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關于管理學的問題范文第1篇

論文摘要：管理學原理是隨著管理能力在經濟與社會發展中的重要作用漸受關注而形成的;《管理學原理》是管理類各專業必修的專業基礎課。其教學目的是，通過學習，使學生系統地掌握管理學的基本概念、理論和方法，并增強學習、研究、應用管理學的能力。它涵蓋兩條主要的邏輯路徑：管理理論與管理職能;這一致思路徑規定了管理學原理的基本概念及應當采取的教學策略。/

一、引言 簡歷大全 /html/jianli/

人類的管理活動有著悠久的歷史，管理思想來源于人類社會的管理實踐。事實上，無論是在東方還是在西方，我們都可以找到古代哲人在管理思想方面的精彩論述。隨著生產力和科學技術的發展，人們逐漸認識到管理的重要性——管理是促進現代社會文明發展的三大支柱之一。經濟和社會的發展，固然需要豐富的資源與先進的技術，但更重要的還是組織經濟活動的能力，即管理能力;從這個意義上說，管理本身就是一種經濟資源，作為“第三生產力”在社會中發揮作用。//html/lunwenzhidao/kaitibaogao/

1911年出版的《科學管理原理》的引言中，“科學管理之父”泰羅開宗明義地指出，這篇論文的宗旨之一是“論證最佳的管理是一門實在的科學，基礎建立在明確規定的紀律、條例和原則上，并進一步表明，科學管理的根本原理適用于人的行為——從人們最簡單的個人行為到我們大公司的業務運行”。現代意義上的管理學應運而生，并迅速發展為社會科學的一個專業領域。//html/lunwenzhidao/kaitibaogao/

二、《管理學原理》的基本問題

任何一門學科的形成和定型都有三個關鍵性標志：明確的研究對象、獨特的致思路徑和完整的概念系統。弄清這三個方面的基本問題，無論是對一門學科的理解和把握，還是對于該學科教學策略的選擇，都具有重要意義

(一)《管理學原理》的研究對象

管理學的研究對象是揭示管理的客觀規律性，即如何按照客觀自然規律和經濟規律的要求，合理組織生產力，不斷完善生產關系，適時調整上層建筑以適應生產力的發展。管理學原理是從管理中總結、歸納、抽象和概括出來的科學原理，它著重研究管理的客觀規律和具有共性的基本理論，具體研究體現在以下兩個方面。/

1.合理組織生產力。這是由管理的自然屬性決定的，是由發展生產力的需要與社會化大生產決定的。社會化大生產的順利進行需要管理，需要研究如何配置組織中的人力、財力、物力，以及信息等各種資源，“物盡其才，人盡其用”，使各要素充分發揮作用，提高勞動生產率和經濟效率，以實現組織目標和社會目標的相互統一。因此，怎樣計劃安排、合理組織及協調、控制這些資源的使用以促進生產力的發展，就是管理學原理研究的主要問題。完善生產關系。這是由管理的社會屬性決定的。一方面，不同的歷史階段，不同的社會文化，會使管理呈現一定的差別，這種特殊性決定了管理應著重研究如何處理組織中人與人之間的相互關系，尤其是管理者與被管理者之間的矛盾關系問題;研究如何建立和完善組織機構設立、人員安排以及各種管理體制問題;研究如何激發組織內部成員的積極性和創造性，為實現組織目標而服務。另一方面，管理總是在一定的生產關系下進行的，不同的社會制度使得管理體現著生產資料所有者的意志和利益，這一“印記”決定了管理學原理應該研究如何使組織內部環境與其外部環境相適應的問題;研究如何使組織的規章制度與社會的政治、經濟、法律、道德等上層建筑保持一致的問題，建立適應市場經濟發展的新秩序和規章制度，從而維持正常的生產關系，促進生產力的發展。/

(二)《管理學原理》的致思路徑 思想匯報 /sixianghuibao/

管理學原理作為一門科學，研究管理活動的規律性，解決與管理活動有關的生產力、生產關系和上層建筑等方面的問題，已形成一個完整的科學體系，其構造形如金字塔，其頂端是具有指導作用的理論體系，底部是關于管理過程、管理對象以及相應職能的科學系統，中間則對應著管理層級和管理領域。/

那么，管理學原理在研究正式組織實現組織目標這一過程中又是怎樣致思的呢?管理學原理首先從管理理論入手。通過分析，研究人類過去豐富的管理實踐經驗和理論，認識管理思想、理論和制度與方法的演變發展規律，繼承前人的經驗和成就，古為今用。因此，絕大多數的學者在編撰《管理學原理》教材時，都考慮將“管理理論的產生和發展”放在著作的第一章或第二章;因為，大家的思考邏輯基本一致：管理理論與方法是一個歷史的發展和演化的過程，管理理論和管理思想的形成與發展，反映了管理科學從實踐到理論的發展過程，研究其產生和發展是為了繼往開來，繼承發展和建設現代的管理理論。通過對管理理論的產生和發展的研究和介紹，可以使讀者更好地理解管理學的發展歷程，有助于掌握管理的基本原理。//zuowen/

