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兒童的啟蒙教育范文第1篇

【關(guān)鍵詞】兒童繪畫心理;兒童智力的開發(fā);兒童抽象思維;美術(shù)教學(xué)方式

兒童啟蒙教育既是在兒童階段對(duì)予進(jìn)行智力、體育、美術(shù)、音樂以及其他基本的啟蒙教育。這一階段兒童處于懵懂未知階段，對(duì)外界的感知能力很強(qiáng)，由于年齡特征、性格特征決定，兒童在這階段對(duì)各種教育都非常愛好，在這一過程中，兒童的積極性、腦力、智力、體力都會(huì)相對(duì)的提高。在教育過程中要特別注意兒童身心發(fā)展特點(diǎn)的教育理論、教學(xué)方法的正確運(yùn)用。

一、不同階段兒童思維能力的發(fā)展?fàn)顩r

在啟蒙階段兒童思維能力的發(fā)展可分為幾個(gè)階段：0～3歲：最早的思維活動(dòng)——?jiǎng)幼魉季S。這一階段，嬰幼兒的思維是依靠感知和動(dòng)作來完成的。他們?cè)诼牎⒖础⑼娴倪^程中，才能進(jìn)行思維。比如，嬰幼兒常常邊玩邊想，但一旦動(dòng)作停止，思維活動(dòng)也就隨之停止。3～4歲：從動(dòng)作思維向形象思維過渡。3歲后，幼兒的思維就可以依靠頭腦中的表象和具體事物的聯(lián)想展開，他能擺脫具體行動(dòng)，運(yùn)用已經(jīng)知道的、見過的、聽過的知識(shí)來思考問題。雖然這時(shí)動(dòng)作思維仍占相當(dāng)大的部分，但形象思維仍占據(jù)了很大比例。他的思維活動(dòng)必須依托一個(gè)具體形象來展開。5～6歲：形象思維占主導(dǎo)地位，但已經(jīng)初步出現(xiàn)抽象邏輯思維。5～6歲時(shí)，孩子思維從形象思維向抽象邏輯思維過度，對(duì)事物的理解也發(fā)生以下各種變化：1.從理解事物個(gè)體發(fā)展到對(duì)事物關(guān)系的理解；2.從依靠具體形象的理解過渡到主要依靠語言來理解(這時(shí)，你用語言向他描述事物，一般情況他會(huì)理解)；3.這個(gè)階段的孩子已經(jīng)不停留在對(duì)事物的簡(jiǎn)單表面的評(píng)價(jià)，現(xiàn)在已經(jīng)開始對(duì)事物比較復(fù)雜、深刻的評(píng)價(jià)。

二、美術(shù)對(duì)開發(fā)學(xué)生智力的突出作用

科學(xué)表明：美術(shù)在開發(fā)學(xué)生智力發(fā)展中起著突出作用。人腦的左半球分管抽象思維，右半球分管形象思維，許多復(fù)雜的精神活動(dòng)是由大腦兩半球協(xié)同完成的。學(xué)生的文化課學(xué)習(xí)一般多用左腦思維，而美術(shù)課則有利于發(fā)展學(xué)生的形象思維能力。美術(shù)課的任務(wù)正是培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、想象、創(chuàng)造等形象思維能力，特別是觀察能力。在繪畫課上，教師總是強(qiáng)調(diào)學(xué)生觀察、觀察、再觀察，由表及里的觀察，由近及遠(yuǎn)的觀察，由整體到局部再到整體的觀察。只有正確的觀察，才有正確的感知，也才能形成積極的形象思維，使抽象的東西具體化，概念的東西形象化，進(jìn)而是邏輯思維的發(fā)展。這樣也就有利于多方面地發(fā)展學(xué)生的思維能力，充分發(fā)揮人腦的潛力。在此，兒童的繪畫心理也相應(yīng)的發(fā)展。兒童繪畫心理的發(fā)展有著他自身的特殊性，它不僅由心理發(fā)展的階段性所決定，而且兒童繪畫的發(fā)展?fàn)顩r同樣也是呈現(xiàn)出鮮明的階段性。兒童繪畫心理分成三個(gè)階段，即初級(jí)階段(1－2年級(jí))，中級(jí)階段(3－4年級(jí))，高級(jí)階段(5－6年級(jí))。首先我們看第一個(gè)階段，這個(gè)階段是兒童由以游戲?yàn)橹鞯膶W(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)為以學(xué)校正規(guī)教育為主的學(xué)習(xí)生活的開始。這個(gè)階段的兒童剛進(jìn)入一個(gè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)這種正規(guī)的學(xué)習(xí)方法感到新鮮好奇。兒童在進(jìn)入三、四年級(jí)后，即前面所說的兒童繪畫心理的中級(jí)階段。這個(gè)階段被人們稱作兒童繪畫的轉(zhuǎn)變期或過度期。在這一階段，他們的繪畫水平是不穩(wěn)定狀態(tài)。因?yàn)檫@時(shí)期的兒童基本上能看出作品的不足，但又不知如何改變這種狀況。此時(shí)他們的抽象思維能力還不具備。無法解決諸如物體的結(jié)構(gòu)、比例、色彩等問題，因而作畫的興趣下降，缺乏以前的那種熱情和信心，從心理學(xué)角度來講，這顯然是兒童從直觀形象思維向抽象思維發(fā)展的過渡階段。

