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小學美術教學案例分析范文第1篇

在世界上比較有影響的盧卡斯模式這樣表述關于生態環境教育的實現：“環境教育是關于（about）環境的教育，為了（for）環境的教育和在（in）環境中的教育，任何兩者或三者的結合才是真正意義上的環境教育”。我們在學科教學中滲透生態道德教育就是科學地利用小學美術教育的特點，為生態道德教育提供形象、生動、直觀的教學環境和資源，使生態道德教育在適當的美術課程內容中得到有效的落實，達到良好的教學效果。

案例一：結合包頭本地特色，以生態環境保護和綠色人文為目的的美術綜合探究活動《“小麗花文化科技節” 美術綜合探究活動方案》

一、活動創意

國有國花，市有市花，人們常用花卉的品質、外形來代表一個國家、一個城市的形象，而小麗花作為包頭市的市花，其喻意何在呢？活動通過對小麗花起源、種屬、習性、栽培等知識的了解，探究其作為市花的喻意；通過美術拓展性活動的開展，提高學生的動手能力和審美能力；通過對植物生長與環境改善關系的認識，體驗綠色與環保的關系及重要性。通過對小麗花及包頭歷史文化的了解，引發對拓展小麗花文化，打造包頭文化大市形象的興趣和行動。從而使隊員在內容豐富、形式多樣的科技實踐活動中，建立活動新型評價機制，充分發揮隊員的自主意識，培養隊員的發散思維和創新精神。

二、活動準備

1、召開隊干例會，組織假日小隊，確定活動方案。

2、聯系家長，做好協同調研準備。

3、聯系市園林研究所，做好調查訪問準備。

三、活動組織領導機構

組長：左琳（校長）沈宏偉（副校長）常廷?。〞洠?/p>

副組長：趙欣（大隊輔導員）

顧問：汪恩長（校外科技輔導員）

組員：一―五年級中隊輔導員和美術教師、常磊（校科技輔導員）四、活動過程及進度安排：

第一階段：宣傳、動員階段（4月初）：通過隊干例會、隊會、校園廣播等途徑向全校隊員宣傳“小麗花文化科技節”的活動創意，調動隊員參與的積極性。

要求：三―五年級每中隊選出5名隊員，其中小隊長一名，自定隊名，以假日小隊的形式組織中隊調研活動。

第二階段：活動階段（4月―12月）：

1、刨根問底：

為什么？（4月初―5月中旬）包頭作為祖國的塞外明珠，地理位置偏遠，氣候條件惡劣，只適合耐干旱、抗風沙、花期長的植物生長。而小麗花為什么會在“市花”評選中脫穎而出？其中有許多原因和故事……三―五年級各假日小隊通過各種途徑查找資料，了解：

（1）小麗花的起源、種屬、習性；

（2）小麗花的栽培；

（3）小麗花的品質與象征；

（4）小麗花被評為市花的根本原因及意義。

要求：以調查報告、資料冊的形式寫出調查結果。（如是資料摘抄，請寫清出處；如是網上下載，請保留網址、網名，最好附帶圖片資料。）

2、奇思妙想

做什么？（5月中旬―10月中旬）小麗花不畏惡劣環境，仍然頑強生長，而且其姹紫嫣紅、竟相開放的景象，把包頭裝點得如塞外春城一般，這種頑強向上的生命力和堅忍不拔的品質也是包頭人民所認同和宏揚的包頭精神。我們作為包頭的一個小市民，既應積極學習種植小麗花的知識技術，培養更多的花卉美化城市、凈化環境，還應從不同角度去開發“小麗花”資源，發展“小麗花”文化，繼承和宏揚小麗花精神。

（1）活動標志征集：為我?！靶←惢ㄎ幕萍脊潯痹O計標志（每假日小隊設計一份）；

（2）花仙子行動：以小隊或個人為單位，栽培小麗花。一段時間后以花卉生長效果及體驗日記的記錄情況為標準，以年組為范圍評出“花仙子”若干名。

（3）各假日小隊以查資料、訪問、上網等形式調查：“小麗花”文化可以從哪些方面來開發？以此拓寬活動思路。

（4）以中隊課題組為單位，成立“小麗花”文化資源開發組，從衣、食、住、行、玩等方面，開發小麗花的文化資源，如：研究小麗花植株品質、制作小麗花系列插花（干花）、設計小麗花服裝、制作小麗花相關網頁等。

