、觀摩

觀摩是職前幼兒教師對幼兒園教師教和幼兒學的觀察或學習。通過觀摩，職前幼兒教師可以積累教學經驗，能夠加深對幼兒的理解和認識。觀摩包括在幼兒園教學現場觀摩、借助優秀教師的課堂實錄進行觀摩兩種方式。觀摩之后，我們一起對這些課進行了評議。教學觀摩開闊了職前幼兒教師的視野，為她們扮演好教師與幼兒的角色提供了示范和樣板。

2、備課

職前幼兒教師的備課主要是設計教案和制作教具，主要目的是鍛煉教學設計和教具制作技能。備課時，職前幼兒教師要全面了解“幼兒”的情況，認真分析教學內容，確定教學方法，并制定完整、具體的教學活動方案。根據教學需要，職前幼兒教師往往要準備一些教具，以幫助“幼兒”理解、掌握教學內容，增加教學的趣味性和吸引力。

在這一環節中，教法課老師的主要任務是指導職前幼兒教師設計出較為科學、合理的活動方案，并制作出合適的教具。

3上課

上課是模擬教學的中心環節。一個職前幼兒教師扮演教師角色，登上講臺授課，其他職前幼兒教師則扮演幼兒角色。上課期間，“教師”要扮演好教師角色，努力促進“幼兒”在知識、技能、態度和習慣等方面的發展?！坝變骸眲t要扮演幼兒角色，要思想幼兒的思想，體驗幼兒的體驗，按幼)L的思維和行為方式參與教學活動。同時，“幼兒”也是教學活動的觀摩者，要注意觀察、分析和借鑒“教師”的教學經驗。一般說來，每個職前幼兒教師有1-3次上課機會，每次上課時間一般為15-30分鐘。

教法課老師要注意觀察“教師”和“幼兒”的表現，并做好記錄，為教學評議做好準備。

4評議

評議的內容是“教師”的教和“幼兒”的學，其中，“教師”的教是評議重點。評議時，一方面要肯定“教師”教學中的優點和長處，以培養其教學自信心和積極態度;另一方面，要針對其教學中的缺點和不足，指明改進教學的策略。

5反思

反思是職前幼兒教師對自身教學觀念和行為的思考。美國心理學家波斯納認為:“沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多只能成為膚淺的知識。如果教師僅滿足于獲得的經驗而不對經驗進行深人的思考，那么他的教學水平的發展將大受限制，甚至有所滑坡?！彼J為，教師的成長二經驗十反思。的確，通過反思，教師可以確認、堅持和推廣正確的教學思想與行為，可以糾正錯誤的思想和行為，使教學活動更加科學、合理。

我們非常重視職前幼兒教師的教學反思。每一位“教師”上課后要及時回顧、分析自己的教學觀念和行為，并寫出教學后記。我們把每一位“教師”上課過程用攝像機拍攝下來，通過看錄像，職前幼兒教師可以更好地反思教學。

二、模擬教學的效果

職業教育發展前景范文第5篇

關鍵詞：高等職業教育；硬件實力；“雙師型”教師

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）19-0095-02

21世紀是信息化時代，市場競爭是人才的競爭。高技能人才缺乏是市場的客觀表現。為了加快市場經濟發展的腳步，我國提出了“科教興國”戰略和“人才強國”戰略，從側面對高技能人才提出了新的要求，對我國高等職業教育提出了新的挑戰。近年來，我國對高等職業教育的重視程度有所加強，政府扶植力度在加大，發展也比較迅速，但是我國高等職業教育起步較晚，制度體系不完善，依舊存在著諸多問題難點。如何圖片高職教育發展的“瓶頸”，是我們需要思考的問題。

一、高職教育發展的“瓶頸”

1.社會對高等職業教育認識度不高。當前我國相當一部分人認為，接受高等職業教育的學生一般都是高考的失敗者。這些思想在人們的意識中已經根深蒂固，也是影響高等職業教育發展的根本原因。

2.高職教育培養的人才達不到社會需求的標準。全新的經濟社會背景要求人才必須掌握豐富的知識，并且“術業有專攻”，這是科技發展與社會進步對高等職業教育提出的新的挑戰。而目前我國高等職業教育培養出來的人才綜合素質不高，所學的知識領域太過狹隘，技能過于單一，不能在實際操作中發揮其所長，學習到的知識遠遠滿足不了企業所需。

