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孩子心理疏導方式范文第1篇

那么，如何開展小學生心理健康教育呢？現就一個特殊案例談談我的看法：

冠博（化名）是小學三年級的一名男生，父母由于外出打工，沒有時間教育和輔導孩子。在爺爺奶奶家里生活后，爺爺對待孩子不聽話的反應是，簡單粗暴，不懂得引導，經常打罵孩子。奶奶對孩子特別溺愛，在爺爺管教時總是袒護，這樣的教育結果是孩子沒教育好，大人之間也有矛盾。“無奈”是結局，“照舊”是結果。爺爺奶奶經常給教師打電話，希望得到教師的幫助。那么他在學校的表現又怎樣呢？

1.課堂上對什么也不感興趣，經常搞小動作，即使聽課也是注意力集中的時間特別短。

2.嚴重缺乏自信。和他對視，他的眼神總是飄忽不定；和他溝通，也聽不進去，只是表面承諾，過后錯誤照犯。

3.經常翻看同學的東西，如果是新鮮的，就偷偷地據為己有，被別人發現也不承認，百般抵賴。

這雖然是個例，但在我們這個城鄉交界的小學校來說，具備這個案例中的特征的學生有很多，是個共性問題。我校有600多名學生，外來務工子女有三分之一左右，還有三分之一的是本學區學生家長出外打工，這兩部分學生的家庭教育是一個缺失。他們要么是缺少家的溫暖，要么是深受長輩的溺愛。所以，這些孩子的心理教育引起了我的探究。

一、與家長溝通，了解學生行為表現

通過觀察及了解，我發現：

1.（冠博）有極強的表現欲。由于學習成績差，常常不被大家關注，為了得到大家的關注，他用自己的方式來引起大家的注意。

2.爺爺在家里教育方式簡單粗暴，奶奶的放縱和嬌慣，促使他形成愛打人、我行我素等不良行為習慣。

3.由于做了錯事，也會得到奶奶的袒護，不會受罰，所以，他的心理上始終沒有愧疚感，更談不上認錯。當自己做錯事而沒有被發現時，特別興奮，滋長了下次繼續犯錯的心理。

4.當問他為什么要偷拿別人的物品，他說，看到別人好看的東西就喜歡，只是想玩兩天再還回去，沒認識到自己已經在犯錯。

二、辨證施治，探討解決此類問題的方法

1.指導家長改變教育方式方法，努力成為孩子的朋友。我建議家長每天都和孩子談談學校發生的事，不論是什么事情，都要幫助他們分析對錯，指導孩子如何做人做事。對孩子的點滴進步，都給予誠懇的表揚，讓他們體會到做好人做好事的快樂，從而樹立正確的做人方向。

2.利用機會幫助他建立自信心。冠博特別想當課代表，別人發作業本時，他搶著幫忙，可是他的成績不好，即使我選他當，大家也不服氣。于是，我給他設定目標，如果他能背下英語單詞，我就用他，結果他做到了。當升旗手是個光榮的任務，他沒想到會落在他的頭上，經過我的一番疏導，使他信心滿滿地順利完成任務，大家紛紛投來贊許的目光。我還幫助他列了一個時間表，把他每天的進步都寫出來，讓他看到自己的進步，增強信心。

3.打造機會幫助他進步。過去，冠博特別自私，大家都不愿意和他交朋友。我利用學校開展的愛心活動，鼓勵他成為愛心少年。他回到家，把自己的玩具、圖書和學習用具送給了我們班外來打工子弟小超，他和小超成了好朋友。

三、對學校心理教育工作的幾點思考

1.不要把心理問題當作品德問題。面對一些“問題生”，我們常常無視學生心理問題發生的根源，把這些當作品德問題來看待，用解決思想問題的方法來解決心理問題。這樣做的結果是沒有找到病根，容易使學生“破罐子破摔”。

