職業素質基礎
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職業素質基礎范文第1篇
職業素質是評價一個勞動者勞動能力的重要標準，而《護理學基礎》是護理專業學生的基礎課程，也是護理學專業學生能力培養的基礎。今后護理學專業學生能否順利就業，成為一名合格的護理人員，要看《護理學基礎》是否能做好學生的啟蒙教育[1]。為了讓學生在今后工作中熟練掌握并運用所學到的護理技巧，很有必要加強學生職業能力的培養，因此，教學重點與教學目標也要逐步向這方面轉變。為此，本文將研究以職業素養為核心的多元化教學方法實施于護理教學中的效果，以期教學改革能收到良好成效，現將具體情況報告如下。
1.對象與方法
1.1對象
選取235名2015級護理專業本科學生，學制四年，年齡在20至22歲，在《護理學基礎》這門課中將職業素質的培養作為目標，實施改革教學。
1.2方法
2014級護理專業245名學生繼續實行傳統護理學基礎教學。而2015級學生從教學設置、教學方法及評價方法等方面實行護理教學改革，實際操作方法如下。
1.2.1教學框架設定
成立《護理學基礎》教學研究小組，討論并制定具體的教學方法。分別從以下三方面入手：護理學基礎理論、基礎護理技能、教學與臨床銜接，將課程內容進行分解。護理學基礎理論主要內容有：緒論、護士與患者、健康與疾病、護理記錄等；技能方面包括：飲食營養、輸液、輸血、脈搏血壓測量等；教學與臨床結合則包括：急診處理、病情監護、護理程序等。
1.2.2采取多元化教學
結合三部分教學板塊的特點，采用多媒體教學、案例教學、小組合作、案例教學、情景模擬、系統教學法等多元化教學手段。根據所學內容的不同選擇其中一種或多種教學方法。
1.3評價方法
基礎理論知識評價主要以理論考試成績為主要評價指標，再者是平常表現，如課堂參與程度與作業完成情況等，一百分滿分，考試成績占60%，平時表現占40%。護理技能評價則根據護理基本操作規則與評分標準為主，從操作前準備情況到具體操作過程，再到終末質量進行操作評價，一百分滿分。最后是職業綜合素質評價，創設就診情境，學生演示護理過程，內容從就診到接受治療再到出院，其中有接待病人、護患溝通、急救處理與記錄、護理日志等，教師根據學生表現打分。
1.4統計學分析
所有數據均在SPSS13.0中輸入，組間計量數據用（x±s）表示，計量資料行t檢驗，P<0.05差異具有統計學意義。
2.結果
成績對比分析2015級護理專業學生在理論成績、實操成績和綜合素質成績方面均高于2014級學生。具體如表1。
3.討論
由上表可知，采用教學改革施教后2015級護理專業學生的各項成績優于2014級學生，可見以職業素養為導向的教學改革具有以下優點。3.1激發學生學習興趣，幫助學生掌握護理知識與護理技能。傳統《護理學基礎》課程教學的方法較為單一，以教師為主體的教學形式于學生而言，在理論知識的學習上顯得枯燥乏味[2]。往往是老師講什么，學生學什么，對護理基礎知識的講授采取“填鴨式教學”，學生學習完全處于被動式的接受，長此下去容易失去學習興趣。加之實踐經驗的不足，導致學生容易把所學知識生搬硬套到實際護理操作中。老師不知道學生掌握知識的程度，學生也不知道自己的不足之處。采取教學改革后，多種教學方式并存，增加了課堂趣味性，激發起學生學習護理基礎的興趣。特別是將職業素質培養作為教學導向，將課本知識與臨床操作相結合，提高了學生的實操性。對理論知識的教學以基礎理論和職業熱情為主，增加案例教學，使學生對知識的理解更直觀；護理技能的教學以操作訓練為主；理論與實踐結合中，則注重臨床應用，利用所學知識指導實踐活動，通過角色演練進一步提高學習成效。3.2提高學生臨床實操能力。護理專業本身就是一項對學生實際操作能力要求很強的專業。課程改革強化了學生對理論知識的掌握，并縮短了理論學習時長，增加了操作技能的培養與訓練。教師有更多時間指導學生護理操作，對于護理手法與操作順序及時發現錯誤和不足，給予正確指導，學生也能從老師處學到更多實操經驗[3]。綜上所述，基于職業素質培養的基礎護理學教學改革實踐，能顯著提高學生綜合能力，在實際教學中取得了良好成效，應加以利用。
參考文獻：
[1]沈旭慧；林梅；姚金蘭.基于職業核心能力培養的《護理學基礎》課程教學的改革[J].護士進修雜志2012,27(23):2138-2139.
