前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇戰(zhàn)略人才培養(yǎng)方案范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

戰(zhàn)略人才培養(yǎng)方案范文第1篇

一、人才培養(yǎng)目標定位的相關問題

人才培養(yǎng)目標的定位在人才培養(yǎng)方案的制定中起著指揮棒的作用，可以這樣認為：有什么樣的人才培養(yǎng)目標就應該有什么樣的人才培養(yǎng)方案。在制定電子信息科學與技術戰(zhàn)略性新興專業(yè)人才培養(yǎng)目標時，定位一定要非常準確，準確的定位應該注意以下幾個方面的問題：首先，要對教育主管部門的相關文件進行仔細地研讀。我國的各個高校在對專業(yè)人才培養(yǎng)目標進行修訂時，一般校內(nèi)主管部門都會要求有自己的專業(yè)特色，但需要指出的是：在突出高校自己的專業(yè)特色的過程中，一定不要忽視高等教育主管部門的相關文件的基礎性作用。教育部對電子信息科學與技術專業(yè)的歸類進行過多次修訂，2012年之前歸屬于理學學科，專業(yè)代碼為071201，所以高等院校在制定電子信息科學與技術專業(yè)人才培養(yǎng)目標時，比較強調(diào)對學生電子信息技術理論功底的側(cè)重。2012年后，教育部修訂后的學科分類目錄明確將該專業(yè)歸屬于工學的電子信息類特設專業(yè)，專業(yè)代碼為080714T，可授工學或理學學士學位。這就要求我們在電子信息科學與技術戰(zhàn)略性新興專業(yè)人才培養(yǎng)目標的制定時，既要注重學生的電子信息理論基礎的培養(yǎng)，又要注重電子信息應用技術基本技能的培養(yǎng)。其次，要注重人才培養(yǎng)的行業(yè)型和地域性特征。隨著我國信息產(chǎn)業(yè)的升級，電子信息行業(yè)已成為國民經(jīng)濟中最熱門且最有發(fā)展前景的行業(yè)之一，人才培養(yǎng)模式的滯后已經(jīng)成為電子信息科學與技術戰(zhàn)略性新興專業(yè)發(fā)展的瓶頸。在搶占未來電子信息行業(yè)的制高點時，我國部分省份（特別是湖北省）將電子信息產(chǎn)業(yè)相關行業(yè)作為省級重要的戰(zhàn)略性新興（支柱）產(chǎn)業(yè)，這些省份的相關人才培養(yǎng)方式改革迫在眉睫。考慮到電子信息科學與技術戰(zhàn)略性新興專業(yè)既是國民經(jīng)濟發(fā)展的需要，也是各個省級支柱產(chǎn)業(yè)和教學改革發(fā)展的需要，所以，在制定電子信息科學與技術戰(zhàn)略性新興專業(yè)人才培養(yǎng)目標時，要強調(diào)該專業(yè)人才培養(yǎng)的行業(yè)型和地域性特征。最后，是學校自身的專業(yè)特色和學生的創(chuàng)新能力。國家在高等教育專業(yè)布局時希望各個高校專業(yè)有自己的鮮明特色，這是高等教育發(fā)展規(guī)律和國民經(jīng)濟需求的必然要求。同時，學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是我國科技和核心產(chǎn)業(yè)具有國際競爭力的迫切需要。因此，電子信息科學與技術戰(zhàn)略性新興專業(yè)人才培養(yǎng)目標應要求學校的專業(yè)特色和人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、傳統(tǒng)電子信息科學與技術專業(yè)教學環(huán)節(jié)和課程體系的設置分析

傳統(tǒng)的電子信息科學與技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案含課程教學和實踐教學兩個環(huán)節(jié)，課程教學一般按16個學時作為1個標準學分，實踐性教學環(huán)節(jié)1周作為1個標準學分，總學分在200個學分以上，其中課程教學一般160個學分以上，基本上要求2600個課內(nèi)學時，實踐教學在40學分以下，課程教學環(huán)節(jié)占有絕對重要的比例。這種人才培養(yǎng)方案教學環(huán)節(jié)的學分比例設置和該專業(yè)傳統(tǒng)的學科歸屬于理學有很大關系。一般普通高等院校在制定該專業(yè)人才培養(yǎng)方案時，確實存在課程教學為主、實踐教學為輔的指導思想。考慮到該專業(yè)本科生大四最后一學期專門從事畢業(yè)實習和畢業(yè)設計，且一學期的課堂教學周數(shù)為16周，這樣，學生們一周課堂教學學時數(shù)在23學時以上，每個學習日接近5個課堂學時，自己的自主學習時間偏少。

在傳統(tǒng)電子信息科學與技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案的課程體系中，課程一般按三個模塊進行設置：通識課模塊、學科基礎課模塊和專業(yè)課模塊，每個課程模塊都有必修課和選修課之分。經(jīng)過多年的發(fā)展，各個學校在課程模塊以及必修課和選修課的學時學分比例設置上都比較科學和完善。專業(yè)人才培養(yǎng)方案中課程體系的這種模塊化設置是比較符合本專業(yè)教育規(guī)律的，但是，在課程模塊中普遍存在強調(diào)課堂教學，缺少學生自主學習的要求。這與我國高等教育中普遍存在的潛在思想有關系，大家認為大學教育應該要求的是課堂教學相關的各個環(huán)節(jié)，課堂之外的學生自主學習則是學生自己的事情，沒有必要硬性規(guī)定。傳統(tǒng)電子信息科學與技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的實踐教學環(huán)節(jié)基本是課程教學環(huán)節(jié)的延伸，能夠培養(yǎng)學生專業(yè)知識綜合應用能力和實際動手能力的只有畢業(yè)實習和畢業(yè)設計兩個環(huán)節(jié)。實踐教學環(huán)節(jié)中集中在專業(yè)技能的培養(yǎng)上，幾乎完全沒有對學生綜合素質(zhì)能力進行拓展，學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)沒有在實踐教學環(huán)節(jié)的安排上體現(xiàn)出來。

