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高中化學實驗注意事項范文第1篇

【關鍵詞】多媒體技術 高中化學 實驗教學 應用

眾所周知，在高中化學的教學過程中，實驗教學所占的比例較大，然而，大部分學校在化學實驗室硬件條件方面并不能滿足具體的要求，最終使得實驗教學的效果很不理想。當下，現代多媒體技術在高中教學中被廣泛應用，所以，將其應用在高中化學實驗教學過程中，不僅能夠有效地解決目前硬件條件不足的問題，同時還能夠充分發揮實驗教學的作用，使學生實踐操作能力與邏輯能力得到提高，進而更深入地了解并掌握化學實驗知識。

一、投影技術的應用

在高中化學實驗教學中重視的是物質間的變化，學生在化學實驗的實際操作中不僅能夠豐富自身科學知識，同時也能夠得出正確的化學實驗結論，使其不斷提高判斷能力。化學實驗教學一定程度上激發了學生學習化學的興趣，為其提供了實踐操作的機會，并且能夠在實驗過程中感受到化學實驗的樂趣。然而，通常情況下，化學實驗課堂教學中會使用大型號的實驗儀器，并且加大實驗劑量，進而使學生更好地認知實驗，達到實驗教學的主要目的①。但是，實驗過程中所使用的儀器型號以及藥品劑量的大小都會對實驗教學的效果產生一定的影響，會使學生很難觀察到實驗瞬間的反應，最終無法達到實驗教學的真正目標。然而，將投影技術應用在高中化學實驗教學過程中，不僅能夠使實驗的流程與結果被放大，更加細致，同時，還能夠提高學生觀察的能力，有效地防止了儀器的損耗與藥品的浪費。

二、錄像技術的應用

化學實驗需要花費較長的時間，如果化學反應比較緩慢就會對學生耐心以及觀察實驗現象的能力產生一定的考驗。在課堂教學中利用教學時間來進行化學實驗是很浪費時間的，而化學實驗最主要的目的就是使學生觀察實驗反應的瞬間，進而得出實驗原理與結論，所以僅僅花費時間等待實驗發生的過程并沒有意義。所謂的錄像教學指的就是將化學實驗整個過程詳細記錄下來，并根據教學的重點對視頻進行剪輯，進而保證學生能夠盡快觀察到實驗的現象，并更好地理解與掌握化學知識點。然而，在化學實驗過程中還存在較多的安全問題，有一些化學反應比較過激，對學生的安全造成威脅，還有可能產生有毒氣體，這些實驗操作是不能在課堂教學中進行的②。然而，錄像技術卻能夠將實驗過程準確地記錄下來，并在其中提示實驗過程中所需使用的方法以及注意事項，并利用大屏幕，將實驗所需裝置放大，使學生更深入地了解實驗的具體功能。而教師在播放視頻的過程中，也更方便進行實驗內容的講解，進而為學生營造聲圖并茂的學習環境，有效地調動了學生學習化學實驗的積極性。

三、計算機技術的應用

在高中化學實驗的教學過程中，化學實驗的步驟以及安全操作的規范是十分重要的，如果實際操作不規范，就很容易造成嚴重后果，同時實驗事故的發生也會對學生進行化學實驗的興趣產生不利的影響，嚴重的還會使學生產生恐懼感。在高中化學實驗教學中應用計算機技術不僅能夠有效地防止并降低化學事故發生的幾率，同時，還能夠事先進行模擬試驗，這樣一來，學生就能夠通過計算機軟件來熟悉并掌握實驗的具體步驟，進而降低失誤操作的幾率，提高實驗可觀性，使學生更好地準備化學實驗。