3.高職院校硬件設施不完善。硬件實力是評判一個學校優秀與否的重要指標。為了能夠招攬到更多的學生，一些高職院校在校園環境建設上投入了大量的資金，擴建學院面積，美化校園環境，提高學生住宿環境。大量的經費花在了美化校園上，卻使一些實驗用的器材、先進的教學儀器、大型的案例設備遲遲不到位。學生在理論與實踐相結合的過程中缺少硬件設備的輔助，從而導致學生的綜合素質下降。

4.高職院校缺乏與社會的緊密合作。目前我國高等職業教育還是沿襲傳統的普通高等教育的封閉式教育模式。封閉式教育模式往往會堵塞學生了解相關行業變化的途徑，而使教學內容落后，不具有時代性。學校并不能給學生提供真正的實習機會，這使得學生即使學富五車，也在進入崗位后面對工作感到無從下手。

二、我國高等職業教育發展的對策

1.轉變社會觀念，增加特色教育。轉變社會觀念是一個漫長的過程，這需要學校和政府通力合作。政府需要加強其職能，加大對高職教育的扶持力度，出臺相關政策，改革制度，提高社會對于高等職業教育的認識度，尊重高等職業教育。同時學校要轉變辦學理念，從以“數量”為中心向“高質”的方向發展，明確定位，辦出自己的特色。高職院校應及時跟蹤市場需求的變化，主動適應區域、行業經濟和社會發展的需要，根據學校的辦學條件，靈活調整和設置專業。

2.實行教育課程改革，提高學生的職業能力。高等職業教育也需要改革，建立能夠突出職業能力、技能特色的課程標準。改革應注意以下幾點：第一，應注意培養學生的綜合素質，強調整體性培養；重視學生發現問題、分析問題、解決問題的能力培養。第二，課程設計應該工學結合。高職學院應該和企業合作共同設計開發實訓課程，共同承擔培養任務。第三，課程內容應該面向技能及綜合應用。第四，課程設計應該達到“三位一體”，即注重學生綜合素質的提高、崗位技能的掌握、專業知識的綜合運用，同時重視對高職課程體系的整體性評價和課程本身價值的評價。

3.師資隊伍建設的“雙師化”發展。高職院校在選擇教師時應該側重選擇經驗豐富、在企業有一定時間的實踐經歷的教師，而不是追求高學歷、高文憑，或所謂的“小洋人”。對于剛畢業的年輕教師，學院應該重視其專業培訓，建立教師專業能力培訓系統，使教師能力達到專業化、多元化的標準，并最終適應社會需求。加強教師與企業之間的溝通交流，不僅要求理論上進修，在實踐能力培養上要走“產、學、研”相結合的道路，建立“雙師型”教師資格認證體系，從而鍛煉出一支既有雄厚的理論知識又有非凡的專業實踐能力的“雙師型”教師隊伍。

4.政府加大資金投入和政策扶植。高等職業教育是我國教育體制中的一個重要組成部分，如果缺少了國家的扶持，將很難長久持續的發展下去。到2011年，我國國家財政性教育經費僅占國家GDP的3.66%，也未能完成在2010年之前完成4%的目標。而其中，對高職教育的財政性經費少之又少。根據《中國統計年鑒2011》，2009年高等職業教育財政性經費僅占GDP的0.7%。因此，要發展高等職業教育，政府不僅要加大財政投入，還要出臺相關政策給予支持，鼓勵企業參與高職教育的合作，對實行校企合作的企業實行優惠政策，對參與企業合作的院校給予政策，提供必要的方便。與此同時，國家可加大在高職院校中建立實驗室或實習基地的力度，達到資源共享，從而促進高等職業教育的發展。

三、結束語

高等職業教育是我國教育體制中不可或缺的一部分，是為我國輸送棟梁之才的一個重要渠道。我們需要不斷地去總結經驗，豐富其教學內容，改革其教學模式，提高教學質量，如此才會達到各方共贏的目標。學院應該重視教師的專業培訓，建立教師專業能力培訓系統，使教師能力達到專業化、多元化的標準，并最終適應社會需求。

參考文獻：