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湖南臨武縣第一中學唐仁宣
目標是指人們期望達到的某種境地或標準。它對于人的行動具有導向、規范、激勵、反饋等功能。班級目 標管理是一種科學的管理方法。它以提高管理效益為前提,以充分調動人的積極性為基本手段,通過目標的確 立和實施而展開一系列的管理活動,從而使整體功能得到優化。
實施班級素質教育目標管理,除目標管理過程外,主要包括目標體系的建立、目標保障體系的建立和目標 考評體系的建立。
一、班級素質教育目標體系的構建
1.確立班級管理目標。素質教育目標是青少年的思想品質、知識技能、體質心理等基本素質達到的質量規 格。它決定著素質教育的內容、過程、方法、形式等,是素質教育的出發點和歸宿,是激勵每個目標承擔者的 內在動機,是素質教育在班級得到實施的前提條件。因此,擺在班主任面前的首要工作就是積極組織所有目標 承擔者共同制定班級素質教育目標。
素質教育目標的制定,必須注意它的方向性、系統性、科學性和效益性。所謂方向性,就是班級素質教育 目標必須堅持社會主義方向,適合社會主義現代化建設的需要;必須堅持黨的教育方針,堅持全面發展的培養 目標。所謂系統性,就是班級素質教育目標,既要有初中三年或高中三年的總目標,又要有一學年、一學期、 一學月的階段性目標;既要有德智體美勞全面提高的目標,更要有學生個性特長充分發展的目標;既要有優等 生、中等生的發展目標,更要有后進生的提高目標。所謂科學性,就是班級素質教育目標的制定,必須堅持實 事求是的原則,遵循學校教育的客觀規律和發展趨勢,從班級實際、從學生實際出發。所謂效益性,就是制定 班級素質教育目標時,既要考慮近期效益,又要考慮遠期效益;既要考慮學生個體、班集體效益,又要考慮社 會效益,做到近期效益與遠期效益,班集體效益與社會效益有機結合。
2.分解目標,建立班級目標網絡。班級素質教育目標的實施是一項艱巨復雜的系統工程,光靠班主任一個 人是難以實現的,必須依靠領導的重視,依靠群體的力量。因此,班主任必須按照班級管理的層次,根據整分 合原理,將班級目標合理地進行分解,建立班級目標網絡。班主任首先把班級目標(一級目標)分解到團支部 、班委會和家長委員會,然后由他們分別制定具體目標(二級目標)分解到團小組、班小組和寢室長、科代表 ,最后由各小組將他們的工作目標(三級目標)分解到學生個人,(科任老師、家長的個人目標,分別由班主 任、家長委員會直接分解)使每個人心中有數,明確各自的目標(四級目標),這樣構成班四級目標鏈,使之 形成人人有任務,個個有事做,事事有人做,班級工作大家管理的局面。“合”就是協調配合,有效綜合。在 分工實施的過程中,班主任應適當協調,做到既分工又合作,使班級管理緊緊圍繞整體目標有序地健康發展。
二、班級素質教育目標保障體系的構建
在建立班級素質教育目標體系的同時,班主任應相應地建立班級素質教育目標的保障體系。保障系統分組 織保障體系和制度保障體系。
1.建立組織保障體系。為了確保班級素質教育目標的實現,必須根據目標分解的層次,層層組建相應的管 理組織。即組建好團支部、班委會和家長委員會(一級組織機構),組建好團小組、班小組,還應設立科代表 、寢室長、圖書保管員等(二級組織機構)。團支部書記、班長和家長委員會主任均應民主產生。其程序應是 班主任公開任職條件和資格,團會、班會、家長會分別演講,無記名投票選舉,引進競爭機制,激勵大家對班 集體的責任感。然后由團支部書記、班長和家長委員會主任在分別征求班主任的意見后組閣產生團支部、班委 會和家長委員會。再由團支部、班委會組織產生團小組長、班小組長、寢室長、科代表和圖書保管員等。組織 機構確立后,班主任應吸收他們參與班級素質教育目標體系、制度保障體系和評估體系的制定工作,使他們既 明確班級目標又明確各自的目標、職責和要求。在實施目標管理的過程中,既要大膽使用,又要嚴格要求,加 強培養,使之真正成為班級的核心,成為班級素質教育目標實施的骨干力量。團干、班干不實行“終身制”而 實行輪換制,盡量使每個學生有鍛煉的機會,使他們的個性特長得到充分發展,工作積極性和主動性得到提高 。
