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一、教學目標
1.能描述平面鏡成像的特點。
2.通過實驗,探究平面鏡成像的特點。
二、重點難點
1.探究平面鏡成像特點,感受探究的各個環節。
2.虛像的概念。
三、學情分析
本節是在學習了光的傳播和光的反射的基礎上,對光的反射的延伸,是光的重要組成部分,它與學生的生活實際聯系十分密切。大部分學生對平面鏡成像有比較豐富的感性認識,但這個認識中由于視覺的問題存在一個誤區“物體離平面鏡越遠像越小”,在實驗中,要讓學生通過觀察實驗現象把此問題糾正過來。教學中,要通過探究過程培養學生實事求是的科學態度。
四、教學過程
【活動一:識標】
展示學習目標(課前書寫在黑板上出示)
1.了解平面鏡成像的特點。
2.會應用凸透鏡成像的規律解決問題。
【活動二:導學】
一、導入(2分鐘):
猜謎語:生活中有一樣東西,你對著它哭它也哭,你對著它笑它也笑。同學們猜猜它是什么呢?
1.欣賞自然界中的鏡子:PPT演示桂林山水、云南大理寺白塔。
2.平靜的湖水像一面鏡子,把山水都倒影在里面,那么在生活中鏡子有哪些呢?
二、自學( 8分鐘):
鏡子是生活中最常見不過的東西了,每天早上起床洗漱完畢,第一件做的事情就是照鏡子,觀察自己的儀表,但同學們有沒有思考過一件事,鏡子里為什么會有一個“一摸一樣”的你呢?同學們通過自主學習,完成自學問題:
1.鏡子里的像是怎樣形成的?
2.平面鏡所成的像是實相還是虛像呢?
教師點撥:平面鏡成像實質是光的反射。
三、講解平面鏡成像的原理:(步驟)
(1)如右圖有蠟燭光源S,S發出的光在同種均勻的介質中沿 傳播。S發出的光線遇到鏡面會發生 射。
(2)作圖:根據反射定律完成光路圖。
(3)分析:當人眼在如左圖所示的方向看時,光線進入人眼,人眼看的時候就認為光線是從前方S’傳來的,就 在鏡子里面看到了S的像。
(4)解疑:從上面的分析我們可以看出,光通過鏡子反射(拐彎)進入了人眼,而人眼沒能判斷出光線“拐彎”了,只認為光線是從前面直線傳播傳來的,即認為光線是從S’發出的,所以就看到了鏡子中的像。(像這樣由光的反向沿長線所構成的像叫虛像)
教師提問:1.鏡子里面是不是真的有一支蠟燭?看到鏡子里面的像是 像。
2.平面鏡成像實質是光的 形成的。
【活動三:小組合作探究】( 25分鐘)
一、演示水中燃燒的蠟燭,通過水中燃燒的蠟燭激發學生的探究欲,為學生實驗方案的得出引路
二、向學生示范并說明探究活動的目的和做法
前一環節我們初步了解了平面鏡成像的原理,那么平面鏡所成的像與物體之間究竟是什么樣的關系呢?我們需要設計實驗來驗證。
1.實驗探究目的:像與物體之間的大小有什么關系?像和物體到鏡面之間的距離有什么關系?