三、美術(shù)不同教學(xué)方式及對(duì)智力的培養(yǎng)

在美術(shù)教育方法方式上有以下幾種：臨摹：臨摹對(duì)兒童階段的學(xué)習(xí)來說，是一個(gè)重要途徑，這既可增加他們的興趣，也可鍛煉他們的想象力和創(chuàng)作能力。速寫：速寫同寫生不一樣，雖說都是面對(duì)實(shí)物作畫。但速寫要求在短時(shí)間內(nèi)把眼前的物體表現(xiàn)出來，這種技巧的熟練掌握，將能極大地激發(fā)兒童用畫筆表現(xiàn)生活的欲望和熱情。寫生：寫生是面對(duì)著實(shí)物進(jìn)行的繪畫，因而其最大的特點(diǎn)就是鍛煉學(xué)生觀察、分析事物的能力，鍛煉眼、手的協(xié)調(diào)能力，經(jīng)過長(zhǎng)期有目的的寫生練習(xí)，學(xué)生便能建立起正確感知物體形態(tài)、結(jié)構(gòu)、比例、色彩、空間等概念。默寫：默寫是指把曾經(jīng)看到的形象回憶起來，并用繪畫的形式把他們表現(xiàn)出來。這對(duì)學(xué)生記憶力的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用，沒有記憶的繪畫是不可能的。而在繪畫中，最重要的記憶就是形象思維的記憶。事實(shí)上，絕大多數(shù)兒童畫畫都是靠記憶來進(jìn)行的，哪怕對(duì)靜物進(jìn)行面對(duì)面的線描寫生，也不能排除對(duì)對(duì)象的瞬間記憶。這在一定程度上鍛煉了學(xué)生記憶能力。四、結(jié)論現(xiàn)代基礎(chǔ)教育注重人的素質(zhì)培養(yǎng)的教育，引導(dǎo)并激發(fā)人的創(chuàng)造思維和實(shí)踐能力的教育。兒童繪畫是兒童情趣、思想、內(nèi)在潛能的自由表現(xiàn)方式。更為重要的是，它可以培養(yǎng)兒童的觀察、思考、想象和創(chuàng)意等方面的能力。可以說，從幼兒時(shí)期就開始培養(yǎng)兒童在社會(huì)環(huán)境中的獨(dú)立自主性，拓展兒童的內(nèi)在潛能，已日益引起教育工作者們的關(guān)注，是基礎(chǔ)美術(shù)教育的一個(gè)重要課題。可見美術(shù)學(xué)科在兒童啟蒙教育中有著舉足輕重的影響，美術(shù)學(xué)科在學(xué)校教育中是值得大力重視的一個(gè)學(xué)科。

參考文獻(xiàn)：

兒童的啟蒙教育范文第2篇

 

在幼兒教學(xué)過程中，教師要注重對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育，采用趣味性的教學(xué)方式激發(fā)幼兒園學(xué)生的參與積極性，使他們?cè)诳茖W(xué)探索活動(dòng)中發(fā)揮創(chuàng)造力，增強(qiáng)他們的科學(xué)意識(shí)，使他們的創(chuàng)造力獲得提高。

 

一、從幼兒的特點(diǎn)出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，提高他們的參與興趣

 

幼兒的年齡較小，他們正處于初步對(duì)世界進(jìn)行認(rèn)知的階段。在幼兒科學(xué)啟蒙教育中，教師要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，利用趣味性的活動(dòng)激發(fā)他們的好奇心，使他們產(chǎn)生探究的欲望，積極的參與到活動(dòng)中，通過探索掌握知識(shí)，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)能力和探究能力的有效提高。

 

