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對孩子教育問題的困擾范文第1篇

【關(guān)鍵詞】人口；流動；教育；影響

一、流動人口對社會的影響

流動人口的增加對城市的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展有著重要的意義，流動人口對于城市是有積極的影響也有消極的影響，流動人口解決了城市很多的困難，為城市的經(jīng)濟(jì)建設(shè)做出了很大的貢獻(xiàn)，流動人口可以提供足夠的勞動力和人才，未來城市的的發(fā)展還是離不開流動人口的努力，流動人口也是消費(fèi)人群，對城市經(jīng)濟(jì)有促進(jìn)作用，流動人口對城市的文化發(fā)展也有好處，因?yàn)椴煌貐^(qū)文化美食都不相同，外地人口的進(jìn)入也會將文化帶入城市中，促使城市文化多元化。流動人口還可以提高社會效益，我國是一個農(nóng)業(yè)大國，但是人均耕地少，如果只靠著種地百姓很難富起來，國家很難強(qiáng)大起來，而且農(nóng)村也用不了那么多的勞動力，但是城市的勞動力是短缺的，這就形成了如今的流動大軍，只有將農(nóng)村的剩余勞動力轉(zhuǎn)移到城市，為城市建設(shè)做貢獻(xiàn)，才能維持社會的穩(wěn)定和團(tuán)結(jié)。

二、流動人口對教育的好處

流動人口對教育的影響積極地，外出務(wù)工人員對流出的職業(yè)教育是有推動性的，流人地可以對本地勞動者進(jìn)行文化素質(zhì)教育和職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，也可以提高職業(yè)技術(shù)教育的層次和質(zhì)量。人口得流出減輕了流出地政府對普及九年義務(wù)教育的壓力，由于流出人口大多為年輕人，有的未婚，有的子女會隨父母流動，對于經(jīng)濟(jì)貧困地區(qū)人口向發(fā)達(dá)地區(qū)流動，可以給子女好的教育環(huán)境，流動人口可以對城市的經(jīng)濟(jì)起到促進(jìn)作用，同時對教育也有良好的促進(jìn)作用。

三、我國流動人口子女教育現(xiàn)狀及存在問題

隨著我國城鎮(zhèn)化進(jìn)程的發(fā)展，流動人口每年都在增長，雖然流動人口為社會和城市作出貢獻(xiàn)，但是其子女教育問題卻成為難題，解決流動人口子女教育問題，確保他們接受平等、優(yōu)質(zhì)的教育是全社會關(guān)注的焦點(diǎn)，也是政府的責(zé)任，如果流動人口的子女教育問題沒有解決，那么流動人口就會減少，這將直接影響著城市的發(fā)展建設(shè)，和人才流失問題。流動兒童學(xué)校以相對低廉的收費(fèi)吸引并解決了外來務(wù)工子女入學(xué)難的困難，簡陋的辦學(xué)條件，缺乏配套的師資設(shè)備，流動性強(qiáng)的師生資源，，政策規(guī)定無證辦學(xué)應(yīng)被取締，但是取締以后學(xué)生就沒有地方上學(xué)。

由于城市的學(xué)校外地人上學(xué)都要交借讀費(fèi)和贊助費(fèi)，而對于大多是外出打工的人來說這是一筆不小的數(shù)目，甚至有的根本拿不出這些錢，而收費(fèi)低的學(xué)校環(huán)境差，教學(xué)質(zhì)量低，沒有合法的辦學(xué)手續(xù)，還有就是部分外出務(wù)工人員的素質(zhì)低，對子女教育不關(guān)心，最后導(dǎo)致失學(xué)嚴(yán)重的問題。

有些流動人口會將老人和子女留在家鄉(xiāng)，而由老人照顧孩子，這樣孩子是什么也不缺，但是他們?nèi)鄙訇P(guān)愛，與其他同學(xué)交流少，性格孤僻，對于學(xué)習(xí)沒有足夠的動力，由于公立學(xué)校借讀費(fèi)和贊助費(fèi)過高，但是家長為了孩子能有好的教育學(xué)習(xí)環(huán)境，認(rèn)可拿出多年積攢的存款供孩子上學(xué)，但是孩子上學(xué)后得不到老師的重視，在那些私立學(xué)校由于學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施差，教學(xué)環(huán)境和教學(xué)質(zhì)量差，孩子不能很好的得到教育。

從農(nóng)村進(jìn)入城市的流動人口子女，與城里孩子的生活和成長環(huán)境不同，興趣愛好也不相同，彼此相互排斥，在學(xué)習(xí)方面也會比城市孩子差上一些，這種差距感會使他們感到自卑和心理壓力，進(jìn)而影響到學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降。流動人口來自不同地區(qū)，各種方言也不同，流動人口子女在上課的時候不敢發(fā)言，怕同學(xué)笑話其說話時的方言，隨著時間的延長，流動人口子女就會產(chǎn)生厭惡學(xué)習(xí)、害怕學(xué)習(xí)的情緒，造成學(xué)習(xí)成績下降，甚至退學(xué)。