總之，傳統(tǒng)電子信息科學與技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的教學環(huán)節(jié)設置，基本上是對蘇聯(lián)老大哥高等專業(yè)教育思想的繼承，即重視對學生系統(tǒng)專業(yè)知識的傳授，強調(diào)老師課堂教學在人才培養(yǎng)中的主導和支配地位作用。客觀來講，這種人才培養(yǎng)方案教學環(huán)節(jié)的設置，為我國培養(yǎng)了大批研究型和技能型人才，有力地提升了我國電子信息行業(yè)的科技和產(chǎn)業(yè)實力。但是，我們更應該注意的是：隨著時代的發(fā)展和進步，知識單一且缺少創(chuàng)新能力的專業(yè)型人才很難對我國產(chǎn)業(yè)升級做出很大貢獻。目前，我國正處于經(jīng)濟結構調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級的關鍵時期，未來我國科技和經(jīng)濟核心競爭力的提升也離不開復合型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，所以，對傳統(tǒng)電子信息科學與技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的教學環(huán)節(jié)等進行改革有著現(xiàn)實的緊迫性。

三、教學環(huán)節(jié)和課程體系的改革思路

通過以上對傳統(tǒng)電子信息科學與技術專業(yè)教學環(huán)節(jié)和課程體系的設置分析，結合作者長期從事本專業(yè)教學管理及實際的課堂和實踐教學經(jīng)驗，特別是電子信息科學與技術戰(zhàn)略性新興專業(yè)人才培養(yǎng)方案調(diào)研和制定的經(jīng)驗，對電子信息科學與技術戰(zhàn)略性新興專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的教學環(huán)節(jié)和課程體系的改革提出以下幾個方面的建議：首先，培養(yǎng)方案中的課程教學環(huán)節(jié)和實踐教學環(huán)節(jié)應該相輔相成，具有同等重要的地位。在總學分符合高校教育主管部門的相關規(guī)定情況下，增加實踐教學環(huán)節(jié)學分的比重，適當降低課程教學環(huán)節(jié)的學分。筆者所在學校的電子信息科學與技術戰(zhàn)略性新興專業(yè)人才培養(yǎng)方案總學分為200分，其中課程教學環(huán)節(jié)147個學分，實踐教學環(huán)節(jié)53個學分，實踐教學環(huán)節(jié)學分相對傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案得到大幅度的提高，這一培養(yǎng)方案在本校電氣與電子工程學院試運行多年，已經(jīng)取得比較成功的效果。

其次，課程教學環(huán)節(jié)的課程模塊設置增加學生自主學習課程。我校電子信息科學與技術戰(zhàn)略性新興專業(yè)人才培養(yǎng)方案的課內(nèi)教學總學時要求2240個學時，在通識課模塊首次增加了4個學分的英語自主學習，但要求128個學時，另外通識課模塊還增加2個學分的形勢與政策課程及1個學分的政治課課外學習。這些自主學習課程學時不遵循16個學時作為1個標準學分的要求，一般大于16個學時為1個標準學分，都不計入課內(nèi)教學總學時要求。這種安排并沒有降低人才培養(yǎng)方案中的課程教學環(huán)節(jié)的重要性，而且還提高了學生自主學習的積極性，另外，學生上課的周學時也降低到20個學時，有利于學生自主學習。最后，改革實踐教學環(huán)節(jié)的具體安排，突出實踐教學的部分主體性。實踐教學環(huán)節(jié)學分由40分增加到53分，相應的教學周數(shù)增加13周，這給我們增加對學生綜合素質(zhì)能力進行拓展和學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了機動性。本校在傳統(tǒng)電子信息科學與技術專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)內(nèi)容的基礎上，增加了電工實習、電子實習、創(chuàng)新學分環(huán)節(jié)、以及含社會實踐環(huán)節(jié)的本科生綜合素質(zhì)拓展學分要求，作為我校電子信息科學與技術戰(zhàn)略性新興專業(yè)人才培養(yǎng)方案的實踐教學內(nèi)容，取得了專家和學生們的良好評價。

四、結束語

戰(zhàn)略人才培養(yǎng)方案范文第2篇

關鍵詞：高等教育 特色專業(yè) 差異化戰(zhàn)略

一、 差異化戰(zhàn)略的基本內(nèi)容

美國哈佛大學商學院教授邁克爾?波特的代表著作《競爭戰(zhàn)略》（1980）、《競爭優(yōu)勢》（1985）和《國家競爭優(yōu)勢》（1990）被稱為“競爭三部曲”。有關競爭優(yōu)勢、競爭戰(zhàn)略的研究，波特教授并非第一人，然而，對競爭優(yōu)勢、競爭戰(zhàn)略理論作出最系統(tǒng)闡述的權威非他莫屬。波特認為，企業(yè)要想長時間維持高于平均水平的經(jīng)營業(yè)績，其根本基礎是持久性競爭優(yōu)勢。盡管企業(yè)相對其競爭對手有很多優(yōu)、劣勢，企業(yè)仍然可以擁有兩種基本的競爭優(yōu)勢：低成本或差異性。一個企業(yè)所具有的優(yōu)、劣勢程度取決于其在多大程度上能夠?qū)ο鄬Τ杀竞筒町愋缘淖鳛椤８偁巸?yōu)勢的兩種基本形式與企業(yè)尋求獲取這種優(yōu)勢的活動相結合，就可引導出在產(chǎn)業(yè)中創(chuàng)造高于平均經(jīng)營業(yè)績水平的三個基本戰(zhàn)略：成本領先戰(zhàn)略、差異化戰(zhàn)略和目標集聚戰(zhàn)略。

其中，差異化戰(zhàn)略是指以區(qū)別于競爭對手的產(chǎn)品和服務來滿足不同客戶群的不同需求，以求鞏固其獨特的地位而獲得溢價報酬的經(jīng)營戰(zhàn)略。實施差異化戰(zhàn)略的意義在于：建立起顧客對企業(yè)的忠誠；形成強有力的產(chǎn)業(yè)進入壁壘；增強企業(yè)對供應商討價還價的能力；削弱購買商討價還價的能力；因為有顧客的忠誠，使得替代品無法在性能上與之競爭。

二、 差異化戰(zhàn)略在高校特色專業(yè)建設中的指導意義

邁克?波特將產(chǎn)業(yè)組織理論引入到企業(yè)戰(zhàn)略管理理論領域，重點對公司戰(zhàn)略展開研究，

提出了公司獲取競爭優(yōu)勢的兩種形式和三種基本戰(zhàn)略。波特的競爭戰(zhàn)略理論，自上世紀八十年代以來，對很多國家和地區(qū)的產(chǎn)業(yè)、企業(yè)核心競爭力的形成都產(chǎn)生了積極影響。筆者認為，其中的差異化戰(zhàn)略對高校特色專業(yè)建設工作具有重要的指導意義。