2.建立制度保障體系。班規班約的建立健全和實施是班級素質教育目標得以實現的重要保證,所以班主任 必須組織全體目標承擔者民主建立一整套班規班約。首先根據目標分解的層次建立崗位責任制,層層落實職責 ,授予相應權力,使每個人有責、有職、有權,充分發揮每個人的主動性和積極性。接著建立學習制度、生活 作息制度、體育鍛煉達標制度、衛生制度、考勤考評制度、獎懲制度等,置班級于制度控制下,做到有章可循 ,有約可依,借助于規章制度的約束效力,使班級目標管理工作規范化、制度化和程序化。班規班約的制定應 符合下列基本要求:一是政策性。班規班約一定要符合黨的路線、方針、政策,符合國家的法律法規,符合《 中學生守則》、《中學生日常行為規范》;二是科學性。班規班約的制定,一定要從班情出發,遵循教育規律 ,符合學校管理的特點,符合學生身心發展的特點;三是教育性。制定班規班約時,既要從管理需要出發,更 要從教育需要出發,要考慮教育目的,發揮教育功能;四是相對穩定性。班規班約一旦制定,切忌半途而廢, 更不要朝令夕改,叫人無所適從;五是操作性。班規班約在形式上要精簡明確,具體可行,便于操作。
三、班級素質教育目標評估體系的構建
教育評估是根據正確的教育價值觀和一定的教育目標,運用多種科學手段對教育現象進行價值判斷從而為 教育決策提供依據的過程,具有導向、改進、激勵、反饋等功能。目標管理是重成果的管理。目標管理評估是 班級目標實現的有力手段,它既是前段目標管理成效的肯定、不足的發現和經驗教訓的總結,同時又是為下階 段目標管理打下基礎,使目標管理水平不斷提高。
1.目標管理評估主要是制定考評細則和實施考評。不管是目標考評細則的制定,還是對目標管理的考評實 施,都應遵循教育評估原則,端正評估指導思想。班級目標評估,特別要遵循教育性原則、動態性原則和主體 性原則。在評估中要注重評估的教育性,充分發揮評估的教育功能,要立足于人才的全面發展和提高,使每個 學生都能得到充分發展,大面積提高教育的質量。班級目標管理過程是一個動態結構,作用于學生的教師因素 、家長因素、社會因素都是動態因素,學生自身的發展更是處于動態之中,因此,對班級目標管理的評估必須 遵循動態性原則,應用形成性評價,將評估結果或信息及時反饋、及時強化、及時矯正,使教育者的教和受教 育者的學得到及時的改進和提高。在班級目標評估中,要重視評估對象的主體地位和自我評估的作用,充分發 揮他們的主觀能動作用,使他們自覺地積極地參與評估活動,以保證評估工作的順利進行。
2.制定評估細則是班級目標評估的關鍵。班主任要根據制定的班級素質教育目標,即根據德、智、體、美 、勞、個性等六個方面的具體目標,采用定量計算和定性描述相結合的方法制定考評細則,確定評估標準。考 評細則分個人和集體兩類。個人考評細則用于考評各個崗位上的目標承擔者,主要是學生個人。集體考評細則 則用于團支部、班委會、家長委員會和各小組整合功能的考評。
3.建立評估組織。班級目標評估除學校職能部門外應建立兩級評估組織,即以班主任為核心的團支部、班 委會、家長委員會和科任老師參加的一級評估小組,以小組長為中心的學生參與的二級評估小組。
4.評估程序和形式。班級目標評估一般應是學生自我評估,二級評估小組評估,一級評估小組評估,個人 認可等四道程序。評估形式有口頭評估和書面評估、日常評估和定期評估、定性評估與定量評估。自我評估和 二級小組評估有期中、期末和畢業評估。一級評估小組評估有期末和畢業評估。
5.建立評估檔案。日常評估隨時積累資料,定期評估既對日常積累的評估資料進行綜合,又對階段性評估 目標達到的情況作全面分析衡量,從而建立起評估檔案。資料檔案不僅為實施獎懲提供依據,而且在目標控制 中有著重要的意義。
6.根據目標設施的達成度和獎懲制度實行獎懲。達成度高的實行獎勵。獎勵分精神獎勵和物質獎勵兩種。 班級獎勵主要是精神獎勵,如報學校,以至上級授予優秀共青團員、優秀團班干部、體藝勞動積極分子、三好 學生、學習標兵、十佳青少年等光榮稱號,也可給予一定的物質獎勵。達成度太低的應給予一定的懲罰。班級 的懲罰應以批評教育為主,但也應給予留級、不予畢業、紀律處分等處罰,做到獎罰分明。