在高中化學實驗教學中運用計算機技術還需要教師選擇最佳的學習軟件與學習資料③。以氯氣制法實驗為例進行分析，該實驗中會涉及到很多復雜的步驟與注意事項，大部分學生都會出現失誤操作的問題，其中最常見的就是酒精燈與導管移除的順序，根據學生的習慣，通常會移走酒精燈，但是會對實驗者與周圍的環境帶來安全問題。然而，將實驗操作的步驟移入到計算機中，就能夠使學生對實驗的步驟進行熟悉并了解，這樣就能夠有效地降低實驗的危險性。此外，在氯氣純度檢測實驗過程中，如果氯氣的純度不足就很容易發生爆炸，進而對學生生命安全造成嚴重威脅。要想使學生更好地養成實驗習慣，并增強安全意識，就可以利用計算機技術來設計出氫氣爆炸的情景，進而使學生對實驗事故加深認識與了解。積極鼓勵學生使用計算機軟件進行操作，這樣不僅能夠提高學生參與化學實驗的積極性，還能夠達到理想的實驗教學效果。

結束語

綜上所述，在高中化學教學中實驗教學發揮著重要的作用，所以，在實驗教學的過程中應幫助學生養成良好的操作習慣。而將先進的信息技術應用在實驗教學中，不僅豐富了教學的手段，同時也提高了教學效率。多媒體技術在化學實驗教學中的廣泛應用，使學生更好地掌握了實驗的重點，并突破了原有教學方式的束縛，彌補了實驗教學抽象性的不足之處，使實驗現象與步驟更加細致，同時也提高了學生參與化學實驗的積極性，有利于更好地實現化學實驗教學目標。

【注釋】

① 盧引蘭. 多媒體技術在高中化學實驗教學中的應用[J]. 中國科教創新導刊，2013（6）：134.

② 敖小立. 淺談多媒體技術在高中化學實驗教學中的應用[J]. 無線互聯科技，2012（10）：217.

高中化學實驗注意事項范文第2篇

關鍵詞 化學實驗；教學效果；多媒體

新課程中的高中化學是一門以實驗為基礎的自然科學知識，高中化學教材也在編排中設計安排了大量的實驗內容，同時化學知識也是以實驗教學為基礎的，是構成化學知識體系的重要組成部分。為此我國著名化學家傅鷹先生曾有闡述：“化學是實驗的科學，只有實驗才是最高的法庭”。這一論點說明了化學的實驗是論證科學觀點的途徑和佐證。在高中化學中，重視實驗教學就是贏得了化學教學的勝利。作為一名高中化學教師如何進行有效的實驗教學，提高實驗教學的效果，這是新課改高中化學老師多面對的一個重要的課題。縱觀我國目前高中化學實驗教學的現狀，還是有很多問題存在的，如何克服這些問題，將要采取什么措施，是筆者一直以來都在積極探討的問題。

一、做好高中化學實驗的重要性

高中化學的學習主要是驗證前人的科學觀點，通過實驗的開展，進一步或者是再現科學家的科學論斷。對于高中學生來說，他們觀察和親自操作實驗，可以增強他們對科學觀點的直觀認識，親歷知識建構的全部過程，增強感性認識的，增加動手操作的機會，提高學生科學意識和科學研究的素質，為學生以后的化學學習打下良好的基礎。因此高中化學教學必須要重視學生的實驗操作能力，上好實驗演示課，讓學生在直觀、真是的環境中，體會學習的快樂，感受知識的形成，從而提高學習效率。

二、目前化學實驗教學的現狀探析

高中學生的學習帶有明確的目的性，那就是未來的高考。學生十幾年的學習要在在這個時期經受一次重要的檢驗，因此不管是教師的教還是學生的學都帶有明確的目的性。正是這樣明確的目的性嚴重影響了高中化學的實驗教學，在教學中廣泛地存在著低效或無效的現象，嚴重影響教學效果的提高。第一是不能完全體現實驗的探究性，實驗變成了一種教學形式，沒有實踐的過程。比如有部分教師對照考綱的內容，考綱里有的實驗要求必做實驗，而這樣的實驗也僅限于一支粉筆、一張嘴的形式，教師所采取的教學方法是從目的、原理、步驟、實驗的注意事項等入手，一步一步地在黑板上畫實驗、講實驗，一切都是圖解，沒有器材的使用。學生只是一個聽眾，他們的學習方式是聽實驗、背實驗、記實驗。這種現象產生的原因是一部分老師沒有從意識深處重視實驗的開展，他們認為，學生僅僅是學習化學，又不是搞科學研究，不一定非要做實驗才行，學生只要了解了就行，實驗與否不影響學生的學習成績，教師在教學中還是停留在教教材的層面上，沒有體現出用教材教的新課改理念上，教師根據教材內容，不越規定一步，導致學生的學習沒有興趣，實驗開展了也是枯燥乏味的，學生的學習興趣一定都不能激發出來。第三是一部分老師懼怕實驗，因為一些化學實驗內容要求高、難度大，不容易成功，比如實驗過程中對試劑濃度、用量、滴加順序、溫度等要求十分嚴格，一旦操作不當，那么就會導致實驗的失敗。因此有一部分老師為了避免實驗的失敗，從而回避實驗，還可以避免一些實驗帶來的有毒物質和氣體。第四是實驗的成功率受限制，因為化學教學是受課程時間限制的，一些實驗可能是不能一次成功，加之老師的教學任務繁重，無法在課前進行預先的實驗，所以導致教師對實驗失敗的懼怕。第四是多媒體的輔助，將實驗內容用多媒體演示一遍，學生看實驗，老師播放實驗，沒有實際的操作和體驗，因此也就沒有多大的實際意義。