[2]林婷,姜小鷹,鄭翠紅.以職業素質培養為核心的基礎護理學教學改革[J].中華護理教育,2010年10月第7卷第10期:447-449.
職業素質基礎范文第2篇
關鍵詞 “思想道德修養與法律基礎” 大學生 職業素質
中圖分類號：G640 文獻標識碼：A
伴隨著高等學校擴大招生和大學生自主擇業，大學生就業成為全社會普遍關心的問題。大學生能否順利就業，關系著高等教育能否轉化為實際的社會生產力。就業也是大學生自立社會、回報父母和社會的主要途徑。目前大學生就業難，除客觀原因外，大學生的職業理想、擇業觀念、職業規劃和職業道德對就業也有一定的影響。“思想道德修養與法律基礎”課肩負著對大學生進行人生觀、價值觀、道德觀、法治觀教育的任務，其中滲透著職業理想、職業規劃、職業道德等內容。充分挖掘課程的職業教育功能，培養大學生的職業素質，為大學生的職業生活打下良好的基礎。
一、務實樸素的職業理想是職業生涯的良好開端
職業理想是人們對未來職業的一種規劃和設想。在確定職業理想時，個人的興趣、特長、價值取向是選擇的主要因素，同時也會受到職業的社會地位、社會評價和經濟利益等諸多因素影響。受功利主義影響，部分大學生將職業理想定位在工資待遇高、相對輕松的工作，職業理想的確立注重利益、輕視職業的發展性及對社會的貢獻，缺乏長遠目標，有一定的盲目性。修養與法律課在職業理想教育中應引導學生注重務實性、發展性、階段性和堅持性。
職業理想的務實性。大學生在確立職業理想時，首先要認真分析自己的職業素質符不符合所選擇職業的要求，職業理想必須以個人能力為依據。其次，樹立大眾化、普通崗位的職業理想，把自己的視野擴展到充分發揮自己才干的各種層次、各種所有制和各個地域的用人單位上，以踏實的態度，勤奮務實的精神開拓自己的事業。
職業理想的發展性。大學生對薪資和崗位要有合理的期望，只要這個崗位是社會需要的，有一定的發展前景，也有利于自我才能的發展，就值得去選擇。只要大學生的職業理想符合社會需要，而自己又確實具備必需的職業素質，并且愿意不斷地付出努力，則實現自己的職業理想指日可待。
職業理想的階段性和堅持性。處理好理性擇業與實現職業理想的關系，在就業形勢嚴峻的現實面前， 先就業，再擇業，循序漸進，應該是大多數大學畢業生實現職業理想的一條可行之路。大學生可采取“分步達標”辦法來把握擇業期望值。將總的期望值分解成幾個階段性目標， 然后逐步付諸實施。職業理想的實現要循序漸進，要有吃苦耐勞的精神，要有戰勝挫折的勇氣，只有堅持不懈， 才能最終實現。
二、切實可行的職業規化是職業生涯發展的重要依據
大學生職業素質的培養，應貫穿在大學生活的整個過程。以就業為導向積極設計大學生活，是每個大學生的責任。大學生應該做好自己的職業規劃，培養自主學習能力、實踐動手能力，人際溝通與合作能力和生存發展能力。
職業規劃的起點是基于對自我的認知。在修養與法律課教學中，引導大學生觀察、思考和選擇未來發展目標，為自己制定切實可行的職業規劃。動員大學生通過社會調查了解自己職業價值觀；通過實驗、實訓和生產實踐培養檢驗自我的職業能力；通過性格、氣質測試等了解自己的性格和氣質類型；通過自我評價、同學朋友評價、老師領導評價等整體評價自我的優點、缺點；通過成就經歷的分析發現自我的潛能和品質。
職業規劃的核心在于對于職業的認知。修養與法律課引導大學生通過互聯網、出版物、人才招聘會、行業展覽會、專業學會等途徑，廣泛了解行業、企業和崗位等職業信息，進行職業環境分析，為職業規劃進行信息的收集和分析。
