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幼兒品德啟蒙教育

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幼兒品德啟蒙教育

幼兒品德啟蒙教育范文第1篇

1、概念:幼兒體育啟蒙的教育,即是在人發展處于幼兒期時,運用體育的手段,進行啟發、傳授的早期教育,人處在幼兒期時,由于年齡特征、性格特點決定,幼兒對體育活動非常愛好。并在這些活動中,幼兒的學習積極性、注意力記憶相對較高,有利于進行啟蒙教育,但在教育過程中要特別注意幼兒的身心發展特點及科學的教育理論、教育方法。

2、意義:在幼兒期,對幼兒進行體育啟蒙教育,可有效的促進孩子學語、走路、認字及活動能力的提高,為以后童年,少年期學習生活奠定基礎,并符合終身教育、終身體育、素質教育的思想,對孩子的心理、生理發展具有積極的促進作用。對孩子進行體育啟蒙教育,還可完整教育體系,建立新的幼兒教育理念,促進教育科學飛速發展。

二、幼兒期生理、心理學特點:

1、幼兒的生理特點:幼兒期,人處于初步的發育階段:骨骼細小,硬度差,容易變形,肌肉體積小,收縮力弱,心臟心腔小,心肌薄,心肌收縮力小,心跳快,肺組織的彈力纖維少,肺活量小,呼吸弱,神經系統易興奮,注意不集中。因此,而決定幼兒不宜進行過大壓力的負重練習,也不能進行大強度過長時間的大強度訓練,即決定了幼兒期體育活動具有特殊性與選擇性的特點,采用科學適當的體育方法進行教育。

2、心理特點:依據人心理發展規律及心理年齡特征,即決定幼兒期是以具體的形象思維為特征,但思維能力較差,發育不成熟,感知、記憶、想象、思維、言語能力都相對較低,社會性較差,興趣愛好、特長表現不明顯,意志不堅定,對問題的判斷能力差,應變能力弱,情緒、個性、性格都有待于后天的培養,但喜歡玩耍、游戲、好動。另外,適宜的環境對幼兒發展具有一定的促進作用,體育啟蒙教育便是適合幼兒心理特征,且能設置適宜的教育環境,起到積極的教育作用。

三、幼兒體育啟蒙教育的可行性思考:

1、符合新時代終身教育的思想,為終身體育與素質教育奠定基礎。

終身教育,始于20世紀20年代,是一種流行于國際的教育思想,是現代科學的教育思想。主張教育應該貫穿于人的一生中的各個階段,而不是只在兒童和青少年時代。它強調教育貫穿人的一生,不但加強了人們對幼兒教育的認可和重視,而且也對幼兒教育工作者為幼兒的可持續發展而進行教育指明方向。在幼兒期采用科學的、合理的教育方式,倡導科學的教育思想,對幼兒的發展有積極的促進作用。與此同時,終身體育與素質教育的提出,大大提高了幼兒教育的地位。終身體育是人們一生為了多種需要,不間斷地進行的體育的總和,也稱終生體育,包括現在和未來各個年齡階段和各種體育的形式,終身體育就要從小做起,樹立終身體育意識,學會簡單的體育知識、技能,并能運用這些知識、技能,積極主動地參加體育活動,豐富生活,鍛煉意志品質,改善健康狀況,增強體質,提高興趣,形成習慣,持之以恒,永不間斷。素質教育就是全面發展的教育,其實質是知識、能力、品德、身心等的有機結合,其目的是培養基礎扎實,知識面寬,思想品德好,身心健康的高層次人才的教育,是以全面提高人素質為目的的教育,教育方法應因材施教,以發揮學生在學習過程中的積極性、主動性,注重培養學生學習能力和創造能力為主,因此,素質教育是全面教育的具體化,教育人才適應時展需求,而對幼兒進行體育啟蒙教育,能較早的樹立體育意識,營造良好的體育活動氛圍,并且在其活動過程中使其身心得到全面健康發展,其中在活動中還可學習語言,增加友誼,更有利于德育。隨著現代科學發展,對幼兒智力的開發和學習興趣的培養,對以后的學習具有舉足輕重的作用,而體育活動正是讓這些教育目的的完美結合,適合幼兒心理發展需要。在此階段,提出這種體育啟蒙教育思想是勢在必行,但其運作過程必須符合以上所談的生理及心理特點,促進在教育過程中起到良好的效果。

2、幼兒體育啟蒙教育的科學性:

