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高等學(xué)前教育專業(yè)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育專業(yè)；特色；培養(yǎng)目標(biāo)

對(duì)幼兒的教育關(guān)鍵在幼兒園教師，也就是即將走出校門(mén)的學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生。所以，提高幼兒的教育質(zhì)量，首先要提高高校學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步。對(duì)幼兒園教師提出了新的要求，傳統(tǒng)的教育理念已經(jīng)不能滿足幼兒、家長(zhǎng)及社會(huì)的需求。各大高校是時(shí)調(diào)整學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的畢業(yè)生。

1 重新定位培養(yǎng)目標(biāo)的必要性

1.1 教育改革的需要

《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》明確指出：“幼兒園教師是履行幼兒園教育工作職責(zé)的專業(yè)人員，需要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的培養(yǎng)與培訓(xùn)，具有良好的職業(yè)道德，掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能”。[1]我國(guó)教育改革，首先就要從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)開(kāi)始，因?yàn)橐粋€(gè)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是專業(yè)培養(yǎng)方向的指揮棒，是人才培養(yǎng)規(guī)格的領(lǐng)路標(biāo)。專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不僅導(dǎo)引著學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展的方向、規(guī)定著課程體系的設(shè)置、影響著制約課程的實(shí)施與評(píng)價(jià)，甚至決定著學(xué)生將來(lái)的社會(huì)適應(yīng)性和教師專業(yè)發(fā)展的方向。[2]所以，為了學(xué)前教育專業(yè)能夠培養(yǎng)出更多適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才，改革學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)迫在眉睫。

1.2 社會(huì)需求的變化

隨著社會(huì)的變化發(fā)展和進(jìn)步，對(duì)學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的需求也日益提高，傳統(tǒng)的學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)不能更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的市場(chǎng)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的人才需求變得更加多元化和精英化。

1.2.1 社會(huì)需求多元化

目前，社會(huì)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生的需求不僅僅是幼兒園、托兒所等傳統(tǒng)幼教機(jī)構(gòu)，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，各種新型的幼教機(jī)構(gòu)不斷地興起，例如，各種早教機(jī)構(gòu)、親子機(jī)構(gòu)、婦嬰保薦機(jī)構(gòu)、月嫂機(jī)構(gòu)等。學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)方向變得越來(lái)越多元化。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生不僅僅要掌握傳統(tǒng)的專業(yè)技能，即唱歌、跳舞、繪畫(huà)、視唱等等，更要掌握先進(jìn)的現(xiàn)代科技，熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)、多媒體等。所以要求新時(shí)代的學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)一定要跟近時(shí)展的步伐，更好的適應(yīng)不斷變化發(fā)展的社會(huì)需求。

1.2.2 競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈

隨著我國(guó)幼兒教師的社會(huì)需求量、需求類型的急劇增加，包括高等職業(yè)學(xué)校在內(nèi)的高校紛紛創(chuàng)辦學(xué)前教育專業(yè)、擴(kuò)大學(xué)前教育專業(yè)的規(guī)模，出現(xiàn)了全國(guó)各地幼兒教育師資培養(yǎng)辦學(xué)熱。隨之而來(lái)的，培養(yǎng)目標(biāo)定位偏差問(wèn)題也變得非常突出。[3]隨著市場(chǎng)需求的不斷變化，對(duì)幼兒園教師的學(xué)歷水平也提出了新的要求，從以前中職畢業(yè)生就能滿足就職需要，到現(xiàn)在本科畢業(yè)生都無(wú)法滿足幼兒、家長(zhǎng)及幼兒園的要求。隨著學(xué)前教育專業(yè)的市場(chǎng)需求越來(lái)越飽和，高校之間的競(jìng)爭(zhēng)只能靠特色、創(chuàng)新來(lái)提高競(jìng)爭(zhēng)力。所以，高校需要及時(shí)的根據(jù)市場(chǎng)需求調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，一定要建立特色的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，才能在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天立于不敗之地。

2 學(xué)前教育培養(yǎng)目標(biāo)的特色定位

學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)特色定位的前提是師德教育，因?yàn)閷W(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)崗位，面對(duì)的教育對(duì)象是3-6歲的幼兒，所以師德教育是一切培養(yǎng)目標(biāo)的前提，首先要做到的就是愛(ài)崗敬業(yè)，對(duì)待幼兒有愛(ài)心、有耐心、有責(zé)任心。

2.1 保育型人才培養(yǎng)目標(biāo)

隨著社會(huì)及家庭對(duì)新生兒的重視，現(xiàn)在社會(huì)，幾乎每個(gè)家庭從新生兒降生就開(kāi)始找專業(yè)的育嬰團(tuán)隊(duì)、月嫂來(lái)對(duì)嬰兒進(jìn)行看護(hù)。但是，目前社會(huì)上專業(yè)的育嬰師并不多，所以，高校可以有目的的培養(yǎng)專業(yè)的育嬰師以及月嫂方向的專業(yè)學(xué)生，開(kāi)設(shè)育嬰師的課程，講授護(hù)理孕婦、產(chǎn)婦及嬰兒的專業(yè)知識(shí)技能，從而使學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)生可以有力的占據(jù)這一大塊的市場(chǎng)。而且，幼兒園對(duì)保育這方面的要求也越來(lái)越高，不像以前只要有看孩子、照顧孩子起居生活經(jīng)驗(yàn)就可以的阿姨，而是需要有專業(yè)知識(shí)技能的教師才能勝任，家長(zhǎng)才能更放心的把孩子送到幼兒園。所以，保育型的人才培養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)前教育專業(yè)特色目標(biāo)定位的主打。

2.2 親子型人才培養(yǎng)目標(biāo)

“親子教育”是保護(hù)嬰幼兒健康，嬰兒的人格發(fā)展培養(yǎng)潛力為目標(biāo)，早期教育是一種特殊形式，宗旨是不斷提高出生人口的整體素質(zhì)，可以增進(jìn)家人間的情感。隨著家長(zhǎng)對(duì)親子教育越來(lái)越重視，就有親子教育課程講授能力的教師也就越來(lái)越被需要，具備親子教育能力的教師供不應(yīng)求。目前，“親子教育”基地通常以幼兒園為依托，所以我國(guó)的親子教育課程主要還是依托幼兒園，主講教師還是要從幼兒園里的教師選拔，通過(guò)對(duì)父母的培訓(xùn)和提升而達(dá)到的對(duì)親子關(guān)系的調(diào)適，從而更好地促進(jìn)兒童身心健康、和諧地的發(fā)展。所以，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該具備這樣的能力，高校有目的的開(kāi)設(shè)高級(jí)親子教師的課程，培養(yǎng)親子教育型的人才培養(yǎng)是勢(shì)在必行的。

2.3 早教型人才培養(yǎng)目標(biāo)

