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學校科技創新匯報材料范文第1篇

一、開展生物課外科技創新活動的具體做法

1.呵護好奇心，激發探究欲。筆者所面對的學生全為高中生，他們喜歡形象的、刺激的、新奇的和有趣的事物，厭煩枯燥無味的東西。要想激起學生對生物科技活動的興趣，可通過豐富多彩的科技活動讓學生主動體驗，豐富中學生的精神生活，使他們產生科學情感，學會科學探究，形成研究科學的思想和方法，培養青少年科學探究意識和創新精神。通過生物教學和平時與學生的接觸、交談，主動了解學生對什么樣的科學問題感興趣，不斷地給學生創設能激發新異感的科技創新活動情境，激發他們的探究欲。

2.激趣點撥，發現問題。生物科技創新活動作為教學的一種輔助手段或者說是課堂教學的一種延伸。旨在為學生創設各種動手、動腦的機會，同時也是擴展想象、激活發散思維的過程。在學生自主開展的科技活動中，教師跟蹤輔導，不斷激發科學探究的興趣，及時點撥、不斷涌現新的問題。比如，在開展“驗證細菌分布廣泛性”研究性課題時，及時設疑：“在培養細菌的過程中能否出于好奇，隨便打開培養皿蓋？為了提高溫度，能否放到太陽底下曬？觀察過程中能否隨便接蓋后習慣性用手去摸或用口去吹？實驗結束后，培養物、試管棉塞如何處理以及試管、培養皿如何洗滌”等等。學生受啟發的過程也是學生思考的過程，發現還有許多未知領域值得去探索。同學們在思考、討論、歸納、尋找答案等過程，也是一種再發現、再創造的過程。通過此活動，同學們對教材中“學習微生物培養基本技術”內容進行了創造性的改進和完善。

3.自主選題，自主探究。教師在平時生物教學和課外生物科技活動的輔導過程中，不斷積累具有興趣性、新穎性、前瞻性、創新性等特點的課題素材，為學生的自主選題提供盡可能大的空間。從實際出發，針對學生的實際情況和興趣愛好，提供便于操作的意見和建議，比如從農村來的學生，選擇與“三農”有關的課題，便于就地取材；城市學生可以選擇社區規劃、城市污染、固體廢棄物處理等相關課題，更加貼近生活；也可以充分利用城鄉同學地域互補優勢開展相關調查課題。如在學到種子結構時，在課堂上觀察幾種作物種子結構的過程中個別同學發現蠶豆種皮上有蟲蛀孔，剝開皮發現有蟲，激起了同學們的探究欲望。經專家鑒定為蠶豆象，全班同學對此現象自主展開了臨夏地區蠶豆象發生區域和危害情況的調查。

4.積累素材，撰寫科技創新小論文。開展科技創新活動的過程從另一個側面分析是一種收集、篩選、處理、加工信息的過程。學生不僅捕獲閃光點（創新成果），而且要真實記錄所有環節，獲得第一手材料。如《塑料地膜二次利用探究》《探究菇蚊、菇蠅的防治措施》《培養基分裝環節的改進》等科技創新小論文的形成，小作者親自走訪、問卷調查、市場隨機抽查、互聯網查詢、可行性分析、論證等一系列活動的過程中，獲得了第一手材料，完成了此文。因此，創新成果的形成不是閉門造車，而是從一個“閃光點”到另一個“閃光點”捕獲、積累、梳理的過程，同學們的觀察能力、實踐能力、書面表達能力以及協作能力得到了鍛煉和提高。

5.舉辦科技創新成果匯報展。為了貫徹素質教育教學理念，豐富課外生物科技活動，不斷提高學生的創新素質，校教研室每年舉辦一屆科技創新大賽。參賽作品的形成經興趣小組、班級、年級組層層推薦、選拔。在匯展的過程中，個人或集體代表現場介紹，同學之間、師生之間相互交流、現場答辯等形式充分體現出學生的主體地位，輔導教師給學生以足夠的信心，使“閃光點”不斷閃光。全校層層搭建展現自我的平臺，提升全校師生的科學素養，通過創新成果匯報展，使課外科技活動、研究性學習、課外實習、實踐調查等課外生物科技活動的開展邁上了一個新的臺階。