幼兒體育啟蒙教育之所以具有科學性,他符合學前教育思想,但卻有與其不同的特點,學前教育期是對人的性格形成起主要作用的時期,而幼兒體育啟蒙教育能更早的促進性格形成,同時還可形成健康的心理,并且可以培養幼兒的學習興趣愿望,積極情感和態度。另外,美國北德克薩斯大學莫里遜教授在總結美國學前教育機構的不同教育目標時指出“這些基本的目標涉及到兒童的社會交往、自我服務、自尊、學習、思考、學習準備、語言和營養等方面”。由這些目標可見,在學前教育階段,特別是幼兒期,要培養幼兒的認知方法,協助幼兒形成自己的認知觀,簡單的認別能力和獨立的思考能力,即在體育活動中是形成以上所強調目標的有效措施,并且在活動中復雜多變的形式,還可提高幼兒簡單的應變能力、獨立的實踐能力,以及判斷游戲中勝負的能力,在追其失敗原因時,要對此問題進行思考、分析,從而發展了幼兒的思維,對智力進行了啟蒙式的開發。與此同時,還能使幼兒體驗到人與人之間的友愛、關心、合作、溝通、理解、幫助等,為兒童期、少年期的和諧交往及各種活動能力的形成奠定基礎。

3、幼兒體育啟蒙教育對學前教育有積極的促進作用:

幼兒體育啟蒙教育不再是傳授式的傳授教育,也不是控制式的課堂教育,而是一種較靈活的教育方式,它界定在體育活動中對幼兒進行的啟蒙教育,一方面幼兒期的孩子還不認識社會,在學習過程中逐步踏入社會進行簡單的活動,如游戲、認字、算題等行動,只有在講解中學習知識認知世界。另一方面,對自己生活及學習中的需要,只是依賴于父母,而自己活動能力較差,但在進行幼兒啟蒙教育過程中,不但兼顧以上兩個方面,而且對幼兒的生活能力得到鍛煉,現代研究證明,快樂學習法比普通學習法成績提高較快,而體育活動正是實施快樂學習法的有效途徑。在進行幼兒體育啟蒙教育對幼兒的學習積極性能有效地進行調動,使得幼兒以飽滿的熱情參與到活動中來,教育者依據活動內容項目,對幼兒的不同需要進行滿足和疏導,啟發他們的學習潛能,讓人得到盡早的發展,豐富學前教育內容。另外,為學前教育帶來了趣味性與娛樂性,并注重新教育思想,更有效的促進學前教育的發展,為學前教育帶來生機和活力。

4、幼兒體育啟蒙教育擴展了教育思路:

在以前的認識中,把幼兒園教育稱之為幼兒教育?,F在所稱幼兒教育不只是幼兒園,還包括處于幼兒期卻未進幼兒園的其他場所的教育,只要對其進行教育,就可稱之為“幼兒教育”,那么,作為幼兒體育啟蒙教育,可看作是幼兒教育的一種方式,教育的一種思想,一種教育理念,就其這一思想的提出對幼兒教育的作用及影響來看,首先,幼兒體育啟蒙教育促進幼兒生理,心理的健康發展,并對其個性與性格發展有積極促進作用。其次,這一教育方式適合幼兒的心理需要起“對癥治療”的效果。再次,這一教育思想符合了現代“終身教育”、“終身體育”、“素質教育”的思想。最后,就這一教育思想下對幼兒進行教育,注重體育活動的內容,必然形成幼兒貪玩或忘身于活動之中的不良影響,這要求教育者認真的加以疏導教育,必要時進行限制,在其操作過程中,要特別注意方式與語言,以免傷害學生心理。幼兒體育啟蒙教育具備新教育的優點,同時彌補了教育思想的不足,適合現代終身教育理念,是現代教育中的切實可行的教育思想。

四、幼兒體育啟蒙教育須注意問題的思考:

1、幼兒體育啟蒙教育必須符合幼兒生理、心理發展規律。

2、幼兒體育啟蒙教育必須符合啟發、誘導、科學性的教育原則。

3、幼兒體育啟蒙教育必須采用切實可行的教育方法。

①可控性體育訓練法:即或在家或老師的指導、控制下進行幼兒活動能力的訓練,如指導做幼兒體操、韻律操牽手上下樓梯等, 訓練幼兒活動能力進行身體鍛煉促進幼兒生長發育。

②游戲法:即采用游戲的形式進行教育,在幼兒期,游戲是孩子特別喜歡的體育活動,更何況游戲此有娛樂性、趣味性的特點,提高孩子參與積極性,選擇適當的游戲則尤為重要,如:數字游戲、抓魚兒、抱球搶攤等。

