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漢語言文學職業(yè)方向范文第1篇

我國高校隨著社會的發(fā)展變化，教學設施也在不斷進行更新?lián)Q代，尤其近幾年來現(xiàn)代化教學儀器、設備，多媒體設備、技術迅速在各地高校普及和應用，但是對于漢語言文學專業(yè)，這些現(xiàn)代化的多媒體設備卻一直欠缺，普遍的教學方法依然是灌輸式和填鴨式，教師講課激情無法調(diào)動，學生接受也索然無味，教學方法手段極其落后，是學生參與性基本沒有，思維能力和實踐能力受到了很大的束縛。

2漢語言文學專業(yè)教學評價體系問題

漢語言文學專業(yè)現(xiàn)行的教學評價體系非常單一，只注重了學生的考試成績，完全不考慮學生的動手實踐能力?，F(xiàn)在高校針對學生獎學金、優(yōu)秀學生干部、預備黨員等等的評定大多也是只看成績，無視學生的其他技能，例如交際交往技能、電腦操作技能、職業(yè)實踐技能等等。這種教學評價體系直接導致了老師、學生潛意識里也只重視成績，造成了專業(yè)知識與就業(yè)能力差距的加大。

3我國高校漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)新模式分析

3.1漢語言文學專業(yè)學科定位應有層次。漢語言文學專業(yè)學科的定位應根據(jù)兩方面確定，一是社會需求，二是高校自身特點。比如國家重點的文科院校，其培養(yǎng)學生的目標應全面發(fā)展，不僅能在工作中從事教學、文字編輯工作，還應該具備較強的科研實力；而綜合性、師范類院校，其培養(yǎng)學生的目標應是有較強的從事漢語教學和一般文字性工作，具有專業(yè)的文字編輯和新聞采編能力的綜合性人才。根據(jù)社會需求和高校自身特點將漢語言文學專業(yè)學科定位有序的劃分層次，改變單一守舊的固定模式，從根源為人才培養(yǎng)導向服務。

3.2漢語言文學專業(yè)方向要多面性。隨著社會各個行業(yè)間相互聯(lián)系、相互滲透的加深，我們傳統(tǒng)單一的漢語言文學專業(yè)已早不能適應社會發(fā)展需要。我們應根據(jù)社會需求，根據(jù)不同行業(yè)領域、不同行業(yè)特色開設多樣專業(yè)課程，實現(xiàn)漢語言文學專業(yè)特色人才培養(yǎng)模式。例如我們可以在漢語言文學專業(yè)之下分設語文教學、涉外高級文秘、新聞采編學、對外漢語教學等等。在學生通修基礎課程的基礎上，鼓勵學生選修跨專業(yè)課程。學生不僅能掌握系統(tǒng)知識，更可以按照自己的興趣，以及自己將來就業(yè)目標選擇不同方向進行學習研究，真正實現(xiàn)漢語言文學專業(yè)課程從單一走向多元的轉變。

3.3漢語言文學專業(yè)教學方法向?qū)嵺`性轉變。目前看來有效保證漢語言文學專業(yè)畢業(yè)生有穩(wěn)定和廣泛就業(yè)前景的重要一點就是實踐教學。在教學環(huán)節(jié)中加入實踐的部分，培養(yǎng)學生職業(yè)技能，改變以往教學方式，讓學生走出教室，多方面的掌握使用性技能。我們培養(yǎng)的學生要做到筆桿子硬，還會扛攝像機，還會做主持與編輯，真正將漢語言文學與其他專業(yè)融會貫通。

3.4漢語言文學專業(yè)就業(yè)導向機制要提前明確。漢語言文學專業(yè)的一大特點就是專業(yè)就業(yè)方向定位困難，很多同學在畢業(yè)之際對自己就業(yè)方向十分模糊、茫然。我們要建立有效的就業(yè)指導機制，在學生大一時就要灌輸就業(yè)規(guī)劃理念，引導學生樹立良好的就業(yè)觀念，在學生大二時要開設職業(yè)規(guī)劃教育課程，引導學生儲備就業(yè)必備的知識和技能。在學生大三時要慢慢進行就業(yè)分類指導，根據(jù)學生不同的選擇讓學生參加專題講座、專題報告會等，讓學生在內(nèi)心有基本的職業(yè)取向選擇。在學生大四時，我們要讓準備就業(yè)的學生著手參加就業(yè)相關課程輔導以及實踐技能培訓。