（5）找出隊員身邊與小麗花品質相似的人和事，在黑板報中建立“小麗花在閃光”專欄，宣傳我們身邊的“小麗花”。

要求：各中隊自選一項感興趣且力所能及的內容來開發“小麗花”文化資源，活動強調隊員間的合作、互動，重在培養隊員的發散思維和創新精神。

3、日積月累：SHOW（秀）什么？（10月中旬―11月）將前期活動成果以各種形式積累起來，展示出來！

（1）“花海如潮”時裝設計展：以花的形狀、色彩為設計元素，采用環保材料設計、制作“小麗花”系列童裝，進行展示。

小學美術教學案例分析范文第2篇

關鍵詞： 范畫及演示 小學美術課堂 教學 作用

一、范畫及演示在小學美術課堂中的作用

（一）激發學習積極性，培養信心。針對一些美術專用術語、法則，單憑教師口頭講述，小學生無法理解，作畫困難，沒有興趣。教師應以直觀形象的范畫做演示，進行難點講解，讓學生親身體驗，概念直觀形象，可激發求知欲。

（二）提高鑒賞水平。美術是欣賞的課程，是發現美的過程。教師進行名畫演示，學生從中獲得熏陶，提高藝術修養，審美能力得到增強。

（三）培養學生創造能力。傳統課本、粉筆的教學束縛了學生思維。在范畫作用下，學生對繪畫詞匯的了解加深，鞏固了基礎，在形象直觀感受中，啟發了思維，激發了表現欲。

（四）加強對技能的掌握學習。繪畫是技能學科，技巧的發揮可使畫作流光溢彩。在傳授過程中，一些技法艱澀難解，這就需要范畫以直觀視覺刺激達到立竿見影的效果，學生被畫作吸引，提高教學效率。

二、范畫及演示教學案例分析

（一）范畫步驟。做事總有先后順序，作畫亦然。人們往往對美麗的畫作望洋興嘆，遺憾自己畫技的淺薄。即使教師提供了豐富、清晰的圖片，學生在欣賞的基礎上也沒有得到實質性的改善。教師要在有限的課堂時間內教授作畫步驟，事先應該準備好材料，做到邊講邊畫，事半功倍。

例如，在《游戲水墨間》教學中，為了讓學生掌握點、線、面的靈活運用，進行范畫課堂實踐，教學成果顯著。我說：讓我們鋪開宣紙，與大自然來一次親密接觸，創造自己的空間。首先蘸墨，探索春天的細雨。（我先行點畫，學生隨后練習點畫）我邊范畫邊說：讓我們繪出線條去野外放放風箏。（我又讓學生自行動筆作線）我說：“大家想象一下，畫出各自心目中的線，不要與老師的一樣哦。”（學生聽從，畫線）我說：“蘸點清水，毛筆睡睡覺，畫畫我們的早餐饅頭。”（學生也跟著學習）隨后我觀察學生作品，雖然水平參差不齊，但他們興趣濃厚，積極性高，畫得十分出色。隨后，我說：“用筆蘸不同顏色，描繪春天湛藍的天空，青青的草原?！保▽W生們十分活躍，畫起畫來興致勃勃）通過這次范畫分步驟演示，學生動手，明確了點、線、面和顏色的著力點，對國畫有所了解，在趣味中學習，熟練掌握了技能。

（二）范畫對比。進行繪畫評定的時候，教師對作品進行等級判定，說出緣由，指出錯誤，學生聽得云里霧里，并不能直觀理解。如果進行圖畫的對比，講解景物分布、色彩飽和或陰暗，則學生一目了然，領悟飛快。在范畫對比中，學生明辨好壞，提高鑒別能力，學生的認識由感性上升為理性。