本學期將以學校工作計劃、德育工作計劃、教學工作計劃為指導,結合班級實際,與各位副班主任緊密合作,從點點滴滴做起,時時處處向學生進行有針對性的教育。
二、工作目標和要求
1、培養、形成良好的班風。
2、引導學生養成良好的生活習慣、學習習慣、自護的意識與能力。
3、加強與家長的聯系與溝通,與家長密切配合,關心愛護每一位學生。
三、工作重點
學生進行的德育教育,養成良好的行為習慣,營造良好的班級風貌,使學生講文明,懂禮貌,會學習,學會與他人合作,爭當成為一名合格的小學生。
四、采取的主要措施
1、充分利用班隊會的時間學習《一日常規》,《小學生守則》、《市中區中小學德育實施細則和《小學生日常行為規范》,使學生在日常學習生活中逐漸養成良好的學習和生活習慣。
2、每月開展一次安全教育課,低年級的學生自護意識還比較弱,所以教師要不斷通過講解、反復強調,在活動中加強安全教育,以確保學生的身體健康。教育內容,包括安全,衛生教育。初步掌握地震,火災,火災等自我保護基本常識。養成良好的飲食和衛生習慣,學會自理,養成正確的坐,立,走姿勢。
3、合理利用升旗儀式、重大節日,加強對學生的德育教育。這學期利用節日等重大活動舉行一些有意義的主題班會,使學生懂得做人的道理,培養其愛國主義情感。同時,讓學生在各種活動和勞動中學會合作,學會生活。
三月主要活動:爭當“四好少年”、“關愛生命、文明出行”交通安全演講、三八節感恩活動。
四月主要活動:國際兒童圖書日教育活動、讀書月文化評比。
五月主要活動:慶祝五一國際勞動節、行為規范階段展示。慶祝母親節為主題的班會。
六月主要活動:慶六一、法制安全教育。
4、初步養成保護環境,愛惜資源的良好的習慣。為保護學校,社區的環境做力所能及的事。在班級衛生方面,首先培養學生的維護意識,引導他們愛護校園一草一木,班級的角角落落。其次指導學生開展檢查督促工作,每天請同學來做檢查員,讓衛生不太好的同學協助檢查員工作。再次,指導學生學習簡單的勞動方法,培養愛勞動、會勞動的意識。
(二)學會學習方面:
1、作為低年級教師,要從學生點滴的學習行為開始指導。不管是讀書、寫字還是聽課習慣,都要指導到位,監督到位,以便學生盡快養成好的學習習慣。
2、良好的課堂紀律是學習的保障,相應的獎懲制度對學生會有激勵和約束作用,繼續實行表揚卡的發放制度,和期末三好學生評比掛鉤。這樣學生既感到有趣,又有動力,而且可以在不知不覺中養成遵守課堂紀律的好習慣。
二月:
布置班級文化,迎接新學期
三月:行為規范落實月
1、組織學生和家長學習《市中區中小學德育實施細則》
2、爭當“四好少年”教育活動
3、舉行“關愛生命,文明出行”交通安全演講比賽
4、消防安全及全國安全教育日活動,消防演練。
5、春季運動會。
四月:讀書月
1、讀書班會,給孩子講繪本,教給他們如何讀繪本,如何寫讀后感。
2、整理學生讀繪本的讀后感。
3、班級文化評比,做好版面,可以找家長幫忙。
五月、行為規范展示月
1、慶五一教育活動。
2、慶母親節教育活動。
3、黑板報的評比(勞動節和母親節的內容結合起來)
六月:安全、法制教育月
1、慶六一活動展示。
2、安全教育班會,結合地震、火災、洪災等,進行教育。
關鍵詞:小學生 溝通 管理工作
一、建立科學、規范、民主化的班級管理制度
1.班級管理制度化,日常管理民主化
在新學期兩周,逐步建立科學、規范、民主化的班級管理制度,制定班級行為規范。這些制度包括:依班規獎懲制度,主題班會制度,日記、周記制度,板報評比制度,值日班長、組長負責制度,班長、組長定期評選制度,請銷假制度,定期調整座位制度,民主評選標兵制度:定期評選出思想道德標兵,學習標兵,勞衛標兵,體育標兵,音樂標兵,繪畫標兵,進步標兵。成立課外興趣小組,開闊學生視野。
2.以學生為主體,尊重關愛學生
學生是課堂的主體,也是學習的主體。班級行為細則的確立,就是為了把班級還給學生,調動他們的積極性,培養他們的參與意識、合作意識、競爭意識,全面提高他們的素質。在這一過程中,班主任的關愛與指導顯得尤為重要。冰心說“有了愛便有了一切”。教書育人是教師的天職,而育人應該是班主任的首要天職。如何育人?我認為,愛學生是根本。農村小學尤為重要(父母外出打工,缺乏關愛)。愛學生,就需要我們尊重學生的人格、興趣、愛好,了解學生習慣以及為人處世的態度、方式等,然后對癥下藥,幫助學生樹立健全、完善的人格。人格尊嚴是平等的。作為班主任,要努力做到能像一個真正的朋友一樣,欣賞學生,學會傾聽學生意見,接納他們的感受,包容他們的缺點,分享他們的喜悅。