2.心理疏導工作不容小視。有些學生雖然犯錯，但是他們的內心的用意是很單純的，對于這樣的孩子，如果加以正確的引導，孩子會慢慢認識到這種做法是不好的，逐漸改掉不良習慣。如果我們一味地上綱上線，不是進行疏導心理障礙而是簡單粗暴地片面下結論，給孩子的心靈造成的傷害，也許會影響孩子的一生，這個錯我們可犯不得！

孩子心理疏導方式范文第2篇

下關區“彩虹橋”學生心理健康輔導志愿團成立于2009年6月，由各校心理健康教師和心理咨詢員組成，對城市外來務工人員子女在學習、生活、人際交往等方面的心理疏導成為志愿團工作的重中之重。志愿者還將個案疏導和課題研究相結合，旨在將成果由操作經驗上升為理性思考，并由點而面地推廣，促使城市外來務工人員子女健康成長。

一、城市外來務工人員子女主要負面心理

“彩虹橋”學生心理健康輔導志愿團隊通過認真細致地觀察了解及心理問卷調查，選擇了具有代表性的12名學生作為個案進行研究。通過對研究對象的語言、表情、動作以及在日常生活、學習、勞動、游戲中的活動表現進行觀察，我們發現，外來務工人員子女主要存在以下負面心理：

1.自卑。由于方言較重，加上衣著普通，常常遭到同學的冷落和嘲笑，使這部分學生產生自卑感。主要表現為：不相信自己，對自己的能力產生懷疑；在集體活動中膽小，不積極，顯得沒精神；上課不敢舉手發言，甚至不敢與老師對視；在日常學習生活中不能積極主動與同學交往，一般處于被動狀態。

2.自閉。在課間活動或校內集體活動中，常常形單影只，知心朋友較少，喜歡一個人獨處。不愿參加互的活動，對于集體活動不熱心、不感興趣。

3.暴躁。過于關心自己的感受，常從自己的角度出發對待別人。不遵守紀律，易怒、急躁，喜歡用武力解決與同學之間的矛盾，在同學中十分孤立。也有一部分城市外來務工人員子女在交際上存在困難，不知道如何與同學交往，因而采用了錯誤的方法，如打斗，來解決問題。

4.冷漠。在日常生活中對人或事物不夠熱心，對外界各種刺激常常無動于衷，少言寡語，面部缺乏表情。

二、城市外來務工人員子女負面心理形成的主要原因

1．社會因素

一方面，現代都市與落后鄉村之間的強烈對比給城市外來務工人員子女帶來心理沖擊。這部分學生一般都來自相對偏遠、落后的鄉村，物質生活、精神生活都較為匱乏，現代化的生活與他過去所經歷的生活所形成的巨大反差給他們的心理必然帶來沖擊。

另一方面，城市居民與鄉村居民的態度對比給城市外來務工人員子女帶來心理沖擊。由于生活水平較低，加上部分城市居民在語言、行動上有意無意地流露出對城市外來務工人員及其子女的歧視，城市外來務工人員子女多表現出“人在屋檐下，不得不低頭”的忍讓、遷就，與他們熟悉的寬松、友好的鄉村生活形成強烈對比，給他們的心理帶來負面影響。

2.家庭因素

首先，生活條件的強烈對比所帶來的巨大的心理沖擊。城市居民子女多為獨生子女，生活條件優越，而城市外來務工人員子女多處于多子女家庭中，父母離鄉背井到城市打工以維持生計，生活條件較差，在居住環境、衣著、學習用品上都不能與城市居民子女相提并論，給他們的心理帶來沖擊。

其次，父母對子女關心度的對比所帶來的心理沖擊。城市居民居住環境安定，工作穩定，在學習、生活等方面，父母給予孩子的關心可謂是無微不至。而城市外來務工人員工作不穩定，為了維持生計不得不經常變遷居住地點，再加上子女較多，因而對孩子疏于管理、教育，這也會給學生帶來心理沖擊。

