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學前教育職業(yè)規(guī)劃范文第1篇

關(guān)鍵詞：中職；學前教育；職業(yè)生涯規(guī)劃；問題；對策

職業(yè)生涯規(guī)劃是以學校有目的、有計劃、有組織地培養(yǎng)學生規(guī)劃自我職業(yè)生涯的意識與技能，發(fā)展學生綜合職業(yè)能力，促進學生職業(yè)生涯發(fā)展的活動，是引導(dǎo)學生進行并落實職業(yè)生涯為主線的綜合教育活動。[1]從國家到學校及學生，重視職業(yè)生涯規(guī)劃對學生未來就業(yè)和職業(yè)發(fā)展具有重要的作用。

一、中職學前教育專業(yè)學生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題

1.學生對自己的職業(yè)認識不清晰中職學前教育的學生大部分對自己的未來就業(yè)有明確的方向，即當一名幼兒園教師，但對于幼兒園教師這一崗位的職業(yè)認知卻十分模糊。同時，學生職業(yè)生涯規(guī)劃的能力與學生的性別還存在一定的關(guān)系，男生在確定目標的能力和制定計劃的能力優(yōu)于女生，而女生在認識自我方面能力優(yōu)于男生。[2]中職院校學前教育專業(yè)女生占絕大多數(shù)，男生極少。在中職學前教育專業(yè)學生職業(yè)生涯規(guī)劃的探索階段中，缺乏與異性間的交流探討，促使以女生居多的學前教育專業(yè)學生在社會經(jīng)驗的積累和綜合能力發(fā)展上有明顯的不足。2.學校對學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育重視度不高中職院校在對學生職業(yè)生涯規(guī)劃多數(shù)是在學生入學時請專家、幼兒園領(lǐng)導(dǎo)等開設(shè)講座，對畢業(yè)班進行就業(yè)形勢與信息分析的課程。總體來看，缺乏穩(wěn)定的課程結(jié)構(gòu)體系，缺少學生對就業(yè)觀念和職業(yè)認知的教育，對學生實際幫助較少。學校有沒有專門的教師教授職業(yè)生涯規(guī)劃課程，多數(shù)由負責學生工作的老師和輔導(dǎo)員擔任。這些老師本身就出自不同的專業(yè)，并非專門的指導(dǎo)教師，對職業(yè)生涯規(guī)劃也不熟悉，缺乏相應(yīng)的理論知識和技能。這樣一來，學生職業(yè)規(guī)劃的科學理論指導(dǎo)和實踐能力的培養(yǎng)很難實現(xiàn)，學生職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)評價等方面的工作專業(yè)針對性不高。3.家庭、社會因素帶來的負面影響學前教育專業(yè)學生成長的過程中缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃教育的社會環(huán)境和家庭環(huán)境，這是導(dǎo)致學前教育專業(yè)學生職業(yè)生涯規(guī)劃意識模糊的一個重要原因。[3]家長受傳統(tǒng)教育影響，認為孩子在入學后只有到畢業(yè)時才開始考慮到就業(yè)的問題，導(dǎo)致孩子對職業(yè)生涯規(guī)劃概念模糊。同時選擇專業(yè)時多數(shù)學生還是由家長做決定。中職的學生由于還未成年，對父母的依賴也較大，所以，當學生面臨職業(yè)生涯規(guī)劃的制定時，難以根據(jù)自身情況，全面的分析應(yīng)對。雖然國家出臺了一系列的政策法規(guī)支持幼教事業(yè)的發(fā)展，但由于幼兒教師的社會地位還得不到人們的認可，工資待遇也較低，這些都在一定因素上影響學生選擇學前教育這一專業(yè)。

二、完善中職學前教育專業(yè)學生職業(yè)生涯規(guī)劃的對策

1.增強學生職業(yè)規(guī)劃意識，提高學生的職業(yè)認知職業(yè)生涯規(guī)劃需長遠考慮，學校從新生入學開始組織學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃的目標制定，在以后的學習過程中根據(jù)目標調(diào)整自己的方向。同時，不能僅僅通過實習來增強學生對職業(yè)的認識，可在學生入學后組織學生到幼兒園參觀，親身感受幼兒園的一日活動，并通過身邊人，學校畢業(yè)后從事幼兒教育事業(yè)教師的言傳身教培養(yǎng)學生對學前教育的職業(yè)信念。2.完善學校職業(yè)生涯規(guī)劃教育建設(shè)學校應(yīng)加強職業(yè)生涯規(guī)劃課程的建設(shè)，提高學生職業(yè)生涯規(guī)劃能力。可針對不同年級的學生，制定不同的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教育。從學生入學開始讓學生了解本專業(yè)的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢，培養(yǎng)意識，教師與學生多加交流，幫助學生建立職業(yè)發(fā)展目標，初步設(shè)定職業(yè)發(fā)展路線。對于二年級的學生，在完成掌握專業(yè)知識技能的同時，客觀的評估自己，對最終的職業(yè)發(fā)展目標定位。而畢業(yè)班的學生，應(yīng)注重對他們的個別輔導(dǎo)，并適當?shù)拈_展一些就業(yè)方面的知識，進行專業(yè)實踐培訓(xùn)，指導(dǎo)學生更好的就業(yè)。同時，對職業(yè)生涯規(guī)劃教師進行專業(yè)化的培訓(xùn)，幫助他們能夠更好地進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育這個工作。還可以通過聘請資深的職業(yè)指導(dǎo)師對學生進行指導(dǎo)，讓學生對自己未來所從事的職業(yè)狀況有深入的了解。3.鼓勵多渠道積極參與家庭教育作為學校教育的補充，家長適當?shù)墓膭詈⒆佣嗯c社會接觸，對社會、自己未來從事的職業(yè)都會有一個認識。職業(yè)生涯規(guī)劃工作，僅僅依靠學校是達不到效果的，需要學校、家庭、社會多方共同努力。鼓勵社會創(chuàng)辦職業(yè)生涯規(guī)劃機構(gòu)，彌補學校教育的不足，同時中職學校積極與幼兒園合作，為學生提供見習實習的機會，學校與幼兒園共同開發(fā)學前教育專業(yè)學生職業(yè)生涯規(guī)劃實踐課程，邀請校友返校用自己的經(jīng)驗來幫助學生對自己工作的了解，引領(lǐng)學生成長，并利用校友資源為畢業(yè)班的學生就業(yè)提供幫助。結(jié)合國家政策法規(guī)對中職學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作制定相關(guān)的標準，促使職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)與教育更加規(guī)范科學專業(yè)。

參考文獻：

學前教育職業(yè)規(guī)劃范文第2篇

關(guān)鍵詞:職業(yè)生涯;規(guī)劃;就業(yè)指導(dǎo)