三、提高高中化學實驗教學的策略

1.重視化學實驗的開展

新課程改革以來的重要理念就是關注學生的學習能力形成，關注學生的發展，所以教師的教學要更新教學理念，體現新課改的理念，不斷深化和推進素質教育。但是在實際中還有一部分老師是穿新鞋走老路，嘴上積極倡導貫徹新課改理念，而在實際教學中則依然是應試教育的教學方法，圍繞著高考的指揮棒轉。他們還是重視考試內容，重視學生怎樣在高考中獲得高分，所以就是高考考什么教什么。要提高實驗教學的效果，老師必須要重視實驗教學，從意識上開始轉變。認真學習新課改理念，認真探討深化素質教育的途徑。優化教學模式，不僅要準備教學設計的內容，還要準備實驗的教案，爭取在教學前，教師預先做一遍實驗，然后在課堂上就知道怎樣避免實驗的失敗。一些無法開展的實驗才可以考慮其他的方式。教師要不斷地提升自身的專業素質，對實驗中存在的困難，要想方法克服，正確能做的實驗都做，能讓學生自己動手的實驗也有學生親自做。

2.合理利用多媒體技術

對于高中化學實驗，有些內容、在有些學校里是無法開展的，鑒于這樣的情況，老師適當采用多媒體技術進行實驗教學的輔助是完全可以的。多媒體技術運用在實驗教學中優勢很多，可以直觀、準確、精確地演示實驗，給學生一個近似于實際的直觀效果。這種教師模式適合那種特殊的化學實驗，比如試驗后會產生毒氣、有毒液體等的實驗。通過多媒體進行實驗步驟的演示，可以避免學生因此而受到傷害，而且還能使學生獲得實驗的真是效果。使用多媒體的視頻技術輔助教學，結合教師一步步的講解，幫助學生理解和掌握實驗現象和相關知識內容。而對于一些重要實驗，不能用視頻代替實驗操作教學，而是借助多媒體技術，為學生講解實驗過程中的注意事項和應該出現的實驗現象，讓學生帶著“結論”探索實驗，提高實驗的目的性和有效性。此外，在實驗進行中，教師還可以借助多媒體手段對學生的實驗進行細節上的指導，并及時提醒學生每一步的實驗目，以防止學生只將注意力集中在實驗的表面，進而幫助學生做好實驗操作與相關理論知識內容的銜接。

高中化學是高中課程體系中最重要的組成的部分，做好實驗內容的教學至關重要，關乎教學效果、學習效率、學生知識構建、知識建構的親歷等內容，不容老師不重視。

參考文獻：

[1]畢殿春.淺議化學教學中的情感教育[J].中國科技投資，2013（Z4）

高中化學實驗注意事項范文第3篇

關鍵詞：高中化學；實驗教學；有效；方法

一、利用多媒體講好實驗

多媒體設備的配置是時展的要求，同時也是對教學提出了更高的期盼和期望.而多媒體設備自身多具備的諸多優勢無疑可以有效地幫助教學的開展和實施.在高中化學的實驗教學之中，教師可以借助多媒體設備更加清楚將一些實驗進行動畫演示，這樣學生就可以在課堂上就觀看到實驗的進行.這樣一種聽覺、視覺的同步沖擊無疑有利于學生的發展和進步，也可以活躍學生的思維，提升化學教學的效率.