近年來，我國城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡性呈現(xiàn)出不斷擴(kuò)大的趨勢。農(nóng)村的外出務(wù)工人員不斷地增多，有些人對把子女帶到打工地，在所在地進(jìn)行學(xué)習(xí)教育，但是政府的管理不完善是產(chǎn)生流動人口子女教育問題的主要原因。在一些公辦學(xué)校中，教育資源和教學(xué)力量相對集中，而其他教育機(jī)構(gòu)的教學(xué)設(shè)施和教學(xué)質(zhì)量不足，政府也沒有大力支持，民辦學(xué)校為了減少開支獲得最大利益就會加收各種費(fèi)用。公辦學(xué)校里的資源得不到完全釋放，而私立學(xué)校沒有資源可用，致使流動人口子女不能享用良好教育資源。

四、解決流動人口子女教育問題的對策

統(tǒng)籌經(jīng)濟(jì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，緩解城鄉(xiāng)和地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡的狀況。國家、政府應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對落后地區(qū)和農(nóng)村的資金、技術(shù)、人才投入，對經(jīng)濟(jì)落后的地區(qū)進(jìn)行開發(fā)建設(shè)，當(dāng)?shù)匕l(fā)展好了就業(yè)機(jī)會高了，當(dāng)?shù)剞r(nóng)民就會在附近找工作，而不會去跑向外地，這樣人口流動性減少，子女教育問題就不那么困難了。政府加強(qiáng)對流動人口子女的就學(xué)管理問題，處理好流動人口子女就學(xué)時出現(xiàn)的困難，政府應(yīng)要求社會各界一起努力，多部門互相配合，真正將流動人口子女教育多層次地進(jìn)行保障。

社會和個人辦學(xué)應(yīng)當(dāng)滿足最低的教學(xué)條件，保證教學(xué)質(zhì)量，使辦學(xué)向著規(guī)范、優(yōu)質(zhì)的方向發(fā)展。要加強(qiáng)辦學(xué)管理。當(dāng)前一些學(xué)校并沒有經(jīng)過相關(guān)的部門認(rèn)可，教學(xué)環(huán)境和師資力量不足，所以應(yīng)當(dāng)提高辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范辦學(xué)質(zhì)量，政府應(yīng)加大管理制度，加強(qiáng)對辦學(xué)者、教師的資格認(rèn)定，對于違背辦學(xué)、教學(xué)規(guī)定的實(shí)施嚴(yán)厲處罰。

人口流動未來的走向

我國實(shí)行城市化建設(shè)使農(nóng)村剩余勞動力向城市轉(zhuǎn)移，推動了城市的發(fā)展，也給城市帶來了有效地勞動力，如果沒有農(nóng)村勞動力向城市流動，就很難實(shí)現(xiàn)城市化的發(fā)展，只有讓流動人口沒有后顧之憂，對社會和所在城市感恩，才能更好地對城市化建設(shè)做出貢獻(xiàn)，社會和政府總是提倡人人平等，但是流動人口的子女也是祖國的未來，也應(yīng)該有良好的教育。政府應(yīng)加大力度，出臺相應(yīng)政策，對流動人口子女教育實(shí)施可行有效地方法，讓社會更加穩(wěn)定團(tuán)結(jié)。

參考文獻(xiàn)

[1]朱景坤.城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)與農(nóng)村義務(wù)教育發(fā)展對策[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2003

對孩子教育問題的困擾范文第2篇

關(guān)鍵詞：城鎮(zhèn)化；流動兒童；教育現(xiàn)狀

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1672―3198（2014）16―0144―02

1流動兒童存在的主要問題

1.1學(xué)習(xí)問題

根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，流動兒童學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)態(tài)度非常令人擔(dān)憂，64%孩子感覺到在學(xué)習(xí)上有困難。這些孩子由于父母不在身邊，對學(xué)習(xí)方面的幫助和監(jiān)督大大減少，使孩子在學(xué)習(xí)方面處于一種無人過問的狀況。孩子的主要精力沒有放在學(xué)習(xí)上，有53%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)成績差是自己不努力造成的。其中不少學(xué)生迷戀上“網(wǎng)絡(luò)”，還有的孩子會跟社會上一些人混在一起，于是各種超越道德、規(guī)則的行為在孩子身上出現(xiàn)。缺少親情的關(guān)愛、缺乏正確的引導(dǎo)，使孩子在成長道路上偏離正常軌道越走越遠(yuǎn)，甚至最后走上了犯罪道路。這和他們父母的教育觀念和方法有直接關(guān)系。部分農(nóng)民工潛意識中認(rèn)為農(nóng)村孩子學(xué)業(yè)有成的不多，有9%的父母希望孩子早點(diǎn)出來打工掙錢，比上大學(xué)后再擔(dān)心找不到工作要實(shí)惠的多，所以“學(xué)習(xí)無用論”的思想影響到孩子。再加上雙方距離比較遠(yuǎn)，缺乏溝通，沒有科學(xué)的教育方法，使得孩子成績每況愈下，形成一個惡性循環(huán)。因此，城市流動兒童學(xué)業(yè)成績普遍較差。