在自我認知和職業認知的基礎上，確定職業方向和目標，確定職業路徑，并進行優勢、弱勢和機會因素的分析，以揚長避短。將職業目標落實到大學學習和實踐目標，制定大學生活規劃，包括知識水平、實踐技能、思維方式和理念、人際溝通合作能力、身心健康素質等。明確的目標，加上詳細計劃，并通過堅持不懈的努力，一定能幫助大學取得職業生涯的成功。
三、良好的職業道德素質是職業生涯順利進行的保障
職業道德素質是從業者在職業活動中表現出的職業理想、職業態度、職業紀律、職業作風等方面的素養。除愛崗敬業、誠實守信等基本職業道德的學習外，大學生應該著重從職業意識、職業情感、職業習慣等方面培養職業道德。
強化職業意識。職業意識是對職業活動的認識、評價、情感和態度等心理成分的綜合。大學時期是從學生生涯到職業生涯的過渡期，應積極地了解所學專業的性質、工作環境、工作流程、崗位設置、職員形象等，從職業要求出發踏踏實實進行訓練。
培養職業情感。職業情感是從業者對自己所從事行業產生的成就感、榮譽感、尊嚴感、幸福感，集中的體現在樂業、勤業、精業之中。樂業者，對工作始終充滿熱情，把職業當作生活最重要的組成部分，全身心投入到工作中去。勤業者，恪盡職守，認真負責，刻苦勤奮，努力不懈。精業者，對工作充滿興趣，苦練嫻熟技能高超本領。大學生要培養對所學專業的職業情感，才能夠自覺地投身到培養職業素質的行動中去。
職業素質基礎范文第3篇
關鍵詞：會計 出納 職業素質
出納工作作為企業會計的基礎工作，主要是按照相關的會計管理制度，進行企業的現金收付、銀行結算、賬務管理、現金庫存管理、證券管理、印章使用以及票據管理工作，出納工作的實質就是完成企業資金、票據與貨幣資金的收付、保管以及核算管理等。由于會計出納工作內容繁多、工作瑣碎，因此對于出納工作人員的職業素質能力也提出了較高的要求。為了確保企業會計出納工作的高質量、高水平實施開展，必須將出納人員的職業素質培養作為管理的重點，通過提高出納工作人員隊伍的整體能力水平，確保企業會計出納工作準確無誤，為企業經濟活動與財務管理工作的實施提供良好的基礎。
一、出納工作人員職業素質培養的重要性分析
對企業的會計出納工作人員進行管理，首先應當明確企業會計出納工作的重要性以及特點，進而根據出納工作的要求，完善出納工作人員職業素養的教育提升措施，企業會計出納工作對于企業經營管理的作用主要表現在以下幾方面：
（一）出納工作人員的素質關系到企業會計工作的基礎是否穩固
出納工作涉及到企業經營管理過程的現金收付、銀行結算、現金管理以及票據印章管理等內容，屬于企業會計管理的基礎性工作，也是企業會計管理工作實施開展的基本前提，只有出納工作的規范化，才能確保會計工作的有效實施。
（二）出納工作人員是企業會計信息的直接收集者
在企業的經濟活動中，原始憑證與票據處理、資金的收入支出、業務款項的結算情況、庫存現金的實際情況等重要的一手資料信息都是由出納工作中匯總收集，形成總賬會計，作為重要的財務會計信息傳遞至財務管理決策部門，因此會計出納工作的質量對于會計信息的質量也具有重要的影響。
（三）出納工作人員是確保企業財務會計管理法規政策執行的排頭兵
在企業內部的經濟管理工作中維護企業的財經紀律，確保企業財會制度的執行，避免財務會計舞弊行為等管理工作實施的關鍵就在于對會計出納人員的管理，這也是確保企業財務會計工作合法、合規控制管理的關鍵點。