③體育比賽法:在體育比賽當中,讓幼兒去實踐運用合理的方法定成比賽,或教授其比賽的方法,使其在日常生活中選擇練習、比賽,此種方法即可豐富體育知識又可開發智力,對幼兒發展具有不可估計作用。

幼兒品德啟蒙教育范文第2篇

幼兒舞蹈教育具有舞蹈藝術等自身的個性與特點。突出表現在活潑,天真,夸張,有趣。幼兒舞蹈不僅貼近兒童的生活,而且處處閃耀著兒童的心理特征,散發著充滿真、善、美的童心體驗和審美追求,給兒童一種強烈的新奇感、誘惑感和親近感,從而在兒童中形成一種追求美感的共鳴。凡是清新悅目、動人心弦的好作品,無不透射著童趣性、童真性等特點的完美統一。結合自己多年來的舞蹈教學經驗,現談一談幼兒的舞蹈啟蒙教育的特點:

一、幼兒舞蹈啟蒙教育具有一定的童趣性。

童趣性是吸引兒童注意力培養兒童觀察能力,審美能力,啟迪兒童參與愿望的重要因素。幼兒舞蹈是幼兒游戲的一種高級形式,對于幼兒期的兒童來說,他們日常生活,在學習以外的時間,除了吃飯和睡眠外,主要的活動就是玩耍和游戲,這也是不可缺少的活動。因此,幼兒舞蹈的趣味性和娛樂性應當擺在首位。只有好玩、有趣,孩子們才愛跳、才愛看,才能達到百跳不厭、百看不煩的地步。也就是說只要他們感到有興趣,有意思,立刻就能夠全身心地投入樂此不疲。它對幼兒身心的健康、情操的陶冶、智力的開發和都有著重要作用。同時也是培養幼兒德、智、體、美全面發展的一種形象、生動、富有感染力、幼兒容易接受的教育形式。幼兒舞蹈教育是幼兒音樂藝術教育中比較重要的一部分。它舞蹈性較強,藝術性較高,又直觀形象、生動活潑,深受孩子們的喜愛。我們只要留心觀察就不難發現,幾乎每個孩子在開心時都會手舞足蹈來表達自己的情感。一個好的舞蹈作品,能夠使幼兒在受到美的熏陶的同時,還能受到潛移默化的啟迪和教育,從而促進孩子們身體素質、思想品德、智力開發及美育教育等綜合素質的提高,從而達到寓教于樂、寓教于美的效果。它不僅符合幼兒的情趣,而且會使幼兒的聽覺和視覺同時感受到藝術的陶冶,這也是培養藝術素質的起點。

二、幼兒舞蹈啟蒙教育具有一定的童真性。

幼兒舞蹈是展示幼兒心靈的窗口,是表現幼兒情感世界的直接方式,因此純真、稚嫩是幼兒情感和思想的特點,他們對待一切事物都與成人有著不同的思維方式和獨特的視點。豐富的想象、奇異的幻想,常常是幼兒們思維活動的特點。他們經常把一些無生命的玩具和物品看成是有生命的朋友。他們還把一些小動物看成是通人性、可以和它們一起玩,給它們講故事。在我們的幼兒舞蹈教育中如何具有純真性,關鍵就在于要以兒童的眼睛來看世界,以兒童的思想感情來對待客觀事物,從兒童的生活中擇取舞蹈的題材,特別是其中的童話、寓言等更存有我們可選擇的舞蹈題材。

三、幼兒舞蹈啟蒙教育具有一定的明晰性。

幼兒舞蹈教育中的明晰性是以情節內容的通俗性、直觀性和動作技巧簡單易學、輕松自如的靈活性為表現形式的。幼兒舞蹈所表演的內容一定要能被幼兒看明白、弄懂它的含義,小演員才能表演好,小觀眾才能接受。當然,對不同體裁的舞蹈作品對其內容的明晰性有不同的要求。如對有情節的舞蹈,所表現的人和事一定要清晰、條理分明,切忌邏輯混亂,對抒情性的舞蹈,舞蹈所表現的人物的情感要鮮明,不能含混不清,而對戲劇性的舞蹈,則要求人物性格突出,情節事件和矛盾沖突的發展要簡捷明了,起、承、轉、合要循序展開,只有如此,幼兒舞蹈教育才能具有藝術感染力,收到應有的藝術效果。