1、差異化戰(zhàn)略下核心競爭力的理念可作為高校特色專業(yè)建設工作的指導思想之一。

高校的基本職能是人才培養(yǎng)、科學研究和社會服務，特色專業(yè)建設主要涉及的是人才培養(yǎng)問題。高校的專業(yè)建設水平，直接關系到學校的整體辦學水平和社會聲譽，決定畢業(yè)生的就業(yè)乃至于未來。目前，高校專業(yè)同構現(xiàn)象與社會需求多樣化的矛盾日益尖銳，因此，通過在高校開展特色專業(yè)建設，建成一批能夠充分整合學校資源、競爭力強、深得社會認可的特色專業(yè)，已成高校教學工作的客觀要求。

競爭戰(zhàn)略的目標是通過培植核心競爭力而獲得競爭優(yōu)勢。企業(yè)的核心競爭力是企業(yè)長時期形成的、蘊涵于企業(yè)內(nèi)質(zhì)中的，企業(yè)獨具的，支撐企業(yè)過去、現(xiàn)在和未來競爭優(yōu)勢，并使企業(yè)在競爭環(huán)境中能取得持續(xù)主動的核心能力，它具備價值性、獨特性和延展性。筆者認為，高校特色專業(yè)建設的根本目的，就是依靠高校自身發(fā)展過程中長期培育和積淀的專業(yè)優(yōu)勢，培植一種學校在競爭環(huán)境中能取得持續(xù)主動的人才培養(yǎng)方面的核心能力，并通過其延展性促進高校整體功能的發(fā)揮。因此，核心競爭力理念可以作為高校特色專業(yè)建設工作的指導思想之一。

2、差異化戰(zhàn)略下實現(xiàn)方式的多樣性可作為高校特色專業(yè)建設工作的基本原則之一。

差異化戰(zhàn)略是將公司提供的產(chǎn)品或服務差異化，形成一些在全產(chǎn)業(yè)范圍中具有獨特性的東西。實現(xiàn)差異化戰(zhàn)略可以有許多方式：設計或品牌形象、技術特點、外觀特點、客戶服務、經(jīng)銷網(wǎng)絡及其他方面的獨特性。

隨著中國高等教育從精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)變，我國高校畢業(yè)生數(shù)量逐年大幅攀升，而高校畢業(yè)生的就業(yè)率卻連年下滑，造成一定數(shù)量的畢業(yè)生難以就業(yè)，這種“結構性失業(yè)”的原因與高校同質(zhì)化傾向直接相關。因此，高校發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢，主動適應社會經(jīng)濟需求，培養(yǎng)適銷對路的專門人才已刻不容緩。特色專業(yè)建設的內(nèi)容涉及專業(yè)培養(yǎng)目標定位、人才培養(yǎng)方案的制定、師資隊伍的建設、教學設施的配備、課程和教材建設、教學管理與評價等等環(huán)節(jié)，根據(jù)上述差異化戰(zhàn)略實現(xiàn)方式多樣化的原理，高校根據(jù)自身的比較優(yōu)勢，結合社會經(jīng)濟對人才培養(yǎng)的需求變化，在專業(yè)建設的一個或多個環(huán)節(jié)創(chuàng)造獨特性，辦好特色專業(yè)，在實踐中有很強的可行性。

3、差異化戰(zhàn)略下的風險理論對高校特色專業(yè)建設過程中規(guī)避風險具有指導意義。

差異化戰(zhàn)略理論告訴我們，差異化戰(zhàn)略包含一系列風險：可能喪失部分客戶、用戶所需的產(chǎn)品差異的因素下降，大量的模仿縮小了感覺得到的差異，過度差異化等。

自1999年高校擴招以來，高等教育面臨的形勢發(fā)生了翻天覆地的變化。高等教育在取得成績的同時，也面臨著很多矛盾和挑戰(zhàn)。如市場經(jīng)濟體制的逐步深化和高校辦學自缺乏的矛盾，人才需求多樣化與高校同質(zhì)化的矛盾，高校升格、擴張的動能強勁與高校信貸風險、生源面臨不足的潛在問題，高校分類體系和分類指導不夠完善以及高校為綜合而綜合、為特色而特色的形式主義等問題都預示著高校發(fā)展中隱含著相當?shù)娘L險。因此，審時度勢，強化創(chuàng)新意識，把握差異化戰(zhàn)略的精髓，避免機械地創(chuàng)造差異，是規(guī)避高校特色專業(yè)建設的有效途徑。

三、 地方綜合性大學特色專業(yè)建設的若干思考

1、適當下放專業(yè)設置權限，是地方綜合性大學創(chuàng)辦特色專業(yè)的前提。

目前，學科專業(yè)設置和調(diào)整的權限主要集中在國家教育部和省一級教育行政部門，同時教育部直屬高校在學科專業(yè)目錄內(nèi)也有一定的專業(yè)設置權，但須在教育部備案。地方綜合性大學一般是指由地方投資興建，主要以地方財政撥款為主，生源以所在省為主，學科門類比較齊全的大學，它具有多學科性、基礎性、區(qū)域性等特點。很多地方綜合性大學頗具辦學實力，但苦于沒有專業(yè)設置權，只能按照統(tǒng)一的專業(yè)目錄和人才培養(yǎng)模式進行專業(yè)建設，很難體現(xiàn)區(qū)域性、綜合性的特點。根據(jù)差異化戰(zhàn)略原理，高校創(chuàng)辦特色專業(yè)，不外乎兩種方式：一種是“人無我有”；一種是“人有我優(yōu)”或“人有我特”。地方綜合性大學一般都具有貼近地方社會經(jīng)濟需求，學科門類齊全的特點，通過學科交叉、滲透的優(yōu)勢容易滿足地方社會經(jīng)濟多樣化的需求，容易實現(xiàn)“人無我有”和“人有我特”的形式，但這都須建立在地方綜合性大學擁有專業(yè)設置自的基礎之上。

