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語文課外閱讀訓練范文第1篇

關鍵詞：中學語文；課外閱讀；指導

中學語文學習階段，學生通過廣泛的閱讀，可以極大的提升自己的寫作能力、并積累知識，增加文字積累，更有助于早期情商與思維能力的培養。但局限于有限的語文課堂教學時間，深入而豐富的閱讀往往很難展開，而不得不將其寄希望于中學生的課外閱讀訓練中。但作為閱讀訓練中的目標和行動者，學生自身對課外閱讀的興趣，和閱讀的方式，才是影響學生課外閱讀質量的關鍵。但很多老師在語文教學中往往忽略了對課外閱讀進行指導，或者指導不得法，讓這一重要的發展方向得不到有效的體現。所以探討中學語文課外閱讀拓展教學方法，具有一定的現實必要。

一、中學語文課外閱讀拓展的價值

1.豐富學生的知識

閱讀是中學生開拓視野，積累知識的一個重要的渠道，中學生課外讀物中涉及到的國內外知識、文學典故、歷史事件等可以幫助中學生積累知識，拓展視野。近些年來，我國教育市場的日益發展，適應中學生閱讀特征的書籍越來越豐富，為中學生課外閱讀拓展訓練的開展提供了重要的幫助，而這也是老師在指導拓展閱讀訓練時可以把握的重要資源。

2.培養中學生閱讀與寫作能力

閱讀與寫作能力是影響一生的基礎能力，也是中學階段語文教學培養一個重要的方向。課外閱讀所積累的閱讀習慣，和通過閱讀積累的詞語、句子、表達方式都是輔助中學生完成寫作與閱讀能力培養的重要的資源。在教學實踐中也發現，一些平時愿意接觸課外讀物，閱讀量比較豐富的學生，在平時寫作練習中，也常常會寫出表達方式富有想象力，寫作內容與眾不同的作品，這也證實了課外閱讀訓練的重要價值。

3.促進智商和情商的培養

中學生正處于價值觀、道德意識培養的關鍵階段，而他們接觸的做人做事的道理，和對周圍很多事情的判斷，多來自于父母和老師教導，但也有一部分來自于閱讀中對故事中人物行為的理解。豐富的閱讀讓中學生意識到一些行為的不正當性，產生自己的理解和行為矯正，這都是閱讀在中學生智商與情商培養方面的重要體現。閱讀書籍比較多的學生，往往也會比其他的學生表現的更為成熟、懂事，善于溝通，這都是閱讀重要性的體現。

二、目前中學語文課外拓展訓練中存在的問題

在教學實踐中發現當前因為資源、條件、教育方式等方面的不到位，早期語文課外拓展訓練教學中存在很多問題，讓這一對學生頗有裨益的內容得不到有效的體現。這些問題體現在：

1.未抗婊任務不做后期監督

很多老師在課外閱讀訓練時候，都只是在課業之后簡單的安排一定的任務給自己的學生，但具體到如何，學生有沒有執行，效果如何，卻從來不做檢查跟蹤。中學階段學生雖然有了一定的行為意識，但自律性差，很多學生課下并不會按照老師的要求來完成閱讀訓練，再加上很多課外閱讀內容的誘惑，更是會影響到中學生閱讀的自律。結合教學實踐中了解的情況，不會按照老師要求完成課外閱讀的學生占據的比重很大，更因為沒有監督已經失去了自覺完成的意識。

2.閱讀內容寬泛缺乏規劃

雖然中學階段學校有頒發設定的課外閱讀教材，但對比市場上流通的豐富的課外閱讀圖書，比較難以引起學生的閱讀興趣。再加上課外閱讀訓練一般都是在沒有老師參與的條件下完成的，與家長接觸的時間里面，學生只要要求家長買書，家長便毫無保留的購買，認為只要給學生多看書就一定是好的，結果造成閱讀內容多樣復雜，也浪費了閱讀訓練的時間，卻沒有在課外閱讀方面產生應有的價值。

