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音樂培訓(xùn)學(xué)習(xí)范文第1篇

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；鋼琴；音樂培訓(xùn)

大學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)在于以培養(yǎng)“應(yīng)用型”人才來服務(wù)于社會(huì)，大學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)根據(jù)自身特點(diǎn)，來明確教學(xué)目的、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容等，通過音樂教育人才的培養(yǎng)、音樂文化的推廣等途徑來服務(wù)社會(huì)。高校應(yīng)該制定科學(xué)、有效的評價(jià)制度，接受社會(huì)各界給予的評價(jià)，讓鋼琴教育在評價(jià)中得以改善和l展。

一、大學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的教育教學(xué)模式認(rèn)知

大學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)在與服務(wù)社會(huì)體系的溝通中，構(gòu)建“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)模式。以培養(yǎng)創(chuàng)新、實(shí)用的人才來滿足社會(huì)對人才的需求，同時(shí)也服務(wù)于社會(huì)體系。

根據(jù)社會(huì)需求情況，大學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)已改變教學(xué)目的，著重培養(yǎng)社會(huì)“應(yīng)用型”人才。應(yīng)用型人才最主要的是適應(yīng)用人單位需要，這就要求所培養(yǎng)的應(yīng)用型人才不僅要具備較扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還要提高實(shí)踐能力。大學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)在理論和實(shí)踐上，做到了與實(shí)際應(yīng)用的需要相適應(yīng)，并服務(wù)于基礎(chǔ)音樂教育；在鋼琴應(yīng)用技能的訓(xùn)練方面，也做到了滿足其他社會(huì)領(lǐng)域?qū)σ魳啡瞬诺男枨蟆Ｍ瑫r(shí)，是根據(jù)崗位需求及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式等。一是圍繞人才培養(yǎng)規(guī)格，整合課程體系；二是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)模式。

培養(yǎng)應(yīng)用型人才所需要滿足的三個(gè)基本要素是：一是培養(yǎng)具有扎實(shí)基礎(chǔ)、較廣泛的知識(shí)體系、多功能型人才。二是培養(yǎng)目標(biāo)包括高素質(zhì)、應(yīng)用型、創(chuàng)新能力。三是培養(yǎng)過程中注重基礎(chǔ)教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，實(shí)施個(gè)性化培養(yǎng)。大學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)主要培養(yǎng)的是教育型人才，所以，“應(yīng)用型”人才的培養(yǎng)規(guī)格，應(yīng)具備的素質(zhì)是：要有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，能靈活運(yùn)用理論并從中理解教學(xué)活動(dòng)的一般規(guī)律；對教學(xué)基本環(huán)節(jié)熟悉掌握，增強(qiáng)自身的教學(xué)實(shí)踐能力，能較快地適應(yīng)教學(xué)崗位的要求和學(xué)生的個(gè)性化需求；增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感、培養(yǎng)良好的職業(yè)道德和創(chuàng)新精神。這樣大學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)才能得到更長遠(yuǎn)的發(fā)展。

在大學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)中，已改變以前狹隘的“專業(yè)”教育，并且在“全面發(fā)展，學(xué)有專長”上進(jìn)行開拓，從而推動(dòng)大學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)事業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)出更適合人才市場需求的音樂人才。

二、社會(huì)音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的發(fā)展面向

社會(huì)音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)具有社會(huì)性和開放性兩個(gè)運(yùn)行特點(diǎn)，在音樂培訓(xùn)發(fā)展的道路上，也是其優(yōu)點(diǎn)的表現(xiàn)。結(jié)合素質(zhì)教育和社會(huì)對人才的需求，制定社會(huì)音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的發(fā)展方向。

（一）社會(huì)音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的運(yùn)行特點(diǎn)

社會(huì)音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)主要包含兩個(gè)運(yùn)行特點(diǎn)：一是社會(huì)性，指具有廣泛的生源，培訓(xùn)的學(xué)習(xí)對象是社會(huì)上喜歡音樂并愿意參加培訓(xùn)的人。相對于高校的音樂教育生源，它具有超強(qiáng)的廣泛性和包容性，因?yàn)楦咝５慕逃侨藗兡挲g的某一個(gè)階段、也是生命的一小部分，而社會(huì)音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的生源是全民性和終身性的，面向的群體是各個(gè)年齡階段的社會(huì)公民。社會(huì)音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的這一特性顧及了社會(huì)各階層對音樂學(xué)習(xí)的廣泛需求。二是開放性，指社會(huì)音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的發(fā)展是自發(fā)性的，一種不受強(qiáng)制制約的活動(dòng)。相對于大學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)而言，社會(huì)音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的管理中沒有規(guī)范性、系統(tǒng)性等一系列的教育行為，也沒有明確的教育目的、教育方法、教學(xué)原則、教學(xué)規(guī)律等，它所行使的教育理念是根據(jù)學(xué)員的需求來制定教學(xué)方案，而進(jìn)一步的實(shí)施教學(xué)目的，滿足學(xué)員的需求。同時(shí)，在教學(xué)內(nèi)容上也沒有局限性，其教學(xué)題材非常豐富，具有廣泛性。