在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)中，教師要注重活動(dòng)的趣味性，讓幼兒在快樂的探索中發(fā)現(xiàn)問題，引發(fā)他們進(jìn)行深入思考。在趣味的活動(dòng)中，幼兒把玩和學(xué)相結(jié)合，有效激活了他們的思維，讓他們根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行大膽思考，創(chuàng)造性的完成探索活動(dòng)。由于幼兒的自制能力不強(qiáng)，在進(jìn)行探索的過程中，他們很容易被周圍的人和事所干擾，對(duì)他們的思路造成影響，使他們不能有效解決教師布置的探索活動(dòng)。

 

因此，在引導(dǎo)幼兒積極的參與教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要對(duì)幼兒的參與情況進(jìn)行關(guān)注和引導(dǎo)，使他們盡可能的保持注意力集中，促使科學(xué)啟蒙活動(dòng)的順利、高效的完成。

 

二、在教學(xué)中滲透科學(xué)知識(shí)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

 

在幼兒日常教學(xué)中，教師不僅要教學(xué)大綱上要求的內(nèi)容，還要在教學(xué)中滲透科學(xué)知識(shí)，讓幼兒通過學(xué)習(xí)了解天文、地理、科技等方面的知識(shí)，拓寬他們的知識(shí)面，使他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣。通過把科學(xué)知識(shí)和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，豐富了課堂教學(xué)形式和內(nèi)容，讓幼兒在學(xué)習(xí)過程中積極參與，認(rèn)真探究，不斷提高他們的認(rèn)知能力，促進(jìn)他們思維的發(fā)展。例如，在讓幼兒認(rèn)識(shí)各種交通工具時(shí)，教師可以向幼兒介紹世界上第一架動(dòng)力飛機(jī)的發(fā)明者萊特兄弟，拓寬他們的知識(shí)面，讓他們初步接觸到科學(xué)發(fā)明制作。

 

在教學(xué)海底世界時(shí)，教師可以用多媒體讓幼兒觀看海底中動(dòng)物生活環(huán)境，同時(shí)向他們介紹運(yùn)用什么物品可以幫助人們潛入海底。通過學(xué)習(xí)，幼兒了解了要潛入海底必須穿上深海抗壓潛水服，帶上氧氣瓶。在探究豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，有效激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，他們積極的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過主動(dòng)探究掌握了更多的科學(xué)知識(shí)，提高了他們的綜合能力。同時(shí)，在教學(xué)過程中滲透科學(xué)知識(shí)，讓幼兒對(duì)科學(xué)奧秘產(chǎn)生了興趣，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，提高他們的科學(xué)意識(shí)。

 

三、利用自然資源進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造能力

 

在幼兒科學(xué)啟蒙教育中，教師要激發(fā)幼兒的參與積極性，讓他們?cè)谥鲃?dòng)探究過程中加深理解和體會(huì)，掌握科學(xué)奧秘，使他們的科學(xué)意識(shí)和學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣逐步提高。在教學(xué)過程中，教師可以創(chuàng)造性的運(yùn)用自然資源進(jìn)行教學(xué)，使幼兒在熟悉的情境中進(jìn)行科學(xué)知識(shí)的探究，能有效提高他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。例如，教師可以開展樹葉收集活動(dòng)，組織幼兒來到自然環(huán)境中收集各種樹木的落葉。在快樂的收集活動(dòng)中，幼兒認(rèn)真觀察收集到的葉子，了解葉子的顏色和形狀。

 

收集活動(dòng)完成后，教師讓幼兒利用自己收集到的葉子進(jìn)行創(chuàng)意組合。通過幼兒的充分想象，有的幼兒把樹葉用針和線穿起來，組成一個(gè)樹葉項(xiàng)鏈;有的幼兒利用樹葉進(jìn)行創(chuàng)意繪畫，在一片樹葉的基礎(chǔ)上畫出不同的小動(dòng)物;還有的幼兒用膠水把大小不一的樹葉粘貼成了一條小魚。在幼兒自由自在的創(chuàng)作過程中，他們充分發(fā)揮了想象力和創(chuàng)造力，并用作品展示了他們的想法。完成制作之后，教師可以讓幼兒向大家介紹自己的作品，在讓教師和其他幼兒了解自己的創(chuàng)造意圖時(shí)，使他們的語言表達(dá)能力也獲得了提高，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的高效進(jìn)行。

 

四、創(chuàng)設(shè)濃厚的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)探究

 

在進(jìn)行幼兒教育時(shí)，教師為了培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和探究意識(shí)，可以給他們創(chuàng)設(shè)濃厚的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們主動(dòng)進(jìn)行探索，通過仔細(xì)觀察掌握更多的知識(shí)，促進(jìn)他們綜合素質(zhì)的提高。