化學實驗教學有一個內容是必須要學好并掌握好的——《實驗基本操作》.這個部分的學習主要是要在開展實驗之前讓學生對化學實驗的操作有一個正確的認識，并且學會一些最基本的儀器的使用.在這個部分的學習之中，教師一般會選擇自己在講臺上進行操作，然后讓學生注意觀察，筆者認為這樣的方式并不能顧及到所有的學生，這種情況下，教師就可以借助多媒體設備來開展實驗.有兩種方式.

1.先觀察后講解.先觀察后講解是讓學生將某一部分操作全部看清楚以后，教師再進行講解.這樣的方式可以讓學生自己進行觀察的時候相應的進行一些歸納和總結.例如，關于“藥品的取用”，教師讓學生觀察完相關的教學錄像后，就可以給學生講解藥品取用的原則以及在用品取用中需要注意的5點注意事項.

2.邊觀察邊講解.邊觀察邊講解則是在教學之中，教師要一邊播放相關的教學視頻一邊進行細致地解說.這樣的方法可以讓學生在一小段的范圍內更好地吸收相關的知識.例如，在播放了有人用手直接接觸藥品這部分的視頻后，教師立即停下視頻，然后給學生講解這樣的做法是不對的以及不對的原因.

這樣的兩種方式都是在多媒體設備的協助下完成的，也能有效地將知識講清楚，學生的觀察也更仔細了，學生為實驗的正確開展同樣也打下良好的基礎做好了充分的準備.

二、小組合作開展實驗

實驗的教學的核心環節就是開展實驗.而高中階段的不少實驗都具有一定的復雜性，所以筆者建議教師在實驗室內開展教學時，最好將學生劃分為若干個小組，然后指導學生開展小組實驗.

借助小組合作開展實驗不僅可以讓學生更加有效地開展實驗，更為重要的是學生能夠獲得有關合作、協同、配合的鍛煉.這些都是有利于學生多方面的發展的內容.但是在進行小組劃分時，教師也一定要注意結合學生的特點，并在相對尊重學生意愿的情況下開展小組合作學習.下面筆者就以具體的教學案例進行論述.

1.實驗名稱：氣體的制備——氨氣的制備

2.實驗前期準備工作

A.需要注意的事項：實驗的各部分裝置要注意連接以及注意各部分裝置的安裝，主要有在實驗中要注意試管要傾斜放置，以防產生的水蒸氣在管口冷卻后倒流引起試管破裂……

B.實驗前的分工：組長負責協調組員在試驗中的分工并且留意實驗中的一些細節；1名組員負責氣體的發生裝置；1名組員負責凈化裝置、1名組員負責干燥裝置、1名負責實驗的氣體收集并做好尾氣處理工作.

3.實驗實施

4.實驗完成后，小組分工完成后續掃尾工作并且對實驗中出現的問題及需要改進的地方進行總結和反思.

通過這種小組合作開展的教學，教師只需要對學生加以指點，充分發揮學生的自主性和主動性.這樣既有效地提升了化學實驗的教學效率，也有效地培養起了學生的各種能力.

三、實驗后進行總結

高中階段的化學實驗有很多的實驗具有一定的類型化的特點.而且在高考的考查也不少，所以，在實驗完成后，筆者認為教師可以在實驗完成后引導學生進行一些總結性的學習.例如，在完成了“氨氣制取”的實驗后，教師就可以引導學生對有關氣體的制取進行一個總結.

1.需要注意的事項

A.瓶內反應物體積不宜超過燒瓶容積的1/3

B.試管口應稍向下傾斜，以防止產生的水蒸氣在管口冷卻后倒流而引起試管破裂

C.固體藥品要放在試管底部平鋪開，加熱時首先均勻預熱，然后在試管的最后部位集中加熱，并逐步前移

2.常見的凈化原理

A.不損失主體氣體B.不引入新雜質 C.先除易除的氣體

3.常用的洗氣方法

A.用飽和NaCl除去Cl2中的HCl；

B.用酸性高錳酸鉀除去氣體中的SO2

C.用飽和NaHSO3除去SO2中的SO3；[濃硫酸也可除SO3（SO3易溶于濃硫酸）]；冷卻同樣可以除SO3.