社會(huì)音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)屬于一種社會(huì)活動(dòng)，具有社會(huì)性、開放性、廣泛性和娛樂性。從教學(xué)管理上來講，社會(huì)音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是由舉辦者自己管理。從學(xué)習(xí)效果來講，社會(huì)音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的學(xué)習(xí)效果是根據(jù)參與學(xué)習(xí)者的滿意程度來決。社會(huì)音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)具有社會(huì)性和開放性，因此，在教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容上可以根據(jù)學(xué)生的不同而靈活運(yùn)用。這也是社會(huì)音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)迅速發(fā)展的原因之一。

（二）社會(huì)音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的發(fā)展策略

社會(huì)音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)與大學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)在教學(xué)理念上保持一致，在素質(zhì)教育和市場需求的前提下，培養(yǎng)具有高素質(zhì)、創(chuàng)新性的應(yīng)用型人才來適應(yīng)市場的需求。

1.建立社會(huì)音樂培訓(xùn)教師資格認(rèn)證制度。“名師出高徒”的道理一直影響著學(xué)生擇師，因此，社會(huì)音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在聘用老師的時(shí)候還應(yīng)該對教師的綜合教學(xué)能力進(jìn)行考核。保證教師的專業(yè)水平和教學(xué)能力，是提高教學(xué)質(zhì)量的根本前提。在社會(huì)音樂培訓(xùn)的迅速發(fā)展的環(huán)境下，根據(jù)考核內(nèi)容、考核標(biāo)準(zhǔn)、資格效力等條件，建立教師師資格認(rèn)證制度。

作為教師也要從具體措施上做到幾點(diǎn)：要有意識(shí)的提高自身的文化和藝術(shù)修養(yǎng)，經(jīng)常參加由專業(yè)團(tuán)體舉辦的音樂培訓(xùn)或者是進(jìn)行定期的專業(yè)課程進(jìn)修；多看書，對于教育心理學(xué)書籍和音樂名著多多借鑒參考，不斷提升自己的教學(xué)水平，拓寬自己的藝術(shù)視野；在進(jìn)行音樂教學(xué)過程中，不能只片面的講解教學(xué)內(nèi)容，要適當(dāng)延伸音樂作品的相關(guān)話題，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和獨(dú)立思考問題的能力，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)成果。

2.改革業(yè)余音樂考級制度。在“考級熱”環(huán)境下，社會(huì)音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)正視這一問題，杜絕其中的功利性。應(yīng)建立良好的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生用正確的態(tài)度積極參加考級。改變考級的功利性，健全考核標(biāo)準(zhǔn)、完善考試方式、豐富考試內(nèi)容。在教學(xué)目的上應(yīng)該著重培養(yǎng)“應(yīng)用型”人才，有利于社會(huì)音樂教育事業(yè)的發(fā)展，同時(shí)也滿足了人才市場的需求。

3.加強(qiáng)對社會(huì)音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的監(jiān)督和管理。政府應(yīng)制定相應(yīng)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開辦的標(biāo)準(zhǔn)和管理機(jī)制，引導(dǎo)社會(huì)音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的良性發(fā)展。加強(qiáng)市場監(jiān)管，凈化市場環(huán)境。規(guī)范培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教育職責(zé)，明確學(xué)員的教學(xué)權(quán)利，最大限度的保護(hù)學(xué)員的利益，同時(shí)也要注意保護(hù)教師的勞動(dòng)權(quán)益，調(diào)動(dòng)教師教學(xué)積極性，保證教學(xué)質(zhì)量，堅(jiān)決杜絕虛假宣傳，為音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建立良好的發(fā)展環(huán)境。

三、大學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)與社會(huì)音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的關(guān)系

雖然大學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)和社會(huì)音樂培訓(xùn)有很多的不同，但兩者之間也存在必然的聯(lián)系。大學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)與社會(huì)音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)兩種教育方式相互促進(jìn)、相互幫助、相互補(bǔ)充，并相互融合，全面協(xié){發(fā)展。這樣的存在關(guān)系才是理想、合理的音樂教育環(huán)境。從本質(zhì)上看，由于學(xué)校音樂教育的性質(zhì)和特征，大學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)應(yīng)該起主導(dǎo)作用。大學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)以其規(guī)范性、專業(yè)性等而成為鋼琴教育事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵教育行為，它在教育目的、教育方法、教學(xué)原則等方面，都對其它鋼琴教育機(jī)構(gòu)形成一定的影響。社會(huì)音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在大學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的影響下，也為其作了很好的補(bǔ)充。在大學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)與社會(huì)音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)之間，兩者互補(bǔ)、互助、相融合的和諧發(fā)展，這樣的存在關(guān)系讓兩種教育更進(jìn)一步的發(fā)展。[5]