 

1.設(shè)置科學(xué)圖書角。在教室中開辟一個(gè)圖書角，擺放上又餓喜歡的科技書籍，讓他們積極主動(dòng)的閱讀這些知識(shí)，掌握更多的科學(xué)知識(shí)，了解科學(xué)家的故事，讓他們對(duì)科學(xué)探究產(chǎn)生興趣，在生活和學(xué)習(xí)中主動(dòng)關(guān)注這方面的信息。

 

2.設(shè)置動(dòng)物飼養(yǎng)角。學(xué)校專門開辟一個(gè)地方進(jìn)行動(dòng)物飼養(yǎng)，如飼養(yǎng)雞、鴨、魚、兔子等小動(dòng)物。讓幼兒給他們喂食，并進(jìn)行認(rèn)真的觀察。掌握各種動(dòng)物的生活習(xí)慣和特點(diǎn)，提高幼兒的觀察能力，使他們?cè)谟腥さ奈桂B(yǎng)過程中了解小動(dòng)物。

 

3.設(shè)置種植角。學(xué)校在種植角中種上豆角、黃瓜、大蒜等蔬菜，讓幼兒觀察植物的生長(zhǎng)過程，了解植物的果實(shí)生長(zhǎng)時(shí)間和果實(shí)的形狀、顏色等。

 

五、結(jié)合實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)幼兒的探索精神

 

在幼兒教學(xué)中，教師在激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，要注重培養(yǎng)幼兒的探索精神，使他們?cè)趧?dòng)手操作過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過認(rèn)真觀察和操作掌握更多的科學(xué)知識(shí)，提高他們動(dòng)手能力。例如，幼兒都很喜歡不倒翁的小玩具。在教學(xué)時(shí)，教師可以準(zhǔn)備一個(gè)不倒翁，讓幼兒進(jìn)行玩耍。在玩的過程中，教師給幼兒提出問題：為什么用多大的力推不倒翁，它都能重新站起來呢?在問題的引導(dǎo)下，幼兒一邊玩一邊探索，他們發(fā)現(xiàn)不倒翁的底部很沉，推測(cè)出這是不倒翁倒不了的原因。

 

為了驗(yàn)證幼兒的推斷，教師讓他們用準(zhǔn)備好的雞蛋殼和沙子來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。在實(shí)驗(yàn)操作過程中，幼兒先把雞蛋殼中裝滿沙子，然后推到雞蛋殼，發(fā)現(xiàn)雞蛋殼沒有站立起立。然后他們把雞蛋殼中的沙子倒出來一部分，再次進(jìn)行推導(dǎo)雞蛋殼的動(dòng)作，這時(shí)，雞蛋殼倒下后馬上立起來。簡(jiǎn)易不倒翁的制作實(shí)驗(yàn)讓幼兒掌握了不倒翁的原理，激發(fā)了他們的探究興趣，讓他們對(duì)科學(xué)探究產(chǎn)生了濃厚的興趣，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中和生活中不斷探究各種科學(xué)實(shí)驗(yàn)，在發(fā)展他們科學(xué)意識(shí)的同時(shí)，提高了他們的科學(xué)綜合素質(zhì)，使幼兒園科學(xué)啟蒙教育順利進(jìn)行，有效促進(jìn)了幼兒綜合全面的發(fā)展。

 

六、結(jié)合自然現(xiàn)象進(jìn)行教學(xué)，讓幼兒掌握更多的自然常識(shí)

 

在生活中經(jīng)常會(huì)遇到刮風(fēng)下雨等自然現(xiàn)象。在教學(xué)中，教師要有效把握時(shí)機(jī)，結(jié)合自然現(xiàn)象進(jìn)行教學(xué)，讓幼兒在熟悉的情境中探究知識(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)效率，使他們掌握更多的自然常識(shí)。例如，在下雨時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體課件向幼兒演示雨的形成過程，通過觀看，使他們了解到空氣中的水蒸氣在高空受冷凝結(jié)成小水點(diǎn)或小冰晶，小水點(diǎn)或小冰晶相互碰撞、并合，變得越來越大，大到空氣托不住的時(shí)候便會(huì)降落下來，就是雨。在出現(xiàn)日食時(shí)，教師可以向幼兒介紹日食形成的原因，同時(shí)，教師還可以進(jìn)行拓展，讓幼兒掌握月食的形成原因。通過結(jié)合自然現(xiàn)象進(jìn)行教學(xué)，給幼兒創(chuàng)造了更多的和科學(xué)知識(shí)接觸的機(jī)會(huì)，有效激發(fā)了他們對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