第三，父母對子女態度上的對比所帶來的心理沖擊。由于是多子女家庭，父母往往是疼愛年幼的子女，對于年齡稍長的孩子往往關心不夠。更有一部分父母重男輕女，違反計劃生育政策生育了二胎（往往為男孩），在對待子女態度上更是厚此薄彼。這種態度上的差異也會給部分孩子（特別是女孩）帶來心理上的沖擊。

3.自身因素

城市外來務工人員子女多數未接受過系統的學前教育，父母又因為自身素質所限，對子女只知撫養、不知培養，造成城市外來務工人員子女見識少、知識面窄，學習能力、交際能力都相對薄弱。

三、城市外來務工人員子女負面心理疏導的主要方式

1.開辦家長學校

志愿團隊連續開辦了三期的一年級新生家長學校，系統地向家長介紹了這一階段兒童的心理特點，讓家長了解入學是兒童生活中的一個重要轉折點，隨著壞境的變化，他們的心理也會出現了一系列新的特征。家長應根據這一階段孩子的特點，與學校緊密配合，以促成孩子良好的學習、行為習慣的養成。志愿者既向家長詳細介紹了低年級階段的教學要求，又教給家長具體的輔導方法。

2.暢通溝通渠道

首先，利用通信的方式進行教師與家長的溝通。城市外來務工人員終日為生計奔波勞碌，與老師溝通的時間和精力都不足。為此，志愿團隊共同設計了“個案研究跟蹤表”和“個案家庭行為表現情況反饋表”，實現了教師與家長的溝通，共同促進孩子的健康成長。

其次，邀請家長參加中隊主題活動。針對有些家庭子女多，家長不能細致入微地了解每一個孩子的心理狀況的問題，志愿者專門召開了有關心理方面的中隊主題會，邀請家長參加，讓家長傾聽子女的肺腑之言，了解孩子的內心，從而關心、理解每一個孩子。

3.加強課程引導

志愿者在3－6年級開設了心理教育課程，介紹心理、生理知識，幫助城市外來務工人員子女學會正確評價自己，學會與人友好相處，學習養成良好的學習習慣，保持愉快的學習情緒，培養良好性格，樹立自信。

四、城市外來務工人員子女負面心理疏導的主要策略

1.自卑心理疏導策略

針對城市外來務工人員子女自卑這一心理問題，志愿者采取了以下疏導措施，力求使他們變得合群。

首先，鼓勵城市外來務工人員子女主動與人交往。人是社會動物，交往是人的內在需要，在交往中就會建立良好的人際關系，增進同學間的友誼，消除自卑感。

其次，鼓勵城市外來務工人員子女多參加活動。引導城市外來務工人員子女從自我封閉的小圈子里走出來，不再被動地接受同伴的關心和幫助，而在各種各樣的活動中學會主動去關心別人，從而建立起良好的人際關系。

2.自閉心理疏導策略

針對城市外來務工人員子女自閉這一心理問題，志愿團隊采用了以下疏導措施，力求使他們變得自信。

首先，引導城市外來務工人員子女正確認識自己。志愿者在日常教育教學中，努力讓城市外來務工人員子女明白“人無完人，金無足赤”，任何人都不是十全十美的，總會存在這樣那樣的不足，不要對自己喪失信心。

其次，支持城市外來務工人員子女大膽表現自己。城市外來務工人員子女并非不求上進和無特長、無潛力或無能力，而是由于種種主客觀的原因，造成了自我封閉。志愿者在組織各種形式的活動時，熱情鼓勵他們走上前臺，給他們施展才干的機會，使他們樹立信心；同時讓他們明白當今世界是競爭的世界，在日常學習生活中要善于表現自己。

第三，幫助城市外來務工人員子女學會補償自己。由于與城市居民子女所處家庭環境、社會環境的不同，造成城市外來務工人員子女見識少，不善言談。志愿者告訴他們應學會補償自己――多看書、多交友、多游歷，牢記八字：勤能補拙、揚長避短。

