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安全教育分享范文第1篇

關鍵詞：安全工程;專業分;本科教育;模式

一、分方向本科教育模式的優勢

對于安全工程專業來說，其自身具有涉及方面相對較廣的特點，因此，在分方向之后其自身的主要優勢就分為下面幾點：1.對于專業課程來說，其自身的學習具有相對較強的專業程度，在其相應的學年制里面是針對相應的理論只是進行相應的穩固和加強，防止在以前的教育模式下產生的學生們只知道如何管理卻不懂得專業技術的問題，這樣能夠進一步加強學生們在畢業之后順利的融入在工作中去。2.能夠進一步保證學生們學習的針對性。在以前學生們教育模式發展的情況下，學生們學習的過程不具有重點，這就會導致學生們產生盲目學習的問題，在學習的時候就會產生對各個專業都略懂皮毛的問題，在分方向之后，學生們就會懂得學習的主次性，保證對其專業具有一定的針對性。3.在實習的時候具有目標性。在本科學習的過程中，都是實施四年制，在學習的過程中要對實習進行充分的了解和認知。在以前的教育模式中，就需要學生們在相應的時間里面對各個行業都有所了解，這樣就會導致學生們在對各個行業了解的過程中都相對比較表面化，但是在分方向之后，學生們可以利用實習時間對某一個行業進行研究和了解，這樣就能保證學生們在實習的時候具有一定的目標性，就會達到實習的效果。

二、分方向本科教育模式的不足

1.學生們在分方向之后要在學習的第三年進行自身專業的確定，這樣對于還沒有進入社會的學生們來說經驗相對較少，對于行業的選擇具有一定的困難性，也會導致其實習選擇的行業和其自身學習的專業不匹配的問題。2.選擇的方向受到限制。對于學生們來說，其自身知識面相對比較狹隘，這樣就會導致在其選擇專業方向的過程中相對比較狹小，其對于各個行業的了解也不夠多，對自身就業的方向就會產生問題，如果在其步入社會參加工作之后就會產生更大的壓力。

三、教育模式發展措施

1.明確教學培養目標，實現針對性管理。有關調查的結果表明，社會對安全工程專業技術人才的需求，在培養目標及課程體系的設定上，在人才的知識與能力結構類型上，以“兩個并重型”為宜，即：通用安全管理與安全技術并重型和具有行業特點的安全管理與安全技術并重型。在本科四年有限的時間里，通過系統的培養，要求學生具有以下幾方面的知識和能力：具有較扎實的自然科學基礎知識，較好的人文社會科學基礎知識、計算機基礎知識和外語語言能力；具有一定的管理知識；掌握安全工程專業的基礎理論；熟悉某一行業的安全工程管理和技術。2.鼓勵參與互動式教學，提高學生參與度。外國大學本科生教育中采用的一些教學方法值得借鑒，如討論、實驗、角色扮演、案例研究等。在此，提出如下方法：2.1小組討論互動式教學。在課程學習中安排大量的課堂小組討論及課后以小組為單位的實踐活動，各小組向教師和全班同學匯報小組該課程的學習成果，各小組將討論結果及學習成果向全班分享。教師必須鼓勵學生發表自己的見解，鼓勵學生從不同角度多思考，培養學生的創造能力。最后，教師可以適當發一些獎狀和獎品給表現優異的學生。2.2體驗及分享式教學。體驗式教學是基于體驗式學習而形成的一種教學方式，學生根據以往或正在經歷的經驗，與認知內容產生共鳴、產生融合。此外，在一些課程中邀請行業較高水平安全工程專業技術人員及剛畢業的學生到課堂上介紹各種技術經驗，也會取得很好的效果。3.增加安全工程專業的實踐環節，得以實現學以致用。3.1鼓勵學生實驗。教學實驗室是大學開展教學、研究的重要基地，是培養具有創新意識、創新能力人才的重要實踐課堂。教師要多鼓勵學生自行制訂實驗方案、分析實驗結果、撰寫實驗報告。根據學生在基礎、興趣、特長和能力發揮等方面的差異，以實踐和創新能力培養為核心，構建一套多層次、多模塊、開放性的有利于培養學生實踐能力和創新能力的實驗教學體系。3.2擴大了實習的機會。對于學校來說，需要對時實踐的教學進行充分的認知，并且加強投資，對校外的相關安全評價及檢測檢驗機構的專家進行充分的利用，并且充分發揮作用，保證學生們學習的過程中能夠以實踐為主，保證師生的互動性。在實習的時候，最主要的任務就是要保證學生們認知聽取各個安全工程專業技術人員對其自身工作經驗以及自身專業技術的演講和報告，并且舉辦相關的專題演講。還要對學生們提出的疑問進行相應的回答，并且進行相關的工程參觀。3.3加強實踐教育的資源共享。對實驗室實施共享的功能，并且提升共享的力度，加強各個安全生產技術支撐機構、專業實驗室以及科技園區的使用性。而且還要促使學生們積極的做實驗項目，舉辦相關的比賽。4.利用和借鑒網絡技術，實現安全工程資源整合與共享。對于安全工程的教育模式來說，還要利用網絡科技的發展，并且與傳統的教育模式相互結合，促使學生們自身的發展，能夠加強學生們自主學習的能力。可以促使各個高校的經驗和資源共享，保證學生和老師能夠實現合理的交流平坦建設。對于校園網的建設來說，其能夠加強學生們學習的專業分為，并且能夠提升各個高校之間的相互聯系。