人生智力發(fā)展的關(guān)鍵期是幼兒期，教育實(shí)施的越早，對(duì)幼兒潛力的開(kāi)發(fā)越好。例如有人認(rèn)為，幼兒在2-3歲期間是學(xué)習(xí)口頭語(yǔ)言的最佳年齡；外語(yǔ)學(xué)習(xí)最遲也不能超過(guò)4-5歲，因?yàn)樵谶@時(shí)幼兒學(xué)習(xí)外語(yǔ)不會(huì)與本國(guó)語(yǔ)言相混淆；5-5歲半則是掌握數(shù)概念的最佳年齡；6歲是發(fā)展大小、方位知覺(jué)最佳年齡。[4]目前市場(chǎng)早的早教機(jī)構(gòu)越來(lái)越多，對(duì)早教人才的需求量越來(lái)越大，所以，高校應(yīng)該著力培養(yǎng)早教人才，這也為學(xué)生的畢業(yè)就業(yè)選擇拓寬了道路。高校應(yīng)該開(kāi)設(shè)一些早教的課程，例如，奧爾夫音樂(lè)教育、蒙臺(tái)梭利教育、感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練等等。

2.4 特長(zhǎng)型人才培養(yǎng)目標(biāo)

幼兒園里的特長(zhǎng)班開(kāi)設(shè)的越來(lái)越多，幾乎每一個(gè)幼兒都至少報(bào)一個(gè)特長(zhǎng)班，例如，口才班、手工班、鋼琴班等等，所以幼兒園對(duì)具有特長(zhǎng)的幼兒園教師的需求量越來(lái)越大，這就要求高校對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行專業(yè)特長(zhǎng)培養(yǎng)，讓每一個(gè)學(xué)生都具有自身的特色和創(chuàng)造力。不但可以增加學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率，更能讓學(xué)生在工作崗位上體現(xiàn)自我價(jià)值，更好的適應(yīng)今天競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]教育部.幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）[S].2012-2-10.

[2]楊琳琳.當(dāng)前高師學(xué)前教育本科專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的思考[J].淮南師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（3）：96.

高等學(xué)前教育專業(yè)范文第2篇

【關(guān)鍵字】大學(xué)投毒案 通識(shí)教育 專業(yè)教育 沖突與矛盾 融合

一、寫(xiě)作緣起

“復(fù)旦投毒案”自事發(fā)以來(lái)備受關(guān)注，一直沒(méi)有終審的案件于2014年2月18日上午在上海市進(jìn)行宣判，被告人林森浩犯故意殺人罪被判死亡，。看完對(duì)林森浩的專訪，作為一名研究生，不禁慨嘆，為被害者傷心，也為投毒者悲哀。

在這種畸形的教育體制下，高校學(xué)生已然淪為教育體系中各個(gè)環(huán)節(jié)共同盤(pán)剝的“廉價(jià)勞動(dòng)力”――無(wú)論是上至教育主管部門(mén)，還是一線教師，更多關(guān)心的只是學(xué)生的分?jǐn)?shù)，考慮更多的是讓教育政績(jī)的數(shù)據(jù)更漂亮些。至于學(xué)生心靈的成長(zhǎng)、道德良知的培育，則居于極其次要的位置。顯而易見(jiàn)，當(dāng)以健全人格的教育成為一種營(yíng)利的工具，其所生產(chǎn)出來(lái)的“產(chǎn)品”，更多是如有學(xué)者所批評(píng)的“精致的利己主義者”――當(dāng)然其中也有一部分是“脆弱的利己主義者”。很顯然，在某種程度上，也適用于諸如馬加爵、藥家鑫。

那么，什么樣的專業(yè)教育才是完滿的專業(yè)教育？反其道而行之，可以從它的對(duì)立面思考，與專業(yè)教育對(duì)應(yīng)的是通識(shí)教育，通過(guò)對(duì)二者的研究，讓本作者，也讓整個(gè)社會(huì)對(duì)以上疑問(wèn)有一定的認(rèn)識(shí)，具有一定的理論和實(shí)踐意義。

二、通識(shí)教育和專業(yè)教育的沖突與矛盾

通識(shí)教育是一種教人如何做人的教育，是高等教育中非專業(yè)性、非功利性、非職業(yè)性的知識(shí)能力與態(tài)度的教育。[1]布魯貝克在《高等教育哲學(xué)》中將專業(yè)教育定義為：“為工作而接受的教育或者訓(xùn)練”，當(dāng)然，此為狹義的專業(yè)教育，本文中基本為此意。[2]

自通識(shí)教育和專業(yè)教育產(chǎn)生以來(lái)，通識(shí)教育一直不受重視，與專業(yè)教育互相對(duì)立、水火不容。因此，分析二者的沖突與矛盾，推進(jìn)它們的相互融合是十分必要的。

（一）管理體制及模式的沖突

隨著經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展、社會(huì)的快速進(jìn)步，當(dāng)代世界需要的是多科性的人才，要有雄厚的專業(yè)知識(shí)、文理兼?zhèn)洹４蠖鄶?shù)高等學(xué)校卻采用的是傳統(tǒng)的專業(yè)教育模式，這樣的模式所培養(yǎng)的學(xué)生，難以適應(yīng)多變的社會(huì)大環(huán)境。管理體制的專業(yè)化使得通識(shí)教育和專業(yè)教育矛盾日益尖銳。

（二）教育觀念上的沖突

高等學(xué)校的管理者，難免會(huì)受當(dāng)今社會(huì)功利性的影響，加之學(xué)校的業(yè)績(jī)?cè)u(píng)估，最終還是會(huì)忽視通識(shí)教育。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，教師需要大量時(shí)間備課，任務(wù)重。這不僅影響教師自身專業(yè)發(fā)展、教學(xué)科研，而且對(duì)教師職位提升產(chǎn)生沖突。對(duì)各個(gè)專業(yè)院系來(lái)說(shuō)，一般認(rèn)為，發(fā)展通識(shí)教育就要增加通識(shí)課程，專業(yè)教學(xué)必然會(huì)減少，這樣會(huì)影響本院專業(yè)教育的發(fā)展。

（三）市場(chǎng)導(dǎo)向及學(xué)生發(fā)展的沖突

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，科技力量對(duì)社會(huì)貢獻(xiàn)越來(lái)越大，專業(yè)知識(shí)隨著科技的發(fā)展不斷更新，這對(duì)人才提出了更高要求。表面上看，學(xué)生能否在社會(huì)上謀得一職，關(guān)鍵在于高校能否培養(yǎng)學(xué)生一技之長(zhǎng)。專業(yè)教育適應(yīng)了這一發(fā)展趨勢(shì)的要求，為社會(huì)提供了專才，而學(xué)生也獲得一技之長(zhǎng)。但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看只專的人才不能適應(yīng)社會(huì)快速發(fā)展的大趨勢(shì)，也不利于學(xué)生的長(zhǎng)久發(fā)展。只有在通的基礎(chǔ)上專才能培養(yǎng)出真正的人才。[3]

四、通識(shí)教育與專業(yè)教育的融合策略

通識(shí)教育是要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，但是不能僅僅通過(guò)人文教育和隱性課堂促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高。通識(shí)教育與各個(gè)專業(yè)學(xué)科是相互貫通的，因此，只有在“通”上求“專”，“專”上求“通”才能促進(jìn)兩種教育的融合。[4]