2、有效進行資源配置，是地方綜合性大學進行特色專業(yè)建設的關鍵。

目前高校的特色專業(yè)是作為教學質(zhì)量工程中的一項內(nèi)容進行建設的。能作為學校及其以上級別的特色專業(yè)，一般都是經(jīng)過程序遴選產(chǎn)生的，某種意義上說，它是對專業(yè)建設取得成績的一種獎勵，比拼的是與專業(yè)相關的科研成果、學科建設水平和師資力量等，這樣做的結果往往是使原先具有優(yōu)勢的專業(yè)錦上添花，而有潛在優(yōu)勢或特色的專業(yè)得不到應有的陽光雨露。筆者認為，最近十多年來大學的“綜合化”，實際上是認識上的一個誤區(qū)，是原因和結果的顛倒。應該說綜合性大學是在大學發(fā)展到一定階段以后才出現(xiàn)的一種社會產(chǎn)物，是學校長期凝煉、沉淀、發(fā)展的結果，而不是促進高校發(fā)展的原因。熱衷于綜合化，而忽略潛在優(yōu)勢或特色的開發(fā)，是不利于學校內(nèi)涵發(fā)展的。同樣，熱衷于建設一流的專業(yè)，是不利于形成特色專業(yè)的。

從本質(zhì)上講，特色專業(yè)的建設過程，就是學校資源整合的過程。特色的培育和形成，必須配置相應的教學資源，這涉及到教學設施設備、圖書資料、師資、經(jīng)費等要素的投入傾斜。地方綜合性大學應該抓住國家教育主管部門推動教學質(zhì)量工程建設的契機，認真盤點學校資源，充分挖掘綜合性大學學科交融的優(yōu)勢，對真正具有特色或潛在特色的專業(yè)給予重點建設，打造真正的特色專業(yè)，而不是創(chuàng)建一般的專業(yè)特色。

3、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和方案，是地方綜合性大學建設特色專業(yè)的重要抓手。

人才培養(yǎng)模式集中體現(xiàn)高校的教學思想和人才培養(yǎng)水平。特色專業(yè)建設尤其要重視人才培養(yǎng)模式的構建和創(chuàng)新，要根據(jù)社會對應用型、復合型、技能型等人才的需求，構建多樣化的人才培養(yǎng)模式。與之緊密相關的是人才培養(yǎng)方案。專業(yè)人才培養(yǎng)方案的設計與制訂，直接關系到培養(yǎng)目標的實現(xiàn)與否，決定人才的規(guī)格和質(zhì)量。

如何避免高校專業(yè)同構現(xiàn)象，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，制訂差異化的人才培養(yǎng)方案、是有效途徑之一。以本科國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)為例，全國沒有這個專業(yè)的高校為數(shù)不多。所有本科院的國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)方案大同小異，公共課的門數(shù)和課時幾乎相同。筆者認為，地方綜合性大學在此類專業(yè)建設工作中，大有文章可做。地方社會經(jīng)濟部門需要大量掌握經(jīng)濟學、管理學、商品學、以及技術和外語的復合型人才，而純經(jīng)濟類的培養(yǎng)模式很難達到這種要求。應該說，地方綜合性大學在這方面具有得天獨厚的多學科條件，在人才培養(yǎng)方案設計中，完全可以通過多學科課程模塊的組合，體現(xiàn)學校學科交叉和融合的優(yōu)勢和特點，從而達到創(chuàng)造特色的目標。

■參考文獻：

1、李琳琳

高等學校特色專業(yè)建設理論探討《科技資訊》2008（13）

2、王淑濱、田也壯

基于核心競爭力理念的高校差異化戰(zhàn)略定位及路徑選擇 《武漢大學學報》（哲學社會科學版）2008（4）

3、郭必裕

我國高校特色專業(yè)建設中存在的問題及對策《現(xiàn)代教育科學》2004（4）

4、劉彬讓

試論高等學校的特色專業(yè)建設《高等農(nóng)業(yè)教育》2008（3）

5、孫霞

淺析地方高校特色專業(yè)建設的一般過程《科技信息》2008（31）

6、邁克?波特

《競爭優(yōu)勢》、《競爭戰(zhàn)略》華夏出版社1997年第1版

7、周三多、郭統(tǒng)釬

《戰(zhàn)略管理思想史》復旦大學出版社2002年11月版

8、劉傳林

適應行業(yè)需要創(chuàng)建特色專業(yè)《中國高等教育》2005（19）

作者簡介：

戰(zhàn)略人才培養(yǎng)方案范文第3篇

關鍵詞：管理型會計人才；定位；培養(yǎng)模式

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）41-0153-02

中國會計人才結構畸型，出現(xiàn)兩個極端，一方面是人才供過于求，即“核算型會計人才”相對過剩，另一方面是人才供不應求，即適合市場經(jīng)濟需要的“管理型會計人才”嚴重短缺。那么什么是管理型會計人才，管理型會計人才如何定位，如何培養(yǎng)管理型會計人才，本文試對此進行探討。

一、培養(yǎng)管理型會計人才的現(xiàn)實意義

1.培養(yǎng)管理型會計人才是適應經(jīng)濟全球化的現(xiàn)實需要。經(jīng)濟全球化使得我國企業(yè)的資源配置和市場開拓跨出國界，面臨更為復雜多變、高度不確定性的國際市場環(huán)境，企業(yè)必然面臨更大范圍更激烈的市場沖擊。在2008年國際金融危機中，許多企業(yè)經(jīng)營困難甚至破產(chǎn)倒閉就充分證明了全球化對企業(yè)經(jīng)營的挑戰(zhàn)。企業(yè)如何應對全球化引致的高政治與法律風險、高經(jīng)營風險、高財務風險，會計專業(yè)人才應發(fā)揮更大的作用。傳統(tǒng)核算型會計人才已不能適應全球化帶來的復雜經(jīng)濟環(huán)境的需要，熟悉國際國際會計準則和稅收法律，具有戰(zhàn)略管理、風險控制、跨國投資和融資能力的管理型會計人才成為經(jīng)濟全球化的現(xiàn)實需要。