漢語言文學職業(yè)方向范文第2篇

關鍵詞：漢語言文學 特殊性 特點 必要性 應用性

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）12（c）-0171-02

漢語言文學專業(yè)，是一門在教學內(nèi)容及教育體制上相對比較固定的專業(yè)，面對教育體制的轉型與改革，漢語言文學專業(yè)應當挖掘出更加可行的辦法來適應這個社會教育變革的現(xiàn)狀，才能更好地滿足社會發(fā)展的需求，使更多的漢語言文學專業(yè)學生能夠走上工作崗位，為社會發(fā)展貢獻自己的一份力量。漢語言文學有著非常悠久和長遠的教學歷史和良好的教學傳統(tǒng)文化，是一門專門培養(yǎng)專業(yè)性漢語言人才的學科。隨著科學的社會發(fā)展步伐的不斷前進，由于漢語言文學學科的特點和自身特有的性質(zhì)，致使?jié)h語言文學專業(yè)的人才在社會上的需求逐漸降低，漢語言專業(yè)畢業(yè)的學生就I率逐年遞減，就業(yè)壓力巨大。因此，提高漢語言文學專業(yè)的應用性已成為目前漢語言文學專業(yè)教育者普遍關注的重要問題。

1 漢語言文學專業(yè)的特殊性

隨著社會經(jīng)濟的日益發(fā)展，社會對于專業(yè)性人才的需求量是越來越大，社會的各行各業(yè)為了使自己在能在較短的時間內(nèi)得到更多的經(jīng)濟利益，作為技術類專業(yè)的人才相對企業(yè)來講是非常搶手的，比如建筑業(yè)、機械業(yè)、化工業(yè)、醫(yī)學界等，此類專業(yè)的人才能在最短的時間內(nèi)給企業(yè)帶來直接的經(jīng)濟利益，深得各大企業(yè)的歡心。而同時對于漢語言文學專業(yè)來說，由于自身存在一定的特殊性因素，對于各大企業(yè)來說，不是很樂觀。漢語言文學專業(yè)其特殊性主要表現(xiàn)在：其他理工類學科，具有較強的理論性知識，一切都是按數(shù)據(jù)來證明，而漢語言文學學科沒有專業(yè)知識很強的定義，在社會上不能在短時間內(nèi)發(fā)揮出自身價值，只是作為一種隱性價值而存在。因此，漢語言文學專業(yè)只能稱為沒有固定職業(yè)的特殊專業(yè)。但是，漢語言文學作為一種學科存在于各類學科之中，并不是沒有價值的體現(xiàn)，這就要看從怎樣的角度去去探索漢語言文學專業(yè)的內(nèi)涵。由于漢語言文學專業(yè)具有相對的隱性價值的特點，不能把此專業(yè)和其他理工類專業(yè)做比較。理工類是直接能對企業(yè)產(chǎn)生經(jīng)濟影響，把自身的價值快速地顯現(xiàn)出來，而漢語言文學專業(yè)需要的過程是漫長的，不能直接把自身價值體現(xiàn)出來。所以，對于目前漢語言文學專業(yè)的應用性應該用理性的思維去考慮，因此，不能把其專業(yè)與理工類專業(yè)相提并論。

2 漢語言文學專業(yè)的特點

在人文社科方面，漢語言文學是一門非常具有影響力的學科，漢語言文學通過人文精神作為最直觀的傳輸媒介，在整個過程當中起著增強全民族文化素質(zhì)的決定性作用，具有極大的中外優(yōu)秀文化經(jīng)驗和遺產(chǎn)，主要包括人類生存的含義和人類價值的關懷，以及對社會的責任感的體現(xiàn)，主要體現(xiàn)在對祖國、對民族、對團體、對個人及其余人員的認知上。漢語言文學專業(yè)跟別的專業(yè)不同，沒有一個確定的職業(yè)方向及定位，漢語言文學主要是主張關注學習人員的人文素質(zhì)教育的培養(yǎng)。雖然說漢語言文學創(chuàng)造的價值是沒有辦法直接去比較和評價的，這就造成漢語言文學的專業(yè)學習人員從業(yè)時就會面臨巨大的挑戰(zhàn)，因此，漢語言文學方面的專業(yè)學習人員想要在這個快速發(fā)展的社會中立足，就必須充分地提升自己所學的專業(yè)知識，并且熟練地運用到實際當中，這是一個刻不容緩的過程。