3.注重培養學生的領導能力,實行值日班長、組長負責制
一個班的集體面貌如何,很大程度上是由班干部決定的。班干部對班集體有著“以點帶面”和“以面帶面”的作用,他們是“班主任的左右手”。值日班長、組長通過演講競選的方式,由班級成員投票選舉產生,規定任期為一個月,明確職責,處理班級日常考勤、紀律、衛生工作。
4.開好主題班會,增加師生之間的溝通與交流
班會是班級管理的重要一環,主題一般情況下由學生確定,班會主持人、記錄人由班主任指定,班會討論過程由學生自己完成,盡量做到全體學生參與發言,各抒己見。通過班會活動,培養學生解決問題的能力、組織活動能力,鍛煉學生的語言表達能力,增強他們參與班級管理的主動性,班主任做出點評,為班級下一步工作打基礎。
5.日記、周記是學生與班主任溝通的橋梁
認真批閱學生周記,掌握學情動態,了解學生心理,及時處理學生遇到的生活學習中的難題。培養學生寫日記的良好習慣,寫日記不僅能提高學生寫作能力、觀察能力、思考能力,更有助于塑造學生健全的人格,提升學生自我認識、自我評價的能力。
6.定期調整座位,關注學生視力健康
小學生正處于長身體、長智力的重要時期,定期調整座位,有利于學生視力的良性發展;定期調整座位,還有利于不同性格之間的同學增進了解,加強同學之間的溝通與交流,建立良好的同桌關系,共同進步、共同成長。
7.成立課外興趣小組,開闊學生視野
通過板報評比,依據班規細則,嚴格獎懲。板報制作,為課外興趣小組提供展示自我的平臺,既能增加學生的知識面,又能培養學生動手、動腦的能力,提升學生創新思維能力,豐富學生課外生活。班主任邀請科任老師一起對學生的板報進行點評,肯定學生的成績,評選出優秀板報作品,給與獎勵。同時,對板報制作不認真的小組,也提出改進的意見,嚴格要求他們端正態度,鼓勵其下次評比時取得進步。
二、探索“5+2”教育模式
1.“5+2”教育模式
“5+2”教育模式是指學生在學校學習了5天,效果非常好,可是在家休息了2天以后,學生就把所學的知識差不多都忘記了,這種現象是農村小學生的真實寫照。如何來解決這一問題呢?我覺得家訪是一種有效的途徑。由于農村家長文化水平普遍不高,因此班主任應該多與家長溝通,進行家訪,多向學生家長介紹一些科學的教育理念,幫助他們學會教育孩子的科學方法,而不是一味地對孩子實施“棍棒教育”,并要求家長經常與班主任聯系,讓班主任了解學生在家的生活、學習情況,同時,家長也能及時了解學生在校的情況。
2.破解隔代教育難題
及時通過手機、網絡把學生的學習生活情況反饋給學生父母;鼓勵爺爺奶奶對學生“言傳身教”“關懷不溺愛”“要給孩子做個好榜樣”“走出棍棒教育誤區”;針對條件比較好的家庭,鼓勵家長正確引導學生利用網絡增長知識。印發《孩子最喜歡的家庭教育用語》:“孩子,我愛你”“我們相信你能行”“你太棒了”“別難過,下次再努力,你一定會做得更好”“謝謝你,真是個懂事的好孩子”“孩子,對不起,這件事我錯怪你了”……
三、提升班主任自身素質
【關鍵詞】班級管理;情感教育;制定班規
Discussed shallowly the class and grade manages the practice and the exploration
Liao Aiming
【Abstract】The impresario if the class and grade work’s organizer, the superintendent and the engineer, how did realize the Wei student to say “the class and grade managed the chief purpose was must raise the student good custom and the quality”?