二、收獲與體會

學校科技創新匯報材料范文第2篇

2009年9月4日，總理就制定《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》來到我校調研。在調研中，溫總理提出了中國教育發展的兩個深層次問題：“為什么現在我們的學校總是培養不出杰出人才”、“我們一直在強調素質教育，為什么成效還不夠明顯”。總理之憂引發我們深思。“要培養全面發展的優秀人才，必須樹立先進的教育理念，沖破傳統觀念和體制的束縛，在辦學體制、教學內容、教育方法、評價方式等多方面進行大膽探索和改革。”溫總理的一番話給了我們深深啟發，他鼓勵我們教育工作者既要堅持“三個面向”，更要與時俱進，力爭把中國教育辦成具有中國特色、中國風格和中國氣派的現代化教育。這是總理給中國教育提出的目標，也是為中國教育勾畫出的一幅藍圖。

根據這個目標和藍圖，我校如何實現之？具體說就是培養什么人、怎樣培養人。深思熟慮后，我校提出了培養“五有人才”的目標，即具有中華民族的文化底蘊和中國情懷、具有國際視野、具有正義感和責任心、具有適應社會的能力、具有科學精神和探究意識的高素質創新型人才。為了實現培養“五有人才”的目標，學校創設了“五證教育”的途徑與實施平臺，以此作為“五有人才”的教育載體，即高中畢業證書、志愿者經歷證書、才藝證書、誠信證書、中科院頒發的科技創新人才培養結業證書。

教育制度上的創新

“五有人才+五證教育”，充分體現了我校在教育制度上的創新，即從單一的教育模式改為將教育和科技相結合，培養拔尖科技創新人才，讓科研機構和科學家走進中學，共同參與培養高中學生綜合能力，率先實現教育制度的創新。

2010年，我校與中國科學院京區科學技術協會簽訂了“中國科學院科技創新人才培養方案”框架協議，啟動了“科技創新人才培養班”項目。其目的就是依托中國科學院強大的科技資源以及特色課程的設計，將學校科技教育與進入中科院國家級實驗室學習同步結合起來，培養學生的科學素養和創新精神。到目前為止，已招收兩屆學生，科技系列特色課程正在我校系統、分步驟地進行實施。

課程上的創新

從西方到中國，都是以學科為中心的課程體系。這種課程體系重知識、輕實踐。我校的中科院課程體系是將科學實踐融入課程當中，從單一的學科本位到以注重實踐為特色，將人的發展置于學科導向之上的課程體系。科技創新人才培養班的學生由中科院專家直接授課，課程包括講座報告、參觀感受體驗、實驗室動手實踐、外出科學考察、國家級課題研究等形式。

科技創新人才培養班的每一名學生，從高一入學開始就會進入中科院課程第一階段的學習，每周五都有機會聆聽中科院科學家的精彩課程，并走進中科院國家重點實驗室，親身感受科學家做科研的過程。“原來總感覺科學家離我們很遠，說話很高深，現在近距離接觸之后才知道，原來科學是非常有意思的，特別吸引我們去探究。”每當談起學校的中科院課程，田鑫總是有一肚子的話要說。從歌德巴赫猜想到基本粒子與暗物質，從細胞的起源到神奇的碳材料，田鑫現在說起前沿科學進展都頭頭是道。學生朱思樾也“在科學家講座中發現了廣闊的新世界”，感覺“原來科學離我們并不遙遠”。她享受在科考中觀察發現問題、合作解決問題的感覺，“就像自己是個科學家”。學生王亦豪說，在科技創新人才班一年的學習是不同以往的全新體驗，“經歷了人生中許多第一次”。他體會到“科學真正吸引人的是探索的過程”，并找到了自己的探究方向——空氣動力學。

到目前為止，已有70多位專家登上了我校講臺，涵蓋領域包括計算機、天文、微生物及納米科學等。每次科學家都會給學生們帶來本領域最新的科研成果，帶來他們做科研的經歷和感悟，使學生們的科學素養和科研精神在對前沿科學的追尋中得到培養和升華。