第四，鼓勵城市外來務工人員子女學會贊賞自己。志愿者努力讓他們明白，自己的辛苦努力不見得會贏來別人的喝彩，應學會給自己喝彩，學會贊美自己。

3．暴躁心理疏導策略

針對城市外來務工人員子女暴躁這一心理問題，志愿者采取了以下疏導措施，力求使他們心態平和。

首先，教育城市外來務工人員子女學會尊重。讓他們明白，尊重別人就等于尊重自己，遇到問題發脾氣也于事無補，明智的方式是冷靜地去解決問題，做到“三想”：（1）多想想別人。學會站在別人的立場去考慮問題，設身處地為別人考慮。（2）多想想后果。遇到問題，努力克制自己的沖動情緒，考慮清楚自己的行為可能會造成的后果。（3）多想想自己。不要一味地去指責別人，認為所有的一切都是別人的錯，也應反省一下自己錯在哪兒。

其次，教育城市外來務工人員子女學會容人。讓他們明白，不要動輒指責、怪罪別人，“人非圣賢，孰能無過”，況且有些是“無心之過”。應學會容人，寬容意味著理解和信任，寬容會使對方體會到你的大度和良苦用心。

第三，教育城市外來務工人員子女學會自制。教會城市外來務工人員子女掌握一些心理保健技巧，借以保護自己的自尊心、情感和人格免遭傷害，獲得心理平衡，更好地適應周圍環境。

4.冷漠心理疏導策略

針對城市外來務工人員子女冷漠這一心理問題，志愿者采取了以下疏導措施，力求使他們變得熱情。

首先是樂觀。讓城市外來務工人員子女明白，事情不可能都按自己的意愿發展，但也不必把一時的困難當成難以逾越的障礙，應用發展的觀點看問題，培養自己樂觀、豁達的性格。

其次是合作。學會與同學、老師及他人合作，在合作中增進相互的了解，加強雙方的溝通與交流，在合作中品嘗成功的喜悅，在合作中與人分擔痛苦和憂愁。

第三是宣泄。遇到不如意的事，學會向親人、知心朋友或是信得過的老師訴說，排遣消極情緒。傷心時可以大哭一場，也可以面對墻壁大喊大叫。

孩子心理疏導方式范文第3篇

關鍵詞：外來務工人員子女；心理健康；教育對策新

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）17-151-01

近年來，隨著我市經濟的快速發展，大批外來務工人員舉家涌入，在我市學校就讀的外來務工人員子女人數也呈階梯式上升。這部分學生大多數來自農村，家庭環境較差，在語言、家庭教育、生活習慣、文化背景等各個方面與本地的孩子有著明顯差異，相當一部分外來務工人員子女存在著不同程度的心理問題。采取科學有效的教育策略，及時解決外來務工人員子女的心理問題，全面提升其綜合素質，已然成為學校、家長及社會的共識。

一、外來務工人員子女心理現狀表現及其成因分析

外來務工人員子女成長過程中缺乏相對穩定的環境，其心理健康現狀令人擔憂：自卑感強，自暴自棄，不求上進；逆反心理強，是非觀念模糊，言行不一；性格孤僻，自我封閉，多愁善感；學習基礎和自控能力差，缺乏學習興趣和動力……而在行為上出現了吸煙、喝酒、打架、罵人、說謊、厭學、逃學、甚至是自殘的現象。究其原因，主要有以下三個方面：

1、家庭環境不利。外來務工人員多數文化程度不高，常年忙于生計，對子女的教育和心理健康疏于關心，家庭教育成為“真空”：有的家長長期在外打工，子女缺乏家庭溫暖，導致個性孤僻；有的不顧家庭，整天只知道吃喝玩樂，嚴重影響孩子的品德和學習；有的則溺愛孩子，使孩子養成蠻橫任性的性格；有的教育方法粗暴野蠻，嚴重損害孩子的身心健康；有的家庭殘缺或再婚，人際關系復雜，孩子內心消沉，無心學習。