2.步驟演示:
①如下圖,將一張8開的白紙用透明膠條固定在水平桌面上,用兩個夾子夾住一玻璃板,豎立在白紙上。
②把一支點燃的蠟燭放在玻璃板前面,觀察到玻璃板后面出現了蠟燭的像。
③另拿一支相同的蠟燭在玻璃板后面移動,使它與前面蠟燭的像重合(左右移動,直到從不同位置看上去它們都重合在一起),這時后一支蠟燭的位置就是前一支蠟燭的像的位置。改變玻璃前蠟燭的位置,把實驗再做兩次,每次都記下兩支蠟燭的位置。
④在白紙上畫出玻璃板的位置,移開玻璃板,用刻度尺畫實直線,把每次實驗中兩支蠟燭位置的位置連接起來,量出兩支蠟燭到玻璃板的距離,記錄下來并比較它們的大小,再用量角器測量看它們是否與鏡面垂直。
⑤把測量結果填寫下表中。
三、學生分組實驗
以上把教材的演示實驗再改為學生實驗,學生通過動手實驗,自己進行分析總結,既有利于知識的學習,也有利于能力的培養。
學生:以四人一組,由小組長帶隊,各成員分工協作。
教師:1.針對交流中暴露的問題要加以強調。
2.強調一些重要的步驟和操作技巧,比如:
(1)玻璃板要與鏡面垂直。
(2)如何找出像的位置(物體放好后,從那一邊觀察)。
(3)如何判斷物體與像完全重合。
(4)提醒學生多次變換蠟燭的位置,結論要建立在多組實驗的基礎上。
(5)教師在學生分組實驗的過程中,注意巡查、跟蹤指導。
【活動四:展示交流】
學生:1.通過合作探究學習后,組與組之間相互交流實驗結論。
2.學生小組發言人上講臺向全班展示探究方案和結論。
關鍵詞:平面設計;基礎課程;創新教育
中圖分類號:G642 文獻標識碼:A 文章編號:2095-4115(2013)11-109-1
對于我國的教育專業而言,藝術類起步比較晚但是發展的速度很快,并且市場對設計人才的需求也在不斷地上升,這也直接對藝術專業的發展起到了明顯的推動作用,我國絕大多數學校都開設了設計專業,但是在進行教學的時候,其教學方式和理念都很難滿足實際的需要,需要對理論和方法進行完善和健全。在教學的時候還存在過于單調的情況,由此,必須進行課程的改革和創新。而基礎課程對于平面設計專業而言是非常基礎的學習部分,會給學生將來的發展造成很大的影響,所以必須對其進行創新。
一、對平面設計專業基礎課程進行創新的必要性
對教學進行創新能夠更好地培養學生的思維創造力,而對于平面設計而言,思維創造力更是非常重要的,思維創造力達不到要求,在設計的時候,設計出來的方案往往會比較俗套乏味,所以必須對基礎課程教學進行創新,從而提高學生的思維創造能力。
二、平面設計基礎課堂展開創新的主要思路
(一)確保基礎課程設置能夠滿足人才培養的實際需要
課程設置對于人才培養有著非常重要的作用,其設置的合理對創新型人才的培養有著非常重要的作用,并且對于現在而言,對其體系進行創新是符合教育和平面設計發展需要的。
在進行基礎課程設置的時候,必須確保基礎課程能夠給學生將來的發展打下堅實的基礎,富含創新理念,讓學生更好地進行思維創新,設計出創新意識更強、更加新穎的作品。
(二)對以往的教學方法進行改革和創新
現在在進行教學的時候,更加重視學生的個性和創造力,而以往在進行平面設計教學的時候,很難滿足這個需求。怎樣更好地對教學方法進行改革,通過實踐找出更好的教學方法是很多老師在教學的時候都面臨的一個重要問題。
1、課程結構應該有開放性的特點
以往的教學存在過度重視實踐而忽視理論的情況,很多人都認為學習的目的是進行實踐,只需要在設計的時候動手就行了,將二者分離開來,這種情況是不符合實際需要,且違背平面設計本質的。雖然,平面設計的實踐性要高于理論,但是,若是離開了理論,設計出來的作品就會很難滿足實際的需要。老師在教學的時候應該注意開放性教學,真正地認識到理論的重要性,確保知識結構和學生能力的完整性,確保能夠更好地將實踐、理論二者結合在一起。
2、對創造性學習渠道進行拓展