例如，教學《童謠童畫》時，為了提高學生對童謠內容的感知力度，在繪圖時結合主題。我出示了《秧歌》的三幅圖畫：一幅是兩人空手在田邊閑談，手里沒有物品，且身穿冬季衣服；第二幅是人們赤腳在稻田里收割，忙得熱火朝天；第三幅是在稻田里人們手拿秧苗，彎腰勞作。依據童謠描述：五月天，六月天，哪有閑人在路邊，人人都有秧在手……我讓學生根據童謠內容進行觀察，學生異口同聲地說第三幅圖正確。理由是第一幅圖是冬天，插秧時節不對，而且“閑人在路邊”；第二幅圖是稻谷收獲季節，為秋季。學生在比較的基礎上明白了畫與意的相符，明確了位置布局和其他重點要素的把握。

（三）范畫欣賞。美術是一門藝術，意在培養學生的審美能力。但課本紙張有限，無法展示名畫細節，學生匆匆瀏覽，無法品味。這時教師可以展現準備好的大幅掛圖或多媒體幻燈片。學生看得出奇，心領神會，藝術情趣得到升華。例如對莫奈作品《日出》，我進行多媒體教學，學生對圖畫目不轉睛，我問：大家覺得這幅畫描繪的真是晨光嗎？學生各執一詞。有學生說，色調太過陰暗，天空灰蒙蒙的，像是“漁舟唱晚”。我又叫大家仔細觀察，學生說，遠處煙霧滾滾。觀看完畢，我進行引導講解，告訴學生這是莫奈印象畫代表作，色調代表畫家對現實的理解，創作應該遵從內心感受。同時，遠處煙霧代表畫家對環境的擔憂。莫奈反復畫同一景物，表明其精益求精。隨后，我展現了德加、布格、畢加索等大師作品，拓展學生知識面。

除此之外，還應在范畫啟示、當堂范畫上下工夫，增強學生的現實感知力。如在啟示范畫環節，教師準備范畫，學生臨摹，學習作圖技巧，名師出高徒，名畫培養出名人；對于當堂范畫，教師應該現場畫圖示范，豐富感官體驗。

三、結語

范畫教學并不是扼殺學生創造性思維的方式，相反，其為學生提供了可借鑒性操作模式。教師應該重視范畫教學，精心準備，使學生繪畫有參考，在參考中完善創新。

參考文獻：

[1]李智益.小學美術課堂教學中的范畫有效利用[J].小學科學：教師，2011，（6）：23-23.

[2]楊愛蓮.小學美術課堂教學策略[J].廣西教育A（小教版），2012，（6）：92，96.

[3]王衛權.課堂"范畫"有效性探索[J].小學教學參考，2013，（12）：77.

小學美術教學案例分析范文第3篇

【關鍵詞】藝術設計 人才培養 師范院校

近年來，藝術設計專業日益熱門，很多高等藝術院校都加強了對這個專業的重視。同時，師范類院校也逐漸增設了藝術設計專業。可是從藝術設計系整體的課程設置來看，我國目前很多高等師范類院校的課程設置都存在或多或少的問題，比如師范特色不突出、不夠重視藝術理論等。

一、師范院校藝術設計類人才培養的特點

美術教育體系在發展過程中不斷得到完善，也變得更為專業化，而師范類院校開設藝術設計專業正是其進步的標志之一。藝術設計專業的學生從師范類大學畢業之后，就業方向除相關設計類行業之外，有相當大一部分從事的是教育領域的行業，因此，其人才培養特點應該與專業類藝術院校的培養特點有所區別，應該凸顯出師范特色。

高等師范院校的辦學特色和培養目標的關鍵就是培養人民教師。師范院校的藝術設計人才培養要按照師范特點表現出獨特教育規律性，要具有高等師范院校教育的本質特征。師范類大學的藝術設計人才不僅要具備藝術設計的相關理論知識和技能，而且要具備與教師職業活動直接有關的知識和能力以及相關的素質，比如教師職業道德、教育理論知識、教育教學技能、教育教學能力與組織管理能力等。