2.培養(yǎng)管理型會計人才是適應產(chǎn)業(yè)結構升級的現(xiàn)實需要。在產(chǎn)業(yè)結構升級的過程中，企業(yè)將摒棄傳統(tǒng)資源擴張和過度競爭的發(fā)展模式，而采取主要依靠品牌和核心技術、依靠核心知識和競爭力，通過提高自主創(chuàng)新能力和管理水平的發(fā)展模式。生產(chǎn)的知識化、高新技術的日新月異使得企業(yè)管理方法與手段不斷創(chuàng)新，從而帶來會計工作靈活性和不斷變化，會計工作不只是對企業(yè)經(jīng)濟活動的事后反映和監(jiān)督，而應在企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營中充分發(fā)揮其事前預測和事中控制作用，參與企業(yè)的經(jīng)營決策。管理職能的突出體現(xiàn)，要求會計人員必須具備管理方面的知識和財務管理的才能，對會計人員綜合分析和管理控制能力的要求越來越高。因此，加快培養(yǎng)管理型會計人才是適應產(chǎn)業(yè)結構升級的現(xiàn)實需要。

3.培養(yǎng)管理型會計人才是適應信息技術發(fā)展的現(xiàn)實需要。信息技術的日新月異和廣泛應用，現(xiàn)代信息技術在會計管理系統(tǒng)中的應用，極大地豐富了會計信息管理系統(tǒng)的管理功能，提供了更為廣泛、全面而系統(tǒng)的會計管理信息。可以使會計人員可以更多從事分析、預測、決策等高級管理工作。當前大型企業(yè)集團要求會計專業(yè)人才能適應會計核算、報告編制、成本管理、財務分析、稅務籌劃、投資融資、風險控制等多個崗位。而在眾多中小企業(yè)更需要多方面能力的復合型會計人才，更需要會計人才能為企業(yè)管理決策發(fā)揮更大作用。因此，信息技術發(fā)展催生了企業(yè)組織結構的變革，組織結構變革對會計人才提出更高要求，培養(yǎng)管理型會計人才是適應信息技術發(fā)展的現(xiàn)實需要。

二、管理型會計人才定位

什么是管理型會計人才？目前學術界沒有權威統(tǒng)一的定義。筆者認為，管理型人才應該是熟悉國內(nèi)外會計準則、稅務法律，掌握現(xiàn)代化信息技術，具有戰(zhàn)略眼光和國際化視野，具備較強的職業(yè)判斷能力和財務管理能力，能為企業(yè)經(jīng)營管理提供決策依據(jù)、解決企業(yè)復雜經(jīng)濟問題的中高級、復合型、創(chuàng)新型會計人才。

1.管理型會計人才是中高級會計人才。培養(yǎng)管理型人才應該是解決中高級會計人才的缺口問題，管理型人才不應該是只會從事簡單的事后會計核算工作，而應該能夠針對復雜經(jīng)濟問題進行財務分析、預測和決策等高層次的管理工作。管理型會計人才必須是將來在一般中小企業(yè)勝任財務總監(jiān)或在大型企業(yè)勝任總會計師、財務工作某一重要方面的中高級人才。

2.管理型會計人才是復合型會計人才。現(xiàn)代企業(yè)認為會計人才光有財務、會計專業(yè)知識已經(jīng)遠遠不夠了，只有涉及廣泛才可能從賬本里解放出來，成為企業(yè)所需要的復合型人才。會計畢竟只是經(jīng)濟科學的一個分支，所以，一名合格的管理型會計人員，對于財務會計工作相關的知識，技能和相關的學科如經(jīng)濟學、稅收、營銷、管理、法律等也應相當熟悉。越來越多企業(yè)認為“如果一個人只懂會計，他實際上不懂會計”，改革開放的中國是一個信息的社會，會計工作是實踐知識的應用，因此，會計人員應是綜合性的人才，他需要掌握會計信息系統(tǒng)的特性，及時地吸收反饋最新的知識，例如金融、證券等知識。

3.管理型會計人才是創(chuàng)新型會計人才。管理型會計人才不僅僅只能解決企業(yè)中常見的會計問題和管理問題，而是能夠在高度不確定性的經(jīng)濟環(huán)境中解決以前沒有出現(xiàn)的復雜難題，例如知識經(jīng)濟的興起引起的會計新興業(yè)務的會計處理問題；不僅僅是等到問題已經(jīng)發(fā)生而做事后處理，而是能夠提前預測問題的可能發(fā)生而采取的預防措施，例如經(jīng)濟全球化引起的企業(yè)匯率風險預防與控制問題；不僅僅是專注企業(yè)會計方面的問題，而是能夠跳出會計和財務，與企業(yè)營銷管理、研發(fā)投資、生產(chǎn)管理乃至企業(yè)戰(zhàn)略緊密結合，充分發(fā)揮會計的管理職能，從而為企業(yè)創(chuàng)造更大的價值。總之，管理型會計人才必須是具有戰(zhàn)略眼光、能及時發(fā)現(xiàn)新問題、創(chuàng)造性解決問題的創(chuàng)新型人才。

三、基于管理型會計人才的培養(yǎng)模式

1.轉(zhuǎn)變會計專業(yè)人才培養(yǎng)理念。管理型會計人才培養(yǎng)需要高校會計教育以先進的教育理念為指導，摒棄傳統(tǒng)僅僅以學習知識為主的人才培養(yǎng)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W生知識、能力、態(tài)度、價值觀四維結構的人才培養(yǎng)模式。如此，會計專業(yè)人才不僅具有了扎實的文化基礎知識和專業(yè)基礎知識，同時系統(tǒng)掌握了專業(yè)核心課程的知識，受到了會計方法和技巧的系統(tǒng)訓練，因而具有分析和解決企（事）業(yè)財務與會計問題的能力，以參與企（事）業(yè)單位的管理決策。總之，要培養(yǎng)會計專業(yè)人才做人的基本品質(zhì)，形成具有健全人格、意志堅強、心胸寬廣、善與他人合作的綜合素質(zhì)。