3 提高漢語言文學專業(yè)應用的重要性

起先，想要適應快速發(fā)展的社會的需要，就必須加強和提升漢語言文學專業(yè)的實際應用的能力，在企業(yè)和各個行業(yè)的人事選拔當中，漢語言文學所表現(xiàn)出來的較好的語言敘述能力能夠更好地在人事的選拔當中展現(xiàn)，主要表現(xiàn)在人的基本素質(zhì)當中。只有順應了社會的這一需求，學習中培養(yǎng)和提升人的全面性和高素質(zhì)能力，才能更快地適應這個社會進步和發(fā)展的需要。

然后，素質(zhì)教育的一步一步充實也就要求我們要連續(xù)地提升漢語言文學專業(yè)的實際應用能力，教育出高質(zhì)量的專業(yè)人員，全方位地提高專業(yè)人員的綜合性實力，提升漢語言文學在現(xiàn)實社會中的適用性是素質(zhì)教育的最高目標。所以，想要達到這種效果就需要培養(yǎng)出符合當今社會發(fā)展需要的專業(yè)人員，這就要求從教育理論方面和現(xiàn)實行動實踐相融合，才能更好地把專業(yè)人員與實際應用相結合，為步入社會從業(yè)大潮創(chuàng)造基礎。漢語言文學的工作方向主要是老師、文案秘書、采編人員等工作，但事實上，漢語言文學專業(yè)的畢業(yè)生也在一些國有企業(yè)和事業(yè)單位以及其他公共學科單位工作，也有一些從事經(jīng)濟金融、建筑地產(chǎn)等方面的工作，還有在《中國大學生就業(yè)》期刊上也公布了一些漢語言文學就業(yè)相關的職業(yè)，這就充分表明漢語言文學專業(yè)具有較強的職業(yè)適應性，所以，想要提高漢語言文學專業(yè)人員的應用性知識，才是漢語言文學專業(yè)的教師們應該關注的重點。

4 漢語言文學的應用性

4.1 漢語言文學是以培養(yǎng)學生專業(yè)性文學能力的學科

經(jīng)過近些年的不懈努力和發(fā)展，漢語言文學學科已經(jīng)得到了相對輝煌的成就，給社會培養(yǎng)出了大量的優(yōu)秀人才，在文化領域內(nèi)中也產(chǎn)生了巨大的影響，如獲得諾貝爾文學獎的莫言，對全世界來講都是一種無上的榮耀。從社會經(jīng)濟學的角度來看，這些并不能成為社會的職業(yè)類型，因為它不能直接給社會帶來經(jīng)濟利益。在一定程度上使此專業(yè)的人才在求職路上受阻。為了使?jié)h語言文學專業(yè)的人才能夠達到學有所用，把自己的價值給體現(xiàn)出來，如今，我國的許多高校都開設了與漢語言文學有關的課程，如文秘學、國際漢語、新聞傳播學等，這樣的舉措給漢語言文學專業(yè)學生未來求職的順利奠定了基礎。然而，據(jù)有關調(diào)查顯示，我國漢語言文學專業(yè)在所有專業(yè)就業(yè)率中所占的比例也是較低的，這也說明了此專業(yè)的就業(yè)形勢的緊張，高校對于教學體制的改革已迫在眉睫。

4.2 專業(yè)內(nèi)容缺乏實踐性知識

培養(yǎng)學生對漢語言文學知識的掌握是此學科的宗旨。然而在專業(yè)知識學習的同時卻忽視了對社會實踐的重要性，使得此專業(yè)的學生在社會的實際運用中無從下手，這也造就了漢語言文學專業(yè)在社會中就業(yè)率低的事實。

4.3 從就業(yè)的方面提高漢語言文學專業(yè)的“應用性”

據(jù)有關數(shù)據(jù)統(tǒng)計，漢語言文學專業(yè)就業(yè)率遠遠低于同是從事文學類學科的專業(yè)，如文秘、新聞、廣告、公共管理等。面對如此的就業(yè)劣勢局面，高校漢Z言文學專業(yè)的有關人員不得不從就業(yè)的角度提高漢語言文學專業(yè)的“應用性”來考慮，把教學的內(nèi)容同就業(yè)相結合，開展一些相關職業(yè)教育培訓活動，讓學生走入到社會中去，從實踐活動得到鍛煉，提高自己將來的就業(yè)機會。

4.4 從學生深造的方面來提高漢語言文學專業(yè)的“應用性”