3.閱讀方式缺乏指導

中學生語文課本上的課文，老師在上課期間，會給出講解、閱讀指導、幫助學生從多個角度學習，再加上反復的閱讀，容易給學生留下深刻的影響，融入到學生的記憶中，并對學生的其他方面產生影響。但是課外閱讀很多老師不重視，也不列為教學考核范疇，很多老師不知道怎么指導，也缺乏必要的指導，這都造成了課外閱讀教學效果不佳的狀況。

三、中學語文課外閱讀拓展教學指導策略

課外閱讀是語文教學不可分割的一部分，在指導中學生完成課外閱讀教學的過程中，作為語文老師可以嘗試從一下角度來對課外閱讀進行指導：

1.建立閱讀計劃適當考核

語文老師在每一個學期要制定3次以上的閱讀計劃，規定閱讀內容，并組織幾次簡單的考核，檢驗一下學生課外閱讀的情況。表現優秀的學生要給予鼓勵，并鼓勵優秀的學生自我監督其他學生的閱讀進程，形成相互監督、相互競爭的模式，來對中學生的課外閱讀拓展產生激勵。

2.適當講解融入課堂

雖然課外閱讀不作為課堂教學內容，但如果老師完全不提，就會被學生所忽略，對于老師來說，可以在課堂上挑選語文課外閱讀中的一部分優秀的文章，進行適當的講解，讓學生意識到課外閱讀內容的趣味性，和這些內容的重要性，以此來激發學生關注、閱讀的興趣和方式。

3.家長配合共同培養

課外閱讀訓練拓展離不開家長的之處和參與，在課外閱讀拓展巡禮方面，要充分考慮家長的參與，多和家長溝通，探討關于閱讀內容、閱讀方式的建議。現在很多老師經常通過微信群、朋友圈和家長探討教育孩子的方式問題，這就是一種可以利用的優秀平臺。老師可以通過這些渠道一些文章，介紹讀物、和閱讀方式，介紹閱讀習慣和內容對學生的影響，來誘導家長在學生課外閱讀拓展中發揮作用。

參考文獻：

[1]黃曉山.課外閱讀與拓展訓練在初中語文作文教學中的運用[J].中國校外教育，2015，08：47.

[2]王永月.試論課外閱讀與拓展訓練在初中語文作文教學中的運用[J].作文成功之路（上），2016，03：70.

[3]吳昕嵐.基于課外閱讀和拓展訓練的初中語文作文教學[J].作文成功之路（上），2016，05：89.

語文課外閱讀訓練范文第2篇

[關鍵詞] 語文 課外閱讀 存在問題 解決方法

新頒布的《語文課程標準》明確提出：義務教育階段1-2年級課外閱讀總量不少于5萬字；3-4年級課外閱讀總量不少于40萬字；5-6年級課外閱讀總量不少于100萬字；7-9年級課外閱讀總量不少于260萬字。高中階段課外閱讀總量不少于150萬字。可見《語文課程標準》對課外閱讀的要求是比較高的。這就要求我們要樹立大語文的教學觀念，把課內與課外有機地結合起來，才能完成語文課的閱讀教學。

筆者通過嚴格的問卷調查發現，中學生課外閱讀存在以下幾個方面的問題：

（1）學生有閱讀的興趣和習慣，但缺少閱讀的時間。大多數學生對課外閱讀思想明確，認為閱讀很重要，并且已經養成了閱讀的習慣，但比較突出的問題是由于課業負擔重缺少閱讀時間。

（2）課外閱讀量明顯不足。從調查問卷反饋的情況看，多數同學沒有達到《語文課程標準》規定的閱讀量，一些同學相差甚遠。學生的課外閱讀量太小，學生讀過的書排名前三位的是《安徒生童話》、《格林童話》和《西游記》，但讀完的同學所占比例也不足一半。學生讀過的書目并不少，但堅持讀完的卻寥寥無幾。

（3）閱讀傾向有待教師引導。從題材上看，學生對趣味性強的比較感興趣，如文學類、科普科幻類。具體到文學作品，學生喜歡小說、散文，不喜歡詩歌、戲劇和新聞。從時間上看，學生對小說的興趣隨著時間的推移遞增，即最喜歡當代小說，其次是現代小說，最后是古代小說。從地域上劃分，喜歡中國的多，喜歡外國的少。總的說來學生的閱讀傾向停留在趣味性強，閱讀起來輕松的作品上面。這顯然難以獲得全面的營養，達到閱讀的多重目的，因而需要教師加以引導。