二、師范院校藝術設計類人才培養體系的優化對策

（一）明確培養目標

師范院校最關鍵的任務就是為我國的基礎教育事業培養合格的人民教師?；诖?，師范類院校應該認識到自身的辦學特色和藝術人才培養的目標，師范類大學藝術設計教育應該與藝術類專業院校的培養目標有所區別，做出自己的特色。筆者認為應將人才培養的重點放在藝術設計教育的教師方面，讓師范院校藝術設計專業的學生不僅具備專業技能和理論，還要具備優秀的教師職業素質，不能盲目地追隨專業的藝術院校，只重視技能而忽視教師素質。所以，高等師范院校要轉變觀念，在藝術設計人才培養中應該對自身的發展做出一個科學的定位，要明確師范特色。在這種背景下，對培養目標進行調整以及改革是很有必要的。師范院校對于藝術設計類人才的終極目標應該是讓該專業的學生能夠成為合格的藝術設計教師，要具備扎實的藝術設計能力與豐富的教師職業技能，要培養具有專業能力、溝通能力、觀察能力、組織管理能力、創新意識、表達能力的高素質人才。

（二）創新課程設置

藝術設計學科是一個專業涵蓋范圍非常廣泛的學科，具有多樣化、有實用價值、應用性強、與經濟同步發展等特點。然而我國現行的藝術設計專業類課程設置基本雷同，教學模式也類似，不管是藝術類專業院校還是師范類大學的藝術設計類的專業課程都基本相同，各院校沒有自己的培養特色。師范院校的藝術設計專業也一樣，在課程的設置安排上，也和其他專業院校一樣，十分強調設計技能的學習和培養，沒有認識到學生的全面發展的重要性，往往是片面強調專業操作技能，這樣就會使藝術設計人才的知識體系變得十分片面，綜合素質較差，難以應對畢業后走上工作崗位的需要。因此，師范類大學的藝術設計課程設置應該根據市場需求、地域文化以及自身教育資源進行改革和拓展，盡可能符合學生未來工作崗位的需求，增強在社會上的競爭力。筆者認為，一方面師范院校在藝術設計表現基礎及實踐應用課的教學上，應該向綜合類大學或專業院校學習借鑒，學?？梢赃m當投入資金創辦相應的設計工作室，根據藝術設計專業各方向設置成立環境藝術設計工作室、視覺傳達設計工作室等，由學院專業教師牽頭，面向社會吸收一些熱愛本學科的教學實踐教師參與，并且打破專業界限，根據藝術設計專業多樣化特征，與相關專業橫向聯合，聘請相關專業知名的設計師、藝術家定期前來授課，讓學生可以了解更時尚、更前沿、更實用的設計知識和技能，提高專業素質與實踐操作能力。另一方面除了藝術設計專業技能和理論類的課程之外，師范類院校在課程設置上要體現師范特色，加強師范類教育教學課程，讓學生能夠學習到一些教育學、心理學類的知識，還要針對藝術設計專業特征，加強藝術設計教育類的課程，如藝術設計教學案例分析等，提高學生在文學、藝術、哲學、設計教育各個方面的綜合能力，讓藝術設計專業學生的知識結構得到進一步完善。

（三）豐富教學方法

藝術設計教師應該改變傳統的講授方式，藝術設計課程具有多樣化的特征，教師應根據授課內容和教學目標選擇不同的教學方法。對于師范類院校藝術設計專業的學生來說，教師要通過豐富的教學方法來使學生的研究能力和創新能力得到培養，這一點對他們將來從事教師這一行業是非常必要的。因此，教師在教學過程中，要注意激發學生的潛能，培養學生的學習興趣，樹立科研意識，提高科研能力，增強學生的創新能力。在課堂上教師除了傳統的授課方法之外，還可以通過課堂小組討論，或者分組學習的教學方式讓這些藝術設計人才主動參與到知識的學習過程中，提高其研究問題和分析問題的能力。除此之外，教師還可以采取討論教學法、案例教學法等不同的教學方法使學生變被動為主動。例如，教師可以根據藝術設計的課本教學內容，結合實際生活中的藝術設計現象讓學生進行分組討論，可以培養學生自主學習意識，同時可以使學生對知識的掌握更為牢固，從而提高學生的語言組織能力和合作能力。教師還可以為學生提供一些具體案例，利用多媒體技術，制作電子教案和課件，增加課堂的信息量，通過圖文并茂的形式吸引學生的注意力和參與興趣，使課堂教學更為生動，學生更加能吸收和運用所學知識。