現在在設計的時候,人們更加重視其中的創意,所以必須努力拓寬渠道,讓學生進行創造性學習。老師在教學的時候,必須合理調整課程的內容,在保留以往教學中創作訓練部分的基礎上,注意讓學生對傳統藝術形式進行挖掘,更好地利用其中的色彩和圖形,提高自身的創新能力和創作能力,并且老師還要在教學的時候有意識地提高創意的重要性,讓學生更加重視創意,提高自己的創新能力,找出更多的表現形式。
除此之外,老師還應該著重培養學生自身的自主學習意識,對其學習的興趣和熱情進行激發,幫助學生找到更多的學習渠道,比如說網絡,除拓寬學生獲取知識渠道,老師還應該鼓勵學生對信息進行分析,不斷拓寬自己的視野,提高自身的能力。
3、提高課程本身的整合性
在以往教學的時候,平面設計基礎課程往往很難真正形成一個體系,自身的整合性很差,現在老師在教學的時候,必須合理地對課程進行整合,加深課程之間的聯系,讓學生更加全面地認識自己所學習的知識,從而提高自己的學習興趣和創新能力。
(三)對其課程考核進行合理完善
考試對于教學而言是手段而不是目的,在選擇考試形式的時候,目的都是更好的了解學生地真實設計水平和能力。所以必須從平面設計的 專業特點出發,建立一系列科學的考核體系,成績評價的時候才能更加地合理全面。老師在進行考核的時候,不應該僅僅是依靠自己的標準,還應該制定多維評價體系,更加動態地了解學生的實際情況。
三、結語
科技和時代不斷的進步,創意的重要性也在不斷地增加,在平面設計中更是如此,只有進行課程創新才能培養出更多的設計人才。進行課程創新的時候,必須保證氛圍是和諧的,只有這樣學生的創造力才會更好地發揮出來,老師也應該做好自身的引導作用,實現師生之間的良好交流,并將自己掌握的新成果和新理念傳遞給學生,提高學生對設計的興趣,對其思維和創新進行更好的激發。
參考文獻:
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【關鍵詞】“教學做評用”一體化;平面設計;項目
1.引言
平面設計(graphic design),也稱作視覺傳達設計,是創造性思維與藝術表達的融合,以“視覺”作為溝通和表達的方式,運用符號、圖片、文字和色彩等視覺元素,通過多種表現方式創造出用來傳達觀念和信息的視覺表現。[1]
平面設計是我院計算機應用技術專業的核心方向之一,課程主要涉及招貼設計、包裝設計、出版物排版等典型工作任務,每門課程對應學習掌握不同的設計軟件,每個項目要求在“教學做評用”一體化模式下完成富有創意、內容豐滿、形式新穎的作品,達成設計任務。
2.“教學做評用”一體化教學模式的設計
我院平面設計類課程已經開設多年,在教學中積累了豐富的教學經驗,同時也發現了此類課程的教學弊端。
2.1 學生缺乏積極性
以往教學模式教學方法單一,教師演示學生模仿,沒有更好的監管辦法。在教師演示時很難控制學生注意力、走神現象嚴重,等到操作時再查書上的步驟,失去了教師演示的意義,導致學生缺乏學習積極性,學習效果差。
2.2 不能學以致用
以往教學模式學生的工作任務主要來自于書本,書本上的設計任務完成了就是學會了,這就造成了學生只會模仿課本的例子,難于發揮想象力,操作技術不全面,不能承擔修改和變動的任務,無法滿足用人單位的實際需求。
2.3 設計缺乏創意
創造性源于個人的積累,學生專業基礎參差不齊、人生閱歷淺、對藝術作品的鑒賞和感悟力低,這就要求教師的講解更加生動、教學內容涉及范圍更加廣泛、教學形式更加多樣化、教學任務更加體現時代氣息和創造力。
針對這些弊端,課題組成員展開新一輪行業企業調研、畢業生調研和在校生調研,參考職業資格規范,重新梳理了平面設計教學模塊的課程體系、核心工作崗位及典型工作任務,修訂了相關課程的課程標準。結合“教學做”一體化教學模式,進行整理歸納和反復推敲,提出“教學做評用”一體化教學模式改革方案。該模式在教學過程中以教師為主導、以學生為主體、以典型工作任務載體,師生共同完成教、學、做、評、用等教學環節,實現提高學生鑒賞、創新和實踐能力的培養目標。