1.2心理問題

心理問題是城市流動兒童最值得關(guān)注的問題。流動兒童的父母為掙錢養(yǎng)家，疏于對孩子的管理，有的孩子甚至是單親監(jiān)護(hù)、他人監(jiān)護(hù)，使流動兒童無法象其他孩子那樣得到父母的關(guān)愛，心理發(fā)育并未成熟，心理承受能力相對較弱。數(shù)據(jù)表明，64%以上的父母不能及時了解、把握孩子的心理、思想變化。根據(jù)調(diào)查了解，由于親情的缺失，使孩子委屈難過，性格內(nèi)向、抑郁，孤僻，消極人格品質(zhì)突出，嚴(yán)重地影響到了孩子身心的發(fā)展。有的的學(xué)校沒有心理輔導(dǎo)老師，班主任也缺少家訪。孩子出現(xiàn)的問題沒有及時疏導(dǎo)，導(dǎo)致流動兒童的情緒焦慮、人際關(guān)系緊張，敏感自卑，內(nèi)心矛盾沖突非常強(qiáng)烈，做事情缺乏理智，容易沖動，甚至做出不顧一切地極端行為，對自身和社會發(fā)展極為不利。

1.3生活問題

流動兒童家庭經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)較差。據(jù)調(diào)查，由于父母忙于生計經(jīng)常不在家，有55%的孩子還要幫助家人做家務(wù)。他們生活上很節(jié)儉，能夠保證一日三餐就已經(jīng)是奢望了。孩子正處在生長發(fā)育期，合理的飲食結(jié)構(gòu)和營養(yǎng)搭配不能保證，影響了孩子身體發(fā)育。由于營養(yǎng)跟不上，孩子抵抗力減低，經(jīng)常生病。生病后有18%的孩子沒有得到及時治療，往往出現(xiàn)小病扛一下，大病又耽誤的情況。因此，流動兒童的生活狀況是不容樂觀的。

1.4安全問題

流動兒童安全方面的隱患近年來越來越受到重視，調(diào)查顯示，農(nóng)民工住房條件遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于所在城市居民水平，由于他們居住條件簡陋，有的居住方式甚至是借住親友家或宿舍、廉價旅社、居無定所、環(huán)境安全保障較差，孩子的安全意識不強(qiáng)，且自制力弱，很容易受到來自各方面的安全威脅。在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，流動兒童受到意外傷害的事件時有發(fā)生，如觸電等意外傷亡事件，學(xué)校的教師及監(jiān)護(hù)人由于精力有限、力不從心等方面的原因，普遍缺乏安全保護(hù)意識和防范防護(hù)能力，從而導(dǎo)致流動兒童被傷害或傷害他人等事件的發(fā)生。

2流動兒童存在的主要問題原因分析

2.1社會原因

當(dāng)前我國義務(wù)教育以公辦教育為主，接收城市流動兒童入學(xué)的格局基本形成，但是地區(qū)不平衡，一部分流動兒童就讀民辦的農(nóng)民工子弟學(xué)校，此類學(xué)校沒有政府的扶持，教育經(jīng)費(fèi)的負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)嫁到農(nóng)民工家庭，導(dǎo)致收費(fèi)高，教學(xué)條件普遍較差。由于農(nóng)民工教育投入大，生活負(fù)擔(dān)重，也是導(dǎo)致一些流動兒童初中畢業(yè)即輟學(xué)的原因。

現(xiàn)行的戶籍制度阻礙了社會流動。改革開放后盡管對人口流動的限制有所放寬，農(nóng)民有了進(jìn)城打工、就業(yè)的自由。但是據(jù)調(diào)查還有48.8%的農(nóng)民工子女在原籍學(xué)校接受教育，農(nóng)村沒有強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)實(shí)力和優(yōu)惠政策吸引企業(yè)投資增加就業(yè)，更無法促進(jìn)當(dāng)?shù)亟逃幕ㄔO(shè)的進(jìn)步，使得大量農(nóng)民到外地打工，而其子女留在農(nóng)村上學(xué)，教育質(zhì)量仍然不能得到很好的保障。