【Key words】Class and grade management; Affective education; Formulates class and grade stipulation
中學階段是形成正確人生觀、世界觀的關鍵時期。培養有理想、有道德、有紀律、有知識的高素質的人,是時代賦予的要求;也是廣大家長對學校的囑托。學生良好思想品德的形成是一個漸進的過程, 赫爾巴特說:“如果不堅強而溫和地抓住管理的韁繩,任何功課的教育都是不可能的。”這話道出了班級管理工作的重要性。 班主任是班級工作的組織者、管理者和策劃者,如何實現魏書生所說“班級管理的重要目的是要培養學生良好的習慣和品質”呢?筆者依托我校全方位推進精細化管理工程的實施,在進行班級管理方面大膽改革,圍繞著“把班級還給學生,讓班級充滿成長氣息”這一指導思想,研究和探索有利于學生自我教育、自主發展、符合學生年齡段特征的班級文化目標,發展學生的自我意識,提高學生個體和群體的自我教育能力,進行了一系列實踐與探索。就此談談我的一些看法和做法,陋文淺知,旨在拋磚引玉,期望更多的指導使班級管理更臻完善。
1 以情感教育拉近教師與學生的距離,滋潤學生的心田,感化學生的心靈
作為教育過程重要組成環節的班級管理是班主任和學生“心理需要”相互印照的過程,是師生“心理交流”的過程。教師對學生懷有真誠的感情,尊重學生,關心、體貼學生,學生才會“親其師,信其道”,自覺愉快地接受教師的教誨。因此,整個班級管理的過程中,我始終身體力行,要求學生做到的事情自己首先做到,用自己對教育事業的無限熱愛,言行一致、光明磊落的品質,對工作認真負責、精益求精的態度去感染學生;同時公正的對待每一個學生,無論品學兼優,還是品學均差,從不偏信偏愛。在我的感染和倡導下,“沒有最好,只有更好!”成為我班文化氛圍中最響亮的口號;“不論成績多高,只要比上一次有進步,就是英雄!”成為班級管理評價的標準,為班級管理的制度化、規范化以及“把班級還給學生,讓班級充滿成長氣息”的班級管理平臺創建提供了寬厚的空間。
2 制定切實可行的班規法典,發揮學生主體作用,在持之以恒地落實過程中把重視個性、發
展個性與形成班級良好的班風協調起來,使班級管理定量化、精細化、科學化
沒有規矩,不成方圓。為此,我指導學生依托《中學生守則》、《中學生日常行為規范》和學校精細化管理有關規章制度,制定了一整套科學系統的、全面可行的《班級法典》,從班級管理目標、活動、評價、反饋等方面實現了班級事務的組織、管理、教育和控制功能的動態體例,使班級工作做到有章可循,避免了班級工作的盲目性和隨意性。
首先,細化班級管理制度,制定《班級法典》,實施班級量化管理。定量化、精細化、科學化的班級管理是在規范化管理基礎上的深化,是班級管理的一種內在需求,也是班級文化建設層次更新的必然之路。為避免班級精細化管理變為走過場、搞形式、隨波逐流,將“精細”二字真正落到行動上,我先和班、團干部制定出討論稿,印發給學生,組織大家反復討論,收集、整理大家的建議和意見,反復修改,使《班規法典》能反映絕大多數同學的意志,并涵蓋了學校生活的方方面面,反映了學生在德、智、體、美、勞等方面的表現情況及綜合素質。在全班討論基礎上,我們擬定了我班內部執行的《2000級五班量化管理細則》、《出版《班級日報》的規定》、《文明用語公司職責》、《值日班長的職責》、《自來水公司職責》、《黑板公司職責》、《吉尼斯紀錄規定》、《學職責》、《作業公司職責》、《室外環保公司職責》、《值勤組長職責》、《特別行動旅職責》、《自行車公司職責》、《室內環保公司職責》等無損學生自尊心、體罰學生等與教育規律、教育法規相違背的內容,又具體而有可操作性的包容班級管理目標、獎分原則、扣分細則等內容的精細化管理制度,對相應管理工作和學生常規以分數量化,專人考核紀錄,每兩周一次綜合,進行相應獎懲。