2、學校教育失誤。外來務工人員工作的不穩定性導致其子女學習環境的流動性很大。面對不同的教學環境、教材和教學方法，在短時間內難以適應新的學習環境和新的人際關系，所以，多數外來務工人員子女學習成績相對較差，沒有養成良好的學習習慣。而學校教育也存在“唯成績論”的誤區，片面的評價方式導致教師忽視了對外來務工人員子女的心理疏導和道德幫教，使他們逐漸喪失學習自信心。有些教師教育方式簡單粗暴，導致師生關系對立，造成外來務工人員子女的不良心理傾向。

3、社會導向偏差。因為家庭背景和經濟文化的巨大差異，外來務工人員子女難以真正融入當地的學習和生活中，常被貼上“外地生”、“打工子女”的標簽，嚴重缺乏歸屬感和安全感。在與人交往中，常會因自卑而過于敏感，產生不良的心理偏差。再者，社會上不健康的書刊、影視等不良傳播媒介和一些丑惡現象，也直接影響外來務工人員子女的健康成長。有的外來務工人員子女是非模糊，意志薄弱，經不起誘惑，往往產生一些不道德和違反紀律的行為。

二、轉化外來務工人員子女心理問題的途徑和策略

日益凸現的心理問題，嚴重影響了外來務工人員子女的健康成長。作為基層教育工作者，要積極探索適應他們心理健康的教育途徑和方法，科學疏導他們的心理問題，努力讓他們形成良好的的品行習慣和健全的人格。

1、家校溝通，優化家庭教育環境。

家是孩子最好的學校，父母是孩子最好的老師。為避免家庭環境和家長因素成為外來務工人員子女消極心理形成的罪魁禍首，學校要注意提高外來務工人員對家庭教育重要性的認識，宣傳新的教育理念，幫助他們正確理解家庭教育的本質屬性，掌握孩子的成長特點，認識到良好的家庭教育是孩子成長的需要。一是要加強家長學校工作。通過對家長進行有關心理健康知識方面的教育和培訓，輔導和指點一些家庭親子溝通方法，使他們認識進行心理健康教育的重要性，并掌握一些基本的心理健康教育的知識，逐步學會對自己的子女進行一些心理疏導。二是要加強家校互動。通過定期家訪、召開家長會、開通家教咨詢熱線、電話聯系、發放資料以及組織開展學校教育教學開放日（周）等活動，不斷提高家長家教的整體水平。只有家校之間形成聯動教育網絡，家庭教育的良才能得以充分發揮，學校教育也才可以更持久、可續和完善。

2、有效疏導，構建和諧學習環境。

“感人心者，莫先乎情。”愛心是走進外來務工人員子女內心的法寶。作為教師，應做到“三心”：耐心教育他們改正不良的行為習慣，細心輔導他們提高學習成績，熱心資助他們生活中的困難。一是關心幫助，挖掘亮點。教師應針對外來務工人員子女在學習內容和學習習慣方面的缺失，根據其身心發展規律，進行個別輔導，用賞識的眼光挖掘亮點，“多一把尺子衡量”，重視培養他們學習的信心。二是心理干預，打開心結。學校應加強心理健康教育，開設心理咨詢室和心理信箱，讓外來務工人員子女用寫信或談心的方式進行咨詢，幫助他們傾訴心聲，平衡情緒，排解抑郁。同時，借助學生活動、心靈日記、心理講座、課堂教學等滲透心理健康教育，并為每一個外來務工人員子女建立心理和德育檔案，及時矯治其心理障礙，樹立正確的人生觀和價值觀。

孩子心理疏導方式范文第4篇

近年來，大學生自殺、殺同學甚至殺教師等極端行為時有發生。所謂極端行為，就是一個人的心理失去了常態。一個人如果長期處于壓抑狀態，內心郁結得不到舒緩就很可能做出類似本案的極端行為。

其實，這些弒師的孩子并不都是窮兇極惡之徒，相反，很多還是平時不太說話的學生。他們性格好強、好勝，但現實生活又不能滿足他們，于是，內心壓力過大，長期得不到疏導，就在情緒失常的狀態下，做出了令人發指的事情。