3.“教學做評用”一體化教學模式的實現
3.1 教師教――教師主導
3.1.1 課程準備
首先確定課程培養目標,分析相關企業工作崗位和典型工作任務,確定引入課堂的教學項目,制定新型課程標準。要求教學項目來源于企業一線,教師每年每門課程至少開發2-4個教學項目,項目設定由簡單到復雜、由特殊到一般、由單一到綜合循序漸進。根據教學項目的工作任務,進一步確定工作角色。大多數平面設計類項目都可以分為產品設計、素材采集與處理、產品制作、印前處理等任務流程,據此劃分不同角色,可供小組分配使用。
教學項目設計應以工作過程為導向適度拓展教學內容,即在項目實施中增加設計原理、表現技法、平面構成、色彩構成、文化內涵、創意原則、運營模式等行業崗位應知應會的內容,為學以致用打下基礎。[2]
教師積極建設課程資源,根據教學項目和教學模式編寫新型教材,本專業平面設計類課程已經先后出版教材5本,結合實際崗位需求設計教學項目,包括實用性、趣味性、創新型教學項目20余個。不斷完善網絡課程資源,開發教學項目視頻、動畫、課件、講義、行業信息、參考資料等。博客、QQ、微信等多渠道與學生保持溝通無障礙,利用與學生的互動和信息反饋及時地為學生提供幫助和改善教學。
3.1.2 任務提出
課堂上,教師首先根據教學項目提出具體要求,任務流程和技能操作等不易說清的問題可使用教學視頻或錄屏視頻,并發放項目指南。每個教學項目都配有項目指南,介紹該項目的教學目標、能力要求、角色分配、學習建議和學習進度,提供教學資源、參考資料或相關網站,供學生分析和實施任務時使用。教師定期布置自主設計任務,主題由學生自主確定、學生獨立實施并展示作品,提高獨立分析解決問題的能力。
3.1.3 任務分配
學生收到項目指南,熟悉項目具體要求以后,教師將精心設計的一個或多個情境化任務以小組為單位進行任務分配并對任務分配情況進行詳細登記,以便任務實施過程的跟蹤和落實。[3]
3.2 學生學――學生主體
3.2.1 任務領取(選取)
學生在明確項目具體要求后,以小組為單位領取任務或選取任務,并參考項目指南中的角色劃分進行角色任務領取,每個人需填寫角色任務單,小組組長需填寫小組任務單,任務單將記錄任務的完成過程和結果,并附有任務考核評價欄。
3.2.2 任務分析
學生收到角色任務單后,要對自身角色的主要任務進行分析和討論,組長最終確定每個組員的角色任務,制定整體項目解決方案,強化團隊協作精神和口頭溝通能力的培養,組長將根據角色任務難度及完成情況,給出組員小組考核成績分數或名次。
3.3 師生共做
平面設計類教學項目的實施要特別注意作品的實用性、觀賞性和獨創性,充分發揮學生的想象力和創造力,教師指導不能一味要求“一致性”。
任務實施:
在教師指導下,每位組員制定自己的角色解決方案,完成具體的角色任務并進行自評,之后與組內其他成員的角色任務進行連接,共同完成教學項目。組長組織進行小組評價后,上交每位組員的角色任務單和小組任務單,準備項目演示和答辯。各組在答辯中相互學習、取長補短,在小組互評和教師評價后,最終做出項目綜合評價。
在任務實施過程中,教學方法的運用尤為重要。孔子云:知之者不如好之者,好之者不如樂之者。合適的角色、講究的教學方法,將激發學生的學習興趣,成為學生學習的強大動力。除了應用常見的項目驅動、案例教學、小組討論、啟發式等教學方法外,還要著重使用趣味教學法和分層教學法,因材施教、有的放矢。
3.4 師生共評
課程評價由評價形式、評價范圍、評價方位形成師生全方位立體評價體系。
3.4.1 形式多元
評價方式由一元轉向多元,平面設計類課程特別適合過程考核、技能測試、作品展示、項目分析和設計、課程設計等多種形式評價學生。定期舉行作品展,將學生自主開發的作品進行公開布展并講解,給學生搭建一個相互學習、提高鑒賞力和創新力的平臺,可給予一定獎勵或計分。