1、建立良好的管理體制

要正確處理教育主管部門(mén)與高校、學(xué)校與院系的關(guān)系，建立良好的管理體制。要促使高校的發(fā)展，就要下放權(quán)利給高校。各個(gè)高校應(yīng)根據(jù)自己的辦學(xué)及學(xué)科特色對(duì)院系及專業(yè)進(jìn)行調(diào)整，制定有利于本學(xué)院、學(xué)科發(fā)展又有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的通識(shí)教育發(fā)展的戰(zhàn)略規(guī)劃，使管理體制與專業(yè)院系學(xué)科的設(shè)置相協(xié)調(diào)。

2、樹(shù)立正確的通識(shí)教育觀念

對(duì)學(xué)校管理層而言，應(yīng)從學(xué)校、學(xué)生、社會(huì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的高度來(lái)審視通識(shí)教育與專業(yè)教育。社會(huì)快速發(fā)展，刻板的設(shè)置專業(yè)學(xué)科難免會(huì)不適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，因此在專業(yè)教育的基礎(chǔ)上開(kāi)展通識(shí)教育拓展學(xué)生的視野、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，才是適應(yīng)社會(huì)的明智決策。對(duì)教師而言，教師在通識(shí)課程教學(xué)過(guò)程中，與不同專業(yè)的學(xué)生交流互動(dòng)，可以達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的效果。對(duì)專業(yè)院系而言，通識(shí)教育與專業(yè)教育是相互促進(jìn)的，如高等數(shù)學(xué)、物理等課程，符合專業(yè)教育和通識(shí)教育的需求。

3、構(gòu)建科學(xué)的課程結(jié)構(gòu)體系

首先要重視通識(shí)教育課程設(shè)置，增加選修課，減少必修課，正如清華大學(xué)前校長(zhǎng)梅貽琦在其《工業(yè)化的前途與人才問(wèn)題》中所寫(xiě)“必須添設(shè)有關(guān)通識(shí)的課程，而減少專攻技術(shù)的課程。旁及得愈多，使受教人愈博洽”。[5]其次要注重專業(yè)課程的改造，要發(fā)揮學(xué)科為經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的職能，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供高精尖人才，又要注重學(xué)科課程的基礎(chǔ)性，培養(yǎng)學(xué)生的思維、邏輯等綜合能力，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)不斷發(fā)展的需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]李曼麗.通識(shí)教育――一種大學(xué)教育觀[M].清華大學(xué)出版社，1995.

[2]約翰布魯貝克：高等教育哲學(xué)[M].浙江教育出版社，2001.

[3]祝家麟.大學(xué)通識(shí)教育與專業(yè)教育的矛盾沖突與融合[J].中國(guó)高教研究.2002（6）：17-18.

高等學(xué)前教育專業(yè)范文第3篇

論文摘　要:本文分析了成人高等教育學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)于近年來(lái)我國(guó)成人高等教育翻譯課教學(xué)實(shí)際情況及面臨的問(wèn)題進(jìn)行了分析和總結(jié)，據(jù)此提出了以提高成人高等教育英語(yǔ)專業(yè)翻譯課教學(xué)效果為目標(biāo)的新的教學(xué)模式。

一、成人高等教育學(xué)生的特點(diǎn)

作為我國(guó)高等教育重要組成部分的成人高等教育，近年來(lái)面臨著很多機(jī)遇與挑戰(zhàn)。在多年的成人高等教育教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)成人高等教育學(xué)生呈現(xiàn)出許多不同的特點(diǎn)。首先，成人高等教育學(xué)生生源較為復(fù)雜，英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱，受教育程度不同，水平參差不齊。其次，接受成人高等教育的學(xué)生因工作或升學(xué)需要有著不同的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和目的，他們往往因?yàn)楣ぷ鳌⒓彝ァr(shí)間、精力等原因，難以保證課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，也難以全身心地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。此外，成人高等教育學(xué)生的年齡較普通全日制學(xué)生年齡大，在理解能力得以提高的同時(shí)，他們的機(jī)械記憶力減退，常常會(huì)“一聽(tīng)就懂，一過(guò)就忘”。基于以上幾方面的特點(diǎn)，我們不難理解大部分學(xué)生抱怨翻譯課學(xué)習(xí)效果不好，收獲不大，繼而對(duì)翻譯課失去興趣等現(xiàn)象。受此影響教師也時(shí)常覺(jué)得上課沒(méi)有成就感，教學(xué)效果不盡如人意，師生均希望找到提高教學(xué)效率的有效途徑。

所謂提高教學(xué)效率就是在有限的時(shí)間內(nèi)獲取最大的收益。如何針對(duì)成人高等教育學(xué)生的特點(diǎn)，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)使教與學(xué)皆有所得，有效提高翻譯課的教學(xué)效果成為從事成人高等教育翻譯教學(xué)工作的教師們所面臨的一個(gè)重要課題。

二、當(dāng)前成人高等教育翻譯課面臨的問(wèn)題

1.缺少針對(duì)性的教學(xué)大綱和課程設(shè)計(jì)

當(dāng)前成人高等教育翻譯課面臨的問(wèn)題之一就是缺少專門(mén)針對(duì)成人高等教育學(xué)生的翻譯課教學(xué)大綱。教學(xué)大綱是“國(guó)家教委根據(jù)各學(xué)科教學(xué)計(jì)劃，以綱要的形式，對(duì)教學(xué)目的、教學(xué)原則、教學(xué)內(nèi)容與要求等作出明確規(guī)定的教學(xué)指導(dǎo)性文件。它是編寫(xiě)教材，指導(dǎo)教學(xué)工作乃至檢查評(píng)估教學(xué)質(zhì)量的基本依據(jù)”，可見(jiàn)教學(xué)大綱在教學(xué)中有著舉足輕重的作用。經(jīng)過(guò)調(diào)查我們得知:由于缺乏針對(duì)性的繼續(xù)教育翻譯課教學(xué)大綱，從事成人高等教育英語(yǔ)專業(yè)翻譯課的教師多是參照普通高校翻譯課或自學(xué)考試翻譯課教學(xué)大綱的要求進(jìn)行教學(xué)。但是由于其教學(xué)對(duì)象、教學(xué)目標(biāo)、課時(shí)安排都不盡相同，所以很難期望在沒(méi)有指導(dǎo)性文件背景下的教學(xué)能取得滿意的效果。

在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)我們應(yīng)首先明白課程內(nèi)容是由知識(shí)、技能和態(tài)度三個(gè)基本要素組成的。課程內(nèi)容這三要素各自內(nèi)涵與比例的不同形成了不同教育類型課程的不同特點(diǎn)。成人高等教育的課程體系必須針對(duì)成人學(xué)生的特點(diǎn)和他們工作的實(shí)際需要，從知識(shí)、技能、態(tài)度三個(gè)維度來(lái)構(gòu)建成人高等教育課程體系。該體系的構(gòu)建應(yīng)以技術(shù)能力形成和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)為主線。當(dāng)然，成人高等教育課程技能主導(dǎo)性特點(diǎn)，并不意味著技能就是成人高等教育的一切，或者只要有了技能就萬(wàn)事大吉了。