（4）閱讀速度亟需提高。調查中發現，相當一部分同學對閱讀速度陌生。有的表述為不知道、沒測過；有的寫“快、每分鐘150字左右”；有的寫“慢、700-800字”。那么，速度快慢的標準是什么呢？《全日制義務教育語文課程標準》對7-9年級的要求是：“養成默讀的習慣，有一定的速度，閱讀一般的現代文每分鐘不少于500字。”《高級中學語文教學大綱》要求：“一般現代文的閱讀每分鐘不少于600字。”《普通高中語文課程標準》要求：“針對不同的閱讀材料，靈活運用精讀、略讀、瀏覽、速讀等閱讀方法，提高閱讀效率。”據此，高中生應以每分鐘600字作為標準，達到者為中等，不足者為慢，超過者為快。統計數據表明：真正快的只占13.6%，而學生自認為快的卻占到了46.9%，水分還是很大的。

那么，如何把學生導引向課外閱讀這塊芳草地呢？針對學生閱讀中存在的這些問題，筆者認為語文教師應采取多種方法來提高學生的閱讀水平。

（1）提高學生對閱讀的認識。語文教師應耐心細致地做好學生的思想工作，讓他們真正懂得閱讀的好處。告訴學生閱讀能夠不斷充實自己的精神生活，完善自我人格，提升人生境界；閱讀能夠發展想像能力、思辨能力和批判能力；閱讀可以了解人類豐富的社會生活和情感世界等等。引導學生學會正確、自主地選擇閱讀材料，讀好書（告訴學生名著是經過時間檢驗的，因而名著都是好書。這是快速找到好書的一條捷徑），讀整本書，豐富自己的精神世界，提高文化品位。

我常打比方告訴學生課外閱讀有多重要：偏食者很難與健康人劃等號，學生長期只重課內學習而忽略課外閱讀，從這一角度上說，就有可能成為營養不良者。為此，我上課時常用設疑法吸引學生，或旁征博引，談古論今，潛移默化地感染學生。這些措施收到良好的效果。他們通過教師的長期引導，確實明白了“書籍是人類進步的階梯”，“讀書可以生情，可以增智”，“知識就是力量”等道理。幾年來，他們大都能時常抽空跑書店、圖書館、閱覽室，這樣，知識面擴大了，素質提高了，思想也漸趨成熟了。 

（2）爭取家長和學校領導、教師的支持。從調查數據中可以看出，教師和父母反對課外閱讀的不多，占1.2%，但支持的也不多，占51.9%。語文教師還是應當利用家長會向家長做工作，告知家長課外閱讀對孩子成長的作用，并說明只要合理安排時間是不會影響孩子學習的。語文教師還應當與學校領導、任課教師溝通，讓學校為學生課外閱讀開綠燈，如搞好圖書借閱工作，讓任課教師理解、支持學生的課外閱讀。教師的推介引導，特別是語文教師語文課堂的影響感染，會點燃學生興趣的火花。教師的責任絕不僅僅是教會課本，更應發揮課堂教學的輻射作用，要激發學生對學科的興趣，把學生的視野由課堂引向課外。

（3）讓學生掌握閱讀的技巧方法。語文教師可結合課堂教學，讓學生根據不同的閱讀材料，靈活運用精讀、略讀、瀏覽、速讀等方法提高閱讀效率。由于學生時間少，學習任務重，因而教會學生速讀尤為重要。可抽出一定的時間訓練學生掌握速讀的方法。盡管訓練速讀需要花費一定的時間，但磨刀不誤砍柴功，一旦學生掌握了方法，就會事半功倍。

教師還要告誡學生讀書要有毅力，尤其是一些外國名著，讀起來是費勁，但不能因此放棄。就象美麗的雪蓮花往往長在人跡罕至的高山之上。告誡學生在一段時間里專注地讀好一本書，會終身受益。