在中科院課程的第二階段，每位學生都有機會進入國家級實驗室，在中科院導師的指導下，獨立設計、實施、完成一個有價值的科學研究課題，鍛煉邏輯思維能力、發現與解決問題的能力、動手操作能力等。在2012年3月首屆科技創新班68名學生進行的中科院課題研究中期匯報會中，學生們表現非常優秀，中科院專家給予了一致好評。2012年7月，首屆科技班的學生完成15個國家級科研課題的研究并做結題匯報，第二屆科技班學生也即將進入實驗室開展課題。

為了能讓學生在學校也能開展課題研究，我校在新校舍中還特別設計修建了6個科學探索實驗室，為有科學潛質的學生提供成長的沃土。2012年4月，我校召開了新校舍6個科學探索實驗室方案的論證會。會議邀請了中國科學院自動化所、微生物所、遙感所等科研院所作為新校舍實驗室建設的實施單位。每個實驗室中的建設各具專業特色，不僅體現在實驗課程的設置上，在實驗環境的設計上也將有充分的表達，最新的聲、光、電等信息技術將被用于其中，充分詮釋科學探索實驗室主題，在濃厚的科研氛圍中提升學生的科研興趣。與6個科學探索實驗室配套的實驗大綱和校本教材將作為選修課程，為高中與大學教育起到承上啟下的作用。可以預見，在搬入新校舍后學校將迎來又一個發展機遇，而我校的科技教育也必將得到更快、更好的發展！

人才培養模式的創新

我校將高中的基礎課程和培養科技創新人才的課程系統進行整合。這些課程不是原來高中教育的傳統課程，而是融入對科技前沿和解決科技問題的認識，這給學生如何建立一種科學認識會帶來新的沖擊，給我們的整個中學教育會帶來新的挑戰。從這個角度而言，我校科技創新人才培養班對人才培養模式的探索也是一種創新。

我們嘗試按照一個新的創新型人才和復合型人才的模式培養高中學生。我們把高中的基礎課程與科學前沿和尖端科技需要解決的問題相結合，是以培養小小科學家、培養未來科研人員為目標，不是以培養高分、解題為目的，從而實現科技創新型人才培養模式的創新，這是對現有中學教育提出的質疑和挑戰。目前，我校在生物、化學、物理和數學4門學科已聘請了3名博士和1名博士后作為科研指導教師，因此，在課題研究、人生規劃課程和評價過程中，實行中科院專家和學校學科指導教師的雙導師個性化指導，多角度、多層次地直接參與到創新人才培養的每個階段。

教育改革的核心就是關注每一個學生的愛好、潛能、特長，使人才培養模式適合于每一個人。我們高中教育改革最重要的就是多樣化，它的核心是適合每一個人，是為人的發展服務的。我校的人才培養模式實現了為每一名學生的充分發展服務——這是一個聚焦改革、深化改革的創新。

學校科技創新匯報材料范文第3篇

關鍵詞：校企產學研 建筑工程專業 認識實習 生產實習 畢業實習 畢業設計

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（a）-0057-02

近幾年，建筑業從業人員接近0.6億，盡管我國建筑行業形勢良好，但是我國高校尤其一般本科院校尤其職業學院土木工程專業學生實習問題存在很多困難[1]。一般院校土木建筑工程專業實習包括認識實習、生產實習和畢業實習三個部分，其中認識實習主要是使學生增加專業感性認識，為進一步專業課學習奠定基礎[1]；生產實習原則是要求跟班勞動，熟悉并掌握相應的專業技能；畢業實習是為畢業設計收集相關資料，并為即將走上工作崗位的實戰演習。由于學校擴招學生多，實習時間局限性（按學校統一安排），且實習經費十分有限，統一組織十分困難，再加上安全問題，很難找到理想的實習單位和實習項目，項目部多處于安全考慮一般不接待大批學生實習，存在建筑工地多與學生實習難得嚴重問題。

校企產學研合作是教育部為了加強高等學校創新型人才培養精神：一方面，不僅是為進一步貫徹黨和國家的教育方針，更好的培養具有實踐能力和創新精神的社會主義事業建設者和接班人，充分發揮高校人才培養功能的基本功能；另一方面，也有利于加強高校與企業的結合，利用市場需求與科技應用導向，促進企業科技進步和社會經濟的發展，充分發揮高校的科研功能和社會服務功能，促進高校科技創新和科技成果的轉化。同時，也有利于企業充分利用高校的科研人才、教學實驗研究設備、科技創新成果等一切資源，進一步推動其自身的建設、發展和創新[2]。