從廣義的角度來說，大學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)也屬于社會(huì)音樂教育的一部分，因而不能脫離社會(huì)而成為一種孤立的教育，從某種意義上講，大學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)建立起與社會(huì)的聯(lián)系，是大學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的成果得以檢驗(yàn)的最好場所，并成為大學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的有益延伸。與狹義的社會(huì)音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)相比，大學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)不論在規(guī)范程度、保障程度、管理程度、評價(jià)方式等方面，都是社會(huì)音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)行為所無法比擬的。大學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)應(yīng)該為社會(huì)音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供教育理念，并把大學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢傳遞到社會(huì)音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中。

大學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)為社會(huì)音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，由于學(xué)校的規(guī)范性學(xué)生想進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)，促使他們通過社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來滿足他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。社會(huì)音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在補(bǔ)充和完善大學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)知識(shí)外，也為高校鋼琴專業(yè)的學(xué)生提供了藝術(shù)實(shí)踐基地，是在校音樂專業(yè)學(xué)生和應(yīng)屆畢業(yè)生的實(shí)踐、學(xué)習(xí)、工作的多元化平臺(tái)。社會(huì)音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為高校學(xué)生提供實(shí)踐場所，讓他們的理論知識(shí)得到了實(shí)踐，增強(qiáng)了專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃因.高校鋼琴教學(xué)方式拓展的思考與實(shí)踐[J].音樂研究，2007，（01）.

[2]陳明大.對社會(huì)音樂教育的幾點(diǎn)思考[J].長春大學(xué)學(xué)報(bào)，1999，（02）.

音樂培訓(xùn)學(xué)習(xí)范文第2篇

關(guān)鍵詞：多元文化;遼寧省高校音樂教師;學(xué)習(xí)方向

中圖分類號：G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2014）11-0194-02

本文通過調(diào)查，就遼寧省高校音樂教師希望接受的培訓(xùn)形式、教師希望得到的培訓(xùn)內(nèi)容、最想了解的國外音樂教育體系、教師參加培訓(xùn)以國內(nèi)的省市級培訓(xùn)為主，有效形式為研討、教研和搜索網(wǎng)絡(luò)及教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)中存在重技能輕理論的誤區(qū)。幾個(gè)方面對于遼寧省高校音樂教師的培訓(xùn)進(jìn)行歸納，以得出適合于遼寧省高校音樂教師的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

一、教師希望接受的培訓(xùn)形式

從上表中可以看出，教師希望接受的在職培訓(xùn)形式主要包括國內(nèi)外音樂教育專家講座、觀摩音樂教學(xué)公開課、音樂教育論文演講及點(diǎn)評音樂教育專家評課、進(jìn)修性質(zhì)的教學(xué)研討、Workshop工作坊、音樂教育英文文獻(xiàn)導(dǎo)讀等。數(shù)據(jù)顯示，高于50%的教師認(rèn)為非常欠缺和比較欠缺Workshop工作坊、音樂教育英文文獻(xiàn)導(dǎo)讀和國內(nèi)外音樂教育專家講座等三種形式的培訓(xùn)。其中，Workshop工作坊屬于新興且效果明顯的教學(xué)培訓(xùn)模式，它包括多元化的培訓(xùn)形式和內(nèi)容，在工作坊中能夠與多種層次的人員交流學(xué)習(xí)，因此十分受到高校音樂教師的歡迎。而有關(guān)音樂教育論文演講及點(diǎn)評、觀摩音樂教學(xué)公開課等培訓(xùn)形式比較單一，更多涉及國內(nèi)音樂教育的研究情況，雖然仍有教師期待參與，但需求并不像新興培訓(xùn)形式和涉及外國先進(jìn)音樂教育信息內(nèi)容的培訓(xùn)那樣強(qiáng)烈。

二、教師希望得到的培訓(xùn)內(nèi)容

這一部分內(nèi)容測查了教師對五種常見培訓(xùn)形式的缺乏程度，包括音樂教育基礎(chǔ)理論、音樂教育研究方法、音樂各學(xué)科教學(xué)法、音樂教育多媒體教學(xué)技術(shù)、國外音樂教育。數(shù)據(jù)顯示，對于不同培訓(xùn)形式的缺乏程度結(jié)果存在差異。其中，音樂教育基礎(chǔ)理論的結(jié)論中非常欠缺為0、比較欠缺22.89%、一般48.19、不太欠缺21.69、不欠缺7.23。其中認(rèn)為欠缺的人數(shù)比例少于不欠缺的比例，說明遼寧省高校音樂教學(xué)中音樂教育基礎(chǔ)理論的培訓(xùn)適中。而教師希望得到國外音樂教育培訓(xùn)的情況則明顯不同，分別為非常欠缺21.69%、比較欠缺28.92%、一般31.33%、不太欠缺8.43%、不欠缺9.64%，說明遼寧省高校音樂教師參加國外音樂教育培訓(xùn)的機(jī)會(huì)還有待提高，教師對于參加國外音樂教育培訓(xùn)充滿期待。