 

七、鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造，激發(fā)他們對(duì)科學(xué)研究的興趣

 

在幼兒教學(xué)中，開展幼兒科學(xué)啟蒙教育，教師要鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造，讓他們?cè)谡n外時(shí)間和家長(zhǎng)一起動(dòng)手制作。通過大膽想象和創(chuàng)作，幼兒能初步制定自己要制作的作品，通過家長(zhǎng)的幫助找到制作材料，共同完成幼兒的發(fā)明創(chuàng)造。通過幼兒的積極參與，制作出來的小發(fā)明能讓幼兒對(duì)科學(xué)發(fā)明產(chǎn)生了濃厚的興趣，積極的完成教師布置的小發(fā)明作業(yè)。

 

例如，教師在讓幼兒學(xué)過歌曲《小雨沙沙》的歌曲之后，給他們布置一個(gè)用廢舊材料制作樂器的作業(yè)。在趣味性的作業(yè)中，幼兒充分的發(fā)揮了他們的積極性，他們有的用紙盤制作手鼓，有的用雪糕棒制作木琴，還有的把礦泉水瓶裝上沙子制成打擊樂器……通過幼兒的大膽創(chuàng)作，讓他們初步產(chǎn)生了進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造的意識(shí)，使他們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)中更多的關(guān)注和科學(xué)發(fā)明相關(guān)的書籍，隨時(shí)收集發(fā)明創(chuàng)造用的材料，使幼兒?jiǎn)⒚山逃咝нM(jìn)行。

 

八、及時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行表揚(yáng)，激發(fā)他們的探究自信心

 

在幼兒教學(xué)過程中，教師要對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，在他們?nèi)〉眠M(jìn)步的時(shí)候進(jìn)行及時(shí)表揚(yáng)，使他們?cè)诮處煹墓膭?lì)下產(chǎn)生強(qiáng)大的精神動(dòng)力，積極的投入到活動(dòng)中進(jìn)行探究。在進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育活動(dòng)時(shí)，教師要多對(duì)幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)，在幼兒出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，不要對(duì)他們進(jìn)行嚴(yán)厲批評(píng)，而是要耐心引導(dǎo)，使幼兒消除畏懼的不良情緒，精神飽滿的投入到學(xué)習(xí)中，讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。

 

在幼兒體驗(yàn)成功的同時(shí)，就會(huì)獲得信心。隨著信息技術(shù)和教學(xué)的相結(jié)合，在對(duì)幼兒進(jìn)行表揚(yáng)時(shí)可以和多媒體相結(jié)合，如幼兒回答對(duì)某個(gè)問題后，電腦中會(huì)出現(xiàn)表揚(yáng)的畫面，可以是五角星、小紅花，還可以是得分情況。另外還可加上語音，如你真棒、太好了等。電腦中的表揚(yáng)對(duì)幼兒來說是一種新的刺激，對(duì)幼兒也有一種激勵(lì)作用。

 

總之，在幼兒園教學(xué)中，教師要注重對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育，通過豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)幼兒的探究積極性，使他們通過參與活動(dòng)掌握更多的知識(shí)，培養(yǎng)他們的科學(xué)意識(shí)，讓他們養(yǎng)成善于探索和思考的好習(xí)慣。在發(fā)展幼兒的綜合素質(zhì)時(shí)，教師要給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)濃厚的科學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)他們的探究欲望，使科學(xué)啟蒙教育取得實(shí)效。