目前，中國的生存環境嚴峻，社會就業壓力大，考試升學負擔重，同時，大多數孩子在家庭、學校又都處于弱勢方。心理學上說，弱勢群體往往會把他們認為不合理、不和諧因素“放大”或“變形”，然后焦慮、失衡，乃至極度自卑。所以，幾乎很多孩子都處在一種失衡的心理狀態下。事實上，在理智層面，沒有一個孩子會想成為“殺人魔鬼”，所有的悲劇都是長期心理問題在導火事件下產生的。

解除導火線就是排除隱患，將事態控制在萌芽狀態，不讓其爆發。心理學認為，一個人在心態極度失衡的情況下，他的心理特別脆弱、特別敏感，外部變化，哪怕是一句話、一個舉動甚至一個眼神也會加劇他內心的恐懼和沖動，乃至產生過激行為。所以做好孩子的工作，特別是在教育指正孩子錯誤時，需要提高發現不穩定因素的能力，需要增強與孩子溝通的親和力，需要循循善誘，因勢利導，切忌簡單處理，切忌失態過激。

在教育教學活動中，不少教師認為強制性教育可以改變人的天性，他們常常以一種和學生“較勁”的姿態來教育他們，借機“制服”學生，樹立高高在上的形象。然而，心理學研究表明，強硬專制型的教育方式，雖然能使學生屈服，但卻是表面的、暫時的，學生的態度表現為厭惡、易被激怒，有的甚至表現為“頂牛”。以惡制惡終究不是解決的辦法。

現代教育理論認為，教育學生養成良好的品行，要重視啟發學生內化，“內省不疚，夫何憂何懼”。研究表明，到中學階段學生的自我評價能力就會逐漸成熟，并且注重自我教育。大多數學生能發現自己的優缺點，但不能約束自己，克服缺點。教師完全可以利用孩子自省的能力，引導孩子自己走出誤區。

與此同時，建立和健全心理疏導機制也是學校當務之急。學校要根據學生心理、生理發展特點，運用有關心理教育方法和手段培養學生良好的心理素質，建立一個課內教育、課外指導、咨詢與自助緊密結合的心理健康教育工作的網絡與體系。老師尤其要注意孩子平時的思想動態，在孩子出現焦慮、失衡心態時及時與之溝通，讓孩子的情緒得到必要的宣泄和排解。

孩子心理疏導方式范文第5篇

【關鍵詞】早戀 原因 預防 疏導

【中圖分類號】G455 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）10-0195-01

首先，要知道發生早戀的原因都有哪些因素？

專家認為孩子“早戀”現象不能輕視，這是一個非常嚴肅的社會問題，全社會都有責任來面對這個問題。

1.生活越來越富裕，食物及保健品促使學生身體的早熟。尤其是女學生在生理上比以前成熟早。

2.學生的心理發育跟不上身體的發育速度，他們的心理上缺乏自控能力。他們開始對異性產生興趣，要表現自己，想引起別人的注意，但又不知道掌握分寸，不懂得適可而止。

3.相互吸引，由于男生具有豁達、剛健的一面，因此許多女生之間不愿講的話就會和個別男生談心，而女性具有溫柔體貼的一面，男生在遇到一些情況時也希望得到女生的安慰，長此以往，也可能引起中學生早戀。

4.從眾心理影響，一個班只要有一兩對學生早戀，如果老師不加以及時引導，就可能漫延，這主要是學生的從眾心理，攀比心理造成的。

5.社會大環境的影響。如今社會隨著科技的發展，給人類帶來了方便的同時，也帶來了許多負面的影響。社會上各種媒體經常播放一些未成年人戀愛的鏡頭，在學生們心中留下了一種深刻的印象，由追星到模仿，最終誤入泥沼。