三、最想了解的國外音樂教育體系

通過對奧爾夫音樂教學(xué)法、柯達(dá)伊音樂教學(xué)法、達(dá)爾克羅茲音樂教學(xué)法、鈴木音樂教學(xué)法、綜合音樂感教學(xué)法和埃德溫?戈登音樂教學(xué)法六種國外音樂教育體系的調(diào)查。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，認(rèn)為“非常欠缺”和“比較欠缺”埃德溫?戈登音樂教學(xué)法的比例分別為22.89%和27.71%，明顯高于其他五種教育體系，說明遼寧省高校音樂教師最想了解的國外音樂教育體系是埃德溫?戈登音樂教學(xué)法。位于第二的是綜合音樂感教學(xué)方法，認(rèn)為“非常欠缺”和“比較欠缺”的比例分別為7.23%和36.14%，說明教師有機(jī)會(huì)接觸到這一教育體系，但仍渴望深入了解和學(xué)習(xí)。而對于奧爾夫音樂教學(xué)法，認(rèn)為欠缺的人數(shù)（33.73）的人數(shù)較其他方法而言最低，認(rèn)為不欠缺的人數(shù)（18.07）又相對最高，說明奧爾夫音樂教育體系在遼寧省高校音樂教師教學(xué)中相對普及。

四、教師參加培訓(xùn)以國內(nèi)的省市級培訓(xùn)為主，有效形式為研討、教研和搜索網(wǎng)絡(luò)

參加國內(nèi)（包括省內(nèi)）會(huì)議的人數(shù)占81%，參加省級培訓(xùn)的教師占總數(shù)的39.58%，高于國家級和市級培訓(xùn)的總比例。這證明遼寧省高校音樂教師參加的培訓(xùn)以國內(nèi)的省市級培訓(xùn)為主。75%的教師認(rèn)為最有效的培訓(xùn)形式為研討，66%的教師通過教研活動(dòng)和網(wǎng)絡(luò)信息了解最新的音樂教育動(dòng)態(tài)。這說明教師參加培訓(xùn)的有效形式為研討、教研活動(dòng)和搜索網(wǎng)絡(luò)。

教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)中存在重技能輕理論的誤區(qū)。調(diào)查表明，雖然有37.35%的教師認(rèn)為當(dāng)前遼寧省高校音樂教學(xué)中不太欠缺和不欠缺音樂教育的相關(guān)理論，從學(xué)生對音樂教育形式的喜歡情況、教師希望接受在職培訓(xùn)的情況可以看出，高校音樂教育中存在重技能、輕理論的誤區(qū)。

在學(xué)生的調(diào)查中，學(xué)生對音樂教育形式喜歡的程度由高到低依次為音樂活動(dòng)、優(yōu)秀音樂教學(xué)案例分析、音樂課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、音樂教育理論講授和音樂教學(xué)主題討論，對于音樂教育理論講授的喜歡程度較低，同時(shí)表示不喜歡音樂教育理論講授的學(xué)生仍有13.25%，明顯高于其他教學(xué)形式。這既說明學(xué)生對理論知識(shí)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不足，也說明教師教學(xué)中對理論知識(shí)教學(xué)方法的思考不完善，教學(xué)形式守舊，理論與實(shí)踐相脫離，未能激發(fā)學(xué)生對音樂理論學(xué)習(xí)的興趣，并未使學(xué)生了解理論學(xué)習(xí)的價(jià)值和重要性。正所謂理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)，在日后的研究中我們會(huì)對教師的音樂教育理論進(jìn)行必要的梳理，來輔助音樂技巧的練習(xí)。

通過對遼寧省高校音樂教師希望接受的培訓(xùn)形式、教師希望得到的培訓(xùn)內(nèi)容、最想了解的國外音樂教育體系、教師參加培訓(xùn)以國內(nèi)的省市級培訓(xùn)為主，有效形式為研討、教研和搜索網(wǎng)絡(luò)及教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)中存在重技能輕理論的誤區(qū)。我們將展開一系列的講座和對策，來逐步滿足遼寧省高校音樂教師的愿望，以促進(jìn)遼寧省高校音樂教育有效、健康的成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]李純.多元文化視域中的教師專業(yè)發(fā)展研究[M].