2.建立會計行業(yè)產(chǎn)學研戰(zhàn)略聯(lián)盟。財政部在制定《會計行業(yè)中長期人才發(fā)展規(guī)劃（2010—2020年）》中，把推動會計行業(yè)產(chǎn)學研戰(zhàn)略聯(lián)盟作為會計人才隊伍建設的主要政策措施之一，明確指出：各級財政部門要推動建立以用人單位為主體、以市場為導向的產(chǎn)學研戰(zhàn)略聯(lián)盟；要推廣以院校教學為主體、以單位實踐為補充的會計人才培養(yǎng)模式。管理型會計人才培養(yǎng)應該借助企業(yè)、會計事務所的力量，通過校企合作建立校外實踐教學基地。教師以問題解決為導向，與企業(yè)、會計事務所合作開發(fā)橫向課題，增強教師的實踐教學能力。學生通過高校學習專業(yè)理論知識，通過在企業(yè)或會計事務所實習鍛煉了業(yè)務操作能力，通過參與教師橫向課題研究訓練了創(chuàng)新思維。

3.優(yōu)化會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案。人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)目標與培養(yǎng)規(guī)格的具體化、實踐化形式，是實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格的中心環(huán)節(jié)，科學、適合的人才培養(yǎng)方案是實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標的重要保障。會計學專業(yè)培養(yǎng)方案的制定應綜合專業(yè)教師和專家、行業(yè)與企業(yè)專業(yè)人士的智慧與建議，聘請會計事務所及企業(yè)的財務經(jīng)理組成會計學專業(yè)教學指導委員會，指導并參與會計學專業(yè)培養(yǎng)方案的設計與制定，并定期或不定期聽取行業(yè)與企業(yè)對會計學專業(yè)人才培養(yǎng)及課程設置等方面的建議，積極進行修改與完善。在人才培養(yǎng)方案具體制定上，結合管理型會計人才培養(yǎng)目標，實現(xiàn)對課程和教學資源的有效整合與優(yōu)化，設置循序漸進式的“四級專業(yè)教學模塊”，依次為：充實會計學專業(yè)相關課程教學的基礎模塊；突出會計學專業(yè)基礎課程教學的專業(yè)模塊；通過專業(yè)實驗、實習與畢業(yè)環(huán)節(jié)，強化實踐能力的應用模塊；拓展會計學專業(yè)方向課程教學的發(fā)展模塊。充分體現(xiàn)知識結構、能力需求和素質(zhì)發(fā)展的層次性和全面性。

4.調(diào)整會計專業(yè)課程體系。根據(jù)管理型會計人才知識結構需求，會計學專業(yè)課程體系應當作如下調(diào)整。首先，加大經(jīng)濟學、管理學、法律等基礎課程學分學時，適當減少專業(yè)課程學分比重。應整合現(xiàn)有專業(yè)核心課程知識體系，減少重復內(nèi)容講學，對于簡單易學內(nèi)容留給學生自學，節(jié)約學分增加經(jīng)濟學、管理學、法律等基礎課程學習。其次，會計課程設置應與社會需求、學生就業(yè)緊密結合，增加學生選修課程學分學時比重，給予學生較大自行選擇的余地，根據(jù)自己的方向和興趣愛好去選修課程，做到因材施教，培養(yǎng)個性化、多樣化的會計專業(yè)人才。第三，開設心理素質(zhì)教育和職業(yè)道德教育課程，使學生能保持心理的健康，平和、樂觀、積極、上進，能經(jīng)受挫折、抑制浮燥，能堅守不做假賬的職業(yè)操守。第四，課外開設講座式、專題式的課程。針對當前企業(yè)管理、會計和財務等方面的熱點話題，每學期聘請著名教授、財務總監(jiān)、注冊會計師等至少開設兩次講座式、專題式的課程。

5.更新會計專業(yè)教學方法與手段。為培養(yǎng)管理型會計人才，會計教學應該以學生為中心，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和思考問題能力為目標，在教師的指導下，不定型的教學活動形式，激發(fā)了學生的學習熱情和興趣，使學生主動地進行學習。改變以往老式的教與學的被動教學模式，增進了師生間的理解和互動和交流，增強了學生的有效參與和信息反饋。在實際教學過程中可以交叉運用教師講授、學生討論、案例教學和模擬實習等多種教學方法。

參考文獻：

[1]石本仁.21世紀知識經(jīng)濟的發(fā)展與中國會計教育的轉(zhuǎn)向[J].會計研究，2000，（9）.

[2]劉永澤.我國會計教育及會計教育研究的現(xiàn)狀與對策[J].會計研究，2004，（2）.

[3]張炎興，趙秀芳，許慶高.管理型導向的會計人才培養(yǎng)方案探討[J].財會月刊，2009，（24）.

[4]李啟平，劉美蘭.基于培養(yǎng)管理型財會人才的高校會計教學改革研究[J].當代教育理論與實踐，2012，（12）.

[5]章新蓉，顧飛.開放式會計人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實踐研究[J].會計之友，2012，（12）.

戰(zhàn)略人才培養(yǎng)方案范文第4篇

摘要：從國家、地區(qū)經(jīng)濟和電子信息產(chǎn)業(yè)對電子科學與技術專業(yè)的人才需求出發(fā)，結合本科應用型創(chuàng)新人才的特征，討論了電子科學與

>> 電子科學與技術應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探索 電子科學與技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案的探索與實踐 電子信息類專業(yè)應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案模式的探索 電子信息類專業(yè)應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探索 車輛工程專業(yè)應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實踐與探索 機械類專業(yè)應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)探索與實踐 應用型本科院校計算機科學與技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革之探索 基于應用型拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的環(huán)境科學專業(yè)實踐教學改革探索 基于CDIO模式的電子信息類應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的探索與實踐 計算機科學與技術專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式探索 計算機科學與技術專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式改革探索 植物科學與技術專業(yè)應用型本科人才培養(yǎng)運行條件的探索 計算機專業(yè)應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)途徑的探索與實踐 機械類專業(yè)應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的探索與實踐 高職應用電子技術專業(yè)高端技能型創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案建設 構建應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的探索與實踐 應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的探索與實踐 冶金專業(yè)工程應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的研究與實踐 應用型人才培養(yǎng)體系下力學創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的改革與探索 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式 為中原經(jīng)濟區(qū)打造應用型電子專業(yè)人才 常見問題解答 當前所在位置：l.

[2]張新躍，董世洪，周金其，等.本科應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的思考[J].教育發(fā)展研究，2008，（3）.

[3]2006-2010年教育部高等學校電子科學與技術專業(yè)教學指導分委員會.高等學校電子科學與技術本科專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報告[J].電氣電子教學學報，2009，（S1）.