四、幼兒舞蹈啟蒙教育具有綜合性。

幼兒品德啟蒙教育范文第3篇

一、嬰幼兒音樂啟蒙教育現狀

嬰幼兒音樂啟蒙教育能影響兒童正在發育的大腦并提高他們的學習能力,從而有助于邏輯與抽象思維、記憶力和創造力的開發,這一觀點已得到越來越多的認同和支持。[3]在嬰幼兒早期教育中,音樂啟蒙教育已經越來越高亮起來。

目前,在歐美等發達國家,嬰幼兒音樂啟蒙教育被作為重要的研究課題,受到了更多的重視?;趯η懊嫠峒暗南嚓P理論研究成果的深信不疑,美國佐治亞州州長澤爾?米勒已提出了一項令人叫絕的建議:作為該州預算計劃的一部分,拿出10.5萬美元,使該州所有新生兒(每年約10萬名)出院回家的時候,帶上一張古典音樂激光唱盤或一典音樂磁帶。

又如,英國正開展“音樂一對一計劃”,這個項目致力于總結適合兩歲以下兒童發展的教育實踐?!耙魳芬粚σ挥媱潯绷D將關于嬰兒音樂性的最新理淪應用到教育實踐中,幫助父母及照料者采用更適宜的教育方法。計劃首先要求收集信息,包括父母的每日音樂活動、對家庭音樂生活的態度、教師的教育方法等。在此基礎上探討怎樣將音樂應用到兩歲以下孩子的每日生活,要求教師必須與父母建立信任,形成彼此認同的伙伴關系:同時.教師必須找到適宜并受到雙方認同的教育模式這類與家庭相關的靈活工作為音樂教師的職業規定提出了挑戰。

再如,澳大利亞的研究人員研究了作為連接母嬰間音樂紐帶的親子歌曲。探討音樂如何成為親子活動的一部分—女人哼唱兒歌和用音樂育兒的方式,音樂對她們的觀念、情感和作為母親的身份認同感的影響,以及通過音樂游戲和表演與孩子形成的互動類型和相互關系。

此外,還有許多國家也對嬰幼兒的教育極其重視很早就提出了應對0~3歲的嬰幼兒進行智力的開發。比如,新西蘭早期教育提出:教育要從出生開始。秘魯、加納等國家把0~3歲教育已列入了國家行動計劃。他們認為:3歲以前是大腦發育的黃金期,是早期教育的關鍵期,也是嬰幼兒心理發展最迅速的時期,是口語、數字邏輯概念掌握的關鍵期,是行為、性格、人格發展的奠定期。[4]

在我國,隨著經濟的持續發展,人們生活水平的提高,終身教育理念的建立,對嬰幼兒實施良好教育成為廣大家長更加強烈的愿望,越來越多的中國家庭也開始重視對嬰幼兒音樂的啟蒙和智力的開發。

總之,嬰幼兒音樂啟蒙教育對發展嬰幼兒智力、陶冶情操、培養良好的道德,增強幼兒聽力和記憶力,發展想像力和創造力等都具有重要的意義。[5]早期音樂啟蒙不僅可以增進嬰幼兒對音樂的感受,還能開發右腦,從而使左右腦平衡發展,猶如給寶寶的想像力、創造力及記憶增添一副飛翔的翅膀,使之能發展得更卓越。

二、嬰幼兒音樂啟蒙教育的方法

對嬰幼兒早期音樂能力發展提供支持的形式可以多樣化,母親對孩子輕柔說話語氣和歌唱節奏、讓嬰幼兒聆聽更多的聲音和各種風格的音樂,以及親子間的簡單音樂游戲都是適宜的形式。嬰幼兒早期的音樂感知能力與其后兒童期、青少年期音樂認知能力的發展具有承繼性,為嬰兒營造一個豐富的音樂環境,讓嬰幼兒沐浴在與其音樂感知能力相適宜的音樂環境里,將能提升和培養其對音樂的感知能力,并對其今后音樂能力的發展起到積極的作用。具體而言,應從以下幾方面進行。