（四）重視教育實習

對于藝術設計類的學生來說，除了必要的藝術設計專業實習之外，教育實習是他們逐漸適應以及最終成為一名合格人民教師的有效途徑也是必經之路。在這個過程中，學生實際動手操作能力和授課能力的培養是必不可少的重要環節。雖然教育實習的重要性被廣泛認知，然而，在我國由于各種條件的限制，就是師范教育類的都很難保證足夠的教育實習的環境與時間，更別說藝術設計類的教育實習了，有的師范類院校甚至只是走走形式，很多師范院校的藝術設計專業學生并沒有經歷過系統的教育實習。因此，我們應該加強對高師院校師范性藝術設計教育實習的重視，師范院校應該像對待其他師范專業類學生一樣，積極為學生創造機會，與各中小學建立長期的合作關系，讓學生在真實的職業環境和崗位上實習，讓學生通過教學實習來了解、體會、掌握藝術教育過程中各種綜合能力，同時讓學生能夠為以后的職業有更好的發展做好準備，使學生就業前有了一定的工作經驗，畢業后更容易就業，也能夠盡快適應今后工作崗位的需求。

（五）增強師資力量

優秀的教師團隊是保證藝術設計專業教學質量的關鍵。教師是教育工作的主導和學校管理的主體，要辦好一所學校，脫離了教師，或者教師的作用發揮得不夠，那是不堪設想的，教師的行為會直接決定教育計劃的實施和教育目標的實現。可以說，教師資源是現代學校管理最根本、最核心的資源。近幾年，藝術設計專業發展迅速，人才需求缺口大，各類高等院校紛紛開辦藝術設計專業，師范類大學也是在此背景下開辦的藝術設計專業，因為藝術設計教師需求量迅速擴大，導致藝術設計專業教師隊伍魚龍混雜，良莠不齊，因此，應該加強藝術設計專業的師資隊伍建設。筆者認為，針對目前藝術設計師資緊缺的情況，師范院校的藝術設計師資隊伍可采用專兼職教師隊伍建設模式，一方面高校有穩定的較高水平的師資隊伍，一方面可以到企業聘請有經驗的設計師參與教學，還可聘請一些既有專業教學經歷又有多學科知識，還有跨學科實踐背景的教師來充實師資力量，提高教師的專業水平，培養教師的應用教學能力，此外，調動教師的積極性應該成為實現教育目標的重要因素。同時師范類高校要營造有成就感的成才環境，通過各種途徑提高本校教師的職業素質，探索以構建行動學習共同體促進教師專業自我發展，為他們提供外出進修的機會，可加快高水平師資隊伍的建設，快速建立合理師資隊伍。

結語

藝術設計人才體系的改革是一個系統的工程，需要課程設置、培養目標、教學方式等多個方面的配合才能夠完成。因此，師范院校在積極推進人才培養體系的改革和創新過程中，要深化教學方法和教學手段的改革，完善課程設置，提高師資力量，促進學生的全面協調發展。

（注：本文為湖南省教育廳高等學校教學改革項目，項目編號：2011（464）；湖南省教育廳科技處科學研究項目，項目編號：11C0288）

參考文獻：

[1]王受之.世界現代設計史[M].北京：中國青年出版社，2006.

[2]柳沙.設計藝術心理學[M].北京：清華大學出版社，2006.

[3]張華.課程與教學論[M].上海：上海教育出版社，2000.

[4]胡弼成.高等教育學[M].湖南：湖南大學出版社，2007