中圖分類號:82 文獻標識碼:B 文章編號:1009-9166(2009)014(c)-0148-02

隨著大中專畢業(yè)生人數(shù)的逐年攀升,教育產(chǎn)品輸出與社會需求呈現(xiàn)供大于求的局面,就業(yè)競爭壓力日趨激烈,由此帶來對高等職業(yè)教育畢業(yè)生就業(yè)沖擊。良好的職業(yè)規(guī)劃將是提升就業(yè)競爭能力的重要途徑,也是當前就業(yè)競爭壓力下就業(yè)指導(dǎo)工作的重要手段和核心內(nèi)容,這就要求高職學校就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)該從短期目標轉(zhuǎn)變成長效機制和有效行為。

一、開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的必要性

2008年全國高校畢業(yè)生人數(shù)高達470萬,據(jù)有關(guān)部門估計2008年高校畢業(yè)生將高達500萬以上,龐大的高校畢業(yè)人數(shù)對就業(yè)市場來說就已經(jīng)是一個巨大的壓力,這個壓力對高等職業(yè)技術(shù)學校的畢業(yè)生就業(yè)機會來說,已經(jīng)意味著更大的困難和壓力。據(jù)傳言,現(xiàn)在是研究生搶本科生的飯碗,本科生搶專科生的崗位,一層層搶下來,高等職業(yè)教育畢業(yè)生本來就艱難的就業(yè)機會就顯得越發(fā)“命運”難測了。畢業(yè)生的就業(yè)難現(xiàn)狀,對高等職業(yè)教育來說也帶來了新的挑戰(zhàn)和新的教育服務(wù)要求。

站在當前就業(yè)環(huán)境和就業(yè)形勢的客觀立場上,學校培養(yǎng)應(yīng)該和社會需求建立一致的社會化就業(yè)愿望。從教育對社會貢獻的角度上來講,衡量一所學校的社會貢獻已經(jīng)不是他的規(guī)模與社會影響力了,而是他轉(zhuǎn)移知識及輸出人才的社會需求有效性,這就對畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作也提出了創(chuàng)新要求,我們大中專院校不僅要主動承擔教育社會責任的客觀要求,還要對培養(yǎng)人才及輸出產(chǎn)品與社會就業(yè)需求相對應(yīng),來履行教育的社會綜合需求義務(wù)。如何有效的保證畢業(yè)生的高就業(yè)率,是我們面臨的一個重要任務(wù)和實際壓力,靠紙上談兵的開幾個就業(yè)指導(dǎo)講座已經(jīng)無法解決學生的實際就業(yè)問題了。再者以滿足就業(yè)率為完成任務(wù)的目的,也不是對學生合理的指導(dǎo)和對教育社會義務(wù)的交代。

職業(yè)教育應(yīng)該如何的優(yōu)化教學資源和提高教育服務(wù)來提升畢業(yè)生的就業(yè)能力呢?學科建設(shè)、專業(yè)設(shè)置、提高教學質(zhì)量和提高畢業(yè)生的技能水平、就業(yè)寬度,是職業(yè)教育機構(gòu)不可不做的工作,為學生進行科學、合理的職業(yè)生涯規(guī)劃,也已經(jīng)是不得不考慮的事情了,通過對學生的綜合素質(zhì)的評價和個人職業(yè)能力的衡量,才能保證學生能夠進行合理的就業(yè)定位,也才能提升畢業(yè)生的就業(yè)競爭能力。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃教育的作用

選擇職業(yè)的第一步對每個人來說都具有深遠的意義,我們每個人都面臨著這樣一個嚴肅的事實:我們必須長期地、努力地工作,如果一個人用幾年時間做不適合自己的工作,那就是等于在浪費自己的人生和浪費社會資源;同樣某些特定的人在做某些特定類型的工作時得心應(yīng)手,但這種理想的人崗匹配的狀況并不多見,很多人對自己、對環(huán)境的了解往往是“只緣身在此山中,不識廬山真面目”。缺少職業(yè)規(guī)劃的人生很容易造成隨波逐流、走到那里算到那里的消極情緒。根據(jù)一些社會調(diào)查,很多人因為專業(yè)偏好與就業(yè)環(huán)境而改變專業(yè)方向的選擇職業(yè)。“專業(yè)對口早已不是大部分畢業(yè)生的選擇,不管是主動的還是被動的,調(diào)查顯示,超過50%的畢業(yè)生未從事專業(yè)對口的工作。當然,假如你的專業(yè)正好是你的職業(yè)興趣所在,那是最佳狀態(tài)。”[1]所以,在整個教育培養(yǎng)過程中給學生做職業(yè)生涯的規(guī)劃具有重要意義,對提升就業(yè)競爭能力具有相當?shù)耐苿幼饔谩＿@樣可以盡早的把職業(yè)興趣和職業(yè)潛能提煉出來,免得一些學生在茫然中求知和擇業(yè)。

所謂職業(yè)生涯實際就是一個人一生職業(yè)前途經(jīng)歷過程中的所有活動和行為。職業(yè)生涯規(guī)劃是一個社會性的系統(tǒng)工程,它不能是學校和社會強加給學生的社會愿望,而是學生的個人社會愿望的挖掘和實現(xiàn)的途徑。雖然職業(yè)生涯規(guī)劃受一定的社會就業(yè)環(huán)境和崗位需求的影響,但更多是依靠學生的個人素質(zhì)潛能和個人社會愿望為基礎(chǔ)的系統(tǒng)整合。一個學生的職業(yè)興趣范圍、心理就業(yè)社會愿望的期盼、為人行事風格和能力,決定了其個人在未來社會職業(yè)環(huán)境中擔當什么的角色,對一個學生職業(yè)前途產(chǎn)生不可忽視影響的是他潛在的職業(yè)愿望和職業(yè)追求的內(nèi)驅(qū)力。職業(yè)生涯規(guī)劃就是職業(yè)前途追求的一種理性到達手段。職業(yè)生涯規(guī)劃基本有兩個階段,即個人職業(yè)生涯規(guī)劃和組織職業(yè)生涯規(guī)劃,組織規(guī)劃是在個人職業(yè)能力得到認可以后,組織根據(jù)需要進行的職業(yè)提升;個人職業(yè)生涯規(guī)劃是在對個人和內(nèi)部環(huán)境因素分析的基礎(chǔ)上進行的,通過對個人興趣、職業(yè)潛能和個人職業(yè)愿望目標的有效規(guī)劃,來促進個人職業(yè)愿景目標的最大化實現(xiàn)。

職業(yè)規(guī)劃是依據(jù)個人職業(yè)愿望進行的職業(yè)設(shè)計,是建立在個人綜合素質(zhì)基礎(chǔ)上的個人職業(yè)愿望確定,可以幫助就業(yè)者充分的認識自己,根據(jù)個人特長和個人愿望有針對性的進行職業(yè)定位,達到實現(xiàn)人崗匹配的目標。一個人在知道了我能干什么和我有什么職業(yè)潛能的基礎(chǔ)上進行職業(yè)選擇的時候,無論是對就業(yè)競爭能力,還是對擇業(yè)的有效性,都會產(chǎn)生不可估量的影響。進行職業(yè)生涯規(guī)劃的目的就是讓學生對自我綜合素質(zhì)和職業(yè)潛能有充分的認識,通過對自我的充分認識來給自己做正確的職業(yè)定位,以期達到提高就業(yè)競爭能力和有效就業(yè),更好根據(jù)個人職業(yè)愿望來實現(xiàn)就業(yè)目標。