1、傾聽

在嬰幼兒音樂啟蒙教育中,傾聽應被放在重要的位置。因為聽覺是音樂體驗和學習的基礎。一般說來,嬰幼兒各種生理器官都處于未成熟的發育階段,因此給他們聆聽的音樂應以優美、歡快、流暢的樂曲為主,還可以結合語言的發展學唱一些兒歌童謠。同時,對于嬰幼兒而言,應將音樂融入到他們的生活中,在自然和諧的日常生活中接觸和體驗音樂,既能培養對音樂的興趣,同時也有利于他們能的身心健康成長。

(1)音樂

嬰幼兒,特別是嬰兒,主要是通過聽音樂促進其聽覺能力的發展。在聽音樂的過程中,他們獲得音樂藝術美的熏陶和娛樂的愉悅感。聽音樂可以配合孩子一日生活中的一些活動來進行。配合孩子一日生活活動聽音樂,主要目的是為孩子創造良好的氣氛和情緒,使孩子吃得香甜,睡得舒適,玩得愉快,并且可以充分利用孩子無意識記的特點,在頭腦中積累美好的音樂印象,為培養嬰幼兒的音樂文化素養,發展音樂才能奠定良好的基礎。

(2)媽媽歌

對嬰兒來說,母親的聲音是他/她最喜歡、最能接受的聲音。媽媽的歌聲是最美妙的,所以不必擔心自己的演唱能力有多少。母親唱歌時,可將嬰兒抱在膝蓋上、懷抱里或陪著嬰兒入睡。這樣,既有肌膚的接觸,又有母親的體味包圍,加上聽到母親的聲音,促使嬰兒一起感覺,對嬰兒大腦產生極佳的影響。[6]隨著孩子語言能力的發展,可以教孩子學唱歌在教孩子學唱時,要讓孩子看著媽媽的口型和面部表情,跟著媽媽的歌聲學,這樣可以幫助孩子領會內容,吐字清楚地表達歌曲的內容和情感。[7]

2、交流

研究發現,快樂的核子們都擁行——些共同的素質,包括較有自信、樂觀、有自制力等良好的親子交流,將有助于形成良性的親子依戀關系,促進嬰幼兒各項能力,以及社會性的發展。在嬰幼兒音樂啟蒙教育中,互動歌曲、音樂游戲、律動體操這些親子交流活動形式與內容,同樣占有重要的地位。

(1)互動歌曲

已有研究表明,親子的互動歌曲,尤其是熟悉的命名類歌曲,如“你的鼻子在哪里?”、“你的嘴巴在哪里?”這些歌曲,以及動作類互動歌曲(躲躲貓和躲藏游戲等)和帶有豐富手勢的歌唱互動,對于幼兒的語言習得有非常重要的作用。兒童能在咿呀哼唱這些互動歌曲時,通過這種對單詞和對應動作的配對情境,學習特定的語言元素。成人可與幼兒一起聽音樂、唱歌,并引導幼兒做有節奏地拍手、敲擊等游戲,用愛心來開啟幼兒的音樂之門,幫助他們感受音樂的樂趣,進行音樂體驗。[8]成人可以和幼兒一起玩能制造各種聲音的游戲:如讓幼兒配合音樂來用小木棒敲擊翻過來的桶、鍋、盆、陶器以及各種能敲擊出悅耳聲音的用具;和幼兒一起將沙子、小石頭裝入廢棄的紙盒或不透明的小瓶中,做成多種小“沙錘”,讓幼兒區分不同的聲音并用它們來打節奏;家長可以準備多個同樣的碗或玻璃瓶,分別裝上不同量的水,讓幼兒用湯匙輕輕敲打,傾聽它們發出聲音有無區別;家長還可引導幼兒用不同材質的物品,如玻璃紙、紙袋等發出聲響??傊扇丝梢猿浞掷靡磺兄車h境中可用的東西,增進幼兒對音樂的興趣與感受。

(2)音樂游戲

音樂游戲是在音樂伴隨下進行的游戲活動。它與其它游戲活動的主要區別在于用音樂配合、指揮、促進、制約游戲活動及其變化和發展。在音樂游戲中,音樂與游戲活動的關系是互相促進,相輔相成的,音樂伴隨著動作,使之更加生動、活潑、協調、優美,同時,動作又能幫助幼兒具體形象地感受、理解音樂,獲得相應的情緒體驗,促進智力才能的發展。[9]