現(xiàn)在如今，就業(yè)難，難就業(yè)已經(jīng)是司空見慣的事情，為何會出現(xiàn)如此的局面呢？我們不得不考慮下自身的原因。當今，隨著現(xiàn)階段社會經(jīng)濟的急速發(fā)展，社會對于人才的需求加大的同時，更注重的是人才的質(zhì)量，即是否有全面穩(wěn)固的專業(yè)知識。因此，面對當下的社會形勢，為滿足漢語言文學專業(yè)就業(yè)的各方面需求，不但要掌握好自己所學的專業(yè)知識，同時，還應該把繼續(xù)深造作為自己將來就業(yè)的有力保障。只有學習和掌握更多更深更全面的專業(yè)性知識，不斷地提高整體素質(zhì)，能在就業(yè)緊張的浪潮中先露頭角，把自己的所學知識發(fā)揮出來，給自己乃至社會帶來財富。

5 結語

總而言之，對于具備專業(yè)性知識的人才需求量是越來越多。就業(yè)競爭也是愈演愈烈。隨著就業(yè)壓力浪潮的襲來，漢語言文學專業(yè)的人們受到這個專業(yè)特殊性的影響頗大，所以，在漢語言文學的教學和塑造當中，就必須科學地了解這個專業(yè)的特殊性內(nèi)容，從這個角度出發(fā)，把科學先進的教育資源與合理可行的有效措施相結合，達到更加優(yōu)越的應用性效果，更好地為己所用。

參考文獻

[1] 王彩琴.漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)模式新探[J].洛陽理工學院學報：社會科學版，2011（2）：76-78.

[2] 錢慧真.以就業(yè)為導向的高校漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].中國成人教育，2011（2）：140-142.

漢語言文學職業(yè)方向范文第3篇

【關鍵詞】高校 漢語言文學專業(yè) 應用性 改革探析

高校漢語言文學專業(yè)是我國傳統(tǒng)專業(yè)，隨著我國就業(yè)市場的潛移默化，高校大學生畢業(yè)分配制度的改革，高校漢語言文學專業(yè)的應用性面臨著很大的挑戰(zhàn)，這對漢語言文學專業(yè)的畢業(yè)生的就業(yè)形勢帶來了很大的影響。高校漢語言文學專業(yè)面對當今新形勢下的教育改革和市場需求，其應用性的改革和發(fā)展，需要有明確的改革方向和發(fā)展目標。

一、明確改革方向與目標

漢語言文學專業(yè)的設置在中國高校辦學歷史中已經(jīng)有了較長的時間，也相應地積淀了較為深厚的歷史文化，專業(yè)開設課程以及教學內(nèi)容也處于比較穩(wěn)定的狀態(tài)。在2003年國家教育部頒發(fā)的《中國普通高等學校本科專業(yè)設置大全》中，對高校漢語言文學專業(yè)設置的有關課程并沒有做出具體的改變，仍然是高校教學中最穩(wěn)定的專業(yè)之一，也是傳統(tǒng)專業(yè)中富含底蘊較深的一個學科。但隨著近些年高校教育不斷的進入大眾化教育的階段，社會對高素質(zhì)人才的需求呈現(xiàn)出多態(tài)化的狀況，尤其是對社會適應能較強、實踐應用能力強的高素質(zhì)人才的需求處于急需的背景下。對于一個傳統(tǒng)專業(yè)來說，面臨著改革必然有它的必要性，但改革并不是一項簡單的工作，也不是單純地認為是刪減或增設一些課程和內(nèi)容就能實現(xiàn)的，而是一個較為復雜的具有較高綜合性的一項工作，專業(yè)的改革需要有明確的改革方向和發(fā)展目標。高校漢語言文學專業(yè)應用性改革涉及的方面較多，包括思想理念、教學方法、體系等多方面需要進行合理的改變和完善。所以，漢語言文學專業(yè)應用性的改革不是局限性的考慮單方面，也不是簡單地進行課程的改變，而是需要從認識的角度出發(fā)，確立改革方向和目標，在理論體系的指導下有效地進行。