三、職業(yè)生涯規(guī)劃教育的目標

出于這樣或者那樣的原因,很多大中專畢業(yè)生自我認識不夠,或者專業(yè)與個人職業(yè)興趣存在著一定的差異,給就業(yè)定位造成了一定的影響,甚至導(dǎo)致了一些人盲目尋找就業(yè)方向,或者違心的尋找就業(yè)崗位。如何獲得就業(yè)的主動權(quán)是解決大中專畢業(yè)生就業(yè)的一條重要途徑。怎樣去獲得自己的主動權(quán)呢?筆者認為,首先要讓畢業(yè)生對自身能力和適宜的工作環(huán)境、職業(yè)方向有一個大致的了解,只有了解了自己的自身素質(zhì)和職業(yè)潛能,才能確定自己職位的需求方向,更是有了對自己的了解才可以給自己的職業(yè)要求做正確的定位。在職業(yè)愿望需求中,沒有“知己”之境是難以獲得就業(yè)愿望的,更不能容易的達到人崗匹配的目標。如一個性格內(nèi)向、為人沉穩(wěn)、處事條理性,喜歡在一定規(guī)則和結(jié)構(gòu)環(huán)境下從事常規(guī)性事務(wù)工作(如會計、辦公室事務(wù)處理等)的人,我們讓他去做熱情、樂群、爭強、有復(fù)雜人際環(huán)境的社會性活動,他會如何尷尬的面對那些和他性格及潛能背異的事情呢?如果這個人在接受教育的過程中有明確的職業(yè)生涯規(guī)劃,那么他就會朝著這個職業(yè)要求去充實自己,也會為這個愿望進行合理的職業(yè)追求,最終達到人崗匹配的目標。

人很難在短時間內(nèi)完全認識自己的長處和短處,再說,現(xiàn)代社會的快節(jié)奏也使自己少有時思考自己的優(yōu)勢和劣勢,從別人的評價里判斷自己是非常必要的。[2]更何況學生沒有經(jīng)歷職業(yè)環(huán)境和社會環(huán)境的歷煉,對社會認識也只是停留在課本上,就更不知道社會需求與個人期望是否對等了。以前大中專院校是在社會需求大于培養(yǎng)計劃的前提下完成教育義務(wù)的,社會崗位的招募也是受供求關(guān)系的影響而具有一定的無奈性。隨著社會經(jīng)濟發(fā)展格局的變化,逐漸從粗曠型向細分化、節(jié)約型社會轉(zhuǎn)變,用人理性的選擇也是社會發(fā)展的必然性,不能人盡其崗或者盲目招募本身就是一種資源浪費。職業(yè)生涯規(guī)劃就是通過測試報告和別人的客觀評價達到讓個人獲得對自己的充分認識。

認識自己不是一個簡單的事情,“當局者迷,旁觀者清”,在職業(yè)愿望下怎樣才算認識自己呢?至少要能夠獲得自我的以下信息:我是誰?我想做什么?我能做什么?社會就業(yè)環(huán)境允許我做什么?在就業(yè)機會競爭中我的競爭人群是哪些?我的客觀優(yōu)勢和劣勢是什么?只有在獲得準確的自身信息以后,才能以對稱個人的優(yōu)勢能力確立就業(yè)目標,來實現(xiàn)職業(yè)愿望。一個學生的優(yōu)勢能在哪些地方體現(xiàn)呢?首先是在校學習的專業(yè)知識,再者是社會實踐經(jīng)驗,次之個人職業(yè)潛能。前兩者是可以從學習和實踐經(jīng)歷中看出的,后者則是要通過一系列的個人潛能測試和結(jié)合評價專家對自己的客觀評價及自我綜合思考來獲得。這就不僅是學生個人對自我的認識,還需要學校幫助學生在他人那里獲得對該學生的客觀評價資料。

四、結(jié)束語

目前最便捷的職業(yè)生涯規(guī)劃主要是利用一些人才測評工具和問卷回答來進行,一般采用的工具有明尼蘇達多相人格問卷(MML)、卡特爾16種人格因素問卷(16PF)、艾森克人格問卷(EPQ)、加利福尼亞心理問卷(CPL)等方法。通過測評工具和問卷答案來進行綜合分析,得出個人的職業(yè)興趣和職業(yè)潛能、就業(yè)愿望等結(jié)果,再由一些規(guī)劃師和測評專家來根據(jù)測評報告進行信息的綜合處理,給出一份達到個人職業(yè)愿望的匹配規(guī)劃書。這只是一條對策當前就業(yè)困難的權(quán)益之徑。

真正的學生職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)該是貫穿整個職業(yè)教育過程的,包含著在招生時的教育營銷服務(wù)的專業(yè)選擇指導(dǎo)、教育知識轉(zhuǎn)移過程的專業(yè)興趣培養(yǎng)、就業(yè)指導(dǎo)時的職業(yè)定位指導(dǎo)等。只有通過一系列的長效規(guī)劃,才能更為有效使學生把職業(yè)興趣、奮斗目標和個人職業(yè)愿望聯(lián)結(jié)起來,使之成為一個擁有專業(yè)知識能力和良好職業(yè)興趣互為一體的就業(yè)競爭者。

作者單位:湖南婁底職業(yè)技術(shù)學院

參考文獻:

學前教育職業(yè)規(guī)劃范文第3篇

關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃；創(chuàng)業(yè)教育；警察院校大學生

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）04-0234-03

當今我國高校畢業(yè)生就業(yè)形勢十分嚴峻，在“大學畢業(yè)即失業(yè)”的生活時代，面對如此大的就業(yè)壓力，作為當代大學生該如何為自己謀劃一條出路？人們對警察院校的特定觀念就是有其專業(yè)的培養(yǎng)目標，學生就業(yè)問題的解決和一般院校有很大的不同。由于國家頒布《關(guān)于地方公安機關(guān)錄用人民警察實行統(tǒng)一招考》這一規(guī)定，警察院校學生不再是國家統(tǒng)—分配到警察隊伍中，而是必須要通過考試渠道才能就業(yè)，這就給警察院校學生的就業(yè)帶來了嚴峻挑戰(zhàn)。繼2008年6月，中央政法委等11部委聯(lián)合下發(fā)了《2008年政法院校招錄培養(yǎng)體制改革試點工作實施方案》；8月，公安部政治部下發(fā)了《關(guān)于制定公安院校招錄培養(yǎng)體制改革試點專業(yè)培養(yǎng)方案的意見》，警察院校招錄體制改革之后，其教育教學模式要根據(jù)培養(yǎng)目標的不同加以轉(zhuǎn)變。由于人們對警察院校的一種基本的認知理念，警察院校培養(yǎng)目標的單一性和所學專業(yè)的特殊性，使得學生的擇業(yè)范圍有限。如何充分發(fā)揮警察院校適應(yīng)時代優(yōu)勢，創(chuàng)新體制，靠近大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與創(chuàng)業(yè)教育前沿，提供構(gòu)建大學生就業(yè)平臺，樹立積極的創(chuàng)業(yè)擇業(yè)觀念，推動警察院校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與創(chuàng)業(yè)教育到一個新的高度，將是當前警察院校的重要職責。