另外，社會環(huán)境對流動兒童的負(fù)面影響。在調(diào)研過程中，接受訪談的教師、家長及監(jiān)護(hù)人普遍提到“網(wǎng)吧問題”，他們對網(wǎng)吧“深惡痛絕”，紛紛說：“網(wǎng)吧把孩子毀了！”。據(jù)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)每個學(xué)校都有迷戀上網(wǎng)的“問題留守學(xué)生”，并且上網(wǎng)的人越來越多，問題也越來越嚴(yán)重。盡管我國政府明文規(guī)定在學(xué)校周圍不得有營業(yè)性舞廳、網(wǎng)吧等娛樂場所，并且禁止未成年人上網(wǎng)吧。但是，這一規(guī)定并沒有被很好地貫徹落實(shí)，有關(guān)管理部門對學(xué)校周邊環(huán)境治理力度欠缺，一些開網(wǎng)吧的老板見利忘義，掙昧心錢，給孩子創(chuàng)造上網(wǎng)機(jī)會，使不少孩子染上網(wǎng)癮，不能自拔，家長及學(xué)校老師為此非常苦惱。

2.2學(xué)校原因

教育問題始終是我國新型城鎮(zhèn)化過程中的重中之重。但是教育資源的不足、教育經(jīng)費(fèi)的短缺是造成城市流動兒童教育中出現(xiàn)問題的又一重要因素。有的城市貫徹義務(wù)教育工作未能盡如人意。一是中小學(xué)的辦學(xué)條件較差，與教育部規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)存在著較大的差距。學(xué)校教室簡陋，至于現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備更是奢望。二是民辦學(xué)校教師素質(zhì)參差不齊，學(xué)歷整體偏低。教師的流動性較強(qiáng)，有的通過關(guān)系進(jìn)來，不具備教師資格的占有一定比例，他們能力低，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，授課效果不好。有的學(xué)校音樂、美術(shù)、計算機(jī)、體育等方面的老師十分缺乏。不少學(xué)校的老師要同時承擔(dān)多門課程，教學(xué)負(fù)擔(dān)重，他們每天忙于上課，沒有太多的精力去關(guān)注流動兒童的思想、心理和生活情況。三是學(xué)校缺少發(fā)展資金的支持，甚至有拖欠教師工資的現(xiàn)象，這些都會影響到教師教學(xué)的積極性，教育質(zhì)量也隨之下降。在有些經(jīng)濟(jì)條件相對好點(diǎn)的地區(qū)建立了流動兒童學(xué)校，或者是在流動兒童比較集中的學(xué)校實(shí)行了寄宿式管理。據(jù)調(diào)查，雖然這種管理方式能夠解決農(nóng)民工家庭的一些實(shí)際困難，孩子的教育、安全方面也有所改善，但是由于資金、師資、管理漏洞大，不到位等原因，使得流動兒童教育現(xiàn)狀沒有得到根本改善，還存在相當(dāng)大的問題。

2.3家庭原因

家庭是孩子生命的港灣，是社會化發(fā)展的重要環(huán)境，父母作為孩子的啟蒙老師，最初的社會生活知識、道德規(guī)范從家庭中獲得的。流動兒童家庭教育的缺失，父母教育角色的淡出是導(dǎo)致他們教育出現(xiàn)問題的直接原因。父母工作繁忙與孩子分多聚少，缺乏交流關(guān)懷，造成了家庭教育的弱化，孩子情感的缺失。部分孩子隨父母外出，在打工地入學(xué)，部分隨父母一方外出，尚有跟隨其他的親戚朋友外出，代為撫養(yǎng)監(jiān)護(hù)，這種狀況帶來一系列教育問題：一是農(nóng)民工文化程度相對較低，在學(xué)習(xí)方面無法輔導(dǎo)幫助孩子。二是是寄住在其他親戚家的孩子，新的家庭環(huán)境對兒童更加不利，親戚有時不便對孩子嚴(yán)加管束，孩子本身也會有寄人籬下的感覺，沒有安全感和歸屬感。三是受經(jīng)濟(jì)條件限制，生活過于簡樸，基本營養(yǎng)不能保證，只滿足吃飽就可以，從而影響了孩子的正常發(fā)育。不少流動兒童的身高明顯低于城市生活的同齡孩子。還有的父母對待已經(jīng)出現(xiàn)問題的孩子，缺乏耐心，用粗暴的方式對待孩子，非打即罵。這種家庭教育方式導(dǎo)致孩子更加叛逆，形成惡性循環(huán)。

3流動兒童教育引發(fā)相關(guān)問題

新型城鎮(zhèn)化過程中流動兒童教育問題已經(jīng)是一個社會問題，是建設(shè)和諧社會過程中一個不容忽視的現(xiàn)象。流動兒童生活狀況和教育問題解決不好，就會引發(fā)一些新的社會問題出現(xiàn)。