二、新時期高校漢語言文學專業(yè)的應用性改革措施

（一）更新教學理念，突出漢語言文學專業(yè)的應用性

學科知識論是傳統(tǒng)學科理論學習的指導思想，其隱含著一定的假設意義，那就是一切知識的學習都是有用的，職業(yè)能力是對知識運用的最佳表現(xiàn)，所以，知識的傳授需要在實踐中先行一步，只有將知識的完整性和系統(tǒng)性先行做好，實踐才能有所進展。進一步說，實踐課就是理論課的演繹過程，導致理論學習時間占據(jù)較多，實踐機會和實踐時間少之又少，學生往往表現(xiàn)出“懂”但不會“做”的這樣一種現(xiàn)象，也就成了空有成績而無實踐能力的群體。更確切地說，傳統(tǒng)的學科理論學習指導思想是以“學”為主要，“做”為附庸，這在很大程度上嚴重脫離了職業(yè)活動的過程，而沒有意識到“做中學”、理論與實踐相結合的重要性。所以，教學觀念的更新是高校漢語言文學專業(yè)的應用性改革中重要的一步。其次，漢語言文學專業(yè)的課程設置要具有應用性。在以往的教學中，往往最容易出的一個現(xiàn)狀就是將專業(yè)的應用性等價于技能的培養(yǎng)，過多的將學生向?qū)I(yè)技能技術進行培養(yǎng)、鍛煉，而對某些專業(yè)課程的教學體現(xiàn)出削減或忽視的現(xiàn)狀。專業(yè)的應用性并不是“應用型”人才的培養(yǎng)，高校漢語言文學專業(yè)的課程設置要突顯其應用性與時代性，結合當今社會的發(fā)展開設一些課程，同時也要根據(jù)地方社會經(jīng)濟文化，開設具有地方性的課程，例如根據(jù)地域性文化開設《非物質(zhì)文化遺產(chǎn)》課程、沿海地區(qū)可以開設《海洋文學》課程等。

（二）打造強大的漢語言文學專業(yè)應用性改革的師資隊伍

在教學過程中，教師的教學素質(zhì)、教學方法是教學效果和教學質(zhì)量的關鍵，同時教師也是專業(yè)進行有效改革的關鍵。對于當前處于新形勢教學背景下的高校漢語言文學專業(yè)授課教師來說，這無疑是一個很大的挑戰(zhàn)。雖然從目前教師學位來看，大多數(shù)教師都具有博士、碩士學位以及教授、副教授職稱，但是在教學過程中普遍存在的一個問題就是，教師缺乏與授課課程相應的社會實踐經(jīng)歷，對新時期社會對漢語言文學專業(yè)人才的素質(zhì)能力需求不是很了解，不能給予學生一些社會實踐經(jīng)驗的講解，實踐案例過于陳舊或重復性大。因此，培養(yǎng)具有強大漢語言文學專業(yè)應用性改革的師資隊伍是漢語言文學專業(yè)改革的重中之重。打造強大的師資隊伍，可以從提高教師教學素質(zhì)進行，讓教師認識到漢語言文學專業(yè)改革的必要性和緊迫性，并采取一切有效的方法提高自身的教學素質(zhì)，積極、主動的探索有利于學生學習的教學方法、教學模式。其次，可以增強教師的專業(yè)應用性能力，積累教師的實踐經(jīng)驗。讓教師先到學生將來會就業(yè)的行業(yè)或者崗位進行培訓、學習。

三、結語

總言之，新時期高校漢語言文學專業(yè)的應用性改革，需要明確改革方向和目標，更新教學理念，突出漢語言文學專業(yè)的應用性，打造強大的漢語言文學專業(yè)應用性改革的師資隊伍，才能為漢語言文學專業(yè)帶來更光明的未來，為社會培養(yǎng)出真正的“應用性”人才。

參考文獻：

[1]李承輝.漢語言文學專業(yè)的應用性解析[J].現(xiàn)代語文(學術綜合版),2014,07:5~7.

漢語言文學職業(yè)方向范文第4篇

    漢語言文學專業(yè)是傳統(tǒng)中文系中最常設的一個專業(yè),也被譽為文科的萬能專業(yè),畢業(yè)的學生供不應求,可以從事社會人文領域的很多工作。但隨著學科門類的增多,專業(yè)的細化競爭壓力越來越大,人才市場開始傾斜。導致這一現(xiàn)象的一個本身原因是傳統(tǒng)漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)體系缺乏應用性的缺陷,加強漢語言文學專業(yè)的應用性是漢語言文學專業(yè)改革的一大問題。

    二、漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題

    傳統(tǒng)的漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)目標不清晰;教學內(nèi)容重純文學,然而經(jīng)濟、政治、哲學、法律內(nèi)容偏少是漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)模式比較集中的問題。