其次，任何一門科學都有其基本的原理，管理科學也不例外。管理的基本原理是指帶有普遍性的、最基本的管理規律，是對管理工作的實質及其基本運動規律的表述，也是研究管理活動的過程和環節、管理工作的程序等問題的解決之道。諸如：決策的制訂、計劃的編制、組織的設計、過程的控制等，這些活動都有一個基本的原理和原則，是人們進行管理活動都必須遵循的基本原則;具體表現在管理過程及相應的職能，即計劃、組織、領導與控制，這是管理學原理體系的堅實基礎。我們必須學習和掌握它，做到活學活用。/

再者，人是管理活動的主體。管理活動與組織成員的行為有著密切關系。因此，一方面，管理者的素質高低、領導方式、領導行為、領導藝術和領導能力，對管理活動的成功起著決定性的作用，即研究“領導的有效性”。另一方面，員工工作的積極性、主動性和創造性是高效率完成組織目標的基礎和前提，即研究“激勵員工的主動性”。/

(三)《管理學原理》的基本概念 總結大全 /html/zongjie/

概念是理論致思凝結而成的邏輯環扣，也是把握研究對象的基本方法和工具;概念之間的關系則構成一定的理論體系。與上述致思路徑相應，管理學原理有以下一些主要基本概念。//html/jianli/

1.管理理論。管理理論著重從歷史的方面研究管理實踐、思想、理論的形成、演變、發展，知古鑒今。//html/jianli/

一般來說，管理學形成之前可分成兩個階段：早期管理實踐與管理思想階段(從有了人類集體勞動開始到18世紀末)和管理理論產生與發展階段(從18世紀末、19世紀初開始)。真正意義上系統化的管理思想與理論，是隨著生產力的發展和科學技術的進步，勞動組織的日益龐大而逐步發展起來的，分為三個階段：古典管理理論階段(20世紀初到20世紀30年代行為科學學派出現前)、現代管理理論階段(20世紀30年代到20世紀80年代，主要指行為科學學派及管理理論叢林階段)和當代管理理論階段(20世紀80年代至今)。/

根據不同理論的表述，追本溯源，我們可以找到各自的核心基本概念，也是這些管理理論的思想起源。具體來說，諸如：“效率”與“標準化”之于泰羅的“科學管理理論”，“管理職能”與“管理原則”之于法約爾的“一般管理原理”，“層級結構”與“權力”之于韋伯的“行政組織理論”，“人性假設”與“非正式組織”之于梅奧的“行為科學理論”，“決策”與“滿意原則”之于西蒙的“理性決策理論”，“系統”與“協作”之于巴納德的“社會系統理論”，“競爭”與“戰略管理”之于波特的競爭戰略理論，“工作流程”與“企業再造”之于邁克爾·哈默與詹姆斯·錢皮公司再造理論。等等。管理職能。所謂管理職能，是對管理過程中各項行為的內容的概括，是人們對管理工作應有的一般過程和基本內容所作的理論概括。管理活動是人們進行的一項實踐活動，是一項實際工作，是一種行動。人們發現在不同的管理者的管理工作中，管理者往往采用程序具有某些類似、內容具有某些共性的管理行為，比如計劃、組織、控制等，人們對這些管理行為加以系統性歸納，逐漸形成了“管理職能”這一被普遍認同的概念。//html/lunwenzhidao/kaitibaogao/

管理職能一般根據管理過程的內在邏輯，劃分為幾個相對獨立的部分，但是劃分管理的職能，并不意味著這些管理職能是互不相關、截然不同的。劃分管理職能，其意義在于：管理職能把管理過程劃分為幾個相對獨立的部分，在理論研究上能更清楚地描述管理活動的整個過程，有助于實際的管理工作及管理教學工作。劃分管理職能，管理者在實踐中有助于實現管理活動的專業化，使管理人員更容易從事管理工作。在管理領域中實現專業化，如同在生產中實現專業化一樣，能大大提高效率。同時，管理者可以運用職能觀點去建立或改革組織機構，根據管理職能規定出組織內部的職責和權力及它們的內部結構，從而確定管理人員的人數、素質、學歷、知識結構等。/

計劃職能對未來活動進行的一種預先的謀劃。主要內容：目標與任務分解，目標實現方式與途徑選擇，進度控制與調整等。/

組織職能為實現組織目標，對每個組織成員規定在工作中形成的合理的分工協作關系。主要內容：組織設計，人員配備，組織運行及組織變革等。//html/zongjie/

領導職能管理者利用組織所賦予的權力去指揮影響和激勵組織成員為實現組織目標而努力工作，主要內容：指揮引導，激勵鼓舞，協調溝通等。//html/jianli/

控制職能是保證組織各部門各環節按預定要求運作而實現組織目標的一項管理工作。主要內容：確立標準，衡量績效，糾正偏差等。/

三、《管理學原理》的教學策略 簡歷大全 /html/jianli/

關于管理學的問題范文第2篇

關鍵詞：獨立學院；創業教育；對策研究

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）34-0013-02

隨著我國經濟持續高速增長，我國高校擴招現象繼續存在，高等教育畢業生數量持續增長。2013年，全國高校應屆畢業生共有699萬，比2012年增加19萬人，被稱為史上最難就業年。根據教育部最新公布的數字，2014年全國高校畢業生達到727萬，比2013年再增加28萬，可稱為史上更難就業年了。這些數字告訴我們，大學生面臨著嚴峻的就業形勢和巨大的社會就業壓力，解決大學生就業問題已經成為高等教育發展的關鍵問題。創業是解決上述問題的重要途徑。因此，大學生的創業教育也就成為高校教育工作的一個重點課題。開展創業教育的目的就是要轉變學生的就業觀念，培養學生的創業意識和創業精神，激發學生的創業興趣。創業教育在獨立學院高素質應用型人才培養中發揮著越來越重要的作用。本文針對獨立學院創業教育存在的問題提出了對策，意在為獨立學院開展創業教育提供參考。