教會學生利用圖書館、網絡來獲取自己需要的閱讀材料。如果借書尚有困難，教師還可以組織學生成立閱讀小組，每人購買若干本圖書，然后交換閱讀。

語文課外閱讀訓練范文第3篇

但在語文教學實踐中，學生由于缺乏學好語文的土壤和環境，沒有掌握科學有效的學習方法，在語文課的學習上花費的時間、精力同其他科目相比較多，但學生的語文能力、語文素養卻沒有得到真正的提高。隨著語文教學課程改革的不斷深入，初中生語文素養的培養與提高就成為亟待解決的問題。如何培養與提高學生的語文素養呢？我認為應做到以下幾點：

一、課前培養學生學習語文的興趣

興趣是最好的老師，有了興趣，學習就不是一種負擔，而是一種享受。語文新課標明確提出，“教師要善于激發學生的學習興趣，創造性地開展多種形式的教學活動，努力形成教學個性。”課前積極開展三分鐘演講活動能調動學生語文學習的積極性，激發學生的興趣。

由于語文教學往往忽視了學生的說話訓練，許多學生的語言表達能力有所欠缺，對語文學習存在膽怯心理。針對這一現象，我遵循循序漸進的原則分三個階段進行訓練。

第一階段：成語運用。七年級時要求演講者在黑板上板書一條成語，演講時說出該條成語的意思并能造句，然后再說出所寫成語的近義詞和反義詞。其他學生作書面積累，并在每周末用所積累的五條成語寫一段話。

第二階段：名言語段。八年級時要求演講者把每日積累的名言寫在黑板上，并標明作者及出處。演講者向同學解說該名言的意義并談談自己的認識，最后帶領全體同學朗讀該名言語段。

第三階段：美文欣賞。九年級時要求演講者選擇優美感人的文章誦讀，并說出推薦的理由，然后讓其他同學作出評價并談談聽后感。

課前三分鐘演講的開展不僅能提高學生的說話能力，還能鍛煉膽識，增強自信心和榮譽感，并能以說促讀，以讀，使學生的思維能力得到鍛煉，同時還可使學生受到文化、思想的熏陶，激發學習語文的興趣，從而更加喜歡學習語文課。

二、課內提高學生的語文能力

課堂是語文教學的主陣地，是提高學生語文素養的關鍵。在語文教學中，教師應抓住課堂教學，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，在潛移默化中培養學生自主學習的能力。教師要營造生動活潑的學習氛圍，最大限度地調動學生參與課堂學習的積極性，落實學生的主體地位，讓每個學生都真正成為學習的參與者、收獲者。

課堂氣氛的營造要圍繞民主、平等、創新的宗旨，讓學生在課堂中敢于質疑問難，敢于發表自己的意見和看法，能主動思考探究問題，積極參與合作討論，從而不斷提高課堂效率。要達到這一目的，就需要教師以人為本，精心設計教學環節。

教師要想提高語文課堂教學效率，就需要發揮自己的教學個性，將個人愛好、思想感情融入教學過程中，結合教學內容和學生的接受能力精心設計教學環節，注重學生聽說讀寫能力的訓練。當然，教師還要注意學生的個體差異，力求使自己的教學設計能適應不同層次學生的需求。

三、課外提升學生的語文素養

課外實踐活動是語文教學的內容之一。積極開展語文課外實踐活動是課堂教學的延續與擴展，是對學生課內學習的有效補充，它把語文教學由過去單一的課堂教學引向課外，這對于開闊學生視野、提高學生語文素養具有重要意義。

首先，開展語文課外實踐活動可以從組建語文課外興趣小組入手。課外興趣小組是語文課外實踐活動的主要途徑，活動形式多樣，給學生提供了充分展示語文能力和學習成果的舞臺，讓參加活動的同學都能體會到成功的快樂。教師可以根據學生的實際情況劃分不同的活動小組。當然，興趣小組活動的開展離不開學校的支持，學校要為興趣小組提供活動場所，鼓勵學生根據自己的興趣愛好有選擇地參加各類活動，在豐富校園生活的同時提高學生的語文素養。