    2.1培養(yǎng)目標不清晰

    漢語言文學專業(yè)曾以其深厚的文化積淀一度非常輝煌,學生能夠擁有穩(wěn)定的職業(yè),一度擁有很強的文化優(yōu)越感與專業(yè)自豪感,近幾年隨著高等教育的大眾化,漢語言文學專業(yè)失去了過去的專業(yè)優(yōu)勢。

    再加之社會對人才的需求發(fā)生了巨大變化,但很多高校依然抱著傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)意識,未及時調(diào)整培養(yǎng)目標,找準定位,更沒有考慮就業(yè)市場的實際需要,培養(yǎng)的學生與社會實際需求形成反差。造成學生知識面狹窄,并產(chǎn)生強烈的厭學情緒,優(yōu)勢專業(yè)成為了劣勢專業(yè)。

    2.2教學內(nèi)容重純文學輕社會學

    教學內(nèi)容是對教學計劃的具體落實,也是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的具體步驟。因而教學內(nèi)容的設置必須科學、合理、切實可行。然而,在漢語言文學專業(yè)教學內(nèi)容大多是文學史、文學概論、文學作品等,教學內(nèi)容脫離了社會,遠離政治、經(jīng)濟、法律、哲學社會學科,影響學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。學生畢業(yè)后與社會格格不入,脫離實際,只會做文字游戲。

    教師所教、學生所學,都是閉門造車,對于熱點的生活,廣闊的實踐,基本沒有接觸。思維方式和寫作方式都陳舊落后,極大地約束了學生的創(chuàng)造力和想象力。

    三、應用型人才培養(yǎng)目標定位

    順應時代和就業(yè)的需求,把漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位到綜合應用型現(xiàn)代化人才上。當代社會各部門和行業(yè)之間的融合滲透越來越多,單純的漢語言文學工作者已經(jīng)不能滿足各個部門和行業(yè)的要求。這就要求我們在人才培養(yǎng)目標上要進行深入研究,重新定位。根據(jù)不同行業(yè)、領域?qū)θ瞬乓?guī)格的需求,重應用,對專業(yè)進行分流,形成基礎加特色的培養(yǎng)模式。另外隨著現(xiàn)代化媒體技術的發(fā)展,熟練運用現(xiàn)代媒體,也是不可或缺的。現(xiàn)代漢語言文學專業(yè)培養(yǎng)出來的學生就是要有過硬的寫、說能力,還懂得編輯與制作,將語言文字傳播、影像傳播和網(wǎng)絡傳播融會貫通,才能適應社會的發(fā)展需要。

    四、漢語言文學應用型課程體系設置

    根據(jù)漢語言文學應用型人才培養(yǎng)目標,實行厚基礎、多方向、因材施教、靈活多樣的育人模式,建立適合學生自主學習的教學新體系,對傳統(tǒng)漢語言文學專業(yè)課程體系進行重新調(diào)整。

    4.1基礎課程

    培養(yǎng)學生從事語言教學和語言教育科研的能力,是一個應用型模塊。主要開設語言教育提高系列課程,設置了基礎教育課程改革、教育研究方法、教師發(fā)展研究、教師職業(yè)技能訓練、語文課件制作、語文教學藝術、語文教材篇目研究與教學設計、現(xiàn)代職業(yè)禮儀、演講與口才等課程。

    4.2提升課程

    主要提升專業(yè)理論,訓練科研能力,著眼于學生升造?？砷_設現(xiàn)代漢語語法專題研究、現(xiàn)代漢語虛詞研究、修辭學研究、文字學、音韻學、文獻學、邏輯學、漢語語法學史、中國語言學史、國外漢學研究、中國古代文學專題、唐詩宋詞、明清小說研究、中國現(xiàn)代文學專題、中國當代文學專題、影視藝術欣賞、雜文創(chuàng)作藝術論、外國文學專題等類課程。

    4.3應用行文課程

    開設應用行文相關的理論、實務、實踐系列課程,培養(yǎng)學生從事機關文員工作能力。主要設置了應用寫作、秘書學、行政法學、編輯與采訪、公共關系學、新聞采訪與寫作、公務員基礎知識管理學、廣告學、人力資源管理、檔案管理學、辦公室禮儀等課程。 五、漢語言文學專業(yè)應用型人才培養(yǎng)建議