二、提高企業會計出納人員職業素質的途徑研究
（一）強化出納工作人員的職業道德素養教育
企業會計出納工作每天經手流入流出的資金數額巨大，因此實現企業會計出納工作人員隊伍整體職業素質的提升，首先應該將出納工作人員的職業道德素養建設作為關鍵點，通過強化出納工作人員的責任感，確保會計出納工作的順利實施。企業財會管理部門應該協同人力資源員管理部門，在入職前對出納工作人員的職業道德水平進行分析判斷與人員優選，在會計出納工作中對工作人員進行定期的教育培訓。通過職業道德教育，讓企業會計出納工作人員樹立愛崗敬業意識，有責任心、細心、嚴謹的進行會計出納業務的處理。
（二）優化企業會計出納工作人員的知識結構
企業會計出納工作的內容繁瑣復雜，涉及面非常廣，因此必須確保出納工作人員具有較合理的知識結構。首先，應該對會計出納工作人員進行會計工作崗位基本知識技能的培訓，使其具備開展工作的基礎技能。其次，應該結合當前會計電算化的相關要求，提高出納工作人員利用會計信息系統完成賬目記錄、憑證處理等財務管理工作的需要。第三，應該對出納工作人員進行相關業務法律、法規知識的普及教育，尤其是經濟法、行政訴訟法、民法通則及財經紀律法規等相關方面的教育。通過對企業出納工作人員的知識結構進行豐富與完善，確保企業會計出納工作高質量、高水平的開展。
（三）端正企業會計出納人員的工作態度
企業會計出納工作業務量大、處理流程多、內容繁瑣，是一項非常系統、嚴謹性要求較高的工作。因此，對于會計出納工作人員，除了要求其應具有良好的職業道德、較高的業務能力之外，還必須具有端正嚴謹的工作態度。這就要求必須通過教育培訓，讓會計出納工作人員養成與會計出納職業要求項符合的工作作風，工作精力集中、業務處理有條不紊、賬目票據處理嚴謹、收支計算準確無誤。通過對會計出納工作人員工作態度的轉變與端正，實現會計出納工作質量的整體提升。
（四）提高出納工作人員的安全意識
企業的會計出納工作涉及到資金、票據、憑證、結算信息等內容，為了確保企業資金、資產與信息的安全，必須提高會計出納工作人員的安全意識。首先應集中組織會計出納人員學習財務會計安保知識，在工作開展過程中樹立安保意識，保護自己所分管財產物資的安全可靠。在工作過程中對于支票的簽發、憑證的審查、記賬單的填報等重點業務，進行細致的核對，確保所經手業務資金收支的合法安全。同時對于辦公室門窗、辦公櫥柜管理、保險柜管理等，也應該嚴格按照財物安全要求進行管理。
三、結束語
隨著企業管理管理理念以及管理結構的不斷更新完善，對于企業會計出納工作人員的要求也越來越高，為確保企業資金、資產安全可靠，財務管理活動規范有序，必須將出納工作人員的素質培養作為企業財會管理與人力資源管理的首要任務，通過專業、系統、全面的培訓教育，實現企業會計出納工作人員在財務會計專業知識、職業道德水平、遵紀守法意識以及團結協作精神等方面的全面提升，為企業的長遠發展提供良好的會計基礎條件。
參考文獻：
[1]陳秋宏.淺談現代企業財務管理中出納工作重要性[J].農民致富之友，2012
職業素質基礎范文第4篇
關鍵詞：中職生；職業素養；宣傳方法
中等職業教育應該以服務為宗旨，就業為導向培養技能型人才和高素質的勞動者。當下，社會及企事業用人單位對勞動者的職業素養提出了越來越高的要求，而當前中職學生的職業素養現狀令人擔憂，學校及教師對職業素養的培養和提高仍不夠重視。