其次，開展語文課外實踐活動要堅持對學生進行課外閱讀訓練。課外閱讀不僅是語文課外活動的主要內容之一，也是課內閱讀的補充和延伸，是學生積累知識的重要途徑。因此，教師要加強對學生課外閱讀的重視，從培養學生的閱讀習慣入手，指導學生將課堂上所學的閱讀知識和閱讀方法靈活地運用到課外閱讀中，把課內學習與課外閱讀有機地結合起來，真正將課外實踐活動作為提高學生語文素養的重要途徑，讓學生在實踐中得到鍛煉，在實踐中得到提高，使學生的語文能力得到全面發展。

語文課外閱讀訓練范文第4篇

一．初中語文課外閱讀教學的重要性

1.語文課外閱讀教學在認知方面的

課外閱讀書籍包羅萬象，也是一個復雜的多樣化的世界。學生掌握了閱讀這種基本的技能，理解，積累知識，就可以逐步認識世界、認識真理，明晰人生，把握生活的內涵，從而提高認識和鑒別人類文化的能力，并在對自身更深刻和豐富的認識中，激發人生潛力。這樣閱讀便具了認識事物、掌握知識的基本功能和價值。通過閱讀，學生認識歷代各種各樣的"風流"人物和驚天動地的事跡等等。新的課程標準指出:"閱讀時搜集處理信息，認識世界，發展思維，獲得審美體驗的重要途徑.閱讀教學是學生，教師，文本之間的對話過程."這一新理念也道出初中閱讀在認識上有重要的價值。

2.閱讀教學在教育訓練方面的重要性。

閱讀能增加知識，開闊視野，活躍思維，有利于智力的開發，有利于語文能力的培養；同時閱讀也會給人以啟迪，陶冶性情，培養品德，發展個性，提高思想道德素質和科學文化素質，使其熱愛祖國，造福人類。像文學作品的閱讀，就能喚起人們的審美感受，動之以情，曉之以理，從而發揮認識、教育以及智能訓練的作用。我們知道，閱讀一部好書，就猶如結交一位好友，那種心靈的碰撞，思想的交流，觀點的認同，情感的融合，都有利于我們美德的養成。閱讀《離騷》，我們明白了屈原的愛國之心；讀，我們欽佩諸葛亮的智慧；讀，我們看清了人類的真善美和假丑惡；讀，我們明白了人生的價值和生存的意義。這些，難道還不能說明閱讀在教學訓練方面的作用嗎？

3.閱讀在信息開發方面的作用。

閱讀能從書文中捕捉信息，激發創新意識，使閱讀成為發現和創造的過程，成為對信息開發的過程。這時作為載體的書文，所載消息、情報、資料、知識就成了創造物質財富的源泉，因而，閱讀也就成為一種生產手段。它不僅是一種處理科技信息和經濟信息的手段，還直接參與了生產過程，成為提高勞動生產率的一種因素。

總之，閱讀就是一種創造。一百個讀者，就有一百個哈姆雷特。所以中學的語文教學應注重課外閱讀教學，加強課外閱讀訓練，提高學生的閱讀能力。

二，怎樣提高語文課外閱讀的有效性

我們知道了有效的課外閱讀在初中語文學習中的重要性。

那么如何才能提高課外閱讀的質量，培養學生良好的課外閱讀習慣呢？筆者認為可通過以下途徑：

（一）培養學生課外閱讀的興趣是關鍵

課外閱讀是一個自主學習、自我提高的過程。沒有主體強烈持久的興趣作依托，閱讀勢必流于應付或獵奇。學生閱讀興趣有顯著年齡差異。不同年齡的學生的閱讀興趣與讀物性質有密切關系。教師應尊重學生獨特的閱讀感受，逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡個性化、多視角、有創意的閱讀。利用閱讀期待、閱讀反思和閱讀批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量。在教學中應根據學生的求知欲，因勢利導，把他們的閱讀興趣激發出來。 首先，把課堂上要求學生閱讀的大量內容轉移到課外去閱讀，把節省下來的時間，讓學生充分發揮主觀能動性，各抒己見，使學生更多地參與教學活動，活躍課堂氣氛，完成教學任務，提高教學質量。其次，通過閱讀原著，使學生理解課文節選段落在原文中的地位和作用，從而更加深刻的理解節選段落的真實含義。接著，可以運用多媒體教學手段，通過大量的信息、新穎的手法，創設語文學習的環境，溝通課本內外，課堂內外，學校內外的聯系。培養學生靈活性、多向性、深刻性和創造性的思維品質，使學生對同一問題作多角度思考，進行豐富的想象，探求多種解決問題的方法，這就要求在閱讀教學中培養學生總結概括和綜合思維的能力，并不斷加以深化，進而激發學生課外閱讀的興趣。