四、結語

綜合分析能夠看出，從安全工程專業具備的特點能夠看出采取分方向教育的方式還是能夠實施的，這一教育模式需要相關配套的教改措施作為輔助，能夠有效彌補這一教育模式存在的不足。通過采取教育與實踐相結合的方式，避免學生盲目的選擇專業方向，可以允許學生在第二個學年度才進行意向工作的簽訂，確定自己選擇的行業。要合理的安排理論課程學習時間，讓學生能夠在每個學期的末段可以進入到意向單位進行實踐，在實踐中豐富自己的經歷，幫助學對行業的動態有一個全面的了解，為學生的發展方向有所幫助，同時還能夠幫助學生培養解決實際問題的能力，活學活用理論知識。

參考文獻：

[1]楊永良,李增華,侯世松,劉貞堂,仲曉星.安全工程專業本科實習教學模式探索[J/OL].實驗科學與技術,2017,15(03):83-87.(2017-05-02)[2017-08-14].

[2]劉偉韜,陳海燕,陳靜.安全工程專業卓越計劃人才培養模式探索與實踐[J].教育教學論壇,2017,(07):138-140.[2017-08-14].

[3]王若菌,王志,佀慶民,吳雅菊.本科安全工程專業選修課教學模式探索[J].安全,2016,37(09):73-75.[2017-08-14].

[4]董憲偉,王福生.河北聯合大學安全工程專業本科教育的教學改革[J].河北聯合大學學報(社會科學版),2012,12(04):40-43.[2017-08-14].

[5]朱麗華,張國華,徐鋒.安全工程人才素質要求及培養模式探討[J].宜春學院學報,2010,32(08):169-170.[2017-08-14].

安全教育分享范文第2篇

[關鍵詞]WBS-RBS；模糊故障樹；箱涵頂進；安全風險分析

中圖分類號：X820.4 文獻標識碼：B 文章編號：1009-914X（2014）42-0007-02

1 引言

近年來我國高速公路建設已進入快速發展時期，新建高速公路與既有鐵路線發生交叉和穿越已不可避免，利用預制箱涵頂進施工已成為解決此類工程的有效方法之一。箱涵頂進施工，是指在新建工程中使用頂進動力系統（由機械設備與傳力裝置組成），頂推預制好的箱涵穿越既有結構[1]-[3]。此類施工技術難度較大且復雜，一旦發生安全事故，所造成的人員傷亡和經濟損失難以想象。鑒此，本文采用WBS-RBS分析穿越工程頂進施工安全事故的風險因素，利用三角模糊故障樹計算穿越工程頂進施工發生安全事故的模糊概率，為此類工程安全風險分析和安全管理提供科學依據。

2 WBS-RBS法

為了避免傳統故障樹演繹推理過程中的漏項，采用WBS-RBS法就是將工程工序和風險因素相結合構建成矩陣，找出導致安全事故的基本事件[4]。主要包括以下基本工作：（1）參照類似工程及相關資料，結合實例明確風險范圍；（2）構建WBS-RBS矩陣；（3）逐一判斷存在的風險及其轉換條件。若風險存在則為1，若風險不存在或影響極微則為0。