一、我國獨立學院創業教育存在的問題

通過審視獨立學院創業教育可以看出：目前我國獨立學院創業教育尚處于探索階段，存在的問題主要表現在以下幾個方面：

1.創業教育重視程度不夠。目前，雖然絕大多數獨立學院都意識到創業教育應該是獨立學院做大做強的一塊蛋糕，但獨立學院的創業教育沒有融入學院整體育人體系之中，僅是存在于“正規教育”之外的“業余教育”。盡管有一些獨立學院在創業教育方面進行了大量的實踐，但是不難看出，這些創業教育大多數只是停留在“創業計劃大賽”、“創業設計活動”等創業實務方面，而沒有上升到創業理念的指導層面，創業教育及創業活動的開展流于形式。對創業教育普遍重視程度不夠，這已經成為制約獨立學院開展創業教育的重要瓶頸。

2.缺乏科學的教材。獨立學院開設創業課程時間不長，缺乏科學的教材。教材主要分為兩類：一類是翻譯改造國外的教材，比如KAB教程等，這類教材不太符合中國國情。一類是普及性的教材，內容主要關于如何發現創業機會以及創業企業如何管理，普遍缺少與創業教育培養目標相適應的內容。還有些學校不使用創業教材，教師直接講授一些創業的基本原理與方法，再補充一些管理學、法律、經濟學等與創業教育相關的知識。這些因素都直接影響了創業教育實施的效果。

3.師資力量薄弱。創業教育的授課老師應該是“雙師型”。他們要具備豐富的理論知識和較強的實踐能力。但是，現階段絕大多數在獨立學院教授創業課程的教師沒有創業經驗，實踐能力還十分缺乏。實踐能力缺乏導致了教師只能照本宣科，直接影響了創業教育的教學效果。沒有優秀的教師和強大的師資隊伍，何談創業教育。

4.創業教育平臺較少。創業教育的重要內容是創業實踐。創業實踐的深刻意義在于能使學生形成正確的創業目標和價值取向，全面提升學生的綜合素質。但從走訪北京、河北、山東數十所獨立學院調查到的情況來看，大學生創業教育的平臺建設相當匱乏。大多數獨立學院由于受辦學經費的制約，無法在實驗室建設、社會實踐基地等實踐教學環節投入更多的財力，再加之獨立學院的社會影響力有限，無法獲得企業和社會大量的創業資源的支持，產學研一體化難以得到有效的應用。學生即使有創業的意愿，也很難得到實質性的在創業平臺上的鍛煉。創業平臺的缺乏直接影響學生的組織管理能力、社交能力和實際動手能力的提高。

二、獨立學院創業教育的對策

黨的十報告指出，“全黨都要關注青年、關心青年、關愛青年，傾聽青年心聲，鼓勵青年成長，支持青年創業。希望廣大青年要在投身中國特色社會主義偉大事業中，讓青春煥發出絢麗光彩。”獨立學院的創業教育不僅是一種理念，而且是一種偉大的實踐，更是一種長期的系統工程。加強和改進獨立學院的創業教育，筆者認為應該從以下幾個方面去努力：

1.領導應高度重視。學院領導應高度重視學生的創業教育工作，把創業教育作為學院教育教學改革的重要內容來抓。獨立學院需成立由系、教務處、科研處、團委、學生處、就業指導中心等多部門組成的“創業教育工作領導小組”，由分管院領導擔任組長，各系及有關部門負責人參加。教務處負責創業課程的設置與安排、創新學分的認定及考核；科研處負責大學生創新項目的申報審核；團委、學生處負責創業活動的組織和開展；就業指導中心負責創業實訓的培訓。領導小組要勇于探索、扎實工作、注重實效、積累經驗。領導小組的主要職責是組織制定大學生創業教育的實施意見或實施規劃，組織實施豐富多彩和生動活潑的創業大賽和社會實踐。

2.構建完善的創業教育課程體系。學院要積極推進教學改革，優化創業教育課程。針對我國目前缺乏科學的創業教材的實際情況，學院應根據學生的需要組織編寫符合創業教育課程體系要求的創業教材，逐步構建完善的創業教育課程體系。創業教材既要符合學生實際，又要滿足社會發展需求。與此同時，把必修課、選修課有機統一起來。學生在學習必修課時，就掌握了與創業有關的專業知識、管理知識及法律知識。學生在選修課上掌握一定的創業素質和創業能力。

3.加強創業教育師資隊伍建設，提高教師的業務水平。獨立學院應通過多種途徑加強創業教育師資隊伍建設，提高教師的業務水平。針對絕大多數在獨立學院教授創業課程的教師沒有創業經驗這一客觀現實，學院應鼓勵教師創辦企業，并給予教師提供必要的支持。教師通過創業實踐，可提高自身的創業教育水平和實用技能，進一步提高創業實踐指導能力。除此之外，學院還可以聘請企業、工商、稅務等各界專家通過開設系列講座或報告成為學生的創業導師。