兒童的啟蒙教育范文第3篇

一、涂色不均勻，采取正確的方法

由于低年級(jí)學(xué)生的手腦協(xié)調(diào)能力差，手部還欠靈活，涂色技巧和經(jīng)驗(yàn)還不足。在這種情況下，學(xué)生的繪畫中常常會(huì)出現(xiàn)涂色不均勻和涂出輪廓線外現(xiàn)象，造成畫面亂糟糟，毫無美感。在這個(gè)階段，老師只要在兒童學(xué)畫的初始階段教他們采用正確的涂色方法涂色，就會(huì)取得一定的進(jìn)步。現(xiàn)在的美術(shù)教學(xué)中，低段學(xué)生最常用的涂色工具是水彩筆和油畫棒，兩者都具有色彩鮮艷明快，攜帶使用方便等特點(diǎn)，深受少年兒童的喜愛。但油畫棒還具有涂色方便、覆蓋能力強(qiáng)等特點(diǎn)，可通過反復(fù)涂抹來豐富色彩的變化。而水彩筆則具有用筆細(xì)致、線條流暢等特點(diǎn)。兩者在畫面上涂色一般都采用平涂法。它是最基本的涂色方法，也是兒童喜歡用的一種方法。平涂法是根據(jù)物體的形狀和走向，采用豎涂、橫涂等手法，能將大小不等、形狀各異的各種色塊均勻地涂在畫面上，使畫面顯得更醒目，色彩鮮艷而亮麗。由于低年級(jí)學(xué)生所特有的生理特點(diǎn)，再加上根本沒有意識(shí)到，平整、均勻的色塊會(huì)使整個(gè)畫面清潔鮮亮、美麗無比。他們只憑自己的意愿在紙上亂涂亂畫，最終就導(dǎo)致作品毫無美感。針對(duì)小朋友的這種涂色錯(cuò)誤，我在教學(xué)中時(shí)刻強(qiáng)調(diào)：“小朋友，我們?cè)谕可臅r(shí)候要用點(diǎn)力氣，速度不要太快，不要涂到輪廓線外面去，里面的小白點(diǎn)都要把它蓋住，涂得細(xì)心點(diǎn)，均勻點(diǎn)，這樣你的畫就更美了！”為了能讓學(xué)生更好地掌握涂色均勻、細(xì)致的方法，我親自示范給他們看，還與原來的畫進(jìn)行比較，讓他們心服口服，一起來見證奇跡的出現(xiàn)。而水彩筆不同于油畫棒。油畫棒可以“亂涂亂畫”，水彩筆就不能亂涂，這樣畫面效果肯定會(huì)大打折扣！畫紙會(huì)起毛，甚至?xí)霈F(xiàn)很多“洞”，并出現(xiàn)畫面粗糙，不整潔，白點(diǎn)過多，涂出輪廓線外等錯(cuò)誤。如：浙美版第一冊(cè)《我心中的太陽》和第二冊(cè)《叔叔阿姨真忙》，這些我們都可以用水彩筆來畫。有許多小朋友都會(huì)出現(xiàn)線條涂出外面，涂時(shí)速度過快，不仔細(xì)等錯(cuò)誤。于是，我在學(xué)生畫之前，邊示范邊強(qiáng)調(diào)說“：小朋友，用水彩筆來畫，老師教你們一種涂色的方法，這種方法叫‘?dāng)?shù)字1排排站’。‘1’的長(zhǎng)度盡量不要太短，一筆緊挨著一筆畫，要耐心，不要性急，這樣涂出的畫面就清潔美觀了。如果需要涂色的范圍較大，方法是一樣的，一排再挨著一排畫過去。”講完方法后學(xué)生都迫不及待地躍躍欲試。“啊！是好看多了，也干凈多了！”我聽到同學(xué)們?cè)谙旅嬷v。這樣堅(jiān)持練習(xí)涂色，到了二年級(jí)會(huì)有很明顯的進(jìn)步。

二、畫面不夠大，鍛煉學(xué)生的膽子

首先應(yīng)多多鼓勵(lì)膽小的孩子，讓他們有一個(gè)愉快的心情，營(yíng)造輕松的繪畫氛圍。其次，引導(dǎo)他們主體形象應(yīng)盡量安排在畫面的中心位置，這樣看你畫的人一眼就會(huì)注意到你所畫的事物主角是什么。再次，告訴他們的主體形象就可以適當(dāng)?shù)乜鋸垺⒎糯蟛⒃O(shè)置一張畫面畫的小而零散的，另一張畫面畫的大而主體突出的，這樣兩幅作品進(jìn)行直觀比較，令其視覺效果更加強(qiáng)烈。一般人的視覺習(xí)慣是會(huì)對(duì)大的、近的、醒目的事物感興趣。最后，教師親自示范，讓孩子觀看老師在剩余畫面中是怎樣充分利用空白空間的情形，也可以在小的空間里畫出一半的形象，還可以讓形象相互遮擋。這樣教育孩子們，就會(huì)使他們漸漸地把物體畫大，數(shù)量畫多，畫面自然就充實(shí)了。通過教學(xué)實(shí)踐，我深刻地感受到：小學(xué)美術(shù)兒童畫一定要從低年級(jí)開始教育，教師要適時(shí)地把兒童畫中最基本的技法毫無保留地教給學(xué)生，使其更快、更有效、更準(zhǔn)確地學(xué)到繪畫知識(shí)，為以后的繪畫學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作者：周青青 單位：浙江省余姚市鹿亭鄉(xiāng)中心學(xué)校