本文基于高校土木建筑工程專業實習過程中存在的一些問題，提出高校如何發揮作為產學研基地施工企業一方的優勢，有利于培養具有較強實踐能力的、應用型、開發性高級專門人才，對提高我國土木建筑工程實踐環節的教學質量，且促進經濟建設科學發展具有重要意義。

1 深化校企產學研合作模式，健全配套的校企合作制度

校企產學研聯合培養需要采用“學習+實踐+學習”的培養模式，增加學生尤其土木建筑工程這類工程類學生的實習時間，進一步提升學生畢業設計的水平，真正培養學生的實踐能力與創新能力。但是，目前高校科研評價體系及專職管理崗位缺編等從產學研管理體制方面導致產學研的合作存在方方面面的問題，一般情況下，高校科研評價體系注重重大項目、高檔次論文、各種科技獎勵及發明專利等，科研激勵措施很少涉及到校企產學研相關成果轉化、產業化等。這些評價體系引起開展產學研合作的教師喪失興趣，直接導致高層次科研人員如教授及博士對于投身產學研積極性不利。而高校管理能力滯后也或多或少制約高校產學研合

作的推進。高校經常收到大量名目繁多的產學研合作推廣會和各類產學研合作信息，信息量過大帶來的就是缺乏有效的交流溝通機制，對于與自身學科相關信息的篩選和利用也不夠充分。有限的產學研管理人員面對這種海量信息往往力不從心。企業往往重視高校在某個領域內的高水平人才，但是高水平人才往往有著大量教書育人的工作和科研工作任務，缺少足夠的時間和精力顧及產學研合作的工作[3]。

我校湖南省高校“土木工程施工技術創新”產學研合作示范基地對于這方面做的比較成功，以校企產學研示范基地為平臺，實行校企“兩個培養主體、兩個階段”和“雙導師”制。校企合作基地需要建立一個穩定的權威性組織機構管理系統，建立專門的領導機構。該組織管理機構分兩個層次，第一個層次是建立合作示范基地的工作領導委員會，由學校副校長以上的領導和企業負責人以上的人員共同兼職擔任，以便充分消除各種障礙和壁壘，保證合作示范基地在利用雙方的人力、物力、財力以及科技資源上暢通無阻，實現對合作示范基地的宏觀指導。工作領導委員會下設產學研合作示范基地工作班子，由業務精、作風好、工作踏實的校企有關中層干部擔任，具體實施合作的有關事宜，確保合作之途始終暢通。在基地的研發隊伍和管理團隊中，管理負責每年年初由主任和副主任召集并共同主持示范基地工作計劃與協調會，省建三公司（企業方）提出科研需求與任務，人員培訓計劃，湖南科技大學提出科研方案，學生實習計劃，經雙方協商制定基地工作計劃并落實到省建三公司各二級單位。通過以上措施，每年針對建筑工程專業認識實習、生產實習及畢業實習雙方安排5個指導老師，每組分別分批指導5個學生，落實指導內容與任務，作為年度產學研考核的主要目標。

2 改革學生實習時間，促進校企雙方通過實習環節互利雙贏

2.1 生產實習

建議安排大學第5學期末，時間：3個月，從6月底到9月底，包括暑假時間，可到學院簽訂長期戰略性合作協議建筑企業的具體項目部，和技術負責人或項目經理跟班實習，要求學生吃住在工地項目部，提供不少于1個月的施工日記和1個以上合理化建議論證書、制作多媒體匯報材料，要求技術負責人或項目經理對實習學生做出具體鑒定，并蓋項目部章；為減輕項目部對學生安全壓力，學院可為實習學生購置20～50萬意外安全保險，并告知家長，要求簽訂共同協管責任書（電子掃描件）；要求學院實習老師巡查（原則要求每個學生到巡查到，也代表學院慰問實習學生和感謝項目部）、調研，并提交調研報告；十一放假后，實習學生要求全部回校，專業系部按班級組織生產實習專題匯報會，專業教師對學生生產實習匯報進行點評，結合學生施工日記、合理化建議論證書，項目部鑒定書，最終確定學生生產實習成績。從6月底到9月底正是建筑企業施工黃金時段，需要大量的人員，土木工程大學生（三年級末專業基礎課和主要專業課已完成）大有用武之地；長達3個月時間，有利于學生對專業課的理解與實踐，同時加深對行業和實習單位的了解，為畢業找工作奠定堅實的基礎；也有利于單位對實習學生的考察，選擇合適的苗子及時簽訂引進協議（即畢業協議書），避免招聘會上臨時的決策。