4.強化平臺建設，搭建多元化的創業載體。一方面學院應提供創業活動所需的場地、設備。學院應建立一個以綜合性、設計性、開放性、創新性為特點的校級創業教育基地，保證用于購置教學實訓、實驗訓練設備、配套裝置和環境建設的經費，要擁有一批具有先進水平的實驗儀器與設備及優良的環境。另一方面，獨立學院在實施創業教育的過程中，要走校企聯合的模式，構建創業實踐基地，為學生提供創業實戰演習場所，實現產、學、研一體化。

三、結語

“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。”獨立學院開展創業教育的目的不只是培養學生的創業能力，更重要的是培養學生的創業意識和創業精神。隨著獨立學院創業教育的深入開展，問題會不斷涌現。我們需要繼續關注創業教育，積極尋找對策來彌補我們的不足，在不斷解決問題的過程中推進創業教育向前發展。

參考文獻：

[1]張偉東.關于獨立學院創業教育存在的問題及對策研究[J].金色年華，2011，（3）.

[2]張桂春.高校學生創業教育的若干問題探析[J].教育科學，2011，27（4）.

[3]韓新寶.基于應用型人才培養的獨立學院創業教育問題研究[J].國家林業局管理干部學院學報，2013，12（4）.

[4]袁國.高職院校創業教育：問題及對策[J].中國成人教育，2011，（2）.

[5]袁國.高職院校學生創業教育現狀與對策[J].中國青年科技，2008，（5）.

[6]楊金佩.獨立學院創業教育現狀分析與可行性研究[J].才智，2011，（10）.

關于管理學的問題范文第3篇

1 衛生事業管理存在的問題

當前，管理科學的發展已成為世界各國社會、經濟發展的戰略制高點，作為管理科學重要組成部分的衛生事業管理科學的地位、作用日趨重要[1]。衛生事業管理是一門以醫學科學為基礎，管理科學為主，融其他新興學科為一體的綜合性應用性專業。該專業主要培養從事衛生事業管理的專門人才，培養能系統掌握管理科學理論知識及一定的醫藥衛生理論知識和技能，從事醫藥衛生事業管理及其初步研究工作的專門人才。目前，我國的衛生事業管理相對而言是落后于社會發展需要的，這一現實迫切要求我們進一步拓展衛生事業管理教學和研究工作的廣度與深度。

衛生事業管理專業是一門邊緣學科，是自然科學與社會科學相結合的產物[2]。國外對衛生管理人才的培養早于我國，而且目前已形成了一套比較完善的培養體系。美國于1949年在一些大學率先開設衛生管理學課程，在近半個世紀的歲月里，衛生管理學已由一門課程發展成為一門學科。現在美國和英國的許多世界知名大學的醫學部或管理學院都設有衛生管理專業，培養高層次衛生管理人才[3]。

我國衛生管理專業教育，是伴隨著我國經濟體制改革、市場經濟體制的逐步建立與完善的過程而得到快速發展的，是適應社會經濟發展對管理人才需求增長的結果[4]。在我國，自從1982年上海醫科大學設立衛生事業管理專業以來，全國各綜合性大學、醫學院校大多設立了衛管或衛管相關專業，培養既具有衛生事業領域的專業知識，又具有較強實踐能力的衛生事業復合型管理人才，至今已為社會培養了大批優秀的專業衛生管理人才。但20多年過去了，人類昂首跨入21世紀、高科技日新月異、醫學模式轉換、我國加入WTO等，這些都對原有的衛生管理體系提出了新的挑戰，對衛生事業管理人員的素質提出了更高的要求，也對衛生事業管理人員的培養工作提出了新的挑戰。作為培養21世紀專業衛生管理人才的高等學校，必須調整教學內容，積極應對挑戰[5]。

然而，作為一種新生事物，衛生事業管理學科的人才培養模式、課程體系設計、教學內容與方法的改革等等，在國內尚不成熟。無論是與國外成熟的教學模式相比，還是從滿足中國社會的實際需要來說，我國衛生事業管理本科階段的教育模式都顯得不盡完善，其主要問題是：

第一，專業定位模糊。衛生事業管理本身是一門綜合性的應用學科，需要掌握多學科的知識。而衛生事業管理專業在我國發展的時間較短，且各個學校辦學主體不一樣[2]，有的是公共衛生學院主辦、有的是管理學院主辦，還有的是公共管理學院主辦，其專業定位上缺乏共識，有的偏重醫學，有的偏重管理學；有的強調培養學生扎實的理論功底，有的注重實際操作技能。由此導致課程設置的隨意性較大，簡單引入大量熱門專業的課程，使自身的專業定位模糊，失去應有的特色。

第二，知識結構不合理。通過《中國高等醫藥院校課程指南》的介紹可以發現，我國衛生管理教育現階段仍屬醫學教育的范疇，其課程體系是在臨床醫學教育的基礎上改造而形成的，沒有脫離臨床醫學的教育模式。這種教育模式難以培養具有醫學、管理科學及其他相關科學知識、動手能力強、解決實際問題能力強的專業衛生管理人才[5]。

第三，課程體系不嚴密。各門課程之間缺乏內在的有機聯系，在基礎理論課與實際操作課之間缺乏必要的銜接，公共課與專業課、必修課與選修課的比例不合理。部分課程的內容陳舊、知識老化，而且相互交叉重復。課程體系缺乏層次性，水平和層次不分明。對于專科生、本科生與研究生的培養，缺乏明確的目標界定和層次區分，課程設置重復、混亂，難度上差異不大。