2.缺乏專用的教材

縱觀我國(guó)成人高等教育目前所使用的教材，大多仍是20世紀(jì)80至90年代的版本，結(jié)構(gòu)體系不合理，很少顧及成人的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及學(xué)習(xí)要求，且內(nèi)容過(guò)時(shí)，明顯滯后于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與人類社會(huì)的進(jìn)步。既與成人學(xué)員實(shí)際所需的知識(shí)、技能缺乏緊密聯(lián)系，又在很大程度上割裂了成人學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，不利于調(diào)動(dòng)成人學(xué)習(xí)的積極性，不利于成人高等教育社會(huì)功能的發(fā)揮，也不利于成人高等教育的發(fā)展。而成人高等教育英語(yǔ)專業(yè)由于缺乏針對(duì)性的教學(xué)大綱，目前尚沒(méi)有針對(duì)這一部分學(xué)生特點(diǎn)和實(shí)際需求而編寫(xiě)的翻譯課(包括英譯漢和漢譯英)教材。

在教學(xué)中筆者了解到，成人高等教育英語(yǔ)專業(yè)翻譯課教材各種各樣:有的選用普通高校本科英語(yǔ)教材，有的選用專科的翻譯教材，也有選用自考的翻譯教材。多數(shù)高校的繼續(xù)教育學(xué)院采用的是張培基等編寫(xiě)的《英漢翻譯教程》(1980)或者莊繹傳主編的《英漢翻譯教程》(1999)。前者可謂是翻譯教材的經(jīng)典之作，但書(shū)中的例句比較陳舊，不具新穎性，后者采用篇章翻譯，沒(méi)有具體列出基本的翻譯技巧。其他教材，如孫致禮編寫(xiě)的《新編英漢翻譯教程》(2003)、古今明的《英漢翻譯基礎(chǔ)》(1998)是為普通高校本科生編寫(xiě)的，內(nèi)容較難，不適合成人高等教育學(xué)生使用。在缺乏適合成人高等教育學(xué)生使用的翻譯教材的情況下，翻譯教學(xué)很難真正提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

3.教學(xué)方法陳舊

在成人高等教育英語(yǔ)專業(yè)翻譯課教學(xué)方法上，大多數(shù)教師仍沿用傳統(tǒng)教學(xué)方式。教師先給出一句話或者一段文章讓學(xué)生翻譯，然后對(duì)學(xué)生的譯文進(jìn)行講評(píng)同時(shí)點(diǎn)明其中涉及的翻譯技巧，最后給出標(biāo)準(zhǔn)譯文。這樣的教學(xué)過(guò)程使學(xué)生能獨(dú)立地完成翻譯，得到翻譯訓(xùn)練，使翻譯水平有所提高。然而，其弊端也顯而易見(jiàn)。由于講評(píng)由教師說(shuō)了算，學(xué)生和教師不能進(jìn)行必要的討論和交流，因而不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還容易使課堂顯得沉悶和乏味。此外，教師給出的標(biāo)準(zhǔn)譯文極大地抑制了學(xué)生的創(chuàng)造性，不利于翻譯能力的培養(yǎng)和提高，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。很顯然，這種傳統(tǒng)的以教師為中心的填鴨式教學(xué)方法無(wú)法實(shí)現(xiàn)提高翻譯課教學(xué)效果的目的。

三、提高翻譯教學(xué)效果的建議

1.積極制定針對(duì)成人高等教育學(xué)生的課程體系

基于課程體系在教學(xué)中的綱領(lǐng)性、指導(dǎo)性作用，為使成人高等教育適應(yīng)學(xué)習(xí)化社會(huì)和個(gè)性發(fā)展的需求，我們要根據(jù)成人學(xué)生的特點(diǎn)，組織專家創(chuàng)建以能力為中心、以解決實(shí)際問(wèn)題為目標(biāo)的課程模式，在課程的設(shè)置上要結(jié)合學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)和需求靈活設(shè)置、及時(shí)調(diào)整，編寫(xiě)適合成人高等教育教學(xué)特點(diǎn)的教材。具體到成人高等教育英語(yǔ)專業(yè)的翻譯課教學(xué)中，我們亟待有針對(duì)性的課程設(shè)計(jì)出現(xiàn)，從而對(duì)教材的選定、教學(xué)過(guò)程的監(jiān)督以及教學(xué)效果的評(píng)定進(jìn)行有效的指導(dǎo)。

2.編寫(xiě)適合成人高等教育學(xué)生特點(diǎn)的教材

教材是教學(xué)的必備材料，編寫(xiě)適合成人高等教育學(xué)生使用的教材，已成為當(dāng)前成人高等教育英語(yǔ)專業(yè)翻譯課教與學(xué)的首要問(wèn)題。該教材的編寫(xiě)應(yīng)該在成人高等教育英語(yǔ)專業(yè)翻譯課教學(xué)大綱的指導(dǎo)下，內(nèi)容涉及學(xué)生生活和畢業(yè)后的實(shí)際社會(huì)需求，遴選和組織應(yīng)用性、實(shí)用性較強(qiáng)，可讀性、趣味性相結(jié)合的應(yīng)用文體及實(shí)用文體。在兼顧實(shí)用性的同時(shí)還要兼顧翻譯史、翻譯理論，注重英漢語(yǔ)言差異及翻譯技巧，力求做到在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際翻譯能力的同時(shí)兼顧翻譯理論修養(yǎng)的培養(yǎng)，做到以講授翻譯技巧為主，適當(dāng)兼顧翻譯理論。

3.發(fā)掘新穎的教學(xué)內(nèi)容

成人高等教育的學(xué)生大都具有一定的工作經(jīng)驗(yàn)，繼續(xù)深造都帶有很強(qiáng)的目的性，講求實(shí)用，因此教學(xué)內(nèi)容應(yīng)避免陳舊、理論性過(guò)強(qiáng)。如果教學(xué)內(nèi)容陳舊、理論性過(guò)強(qiáng)，學(xué)生則很容易對(duì)翻譯失去興趣，從而導(dǎo)致教學(xué)效果不好。在講授課本的同時(shí)，教師需要適當(dāng)補(bǔ)充翻譯實(shí)例。教師應(yīng)結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)和學(xué)生感興趣的話題，如北京奧運(yùn)會(huì)、上海世博會(huì)、金融危機(jī)、旅游、餐飲等選取翻譯教學(xué)素材以對(duì)教材進(jìn)行必要的補(bǔ)充。多選擇一些貼近成人高等教育學(xué)生生活的例子，做到深入淺出，直觀易懂，這樣既能提高教學(xué)效果，又可以避免學(xué)習(xí)與實(shí)踐相脫離，使學(xué)生能將所學(xué)內(nèi)容更好地運(yùn)用到日常生活實(shí)踐中去。