一、提高職業素養的重要性
職業素養的概念非常廣泛，它的定義是：通過鍛煉和學習，人們從事某種工作、業務或完成某種特定職責所具備的職業理想與信念、職業態度與興趣、職業責任與紀律、職業技能與職業情感等。由此看來，它除了包括職業技能外，還應包括敬業精神及職業道德和態度。職業素養是人類在社會活動中需要遵守的行為規范。個體行為的總和構成了自身的職業素養。職業素養是內涵，個體行為是外在表象。所以，職業素養是一個人職業生涯成敗的關鍵因素。職業素養量化而成“職商。”英文career quotient 簡稱CQ，也可以說一生成敗看職商。很多業界人士都認為職業素養至少包括敬業精神及合作的態度，而中職學生多數一畢業就走向工作崗位，因此，職業素養的培養和提高顯得尤為重要。
二、中職生職業素養現狀
中職生大多十六歲左右，畢業于初中學校，他們普遍因為成績不佳才來到中職學校，很少因為想工作才來讀中職學校，他們本身的學習興趣缺失，學習目標也不明確，因此他們本身的學習素質較低。從職業能力來看，他們盡管是在學習專業知識，但由于學習素質較低，文化功底較薄弱，他們無法建立起較寬厚的專業基礎知識。筆者也長期擔任班主任工作，從自身的德育過程及其他同事的反饋來看，中職生普遍集體觀念及團隊合作精神淡薄，缺乏創新精神及刻苦鉆研精神。從職業道德角度來看，他們誠信精神不足、自我管理能力及自我塑造能力欠佳。這些都影響著中職生職業素養的培養和提高。
三、在教學中提高學生職業素養的三個方法
基于以上兩點，作為一個職業教育工作者，筆者從一線教師的角度出發，在計算機應用基礎這門公共基礎課程的層面，以一個項目為案例探討如何在教學中提高中職生的職業素養。
職業素質基礎范文第5篇
關鍵詞：綜合設計素養；平面設計；專業理論；人文素質；創意
中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599 (2012) 08-0000-02
平面設計是近十年來逐步發展起來的新興復合性職業，它涵蓋了：商業環境和廣告設計、包裝結構與裝潢設計、工業產品設計、標志及企業CI設計、網頁設計等行業與領域。由于專業覆蓋面很大，服務領域廣泛，市場需求旺盛，已經形成了新的消費熱點和新的經濟增長點。如何培養和提高學生的綜合設計素養不是一個新課題，但一直是中等職業學校設計專業值得探討的問題。
一、設計人員的綜合設計素養是衡量設計人員能力的重要尺度
設計能力的高低與設計者的綜合素養有很大的直接聯系，也是最終決定學生就業競爭力的決定性因素，并影響學生的未來職業能力。
現代平面設計是一門綜合性很強的學科，它與眾多學科有較強的關聯性，它涉及美學、人文、心理學、社會學、民俗學、造型學；甚至建筑學、人體工程學、市場學等，它是一門復雜的綜合學科。它要求設計者綜合運用諸門學科的研究成果，進行整合，創造一個功能、氣氛、格調和美感統一的，使人的身心感覺健康舒適的作品。因此，設計品質的好壞，除了設計者本身的平面設計技能以外，更多的是決定于設計者對作品的感悟，即設計者的專業理論與人文素養，這就要求平面設計專業學生具備相關的綜合知識與素養。隨著設計手段的日新月異，靈活應用計算機及相關的設計軟件，也成為了影響平面設計人員的能力的一個重要因素。