通過這樣的總結，學生對氣體的制備的有關內容的認識就將得到一個質的提高，并且在這樣一個過程之中學生的歸納總結和梳理能力以及對知識的統籌能力也獲得了提高.

總之，高中化學實驗的有效開展除了筆者論述的方法外還有很多別的方法，同時筆者也希望自己的這些方法能夠給其他的化學教師一點小小的啟發.參考文獻：

[1]王延芳，石立軍.淺談新課程理念下的高中化學實驗教學[J].延邊教育學院學報，2013（2）.

[2]崔艷.新課程標準下高中化學實驗教學的探究[J].教育實踐與研究，2011（9）.

高中化學實驗注意事項范文第4篇

隨著新課改的不斷推進與深入，素質教育逐漸被廣大教育工作者認可。而化學是一門以實驗為主要探究方式的學科，一般是通過教師的演示實驗來使學生獲得知識，并組織學生親自操作實驗，將教材中的知識具體化，在激發學生學習興趣的同時，培養學生各種能力。

關鍵詞：

化學實驗；動手操作能力；培養策略

實驗作為高中化學教學中最重要的組成部分，實驗教學在提高學生動手操作能力方面具有十分重要的作用。強化高中化學實驗教學，提高學生的動手操作能力，從而使學生在輕松愉快的學習氛圍中增加自己的知識儲備，這在一定程度上有助于提高教學質量。本文就如何在化學實驗教學中提高學生的動手操作能力展開討論，最終提出有針對性的建議。

一、化學實驗生活化

興趣是學習的動力，要想讓學生真正參與到教學實驗中，教師就要先激發學生對實驗的興趣，從而讓學生了解化學實驗的魅力。如果學生可以將抽象的化學理論知識轉變為具體的實際生活，那么學生就可以運用所學的化學知識解決實際問題。這樣的教學模式可以使學生富有激情地投入到化學實驗學習中，從而培養學生的動手操作能力。例如，在學習《制作燃料電池》化學實驗時，為了激發學生的學習興趣，教師可以按照提前講解的實驗步驟和各項注意事項來事先設計合理的實驗方案，并選擇合理科學的實驗儀器，自主完成制作燃料電池的實驗。然后，以小組的形式進行討論，并設計自己的實驗，得出相關的實驗結果。為了使學生明白燃料電池與生活的密切聯系，可以讓學生說出家中普通的生活電池，以及電池的用途等，再引出燃料電池在軍事中的應用，從而讓學生了解燃料電池與生活有著緊密的聯系。

二、有效運用教師的演示實驗

在高中的化學實驗教學過程中，我們可以發現，教師的演示實驗在整個實驗教學中起著舉足輕重的作用。然而，在傳統的高中化學實驗教學模式中，教師將全部的精力都投入到自身的演示實驗中，特別強調了自己的作用。新課改明確指出，素質教育要以學生為學習主體，教師是教學主導，傳統的高中化學實驗教學模式會使學生失去實驗的興趣，從而造成教師在臺上講，學生在臺下玩的現象。在教師完成整個實驗操作步驟之后，學生也只是按照自己最初的理解進行實驗，忽視了實驗教學的本質。這樣學生不會真正參與到實驗教學中，不能充分調動學生的參與積極性，學生的化學實驗動手操作能力便得不到提高。教師應從學生的實際情況出發，給不同的學生制訂不同的教學計劃，設計不同的實驗，從而使學生全部參與到實驗操作中，活躍化學實驗課堂氛圍，提高學生的動手操作能力。例如，在學習《蛋白質的性質》時，教師在具體的演示實驗過程中，將淀粉加入蒸餾水中，讓學生觀察此時淀粉是否會溶解。通過演示實驗，學生就可以掌握一般儀器的具體使用方法以及操作步驟。學生通過觀察教師演示實驗，在自己做實驗時會更加順利。學生做實驗時，可能會遇到一些困難，教師可以在一旁指導，在達到教學目的的同時，在一定程度上提高了學生的動手操作能力。