這樣形成了立體、交錯式的班級管理網絡,調動了全體同學的積極性,凝聚了班級集體意識和團體榮譽感,確保了精細化管理實施的力度及針對性。與此同時,完善了檢查反饋制度,不僅常務班長、值日班長、值勤組長隨時監督,作為班主任的我按照學校精細化管理要求到位,及時將檢查、指導情況以《班級日報》形式反饋到責任人手中,進行整改。實踐證明,這個管理辦法行之有效,能很快杜絕學生違紀現象,對規范學生的行為、建立良好的班風起到了很好的作用,收到良好的效果。
其次,擴展班委會作用平臺,營造精細化管理環境。在學生民主選舉和推薦基礎上擴展班委會作用平臺,細化分工指責,強化監督力度,為班級精細化管理營造“自主、開放、立體”的管理環境。應對學校“學生會管理細則”的實施,我班的班委會進行了擴大選舉,確立了常務班長負責制下的值日班長班務管理制度:設常務班長一人代表班委會對外參與學生會工作和代表班級參加學校組織、安排的其他事務,直接向班主任負責;其他班委成員如紀律委員、衛生委員等同時兼任班級常務副班長,由原先向班主任負責改為直接向值日班長負責;值日班長由全體同學輪流擔任,任期內(一天)行使一切班級管理職權,如監督班委會、科代表日常工作、記載當日的出勤情況、維護自習課的紀律、監督并制止課間大聲喧嘩以及在走廊打鬧的行為等,同時負責出版、編輯次日《班級日報》,對任期內發現的好人好事加以表揚,對違反學生會管理細則的人和事進行登報批評,并寫出任職心得,使班務管理透明化;取消學習委員建制,拓展科代表的工作平臺,由科代表兼理學習委員的職責,負責處理、應對本科學習方面的一切事物。
本著“不求人人升學,但愿個個成才”的育人原則而進行的如上班級管理體制改革,擴展了班委會的作用,更突出了班委會的服務理念,為班級精細化管理奠定了學生自主管理的原則和基礎。同時值日班長體制的運作,減除了班主任瑣碎事物的制約,使班主任更高層次的運作班級管理和班級文化導向;也消除了班級管理的局限性,人人參與班級的管理凸現了學生主人翁意識,有利于班級凝聚力的形成鞏固,使班級管理更加開放,為精細化管理的正常運作組建了立體式操作平臺。
再次,創建公司制獎懲制度,凸出學業管理。依托班級精細化量化管理體系,我們廢除了沿襲已久的值日生制度,根據班級日常工作的性質和勞動量,創建了“室內環保公司”和“室外環保公司”,負責日常室內外的衛生清掃、保持;“自行車公司”負責每天自行車的擺放、監督上鎖等工作;“黑板公司”負責任期內課后的黑板清擦;“文明用語公司”專事于學校“文明中學生”的班級內部宣傳、監督事宜;“自來水公司”保證同學們日常純凈水的引用和飲水機的保潔;“特別行動旅”應對突發事件和學校安排的臨時勞動性事務等等,將各種工作分配到個人,獎勤罰懶,天天檢查反饋,將精細化管理落到實處。
關鍵詞:中職;班級管理;細則化;人事化;星級化
中圖分類號:G451.6;G718.3 文獻標志碼:A 文章編號:1008-3561(2016)32-0051-01
班級管理工作精心細化,體現的是一種管理理念,體現了教育的服務性、實踐性和創新性,就是把每一個環節、每一個細節都考慮到,充滿愛心、細心、熱心地關注每一個學生,最終實現學生的自我完善。中職學生正處于身心發展的關鍵階段,他們獨立意識增強了,渴望得到社會、家庭、學校的認同。但是,他們在心理上還不夠成熟,常常以自我為中心,自我期望值高,抗挫能力低,不少學生具有嬌氣、依賴性強、虛榮心強、好攀比等不良心理。因此,中職班級管理更應強調精細化。班主任必須精心設計每一個管理程序,精心處理每一個管理細節,精心安排每一個管理活動,從而營造優質班級管理。
一、事無巨細,精心細則化