兒童的啟蒙教育范文第4篇

一、將傳統(tǒng)啟蒙讀物應(yīng)用到幼兒教育中的重要意義

1.對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富

就幼教工作而言，將傳統(tǒng)啟蒙讀物運(yùn)用進(jìn)去，能夠很好地豐富幼兒教育內(nèi)容，幫助幼兒實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。現(xiàn)在很多幼兒園在教學(xué)過程中愈加重視多元文化以及國(guó)際化，在對(duì)幼兒進(jìn)行教育的時(shí)候，不但涉及了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)、文字、生活常識(shí)，還涉及了英語和美術(shù)等等。現(xiàn)在幼兒在幼兒園中需要學(xué)習(xí)的知識(shí)不斷增加，這也給傳統(tǒng)啟蒙讀物的應(yīng)用提供了條件，而《三字經(jīng)》等一系列的啟蒙讀物本身含義豐富，朗朗上口，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候興趣比較高，將其加以應(yīng)用，能夠很好地對(duì)幼兒的知識(shí)面進(jìn)行擴(kuò)展。

2.對(duì)孩子正確人生觀和價(jià)值觀的樹立有一定幫助

幼兒園是孩子認(rèn)識(shí)世界和事物的重要時(shí)期，所以，必須做好幼兒園的教育工作，若是將傳統(tǒng)啟蒙讀物運(yùn)用到幼兒教育中去，能夠灌輸給幼兒傳統(tǒng)文化方面的思想，這對(duì)我國(guó)的文化傳承是有重要幫助的，所以應(yīng)該將其引進(jìn)幼兒教育中去。

二、在幼兒園教育中應(yīng)用傳統(tǒng)啟蒙讀物的時(shí)候存在的一些問題

1.幼兒園教學(xué)過程中，運(yùn)用傳統(tǒng)啟蒙讀物的次數(shù)比較少

現(xiàn)在，很多幼兒園在教學(xué)的時(shí)候，對(duì)幼兒文化知識(shí)培養(yǎng)以及幼兒興趣培養(yǎng)是非常看重的。但是由于幼兒比較小，學(xué)習(xí)能力比較差，認(rèn)知能力也不夠成熟，所以，更多的幼兒園對(duì)幼兒興趣的培養(yǎng)更加重視。在教學(xué)的過程中，應(yīng)用啟蒙讀物的次數(shù)是比較少的，這對(duì)傳統(tǒng)文化教育更好地發(fā)展是非常不利的。

2.選擇讀物的時(shí)候比較盲目

現(xiàn)在，雖然有些學(xué)校已經(jīng)將傳統(tǒng)啟蒙讀物應(yīng)用了進(jìn)去，但是在進(jìn)行讀物選擇的時(shí)候，科學(xué)性比較差，很多老師在進(jìn)行讀物選擇的時(shí)候，沒有深入地進(jìn)行讀物的研究，隨意性和盲目性比較強(qiáng)，甚至有些老師會(huì)根據(jù)自己的興趣來選擇讀物，這也導(dǎo)致了很多讀物不適合幼兒閱讀，這對(duì)幼兒身心更好的發(fā)展是非常不利的，所以必須有針對(duì)性地根據(jù)幼兒的實(shí)際情況和特點(diǎn)進(jìn)行讀物的選擇，幫助其更好地學(xué)習(xí)發(fā)展。

三、在幼兒教育中運(yùn)用傳統(tǒng)啟蒙讀物的對(duì)策

現(xiàn)在幼兒教學(xué)中存在的問題比較多，傳統(tǒng)啟蒙讀物的選擇應(yīng)用也不夠到位，所以，老師在進(jìn)行讀物選擇的時(shí)候必須根據(jù)幼兒的特點(diǎn)和需要進(jìn)行，保證選擇的讀物是真正符合幼兒需要的。

1.提高對(duì)傳統(tǒng)啟蒙讀物選擇的重視程度

現(xiàn)在很多幼兒園在教學(xué)的時(shí)候，傳統(tǒng)讀物選擇都存在一定的問題，老師在選擇讀物的時(shí)候，首先必須真正地認(rèn)識(shí)到讀物選擇的重要性，有針對(duì)性地提高傳統(tǒng)啟蒙讀物的比例，為了讓幼兒更好地發(fā)展，老師在進(jìn)行幼兒教育的時(shí)候，不但應(yīng)該重視學(xué)生知識(shí)能力培養(yǎng)，還應(yīng)該培養(yǎng)幼兒的道德能力，幫助幼兒樹立正確的價(jià)值觀，讓其更好地了解我國(guó)傳統(tǒng)文化，提高其對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知程度。