父母可在家里為孩子創設一個輕松愉快的音樂環境。

如經常播放音樂,并根據孩子“直覺行動思維”的特點,以動作來表達和理解內容,引導孩子隨著樂唱唱、跳跳、玩玩,把音樂和玩耍融于孩子的生活之中。這種在音樂伴隨下的游戲活動,是培養和發展幼兒的智力才能,協調和發展幼兒的動作,促進幼兒在德、智、體、美幾方面健康成長的良好手段,也是符合嬰幼兒年齡特點,為他們所喜聞樂見的一種音樂啟蒙教育方式。

3、律動體操

在嬰幼兒教育的傳統觀念中,存在著重知識輕運動的認識。然而,這其實是一種思想誤區,因為在人的成長過程中,身體成熟是第一位的。嬰兒的骨骼、關節、肌肉由瘦小、稚嫩發展到粗壯、有力,這些都與運動分不開。成人在注重孩子學習的同時,也一定要督促他們加強體育運動。在音樂伴隨下做動作是孩子感興趣的一種活動。嬰幼兒在律動和體操中,不斷發展這手腳活動男的能力,并且感受和體驗音樂的節奏和韻律。

嬰兒主要通過感官及身體動作來探索周圍世界,在看、聽、抓、滾,爬的過程中,了他們周遭的世界。隨著年齡的增長,他們會以較寬廣的的方式來探索世界。他們學會了擺弄物體,了解語言,以及描述他們正在做些什么,至于動作技巧的發展方面,他們則是對自己的身體,以及自己的身體能做什么有比較清楚的了解。他們知道自己可以在所處的空間里有目的的移動身體。[10]

在3歲之前,幼兒應該能感覺穩定的節拍,也能依照穩定的節拍走路。這種基本時間感及節拍能力是讓幼兒毫無困難的獲取早期基本動作技巧的主要能力。簡單的動作經驗課促進幼兒動作技巧的發展。

[11]

在音樂伴隨下做動作或舞蹈,主要是教孩子學習符合營樂的節拍、節奏、速度和情緒做動作,能夠隨著音樂的變化而變換動作,在身體各部分做動作時,能通過運動神經去感知音樂藝術美,同時,又通過協調優美的動作去表達音樂的內容情緒,這些活動可以發展嬰幼兒的動作和節奏感,促進孩子身心健康地發育成長。[12]

三、嬰幼兒音樂啟蒙教育的注意點

1、正確的育兒觀

我們培養孩子的目標應該是:身心健康、品德高尚、人格完善、智力健全。對于3歲前的幼兒來說,音樂啟蒙教育并不一定能使他們成為從事音樂工作的專業人士,但音樂啟蒙給予幼兒的早期的豐富感官刺激和運動經歷,可以改善大腦神經通路的結構和功能,對以后各種學習能力的形成具有終生的影響。

必須走出音樂啟蒙教育是為了成名成家的這一誤區,這不應成為嬰幼兒音樂啟蒙教育最終目的。音樂啟蒙教育的目的是讓孩子感受音樂,在潛移默化中提高素養及審美能力,培養對“美”的追求和創造愿望,會使他們今后的生活更美好。而是讓孩子具有審美能力,體會和聯想音樂中所傳達的感情,從而感受生活的美好。

2、音樂的選擇

在選擇對嬰幼兒進行音樂啟蒙教育的教材時,需注意教材的難易程度,既要適合孩子的年齡特點、興趣愛好和接受能力,同時也要適當的給他們一些提高。采用維果斯基提出的“最近發展區”的原則,讓孩子從小接受這種優美、明朗、向上音樂的熏陶,陶冶高尚的情操,促使他們健康地成長。具體需注意以下三方面內容的考慮:

(1)音樂作品的內容

教孩子演唱和欣賞的音樂作品的內容和情感,應當是孩子可以理解感受的,思想感情應當是健康活潑的,旋律應是動聽的,為孩子所喜聽樂唱的。切忌要把父母愛唱的成人歌曲教孩子唱,因為這種歌曲的內容情感往往是孩子難以理解感受的,歌曲的音域、節奏以及演唱技巧是孩子難以勝任。

(2)親子歌曲的音域

親子共唱的幼兒歌曲應當考慮到孩子的演唱音域,因為幼兒的肺活量不大,聲帶正在發育,如果所選歌曲音調過高或音程跳動太大,會造成幼兒聲帶過度緊張和呼吸不協調,影響發省,甚至造成聲帶的損傷。因此,選用親子歌曲時應充分考慮幼兒的這一生理特點。一般而言,三、四歲幼兒演唱音域為3度或4度,年齡更小的孩子其音域越窄。