[2]特里斯?M.沃爾克.田林譯.音樂與多元文化―基礎(chǔ)與原理[M].陜西：陜西師范大學(xué)出版社，2003.

作者簡介：

李 濤，教授，遼寧省薪金縣人，沈陽師范大學(xué)音樂學(xué)院，從事鋼琴演奏與教學(xué)研究;

李 哲，教授，遼寧省薪金縣人，沈陽音樂學(xué)院鋼琴系，從事鋼琴演奏與教學(xué)研究。

注：本文系遼寧省社會(huì)科學(xué)規(guī)劃基金項(xiàng)目

音樂培訓(xùn)學(xué)習(xí)范文第3篇

關(guān)鍵詞：課程標(biāo)準(zhǔn)；教學(xué)困惑；教學(xué)措施

一、小學(xué)音樂新課改中的教學(xué)困惑

1.教學(xué)理念過于傳統(tǒng)

就現(xiàn)階段來看，有一些教師對于新課標(biāo)的認(rèn)識(shí)不夠準(zhǔn)確，難以理解音樂教育的功用。只是簡單片面地進(jìn)行音樂教學(xué)，并不能激發(fā)學(xué)生的音樂潛能和創(chuàng)新思維。這種做法完全忽視了新課改中強(qiáng)調(diào)的情感教學(xué)與價(jià)值觀教育。

2.教學(xué)方法難以更新

在小學(xué)音樂課改中，現(xiàn)代音樂教學(xué)的目的，就是在音樂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，同時(shí)也讓學(xué)生能夠積極自主地學(xué)習(xí)。正是這種新型的教學(xué)特點(diǎn)，要求教育工作者必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)引導(dǎo)到主動(dòng)學(xué)習(xí)上。由于傳統(tǒng)教學(xué)模式根深蒂固，我們對于教學(xué)方法的更新還需要一定的努力。

3.教學(xué)科研意識(shí)過于淡薄

眾所周知，教學(xué)科研已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容和重要標(biāo)志。教學(xué)過程中，音樂教師需要不斷地查找大量資料，檢索大量信息，結(jié)合所知進(jìn)行反思總結(jié)，并且拓展教學(xué)思路。音樂教師進(jìn)行教學(xué)科研，不僅能更好地教學(xué)，還能提高教師自身的音樂素養(yǎng)。

二、應(yīng)對小學(xué)音樂新課改的教學(xué)措施

1.深化教師職前教育

正式步入教學(xué)職前行列，音樂教師都會(huì)接受職前教育和培訓(xùn)。教師的職前教育，大多在音樂學(xué)院完成。但是值得注意的是，現(xiàn)代音樂院系的教學(xué)步伐，已經(jīng)無法滿足小學(xué)音樂新課改的要求，導(dǎo)致小學(xué)音樂教學(xué)停滯不前。這就要求現(xiàn)在的職前教育要更新對準(zhǔn)教師的教育理念，調(diào)整小學(xué)音樂教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)，加速新課改進(jìn)程，培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代小學(xué)音樂教學(xué)的音樂教師。

2.加強(qiáng)教師職后培訓(xùn)

對于音樂教師的職后培訓(xùn)，“因地制宜、分類指導(dǎo)”是我們一直堅(jiān)持的原則。然而，當(dāng)前的培訓(xùn)中還存在著一些問題：（1）培訓(xùn)缺乏實(shí)效性、針對性；（2）培訓(xùn)方法過于保守，缺乏研究性；（3）培訓(xùn)缺乏持續(xù)性；（4）培訓(xùn)考核性不強(qiáng)；（5）培訓(xùn)缺乏實(shí)際性，限于形式，導(dǎo)致接受培訓(xùn)的教師結(jié)束培訓(xùn)后，其根深蒂固的教學(xué)思想并沒有實(shí)用性的改變。

綜上所述，在日后對小學(xué)音樂教師的培訓(xùn)，要注意將其作為學(xué)習(xí)的主體，給予其更多的探究時(shí)間與空間，以此來幫助音樂教師盡快成長起來。

音樂培訓(xùn)學(xué)習(xí)范文第4篇

通過這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)我收益非淺，新課程理念的核心是"為了每一位學(xué)生的發(fā)展"，我想這就是評價(jià)新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)，新課程培訓(xùn)的心得體會(huì)。通過學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)驗(yàn)，慢慢理出一點(diǎn)頭緒，下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)：

今日世界，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，國際競爭日趨激烈，國力的強(qiáng)弱越來越取決于勞動(dòng)者的素質(zhì)。普通高中教育的任務(wù)是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高國民素質(zhì)，并使學(xué)生在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)有個(gè)性的發(fā)展。生物課程是高中階段重要的科學(xué)課程。在當(dāng)代科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域中，生物科學(xué)和技術(shù)的發(fā)展尤為迅速，成果顯著，影響廣泛而深遠(yuǎn)。它不僅影響人類的生活，社會(huì)文明和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，還深刻影響著人們的思想觀念和思維方式。高中生物課程應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，以適應(yīng)時(shí)代的需要。