4.采用互動(dòng)式教學(xué)方法，利用多媒體課件及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

長(zhǎng)久以來(lái)，我們的外語(yǔ)教學(xué)沒(méi)用的是傳統(tǒng)的黑板加粉筆的教學(xué)模式。毫無(wú)疑問(wèn)這樣的教學(xué)模式為我們培養(yǎng)了無(wú)數(shù)外語(yǔ)人才，為我國(guó)的外語(yǔ)教學(xué)作出了巨大貢獻(xiàn)。然而，傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弊端也顯而易見(jiàn):教法單一，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，教學(xué)效率不高。古希臘著名哲學(xué)家蘇格拉底說(shuō)過(guò):“教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰。”教學(xué)的首要任務(wù)就是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)手段現(xiàn)代化對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用，在全球互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的今天，以多媒體為主的現(xiàn)代化教學(xué)已成為現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)手段改革的標(biāo)志。多媒體教學(xué)通過(guò)聲音和畫(huà)面的切換，圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合，增強(qiáng)了語(yǔ)言情境的真實(shí)性和趣味性，使英語(yǔ)教學(xué)更加形象生動(dòng)，更能刺激學(xué)生視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)等多種感官，使他們產(chǎn)生一種“身臨其境”的感覺(jué)，從而激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

鑒于翻譯課程的性質(zhì)，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)把基礎(chǔ)知識(shí)的講授和基本技能的操作實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。在學(xué)習(xí)基本理論過(guò)程中，可以采取小組討論、班級(jí)討論、學(xué)生相互問(wèn)答、角色表演、現(xiàn)場(chǎng)模擬等多種形式來(lái)實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)，而在講授翻譯基本技能過(guò)程中，可以采用教師設(shè)疑、學(xué)生回答，學(xué)生提問(wèn)，教師答疑的多種課堂提問(wèn)形式進(jìn)行師生互動(dòng)式教學(xué)。通過(guò)師生之間的互動(dòng)，啟迪學(xué)生的思維、拓展學(xué)生的視野D研究表明，課堂互動(dòng)可以通過(guò)影響課堂氣氛、提高學(xué)生的積極性和參與程度，進(jìn)而達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的目的。

5.教學(xué)中加入翻譯實(shí)踐環(huán)節(jié)

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)高度開(kāi)放的社會(huì)，成人高等教育的學(xué)生大都已經(jīng)參加了工作并在工作中感受到了接受繼續(xù)教育的必要性和迫切性，他們?cè)诠ぷ鲗W(xué)習(xí)中接觸英漢、漢英互譯的機(jī)會(huì)較普通全日制在校生要多，所以將課堂所學(xué)應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)也更多。因此教師應(yīng)該充分利用生活、工作中的機(jī)會(huì)讓學(xué)生運(yùn)用課堂所學(xué)進(jìn)行翻譯實(shí)踐。可以在生活中進(jìn)行翻譯實(shí)踐練習(xí)，或在互聯(lián)網(wǎng)上外語(yǔ)論壇翻譯版里一試身手，也可以在各種翻譯比賽中進(jìn)行磨煉。這些實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)習(xí)者翻譯能力的提高都有明顯的積極作用。

6.依托互聯(lián)網(wǎng)及遠(yuǎn)程教育資源，實(shí)行彈性管理機(jī)制

成人高等教育學(xué)生的特殊性決定了他們無(wú)法完全保證按時(shí)、足量地接受課堂教育。所以筆者認(rèn)為我們可以借助互聯(lián)網(wǎng)及學(xué)校里的遠(yuǎn)程教育資源對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)行彈性管理。比如可以讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)提交作業(yè)，老師也可以在網(wǎng)上開(kāi)通討論區(qū)對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改及講評(píng)，有條件的話可以實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育、網(wǎng)上教學(xué)。這樣可以給予學(xué)生更多的自由和方便以提高學(xué)習(xí)效果。

四、結(jié)語(yǔ)

提高成人高等教育英語(yǔ)專業(yè)翻譯課教學(xué)效果，既是成人高等教育學(xué)生的特點(diǎn)和翻譯課程自身發(fā)展的客觀需要，也是我國(guó)成人高等教育事業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)要求。提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好每一堂課，保證每一堂課的質(zhì)量。課堂教學(xué)在整個(gè)教學(xué)工作中處于中心地位，任何一門(mén)學(xué)科的教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、教師備課計(jì)劃等，都主要而且必須通過(guò)課堂教學(xué)才能實(shí)現(xiàn)。因此，提高教學(xué)質(zhì)量在很大程度上取決于提高課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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[4]孫致禮，新編英漢翻譯教程[M].上海:上海外語(yǔ)教育出版社，2003.

高等學(xué)前教育專業(yè)范文第4篇

論文摘要 本文分析我國(guó)高校會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)道德教育的必要性，結(jié)合當(dāng)前高校會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育現(xiàn)狀，提出加強(qiáng)高校會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的建議。

會(huì)計(jì)職業(yè)道德是會(huì)計(jì)人員做好會(huì)計(jì)工作的基礎(chǔ)和前提，是提高會(huì)計(jì)信息質(zhì)量的重要途徑，是整個(gè)會(huì)計(jì)行業(yè)生存發(fā)展的根本。但是，近年來(lái)會(huì)計(jì)信息失真現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，會(huì)計(jì)人員素質(zhì)也在不斷下降。有調(diào)查顯示，目前會(huì)計(jì)犯罪呈現(xiàn)高學(xué)歷、年輕化的趨勢(shì)，這與會(huì)計(jì)學(xué)歷教育中缺乏職業(yè)道德教育有直接關(guān)系，因此對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生加強(qiáng)職業(yè)道德教育已成為當(dāng)務(wù)之急。

一、高校會(huì)計(jì)專業(yè)加強(qiáng)職業(yè)道德教育的必要性

(一)有利于提高會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)。一個(gè)人的知識(shí)和才能能否造福人類，往往取決于他的人格定位和道德水平。由于會(huì)計(jì)工作的特殊性，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的職業(yè)道德水平有特殊的要求，一名合格的會(huì)計(jì)人才首先要具備良好的會(huì)計(jì)職業(yè)道德。會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生是未來(lái)會(huì)計(jì)事業(yè)的建設(shè)者，是會(huì)計(jì)法規(guī)未來(lái)的貫徹執(zhí)行者，這就要求學(xué)生必須德才兼?zhèn)洌邆淞己玫木C合素質(zhì)，所以培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)會(huì)計(jì)人才是高校會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。高校必須順應(yīng)這一時(shí)代要求，大力加強(qiáng)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育，從戰(zhàn)略的高度去培養(yǎng)既具嫻熟專業(yè)技能，又有高尚道德情操的高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才，只有這樣，培養(yǎng)出來(lái)的會(huì)計(jì)人才才能滿足日益發(fā)展的社會(huì)經(jīng)濟(jì)的需要。