同時，教師還可以給學生推薦一些新書，比如定期給學生推薦一些新的書刊雜志、文學作品、科普讀物及中外名著，做為對課堂內容的拓展，通過課外閱讀，他們的閱讀欣賞能力就會不斷提高，學生的課外閱讀興趣更廣泛了，求知欲更強了。此外，還可以通過收聽收看"新聞聯播"、"科技博覽"等節目，參加社區實踐活動，剪報薦評，收集各種生活事件寫成隨筆，觀察、審視現實生活中的人、事、物，以及自然環境、自然現象、社會環境等，對新認識、新信息、新感悟用自己的語言整理出來，這是最活躍、最光彩、最富成效的教學活動，也是培養學生課外閱讀興趣的有效途徑。

(二)學生課外閱讀方法的指導

初中學生課外閱讀時間畢竟有限，不可能花大量的時間對閱讀材料精耕細作，所以方法的指導就顯得特別重要。閱讀的方法多種多樣，中學生在課堂里也接觸到許多，哪一種閱讀的效果最好，也因人而異，不必強求一致。課外閱讀的方法最主要是有瀏覽、略讀、選讀、跳讀和精讀等，學生應針對不同的內容選擇不同的方法。對一般性的文章，只要粗略知道內容即可的，可選用瀏覽、略讀等方法；對編幅較長的文章而又沒有時間全文閱讀的，可在老師的指導下有選擇的讀一些最精華的部分；而對一些名篇名著名家精品，精彩篇章，重要文獻，用咬文嚼字，深思廣慮的精讀法。精讀是為了提高學生的閱讀能力，泛讀是要達到博覽群書的目的。不同文體的作品有不同的閱讀角度，如讀報刊旨在獲取國內外最新信息或學術動態，讀史傳旨在汲取歷史的經驗教訓，讀應用文旨在解決生活或工作中的實際問題。文學閱讀以"悟意審美"為目標，如讀詩歌在于品位精粹韻語的深層意蘊，讀小說在于感悟人物形象的審美內涵，讀劇本在于探求角色對話和性格沖突，激起情思的共鳴，使精神得以愉悅，人格得以升華。成功的閱讀不僅使精湛的語言文字大放異彩，而且它們裝載的思想、智慧、高尚的純凈的感情會隨著語言文字流到學生的心中，哺育學生健康成長。

語文課外閱讀訓練范文第5篇

課外閱讀由于擺脫了“課堂約束”，具有自主性和靈活性，也就更具了有不確定性。而初中生正處于成長期，即不成熟期，自制力差，大部分學生尚不能形成自覺的閱讀習慣。同時對“讀什么”、“怎么讀”這兩個主要問題把握不夠準確，這就迫切需要教師的幫助與指導。

另外，農村學生，相對城市學生，除上述特點外，更是受到了來自家庭、社會、學校等各方面條件的限制，課外閱讀的機會少得多。

首先是家庭條件的限制。大部分家長觀念落后，片面強調“課本知識”，不能正確理解“課外閱讀”，認為課外書是閑書，看與不看意義不大。另外“經濟”則是更大的“頸瓶”。相當一部分家庭經濟條件差，每學期支付學雜費、生活費已力不從心，也就更無“閑錢”購買課外書。

其次是社會環境的影響。生活在“文明貧乏”的農村，無法耳濡目染父輩們的“儒雅”，很難接觸到較多的、有益的文化生活和文學作品。

再次是農村學校的條件限制。眾所周知，農村的辦學條件普遍比較落后，學校的教學設施不夠完善，有的學校連圖書室都沒有，課外閱讀的資源匱乏。

這些條件限制的直接結果就是：農村學生知識潰乏，即理解的“源知識（用于理解新知識的老知識）”貧乏，嚴重影響了學生理解能力的發揮。及文章詞句的“老化”無生命力。當這些問題暴露在面前時，作為一名農村中學的語文教師，不得不得出這個無奈的結論：農村學生從一開始就不能與城市學生站在同一起跑線上，要想縮小城鄉差距，讓農村學生學好語文，提高運用語言的能力，課外閱讀的指導是一項必不可少的、長久的工作。