一、警察院校職業(yè)生涯規(guī)劃和創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵

職業(yè)生涯規(guī)劃亦稱職業(yè)生涯設(shè)計，是指對決定個人職業(yè)選擇的主觀和客觀環(huán)境因素進行分析和測定，客觀認知自己的能力、興趣和價值觀，發(fā)展合理且完整的職業(yè)觀念，深入了解各種職業(yè)的需求趨勢以及關(guān)鍵成功因素，確定自己個人的事業(yè)奮斗目標，并選擇實現(xiàn)這一事業(yè)目標的職業(yè)或崗位，編制相應(yīng)的工作、教育和培訓(xùn)行動計劃及措施，有效提升職業(yè)發(fā)展所需的執(zhí)行、決策和應(yīng)變技能，并為實現(xiàn)這一目標而預(yù)先進行職業(yè)生涯發(fā)展系統(tǒng)合理規(guī)劃的活動或過程，使事業(yè)得到最大程度的成功。創(chuàng)業(yè)教育是崗前培訓(xùn)最重要的一個環(huán)節(jié)，與學術(shù)教育和職業(yè)教育并稱為教育的三本護照，作為繼學術(shù)、職業(yè)能力后的第三種能力，創(chuàng)業(yè)教育是使被教育者最終具有一定的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)行為等各種創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)的能力教育。警察院校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃是指警察院校大學生為適應(yīng)將來的警察工作，實現(xiàn)自己的奮斗目標，對在校期間的學習、生活、訓(xùn)練等各方面任務(wù)做出合理、科學安排。現(xiàn)階段加強職業(yè)生涯規(guī)劃，是實現(xiàn)自身價值與社會需求相結(jié)合的需要，有助于警察院校大學生確立長遠發(fā)展目標，規(guī)劃好各階段，將警察職業(yè)與他們感興趣的、合適的專業(yè)結(jié)合起來，明晰人生的奮斗目標；是實現(xiàn)人民警察職業(yè)屬性的需要，有助于通過偵查、治安、交通、法律、情報、刑事科技等專業(yè)課程的設(shè)置，全面加強大學生警察核心價值觀的培養(yǎng)并樹立服務(wù)人民的警魂意識，便于警察院校的大學生進入工作崗位立刻適應(yīng)工作要求；是適應(yīng)警察院校招錄體制改革以及社會發(fā)展的需要，有助于通過淘汰式的競爭機制給警察院校注入新鮮活力，提升機關(guān)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的水平。

二、警察院校創(chuàng)業(yè)教育以職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展為本

職業(yè)生涯規(guī)劃首要問題是解決生存。學會生存的認識主要有兩種：一種觀點認為學會生存就是學會如何保護自己，如何在危境中脫險；另一種是通過培育使學生掌握職業(yè)生活的基本技能，能夠在未來的社會中生存。生存教育是以培訓(xùn)學生生存能力為主，是面向所有學生一生發(fā)展的教育，是職業(yè)生涯規(guī)劃和創(chuàng)業(yè)教育的主要實質(zhì)教育內(nèi)容。生存教育的終極方向是讓學生學會生存，掌握一定的生存本領(lǐng)。生存力是通過自身的努力，不斷地適應(yīng)、改造生存環(huán)境與條件的綜合能力，是發(fā)展的一項重要能力。職業(yè)生涯規(guī)劃教育根本在于通過培養(yǎng)學生綜合的職業(yè)素養(yǎng)，使學生具有生存與發(fā)展的能力，具有提高、改善自身生存發(fā)展空間的綜合能力，在自身不斷發(fā)展中，為社會的進步做貢獻。警察院校創(chuàng)業(yè)教育是讓學生通過學術(shù)教育、現(xiàn)實教育和個人體驗相結(jié)合，將基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)實踐能力。警察院校創(chuàng)業(yè)教育的實踐性和體驗性這兩個特征提高了學生職業(yè)生涯規(guī)劃的靈活性，有助于職業(yè)生涯規(guī)劃的個性化培養(yǎng)，應(yīng)當讓大學生不僅擁有學術(shù)層面而應(yīng)積極參與社會實踐，在社會大學中將理論與現(xiàn)實相結(jié)合并領(lǐng)悟其真諦。再者其內(nèi)容也存在有機關(guān)聯(lián)，可以在專業(yè)設(shè)置、師資培育和績效考核等方面珠聯(lián)璧合，二者與學術(shù)教育一起相得益彰，成為智能經(jīng)濟時代警察院校大學生成長、發(fā)展和建業(yè)的必備條件。

三、創(chuàng)業(yè)教育的目標直接指向職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展

創(chuàng)業(yè)首先不能被當作一種純粹以營利為目的的商業(yè)活動，而應(yīng)是滲透于人們生活中的一種思維方式和行為模式。以創(chuàng)造價值為目的的創(chuàng)業(yè)實踐是務(wù)實的活動，通過創(chuàng)業(yè)實踐，警察院校大學生可以直接驗證職業(yè)生涯規(guī)劃理論，不斷修正自己的職業(yè)定位，明確自己的職業(yè)傾向，是創(chuàng)業(yè)教育的形式之一。創(chuàng)業(yè)教育要求警察院校大學生具備一系列優(yōu)秀“拓荒者”的品格精神，宗旨是培育畢業(yè)生未來就業(yè)的創(chuàng)新、自律、堅毅、誠信、自信和開拓能力，果敢分析與解決問題的應(yīng)變能力，以適應(yīng)科技主導(dǎo)型智能經(jīng)濟時代的挑戰(zhàn)，并將創(chuàng)業(yè)作為未來職業(yè)的一種挑戰(zhàn)，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。其次，創(chuàng)業(yè)需要創(chuàng)業(yè)教育提供基礎(chǔ)，即要經(jīng)過嚴格的學術(shù)訓(xùn)練和知識準備，使未來創(chuàng)業(yè)者具備戰(zhàn)略眼光、創(chuàng)新和決策能力，并具備較好的情商和堅定的信念。一項調(diào)查顯示，美國表現(xiàn)最優(yōu)秀的上市公司與高新技術(shù)企業(yè)老板有86%接受過創(chuàng)業(yè)教育。警察院校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃引導(dǎo)要從新生入學的第一天做起，要讓他們樹立人生的奮斗目標，選擇自己的職業(yè)生涯路線，制定行動計劃并落實到學習、生活和工作之中。職業(yè)生涯規(guī)劃的效果主要取決于其未來職場的發(fā)展狀況，借助職業(yè)生涯規(guī)劃理論，可以科學及時地總結(jié)創(chuàng)業(yè)成功的經(jīng)驗、反思創(chuàng)業(yè)失敗的教訓(xùn)、有效規(guī)避創(chuàng)業(yè)的風險。而單憑警察院校的績效考評無法全面評價，增強職業(yè)生涯規(guī)劃理論的可操作性，便于調(diào)動大學生積極參與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育、進行自我職業(yè)定位、培養(yǎng)個人創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。警察院校大學生通過仔細分析自己性格的根本特點，結(jié)合興趣愛好、專業(yè)特長、知識結(jié)構(gòu)及將來從事的工作方向來對職業(yè)生涯規(guī)劃進行指導(dǎo)，在走向社會前，將現(xiàn)實環(huán)境和長遠規(guī)劃相結(jié)合，給事業(yè)清晰的定位，從長遠發(fā)展的角度明確自己的創(chuàng)業(yè)主攻方向，最大限度地避免因一時的需要或功利目的輕易改變創(chuàng)業(yè)方向和興趣，對求職就業(yè)乃至將來升職起重要作用，避免依靠理想主義與機會主義來創(chuàng)業(yè)。通過指導(dǎo)職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助警察院校大學生發(fā)現(xiàn)和了解自己的專長和興趣，根據(jù)社會需求，樹立與當前社會經(jīng)濟發(fā)展形勢相適應(yīng)的職業(yè)生涯觀。