3.4.2 范圍多元
評價范圍由一元轉向多元,樹立以“綜合能力測試”為中心的現代考核和評價觀念,分別從職業能力、方法能力、社會能力等方面全面的評價學生。特別是學習態度、創新能力、團隊協作等能力的考核,占總成績的比例有所提升。
3.4.3 方位多元
評價方位由一元轉向多元,分別從教師評價、自我評價、同伴評價、小組評價等多種方位公正客觀的評價學生。同時引入技能大賽考核機制,選拔部分學生參加校級、市級乃至國家級技能大賽,根據技能大賽的級別以及獲獎級別將給予不同等級的獎勵,并可申請免試。
3.5 師生共用
3.5.1 與其他課程模塊相結合
平面設計類課程要達到學以致用,還可以和其他模塊相結合。例如和網頁設計類、軟件設計類課程相結合,進行網頁或軟件的界面設計,就可以合理其他模塊的產品布局、豐富產品內容,提高產品質量,增強產品效果。現學院已開設界面設計課程,使平面設計類課程應用到其他領域。
3.5.2 校企合作
加大校企合作力度,利用學院技能社團和創新創業工作室,積極參與社會設計項目投標,接受企業訂單,為作品明碼標價,實現自我價值,這樣既有利于激發學生的創作熱情,又有利于其在實踐中檢驗自己的創作水平[1]。我系已與多家企業達成合作意向,完成網頁維護項目3個,宣傳冊設計項目2個,裝幀設計項目2個,不僅提高了學生的設計水平,還創造了產值。
4.“教學做評用”一體化教學模式的效果
平面設計類課程應用“教學做評用”一體化教學模式產生了良好的教學效果,它不僅發揮了“教學做”一體化教學模式的優勢,實現了學生自主學習,提高了學生學習的積極性和主動性。同時,還增加了“評”和“用”,“評”使學生加入到評價機制中來,為學生創造了相互學習、開闊眼界的機會;“用”拓寬了專業發展方向,架通了學生和企業之間的橋梁,使學生學以致用,提高了教學質量,為企業輸送大批優秀人才。
參考文獻
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關鍵詞:平面設計;教育;現狀
中圖分類號:S611 文獻標識碼:A 文章編號:
平面設計在我國起步較晚,遠遠落后于西方國家。隨著社會的發展及人文素質教育的不斷提高,平面設計這門單獨的美學課程在現實生活中的地位明顯提高,尤其在現代文化和商業競爭中起著重要作用。迅速發展的現代社會里,多媒體智能終端的發展逐漸取代了傳統印刷品的同時,是否該取締傳統的印刷品,追求新的的視覺感受,值得我們去思考,同時給平面設計師帶來了巨大的挑戰,怎樣創作出新的視覺感受,靠的是粘貼復制別人的東西,還是要靠自己的觀察和積累做設計。近年來,我國的平面設計教育走上了快速發展的道路,許多高等院校及職業院校為順應時代需求而紛紛開設此課程。
一、平面設計教育的現狀
首先是平面設計教育的生源質量專業水平相對較低,考生大部分都是速成班,基本功底薄弱,很多考生并非專業出身,缺乏基本的藝術熏陶和藝術修養,文科或工科的轉行改學平面設計,更有許多專業院系也開設此課程。例如計算機學院,新聞與傳播學院,藝術學院等,這些院系大部分都是閉門造車,學科與學科之間互不探討、溝通和交流。藝術院校注重藝術忽視技能,工科院校則反之,注重技能輕視藝術,這就使設計無形中成為一潭死水,漸漸地干枯而失去了設計本身具有的創新意識,這種局面必然造成學生畢業之后走出校門要么只會電腦制作,要么只會做廣告和傳媒,把平面設計這門完整的課程給分裂了,各種學科之間缺乏統一性和必然聯系,久而久之必然造成平面設計教育上的失敗。