3 模糊故障樹理論分析

3.1 三角模糊數及運算

本文依據工程特點選用三角模糊數論述基本事件的發生概率，其隸屬函數表示為[5]：

記為=（a，m，b）。式中，m為的核，表示隸屬函數為1的數；a，b為的左右分布參數，表示函數的左右延伸度。

由模糊數運算規則可推導出廣義的三角模糊數的運算規則。設，，則：

（2）

（3）

3.2 模糊故障樹門的處理

故障樹一般由與門和或門兩種邏輯關系連接，如果事件發生的模糊概率為，由三角模糊函數擴展理論可得：

={} （4）

={，，} （5）

4 工程實例分析

河南商周二期高速公路下穿隴海線工程起訖樁號K11+499.030-K12+361.273，全長862.243米。工程采用箱涵頂進法施工，其中K12+115.942-K12+157.820為箱涵范圍，故挖深較大。由于工程所處地下水位較高，施工路段布設800多米U型槽，在槽左側路肩處設排水溝進行排水。

4.1 WBS-RBS結構分解

由工程的具體施工方案及風險分析，建立的WBS-RBS交叉矩陣如表1所示。

表1中的“1”代表施工過程中的風險因素。按風險所列縱向順序，既有線路加固階段面臨的風險有：軌溫未控制好，加固構件位置不當，加固構件強度不符合要求，加固螺栓松動和其它料具入侵；路基注漿加固階段面臨的風險有：降水效果差，注漿壓力比不合理，注漿設備漏漿，注漿速度未控制好，注漿洞穴密實度差；安裝準備階段面臨的風險有：設計頂力大于后備力，千斤頂漏油，接觸面絕緣差；挖土階段面臨的風險有：土體失穩，降水效果差，挖土量計算不準，超挖或欠挖；正式頂進階段面臨的風險有：土質無法承受箱涵自重，降水效果差，頂進速度未控制好，箱體軸線變形，人員傷亡。

4.2 模糊故障樹分析

（1）建立故障樹

根據參考文獻[6]～[8]，選取頂進施工過程中易發生的既有鐵路線變形、路基塌方和頂進失敗三個安全事故進行分析，見圖2～圖5。

（2） 求最小割集

由布爾運算可知：

根據以上布爾計算可知，穿越工程頂進施工安全事故故障樹的最小割集為：

（3）確定基本事件概率

本文選擇工程中3名以上專家對基本事件的發生概率進行估計，并運用表征法對數據進行模糊處理，結果見表2[9]。

（4）計算頂事件發生概率

根據前文所述得安全事故發生模糊概率為=（0.05473，0.07344，0.08754），即其波動范圍是5.48%～8.75%。故該工程的安全風險比較高，應采取有效措施防止安全事故發生。

（5）計算基本事件模糊重要度

基本事件模糊重要度反映了對頂事件的影響程度，其數值越大表明對頂事件的影響越大，此處借助中值法計算各基本事件模糊重要度[10]：

（6）

得各基本事件模糊重要度排序為：

由以上分析知，該工程地下水位較高，且在繁忙的主干線下進行頂進施工，降水不當會引發路基變形，而帶水作業亦會導致頂進過程中出現箱涵下沉，所以在施工過程中要選擇合適的降水方式，以提高地基的承載力。同時，施工過程中要嚴格做好監測工作及控制好挖土量，一旦發現異常情況，及時采取有效措施防止安全事故發生。

5 結論

現階段，我國在新建高速公路穿越既有鐵路線的頂進施工安全風險方面的研究比較少，本文于此作了一些探索性工作。采用WBS-RBS法對頂進施工安全風險因素進行分析，有利于解決傳統故障樹分析不全面的問題；運用三角模糊數對故障樹頂事件及基本事件的概率進行模糊處理，可提升普通故障樹分析的評估精度。實踐表明該方法對類似工程安全風險分析具有一定的參考作用。但對其它類似工程的安全風險進行分析時，應重新進行專家調查。

參考文獻

[1] 井浩，佘芳濤，邵生俊.箱涵頂進施工安全監測與控制技術研究[J].地下空間與工程學報，2007，3（8）：1404-1407.

[2] 侯艷娟，張頂立，張丙印.城市隧道施工穿越建（構）筑物風險管理體系[J].地下空間與工程學報，2011，7（5）：899-995.