四、新形勢下警察院校開展職業(yè)生涯規(guī)劃和創(chuàng)業(yè)教育模式的探索

1.改革警察院校人才培養(yǎng)模式，開展持續(xù)性的職業(yè)生涯規(guī)劃和創(chuàng)業(yè)教育。積極推進警察院校招錄培育體系的改革，改變以往警察院校分配式的就業(yè)機制，實現(xiàn)培育和管理模式的轉(zhuǎn)型，將競爭體制引進警察院校。警察院校基于職業(yè)生涯規(guī)劃和創(chuàng)業(yè)教育具有實踐性、體驗性兩個特征，兩者在內(nèi)容上也相互關(guān)聯(lián)，可以將二者在專業(yè)設(shè)置、師資培育和績效考核等方面互相借鑒、融合：在沒有開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程、缺乏專業(yè)方面師資的警察院校，可以先把創(chuàng)業(yè)教育課程放在職業(yè)生涯規(guī)劃課程中，慢慢適應(yīng)以后再過渡到獨立的創(chuàng)業(yè)教育學科；已經(jīng)在職業(yè)生涯規(guī)劃中開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程的警察院校，可以考慮在條件適當時將創(chuàng)業(yè)教育課程從職業(yè)生涯規(guī)劃課程脫離出來，形成兩個彼此獨立又互補的體系。通過警察院校持續(xù)性地對學生進行創(chuàng)業(yè)教育，能增加大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的靈活性，有助于實現(xiàn)大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)新性和創(chuàng)造性，并為警察院校學生個性化的就業(yè)提供幫助。學生根據(jù)自己的專業(yè)和興趣選擇學習的課程，以構(gòu)建符合自己規(guī)劃的完整的知識體系，實現(xiàn)個性化的職業(yè)生涯規(guī)劃與創(chuàng)業(yè)教育。社會在進步，我們應(yīng)該結(jié)合時代精神，繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)職業(yè)中崇尚和諧的精神，實現(xiàn)傳統(tǒng)職業(yè)的現(xiàn)代轉(zhuǎn)換，使之成為和諧的重要內(nèi)涵。他山之石，可以攻玉，我們要善于從其他國家和民族的創(chuàng)業(yè)文化中汲取有益的成分，取長補短。建設(shè)和諧還要勇于創(chuàng)業(yè)。警察院校學生的就業(yè)思想也應(yīng)隨之變化，改變就業(yè)觀念，立足現(xiàn)實，面向全球，勇于尋找富有挑戰(zhàn)性的職業(yè)空間，自信果斷地選擇能發(fā)揮自身所長的職業(yè)。創(chuàng)業(yè)是職業(yè)永葆時代、永葆活力的動力源泉。始終保持與時俱進的精神狀態(tài)，立足于社會主義現(xiàn)代化建設(shè)實踐，面向現(xiàn)實、面向世界、面向未來，堅持進行創(chuàng)業(yè)觀念、創(chuàng)業(yè)形式、創(chuàng)業(yè)內(nèi)容、創(chuàng)業(yè)體制等方面的創(chuàng)新，才能更好地培育和豐富發(fā)展具有中國特色、符合警察院校先進要求的大學生創(chuàng)業(yè)和諧文化。警察院校是培養(yǎng)預(yù)備警官的主體單位，然而招錄對象的社會化，使其學生面臨著更為嚴峻的就業(yè)形勢。因此，通過分析警察院校學生的就業(yè)心理狀況、求職意向、擇業(yè)觀念潛在的問題以及學生職業(yè)生涯規(guī)劃與創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)新性和創(chuàng)造性特征，為警察院校學生就業(yè)提供幫助，以便有針對性地、系統(tǒng)地、全面地對他們進行職業(yè)生涯輔導(dǎo)。

學前教育職業(yè)規(guī)劃范文第4篇

論文摘要:職業(yè)生涯規(guī)劃教育是中等職業(yè)學校教育教學工作的重要組成部分，是學校成才教育、職業(yè)道德教育、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育的重要內(nèi)容。職業(yè)生涯是一個人一生的工作經(jīng)歷，是職業(yè)、職位變動和職業(yè)理想實現(xiàn)的整個過程。職業(yè)生涯規(guī)劃教育的各項內(nèi)容:職業(yè)理想教育;專業(yè)概況介紹;職業(yè)潛能分析;職業(yè)生涯規(guī)劃意識與技能的培養(yǎng);指導(dǎo)學生撰寫職業(yè)生涯規(guī)劃方案;個人就業(yè)方案制定。職業(yè)生涯規(guī)劃的方法主要有個別咨詢、團體輔導(dǎo)、范例引導(dǎo)、同伴互助、實踐體驗、模擬演練等。本文詳細介紹了拓展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的途徑及開展建議。

開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，有利于職業(yè)教育樹立正確的人才觀和成才觀，有利于引導(dǎo)職校生對自己未來從事的職業(yè)進行正確定位，及早樹立正確的職業(yè)理想:有利于促進學生端正學習態(tài)度，激發(fā)學習動力，立志成為高素質(zhì)技能型人才;有利于提高學生規(guī)劃、計劃、思考、寫作、表達等職業(yè)基本能力;有利于幫助學生正確認識社會和了解自己，理性擇業(yè)，順利實現(xiàn)就業(yè)，并在職業(yè)生涯過程中充分施展才華，實現(xiàn)自身人生價值。

一、目前中職學校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀及存在的問題

目前中職生就業(yè)形勢嚴峻，從原因來看是多方面的:

(一)受國情和經(jīng)濟形勢的影響，富余勞動力多，就業(yè)崗位少所造成就業(yè)壓力加大;

(二)是部分企業(yè)用人單位盲目追求用工的高消費，中職生年齡小，層次低、專業(yè)窄、思想不成熟，在與大學生的競爭中不占優(yōu)勢，由此導(dǎo)致中職畢業(yè)生就業(yè)難;

(三)是大部分中職生畢業(yè)生就業(yè)觀念尚未從根本上轉(zhuǎn)變;目光還盯在國家機關(guān)、事業(yè)單位、國有大中型企業(yè);

(四)是部分中職畢業(yè)生業(yè)務(wù)不精、質(zhì)量不高，在用人單位使用中表現(xiàn)欠佳，由此影響了整個中專生群體;

(五)是中職學校自身原因，有的中專學校辦學條件較差，專業(yè)設(shè)置意性大，管理不規(guī)范，課程教學仍然沿襲舊的模式，培養(yǎng)的學生不能適應(yīng)新的市場要求。使中職學校和中職畢業(yè)生在社會上的整體形象下滑。在重多原因中中職學生的本身問題和中職學校自身原因更為關(guān)鍵。就中職學生的生源來講學生基礎(chǔ)差，知識層次不同，學習興趣不強，對學好的自信心不足，加上學生年齡小，自我約束能力差，學習的積極性、主動性不夠，對自己學習目標不明確，對將來的職業(yè)生涯如何規(guī)劃缺乏了解，直接影響了學習的動力和效果;就學校而言，對職業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃教育不重視，資金投入不足，開展較少，特別是我們邊遠西部的學校起步更晚，就是開展了也只是流于形式，只是增設(shè)了這門課程可以應(yīng)付檢查而已;老師方面幾乎沒有專門的職業(yè)生涯規(guī)劃教師，教學停留在課本上講，黑板上寫，學生作業(yè)上畫表格的老的“一言堂，滿堂灌”的教學方法;教師本身多是直接從“大學門”進“學校門”，可以說是沒有在企業(yè)、商場上進行專業(yè)工作和商場創(chuàng)業(yè)磨礪的實踐經(jīng)歷的，教學中往往不能將市場對專業(yè)能力的要求與職業(yè)生涯規(guī)劃的教學緊密結(jié)合起來，使教學效果大打折扣。企業(yè)用人是以能力論英雄的，是金子在哪里都會發(fā)光的，是看你有沒有這個“金鋼鉆”。而職業(yè)教育的本質(zhì)特征是滿足受教育者就業(yè)的需要，直接為受教育者就業(yè)的需求服務(wù)，職業(yè)教育除了具有教育的一般屬性外，必須反映“職業(yè)”這一限制詞的本質(zhì)特征。職業(yè)教育就是要讓學生從一開始進入職業(yè)學校的大門，就開始認真選擇要學的專業(yè)，知道市場對所學專業(yè)的具體要求，在老師、專家的指導(dǎo)下早早開始對自己的職業(yè)生涯進行規(guī)劃。在以后的擇業(yè)就業(yè)過程中少走彎路，目標明確，真正做到“學有所用”、“學有所成”。

二、拓展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的途徑

職業(yè)生涯規(guī)劃教育的途徑主要有課程介入、專題輔導(dǎo)和教學滲透，并要做到“四個結(jié)合”:一是與新生入學教育相結(jié)合。各校應(yīng)向新生介紹專業(yè)的基本概況和發(fā)展前景，激發(fā)學生的學習興趣。二是與課程教學相結(jié)合。結(jié)合職業(yè)指導(dǎo)課或開設(shè)選修課，在實施職業(yè)道德教育、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育的同時，進行職業(yè)生涯規(guī)劃的知識教學與方法指導(dǎo)。通過該課程教學，學生完成自身職業(yè)生涯規(guī)劃方案。三是與技能訓(xùn)練相結(jié)合。通過技能訓(xùn)練，進一步增強職業(yè)意識，明確學習努力方向。四是與課外活動相結(jié)合。學校可以就職業(yè)生涯規(guī)劃的具體內(nèi)容，開展專題講座、報告會、交流會或咨詢會、社會實踐等主題教育活動。

三、工作開展建議

1.健全組織，加強領(lǐng)導(dǎo)，明確責任

學校應(yīng)成立以校長為組長、主管就業(yè)的副校長為副組長、各相關(guān)處(科)室負責人為成員的職業(yè)生涯指導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)小組;各系(專業(yè)科、專業(yè)組)應(yīng)成立由系(專業(yè)科、專業(yè)組)主任為組長的工作小組;各班指導(dǎo)成立職業(yè)規(guī)劃小組。這樣形成學校領(lǐng)導(dǎo)，各系 (專業(yè)科、專業(yè)組)實施，各班具體開展各項工作的梯形組織機構(gòu)。 轉(zhuǎn)貼于

2.廣泛宣傳，全面動員，提高師生的認識

要利用廣播、校園網(wǎng)、板報等形式廣泛宣傳職業(yè)生涯指導(dǎo)的重大意義、內(nèi)容、方法及效果。可在校園、教室、食堂、宿舍等地懸掛和張貼激勵學生拓展素質(zhì)、高效學習、敬業(yè)建功、創(chuàng)業(yè)奉獻的標語口號，時時提醒學生、處處激勵學生學好專業(yè)、拓展素質(zhì)、提高就業(yè)與創(chuàng)業(yè)意識。要定期分年級召開職業(yè)生涯指導(dǎo)工作會議，向?qū)W生講述就業(yè)形勢及職業(yè)生涯指導(dǎo)的意義及工作內(nèi)容。教師重視，學生積極參與，形成良好的輿論氛圍，才能收到實效。

3.加強專業(yè)教育，引導(dǎo)學生正確選擇專業(yè)

加強與企業(yè)聯(lián)系，準確預(yù)測學校各專業(yè)市場需求情況，讓學生正確選擇專業(yè)。定期開展專業(yè)知識講座和咨詢活動，讓學生了解專業(yè)、熱愛專業(yè)，激發(fā)學習積極性。定期組織學生參觀相關(guān)企業(yè)，讓學生了解所學專業(yè)在實際工作中的運用情況。

4.開展職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計比賽

組織學生觀看職業(yè)生涯成功英才錄像，學習職業(yè)生涯規(guī)劃成功典型，激發(fā)學生立志樹標、進行正確的人生定位。引導(dǎo)學生自我測評素質(zhì)，了解自己的性格、氣質(zhì)、興趣、能力、特長、愛好等基本情況，建立學生素質(zhì)測評檔案庫，為學生規(guī)劃職業(yè)生涯提供依據(jù)。激發(fā)學生自學職業(yè)規(guī)劃方法，根據(jù)自身素質(zhì)、學習情況，擬訂自己的職業(yè)生涯規(guī)劃方案，組織和開展職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計展評活動。