3.1對家庭和諧和社會穩(wěn)定的影響

在流動兒童家里，父母也考慮到孩子需要照顧和教育問題，以及家里有農(nóng)活，因此父親外出打工的占62%，而大多母親留在家中。這些未走出農(nóng)村打工的婦女承擔(dān)了更多的責(zé)任，既要忙地里的農(nóng)活又要照顧老人和孩子，沉重的家庭負(fù)擔(dān)讓她們感到身心疲憊，有些人過早地患上了生理疾病；還有些家庭由于夫妻長期分居，缺乏交流溝通，再加上外界的各種誘惑，部分流動兒童父母的婚姻狀況出現(xiàn)了問題，家庭逐步走向瓦解。面對瓦解的家庭對于留守婦女和兒童來說無疑是雪上加霜。在調(diào)查中，經(jīng)常看到一種現(xiàn)象，偌大的村子，最多是老人和孩子。老人本應(yīng)該讓人照顧，結(jié)果由于子女外出打工，年邁的他們還要承擔(dān)起照顧孫（外）子女的任務(wù)，有的在農(nóng)忙季節(jié)還要下農(nóng)田干農(nóng)活，苦不堪言。家庭危機(jī)和過重的家庭負(fù)擔(dān)使他們享受和諧家庭的天倫之樂成了一種奢望。還有的孩子由于長期缺失父愛或母愛，家庭不和諧，變得沉默、離群，甚至走極端，做一些違法亂紀(jì)的事情，危及到社會安定。

3.2對流動兒童素質(zhì)教育的影響

新型城鎮(zhèn)化教育問題解決得如何，直接關(guān)系中國現(xiàn)代化的成敗。目前流動兒童教育出現(xiàn)的系列問題，對兒童身心發(fā)展、現(xiàn)代化國民的素質(zhì)以及新型城鎮(zhèn)化的協(xié)調(diào)發(fā)展與社會和諧有著重要影響。據(jù)相關(guān)部分統(tǒng)計，近兩年一些農(nóng)民工子女通過勤奮努力考上大學(xué)，但在綜合能力、心理素質(zhì)、為人處世方面存在很多問題；還有不少孩子勉強(qiáng)上到初中就不再上了，他們或在城鎮(zhèn)打工，或在家“閑逛”，還染上了抽煙、泡網(wǎng)吧的不良習(xí)氣，更嚴(yán)重的還走上了犯罪道路。

3.3對新型城鎮(zhèn)化建設(shè)的影響

經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要靠科學(xué)知識來推動，新型城鎮(zhèn)化的發(fā)展需要一大批高素質(zhì)的人才。目前流動兒童的父母為了擺脫貧困提高生活質(zhì)量進(jìn)城務(wù)工，雖然經(jīng)濟(jì)條件有所改善，但是他們的孩子在義務(wù)教育階段受到應(yīng)有的教育和關(guān)愛不足，成了困擾父母、學(xué)校和社會一個不容忽視的問題。這個問題體現(xiàn)了我國經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展不協(xié)調(diào)。如果流動兒童教育現(xiàn)狀不能繼續(xù)改善，就會影響到未來國民的綜合素質(zhì)。這些作為城鎮(zhèn)化建設(shè)的后備軍，知識能力達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)就會影響城鎮(zhèn)化的發(fā)展，乃至整個社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。相對于城市兒童，流動兒童為社會弱勢群體，在受教育、社會接納等很多方面的制約因素不是靠家庭和個人解決的，因此，國家和相應(yīng)的社會政府機(jī)構(gòu)，在新型城鎮(zhèn)化建設(shè)中應(yīng)積極為處境不利的流動兒童提供更多平等受教育權(quán)利和機(jī)會。

一個國家的兒童狀況，標(biāo)志著這個國家的文明程度和現(xiàn)代化進(jìn)程。解決好好流動兒童問題，不僅關(guān)系到兒童的健康成長，千家萬戶的家庭穩(wěn)定，還關(guān)系到新型城鎮(zhèn)化推進(jìn)，以及和諧社會的建設(shè)。所以，針對流動兒童當(dāng)前出現(xiàn)的種種問題，必須積極探索一個科學(xué)的多元化的教育模式，逐步改善農(nóng)村流動兒童生活和教育狀況。

參考文獻(xiàn)

[1]蘇萍.我國農(nóng)村留守兒童研究綜述[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2007，6（1）.