[3] 田海波，宋天田.軌道交通9號線下穿鐵路工程風險及對策研究[J].地下空間與工程學報，2007，3（1）：147-150.

安全教育分享范文第3篇

安全是師生幸福生活的保證，安全是學校健康發展的前提；安全不僅關系到師生、學校、家庭，同時也關系到我們整個社會、整個國家和整個民族[1]。學生安全，牽動萬家。而當今生活環境的不斷變化，社會諸多的不確定因素，家庭的過度保護，使許多學生面對具體問題時顯得束手無策[2-3]。無論是學校、家庭或社會，都不可能給孩子安全一生的承諾和保護，只有學生自身具備了安全意識和能力，才能為安全提供保證。因此，學校安全教育的重心是：培養學生的安全意識，形成自救自護能力。作為班主任，應該采取多種有效手段，認真做好學校的安全教育和防范工作，將工作做深、做細，創設良好環境，使學生安全、健康、快樂地成長。

1 利用教學案例滲透安全教育

作為一線教師，在教學實踐中會遇到非常有意義的，利于安全自護教育的教材，這時我們就應及時把握教材，將安全自護教育滲透期間，如學習《永遠的白衣戰士》時，在了解非典的同時我讓孩子們談談非典的傳播途徑，說一說該怎樣預防。孩子們在積極的發言中就明白了不混用水杯餐具，勤洗手多通風等安全常識。再如學習《交通與我們的生活》時，讓孩子們查閱資料，了解先進的交通工具給我們的生活帶來的利與弊，在有的孩子說道交通事故增加時，趁機引導孩子們思考為什么會頻發交通事故，該怎樣避免，這其實就是讓孩子自己意識到交通安全的重要，培養孩子樹立遵守交通規則的意識。

2 利用班會及配合學校，加強安全教育

身為班主任，對孩子進行安全教育是義不容辭的，而每周一次的班會課又為有主題地進行安全自護教育提供了一個穩定的時間和場所，我把這一時間放手給孩子，由他們選定主題，搜集資料，制作課件，嘗試當小老師。孩子們積極性很高，選定了很多有意義的主題，搜集了不少很有說服力的資料進行展示與講解。如“防溺水安全教育”，“遵守交規、珍愛生命”，“安全自護，遠離三無車輛”，“防火知識知多少”“高空拋物危害多”，“食品安全知多少”等，在這一過程中孩子們既鍛煉了能力，又了解了生活中方方面面的安全自護小常識，而且比老師簡單的說教更讓孩子樂于接受。再如學校會定期召開集體班會，和緊急疏散演習，我會利用這些集體活動來鞏固孩子的安全意識，相信這些活動都會對孩子終生有益。

3 巧用零散時間滲透安全意識

在利用班會課進行安全自護教的同時，我也注重抓好平時零散時間進行安全自護教育，比如利用課前小預備時間和放學站隊時間讓小班長和路隊長帶領同學們誦讀學校編寫印發的安全童謠等。這樣將零星時間積少成多，孩子對安全方面的注意事項耳熟能詳，出口能講，自然也將安全意識植入孩子心中。

4 關注生活細節，減少身邊安全隱患

對孩子進行安全自護教育，不能僅停留在口頭教育上，還要在生活細節中也要不斷地加以督促。比如課間游戲時發現危險游戲及時制止，發現在樓梯上奔跑打鬧的情況，攀爬欄桿、雕塑等情況時都應及時制止。春游時進行安全教育。再比如將生活中經歷的一些小事和學生分享，如遇到樓上向下扔垃圾怎么辦，炒菜時油鍋著火怎么辦，睡覺應該做到幾項檢查（門窗是否關好，燃氣閥門是否關閉）等情況。孩子的好奇心和對老師的親近感使他們特別愛聽老師講自己的故事，我認為這也是一個很好的教育契機。