多年來一直從事于農村初中語文的教學，以下結合自己實踐感悟談一些農村初中生課外閱讀指導的體會。

一、強化課外閱讀的重要性。

學生受到了太多條件的限制和影響，并未對課外閱讀引起重視。所以一開始就要讓學生感到“源知識”方面的缺陷的嚴重性，告訴他們這些問題的根源就是因為“源知識”的貧乏，而要解決這個問題的有效途徑就是擴展閱讀面、增加閱讀量。

二、激發學生閱讀興趣

首先，開展形式多樣的閱讀活動。利用各種集體活動、競賽，讓學生充分展示他們的閱讀成果，讓學生獲得成功的喜悅，使他們對課外閱讀保持著比較持久的興趣。

其次，立足課本，由課內向課外延伸。初中語文教材中有許多古今中外的名家名作，但一斑并不等于全豹，可借機，乘熱打鐵，向學生推薦該作家的其他作品或相關作家的作品，引導學生向課外拓展閱讀。如學了朱自清的《背影》，可向學生介紹朱自清的散文名篇《荷塘月色》、《綠》等，把陶醉于朱自清感人的父子之情中的學生引到優美的自然景色之中，這樣，學生就會在不知不覺中輕輕松松地接觸到了不少名家名作，完成了課內向課外的延伸閱讀，且覺得興趣盎然。

三、指導學生充分利用課外閱讀資源 ，多渠道多角度為學生創設閱讀環境和條件。閱讀資源的匱乏是阻礙農村學生開展課外閱讀的首要問題，就要求教師能夠因地制宜，指導學生充分利用現有的條件，創造課外閱讀的條件。

1、爭取家長支持。大部分農村家長把課外書看作“閑書”，對看課外書的子女橫加指責、勸阻，更不用說會花錢給子女買課外書了。學生得不到家長的支持，課外閱讀在家中就無 從開展。可利用家長會、家訪的機會反復向家長說明當今語文學科的特點和要求，讓他們明白課外書的閱讀是學生學好語文的一項重要途徑，使家長在行動上對子女閱讀課外書給予支持和肯定，并在經濟條件允許的情況下為子女購買、訂閱一些書報。

2、充分利用學校圖書室、閱覽室及學生自身的資源開展閱讀。學校圖書室有一定數量的藏書，教師可經常到里面翻閱，了解書目，以便有針對性地推薦給學生。另外，對于一些條件較好的學生，還可充分利用有限的網絡資源，把一些好的文章篇目或好的網站介紹給學生，自行上網閱讀。

3、建立班級圖書角。班級是學生每天活動的主陣地，可以讓學生這個主要場所接觸到更多的課外知識，建立班級圖書角是一個極好的形式。圖書角的書由學生從家中帶來，沒有的也可以買新的，只要每人至少一本，多多益善。由班委造冊登記后派專人管理，每天課外活動時間為借書還書時間。這樣一學期下來每個學生在班上就可讀到至少幾十本書，然后這些書每學期更換一次。教師也可把自己藏書中適合學生閱讀的書拿到班級圖書角來填充，還可到市區的夜市舊書攤上購買一些舊書籍拿到班上給學生看，這些書既便宜又有用，很受學生歡迎。

4、充分利用農村的鄉土資源開展課外閱讀。農村雖然相對城市落后，但同樣也蘊含著豐富的文化資源，只要能充分利用，對課外閱讀會起到更好的促進作用。如很多民間諺語、歇后語、成語等都出自勞動人民之間，可引導學生注意收集。

四、指導學生以讀帶說促寫，全面提高語文能力。

語文教學強調的是聽說讀寫結合，學生通過課外閱讀，博覽群書，博聞強記，開闊了視野，增加了積累。但這還遠遠不夠，閱讀積累的最終目的是為了綜合運用，要更有效地提高學生的語文綜合素質，使閱讀獲得的知識轉化為能力。結合課外閱讀，可對學生進行一些語文能力的指導訓練。