(二)有利于引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立誠(chéng)信為本的職業(yè)理念。每年高校為社會(huì)培養(yǎng)大量的會(huì)計(jì)人員，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生已是會(huì)計(jì)隊(duì)伍的最主要來(lái)源。所以，在高校會(huì)計(jì)專業(yè)開(kāi)展職業(yè)道德教育，將會(huì)計(jì)職業(yè)道德的要求內(nèi)化為會(huì)計(jì)職業(yè)道德品質(zhì)，最容易獲得實(shí)質(zhì)性的效果，從而使會(huì)計(jì)學(xué)生在未來(lái)的工作中遵守職業(yè)道德起到?jīng)Q定性的作用。我國(guó)著名會(huì)計(jì)大師楊紀(jì)琬說(shuō)過(guò):做人是做會(huì)計(jì)的根本，所以會(huì)計(jì)教育作為大學(xué)教育的重要組成部分，其特殊性決定了更應(yīng)強(qiáng)調(diào)對(duì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德教育，使其具有完善的人格與深厚的道德修養(yǎng)，并以此作為出發(fā)點(diǎn)，提高學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)的能力和樹(shù)立“誠(chéng)信為本”的職業(yè)道德理念，為他們將來(lái)進(jìn)入工作崗位，形成正確的職業(yè)道德觀念奠定良好的基礎(chǔ)。

(三)有利于加強(qiáng)會(huì)計(jì)學(xué)生畢業(yè)后的自我保護(hù)意識(shí)。我國(guó)現(xiàn)階段大量企業(yè)肆意造假，多數(shù)經(jīng)濟(jì)案件都有會(huì)計(jì)人員牽涉其中，從而使會(huì)計(jì)成為“高風(fēng)險(xiǎn)”的職業(yè)。高校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生是我國(guó)會(huì)計(jì)人員最主要的來(lái)源，加強(qiáng)高校會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育，從學(xué)生時(shí)期就使他們熟練掌握相關(guān)的行為規(guī)范，培養(yǎng)良好職業(yè)道德意識(shí)，實(shí)現(xiàn)自我監(jiān)督和自律，是會(huì)計(jì)學(xué)生在以后工作中實(shí)現(xiàn)自我保護(hù)的最佳途徑。加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)道德教育，一方面能夠使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)工作的重要性，產(chǎn)生熱愛(ài)會(huì)計(jì)事業(yè)的責(zé)任感;另一方面能更好地引導(dǎo)學(xué)生盡職盡責(zé)、忠于職守，正確處理奉獻(xiàn)與索取、集體與個(gè)人的關(guān)系。這樣，當(dāng)經(jīng)濟(jì)利益與道德規(guī)范發(fā)生沖突時(shí)，才能夠抵制住外在物質(zhì)利益的引誘。總之，高校學(xué)習(xí)時(shí)期是會(huì)計(jì)從業(yè)人員職業(yè)道德教育最合適的啟蒙教育階段，這一時(shí)期最容易使這種職業(yè)道德內(nèi)化為個(gè)體道德，從而使會(huì)計(jì)學(xué)生在工作中面臨職業(yè)道德挑戰(zhàn)時(shí)，能夠?qū)娎婧蛡€(gè)人利益起到最大限度的保護(hù)作用。

(四)有利于會(huì)計(jì)隊(duì)伍的健康發(fā)展。經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，會(huì)計(jì)越重要，會(huì)計(jì)在經(jīng)濟(jì)管理工作中具有重要的作用。由于大量的利益相關(guān)者對(duì)會(huì)計(jì)信息具有強(qiáng)烈的需求，所以會(huì)計(jì)信息的真實(shí)性直接影響著經(jīng)營(yíng)者、投資人、債權(quán)人和社會(huì)公眾的決策，進(jìn)而影響到整個(gè)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的秩序。由于會(huì)計(jì)人員承擔(dān)了重大的社會(huì)責(zé)任，所以在會(huì)計(jì)教學(xué)中必須把會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育納入專業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)體系，使學(xué)生的職業(yè)責(zé)任感在學(xué)校期間就能夠得到培養(yǎng)，在畢業(yè)后能夠以高尚的道德、積極的態(tài)度、正確的方法從事會(huì)計(jì)工作，從而從根本上促進(jìn)會(huì)計(jì)隊(duì)伍的健康發(fā)展。

二、高校會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)道德教育現(xiàn)狀

(一)會(huì)計(jì)專業(yè)缺乏職業(yè)道德培養(yǎng)目標(biāo)。隨著經(jīng)濟(jì)全球化和資本要素知識(shí)化，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求已不僅限于具備會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)與能力，更看重的是個(gè)人的綜合素質(zhì)。國(guó)家教委提出，高校會(huì)計(jì)專業(yè)的教育目標(biāo)是:“培養(yǎng)能在各類企事業(yè)單位、會(huì)計(jì)事務(wù)所、經(jīng)濟(jì)管理部門(mén)、學(xué)校、研究機(jī)構(gòu)從事會(huì)計(jì)實(shí)際工作和本專業(yè)教學(xué)、研究工作的德才兼?zhèn)涞母呒?jí)專門(mén)人才”。這是全國(guó)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的整體目標(biāo)。然而，目前我國(guó)高校會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)以及具體培養(yǎng)計(jì)劃都將會(huì)計(jì)理論及實(shí)務(wù)能力作為重點(diǎn)，而忽略了道德教育。專業(yè)課程設(shè)置主要針對(duì)學(xué)生的智力培養(yǎng)，將基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、高級(jí)會(huì)計(jì)、審計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、成本會(huì)計(jì)等課程列為專業(yè)必修課，而涉及培養(yǎng)學(xué)生德育方面的課程，如會(huì)計(jì)法、會(huì)計(jì)倫理等卻很少有學(xué)校開(kāi)設(shè)，即使開(kāi)設(shè)也列為學(xué)時(shí)很少的選修課。總體上看，我國(guó)會(huì)計(jì)教育仍側(cè)重于專業(yè)技術(shù)素質(zhì)教育，而忽視職業(yè)道德和人格素質(zhì)培養(yǎng)，忽視對(duì)人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和對(duì)各種能力的培養(yǎng)。

(二)對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育認(rèn)識(shí)不夠。雖然絕大多數(shù)高校會(huì)計(jì)專業(yè)教師是兢兢業(yè)業(yè)的，他們愛(ài)崗敬業(yè)，努力鉆研，給國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)了一大批會(huì)計(jì)優(yōu)秀人才。但我國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)教師主要是基礎(chǔ)課程教師和專業(yè)課程教師，而很少有專門(mén)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)法規(guī)、職業(yè)道德教育的教師。由于高校會(huì)計(jì)專業(yè)教師不重視會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育，認(rèn)為那是政治課老師的事情，與自身無(wú)關(guān)。所以，講授基礎(chǔ)課和專業(yè)課的教師主要從事理論的研究，缺少實(shí)際業(yè)務(wù)的經(jīng)驗(yàn)，很難從深層次來(lái)理解和把握會(huì)計(jì)職業(yè)道德在實(shí)物操作中的重要地位;另一方面針對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的各種考試，如注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試、會(huì)計(jì)職稱考試、會(huì)計(jì)電算化考試等都主要是考查學(xué)生所具備的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，而較少涉及有關(guān)會(huì)計(jì)職業(yè)道德方面的內(nèi)容，以致會(huì)計(jì)專業(yè)課教師自然把授課重點(diǎn)放在會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)上而忽視會(huì)計(jì)職業(yè)道德等方面的內(nèi)容。