5 關注新聞、網絡，抓住安全教育的契機

除了大量的安全教育，我認為報紙、發達的網絡及信息資源也都可以成為對孩子進行安全教育的的一個切入點，我會經常將一些安全事件拿來與孩子分享，讓孩子談談看法想法，進而將平時說教的安全知識落到實處，給孩子以啟發。如2009年12月7日晚9時10分，湖南省湘鄉市育才中學（民辦）下晚自習時教學樓樓梯間發生嚴重擁擠踩踏事故，8名學生死亡，26名學生受傷，其中3人重傷。2012年12月24日，江西省貴溪市一載有15名幼兒的面包車側翻墜入水塘，造成11名幼兒遇難。2013年1月7日，河南光山縣4名學生在上學途中走小路至天燈村程底下河溝玩耍、溜冰，從破裂的冰層溺水身亡。這些慘痛的事實都給孩子留下深刻的印象，讓他們把安全自護牢記心間。

6 做好家長工作，形成安全教育的合力

安全教育分享范文第4篇

隨著信息技術和網絡技術的飛速發展，線上學習和課堂學習等多種學習方式應時而生。傳統的油田企業安全教育模式已無法順應企業發展需求。本文結合復合學習相關理論，對油田企業的安全教育思路和框架進行了探討。

關鍵詞：

油田；安全教育；復合學習

隨著新知識經濟時代的來臨，信息化腳步也在不斷的影響著油田企業和員工的工作學習方式，在經濟新常態下,如何使油田企業員工轉變觀念、保證安全生產，是油田企業管理者應當思考的一個重要問題，信息的革命過程也是企業經營方式、管理者思維不斷更新的一個過程，油田企業管理者只有不斷更新思維方式才能順應企業發展。開展安全生產教育是保障油田企業穩定運營的重要途徑。目前安全教育的方式非常多，但是在實際工作中，每個企業實際應用情況各不相同，特別是隨著新技術的快速發展，90后等新生代員工逐步走上工作崗位，傳統的安全教育模式已很難達到理想的效果和期望。近年來，隨著信息技術和網絡技術的飛速發展，線上學習和課堂學習等多種學習方式應勢而生。在一些大型國企中已開始嘗試推進復合學習，并做了很多有益探索，有些企業實施效果很好，但很多企業的實施效果并不理想，企業在實施過程中往往把握不住復合學習的核心，同時繁瑣的過程最終導致復合維度的實施有很大的難度。

1油田企業安全教育的內容和常見形式

1.1油田企業安全教育內容

（1）根據油田企業的特點介紹安全技術基礎知識。

（2）講解本崗位使用的設備、工器具的性能，防護裝置的作用、使用方法和注意事項。

（3）講解本工種的安全操作規程和崗位責任，強調思想上應時刻重視安全生產，自覺遵守安全操作規程，不違章作業，愛護和正確使用機器設備和工具。

（4）介紹各種安全活動以及作業環境的安全檢查和交接班制度。

（5）講解如何正確使用、愛護勞動防護用品和文明生產的要求。

（6）講解事故多發部位、原因以及相關的特殊規定和安全要求，介紹常見事故，對典型事故案例進行剖析等。

1.2目前油田企業常見的教育形式

（1）設置安全教育展板，例如“安全知識展板”，“安全事故展板”等。

（2）設置宣傳畫。主要有兩類，一類是正面宣傳畫，說明小心謹慎、注意安全的好處；另一類是反面宣傳畫，指出粗心大意、盲目行事的惡果。

（3）通過課堂面授使員工對安全生產問題有一個概括了解，針對事故狀況、安全規則、保護措施等問題進行專題講座，使聽眾與講解人有直接接觸、交流的機會，加強宣傳教育的效果。

（4）進行安全競賽。

2油田企業安全教育項目設計思路

常言道：十年樹木，百年樹人。教育方法論中，“70-20-10”法則是一個被廣泛認可的基本原則。企業員工教育也必須遵循人成長發展的二個基本規律，即系統性和周期性。具體如下：

（1）員工教育的周期性規律。員工能力的提升需要一定的周期，通過共同學習和實踐創新方能產生效果，從而促進人的成長進步和全面、可持續發展。

（2）員工教育的系統性規律，即：10%培訓教育，20%人際互動，70%關鍵經歷鍛煉。在設計油田企業安全教育項目時，不能通過單一方式來實現，員工安全意識的提升需要系統、綜合的體系和方法，是個體、團隊與組織共同創造的過程。必須以人為中心，多種學習方式融合，強調面向組織發展與個人成長設計三維度整合的提升，學習、轉化、實踐相結合，并且特別強調實際工作任務鍛煉、帶教的作用。通過從知、行、用、果的循環，促進安全意識的轉變，操作行為的持續規范.