5.加強學生綜合素質(zhì)拓展訓(xùn)練

學校可籌建學生職業(yè)規(guī)劃社團，開展豐富多彩的綜合素質(zhì)拓展訓(xùn)練活動。組織學生開展素質(zhì)自助訓(xùn)練，如健美自助訓(xùn)練，增強青春活力和自信，奠定事業(yè)成功基礎(chǔ);智力自助訓(xùn)練，積累大量知識，創(chuàng)造事業(yè)成功條件。團隊合作自助訓(xùn)練，增強團隊精神，適應(yīng)社會需求。

要強化文化、技能培訓(xùn)，根據(jù)社會和企業(yè)對學校的要求，強化實用技術(shù)，掌握就業(yè)技能。協(xié)同有關(guān)部門組織學生到企業(yè)、事業(yè)單位進行社會實踐，幫助學生體驗生活、熟悉工作、積累經(jīng)驗，奠定準確擇業(yè)的基礎(chǔ)。

6.開展擇業(yè)、就業(yè)、敬業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)

學前教育職業(yè)規(guī)劃范文第5篇

【關(guān)鍵詞】職業(yè)生涯規(guī)劃；自我探索；大學生

大學生就業(yè)是全社會關(guān)注的熱點問題，它不僅關(guān)系學生自身發(fā)展、家庭幸福，也關(guān)系到學校的辦學，甚至是國家經(jīng)濟建設(shè)以及和諧社會的構(gòu)建。為了促進大學生就業(yè)，提高就業(yè)率，各高校做了大量工作，幫助學生開拓畢業(yè)生就業(yè)市場、拓寬就業(yè)渠道，重視和發(fā)展信息化建設(shè)，加強就業(yè)指導(dǎo)等工作。在教育部辦公廳印發(fā)《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學要求》的通知中，也明確指出各高校對于學生的職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)要切實加強領(lǐng)導(dǎo)，明確列入教學計劃，加強師資隊伍建設(shè)，改進教學內(nèi)容和方法，落實經(jīng)費保障。這表明大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育被賦予了新的內(nèi)涵，不再是只針對高校畢業(yè)生的指導(dǎo)工作，而應(yīng)該從根本做起，貫穿學生大學四年。

一、對職業(yè)生涯規(guī)劃的認識

職業(yè)生涯規(guī)劃不應(yīng)該簡單的等同于找工作，或者僅僅與工作相關(guān)[1]。職業(yè)生涯亦即事業(yè)生涯是指一個人一生連續(xù)擔負的工作職業(yè)和職務(wù)的發(fā)展道路。一個人的事業(yè)究竟應(yīng)向哪個方向發(fā)展，他的一生要穩(wěn)定從事哪種職業(yè)類型，扮演何種職業(yè)角色，都可以在此之前做出設(shè)想和規(guī)劃，這就是職業(yè)生涯設(shè)計。

一個系統(tǒng)的生涯規(guī)劃應(yīng)當包括覺知與承諾、認識自己、人事工作世界、決策、行動和再評估、成長六個步驟。而在這其中，職業(yè)生涯探索階段恰好處在大學教育階段，這一階段對每個學生職業(yè)的選擇、職業(yè)生涯的發(fā)展都有著重要意義，因此高等學校的就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)加強對學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃中自我探索的重要性

系統(tǒng)化的職業(yè)生涯規(guī)劃是一個“從內(nèi)而外”的過程，職業(yè)生涯規(guī)劃不是簡單的幫助學生找到一份工作，而是更要做到“人職匹配”。因此，在職業(yè)生涯規(guī)劃時，首先要認識自己。認識自己分為以下步驟：

（一）認識性格

性格，是人在其成長經(jīng)歷中，因生理、遺傳、家庭教養(yǎng)、學習經(jīng)驗等因素的交互作用，從而形成自己獨特的個性。每個人都會有天生擅長的一面，也有不擅長的一面，它沒有好壞之分。通過知曉自己性格上的擅長與不擅長，并了解與之相適應(yīng)的環(huán)境和職業(yè)，就能幫助自己做出合乎自己情況的職業(yè)選擇[2]。這樣的最佳匹配，會使得大學生成為有效的工作者。

（二）認識興趣

興趣，是影響人們工作滿意度、職業(yè)穩(wěn)定性和職業(yè)成就感的重要因素。對大多數(shù)人而言，工作占據(jù)了他們一生中、一天中最好的時光，工作原本的意義不在謀生，而在于從事工作時沉浸其中獲得的滿足感與幸福感，興趣和投入就是這種滿足感和幸福感的來源。

（三）認識技能

技能，是簡歷和面試所使用的語言，對于個人擺脫對能力的狹隘認識、樹立自信心、在求職和工作中勝出具有重要的意義。幫助大學生從自己以往的各種經(jīng)驗中辨識個人所擅長的技能，恰當表達、展現(xiàn)自我是有非常重要意義的事情。

（四）認識價值觀

價值觀，是我們在生活和工作中所看重的原則、標準和品質(zhì)。它指向我們一生中最重要的東西，是個體行為背后的深層動機，對個體的職業(yè)選擇和發(fā)展起到重要的作用，因此，在進行職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)選擇時，應(yīng)重視對自身價值觀的澄清，培養(yǎng)對工作健康合理的價值觀，追求有意義的人生[3]。

總之，加強自我性格的認知，有助于在職業(yè)選擇上揚長避短；加強自我興趣和價值觀的認知，有助于明確職業(yè)目標；加強自我技能的認知，有助于增強自信心，提高競爭力。

三、職業(yè)生涯規(guī)劃中自我探索目前存在的問題

（一）自我探索滯后

國外大學對學生的自我探索教育主要是為職業(yè)發(fā)展服務(wù)的，美國高校都有類似于中國高校的就業(yè)指導(dǎo)中心這樣的機構(gòu)，比較著名的有哈佛大學的生涯服務(wù)中心，哥倫比亞大學的生涯和領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展辦公室，他們提供的咨詢和服務(wù)多種多樣，就業(yè)指導(dǎo)中一個重要的環(huán)節(jié)是對自己的評估，評估結(jié)束后通過電腦和工作進行配對。其實美國人一直非常重視引導(dǎo)學生對自我進行了解，他們看重個人特質(zhì)和職業(yè)的適配性。小學時，學校就會聘請社會各行各業(yè)的人員為小學生講解他們所從事職業(yè)的特點。中學時，學校會讓學生做一些心理測驗，還會讓學生到各企事業(yè)單位自己去體驗，從小對自我和職業(yè)的關(guān)注降低了大學畢業(yè)時找工作的盲目性。與美國等一些發(fā)達國家相比，我國學生的自我探索教育并未得到充分的重視，也遲遲未能開展。但學生對自我探索是非常渴望的，現(xiàn)狀和學生需要的矛盾說明學生的自我探索以及相應(yīng)的指導(dǎo)己經(jīng)相當滯后了。