(三)教學(xué)內(nèi)容缺乏、教學(xué)方法單一。從現(xiàn)有的會(huì)計(jì)教學(xué)體系來(lái)看，高校會(huì)計(jì)學(xué)教材很少涉及到職業(yè)道德教育，現(xiàn)有的政治思想品德教材又存在內(nèi)容空洞、形式單一、脫離專業(yè)等問(wèn)題，而專門(mén)的配套會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育教材更是少之又少，這使實(shí)施會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育缺乏理論依據(jù)。另外，有關(guān)會(huì)計(jì)職業(yè)道德的課程，如《會(huì)計(jì)法》、《會(huì)計(jì)從業(yè)道德規(guī)范》等課程內(nèi)容比較枯燥，在這種情況下，進(jìn)行會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育主要靠教師在會(huì)計(jì)課的講授中或結(jié)合教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生提出一些職業(yè)道德要求，講多講少完全由老師決定，并沒(méi)有針對(duì)性地向?qū)W生進(jìn)行深層次的會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育。這種簡(jiǎn)單的授課方式，缺乏對(duì)學(xué)生的吸引力，產(chǎn)生了學(xué)生不愿意學(xué)、甚至厭學(xué)的情況。

三、加強(qiáng)高校會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)道德教育的建議

(一)重塑會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)道德教學(xué)目標(biāo)。中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要指出，高等學(xué)校教育教學(xué)應(yīng)將素質(zhì)教育滲透到專業(yè)教育之中，普遍提高大學(xué)生的人文素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)、實(shí)踐能力。可見(jiàn)，我國(guó)當(dāng)前教育改革的中心思想是培養(yǎng)符合社會(huì)需求的高素質(zhì)人才。高素質(zhì)人才更注重培養(yǎng)對(duì)象的綜合素質(zhì)，所以現(xiàn)階段高校的培養(yǎng)目標(biāo)并不是單純的理論知識(shí)教育，而更應(yīng)注重人文素質(zhì)、品德等教育。目前，我國(guó)大部分高校會(huì)計(jì)專業(yè)仍側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)教育，而忽視職業(yè)道德的培養(yǎng)。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)道德提出了新的要求，許多涉及會(huì)計(jì)職業(yè)道德的新問(wèn)題需要解決，加強(qiáng)高校會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)道德教育顯得越來(lái)越重要。因此，高等院校會(huì)計(jì)專業(yè)在為社會(huì)培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才時(shí)，應(yīng)將職業(yè)道德教育作為會(huì)計(jì)教學(xué)的重要目標(biāo)之一。

(二)改革課程設(shè)置和教學(xué)方法，加強(qiáng)會(huì)計(jì)職業(yè)道德學(xué)習(xí)。高校會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)把《會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程列為會(huì)計(jì)專業(yè)核心課程，在向?qū)W生講授會(huì)計(jì)職業(yè)道德相關(guān)內(nèi)容的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立 “誠(chéng)信為本”的職業(yè)理念。由于職業(yè)道德的要求需要內(nèi)化為職業(yè)理念，所以高校會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育需要耳濡目染、潛移默化，而不可能一蹴而就，通過(guò)一兩門(mén)課程的學(xué)習(xí)就能達(dá)到效果。基于會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的特殊性，教師只有通過(guò)平時(shí)細(xì)微的量的積累，寓會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育于各門(mén)課程之中，才能培養(yǎng)出綜合的職業(yè)道德水平。另外，教師需要以身作則，提高自身的內(nèi)在職業(yè)素質(zhì)，在講授時(shí)才能使學(xué)生真正地起到內(nèi)化的作用。對(duì)于學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)可以通過(guò)多種方式，包括修訂教學(xué)計(jì)劃或調(diào)整課程設(shè)置等，如在講授審計(jì)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等課程中，結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)需要可適當(dāng)增加職業(yè)道德內(nèi)容。也可將案例教學(xué)與道德教育相結(jié)合，讓學(xué)生了解違規(guī)會(huì)計(jì)行為的具體表現(xiàn)形式和內(nèi)在原因，通過(guò)討論分析職業(yè)道德沖突的解決途徑和方法，從而幫助學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)道德觀念，增強(qiáng)法律意識(shí)和提高職業(yè)道德水準(zhǔn)。

(三)豐富會(huì)計(jì)職業(yè)道德教學(xué)內(nèi)容。由于會(huì)計(jì)是實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生很好地理論聯(lián)系實(shí)際，因此在教學(xué)過(guò)程中要豐富教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的職業(yè)使命感、責(zé)任感和道德意識(shí)教育。由于現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容的缺乏，需要會(huì)計(jì)教師及時(shí)地將雜志、報(bào)紙、網(wǎng)站等所報(bào)道的各種案例和新聞作為教學(xué)內(nèi)容，補(bǔ)充教材實(shí)踐知識(shí)的不足，增強(qiáng)學(xué)生識(shí)別虛假會(huì)計(jì)信息的能力，從而起到強(qiáng)化職業(yè)道德理念的作用。這種理論聯(lián)系實(shí)際的方法不局限于書(shū)本知識(shí)，形式靈活多樣，通過(guò)實(shí)際案例感受會(huì)計(jì)職業(yè)道德的重要性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)道德精髓的理解，不僅可以幫助學(xué)生在走出校門(mén)之后不斷地更新和擴(kuò)展自己的知識(shí)面，從而不至于被日新月異的信息社會(huì)所淘汰，而且有助于學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)人格和理念。

(四)聘請(qǐng)專家學(xué)者進(jìn)行專題講座。在當(dāng)前的會(huì)計(jì)教學(xué)中，我們的專業(yè)教師長(zhǎng)期從事專業(yè)理論教育，對(duì)實(shí)務(wù)中存在的一些問(wèn)題往往知之甚少，基本上是從大學(xué)畢業(yè)直接走上講臺(tái)，實(shí)踐知識(shí)比較欠缺，從而在職業(yè)道德教學(xué)中顯得說(shuō)服力不夠。基于這種不足，高校可以通過(guò)聘請(qǐng)法律界、財(cái)稅部門(mén)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、企業(yè)會(huì)計(jì)主管等學(xué)識(shí)豐富的人員以講座、班會(huì)的方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育和職業(yè)判斷教育。這些具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家學(xué)者、行業(yè)名家對(duì)會(huì)計(jì)業(yè)界的動(dòng)態(tài)了解的非常清楚，他們以自己的親身經(jīng)歷、工作實(shí)踐或經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)向?qū)W生講述會(huì)計(jì)行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題、未來(lái)發(fā)展方向，宣傳遵守職業(yè)道德的模范，通過(guò)這種方式讓學(xué)生間接了解我國(guó)會(huì)計(jì)道德現(xiàn)狀，認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)職業(yè)道德教育的重要性，達(dá)到在校期間培養(yǎng)自己良好道德品質(zhì)的目的，從而使自己成為國(guó)家有用的人才。實(shí)踐證明，這是一種較好的教學(xué)模式，既豐富了課堂教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又達(dá)到了教育學(xué)生的目的，使學(xué)生更直接、更深刻地感受到職業(yè)道德對(duì)做好會(huì)計(jì)工作的重要性，從而可以使學(xué)生牢固地樹(shù)立職業(yè)道德觀念。

主要參考文獻(xiàn)

[1]董麗英.高校會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育內(nèi)容與方法設(shè)計(jì)[J].財(cái)會(huì)通訊，2007.8.