三、重視學生的探究實驗

在高中化學實驗教學過程中，教師要明確學生的主體地位、教師的主導地位，從而在一定程度上使學生進行自主探究實驗。在實驗正式操作之前，教師讓學生自行對儀器、藥品進行檢查，從而在一定程度上判斷學生對實驗的目的、步驟、注意事項是否掌握。當學生第一次做該類化學實驗時，教師應該給學生詳細地講解化學實驗步驟、用途等化學知識。在具體的實驗操作過程中，教師應該在學生中巡查，對于遇到問題的學生及時進行指導，從而糾正學生在操作過程中遇到的不規范步驟，例如，嚴禁學生用手去拿剛剛加熱過的試管。這樣的實驗操作可以使不同層次的學生掌握化學實驗步驟，并熟練掌握化學實驗的操作，提高全體學生的化學實驗動手操作能力。在所有實驗結束之后，教師要引導學生對實驗器材、藥品進行整理，并布置相關的實驗作業，讓學生鞏固課堂知識。

總而言之，高中化學實驗作為實驗教學中的重要組成部分，教師要將演示實驗以及學生實際操作實驗教學相結合，并在一定程度上將抽象的化學理論知識轉換為生動形象、容易理解的化學知識，這是學生快速獲取化學知識的有效途徑，也是提高學生高中化學動手操作能力的有效途徑。在實際教學過程中，教師要將化學實驗與實際生活進行結合，從而激發學生的學習興趣，并重視教師的演示實驗，與學生的動手實驗相結合，從而調動學生的積極性，并尊重學生的主體學習地位，在具體實驗過程中培養學生的動手操作能力。

作者：丁向陽 單位：江蘇省睢寧縣凌城中學

參考文獻：

高中化學實驗注意事項范文第5篇

關鍵詞：高中；化學實驗；綠色化學觀

在高中化學教學課程中，教師需要結合新課標的要求，從時展的角度出發，培養高中學生的綠色化學觀念。為帶動學生綠色化學理論體系的提升，應該從綠色化學的概念入手，結合當今時代的化工生產的背景，認識到綠色化學的重要性。綠色化學既是維持正常工業生產的基礎，也給人與自然和諧相處帶來重要保證。在完善化學教學實驗探索的過程中，進行認真分析，讓學生充分理解到G色化學的意義，體會化學生活與自然之間的緊密聯系。

一、在高中化學實驗中進行綠色化學觀教育

隨著我國教學改革的不斷推進，在高中化學實驗中踐行綠色化學觀的教育，成為高中教育發展的必然。綠色化學觀一直主張通過一定的化學轉換去獲取新物質，使之在可以滿足社會經濟發展所需資源的有效性的同時，實現預防污染問題。從化學發展理論的層面分析，綠色化學的實驗所研究的中心問題是促使化學反應及其產物具有以下特點：采用無毒、無害的原料，在無毒、無害的反應條件下進行，使之在發生反應的過程中對材料能夠進行循環利用，使相關的化學反應具有高選擇性，實現污染排放量最小化的目標。因此在高中化學實驗中進行綠色化學觀的理論教育，對于規范高中化學實驗中大多數物質的制取反應、性質實驗、化學儀器的使用，都發揮了重要的作用。另外，對于在化學實驗探究的過程中，培養學生可持續發展的生態觀以及發展觀，都具有現實意義。

二、在高中化學實驗中進行綠色化學觀教育的策略

（一）在高中化學實驗的內容方面滲透綠色化學觀。在高中化學實驗中，將綠色化學的理念帶給整個化學教學的過程中，是當前化學實驗發展的基礎。為全面結合新課標制度理念，積極帶動學生進行全面的化學實驗，在綠色化學的基礎上，采用針對性的解決措施，來改善高中化學實驗的內容和綠色化學的內涵，將危害性較大的化學試劑或者設備謹慎處理，盡量將化學藥品和設備的危害降低到最低。對某些特殊物品進行分類處理，教師應該能夠引導學生進行深入的化學實驗學習，在實踐過程中體會綠色化學的觀點。