有的中職生在校表現較差,紀律散漫,好說臟話,見到老師不知問好,在吃穿上攀比亂花錢,學習積極性不高,時間觀念差,意志薄弱,獨立意識和自理能力差,感恩意識不強。這些看起來似乎是微不足道的小事,對學生的成長也不過是滄海一粟,但對學生良好習慣的養成、對學生的健康成長影響巨大。中職生剛到一個陌生的環境,班主任應抓住時機,在班規中對班級的紀律(包括上課紀律、下課紀律)、考勤(包括請假、遲到、早退)、勞動衛生(包括值日生職責)、個人儀表、寢室等方面的要求都進行詳細規定。還要制定詳細的獎懲制度,做到賞罰分明。對遲到、曠課者扣分;對考試中名列前茅者加分;對給他人提供學習幫助的同學加分;對積極參加班級活動的同學加分。通過精心細化管理,學生的日常行為規范表現得越來越好。例如,無隨便遲到、早退現象,經常能聽到“謝謝、對不起、請、再見”等禮貌用語,午睡時的吵鬧聲減少,課堂上能在教師的組織下,積極主動地投入學習。
二、人無閑人,精心人事化
中職班級常規管理中經常會出現這種現象:做的人少,看的人多;班干部做,其他人看;剛開始做,到后來看。最終,閑人越來越多,常規事務越來越難安排,完成質量越來越差。因此,班主任應該精心安排班級人事,將班內事情分為班干部的事、承包人的事、人人天天要干的事。發揮學生的自主性,由學生自主解決和安排班級事務。如檢查衛生、督促課堂紀律、安排主題班會、整理宿舍等等。定崗定位,做到“人人有事做,事事有人做”,讓學生自己管理自己。在班級可以設計各種反饋表,如上課紀律記錄表、交作業情況表、衛生值日檢查表等。對學生的表現進行詳細記錄,要有專人負責登記反饋。班主任檢查班內的詳情要看量化管理匯總表,及時檢查,及時處理,適時調整不合理的規則,并每周總結一次。對表現好的學生應給予適當的獎勵,對表現差的學生提出希望。這樣會激發他們的工作熱情,提高他們的工作能力,加強他們的責任心,從而實現學生自我管理、自我教育的目的。
三、賞識肯定,精心星級化
中職學生在沒入校前,由于學習成績長期處于義務教育階段班級的中下層,他們很少得到學校和老師的贊賞和表揚,往往缺乏必要的自信心。中職學生更愛“追星”,明星的行為方式對一些中職生的生活態度和行為方式產生了較大的影響。因此,在中職班級管理中,班主任也要善于“造星”,在班級讓豐富多樣的“星”亮起來。讓“星”生活化,讓“星”的作用對學生進行啟迪和激勵,讓“星”真正成為其前進的動力,通過發掘、鼓勵與肯定,引領學生進步。設立豐富多彩的“星”是尊重學生的差異,相信每個學生都有讓人欣賞的一面。班中有的學生好學,但在勞動時怕臟怕累;有的學生對學習很漠然,但勞動時勤勤懇懇;有的學生自控能力較差,但請他幫忙做事極其爽快。在日常教育過程中,班主任可精心地收集學生的每一次成功,并放大學生的每一次成功,設置各種“星”,實施“人人參賽、人人評判、各展其才、各顯其優”的活動,選出開學最初的“學習之星”到后來的“衛生之星”“文明之星”“文藝之星”“體育之星”……肯定他們的每一個細微進步,讓每一份成功都能時刻激勵學生積極向上,創造一個更加完善的自我。這種活動不求全,每周一次,每月一總結,看誰的“星”最多,就給予表揚與獎勵。通過開展評星活動,讓學生體會到表揚與肯定不再是優秀生的專利,有利于每一個學生正確看待自我、積極尋求適合自我發展的空間。
四、結束語
總之,班級管理是一項事務煩瑣、要求細致的工作。中職學生的認知、行為特點及班級群體的特性要求班主任必須多一份愛心,多一份恒心,多一份操心,多一份細心,更需要多一份精心。因為優質班級管理需要從精心開始,需要精細化,這樣才能培養高素質的應用型人才。
參考文獻:
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