2.2 畢業實習

建議安排在大學第7期末，時間：3個月，從12月底到第二年3月底，包括整個寒假時間，可到設計單位或學院簽訂長期戰略性合作協議建筑企業設計部門收集畢業設計資料，確定畢業設計題目；也可到學院簽訂長期戰略性合作協議建筑企業大型項目部（要求是混凝土結構或鋼結構的，建筑面積在5000平方米以上）進行單位見習，并就項目具體問題，進行專項施工組織設計，報畢業設計指導教師審查，可作為畢業論文（按學校要求不少于2.5萬字，雷同率少于20%；要有創新點或新技術或新工藝應用等），在指導教師同意的基礎上，實習時間可延長1個月。

2.3 畢業設計內容根據畢業實習情況

3月底完成確定畢業設計題目或畢業論文題目，5月中旬完成初稿，交指導教師審閱，5月底交評閱老師審閱，6月初提交答辯。建議每個專業舉行畢業設計公開答辯，每個指導教師選派1～2名學生參加，邀請和學院簽訂長期戰略性合作協議建筑企業老總或技術總工來校參加，為了促進畢業設計與企業界、實際工程的聯系，強化學生的實踐與應用能力，學校土木建筑專業應該加強與企業合作，安排一些學生在企業進行“完成即用”的畢業設計，由企業技術人員和教師聯合指導。學生在企業實習，了解實際工程運作的全過程，設計成果的應用以及企業給予一定的津貼增添了學生的成就感。同時，在畢業設計過程中企業與學生相互考察對方，為企業招聘人才、 學生尋找就業單位提供了平臺，系企合作取得了雙贏的效果。“是驢是馬，拿出來溜溜”，這樣對學生、指導教師都有一定壓力，但對整體提高學生素質，對下屆學生的鞭策，和學校的宣傳都有積極作用。對于學校實踐環境培養質量而言，這樣的畢業實習和畢業設計或論文，才真正與實踐相結合，是學生走向工作崗位的演習。

3 結論

土木工程（公共與民用）建設是到為關系國民經濟整體利益和長遠利益，是一個國家和地區社會經濟發展的前提條件。產學研作為一種教育模式，能把理論學習和生產實踐有機地統一起來。它的最大特點就是充分利用了學校與企業單位在人才培養方面的各自的優勢，把以課堂傳授間接知識為主的學校教育環境與直接獲取實際經驗、能力為主的真實工作環境有機結合于學生的培養過程之中，它突破了在校內進行的單一的人才培養模式，既培養學生基礎理論和專業知識，又對學生進行實際訓練，是學校和社會共同培養人才的一種創新模式。

實踐證明，校企產學研合作推進土木建筑工程專業的實習環節質量是高校提高培養創新型工程技術人才質量的一條有效途徑，通過我校湖南省高校“土木工程施工技術創新”產學研合作示范基地的實踐，產學研合作教育在培養創新型工程技術人才方面的優勢無可置疑，同時，這是一種集學習―實踐―開發相聯系、理論實踐相結合的教育模式，將大大有利于培養土木建筑工程方向具有較強實踐能力的、應用型、開發性高級專門人才。

參考文獻

[1] 鄒玉.地方院校校企產學研合作教育的探索與研究[J].理工高教教育，2010，29（3）：75-78.