第四，教學方法與手段陳舊落后。像許多新興學科一樣，衛生事業管理專業也遇到了合格師資隊伍緊缺的瓶頸。從事本專業教學的老師一般都是近幾年改行而來，知識背景不一，水平參差不齊，使教學效果難以得到保證。絕大多數教師毫無實際的衛生事業管理經驗，往往只能傳授抽象的理論，難以開設實證性很強的課程，缺乏實踐性教學方案和教學基地建設。這一切，與本專業的應用型定位產生了較大差距。

2 解決方法

為了解決我國衛生事業管理本科教育中存在的問題，我們很有必要學習與借鑒國外的成功經驗。綜合而言，西方大學中衛生事業管理專業的本科教育一般具有以下特點:

第一，密切聯系本國實際，強調專業的實踐取向。國外的衛生事業管理教育都特別強調對本國具體實踐問題進行系統的介紹、闡述和分析。各國都非常重視社會實踐的作用。學校與政府、醫院建立了長期穩定的合作關系，要求學生用一年左右時間去實習或見習，參加政府和醫院管理工作，獨立解決問題，并進行實地調研。以此來讓學生了解社會，在實踐中思考和學習，培養獨立思維與實際操作能力。

第二，堅持綜合型學科取向，突出自身特色。西方衛生事業管理專業在知識取向上是多學科的，不像中國長期局限于醫學和管理學取向的爭論上。在基本課程相同的基礎上，各院校都極力突出自己的特色和優勢，力求提供獨具特色的課程體系。各院校都十分重視管理學教育，衛生管理學和衛生經濟學一直都是重要的研究方向。同時，十分重視公共政策的教育，設置相當多的公共政策課程以及相關數學和數量分析的課程。

第三，課程結構合理，重視基礎教育。體現在課程設置上，其基礎課教學覆蓋面廣，而且注意了公共基礎課與專業基礎課、初級入門與專題研討之間的層次銜接和搭配。其中，特別注重方法論一類的課程，要求學生必修定性研究、定量研究、社會調查等方面課程。

第四，突出專業能力，開闊學生視野。專業素質和能力的培養是教學的中心環節，國外名牌大學采取的措施有：將專題研討納入正式的教學計劃，貫穿于各門課程的教學之中；注意專業基礎課的規范性與穩定性，但在具體教學內容和方法上不斷創新；專業選修課的設置有極強的針對性和較大的自由度，緊跟社會發展，培養學生的獨立思維與實際操作能力。此外，西方大學的衛生事業管理專業都注意培養學生開闊的思想和國際視野，強調課程的現實性與新鮮感。

第五，師資隊伍素質高，教學方法靈活多樣。西方大學中衛生事業管理專業的教師，一般必須具有博士學位，其中既有長期從事教學和科研的知名學者，又有從政府官員和醫院管理者中聘請的兼職教授。即使是專職教師，他們也大量參與衛生管理實踐活動，充當了各級政府、醫院的管理顧問和咨詢專家。這樣，能夠保證教師隊伍密切關注現實，從而使課堂教學與現實緊密相聯，避免限于空談。同時，在教學中普遍采用多媒體手段，經常開展課堂研討、專題講座、社會實踐等活動，方法靈活，容易激發學生的學習興趣，牢牢地吸引學生。

3 結語

綜上所述，中國衛生事業管理專業課程設置上的狹窄性和應用上的局限性在很大程度上制約了其發展。為此，我們必須進行開拓性工作，用創新性方法解決上述問題，促進我國衛生事業管理本科教育的發展，培養更多適應社會需要的衛生事業管理人才。具體思路如下：

第一，在人才培養定位上，衛生事業管理是對衛生部門的管理，現代社會的發展，特別是知識經濟時代的來臨和中國加入WTO，對衛生部門提出嚴峻挑戰，迫切要求其轉變工作方式、更新知識體系、進行管理創新。社會的需要為衛生事業管理學科的人才培養確定了目標和方向，即要求我們培養出大批通曉現代管理理論、專業基礎扎實、知識面寬、具有實際操作與創新能力的高素質衛生事業管理專才。

第二，在專業知識結構上，必須認識到衛生事業管理是一門綜合性和應用型學科。一方面，它需要綜合運用醫學、經濟學、管理學和法學等多學科知識，在課程設置中必須兼顧醫學類、管理類、經濟類和法律類的課程。另一方面，衛生事業管理專業的存在價值在于實際應用，因而必須突出實際的衛生政策分析方面的課程，強調專業的實踐導向，設計具有專業特色的實踐性教學方案。

第三，在課程體系設置上，根據培養目標和專業定位，結合學校制訂本科學分制方案的意見，我們考慮調整基礎醫學和臨床醫學課程，采取與臨床醫學專業教學分離，建立獨立的適合衛生事業管理專業特色的醫學課程體系，減少醫學課程授課時數；系統地學習預防醫學相關課程，原有的課程規模下，對預防醫學知識在廣度和深度上進行調整；從衛生事業管理專業的特點和社會的要求，廣泛開設公共政策類選修課。

第四，在師資隊伍和教學方法上，要吸引優秀的人才進入衛生事業管理師資隊伍，通過在職培訓和攻讀學位來提高現有教師的素質；可以推廣聘請兼職教授的方法，大量聘請實際衛生部門管理者來開設本科課程或者舉辦講座。重視教學方法、手段與教材的更新，改革灌輸式和偏重課堂講授的陳舊教學方法，引入啟發式、討論式、研究式方法，大力推廣案例教學；采用現代科技手段和信息媒體，改革教學手段；重視實踐教學環節，密切教學與衛生事業管理實踐的聯系；注重培養學生的創造、創新與創業精神，促進其綜合素質和實踐能力的全面提高；針對衛生事業管理學科實踐性和時代性強的特點，加快教材內容的更新。

參考文獻

1 楊一風，周毅，歐崇陽，等.衛生事業管理專業人才培養模式的改革研究.醫院管理雜志，2005，12(5)：492.