對孩子教育問題的困擾范文第3篇

一、存在的問題

1、隔代家長對孩子的溺愛。人們常說“隔代親”，有一定的道理，但有的缺乏正確的引導(dǎo)。現(xiàn)在農(nóng)村大多數(shù)是2個孩子，因孩子的父母在外打工，隔代家長把對家庭、對孩子的愛全部傾注在孫輩身上，對孩子充滿柔情蜜意，把孩子當(dāng)成“掌上明珠”、“小皇帝”、“小公主”、“小寶貝”等，盡可能滿足他們的各種需要，一味地順從遷就，百般溺愛，缺乏嚴(yán)格的管束和正確的引導(dǎo)，甚至當(dāng)孩子有過失時，認(rèn)為他們小，不懂事，無原則地縱容姑息，包庇護(hù)短等。現(xiàn)在家長們并不意識到這種嬌慣溺愛卻使孩子漸漸養(yǎng)成了自我為中心、無所顧忌、自私自利、膽大妄為等不健康人格特征。

2、“留守”學(xué)生成為學(xué)校教師的心病。學(xué)校教育和家庭教育必須密切配合才能產(chǎn)生應(yīng)有的效果，才能使學(xué)生養(yǎng)成良好的品德。教師對學(xué)生的了解不可能只在學(xué)校課堂的幾節(jié)課，還需要向家長和社會了解學(xué)生的表現(xiàn)。但是，“留守”學(xué)生因?yàn)榧议L不在家，家庭監(jiān)管缺位，老師沒法向家長了解他們的實(shí)際情況。有些調(diào)皮的學(xué)生利用這個空當(dāng)，在校欺騙老師，在家蒙騙父母委托的監(jiān)護(hù)人，有的甚至在學(xué)校、在班上出現(xiàn)拿別人的東西、偷同學(xué)的零用錢、鬧事等等，違反學(xué)校紀(jì)律的事常有，使學(xué)校教師對“留守”學(xué)生的管理陷入尷尬。

3、“留守”學(xué)生成為社會治安的難題。“留守”學(xué)生在校有教師的監(jiān)管，放學(xué)后就“解放了”，有的進(jìn)網(wǎng)絡(luò)游戲廳玩游戲，有的到同學(xué)家玩耍等，這些兒童缺乏家庭的嚴(yán)格教育和親情關(guān)懷，有的甚至受到鄰里的討厭，干脆和社會上的失足青年鬼混，有的到學(xué)校鬧事，欺壓、搶劫學(xué)生。這些“留守”學(xué)生抓起來又達(dá)到不處罰年齡，不能進(jìn)行處罰，只有從教育出發(fā)，他能接受教育嗎？這使農(nóng)村社會治安成為頭痛的難題。

4、是學(xué)習(xí)成績不穩(wěn)定。大多數(shù)“留守”學(xué)生是比較聰明的，學(xué)習(xí)成績也是比較優(yōu)秀的，但在農(nóng)村由于農(nóng)活的繁忙沒有嚴(yán)格的監(jiān)管，任其自由，使這些兒童在學(xué)習(xí)上缺乏主動性、自覺性，心不在焉，應(yīng)付了事，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降。據(jù)調(diào)查某校四年級（二），有“留守”學(xué)生18人，占全班總?cè)藬?shù)的42%，從作業(yè)完成情況了解，有56%的沒有完成，并且很馬虎；從成績方面看，在父母外出務(wù)工后，有68%出現(xiàn)下降趨勢。這些“留守”學(xué)生中，55%的人學(xué)習(xí)成績處于班上中等以下水平，有30%的人屬于“差”。對很多教師而言，“留守”學(xué)生已成為拖教學(xué)成績后腿的一塊“心病”，是目前教師們感到困擾的問題。

二、幾點(diǎn)建議

1、加強(qiáng)政府各職能部門的統(tǒng)籌管理，爭取社會多方面的支持。“留守”學(xué)生教育問題是一個極其復(fù)雜的、綜合性的社會問題。它涉及到心理教育、家庭教育以及社會教育等方面。因此政府要高度重視作好城市規(guī)劃，在打工族密集的地方，適當(dāng)增加學(xué)校教育設(shè)施的投入，降低打工子女的入學(xué)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，建立社會監(jiān)管體制，運(yùn)用現(xiàn)有的教育資源，幫助農(nóng)民工辦理好子女就近入學(xué)的需要，開辟打工子女就學(xué)的“綠色通道”。政府各職能部門要做好協(xié)調(diào)工作，使農(nóng)村“留守”學(xué)生享受與打工所在地孩子同等的教育待遇。這是解決農(nóng)村“留守”學(xué)生問題的根本所在。

2、學(xué)校應(yīng)建立“留守”學(xué)生的專門檔案。針對不同特點(diǎn)，分類管理。老師與外出打工家長及其代監(jiān)管人要經(jīng)常保持聯(lián)系，并建立成長記錄卡，家長要正確教育和引導(dǎo)好孩子，從小樹立“知識改革命運(yùn)”的觀念。有條件的學(xué)校，可設(shè)置“親情電話”，隨時讓孩子與父母聯(lián)系，也可以讓家長與老師聯(lián)系，了解孩子在校的情況，促進(jìn)孩子各方面的發(fā)展。