其次是學校教學模式上未適應時代需求而進行教學方面的改革,教學觀念相對落后。中國的平面設計教育起步較晚,絕大部分在教學方面無論從內容還是到形式基本沿用以前的教學模式和教學大綱,創新意識薄弱。同時,學生在學習的過程中與外界接觸的機會相對甚少,缺乏實踐動手能力。學習態度過于被動,學生只是順理成章的完成了所學專業的基本課程,但這并不代表該課程是否真正理解,是否真正能夠應用到平面設計中去。設計的過程和作品普遍存在抄襲現象嚴重的問題,一個平面設計命題往往都是東拼西湊,抑制了思維能力和創新意識的提高,使自己的平面設計水平停滯不前。
二、平面設計教育帶給我們的思考
1、改革教育模式,正確認識平面設計教學的價值,引導和培養學生的創造力和創造性思維。設計重在創造、創新,所有的新思想、新觀念、新材料都要有一個高度的創新意識,同時要注重理論與實踐相結合,還要在掌握好基礎課知識的同時不斷深化自己的設計理念。
2、教學內容要豐富多彩,體裁要緊跟時代步伐,反應時代特色,幫助和引導學生找準創意切入點。以往的教學模式大部分都是老師講自己的,講完之后布置課題學生就做自己的,做完之后這門課程基本算是結束了,久而久之學生對整個創作過程一知半解,片面追求制作技術和結果,對學生的審美標準和創造力的培養漸漸趨于淡化。因此,要想使學生對每一個設計命題都能立馬找準切入點,必須進行多角度的強化訓練,使該設計作品力爭達到新穎性、合理性、統一性三者兼顧,這就需要教師的正確引導和培養。首先要讓學生對該設計有大體的感性認識,把握設計的主題,之后再做初稿,在圍繞初稿的基礎上充分發揮自己的想象力和創造力,此時學生的整個思維過程不斷得到提煉和升華。其次是讓學生牢記掌握基礎知識的同時,要打破以往呆板的思維創意,激發學生的創作激情,培養學生對新現象新事物的感知能力,從而使學生創作出好的作品。
3、注重日常知識和素材的積累,不同學科之間要經常互動,拓寬知識面的同時通過多種途徑積極參與多方面的平面設計活動,多看一些與設計相關的書籍和資料,收集并整理分析,才能使自己的設計思維不斷的處于活躍狀態。
4、學生在學習過程中應具有強烈的表現欲,哪怕是一個失敗的設計也應展現在大家面前一起分享該設計的成功與不足之處,通過這種不斷的學習和交流,思維模式將會得到很大的提高,同時也能進一步改善和強化自己的設計水平。
5、在平面設計教學中要善于發現學生的個性,倡導個人設計風格,塑造與眾不同的典型的創造性思維,使自己的設計作品力爭達到獨特、鮮明和強烈的視覺沖擊力和感染力。
6、無論是工科還是文科院校在開設設計課的同時,都要注重對學生美術方面的藝術涵養,因為所有設計的基本功都離不開最初的繪畫、色彩,點、線、面的組合等元素。無論是從哪個角度講,平面設計的關鍵就是在于創意,而如何有一個好的創意,這就要求我們要不斷的培養創新人才和技術人才,拋棄過去傳統落伍的教學模式,樹立新的教學理論和觀念。一切從實際出發,讓平面設計緊跟時代步伐,反應時代氣息,也愿平面設計教育日趨完善和成熟,使之走向健康、新穎、獨特的發展之路。
三、結語
開設平面設計課程是為了培養實踐能力強的技能人才,必須對市場經濟和廣告設計行業的發展趨勢有深刻的認識,站在這個高度上才能看到平面設計教育改革的重要性和必要性,重視人才綜合素質的提高和創新能力的培養。只有強調平面設計與社會、文化、經濟相結合,才能夠培養面對現代各種挑戰進行戰略性思考和決策的平面設計人才。
高校專業人才的培養是我國平面設計的未來,唯有做好相應的教學培養工作,才能創造出更多的合格的平面設計人才,才能滿足國家和社會對這方面人才的需求,才能在國際競爭中占有一席之地。
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關鍵詞:平面廣告;創意思維;創意表現;設計元素
創意思維是平面廣告設計與表現環節中的重要因素,提升學生的創意能力是平面廣告設計課程教學的關鍵。隨著廣告行業競爭的日益激烈,平面廣告的創意將直接影響廣告主題的表達效果。平面廣告設計創意思維能力的培養是平面廣告設計課程教學的重要組成部分,需要明確將培養學生的創意思維能力作為教學目標,為平面廣告設計教學的良性發展做好引導。