課改讓我感受到了它所帶來的勃勃生機(jī)。在這樣一種契機(jī)下，在不斷地摸索探求之中，使我無論是在教學(xué)行為上還是在教學(xué)意識(shí)上都有了一定的提高，課程改革以來，我參加了幾次培訓(xùn)，通過學(xué)習(xí)，使我對新課程標(biāo)準(zhǔn)有了進(jìn)一步的理解，對新教材有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，獲得了一些寶貴經(jīng)驗(yàn)。

一：轉(zhuǎn)變教師角色，關(guān)注學(xué)生自主探究

新課程首先要求每一位教師進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，教師不僅是教學(xué)活動(dòng)的組織者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者;學(xué)生不是僅是學(xué)習(xí)的參與者更是合作者。教師要把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，想法設(shè)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，讓他們積極主動(dòng)地真正地參與到學(xué)習(xí)中來，要改教師教學(xué)生學(xué)為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)教師引導(dǎo)合作，努力創(chuàng)設(shè)民主、輕松、雙邊互動(dòng)的教學(xué)方式，這樣我們的教學(xué)才能使每一個(gè)學(xué)生感受到學(xué)習(xí)中的快樂。在培訓(xùn)中，我不僅認(rèn)識(shí)了許多音樂教育的同行，也學(xué)到了很多的知識(shí)，充實(shí)而又愉悅，使我受益匪淺。為我在以后更好的搞好音樂教學(xué)打下了堅(jiān)定的基礎(chǔ)。

課改教學(xué)工作展開以來，新的理念使我對自己過去的教學(xué)思想進(jìn)行了反思和重新審視。要積極學(xué)習(xí)和貫徹新的“音樂課程標(biāo)準(zhǔn)”，改變教學(xué)觀念。在教學(xué)中，教師要敢于嘗試新的教學(xué)方法，把學(xué)生作為教育的主體，通過各種手段使學(xué)生懂得“愛學(xué)”與“如何學(xué)？”培養(yǎng)學(xué)生熱愛音樂及高尚的情操。

二：如何上好音樂課;

如何上好音樂課？怎樣才能把課程標(biāo)準(zhǔn)的理念貫徹到音樂課堂中去？音樂課堂該注意哪些問題……已是擺在我們面前的急待解決的問題真的還不少，要重視對教學(xué)過程的精心設(shè)計(jì)、能夠放在學(xué)習(xí)者的視角，圍繞本課的目標(biāo)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生生理特點(diǎn)與心理需要。音樂審美符合認(rèn)知規(guī)律，教學(xué)過程從頭到尾貫穿著濃郁的教學(xué)情境，清晰的展示出體驗(yàn)、模仿、探究、合作等教學(xué)方法，體現(xiàn)師生互動(dòng)、學(xué)生積極參與、學(xué)習(xí)向課外學(xué)習(xí)延伸發(fā)展的特征。同時(shí)注重了對課程資源的開發(fā)和挖掘、對教材人文教育的內(nèi)化和發(fā)揚(yáng)。

首先，這次我們音樂教師的培訓(xùn)對我們一線的音樂教師來說是及時(shí)而有效的。通過這次培訓(xùn)，使我從觀念上，從理論知識(shí)水平上，方法與技巧上都得到了很大的認(rèn)識(shí)與提高，在某些方面有了質(zhì)的進(jìn)步。如羅文忠老師講的電腦多媒體制作軟件。

其次，通過這次培訓(xùn)，促使我在自己的音樂教學(xué)上有了深刻的反思。古語說：“吾日三省吾身。”是指道德層面，借用這句話，我覺得對自己的教學(xué)也進(jìn)行反思，做一名反思型的教師。一名教師能成為教學(xué)上的能手，不是一蹴而就，而是經(jīng)過長期的磨練，在反思中不斷地成長起來的。過去我自以為自己的音樂水平應(yīng)該可以教好學(xué)生了，對與教學(xué)中的深層次的思考認(rèn)識(shí)不足，反思不夠。通過培訓(xùn)，我更加清楚了音樂課應(yīng)該怎樣教。我們以往的照本宣科確實(shí)很重要，但是要看到教材提供的內(nèi)容與方法;要正確把握學(xué)生唱會(huì)與唱好的關(guān)系，唱會(huì)是目標(biāo)，唱好則是過程;對于音樂作品，我們音樂老師要做出藝術(shù)化的設(shè)計(jì)與詮釋;我們音樂教師要強(qiáng)化示范作用，音樂教學(xué)部需要捉迷藏;在對音樂的表現(xiàn)，往往教師的一手勢更勝過于教師的說教;對于一首歌曲來說，旋律永遠(yuǎn)比歌詞更重要;而我們平時(shí)的檢測，不僅只在于期末進(jìn)行;我們音樂老師一定要要教會(huì)學(xué)生聆聽歌曲的方法。所以，在今后的教學(xué)與學(xué)習(xí)中，我要改變自己以往的教學(xué)模式，以要用新的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)，刻苦鉆研，勇于創(chuàng)新，對學(xué)生的藝術(shù)教育方面作出自己應(yīng)做的貢獻(xiàn)。