（二）自我探索意識的缺乏

在大學生中，對“自我探索”全然不知的大有人在，清晰了解“自我探索”的則寥寥無幾。總而言之，大部分學生在大學之前沒有思考過自我探索這個問題，因為應(yīng)試教育之下，這對他們的成績似乎沒有幫助。帶著這種對自我的朦朧感他們進入的大學。但學習不是大學的全部，學生還需要思考自己選擇什么樣的人做朋友，對什么課程感興趣，他們對這些問題難以回答，很多人都是隨大流，這勢必會產(chǎn)生更多的問題。自我探索需要個體的重視，進入大學仍有很多學生沒有思考過這個問題，只有喚醒他們的意識，才能為四年的學習生活打下良好的基礎(chǔ)。同時學校應(yīng)該積極引導(dǎo)學生進行自我探索。

（三）自我探索方法缺乏

很多學生想過認識自己，了解自己以改變自己，但是很多人也會因為不知如何著手而放棄，更有學生因為不了解自己而困惑。學生們認為自我探索比較難，原以為自我探索似乎是一個很簡單的任務(wù)，但是真要探索時卻發(fā)現(xiàn)無從下手。我們每一個人對自己都有所了解，但是能夠全面了解自己的并不多。很多人對自己是一知半解，還有些人都沒正式考慮過這個問題。所以當務(wù)之急就是為大學生提供這樣一個平臺，喚醒他們自我探索的意識，使他們有機會去探索自我，有能力探索自我。

四、關(guān)于大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的自我探索的思考

（一）自我探索應(yīng)盡早開展

自我探索是一種意識，很多學生對此并不了解，所以不夠重視，但是自我探索對大學生確實很重要。大學四年中，一般高校在大三、大四才對學生進行干預(yù)，效果往往不夠明顯。如果能在剛進大學時就幫助他們確立這種意識，這對他們大學四年的生活以及走入社會后的發(fā)展都十分有益。

（二）自我探索應(yīng)持續(xù)開展

自我探索不同于就業(yè)指導(dǎo)，前者是幫助學生建立準確的自我概念，具有發(fā)展性、廣泛性、綜合性和長期性，后者是以解決問題為主，是應(yīng)時性的。自我探索關(guān)注學生自我成長、性格、能力、興趣、價值觀，甚至要探索和開發(fā)自己潛能。此外，在探索過程中還會出現(xiàn)“倒退”現(xiàn)象，所以自我探索的道路是艱難的，需要持續(xù)開展。

（三）完善心理咨詢體系

自我探索是一個復(fù)雜的過程，需要科學的心理測試，對自己的興趣、性格和價值取向等特質(zhì)有全面認識，從而能夠認識自己的優(yōu)勢和劣勢，更好地選擇發(fā)展道路[4]。這些工具大學生不容易得到，或者得到了測驗結(jié)果但不知如何解釋。因此，完善的心理咨詢體系應(yīng)包括相關(guān)技術(shù)的支持和專業(yè)人員的配備。同時，要通過各種宣傳手段讓學生知道學校所提供的心理幫助。

（四）勇于嘗試，創(chuàng)新方法

目前高校帶領(lǐng)學生做自我探索訓(xùn)練專業(yè)的老師還不多，這就需要作為學生工作第一線的輔導(dǎo)員老師勇于嘗試。輔導(dǎo)員老師要通過學習培訓(xùn)提升自己專業(yè)水平，但同時更要有勇氣嘗試站上講臺，最開始可能做不到形成一種教與學的模式，但哪怕是與學生們一起分享自己所學也會讓學生們開啟“自我探索”之門。在方式方法上，不能只單純的講理論，要花心思，創(chuàng)新意，將理論高度提煉融入到多種活動形式中，可以采用個體咨詢、團體輔導(dǎo)、素質(zhì)拓展等方法，加以精美的包裝，讓學生們對“自我探索”產(chǎn)生興趣。

（五）在“自我探索”中全面開展職業(yè)幸福觀和社會責任觀教育

在“自我探索”中價值觀的部分格外耀眼，在這其中除了自我價值觀的澄清，最為重要的是全面開展職業(yè)幸福觀和社會責任觀教育。對人生幸福的認識和理解，直接影響對職業(yè)的選擇和評價。

當前，幸福與物質(zhì)利益的關(guān)系是十分突出和需要解決的問題。我們必須承認每一個人的幸福和發(fā)展，都需要一定的物質(zhì)條件作為基礎(chǔ)，然而，勞動和奉獻是物質(zhì)利益獲得的前提條件。在當今社會轉(zhuǎn)型階段，雖然有一夜暴富、不勞而獲的現(xiàn)象，但是真正持久的、大多數(shù)的幸福一定是自己勞動創(chuàng)造的。因此，要讓大學生深刻認識到勞動奉獻和個人利益的緊密關(guān)系，大學生就業(yè)無論在什么地方，在什么崗位，都是創(chuàng)業(yè)的過程。只有艱苦創(chuàng)業(yè)，才有利益的獲得，才有精彩的人生[5]。現(xiàn)在特別強調(diào)先就業(yè)、再擇業(yè)，其中一個基本的原則就是，人生的理想和成功，在于勞動和創(chuàng)造。首先有勞動創(chuàng)造機會，再去實現(xiàn)更高的人生理想。

職業(yè)和責任也是緊密聯(lián)系的，責任感是職業(yè)理想、職業(yè)成就的重要因素。高等教育不是義務(wù)教育，供養(yǎng)一個大學生，對于大多并不富裕的中國家庭來說，是一份相當大的付出，尤其對絕大多數(shù)農(nóng)村家庭來說，往往意味著花光父母半輩子的積蓄，還要節(jié)衣縮食。因而一個大學生首先是要承載全家人的期望，擔負起家庭的責任。職業(yè)既是實現(xiàn)人生價值途徑，也是承擔責任的主要載體。正是在這個意義上，我們開展的感恩教育，首先是感家庭、父母養(yǎng)育之恩，同時也感國家、社會之恩。在選擇職業(yè)時，引導(dǎo)大學生不僅要看重職業(yè)本身的價值，而且要看到職業(yè)對社會的創(chuàng)造和貢獻，對于家庭付出的回報，也就是對家庭、對社會的一份責任。

責任意識體現(xiàn)了一個人的職業(yè)態(tài)度，是職業(yè)素養(yǎng)的表現(xiàn)之一。強烈的職業(yè)責任感是正確的職業(yè)價值觀的核心內(nèi)容之一。加強職業(yè)價值觀教育，重要的在于感恩思想、回報家庭、社會思想教育，促進以社會責任為核心的職業(yè)道德教育。

參考文獻

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[3](美)鮑利斯,(美)克里斯汀,(美)布盧姆奎斯特著,柏靜靜譯.你的降落傘是什么顏色的[M].北京:中信出版社,2010.

[4]周長青.大學低年級學生自我探索的現(xiàn)狀調(diào)查及班級指導(dǎo)研究[D].南京師范大學,2007.

[5]鐘強,易綱.大學生職業(yè)價值觀與價值觀教育.中國成人教育[J].2009(24).

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