2 張旭，陳立明.高等院校衛生事業管理專業課程設置問題的探討.重慶醫學，2006,35(6)：564.

3 黃春霞，張鷺鷺.軍隊衛生事業管理研究生培養中存在問題探討，醫院管理雜志，2005，11(6)：560.

關于管理學的問題范文第4篇

關鍵詞：宿舍管理；思想教育；輔導員建設

引言

由于受到學分制、選修課等的沖擊，出現了班級功能弱化，學生社區功能日顯重要的新情況，更凸顯出學生宿舍管理在高校教育管理中的重要地位。隨著我國高校體制改革的不斷深化，傳統的宿舍管理也悄然發展變化并出現了一些新的問題，在新形勢下用新方式加強對高校學生的宿舍管理，是我們需要探討的重要問題。

一、目前學生宿舍管理存在的問題

（一）宿舍管理工作過程缺乏有效溝通

目前高校的宿舍管理往往是以學校制定政策為主導，相關部門實施為主，實行的是單純的垂直化管理，由于缺乏必要的溝通聯系，在具體工作中難免會出現一些問題。這些問題表現為：1、學生對這種自上而下帶有行政命令的管理方式會出現抵觸情緒，學校在學生宿舍的管理工作中很難把握好“度”的問題。2、由于兩者之間缺乏溝通與交流，宿管人員對學生的學習和生活習慣缺乏了解，學生也很難理解宿管人員采取某項措施的初衷，因此使管理難度的加大。

（二）規章制度多，執行力度差

如針對宿舍使用大功率電器出臺的《學生手冊》，從每月的檢查數據中得出， 一個月的大功率使用率占檢查寢室的29.5%，個別學院高達63.93%，對于違規使用大功率電器的學生沒有起到很好的教育，往往下個月檢查出來仍在使用。

（三）宿舍住宿條件參差不齊，公寓管理難度加大

特別是在新生入學初，由于存在住宿條件差異，在入學時都想住條件較好的新公寓，而學校近幾年床位相對比較緊張，這給二級學院的學生管理工作增加了難題， 是目前學校急需解決的問題之一。

（四）宿舍文化弱，缺少特色建設

宿舍文化是校園文化的重要組成部分， 宿舍文化建設的好壞直接影響校風學風、和諧校園建設。雖然學校、各二級學院每年都在舉辦宿舍文化節，但各項活動往往參與面少，流于形式， 并沒有長期持久地將宿舍文化建設的示范效應很好的繼承下去，往往更多的是為了搞活動而搞活動。如何能將為數眾多的普通宿舍、表現欠好宿舍的積極性調動起來，是進一步豐富和完善宿舍文化建設亟待解決的核心問題。

（五）宿舍偷盜時有發生，安全意識薄弱

宿舍被盜除造成學生財產損失外， 還會影響正常的教學管理、人際關系的建立， 給校園的安全穩定帶來較大的危害性。在開學初、學期未、畢業生回校期間宿舍手機、筆記本電腦被盜案件較多，而且多數案件至今未被偵破。防止宿舍被盜是宿舍安全工作中一項艱巨性、長期性的工作，如何做好人防與技防的有機結合，將案發率降到最低，是衡量安全保衛工作的重要指標之一。

二、加強和改進學生宿舍管理的措施

（一）發揮學生自主管理作用

學生作為學生宿舍的主題，他們對管理和服務有知情權、選擇權和發表意見的權力。讓學生參加宿舍管理委員會，參與到學生宿舍管理規章的制定和管理過程中來，學生的參與使管理工作更具有針對性，有利于信息的溝通，是對學生自我管理能力的一種培養，也是落實以人為本科學發展觀的體現。同時，在構建人的和諧時需要從以下幾點著手：1、利用學生參與管理過程，加強管理人員與學生之間的溝通，促進二者之間人際關系的和諧構建；2、在服務管理過程中充分尊重客體的個性多樣化，注意交往主客體之間的理解與溝通，進而實現個體自主與整體的和諧統一。

（二）更新管理觀念，實現公寓事務管理與思想政治教育相結合

學生宿舍相對于校內其他公共場合，是學生的私有空間，是學生除課堂之外交流最多的主要場所， 是學生學會處理人際關系、學生獨立成長、追求思想自由的地方，對大學生進行思想政治教育有著得天獨厚的條件。學校應重視宿舍的育人功能，把宿舍管理納入大學生思想政治教育的體系中，把公寓的日常事務管理與學生的思想政治教育有機結合， 努力構建溫馨、和諧的宿舍環境。