2.做好傳統(tǒng)啟蒙讀物的選擇工作

兒童的啟蒙教育范文第5篇

一、破除“高科技情結(jié)”，找準(zhǔn)電腦啟蒙教育的基點(diǎn)

在我們的潛意識(shí)里對(duì)于電腦總有一種“高科技情結(jié)”，這種意識(shí)使我們不能真正了解兒童對(duì)于電腦的態(tài)度。我們往往從自身感受出發(fā)，主觀認(rèn)定：在兒童眼中，電腦是一種高科技的神秘之物。因此，我們?cè)陂_展電腦教育活動(dòng)時(shí)，總是自覺或不自覺地把一些只要“知其然”的知識(shí)和技能人為地復(fù)雜化，總是傾向于手把手地教而忽視兒童自己的摸索與探求，久而久之，就把電腦的一切都神秘化了。拉遠(yuǎn)了兒童和電腦的距離。實(shí)際上，當(dāng)一個(gè)兒童第一次接觸電腦時(shí)，他們的欣喜之情遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于神秘之感，因?yàn)閮和奶煨詫?duì)新鮮的事物易于接受，他們沒有關(guān)于科學(xué)技術(shù)的一系列的聯(lián)想，他們擁有的只是實(shí)實(shí)在在的一臺(tái)電腦，何來神秘?當(dāng)孩子們?yōu)g覽著網(wǎng)絡(luò)上豐富多彩的內(nèi)容，他們會(huì)覺得電腦本該如此。如果他們高喊：電腦太神奇了!那么，這里的“神奇”也只不過是“有趣”的意思而已，兒童是不會(huì)崇拜電腦的。只有真正了解了兒童對(duì)電腦的看法，電腦啟蒙教育才能立足于一個(gè)正確的基點(diǎn)之上：電腦是拿來用的，不是專門拿來學(xué)的，應(yīng)該由用導(dǎo)學(xué)，邊用邊學(xué)。

二、培養(yǎng)信息化意識(shí)，擺正電腦啟蒙教育的重心

電腦啟蒙教育的價(jià)值是什么呢?或者說為什么要讓我們的兒童接觸電腦甚至網(wǎng)絡(luò)技術(shù)呢?“培養(yǎng)適應(yīng)信息社會(huì)的勞動(dòng)者的基本素質(zhì)”，應(yīng)該說是一個(gè)比較明確的目標(biāo)。但應(yīng)該看到，我們?cè)诰唧w的實(shí)踐中，對(duì)這個(gè)目標(biāo)的理解是不完全的。我們往往把學(xué)會(huì)打字、學(xué)會(huì)上網(wǎng)等一些技能性的東西作為全部的教育目標(biāo)。難道擁有這些技能，就是擁有了“適應(yīng)信息社會(huì)的基本素質(zhì)”?退一步講，打字、上網(wǎng)，這些本領(lǐng)，即使小學(xué)階段不學(xué)，中學(xué)里也可以學(xué)；中學(xué)里不學(xué)，大學(xué)里也可以學(xué)，為什么非要“從娃娃抓起”呢?由此可見，“從娃娃抓起”不能停留于技能技巧的掌握，否則就會(huì)把電腦啟蒙教育和職業(yè)培訓(xùn)等同起來。筆者認(rèn)為：培養(yǎng)信息化的意識(shí)才是電腦啟蒙教育的重心所在，信息化的意識(shí)包括：對(duì)信息技術(shù)主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，適應(yīng)信息化社會(huì)的思維方式以及具備良好的信息技術(shù)道德。這才是電腦啟蒙教育的根本價(jià)值所在，而技能的學(xué)習(xí)只是一種過程，是培養(yǎng)信息化意識(shí)的載體。一方面，我們要善于引導(dǎo)兒童了解信息時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，并順應(yīng)這種發(fā)展趨勢(shì)來開展電腦教育，使其在主動(dòng)地探求中掌握基本的獲取信息、處理信息的方法，習(xí)慣于使用電腦來解決一些日常的、簡(jiǎn)單的問題。另一方面，我們要讓每一個(gè)兒童在未來的信息社會(huì)中，做一個(gè)遵守信息技術(shù)道德、合理使用信息技術(shù)的公民。這一點(diǎn)是非常重要的，尤其是在未來的網(wǎng)絡(luò)社會(huì)當(dāng)中。因此，我們有必要開展信息技術(shù)道德和法制的啟蒙教育，有意識(shí)地提高兒童識(shí)辨信息的能力，避免不良信息的傷害，幫助兒童從小確立正當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)的良好觀念。