3、加強(qiáng)農(nóng)村寄宿設(shè)施的投入，有效對“留守”學(xué)生的教育與管理。為解決農(nóng)村“留守”學(xué)生問題，必須加強(qiáng)農(nóng)村寄宿制度學(xué)校的建設(shè)。使農(nóng)村“留守”學(xué)生在家庭教育缺失的環(huán)境中接受監(jiān)管，學(xué)校和教師的教育有效地得到發(fā)揮。

對孩子教育問題的困擾范文第4篇

【關(guān)鍵詞】留守兒童 心理問題 對策

隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，越來越多的農(nóng)村剩余勞動力轉(zhuǎn)移到城市中，其中絕大部分是青壯年勞動力。他們用自己的勞動和汗水為社會的發(fā)展做出了貢獻(xiàn)，而他們的未成年子女卻留在了農(nóng)村，每年與父母相見的時間甚少。這些在成長的道路上缺乏家庭溫暖，沒有父母照料，被留在農(nóng)村的孩子，被我們稱為“留守兒童”。這些留守兒童處于生長發(fā)育期、思想成熟期，但由于遠(yuǎn)離雙親，缺乏來自父母和完整家庭的親情呵護(hù)，一定程度上造成了他們在思想道德、心理健康的嚴(yán)重缺失。從而使得農(nóng)村留守兒童在思想、行為和心理上都偏離成長發(fā)育的軌道，對兒童今后的認(rèn)識發(fā)展產(chǎn)生了巨大的影響。因此，加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童的心理健康教育具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、農(nóng)村留守兒童心理問題的具體表現(xiàn)

（一）隔代和斷代教育造成過份溺愛，物質(zhì)上得到滿足，心靈上缺乏父母關(guān)愛，產(chǎn)生各類不良心理現(xiàn)象。從目前農(nóng)村“留守兒童”的監(jiān)護(hù)情況來看，一般由他們的爺爺奶奶或外公外婆來帶養(yǎng)由于隔代人之間的親情關(guān)系，使得監(jiān)護(hù)者在養(yǎng)育和管教方面過分溺愛，缺少必要的限制，容易讓孩子養(yǎng)成不良習(xí)慣。其次，由于隔代人年齡相差甚遠(yuǎn)，老人的文化局限性使他們沒有能力去教育孩子。受中國傳統(tǒng)文化教育的影響，祖輩們對孩子在生活和學(xué)習(xí)中的種種錯誤行為沒有進(jìn)行正確的引導(dǎo)，導(dǎo)致溺愛。父母不在身邊的孩子總覺得缺乏心理安全感和自我認(rèn)同感。在農(nóng)村留守兒童中，因隔代教育與斷代教育過分溺愛嬌慣造成兒童的任性的現(xiàn)象尤為嚴(yán)重。

（二）人際交往障礙。留守兒童處在身心迅速發(fā)展時期，對生理心理以及人際交往方面遇到困擾和疑惑，然而父母常年在外，使得他們得不到幫助和引導(dǎo)，內(nèi)心的煩惱得不到解決，進(jìn)而導(dǎo)致他們?nèi)狈窘涣鞯哪芰Γ约叭狈镜陌踩校蠖嗷钤谧晕冶Ｗo(hù)和摸索碰撞的世界里。

（三）悲痛、厭惡、焦慮、憂郁 “留守兒童”年幼就離開父母，從小缺乏父母直接的關(guān)愛與呵護(hù)，從精神上得不到滿足，久而久之，他們變得沉默寡言、內(nèi)向、不開朗，較為突出的是情緒悲痛、焦慮、厭惡、怨恨、憂郁可見，缺乏父母關(guān)愛的“留守兒童”在不同程度上都會產(chǎn)生一定的情緒問題。

二、解決“留守兒童”心理問題的對策

“留守兒童”問題已不是單純的教育問題，而是已經(jīng)發(fā)展成為嚴(yán)重的社會問題。 全社會應(yīng)該行動起來，為“留守兒童”營造一個良好的生活環(huán)境，改善他們存在的不良心理，幫助“留守兒童”重建自信心，樹立良好的人生觀和價值觀，使其身心能夠積極健康的發(fā)展，成為一個健康的社會人。可以從家庭，學(xué)校，社會三方面入手來解決。

（一）家庭方面。

第一，父母應(yīng)當(dāng)盡量避免一起外出。如雙方都外出，最好把孩子安排在所工作城市，一起生活。如果留守兒童由他人或者一方監(jiān)護(hù)，父母要經(jīng)常給兒童寫信，打電話，加強(qiáng)和留守兒童的情感溝通，而不僅僅是停留在物質(zhì)保障上。除了衣食住行外，更需要了解孩子的健康狀況以及思想情況，留意其心理變化，給予正確積極的疏導(dǎo)，讓他們感受到來自父母的安全感。第二，家長應(yīng)該主動加強(qiáng)和學(xué)校的聯(lián)系。如工作有變動，聯(lián)系方式有變動，應(yīng)及時通知學(xué)校方面。隨時了解他們在學(xué)習(xí)生活上的情況，以便掌握心理變化，并對他們進(jìn)行及時的疏導(dǎo)。

