前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇管理學計劃的重要性范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

管理學計劃的重要性范文第1篇

關鍵詞：繼續醫學教育；信息化；管理

1繼續醫學教育管理發展

1.1山東省醫學科學院附屬醫院是一所省級綜合性醫院，山東省省直文明單位，現有職工400余人。我院自2004年開展繼續醫學教育工作已經有10個年頭，起初醫務人員參加繼續醫學教育的主要途徑為外出參加繼續醫學教育項目學術會議，參加山東省繼續醫學教育公共課程考試，參加在職學歷教育和等。所獲取的學分都是以紙質學分證書或者各類證明的形式提供到到醫院，醫院再一一進行整理核對后，再采取手工登記或錄入的方式，將每個人的學分證明等登記在學分登記冊或錄入繼續醫學教育管理系統[1]。

1.2自2006年開始，隨著遠程繼續醫學教育的發展，我院職工開始參加由山東省繼續醫學教育委員會主辦的遠程繼續醫學教育，從最初的幾十人參加，到現在全院已經基本普及，說明遠程繼續醫學教育得到了廣大醫務人員的認可，遠程繼續醫學教育的內容豐富多彩，涵蓋了整個二、三級學科，學科覆蓋率達到100%，任何專業均能找到相應課程進行學習，講課教師均為相關專業國內知名專家，項目內容均為各專業最新知識及技術，醫務人員可利用工作之余的任何時間、地點進行選擇學習，有效解決了工學矛盾等問題。醫院每年擴編，醫護隊伍也越來越大，很多人員為了提升學歷開始學習第二學歷，外出進修增加，外出學術活動增多，學分來源也越來越多，但仍然采取人員手工管理，并且登記學分冊，給繼續醫學教育管理人員帶來非常巨大的工作量。

1.3 2013年，由有著多年繼續醫學教育行業經驗的華醫醫學教育中心負責技術開發及維護的"山東省繼續醫學教育信息管理系統"，正式由山東省繼續醫學教育委員會下文在全省范圍內使用，標志著繼續醫學教育信息化管理的時代到來了，由管理系統代替人員手工錄入的自動關聯管理系統出現。2013年6月4日，山東省省直屬醫療衛生單位開始使用"山東省繼續醫學教育信息管理平臺"，完成了當年的繼續醫學教育任期考核及護理人員的注冊期考核，由原來的每單位管理人員收集每個參與考核人員的紙質學分材料，統一整理統計，填寫學分登記冊，然后將所有材料統一運至山東省繼續醫學教育中心來人工審核，審核通過手工填寫任期考核證書及注冊期考核證書，到現在的單位管理員在本單位系統內初審，然后上報至上級行政部門進行終審，終審通過，由審核機構在系統內自動生成一張任期及注冊期考核電子證書，原來歷時2個月的工作量，現在僅僅15d就能完成，大大減輕了各單位、各行政部門工作量。

1.4 "山東省繼續醫學教育信息管理平臺"不僅為衛生行政部門了解、指導、督導轄區內各醫療衛生機構開展繼續醫學教育工作情況開設了行政入口；為各醫療衛生機構管理本單位各級各類醫療衛生技術人員參加繼續醫學教育情況，開設了單位版入口；還為每位醫療衛生技術人員單獨設立了個人查詢入口，每位醫務人員能夠隨時登陸個人賬號，及時查詢了解自己當前及歷年取得的繼續醫學教育學分情況和個人信息[2]。避免了從前只有醫院繼續醫學教育管理員才能查找職工學分的弊端，更有利于醫療衛生機構繼續醫學教育學分管理，我院職工現有400人左右正在使用華醫網上網學習卡參加遠程繼續醫學教育，學習、考試通過后，系統自動將每個人的學習考試數據關聯進本單位的管理系統，然后自動記錄到每位參考人員名下，從中體會到了信息化的優勢和好處。

2繼續醫學教育信息管理系統醫學寶、醫卡通的優勢

醫學寶和醫通卡是山東省繼續學教育信息管理系統的配套硬件，配合各單位繼續醫學教育管理使用的刷卡考勤設備。主要功能如下：

2.1醫療衛生技術人員參加國家級、省級、市級繼續醫學教育項目，由主辦單位設置項目信息，學員通過刷醫通卡進行人員考勤，學分數據采集，會議結束，由衛生行政部門統一審核授分[3]。

2.2醫療衛生技術人員參加單位或科室組織的繼續醫學教育活動時，通過刷醫通卡記錄出勤數據，自動上傳至管理系統內，由管理人員設置考勤分析，實現自動授分。

2.3可作為衛生行政機構或單位組織會議簽到及出勤管理工具。會議結束后可對參會人員導出簽到表格備案。

我院組織各專業業務學習培訓3次/w，使用醫學寶和醫通卡進行考勤管理，培訓前只需將所培訓內容錄入系統，并同步至醫學寶，會議結束后再上傳至管理系統內，然后再給每位參會的職工統一授予院內二類學分，整個過程，只是輕松操作幾下電腦，完全避免了原來的人員手工逐條錄入系統的大量工作量。每位職工可隨時根據自己的醫通卡號或者身份證號碼，來查詢自己相應年度或時間段的學分數據。

我院通過使用山東省繼續醫學教育信息管理系統軟、硬件，在繼續醫學教育工作管理實踐中，深刻體會到繼續醫學教育信息化管理的實用性、規范性、高效性，實現了繼續醫學教育工作制度化、手段現代化、管理網絡化，促進了管理工作高效、便捷開展極大減輕了繼續醫學教育管理者的工作量。

參考文獻：

[1]江捍平.區域衛生信息化建設規劃[M].北京：人民衛生出版社，2005.