三、重視音樂實(shí)踐，深化學(xué)生體驗(yàn)

《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“音樂課的教學(xué)過程就是音樂的藝術(shù)實(shí)踐過程。因此，在所有的音樂教學(xué)活動(dòng)中，都應(yīng)重視藝術(shù)實(shí)踐，將其作為學(xué)生獲得音樂審美體驗(yàn)和學(xué)習(xí)音樂知識(shí)與技能的基本途徑”。音樂教師應(yīng)該認(rèn)真地貫徹上述原則，在教學(xué)中盡可能地為全體學(xué)生提供接觸、表現(xiàn)音樂的機(jī)會(huì)。通過培訓(xùn)發(fā)現(xiàn)，音樂課若僅依靠每一節(jié)課有限的四十分鐘時(shí)間， 是很難達(dá)到音樂課程的教學(xué)目標(biāo)的。合唱團(tuán)、舞蹈隊(duì)只能使部分學(xué)生得到鍛煉，校級歌詠比賽、藝術(shù)節(jié)雖然解決了這一問題，但時(shí)間較短，仍屬短期性活動(dòng)，不能滿足多數(shù)學(xué)生對藝術(shù)的強(qiáng)烈需求。課堂教學(xué)，僅僅是引起學(xué)生喜歡，親近音樂的動(dòng)機(jī)，使此動(dòng)機(jī)更積極地加以升華。而有助于我們的教育教學(xué)活動(dòng)，變被動(dòng)為主動(dòng)。更應(yīng)該讓音樂走出教室，增加學(xué)生接觸音樂的機(jī)會(huì)，促成更多的音樂氛圍環(huán)境，寓教于樂。在課堂上給學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，靈活而自然地發(fā)揮學(xué)生的無限潛能，激發(fā)學(xué)生的音樂興趣，提升愛樂風(fēng)，增加愛樂人口。讓音樂走進(jìn)各班教室。走進(jìn)每個(gè)家庭。甚至走進(jìn)社會(huì)。與生活結(jié)合，從而進(jìn)入每個(gè)人的心靈。在教學(xué)上，能引導(dǎo)學(xué)生更多。更大的思考創(chuàng)作的空間，并賦予更多更大的彈性，讓學(xué)生在自由生活中自我成長，懂得關(guān)懷自己。包容別人，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操。

四、提升教學(xué)方法

教學(xué)活動(dòng)的新詮釋，樹立以生命為本的教學(xué)過程觀、以研究為主體的教學(xué)方式觀、以促進(jìn)發(fā)展為目的的教學(xué)評價(jià)。

音樂培訓(xùn)學(xué)習(xí)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】幼兒教師；音樂教學(xué)培訓(xùn)；策略

教師是一個(gè)神圣的職業(yè)，肩負(fù)著為祖國培養(yǎng)下一代的重任。近年來，幼兒早教事業(yè)不斷發(fā)展，幼師行業(yè)盛極一時(shí)，社會(huì)對于幼師的素養(yǎng)要求越來越高。幼兒教師作為幼兒最早的啟蒙老師，其自身要具備許多能夠與幼兒進(jìn)行互動(dòng)交流的職業(yè)技能，音樂作為幼兒教師必修的基本技能之一，在幼兒教育過程中，重要性不言而喻。換句話說，音樂素養(yǎng)的高低，一定程度上體現(xiàn)了幼兒教師職業(yè)素養(yǎng)的高低。因此，提升幼師的音樂素養(yǎng)，加強(qiáng)相關(guān)培訓(xùn)就顯得尤為重要。定期開展培訓(xùn)是教師隊(duì)伍建設(shè)中的重要環(huán)節(jié)，是提升教師素質(zhì)的重要途徑，是推進(jìn)素質(zhì)教育、提高教育質(zhì)量的重要保證。筆者結(jié)合自身的培訓(xùn)授課經(jīng)驗(yàn)，提出以下幾個(gè)方面的措施，望有效提升幼師音樂教學(xué)培訓(xùn)的質(zhì)量。