（二）學(xué)校方面。

可通過一定的教育活動提高學(xué)生學(xué)習(xí)、人際交往與社會適應(yīng)等方面的心理素質(zhì)，充分開發(fā)學(xué)生潛能，促進(jìn)其健康發(fā)展。留守學(xué)生由于心情抑郁，所以教師可利用班隊(duì)、團(tuán)隊(duì)組織的各種活動進(jìn)行心理教育。針對有嚴(yán)重心理障礙的學(xué)生，可進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦碇委煟乐剐睦砑膊。蛊浔３中睦斫】怠W(xué)校可安排專任教師或班主任在平時適當(dāng)時機(jī)對其進(jìn)行思想工作，讓他們知道自己現(xiàn)在所表現(xiàn)出來的一些不良思想行為，讓學(xué)生能感受到老師的關(guān)愛。

（三）社會方面。

要加強(qiáng)和完善社會制度，充分發(fā)揮社會教育職能，首先，擁有一個良好的社會環(huán)境是個體心理健康成長的必要條件。因此，社會有必要給予“留守兒童”更多的關(guān)注，有效的彌補(bǔ)家庭教育對其關(guān)懷的不足，多給予他們指導(dǎo)和幫助，為“留守兒童”營造良好的生活環(huán)境。

其次，良好的社會環(huán)境是“留守兒童”身心健康發(fā)展的客觀要求。政府應(yīng)加強(qiáng)和完善社會制度，維持社會秩序，嚴(yán)厲打擊犯罪分子給社會帶來的不良影響，維護(hù)社會安定，為“留守兒童”的心理健康成長創(chuàng)造一個積極向上的社會環(huán)境；多組織社會公益活動，抓住對社員進(jìn)行思想道德教育的有利時機(jī)，呼吁社會成員多關(guān)注“留守兒童”及其他弱勢群體，給予他們熱心的關(guān)懷與幫助，讓他們感覺到國家及政府的溫暖。

總之，農(nóng)村留守兒童心理健康教育問題是關(guān)系到我國社會主義未來建設(shè)成果的重要因素，因此絕不能忽視村留守兒童的心理健康教育。但留守兒童心理健康教育問題不是某一方面就能完成的，需要家庭、學(xué)校、社會的共同努力、共同參與，從而構(gòu)建完善的農(nóng)村留守兒童心理健康教育機(jī)制，促進(jìn)農(nóng)村留守兒童的心理健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李佳，馮麗婷.影響農(nóng)村留守兒童心理發(fā)展的環(huán)境因素[J].貴州師范大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2008.

對孩子教育問題的困擾范文第5篇

一、農(nóng)民工子女上學(xué)問題介紹

1、農(nóng)民工子女進(jìn)城求學(xué)困難重重。據(jù)有關(guān)調(diào)查報告顯示：認(rèn)為城市學(xué)校“費(fèi)用太高”的占受訪農(nóng)民工的75.2%;認(rèn)為“沒有城市戶籍”的占15；待遇不公平的占6.2%。因此，城里孩子接受的“良好”教育教對諸多農(nóng)民工子女來講是遙不可及，

2、公辦學(xué)校無力也不愿招收農(nóng)民工子女。由于農(nóng)民工子女來自各地,整體素質(zhì)普遍沒有城里學(xué)生好,入讀后給學(xué)校、老師帶來了很多的困難和一些額外負(fù)擔(dān)。比如,有些學(xué)生不會說普通話或說得不好,難以和老師很好地溝通交流,教學(xué)無法實(shí)現(xiàn)互動,嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。

3、農(nóng)民工子弟學(xué)校很難滿足孩子上學(xué)所需。由于辦學(xué)條件所限，好多資質(zhì)較淺的私立學(xué)校教學(xué)設(shè)施簡陋，設(shè)備短缺，師資力量不足，很難讓農(nóng)民工子女接受到全面、優(yōu)質(zhì)的教育，所學(xué)知識較為局限，從某種角度來講，影響和限制了孩子的發(fā)展。

二、解決措施

1、積極探索農(nóng)民工子女就學(xué)的新形式。如:建立政府主辦、地方企業(yè)贊助的農(nóng)民工子弟學(xué)校;鼓勵個人或民間組織開辦具備優(yōu)質(zhì)教學(xué)條件農(nóng)民工子弟學(xué)校，全方面滿足進(jìn)城農(nóng)民工子女就學(xué)的需求。

2、鼓勵社會各界加強(qiáng)對政府部門工作的監(jiān)督,建立針對外來務(wù)工子女上學(xué)問題的信息反饋渠道,當(dāng)農(nóng)民工子女的權(quán)益受到侵犯時,能予以及時維護(hù)和解決。