戰(zhàn)略人才培養(yǎng)方案范文第5篇

    一、依靠內(nèi)需發(fā)展是大國經(jīng)濟的基本規(guī)律

    國際貿(mào)易理論表明,大國情形下的出口或者進口,由于貿(mào)易規(guī)模大,導致國際市場的供求狀況發(fā)生變化,國際市場的價格也隨之發(fā)生變動,即大國出口時國際市場的價格就會下降,進口時國際市場的價格就會上漲,從而使大國的貿(mào)易條件經(jīng)常處于不利的地位。而且,如果大國出口商品需求彈性比較小,還會造成“貧困化的增長”,甚至陷入“比較優(yōu)勢的陷阱”,阻斷產(chǎn)業(yè)結構升級的自然路徑。大國在加工出口貿(mào)易方式下,國內(nèi)只得到了低廉的加工費,而客觀上卻通過原材料等中間產(chǎn)品進口的高價格和成品出口的低價格給進口國進行了雙補貼。因此,無論是發(fā)達國家,還是發(fā)展中國家,大國經(jīng)濟發(fā)展主要是靠內(nèi)需,這是大國經(jīng)濟發(fā)展的一條基本規(guī)律,也被國外的實踐所證實。

    二、內(nèi)需發(fā)展戰(zhàn)略下國際經(jīng)貿(mào)聯(lián)系的特點與專業(yè)人才素質(zhì)要求

    1.國際經(jīng)貿(mào)聯(lián)系的新變化、新特點。①國際貿(mào)易的主體將更加多元化。在內(nèi)需發(fā)展戰(zhàn)略下,國際貿(mào)易的主體除了外貿(mào)公司、出口企業(yè)、跨國公司外,出于生產(chǎn)和銷售的需要,國內(nèi)的任何企業(yè)或公司均可直接從國外進口所需的設備、技術、原材料、零部件及服務,也可以將其在國內(nèi)市場剩余的產(chǎn)品銷往海外市場,成為國際貿(mào)易活動的主要參與者。②國際交易的客體將趨于無形化、多樣化。在內(nèi)需發(fā)展戰(zhàn)略下,我國國內(nèi)市場將成為國內(nèi)外產(chǎn)品和服務競相角逐的主戰(zhàn)場,國內(nèi)生產(chǎn)的產(chǎn)品和提供的服務要獲取競爭優(yōu)勢,就必須將其生產(chǎn)的整個工序置于全球供應鏈和價值鏈體系下,按照比較優(yōu)勢進行國際采購或外包,使進口和出口得標的物中既有有形的原材料零部件,也有無形的生產(chǎn);既有成品也有中間投入品。而中間投入品中包括的生產(chǎn)者服務的種類和數(shù)量要遠大于成品的種類和數(shù)量,從而使國際交易的客體必然呈現(xiàn)出更加多樣化和無形化的特點。③國際貿(mào)易模式將由出口主導轉(zhuǎn)為進口主導。國際貿(mào)易模式是指出口和進口產(chǎn)品的種類及其組合。在內(nèi)需發(fā)展戰(zhàn)略下,由于國內(nèi)資源和先進技術相對短缺的限制,再加之出于降低成本、提高競爭力的需要,進口的大量增加將成為我國今后國際貿(mào)易模式的重要特點。而出口的規(guī)模將會相對地下降,出口的主要目的是為進口服務,而不再是為了創(chuàng)匯。國際貿(mào)易模式將由出口主導轉(zhuǎn)為進口主導。④國際交易的方式將由傳統(tǒng)轉(zhuǎn)向電子商務。跨境貿(mào)易電子商務的出現(xiàn)將對傳統(tǒng)的國際貿(mào)易方式產(chǎn)生革命性的影響,也必將在更大的范圍內(nèi)替代傳統(tǒng)的國際貿(mào)易方式,在形式多樣的國際貿(mào)易方式中居主導地位。這種新型的貿(mào)易方式必然會對傳統(tǒng)貿(mào)易方式各個環(huán)節(jié)的監(jiān)管方式提出新的要求,也為國際貿(mào)易人才的培養(yǎng)提出了一個新課題。⑤對外投資和企業(yè)并購將成為我國國際經(jīng)濟聯(lián)系的重要形式。在內(nèi)需發(fā)展戰(zhàn)略下,國內(nèi)一些資金雄厚、技術成熟、國內(nèi)市場已經(jīng)基本飽和的企業(yè)實施對外投資或并購也是企業(yè)進一步發(fā)展的戰(zhàn)略選擇。近年來,中國企業(yè)融入全球經(jīng)濟步伐趨于加快,越來越多的中國企業(yè)參與全球并購、直接投資等資源配置活動,中國正日益成為對外投資最多的國家之一。從2002年到2011年,中國對外直接投資保持10年連續(xù)增長,這種增長趨勢將隨著人民幣國際化和中國資本賬戶的開放而進一步加速。同時,無論是中國的國有企業(yè)還是民營企業(yè),海外并購活動日益頻繁,規(guī)模不斷擴大。2012年中國海外并購總金額達到了創(chuàng)紀錄的652億美元,其中浙江省在境外設立的營銷機構已累計超過3000家,2012年浙江民企海外并購項目達63個,并購額7.1億美元,2011年,中國民企海外并購十大案例中,浙江企業(yè)占了一半以上。可以預見,對外投資和企業(yè)并購將成為國際經(jīng)濟聯(lián)系的重要形式。上述特點歸結起來就是,隨著我國內(nèi)需發(fā)展戰(zhàn)略的實施,長期以來國內(nèi)主要通過外貿(mào)公司進行的進出口貿(mào)易活動將不斷地回歸生產(chǎn)企業(yè),加之企業(yè)對外投資和海外并購的不斷增加,國際服務貿(mào)易的不斷擴大,企業(yè)的國際商務活動將會日益加強,現(xiàn)行的國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)中的進出口業(yè)務將必然回歸國際商務的范疇。所有這些變化都對國際經(jīng)貿(mào)人才的素質(zhì)提出更高的新要求。

    2.對國際經(jīng)貿(mào)人才素質(zhì)的新要求。在擴大內(nèi)需的發(fā)展戰(zhàn)略下,國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才除了要精通英語、熟悉進出口貿(mào)易業(yè)務、能吃苦耐勞等素養(yǎng)外,還需要具備更寬的國際視野、更強的全球意識、更嫻熟的外語交流能力、更深厚的跨文化積累、更全面地分析能力和更科學的決策能力等。