學校科技創新匯報材料范文第4篇

【摘要】學校辦公室工作是學校工作的樞紐，是學校各項工作的總調度。可以說做好學校辦公室工作，是促進校園和諧的堅實基礎。本文分別從明確職責，促進學校管理的順暢；以人為本，營造和諧的校園氛圍；創建公平公正的校園管理機制，促進校園和諧發展等方面對做好學校辦公室工作構建和諧學校進行了闡述。

關鍵詞 初中學校；辦公室工作；和諧校園

黨的十七大明確提出構建社會主義和諧社會的議題，此議題落實到教育領域就是積極構建和諧校園。中小學學校辦公室是學校的綜合管理部門，亦是學校的“神經中樞”。

一、明確職責，促進學校管理的順暢

學校辦公室應該發揮學生管理工作中的“樞紐”作用，做好信息調研、協調服務的職能，這樣才能確保學校工作的高效運轉、和諧有序的發展。為此，我們需要做到以下幾點：

1.發揮協調作用，確保領導工作的團結

學校辦公室工作在領導與領導之間發揮著“穿針引線”的重要作用，它負責著學校領導工作的行程安排、信息匯總以及學校工作的協調與溝通。因此，辦公室成員需要樹立大局意識，提高工作水平：（1）其工作的重心需要圍繞學校師生以及學校的改革與發展，做好相關的調研工作，將相關的調研工作整理成材料，在學校領導會議上進行定期的回報，從而為學校領導更好地開展工作提供信息、奠定基礎。（2）在學校重大問題討論之前，辦公室成員一定要提前做好研究調查，匯總師生對問題的意見，并將匯總的信息與校領導進行匯報，讓校領導更好地了解師生對問題的看法，從而更好地處理問題。（3）學校辦公室要對學校大會決定的具體工作認真起草，并且根據學校領導的分工，提醒學校的相關領導對會議的決定進行組織實施，促進工作的順利開展，避免不必要的混亂發生。

2.做好下情上報、上情下達的工作

下情上報指的是將師生中的一些意見、問題或者學校出現的一些問題等及時的向學校領導進行匯報，讓學校領導能夠及時并充分的了解各方面的情況，在此基礎之上再進行決策，這樣的決策才最符合實際的發展。

可以說學校辦公室做好了下情上報、上情下達的工作，才能及時的掌握學校工作的方方面面，更好地把握學校領導關注的事情，師生反映的熱點問題。這樣才能對這些問題進行調研、上報，并根據校領導的指示進行慎重處理、妥善協調。

二、以人為本，營造和諧的校園氛圍

在學校辦公室工作中，其工作的開展要做到“以人為本”，這也是落實中國夢達成、構建和諧校園的核心所在。學校辦公室落實以人為本的工作中，應該從以下幾個方面著手：

1.樹立榜樣風范，發揮帶頭作用

學校辦公室可謂是學校的“窗口”和“門面”，學校辦公室的辦事效率、服務水平都直接體現了學校的管理水平。學校辦公室只有通過優質的服務，不斷創新工作方式才能樹立工作的權威。另外，學校辦公室在充分發揮職能作用的同時，還需要主動參與、積極協調工作，不能攬權越權，充分發揮模范帶頭作用。

2.發揮民主作風，促進共同發展

學校是一個較為復雜的高文化、高文明的組織機構。被管理者的綜合素質較高，他們一般對事務都有自己獨特的認識，對強迫式的行政命令反感，因此，一般很難接受命令式的管理。作為學校辦公室人員，應該在對學校教職工的管理上改變粗狂、簡單的管理方式，要將學校職工放在主體地位，尊重教職工、理解教職工、關心教職工，并在學校管理工作中努力應在民主、平等、和諧的范圍內，激勵教職工充分發揮自身的聰明才智，為學校的發展出謀劃策。這樣不僅能調動廣大教職工工作的積極性，還能促進學校民主、和諧的發展。

3.增強服務意識，提高服務水平

學校辦公室不是權力機構，而是為學校、師生和家長的服務機構。因此，作為辦公室成員，我們需要增強服務意識，發揮辦公室功效，提高服務水平。（1）學校辦公室承擔著學校領導與師生之間的樞紐工作，辦公室成員的言行以及對工作處理的細節都關系到學校各項工作是否切實有效的落實，因此，辦公室成員要養成嚴謹周到的工作作風。（2）作為辦公室成員，需要有較強的工作能力，能及時地調查信息，善于提出對策和建議，準確及時而有效地完成學校所需的任務或項目。