一、深化學生的創意思維能力與審美意識
學生對于優秀平面廣告創意表現的認知需要通過深入而有效的廣告表現要點分析來強化。學生通過鑒賞與分析優秀的平面廣告,能夠逐步培養創意思維能力與審美意識,為后續的設計表現做好鋪墊。因此,在課程教學中,教師應深入鑒賞與分析優秀的平面廣告設計作品,通過對平面廣告全面而深刻地剖析,使學生感受經典平面廣告的創意,并通過具體作品結合實際表現的背景分析廣告意圖,傳達與廣告相關的知識。學生在具體的分析中會逐步提升對平面廣告的審美水平、了解平面廣告創意的表現與衡量標準,在后期的平面廣告設計中就會靈活運用啟發性的創意表現平面廣告的整體效果。平面廣告設計不僅是對設計元素的組合、對色彩和畫面效果的調整,還包含了對創意構思、意圖表現等內涵的深層次理解。在平面廣告設計課程教學中,應當在鑒賞與分析的過程中深入剖析平面廣告的創意內涵。學生在平面廣告的構思與效果表現上如果存在片面的認識,就會在課程學習的開始階段忽視廣告審美和創意的重要性,使平面廣告的最終效果流于形式。平面廣告設計作為一門綜合性學科,應該強調從內涵認知、創意表現和心理共鳴三個層面進行廣告創意與設計的構思。在課程教學中,如果學生沒有形成對廣告設計理性而全面的認識,在平面廣告設計的實踐環節只注重畫面的表現力,就會忽視廣告設計中創意要素的存在,對廣告元素的組合、是否與廣告主體特征相符等環節的理解造成偏差。
二、明確廣告創意思維與表現對平面廣告表現的深層次影響
廣告思維能力的匱乏是導致平面廣告表現效果不佳的重要原因。平面廣告通過視覺設計元素的表達消除了人與人之間的語言信息交流隔閡,使廣告信息的傳播更為方便、快捷。平面廣告視覺效果傳達的關鍵在于設計元素的表現,視覺元素的表現成了平面廣告最為直觀的信息傳播形式。然而,平面廣告的視覺設計元素如何在繁雜的信息環境中脫穎而出,取決于視覺設計元素準確、生動的視覺效果和對人產生的一系列心理效應。因此,培養學生運用創意表現平面廣告視覺設計元素的能力就顯得尤為重要。在這一基礎上,學生還要通過掌握良好的專業理論知識增加藝術修養,不斷完善、發展設計思維。教師要善于觀察和積累,積極拓寬知識面,通過學習和訓練選擇行之有效的思維方法指導思維活動,從而提高學生的創意思維能力,使學生的創意思維變得獨特而敏銳,有能力創造出更多、更好的平面廣告設計作品。
三、運用創意設計實踐培養學生創意思維與創意表現能力
在平面廣告課程教學中應強化創意思維的訓練,培養學生的創意思維能力顯得尤為重要。平面廣告設計中的創意思維就是通過獨特而個性化的思維方式構想廣告創意的過程,其貫穿于廣告設計與表現的始終。因此,對于平面廣告設計教學來說,關鍵在于如何在教學過程中培養學生的創意思維。教師要在教學過程中加強對學生創意思維的培養,轉變他們的設計觀念與思路,從而形成良好的設計思維習慣。平面廣告創意表現對平面廣告的效果表現有著直接的影響。優秀的廣告創意能夠賦予平面廣告更加豐富的內涵,在廣告關注度、廣告傳播效果、廣告影響力等方面獲得更好的效果。平面廣告設計課程的學習重點在于創意思維的學習,平面廣告設計的重點集中于效果的創意表現上。平面廣告創意離不開創造性思維,創意表現充滿靈性與美感,能夠全面表達設計作品的內涵。廣告創意通過構思創造廣告作品的藝術形象,它使廣告對象潛在的現實屬性升華為受眾都能感受到的藝術形式美,是一種創造性的社會勞動。平面廣告的視覺語言中,創意是表現的關鍵,有靈氣的廣告效果離不開創意思維與創意表現的共同努力。平面廣告設計教師應該將設計創意訓練貫穿整個課程教學的各個環節,使之形成一套有效的教學模式,為學生創意思維能力的培養打好基礎,為平面廣告設計課程創意環節教學創造有利的環境。
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