    5.1全程輔助職業(yè)生涯規(guī)劃

    在大學一年級利用新生入學教育契機向?qū)W生灌輸職業(yè)規(guī)劃的理念,介紹就業(yè)工作的相關概念和基本常識,引導學生樹立正確的就業(yè)觀和成才觀,指導學生制訂大學四年規(guī)劃。對二年級則進一步深化就業(yè)觀教育,幫助他們分析就業(yè)形勢,調(diào)整完善職業(yè)生涯規(guī)劃,引導學生積極鍛煉就業(yè)必備的素質(zhì)和技能,夯實基礎。大三這個年級階段我們應注重分類指導,幫助學生分析幾種職業(yè)去向,是深造讀研,當公務員還是企事業(yè)單位工作者,或是自己創(chuàng)業(yè)?根據(jù)學生的不同選擇通過專題講座、報告會、個別輔導等形式集中資源優(yōu)勢進行分類指導。到了大四進行考研與就業(yè)分流,對考研學生重點進行學科縱深教育,對準備就業(yè)學生重點學習就業(yè)相關課程和參加專業(yè)技能實踐。

    5.2增加實踐環(huán)節(jié)

    在漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)過程中,要特別注意學生應用實踐能力的培養(yǎng)和訓練。除了課程設置科學合理,各門課程都要圍繞這一主旨有重點地訓練學生某方面的能力外,最重要的就是強化實踐環(huán)節(jié),使學生在實際的工作中得到充分鍛煉,增強能力,以適應、勝任未來的工作。

漢語言文學職業(yè)方向范文第5篇

關鍵詞：就業(yè)導向；漢語言文學專業(yè)；就業(yè)教育創(chuàng)新；策略

一、就業(yè)導向下的漢語言文學專業(yè)教學中存在的問題

1、教學模式有待更新優(yōu)化。隨著職業(yè)教育的快速發(fā)展以及高職院校畢業(yè)生逐漸增多，社會對于人才的需求也逐漸發(fā)生了很大的改變。社會更需要高素質(zhì)實用性人才，但是漢語言文學專業(yè)由于屬于是我國的自有專業(yè)，受傳統(tǒng)教學模式的影響比較大，導致漢語言文學專業(yè)教學模式存在較大的缺陷，比如說仍舊采用傳統(tǒng)的課堂教學模式，教師采取照本宣讀的方式對學生進行教授，導致課堂氣氛比較枯燥乏味，很難吸引學生對漢語言文學專業(yè)學習的興趣。教師在對漢語言文學知識的傳授過程中主要采取灌輸式的教學方式，導致學生只是被動地接受知識，進而導致漢語言文學專業(yè)的教學效果不高。再加上學生所學的知識結構僅限于課本內(nèi)容，很難讓學生把所學的知識靈活運用于實際的工作中。

2、教學方法有待創(chuàng)新。漢語言文學專業(yè)在我國的發(fā)展歷史時間相對較長，在長期的發(fā)展中漢語言文學專業(yè)的教學手段已經(jīng)發(fā)展得比較成熟，但是隨著素質(zhì)教育的改革發(fā)展，對教學方法與手段提出了新的要求，但是傳統(tǒng)的漢語言文學專業(yè)教學手段與方法已經(jīng)不能夠適應現(xiàn)有的發(fā)展需求，嚴重影響了學生的學習興趣，導致教學效果不佳，很難培養(yǎng)出社會真正需要的高素質(zhì)應用型人才，不利于漢語言文學專業(yè)學生今后的擇業(yè)就業(yè)。

3、漢語言文學專業(yè)教師的素質(zhì)水平有待提升。漢語言文學專業(yè)教學與其他的專業(yè)教學存在著很大的差異，漢語言文學專業(yè)在我國發(fā)展的歷史較為悠久，底蘊相當豐富，這也對教師的綜合素質(zhì)水平提出更高的要求。但是很多專業(yè)教師雖然具備較高的文化底蘊知識，但是由于漢語言文學專業(yè)教師的實踐能力不是很強，在實際的教學中更偏重于理論教學，從而導致學生的實踐能力以及思維能力不是很強。其次，專業(yè)教師受傳統(tǒng)漢語言文學教學的影響，僅是被動地掌握漢語言文學知識，并沒有對前人的研究成果進行突破性創(chuàng)新，導致教師所掌握的知識內(nèi)容無法很好地適應當前的社會發(fā)展需求，因此培養(yǎng)出的學生創(chuàng)新能力不是很強，不能滿足新時代的要求[1]。