三、創建公正機制，促進校園的和諧發展

創建公平、公正的校園管理機制，給廣大教職工提供一個機會平等、公平競爭的機會，是營造和諧校園所必備的條件。學校教職工雖然存在著職稱、級別的差別，但是教職工具有流動的權力和自由。學校辦公室是學校的綜合協調部門，堅持公平、公正的校園管理機制是其工作的基本原則。

1.從全局的高度維護公平公正

學校內部的利益沖突，一般有學校與部門、部門于部門之間以及個人與個人之間的矛盾沖突。學校辦公室成員在處理這些矛盾過程中，要站在全局的高度，從學校發展的長遠角度來思考問題、解決問題，堅持讓小道理服從大道理、局部利益服從全局利益。

2.從長遠的眼光加強改革創新

民主法治是和諧校園的根本指導原則，只有在校園辦公室管理過程中加強制度的改革創新，引入法治建設才能更好地克服由集權制造成的弊端，維護管理的公平與正義。

四、結束語

總而言之，辦公室工作既是一門科學，也是一門藝術，它承擔著校領導與師生之間的溝通與協調工作，因此，學校辦公室人員要掌握良好地協調藝術。只有發揮辦公室人員良好地溝通與協調作用，才能更好地保證學校各個部門與師生之間形成和諧的配合，保證學校各項工作有序、高效的進行，從而構建一個和諧和樂和美的校園。

參考文獻

[1]楊曉會.細致管理精細服務——淺談對學校辦公室工作的認識[J]-中國職工教育2013(20)

[2]鄭燦平.孔繁明淺談高等學校辦公室工作的和諧創新[J]-科技創新導報.2009(34)

[3]田百軍.談高校辦公室工作在和諧校園建設中的作用[J]-理論界2008(2)

[4]常春堂.學校辦公室工作的協調藝術[J].辦公室業務2014(3)

學校科技創新匯報材料范文第5篇

我參加競聘的崗位是校團委副書記。感謝各位領導提供機會讓我匯報個人的情況以及做好團工作的思路。

首先我想簡單談談我個人的特點：

一、有較全面的團工作經驗。讀書期間我曾擔任過市學聯主席和學校學生會主席，畢業后又在團省委和學校團組織工作過，多層面的青年工作經歷，使我加深了對共青團工作的理解，并掌握一定的工作方法。

二、有一定的政治理論素養。由于多次參與綜合材料的起草，并在大型活動中起草省市領導的講話稿，在工作中我注重不斷提高自身的政治理論素養。

三、有較強的組織協調能力。我曾參與組織過省、市和學校的大型活動，這些活動不僅磨練了意志，也使我的個人綜合素質得以不斷提高。

就如何做好學校團的工作，我的思路是：圍繞一個和諧，深化兩大主題，培養三種意識，提高四項能力。

一、圍繞和諧校園建設，大力服務學校的發展大局。大力實施校園文化行動，強化精品意識，以文化節、讀書周、博學論壇等品牌，營造良好的校園文化氛圍；加強學生心理健康教育，加強培訓、引導、教育，在學生中普及心理健康常識，幫助學生建立良好的心理素質；發揮廣大學生的主體意識，積極主動參與和諧校園、節約型校園的建設，使他們在參與中陶冶道德情操，增長知識能力，實現學生與校園之間的和諧發展。

二、開展立志、修身、博學、報國和社會主義榮辱觀兩大主題教育活動。加強大學生思想政治工作，構造廣大學生強大的精神支柱，堅持三貼近(實際、生(的原則，引導青年學生堅定信仰、立志成才、報效國家；緊緊圍繞八榮八恥，廣泛深入地開展道德實踐活動，通過組織學習，在學生中大力弘揚愛國主義、集體主義、社會主義思想，倡導社會主義基本道德規范，促進良好校風的形成和發展。

三、培養學生創新、實踐、創業三種意識，是全面提升大學生的綜合素質的途徑。積極開展科技創新活動，深化挑戰杯大學生課外學術科技競賽活動，培養學生的創新意識和創新思維；廣泛開展大學生社會實踐活動，不斷豐富內容和形式，使學生在實踐中了解社會，增長知識，鍛煉成才；引導學生更新擇業觀念，深化志愿服務西部和志愿服務山區計劃，引導大學生到基層艱苦創業，從根本上改變狹隘的就業觀念。