（三）完善各項規章制度，規范宿舍管理服務

學校要對現有各項規章制度進行梳理，從“以人為本”、“愛學生、服務學生”為指導思想，建立一套科學、規范、合理的宿舍管理制度，達到各服務部門深度參與、積極配合的組織框架， 明確各項服務項目的基本內容、操作流程和答復時限。在新生入學后的始業教育中，加強對宿舍各項規章制度的宣傳教育，使宿舍管理工作有章可循，在嚴格規范管理的制度下，對學生開展有效的養成教育，使學生學會更好地生活。

（四）加強宿管干部隊伍建設，切實發揮學生的自我管理作用

學生是宿舍的主人，是宿舍“臟、亂、差”的制造者，也是受害者，如何充分發揮學生參加宿舍管理的作用，對提高學生宿舍管理質量顯的尤為重要。一個學生宿舍的好壞與寢室長關系重大，學校各項規章制度的落實、宿舍衛生的保持、良好人際關系的營造、濃厚學習氛圍的創建、各類矛盾隱患的排查等都離不開好的寢室長。學校要在學生綜合測評、各類評獎評優中，使寢室長能享受其他團學干部的同等待遇， 對日常工作中表現突出的可進行公開表彰，宣傳他們的先進事跡。

（五）加強入住公寓輔導員的隊伍建設，提高輔導員的工作能力

首先，對輔導員入住宿舍進行改造。其次，加大輔導員培訓力度，建立學生事務管理、學生生活指導、學生職業發展等職業化培訓體系，通過上崗培訓、參加省教育廳宣教處組織的輔導員論壇、暑期集中培訓、輔導員成長導師制等方式，不斷提高輔導員的工作能力和水平。

總結

宿舍是個小社會，是學生學習、生活、休息的重要場所，規范、有序、整潔、和諧的宿舍環境對學生的成長成才有著潛移默化的影響。

參考文獻：

[1] 夏瑜.做好高校宿舍管理工作，促進大學生身心健康[J].考試周刊，2012，（20）：162.

[2] 宋南.新時期加強和改進大學生宿舍管理的對策研究[J].青年文學家，2012，（4）：230.

關于管理學的問題范文第5篇

[關鍵詞] 獨立學院 成績管理 問題 建議

高校成績管理工作是高校教務工作的一個有機組成部分，在評價教學質量、反饋教育教學效果等方面具有重要作用。獨立學院作為我國高等教育的重要組成部分，具有新型辦學機制和管理模式，教務管理工作比較繁雜，成績管理工作在整個教務管理工作中的作用非常重要。學生成績管理是一個多環節、多元素構成的有機體系，從教學計劃的制定、教學任務的安排、學生的選課直到教師閱卷、上報成績等等，都可能因各種原因在不同環節出現形態各異的成績管理問題。這些問題歸納起來有主觀方面，也有客觀方面，有人為因素，也有非人為因素。所以，用科學、有效的方法解決成績管理中可能出現的問題，對于提高獨立學院教學教學質量，完善教務管理、保障學生權益有著重要的意義。下面就本人在獨立學院做成績管理工作的一些體驗和建議，對此問題作一研究。

獨立學院成績管理出現的問題

一、任課教師在成績上報時出現的問題

目前很多高校都使用教務管理軟件來進行教務管理，任課教師要通過網絡上報成績。我們學院目前使用的是正方教務管理系統。以此軟件為例：在上報成績時，任課教師需要先設置平時成績、卷面成績等各項成績占總成績的比例和本門課程的計分方式（五級制、二級制、百分制），再輸入學生的每項成績。在每位學生成績的最后一列都有“備注”一欄，任課教師可以在“備注”中記載學生的考試情況，如：“缺考”、“緩考”、“取消資格”等。如果，任課教師在上報成績時未在“備注”中記載學生的考試情況，教務管理軟件會默認學生參加了考試，總成績就是按比例折算后的平時成績。比如：某缺考學生平時成績80分，各項成績比例設置為：平時成績占30%，卷面成績占70%，若未記載“缺考”，則會自動生成該生的成績為24分。另外，如果任課教師在上報成績時，未先設置課程的計分方式，將計分方式是五級制的課程上報成百分制，則會造成最終上報的成績計分方式出錯，等等諸如此類由于操作失誤造成的成績錯報、誤報問題。

為了規范教學管理，很多高校都制定了《考場情況記錄表》，其直接目的就是為了記載學生在考場中的情況。任課教師在閱卷時忽略了《考場情況記錄表》中記載的信息，對考場違紀、作弊的學生試卷也進行批閱，并上報成績。另外，任課教師在網上上報成績時，錯誤的記載“備注”中的信息，如學生本身是“緩考”，而錯誤的記載了“缺考”，若學校規定缺考學生不允許參加補考，這將使緩考的學生失去補考資格。

獨立學院的課教師隊伍中，母體學校的教師占很大的比例。如果獨立學院與母體學校使用不同的教務管理軟件，會使一些原本不熟悉這兩種教務管理軟件的教師，在網上上報成績的過程，對軟件的操作過程及要求產生混淆，導致成績上報出錯。獨立學院的師資隊伍中，外聘教師也占一部分比例。雖然學院也制定了外聘教師管理制度來規范這些教師的教學行為，但還是有一些教師不遵守規章制度，特別是對期末試卷批改和報送不及時，這樣會嚴重影響后續正常的教學管理工作。