3基于復合學習的油田企業安全教育框架

結合以上設計思路，聚焦油田企業的發展目標，堅持“工作學習化、學習工作化”的理念，以員工中心，強調行動中學習，實踐中提升，實現知行合一，采取復合學習方式，油田企業安全教育進行了系統化解決方案基本框架設計，具體內容如下。

（1）學習。安全形勢認知：通過培訓宣導，加深公司各崗位員工對安全形勢認知，體會到自己崗位工作所肩負的安全責任和使命；知識與技能方面：主要包括“應知”、“應會”、“能力素質”等。根據能力測評結果，對照員工崗位任職資格標準和勝任力要求，學習基本知識與技能。應知，即理論知識，主要包括與油田企業以及崗位工作相關的專業知識、國家法規、標準和規范等。應會，即專業技能，主要包括從事本崗位工作必須掌握的基本操作技能和解決問題的方法。能力素質，指員工做好各項工作須具備的基本通用能力素質和技能。

（2）實踐：實踐與交流。一是實踐應用。聚焦工作任務和崗位要求，結合公司安全生產各項規章制度，以能力提高和績效提升為導向，結合學員特點、工作崗位、現實工作中存在的問題或困惑、工作中的具體績效目標，通過教練輔導、導師帶教、主管領導崗位指導、輪崗、掛職等多種方式，學以致用，促進學員安全生產能力提升，促進成長與發展，達成目標。二是分享交流。團隊學習，開放包容，通過各種主題活動、拓展建設、技能競賽等方式，為員工提供展現安全生產意識的平臺，促進了解，分享交流，拓展視野，在競爭中提高，在交流中學習。

（3）改進。一是以結果為導向進行總結。主要包括：項目實施前安全生產意識和能力評估、教育學習中考核預評估、學員學習時表現評估等。評估安全教育投入產出情況，評估員工能力素質提升和行為改變情況，總結經驗與不足。二是持續改進。根據總結評估情況，提出安全教育的合理化改進。

作者：張芳智 單位：長慶油田公司第一采油廠延河公安分局

參考文獻：

[1]朱榮珍，張建萍，高海芹.淺談油田企業職工安全培訓的現狀及優化策略[J].東方企業文化，2014,18:107.

[2]張桂萍.企業設備管理模式的探索與實踐.勝利油田職工大學學報，2009(2):73~74.

安全教育分享范文第5篇

關鍵詞：意外傷害；幼兒園；幼教

2013年5月，中國少兒出版總社與中國新聞出版研究院聯合了《中國幼兒安全自護報告》，該報告顯示北上廣等一線城市55.1%的幼兒曾經發生過意外傷害事故。由這份報告的相關數據可以斷定，意外傷害已經成為危害幼兒健康甚至生命的罪魁禍首。幼兒園作為幼兒生活及接受教育的最重要的場所之一，其在防止幼兒發生意外傷害事故中的重要性不言而喻，本文將以昆山市繡衣幼教集團錦華分園為調研對象，對幼兒園學生意外傷害知識現況進行調查，希望可以獲取幼兒園、幼師及學生自身在意外傷害事故知識方面的第一手資料，并根據相關統計結果，為杜絕幼兒園學生意外傷害事故的發生建議建言。

1 資料與方法

根據知識水平以及文字理解水平的差異，將調研對象分為兩大類，一是幼師類，采用調查問卷的形式，二是學生類，采用隨機采訪的形式。本次調研共發放調查問卷20份，收回有效調查問卷20份，隨機采訪學生9人，小班、中班、大班各3人。調查問卷主要涉及的內容包括學校安全教育的狀況、教師對意外傷害的理解、處理意外傷害的方式方法等。隨機采訪的內容主要包括學生的安全意識、學生對安全教育的接受度、學生遭受意外傷害的應急能力以及如何保護自我等。

2 結果

2.1調查問卷的反饋 根據調查問卷的調查內容，得出以下結果（如圖1～4）。

2.2隨機采訪的反饋如圖5～10。

3 結論

3.1跌摔傷與學生之間的矛盾引起的傷害仍是學生受到意外傷害的主要類型，這在一定程度上表明：①幼兒園自身建設方面：校園文化中安全文化建設的力度仍然不夠，安全性提示不夠鮮明或者相關教育不到位；學生之間的關系仍時常會緊張，學校的德育教育落實情況較差；②學生自身方面：學生缺乏自我保護意識。