    三、目前國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)方案存在的問題及原因

    目前我校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)方案存在的突出問題是已經(jīng)與現(xiàn)實的社會需求不相適應,主要表現(xiàn)為如下幾方面。

    1.與我國擴大內(nèi)需發(fā)展略下對進口貿(mào)易專業(yè)人才的大量需求不相適應。目前我國高校及我校的國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的培養(yǎng)方案與我國改革開放以來長期實行的出口導向戰(zhàn)略密切相關。在此發(fā)展戰(zhàn)略指導下,伴隨著出口貿(mào)易規(guī)模的大幅度增長,出口貿(mào)易業(yè)務人才的需求也大量增加。在這種社會需求下,國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)方案的一個基本特點是在課程內(nèi)容的設計上以貨物的出口為核心,對進口業(yè)務人才的培養(yǎng)常常被置于次要位置。然而,經(jīng)濟學原理告訴我們,大國經(jīng)濟的發(fā)展必然要走以內(nèi)需增長為主的道路。近年來,我國的進口規(guī)模已經(jīng)呈現(xiàn)出大幅度持續(xù)增長的勢頭,這種趨勢今后還將更加明顯。許多外貿(mào)公司和企業(yè)在招聘不到進口業(yè)務人員的情況下不得不從職工中派員外出學習或培訓。

    2.與我國“走出去”戰(zhàn)略對跨國企業(yè)經(jīng)營人才的大量需求不相適應。隨著我國“走出去”戰(zhàn)略和發(fā)展現(xiàn)代服務業(yè)戰(zhàn)略的實施,企業(yè)對外投資和國際服務貿(mào)易也日益成為重要的國際商務活動,客觀上也要求將這方面的人才需求納入到國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)方案中來。

    3.與新興國際貿(mào)易方式對人才的需求不相適應。國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)現(xiàn)行的培養(yǎng)方案是基于傳統(tǒng)的貿(mào)易方式設置的,傳統(tǒng)貿(mào)易方式的一個重要特點就是每單貿(mào)易的規(guī)模比較大,生產(chǎn)經(jīng)營都可以批量進行。而近年來出現(xiàn)的跨境貿(mào)易電子商務、市場采購等新興國際貿(mào)易方式面對的卻是海外分散的采購規(guī)模非常小的成千上萬的客戶,顯然這些新興國際貿(mào)易方式對國際貿(mào)易專業(yè)人才的要求與傳統(tǒng)貿(mào)易是不同的。2012年8月,杭州、上海、鄭州、重慶、寧波正式獲批成為我國跨境貿(mào)易電子商務服務首批試點城市,發(fā)展跨境貿(mào)易電子商務順應了電子商務發(fā)展趨勢[1]。2011年3月4日,國務院正式批復同意在義烏市進行國際貿(mào)易綜合改革試點,市場采購貿(mào)易新模式成為試點的重要內(nèi)容。一頭在義烏采貨,一頭在國外市場銷貨、供貨、結算一條龍的跨國外銷方式,國外游客購買等方式都是市場采購貿(mào)易方式的表現(xiàn)。[2]

    4.實習環(huán)節(jié)沒有真正落實。國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)是一個實務性比較強的專業(yè),實習環(huán)節(jié)對學生專業(yè)操作能力的提高具有不可替代的重要作用。由于許多外貿(mào)公司出于種種考慮不愿意接受學生的實習,國際貿(mào)易專業(yè)學生的專業(yè)實習和畢業(yè)實習常常流于形式,收效有限。有協(xié)議的校外實習基地數(shù)量有限,接納學生實習的能力難以滿足需要。校內(nèi)實驗室進行的進出口模擬課程雖然能在一定程度上提高學生的業(yè)務操作能力,但畢竟作用有限。

    四、內(nèi)需發(fā)展戰(zhàn)略下國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)方案創(chuàng)新

    1.培養(yǎng)方案創(chuàng)新的原則。兼顧市場需求與學習能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才的培養(yǎng),固然要培養(yǎng)社會急需的人才,傳授給學生找工作的專業(yè)知識和技能,但更重要的是要培養(yǎng)學生能夠終身受益的學習能力和創(chuàng)新能力。因為社會需求在不斷變化,大學四年不可能教給學生終生所需的知識和技能。學習方法和學習能力的獲取才是學生職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展的不竭源泉。

    2.人才培養(yǎng)市場定位的創(chuàng)新。由以外貿(mào)公司為主轉(zhuǎn)向以跨國公司為主。長期以來,我國高校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)基本上是以為外貿(mào)公司培養(yǎng)進出口業(yè)務人員為人才培養(yǎng)市場定位的。加入WTO以后,我國于2004年將對外貿(mào)公司的成立由審批制改為備案制,許多企業(yè)擁有了自營進出口貿(mào)易業(yè)務。2008年以來,由于受國際金融危機的影響,許多外貿(mào)公司的經(jīng)營受到了嚴重影響。與此同時,我國企業(yè)對外投資迅速增長,國外并購方興未艾。根據(jù)國外發(fā)達國家的經(jīng)驗,工業(yè)化進入中后期以后,企業(yè)的對外投資和并購會不斷增加。因此,國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)的市場定位也要相應地由以為外貿(mào)公司培養(yǎng)優(yōu)秀的進出口業(yè)務人員為主向主要為跨國公司培養(yǎng)高級國際商務人才為主轉(zhuǎn)變。

    3.人才培養(yǎng)目標的創(chuàng)新。國際企業(yè)經(jīng)營管理為主,進出口業(yè)務為輔。與上述人才培養(yǎng)的市場定位相聯(lián)系,在擴大內(nèi)需的背景下,國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的人才培養(yǎng)的目標是:為越來越多的企業(yè)從事跨國投資、國際并購、國際采購、國際營銷等活動培養(yǎng)既精通英語、熟悉進出口貿(mào)易業(yè)務、能吃苦耐勞、團結合作等素養(yǎng)的,又具備更寬的國際視野、更強的全球意識、更嫻熟的外語交流能力、更深厚的跨文化積累、更全面地分析能力和更科學的決策能力的等高級國際商務專業(yè)人才。