6.社會道德輿論對于異性間交往越來越開放。

7.破罐破摔，有極少數中學生由于成績不理想自認為升學無望，而平時表現又不好，經常受到老師及家長的批評，于是破罐破摔，以早戀來打發時光，如此等等。

8.相當數量的學生“早戀”的直接原因是社交范圍狹窄。獨生子女的原因致使家長對孩子包辦的較多，不愿意讓孩子離開自己的視線，走出家門尋找伙伴。造成孩子孤獨感較重。

9.家庭往往只看到孩子的物質需要，卻忽視了孩子對愛的渴求，對性的引導。

10.因為有心事不合適向父母、同性說，只好找異性傾訴，慢慢就變成了男女朋友。

11.平時沒事干，無聊，就想到“戀愛”好玩。

12.隨著離異家庭的增多，問題少年也不斷增多。在初中，從初一到初三，各年級單親家庭子女出現了很多早戀同學。遞條子、寫情書、送信物、定約會，處于早戀的“水深火熱”之中。有些離異家庭的孩子缺少父（母）愛和家庭的溫暖，他們從小缺少異性的關愛，上中學以后，隨著生理的成熟異性吸引越來越強，一旦有異性對其多一份關心或照顧，久而久之，很容易導致早戀，并從同齡人那里尋求安慰。

13.社會的發展，物質條件的改善、娛樂場所的增多，在客觀上方便了中學生的單獨交往。電話、電腦的普及，網吧、游戲機房、迪斯科舞廳等的誘惑，以及一些不良社會風氣都對校園的平靜產生了沖擊。

14.傳統的教育方式，現實的情況是應試教育已讓老師們的精力主要放在追求升學率、分數上，老師們還有多少精力去細致地、有針對性地與學生溝通呢？

15.男女同學之間的正常交往遇到粗涉和無端猜疑，致使他們產生對抗心理，甚至會弄假成真，走上早戀之路。

第二，要做好預防和疏導工作。

1.預防早戀，家長要經常與孩子交流，掌握孩子的心理變數，做孩子的知心朋友。

據調查，在成長的過程中，家長們更關注的是孩子生理上的變化，心理是否健康成長往往被忽視。有的家長每天忙于生計，或者是對于孩子提出的問題漠然處之，缺少必要的交流與溝通，久而久之，相互之間缺少了理解與信任。為了尋求心理上的安慰，他不得不找個能夠傾聽他的心聲的傾訴對象，鑒于孩子年齡的生理發展特點，異性的傾訴對象是他們的首選。由此，早戀現象的發生幾率就會增加。為了避免此現象的發生，家長們要善于察其言，觀其色，多與孩子交談一些他們感興趣的話題，同時在交談的過程中，要注意自己的語氣、眼神、神態，要充分讓孩子感受到你在認真地聽、認真的體會、認真的交流，讓孩子感受到你對他的言談很重視，讓孩子感受到他在你的心中很重要，讓孩子知道你在與其共同感受成長的快樂與煩惱，成為孩子心目中可以信賴的知心朋友。這樣，孩子的心理變化都在你的掌握之中，可以根據孩子的實際情況，給予他們相應的心理安慰和及時的、積極的、正確的引導。

2.做好孩子早戀問題的疏導工作。

有些孩子雖說沒有早戀行為，但對早戀現象仍存有好奇心理。難免會提出這樣那樣的問題。遇到這樣的孩子怎么辦呢？家長要不回避此類問題，從正面角度與孩子共同交流早戀問題。讓孩子知道：早戀也是一種情感的表達方式，但是基于心理發育不成熟，導致情感發展的不穩定，由于世界觀的不確定，使自己在感情的波折中容易受到傷害，影響正常的學習和生活，并且給自己的感情成長投下陰影，影響成年后的婚姻生活。而且早戀者容易出現性過失，由于早戀的盲目性和不成熟性使早戀者極少走入婚姻的殿堂。

第三，如何對待早戀孩子呢？

知道孩子發生早戀，不要“一棍子打死”，如遇死敵一樣。弄清孩子發生早戀的原因，這點尤其重要。