因此，只有注重了平面設計學科綜合素質的培養，將專業學習過程從單一注重專業技能的學習，轉化成注重專業技能與綜合素養的共同培養，這樣才能培養出適應市場需求的的現代藝術設計人才。
二、當今中等職業學校平面設計專業學生專業設計綜合素養偏低
由于先天和后天因素的制約，現今中等職業學校平面設計專業學生普遍存在設計素養低下甚至缺失的問題。
雖然隨著學校專業技能培養模式的改善以及手段的提升，中等職業學校平面專業學生的專業設計技能已有明顯的提高。但由于中職學生入學時整體素質低這個不容否定的現實，在教育過程中，無論是課程設置還是教學過程中，容易覺得學生對某些課程學不會或不愿學，減少甚至取消一些必要的專業理論課和文化課的開設，同時由于課程設置者對設計綜合素養的問題認識不到位，簡單地認為作為設計人員只要將專業知識學好，學了幾個平面設計領域常用的幾個應用軟件，就是一個合格的設計人員了。與此同時，由于就業市場的壓力，中職學校在培養過程中，過分注重學生的技能培養，而忽視對學生的人文素質的培養，這樣的后果就使畢業生的就業競爭力因此受制約。
設計專業學生的文化基礎薄弱、專業理論的缺失及人文素養低下，嚴重制約中等職業學校平面專業學生設計能力的提升，制約了設計教育的質量，從而影響學生的就業與將來其職業發展的需求。
三、平面設計綜合素養的培育途徑
專業知識和對設計應用軟件的掌握和應用，都只是設計人員必須具備的一些專業技能，要成為一個合格的設計人員，除這些因素之外，還應對學生從人格、思維、科學與審美等方面的重塑，培養學生的設計綜合素養。
綜合設計素養的培養是一個復雜的系統工程，因此，要解決平面設計專業學生設計綜合素養偏低的問題，至少從以下幾個方面進行：
（一）改進專業理論課程的改革與創新，加強專業理論的培育
專業理論，是支撐設計素養的基礎。在與往屆畢業生溝通及他們反饋的信息中得知，不少畢業生提出由于自己在專業理論的缺失或薄弱，影響其專業及職業的發展。因此必須重視和加強設計理論的內容的學習，基礎課程改革必須以設計綜合素養的培育為目標，拓寬學生的眼界、培養創新的思維和高尚的審美能力。中職學校的學生的文化基礎和綜合素質相對較差，采用傳統的理論說教方式對他們來講，是無效的，他們對傳統的理論學習方式不感興趣，甚至可以說是反感，如果采用這種教學方式，對現今的中職學校的老師和學生來講都是一件令人頭痛的事！因此，建議把設計理論課程分散到設計基礎課程和專業課程中去，通過滲透的方式，將設計方法和思維的整理等抽象的枯燥的東西，讓學生在各專業課中體會。例如在教授利用3DS MAX軟件進行室內效果圖設計時，在創造一個適用的空間階段，可向學生介紹相應建筑學專業的基礎知識，因為要建立不同的室內空間，就要了解不同類型建筑的特征及其功能布局，這就要求懂得建筑的基本常識；通過這種模式，可讓學生能用一種更為輕松的方式來接受設計理論，但這種課程模式的改革對教師的能力提出了更高的要求。
（二）加強人文素質的培育，為學生的專業發展提供足夠的動力和支持