二、漢語言文學專業(yè)就業(yè)教育創(chuàng)新策略

1、重視漢語言文學專業(yè)實踐教學。為了實現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)實用型人才的目標，首先就需要改變漢語言文學專業(yè)重理論輕實踐的現(xiàn)狀，需要讓學生多接觸社會，從社會實踐中提升學生的實踐能力，從而使高職院校培養(yǎng)出更多的適應社會需求的漢語言文學專業(yè)人才。同時高職院校應重視學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。學?？梢蚤_展豐富多彩的社會實踐活動，促使學生積極主動地參與，在參與社會實踐的過程中不斷地發(fā)現(xiàn)問題，并及時采用創(chuàng)新的手段來解決，這樣不僅能夠提升學生的創(chuàng)新能力而且有利于學生思維能力的培養(yǎng)。其次在教學中不僅要注重理論性教學，還要結合實踐性教學，加強學生實踐能力的培訓，在保證課堂學習的前提下，注重課上與課外的結合，為學生各方面能力的提升創(chuàng)造有利條件。另外注重課堂的趣味性，幫助學生順利的從學校過渡到職場。最后高職院校要注重加強實踐基地建設，在學生就業(yè)前加大培訓力度，同時高職院校還可以加強與企業(yè)之間的合作，鼓勵學生利用假期或者是節(jié)假日到企業(yè)中進行實習鍛煉，從而有效地提升學生的實踐能力。

2、改革教學模式。首先要明確培養(yǎng)高素質(zhì)應用型人才的目標，堅持以提升學生能力以及綜合素質(zhì)為根本的改革指導思想，積極調(diào)整漢語言文學的課程設置，也是實現(xiàn)學校培養(yǎng)目標的最根本手段，因此學校為了提升學生的綜合能力必須對當前專業(yè)課程進行調(diào)整設置，不但要保持漢語言文學專業(yè)的優(yōu)勢與特色，而且要根據(jù)社會的實際需求去設計應用型人才的培養(yǎng)方案，合理規(guī)劃課程設置。另外課程規(guī)劃要注重實用性，隨著互聯(lián)網(wǎng)科技以及多媒體技術的發(fā)展，社會上對于網(wǎng)絡編輯方面的人才需求量逐漸增大，而各類媒體所需要的從業(yè)人員主要是漢語言文學專業(yè)方面的人才為主，因此學校應該根據(jù)未來行業(yè)發(fā)展趨勢，可以設計此方面的應用類課程，從而促使學生能夠掌握較為扎實的專業(yè)知識以及理論。不僅如此學校還要注重提升學生的人文素養(yǎng)，促使學生形成正確的人生價值觀，只有這樣才能使學生更好地適應人才市場發(fā)展的需求。

3、更新教學方法。教學質(zhì)量的提升需要不斷更新教學方法，針對目前漢語言文學學生能力不足以及學習態(tài)度不積極等一些特點需要采取有針對性的教學方法，比如說：引導式教學法以及啟發(fā)式教學法，有效的改善課堂教學氣氛，激發(fā)學生內(nèi)在的學習熱情以及興趣，從而更好地提升漢語言文學專業(yè)的教學質(zhì)量。其次，幫助大學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，讓學生根據(jù)自身的特點與職業(yè)發(fā)展有效的結合起來，逐漸發(fā)展成為社會所需要的實用型人才。再次可以把多媒體技術融入到漢語言文學教學課堂，有效的增強課堂氣氛，最大限度的吸引學生對漢語言學習的興趣，促使?jié)h語言文學專業(yè)教學的效果。

4、提升教師的綜合素質(zhì)水平。教師的綜合素質(zhì)水平對學生有很大的影響。目前雖然我國漢語言文學專業(yè)教師具有較為豐富的文學底蘊，但是他們由于受傳統(tǒng)的教學影響，這就會影響學生今后順利實現(xiàn)就業(yè)，因此教師首先需要提升自身的教學能力，突破傳統(tǒng)教學模式的限制，改進教學法，從而使培養(yǎng)出的學生具有較強的專業(yè)性，更能適應社會發(fā)展需要。其次，教師要提升自身的實踐能力，教師要積極參與學校開展的各項培訓，努力提升自身的實踐能力，并把所獲得經(jīng)驗傳授給學生，同時教師在參與社會實踐過程中能夠及時了解社會對漢語言專業(yè)人才需求的信息，教師可以根據(jù)這些信息及時調(diào)整教學計劃以及教學方案，從而使培養(yǎng)出的人才更能適應社會發(fā)展需求。

三、結語