3.2幼師處理意外傷害事故的基本能力欠缺：①缺乏獨立應變能力；②缺乏基本的救護知識；③受體制性禁錮，依賴性強。

3.3個別學生的自理能力較差：①社會交際能力或者說群體生活能力較差；②自理能力較差；③自立能力較差。

4 推論

安全教育是幼兒教育的前提性教育。任何教育都必須以保障學生的人身安全為第一前提。理想的安全教育需要三方合力：①幼兒園需要為幼兒提供安全的環境，需要為幼師提供進行安全教育的環境；②幼師需要從掌握意外傷害事故處理方略出發，全面提高自身素質；③作為另一教育重地，家庭教育需要配合學校教育進行安全知識的普及。

4.1幼兒園的改進措施

4.1.1鼓勵幼師繼續推進幼兒安全教育，將安全教育日常化、實時化并轉變幼兒安全教育的方式方法，采取情景模擬的方式或案例教學的方式，增強學生學習與記憶的主動性與牢固性.

4.1.2推進校園安全文化建設 ①以鮮明的圖案或圖示標明危險位置，提醒學生注意；②讓學生參與到校園安全文化建設的過程中來，例如，針對某一安全主體征集學生繪畫作品，增強學生的感受力和認同感；③加強德育教育，強調秩序與和諧的重要性，隨時隨地教育學生要學會分享、主動分享；④建立學生健康檔案，詳細記錄學生目前的身體狀況、以往病史以及家族遺傳病史；⑤根據以往學生發生意外傷害事故的類型及情況針對性的制定相關傷害或疾病的緊急處理預案，使幼師在遇到意外傷害事故時做到有章可循；⑥加強家校聯系，第一，不定期召開家長會，加強學校與家長之間的實地聯系，使家長隨時了解學生在學校的表現以及學校教育的教育方式方法，并針對學校教育情況制定與之互補的家庭教育辦法，使家校教育有機結合，互為補充，第二，通過網絡手段，例如微博、微信或郵件，加強幼師與家長之間的溝通，使教育互為透明化、互為連貫化。⑦重視培養學生的自理、自立及溝通能力，使學生在遇到問題時能發揮主觀能動性想辦法、獨立解決問題。

4.2幼師的改進措施

4.2.1學習基本的護理知識與常見意外傷害事故的處理辦法，并將學到的知識主動運用到意外傷害事故與日常教學中來，①可以完善自身的知識體系，促使自身成為適應未來社會發展的合格的幼兒教師；②可以提高學生的學習能力及自理自立能力；

4.2.2將德育教育列入日常工作的重點性內容，①德育教育可以在一定程度上提高學生的道德素質水平；②德育教育是一切教育的基礎，德育水平的提高可從根本上促進知識文化教育水平的提高；③德育教育有利于塑造和諧的師生關系以及積極向上、團結友愛的校園文明.

4.2.3以身示范，學校教育尤其是幼兒教育更多的時候不是說教而是浸潤，幼師必須從規范自身行為，提高對自身的要求出發，為學生在生活學習中樹立榜樣。

4.3家庭教育的改進措施 家庭教育與學校教育猶如列車的雙軌，互為補充，缺一不可。完善的教育體系離不開家庭教育的配合，所以，安全教育的地域也理應擴至家庭教育。家庭教育的重點包括：

4.3.1德育教育 ①告訴孩子做什么是對的，為什么對，及時對孩子的正確行為予以表揚，什么是錯的，為什么錯，及時提醒孩子錯誤的行為并告之改正方法，使孩子具備基本的是非判斷能力；②告訴孩子什么樣的品德值得提倡；③提醒孩子及時換位思考[1-6]。

4.3.2讓孩子學會堅強、學會擔當。尤其是當孩子遇到挫折或犯錯誤時，應及時利用現時案例對孩子進行教育，讓孩子知道什么時候該堅強，什么時候該主動承認錯誤或主動承擔責任。

4.3.3鼓勵孩子犯錯誤 ①讓孩子知道犯錯誤的后果，避免重蹈覆轍；②避免過多說教給孩子帶來的抵觸心理。

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