二、學生個人原因造成的成績管理問題

學校開設的部分課程需要學生在網上選課后再修讀，譬如體育課中的各專項科目、公共選修課等。部分學生未能及時選課，或者選課時人數已滿，在沒有經過教務處同意的情況下就直接參加學習，以為照樣可以獲得學分。但事實是，任課教師是按照教務處提供的網上選課名單對學生的出勤、作業進行監控和管理，因此，在網上上報成績時，這部分學生將不會有成績。還有部分學生不參加選課，也不上課，致使他們修讀的學分低于畢業要求的學分。

三、成績管理人員造成的成績管理問題

獨立學院是年輕的高校，學院從事成績管理的也多數是年輕教師，流動性較大。管理人員在熟悉自身業務的同時，還要處理其它一些日常性的工作，工作繁冗、瑣雜，沒有及時督促教師上報成績，致使教務管理系統中學生成績遺漏、丟失。另外，一些管理人員工作責任心不強、，給學生出具虛假成績，嚴重地破壞了正常教學秩序。

四、教務管理中客觀原因造成成績管理問題

培養計劃的修訂導致的成績問題。由于培養計劃的修訂，一些課程學時的刪減或增加、課程性質、課程名稱、修讀學期的變更，對會對成績管理工作帶來很多問題。對于學籍異動的學生尤為突出。以復學學生為例：在2009年修訂的培養計劃中，《大學英語》課程共20個學分，每學期修讀5個學分，在前四學期修讀，課程性質為公共必修課，該培養計劃適應2009級在校生。2010年對該培養計劃又進行修訂，將《大學英語》課程減少到18個學分，每學期修4.5個學分，在前四學期修讀，課程性質改為公共基礎課，適應于2010級在校生。一名09級學生在第二學期末申請休學一年，該生復學后降級，跟隨2010級學生修讀，由于培養計劃變動，該生在前兩學期修讀的《大學英語》的學分和課程性質都與2011級培養計劃中的不一致。這會對后續的補考安排、畢業學分審核帶來極大影響。

教務管理軟件不完善導致的成績管理問題。以我院使用的正方教務管理系統為例，在教師上報成績時，系統對于成績的數據格式審核不嚴格。比如：教師在上報成績時，可以直接輸入漢子，也可以輸入數字，系統也沒有報錯提示。再比如，教師將原本是五級制的成績，錯誤上報成百分制，系統也沒有相應的報錯提示，等等諸如此類系統原本可以排出的成績錯報問題。

針對成績管理中問題的建議

1. 提高成績管理的服務水平。首先，對任課老師網上上報成績進行培訓。在成績上報之前為教師提供教務管理軟件操作指南，并及解決成績上報時出現的問題。其次，教務管理人員在收取成績單時，要認真細致地進行審核，確保教師上報的成績符合要求。經審核無誤后再對外成績，供學生查詢。第三，提高學生及時查詢成績的意識，通過發送短信、飛信等方式提醒學生及時查詢成績。

2. 加強成績檔案的管理。教學過程資料應有詳盡、準確的記載。學生考試試卷、點名冊、成績單都是對學生考試成績的準確反映。任課教師對學生成績漏報、錯報等情況發生后，成績管理人員要組織專人對考試試卷和其他相關檔案進行核實查證。一些獨立學院，在學生畢業離校后，對學生考試試卷、成績單等教學資料要求在學院保存5年以上。

3. 提高管理人員的整體素質。首先，要加強管理人員的工作責任心，提高對成績管理工作重要性的認識。要求管理人員具有很強的敬業精神和道德修養，嚴格按照規章制度處理問題，同時對于出具虛假成績、違反成績管理規定的管理人員要有處罰機制。其次，要加強管理人員教育理論學習，將教育理論與實際的管理工作中結合起來，不斷促進教育管理水平的提高。再次，在成績管理過程中，要強調管理人員的服務意識，堅持“以學生為本”，耐心對待查詢成績的學生，對于成績有誤的課程及時提交修正意見。

4. 完善教務管理軟件，提高成績管理的效率。近年來，獨立學院不斷擴招使學生越來越多，給成績管理工作帶來巨大的壓力。如果教務管理軟件功能完善、數據安全、操作簡便，可以大大提高管理人員的工作效率，減少手動操作的失誤。

5. 建立健全的成績管理相關規章制度。以制度為保障， 加強成績管理的規范性和嚴謹性，使成績管理工作有章可循、 管理人員有章必循。如成績上報、成績審核、成績移交、成績查詢、成績更正、成績替換等各個環節都要制定合理的規章制度，來確保成績管理工作正常有序。由于管理人員隊伍較年輕、欠缺經驗，很容易出現盲目工作的情況，因此更要規范成績管理各個環節。管理人員要明確各個環節的流程，督促任課教師在規定的時間內完成工作，對于延遲工作的任課教師要有具體的處罰規定，以期督促任課教師能按質按量完成工作。

成績管理在評價教育教學質量、反饋教育教學效果以及高校其他各項制度改革等方面具有重要作用。因而我們一定要重視、規范成績管理工作，充分發揮成績管理工作的效用，保障學生成績的全面、準確和完整。每一位成績管理人員不僅要兢兢業業、盡職盡責的工作，還要不斷學習、完善自我，通過應用現代的管理方法和手段，使成績管理工作不斷走向規范化、制度化。

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