目前來講，一般的平面設計主要工作為美術設計及版面編排兩大類，美術設計主要是融合工作條件的限制及創意而創設出一個新的版面樣式（format）或構圖，用以傳達設計者的主觀意念；而版面編排則是以創設出來的版面樣式或構圖為基礎，將文字置入頁面中、達到一定的頁數或構圖中以便完成成品。[1]由此可見，平面設計涉及到文字、圖形圖像等元素加以處理及版面設計與安排，而這些處理及設計涉及到構圖學、色彩學等，還涉及到設計者的文字表達等能力的應用。在實際設計工作中，設計者的人文素質，對設計工作有著至深的影響，這些能力的綜合應用，決定著如何將上述設計元素的組合達到最佳，決定著設計的產品的品質，讓設計的對象達到一定的藝術價值與經濟價值。但如何讓這些版面讓人看起來更好，有著良好的藝術價值和經濟價值，就需要專業理論和人文素養，即設計綜合素養來支撐和鋪墊。以當前設計行業很火的各種節日衍生的產品，如：各種卡片、包裝裝潢、包裝結構設計等為例，設計者對相應節日的背景文化及人文知識的認知和感受，對其的設計思路和表現有著直接的影響。因此，人文素質在提高學生專業能力中扮演著極其重要的角度。我們一方面可通過鼓勵學生養成良好的閱讀習慣，通過閱讀專業及其他各種書籍來充實其設計觀念感，針對中職生不喜歡閱讀的特點，我們還可以通過給學生播放人文性較強的視頻及電視節目，瀏覽業內人士建立的設計網站，瀏覽及欣賞優秀設計師的作品，或者參觀博物館或參與相關文化活動來充實學生的設計靈感，以此加強學生人文素質的培養。人文素質就像肥沃的土地一樣，為學生的專業發展提供充足的養分和支持。
（三）加強學生文字與語言表達能力的培育
良好的溝通能力也是一位優秀平面設計人員應具備的基本條件之一。在平面設計作品中，文字可以讓作者的思維變得更深刻。在作品呈現給客戶時，作為設計者都會給客戶表達自己的設計理念，這種設計理念有時會用書面來表達，但更多的是由設計者口述。通過設計者口述設計的理念，理讓客戶更直觀、更容易理解設計者的設計理念，提升設計的魅力；同時在設計中，難免會遇到方案不能讓客戶接受，這時就需要很好的溝通能力與客戶商討，了解客戶的想法，找出雙方的共同點，一起改進異議的地方，這樣，才能讓別人了解和接受你的設計方案。學生的文字與語言表達能力可通過應用語文等基礎課程來加強，也可以在專業課中，加強學生對自己設計作品的表述要求來提高。
（四）注意模仿與創意的平衡
創意是作品的靈魂。但對初學者來講，特別是對中職學生來講，一開始要求學生有自己的什么創意和自己的風格是不現實的，模仿才是關鍵。讓學生在臨摹的過程中，有意識地引導學生在學習的過程吸收別人的長處并發現自己的特點，在綜合了各方面的因素，讓學生在某方面形成自己的設計理念，也就是學生個人的特點，并在自己的特點基礎上利用技巧通過時間的積累形成自己的風格，不能一味追求創意。通過模仿，在模仿中找到自己創意的靈魂。創意來自靈感，而靈感來自于生活，鼓勵學生關心社會、了解社會，通過對生活的體驗，并從中發現靈感，學會去創造；同時學習觀察和思考優秀設計作品的設計細節，借鑒其他作品的創新形式，讓其成為設計的創造源泉，增強學生的創意思維。
四、結束語
設計綜合素養是平面設計人員的設計源泉和動力。培育和提高中等職業學校平面設計專業學生的綜合設計素養，是提升學生就業競爭力，提升學生的職業發展潛力，是社會、經濟對設計教育的要求。因此，提升和培養學生的綜合設計素養，是中等職業學校平面設計專業的當務之急。由于設計綜合素養的培育是一個系統工程，因此，在落實和實施的過程，需要學校、教師、學生及相關機構共同面對，以求實、負責的態度共同尋求解決與實施方案，以達到職業教育的功能與效果。
參考文獻：
[1]新聞動態.
[2]趙繼學.加強藝術設計專業人文素質教育的思考,中國校外教育（理論）
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