（二）在高中化學實驗中推行化學微型實驗操作。在高中化學的教學活動中，化學實驗探究是加深學生對化學原理知識理解的重要手段。在高中化學教學的過程中，推行化學微型實驗操作，成為需要突破的重要事項之一。在此環節中，化學教師必須正確理解化學微型實驗操作的注意事項。在進行化學實驗之前，化學教師必須對實驗的設計進行一定的調整，使之可以實現以最少的化學試劑成分完成化學實驗探究的目的。進行微型化學實驗，是在適當的反應條件下，利用最少的化學試劑以及化學儀器進行探究。在一定程度上可以有效避免以往化學實驗中化學試劑浪費嚴重、化學儀器設備整理耗時耗力、化學試劑危險等問題，使綠色化學觀得以貫徹與落實。

（三）進一步規范高中化學實驗的操作。在高中化學實驗的過程中，正確、規范是教學活動順利開展的重要基礎。為了將綠色化學觀貫徹到化學教學實驗中，化學教師對于化學實驗所需的化學試劑取量、化學儀器的連接、化學試劑廢料的處理、化學試劑的反應條件等問題，必須予以一定的重視。在化學實驗的過程中，化學教師必須嚴格控制化學試劑的使用量，要求學生嚴格遵守化學實驗的操作規則，按照實驗規定的步驟進行操作，對于實驗中出現的異常問題，化學教師應及時予以幫助，防止化學實驗發生事故，給學生以及學校帶來損失。

三、在高中化學實驗中培養綠色化學觀的教育途徑

（一）要有效處理實驗過程中的廢棄物及排放物。在進行高中化學實驗教學中，教師應該能夠積極引導學生進行化學實驗廢棄物的丟棄，結合不同的實驗操作步驟，進行化學藥品的及時處理，將化學藥品控制在能夠參與多類化學實驗中，形成藥品的循環利用。這對于綠色化學的理論實踐工作發展來講非常重要，能夠有效減少化學廢料的排放，對綠色化學的發展具有非常重要的意義。

（二）規范學生的化學實驗操作，提高實驗效率。進行綠色化學的規范化教學，有利于化學實驗效率的提升，對化學實驗的教學來講非常重要。因此要求在化學實驗過程中，教師要能夠積極引導學生進行深入的綠色化學實驗，掌握更多的實驗步驟，有效提升實驗的效率。同時，學生也應該主動參與到化學實驗中，認真體會綠色化學的意義。這對于綠色化學的發展來講非常重要，能夠促進教學實驗活動的進一步發展。在滿足原有的化學實驗理論基礎的角度上，不斷進行深入探究，全面帶動綠色化學理論的教學探索。

（三）尋找實驗原料替代品。在高中化學實驗課程中，往往會用到一些有毒、有害的化學物質，為了減少化學物質的危害，我們可以尋找具有相同效應的、但毒性較弱的替代品，從而提高實驗過程中的安全性，并同時減少實驗中對環境的危害。

綠色化學是為了保護好我們的生活環境所提出的新概念，在高中化學實驗教學中一定要滲透其理念，這樣才能夠全面提高學生的化學素養。

四、結語

綠色化學教學的發展，為實現人類與自然和諧的化學發展，提供了現實基礎。在高中化學教學的過程中，培養學生綠色化學觀一方面可以讓學生在實驗探究的過程中提高學習效率，體會綠色化學與化學科學、技術以及社會經濟發展之間的密切聯系。另一方面，也可以引導學生樹立科學發展觀，促使其將來可以應用更多的化學知識，改善社會經濟發展給環境帶來的問題，為人類與自然的和諧相處營造一種健康的氛圍。

參考文獻：

[1]劉潤樞. 淺談綠色化學思想在高中化學實驗中的實踐[J]. 化工管理，2016，（26）。

[2]馬志成. 高中綠色化學課程建設的初步設想[J]. 內蒙古師范大學學報（教育科學版），2013，（08）。

[3]李肇國，胡閣，徐棋，馬志成. 基礎化學實驗培養大學生綠色化學觀的探索[J]. 湖北第二師范學院學報，2011，（02）。