高等學(xué)前教育專業(yè)范文第5篇

社會(huì)需求大，學(xué)生來(lái)源足。目前，廣東總?cè)丝谝堰_(dá)1.1億，其中戶籍人7900萬(wàn)人，長(zhǎng)住半年以上的流動(dòng)人口3100多萬(wàn)，已超過(guò)河南成為全國(guó)第一人口大省。近幾年，公辦園入園難問(wèn)題仍然突出，全省各地如雨后春筍般一下子冒出了很多民辦幼兒園，教師需求缺口較大，省內(nèi)四大幼師和大專院校畢業(yè)生更加供不應(yīng)求。為此省內(nèi)公辦中職學(xué)校積極調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，順應(yīng)社會(huì)需求，紛紛開(kāi)設(shè)1至2個(gè)學(xué)前專業(yè)班，培養(yǎng)幼職學(xué)生，以滿足民辦幼兒園教師需要。

辦學(xué)時(shí)間短，指導(dǎo)能力差。由于社會(huì)需求量大，2007年起，從很多公辦綜合性中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校開(kāi)始設(shè)立幼職專業(yè)班，發(fā)展到民辦中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校也開(kāi)辦此類專業(yè)。這些學(xué)校既不是幼兒專科學(xué)校，也不是師范教育類學(xué)校，學(xué)校教學(xué)管理人員大多不是教育類專業(yè)畢業(yè)，更說(shuō)不上從事過(guò)學(xué)前教育工作。在開(kāi)辦幼職專業(yè)過(guò)程中，很多管理人員不能正確理解專業(yè)建設(shè)的方向和重要性，存在硬件建設(shè)不達(dá)標(biāo)、功能室配置不全、教材選擇不合理等問(wèn)題，對(duì)于專業(yè)建設(shè)和學(xué)生發(fā)展也無(wú)法發(fā)揮指導(dǎo)作用。

轉(zhuǎn)型教師多，專業(yè)教師少。按照要求擔(dān)任“三學(xué)六法”的教師，應(yīng)是學(xué)前教育專業(yè)全日制本科的專任教師。在廣州、珠海等地辦學(xué)時(shí)間較長(zhǎng)的學(xué)校，基本達(dá)到配有1至2名學(xué)前教育專業(yè)教師，與之相比，在粵東西北地區(qū)辦學(xué)時(shí)間短的學(xué)校，學(xué)前專業(yè)教師較少而且經(jīng)驗(yàn)不足，擔(dān)任學(xué)前教育的教師大部分是轉(zhuǎn)型教師。相關(guān)學(xué)校常常是整合各科教師來(lái)?yè)?dān)任專業(yè)課程，如音樂(lè)老師教學(xué)生鋼琴、唱歌，語(yǔ)文老師教語(yǔ)言教學(xué)法，數(shù)學(xué)老師教數(shù)學(xué)教學(xué)法，甚至有些中職學(xué)校全校沒(méi)有一個(gè)學(xué)前教育專業(yè)教師也照樣開(kāi)辦幼職專業(yè)，有些學(xué)校臨時(shí)聘任的授課教師根本沒(méi)有教師資格證，如由退休的醫(yī)生來(lái)?yè)?dān)任《兒童衛(wèi)生學(xué)》，由歌舞團(tuán)演員擔(dān)任《舞蹈》教學(xué)。臨聘教師流動(dòng)大，教師的積極性差，教學(xué)方法比較陳舊，整體教學(xué)水平不高。

功能場(chǎng)室配置不達(dá)標(biāo)，學(xué)生專業(yè)技能薄弱。按照廣東省教育廳的相關(guān)要求：各學(xué)校要配有專門(mén)的舞蹈室、鋼琴室、學(xué)生畫(huà)室、鋼琴和電鋼琴等，很多學(xué)校均未達(dá)標(biāo)。個(gè)別學(xué)校功能室還在籌建中，有些學(xué)校新添置的鋼琴還沒(méi)有開(kāi)始使用。由于缺乏充足的場(chǎng)地設(shè)施、沒(méi)有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)管理規(guī)范，再加上職業(yè)中學(xué)的學(xué)生本身基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)時(shí)間短，（幼師是2.5+0.5，兩年半在校學(xué)習(xí)，半年實(shí)習(xí);幼職是2+1，兩年在校學(xué)習(xí)，一年實(shí)習(xí)），許多畢業(yè)生技能技巧遠(yuǎn)未達(dá)到現(xiàn)代幼兒教師水平，只能選擇在門(mén)檻較低的民辦幼兒園就業(yè)。

二、對(duì)策建議

百年大計(jì)，教育為本，教書(shū)育人是事關(guān)中華民族長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的大事要事，教師素質(zhì)必將直接影響到下一代健康成長(zhǎng)。目前，我省學(xué)前教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，如何進(jìn)一步規(guī)范辦學(xué)模式，提高辦學(xué)質(zhì)量，從源頭提高幼兒教師綜合素質(zhì)，適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)前教育要求，為此建議：

加大經(jīng)費(fèi)投入，完善設(shè)施設(shè)備。各地教育部門(mén)要督促有關(guān)學(xué)校要嚴(yán)格按照《廣東省中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案》要求，進(jìn)一步加大投入，盡快完善辦學(xué)的設(shè)施設(shè)備，以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)條件，保障學(xué)校發(fā)展的需要。

重視長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，引進(jìn)專業(yè)人才。由于學(xué)前教育本科學(xué)院每年畢業(yè)生大多留在廣州或深圳、珠海等發(fā)達(dá)地區(qū)就業(yè)，而粵東西北等欠發(fā)達(dá)地區(qū)基本無(wú)法聘任到學(xué)前教育專業(yè)本科生到中職學(xué)校來(lái)任教。學(xué)校要長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，必須重視人才培養(yǎng)與引進(jìn)，要有計(jì)劃通過(guò)高薪聘請(qǐng)或有編制引入等方式，盡量引進(jìn)全日制學(xué)前教育本科人才，才能確保師資質(zhì)量。