一、課程設(shè)置要符合培訓(xùn)教師的實(shí)際需求

要結(jié)合教學(xué)大綱以及幼師崗位要求，選擇趣味性強(qiáng)又兼具知識(shí)性的教學(xué)內(nèi)容，從音準(zhǔn)節(jié)奏、發(fā)聲技巧、咬字吐字、音色辨別、情感表達(dá)等多個(gè)方面入手，加強(qiáng)培訓(xùn)。許多孩子太小，還不能認(rèn)知除音樂以外的其他藝術(shù)形式，而音樂能用聲音影響孩子，陶冶他們的情操，是最適合應(yīng)用于幼兒課堂的藝術(shù)形式。例如學(xué)習(xí)一些簡單的兒歌，歌詞、曲調(diào)、演唱?jiǎng)幼鞯榷伎梢源龠M(jìn)幼兒記憶力的發(fā)展，對于幼兒智力的開發(fā)是非常有好處的。培訓(xùn)時(shí)除了強(qiáng)化基礎(chǔ)的兒歌彈唱、鋼琴即興伴奏及樂理知識(shí)外，還可以加入一些耳熟能詳?shù)乃囆g(shù)歌曲、鋼琴名曲作為拓展，增強(qiáng)幼師的音樂鑒賞能力，例如經(jīng)典的民歌《在那遙遠(yuǎn)的地方》《康定情歌》等，歌詞簡單易懂，旋律朗朗上口，易學(xué)易會(huì)。如果教師掌握了這些技能并應(yīng)用到日后的教學(xué)中，對于幼兒開發(fā)智力是非常有好處的。所以根據(jù)幼師需求進(jìn)行課程設(shè)置，有利于調(diào)動(dòng)幼師的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，促使其更好地開展課堂教學(xué)。

二、增強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)性

音樂是一門抽象的藝術(shù)，包含的類別很多。音樂課也是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在教學(xué)培訓(xùn)中如果缺少實(shí)踐交流，教師調(diào)動(dòng)不起學(xué)員的積極性，師生之間就難以形成良好的互動(dòng)狀態(tài)。當(dāng)下很多培訓(xùn)都是偏講座類的，重理論而輕實(shí)踐，大課多，小課少，缺乏教師與學(xué)員、學(xué)員與學(xué)員、教師與教師之間的交流，更談不上滿足學(xué)員個(gè)性化的需求。教師參加這類培訓(xùn)后，總會(huì)覺得培訓(xùn)內(nèi)容與自己的實(shí)際需求南轅北轍，從而難以提高參與培訓(xùn)的積極性。所以教師臺(tái)上講、學(xué)員記筆記的“獨(dú)角戲”形式應(yīng)該改變一下了。在培訓(xùn)過程中，主講教師與學(xué)員可以共同圍繞一首耳熟能詳?shù)母枨M(jìn)行探究，抓住其中的關(guān)鍵點(diǎn)，進(jìn)行點(diǎn)對點(diǎn)的討論和分析。例如講授兒童歌曲《洋娃娃和小熊跳舞》這首作品時(shí)，主講教師先導(dǎo)入歌曲的節(jié)奏變化規(guī)律，講授咬字、發(fā)音等重難點(diǎn)知識(shí)，然后根據(jù)學(xué)員的掌握情況進(jìn)行分組演唱，在演唱過程中，反復(fù)訓(xùn)練發(fā)聲技巧，待熟練掌握之后再加入肢體動(dòng)作表演，最后進(jìn)行統(tǒng)一匯報(bào)表演。改進(jìn)課堂的授課形式，避免課堂內(nèi)容單一化，引導(dǎo)學(xué)員多思考、多表演，真正地參與實(shí)踐，讓教學(xué)始終處于交流互動(dòng)的良性狀態(tài)。

三、靈活使用高效合適的交流平臺(tái)

在培訓(xùn)中，主講教師可以進(jìn)行課堂教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，靈活運(yùn)用各種教學(xué)設(shè)備。多途徑的授課方式包括線上多媒體授課、線下理論與實(shí)踐相結(jié)合教學(xué)、觀摩課、聽講座等。學(xué)員在多媒體所營造的諸多感官刺激中能更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)到更多的新知識(shí)、新技能。利用與幼師音樂教學(xué)相關(guān)的授課軟件，或者應(yīng)用現(xiàn)代化的技術(shù)手段，采取一種圖文并茂的教學(xué)方式，使幼師更好地融入到音樂氛圍當(dāng)中，提高課堂的趣味性和生動(dòng)性。主講教師在每一章節(jié)的培訓(xùn)課程結(jié)束后，可利用QQ群、微信群在線上留作業(yè)，還可以發(fā)送課堂教學(xué)ppt、音樂欣賞視頻、練聲視頻等，使學(xué)員及時(shí)掌握授課思路，提升課下練習(xí)效果，為音樂課堂教學(xué)質(zhì)量的提升創(chuàng)造條件。