3、親子活動的設計

幼兒品德啟蒙教育范文第4篇

一、對幼兒進行德育教育是家長的義務

幼兒的發展是一個整體的發展,要注重幼兒德、智、體、美、勞的全面發展,促進幼兒身心全面協調發展,不能片面追求某一方面的發展或幾個方面的發展。家庭是幼兒的第一所學校,那么家長就是幼兒的第一任教師。德,要擺在幼兒全面發展的首位,家長應義不容辭地從幼兒期開始重視對幼兒進行德育啟蒙教育,要將德育教育滲透到幼兒生活中去,隨時隨地對幼兒進行啟發、誘導,使之在潛移默化中受到熏陶。家長要通過生活中發生的事情,啟發幼兒辨別是非。在教育過程中,家長是幼兒的第一任教師,幼兒的模仿能力很強,家長要嚴格要求自己,規范自己的言行舉止,在幼兒面前要起表率作用。家長更要主動配合幼兒園的德育教育,家、園之間相互溝通,及時交流幼兒在家、園情況,尤其是對存在的問題,要共同商討教育對策,以取得事半功倍的效果,逐漸讓幼兒成為一個品德高尚的人。

身教重于言教,我平時很注重孩子的德育教育和行為習慣的培養,在公共場所時,從不隨地亂扔果皮紙屑。至今,我的孩子在這方面都做得很好,在外玩耍不管走多遠,都要把果皮紙屑扔到果皮箱里,有時看到其他幼兒亂扔垃圾,還指出不對并幫助其扔到果皮箱里。

二、對幼兒進行德育教育是教師的天職

國家頒布的《幼兒園工作規程》中指出,幼兒園實行保育與教育相結合的原則,對幼兒實施初步的體質、德、美全面發展的教育,促進其身心和諧發展。培要養幼兒健康的體魄、良好的生活習慣及活潑開朗的性格。顯然,幼兒德育教育是幼兒教育中必不可少的重要組成部分,教師擔負著更重要的責任。《3-6歲兒童學習與發展指南》中指出,幼兒的社會性主要是在日常生活和游戲中通過觀察和模仿潛移默化地形成。成人應注重自己的言行,避免生硬地說教。教師要做師德的表率和育人的模范,從幼兒入園的第一天開始,教師就要幫助幼兒迅速適應集體生活環境,使他們有集體觀念,幫助其養成守紀律、講衛生、愛勞動的好習慣,把德育滲透到一日生活常規中去,培養他們的團結友愛、誠實勇敢和創新精神,讓幼兒學會禮貌、愛護公物、維護環境整潔等,啟發他們模仿和學習觀察生活中的好人好事。

要將經過篩選的符合幼兒心理和年齡特點的德育要求,有目的、有計劃地融入各種活動,讓幼兒通過自己的實踐活動,形成良好的品德習慣。對幼兒進行德育啟蒙教育既不能空洞地說教,也不能有過高的要求,必須要適合幼兒的年齡特點。教師對幼兒的德育教育不能僅僅停留在顯性的、正式的場合,更應千方百計地形成一種無處不在、無時不在的氛圍。如:幼兒剛入園玩集體游戲發生矛盾時,只會找教師“告狀”,讓矛盾升級,不會自己解決問題,通過游戲和日常生活進行德育教育后,幼兒在游戲中產生矛盾時,不但自己能說“對不起”“沒關系”等語言,而且還能教別的小朋友禮貌用語,能自己解決矛盾,和睦相處了。

三、對幼兒進行德育教育是全社會的責任

幼兒品德啟蒙教育范文第5篇

2、有利于促進幼兒健康情感的培養。在活動過程中幼兒的交往與合作能力提高了,交往合作的成功,又會大大調動幼兒學習的積極性,從而促進幼兒整體和諧發展。

3、有利于激發幼兒的創新思維。培養幼兒的動手能力不僅在于從小訓練手的靈巧性和身體動作的協調性,而且由于動手能力的發展與大腦的發育緊密相連,通過手的活動,能夠促進幼兒的積極思維,從而促進幼兒的創造性思維的發展。

4、有利于激發幼兒的創新思維。家庭是幼兒生活、學習成長的第一環境,是寶貴的教育資源。家園互動,家長和教師教育理念的溝通,教育行為的一致能有效地促進幼兒的發展。

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