管理學計劃的重要性范文第2篇

1.1管理學的綜合交叉性與學生知識單一性的矛盾

管理學是一門交叉性的學科，其內容涉及經濟學、社會學、心理學等多種學科，要求學者具有較豐富的知識儲備。而大一本科生受高中文理分科的影響，剛進入大學時大多知識面狹窄、相關知識儲備欠缺。這一矛盾增加了管理學的教學難度，尤其是高中學理科的學生，大多認為管理學原理都很抽象、深奧，整個學習過程像聽天書一樣；而一些高中學文科的同學在學習管理學中涉及一些數據、計算的內容（如決策一章中關于一些決策方法的運用）時亦感到很吃力。

1.2管理學的實踐性與學生缺乏實踐經驗的矛盾

管理學注重實踐性，許多管理理論也是管理學者從大量的管理實踐當中抽象凝練出來的。而大一的學生不僅沒有組織管理的經驗，大多數學生甚至連任何社會實踐經歷都沒有，這就導致學生在學習過程中容易產生兩種極端傾向：要么覺得管理學很抽象、難以理解，于是在學習過程中不自信，也提不起興趣；要么覺得管理學很簡單，誰都看得懂，從而輕視課堂教學環節，以為期末考試之前通過死記硬背就能實現該課程的學習目的。

1.3管理學的應用性與學生無法識別應用需求的矛盾

管理學具有應用性的特點，其理論的產生與發展都是為了解決某個具體歷史時期特定的組織管理問題而提出的。而學生由于自身所處的人生階段，還不能看到管理學對于自身的重要性，加上目前的就業形勢嚴峻，能找到一份工作都很不容易，多數學生認為自己一開始不可能成為管理者，因而現在學習管理學是沒用的，這是導致學生學習管理學積極性不高的最主要因素。

1.4管理科學與藝術的雙重性與學生定勢思維模式的矛盾

管理既是科學又是藝術，具有雙重性，管理學的理論本身也處于叢林狀態，對于同樣的管理問題，不同的學者提出的理論差異很大，甚至相左。而大一學生由于剛從高中環境中走出來，往往習慣于是非黑白分明的思維模式，尤其是當教材中出現各種理論相互矛盾時，學生從認知習慣上將很難接受，更無法理解。

2基于學生心理需求的管理學課程改革

心理學中認為，人類有目的的行為都是出于對某種需要的追求，未滿足的需要才會讓人產生行為的動機，進而做出某種行為。由此可見，要讓學生在管理學課程的學習中積極性更高，關鍵是要發現學生有哪些未滿足的需求，并通過管理學原理這門課程來滿足他們的相關需求。一般本科院校中，管理學原理都是安排在大一上學期為學生開設，下面筆者先對這一時期學生的心理特點和需求進行分析，并以此為基礎為管理學課程的教學改革提出自己的一些想法。

2.1學生心理變化周期

2.1.1活躍期

在學生剛進入大學的前六周，他們對大學充滿了好奇，很多事物對他們來說都是如此新鮮和好奇，進取心強，學習積極主動。處在活躍期的大學生擁有最難能可貴的學習激情、斗志甚至于野心。

2.1.2迷茫期

迷茫期是大學生必須經歷的過渡期，一般出現在入學后第七至九周。這一階段的學生經常會有方位喪失的感覺，內心會產生一種令人畏懼的無力感。此時心理素質良好或有先見認知的學生，能主動或有意識地尋求幫助，采取一些正確的心理干預措施，從而較輕松地渡過或盡早結束此期。但能做到這樣的學生數量較少，多數學生還是會跌入更為糟糕的反叛期。

2.1.3反叛期

反叛期是大一學生最危險的一個階段，一般出現在大學入學后第十至十二周。在這一時期，學生了解到大學在很多方面和自己當初想象的存在巨大差異，因而會有很強的失望感，失望過后進而變得消沉頹廢。于是在這一時期就出現了很多學生用游戲、網絡小說、睡覺、電視劇等行為打發時間的情況。

2.1.4調整期

調整期是學生經歷反叛之后的一個自我調整階段，一般出現在入學后第十三至十五周。這一時期的學生經歷過大學的眾多喜怒哀樂后，內心開始慢慢地平靜下來，開始比較客觀地看待大學里的一切，逐漸適應大學的學習和生活。

2.1.5穩定期

穩定期是學生自悟、覺醒的階段，一般出現在入學后第十六周至學期末。這一時期的學生大多數已經可以以一種平和的心態來看待大學和大學的自己，同時由于臨近期末，學生會想著應該努力學習爭取考出好成績，所以會把大部分精力花在學習上，從而減少了胡思亂想的時間。

2.2管理學教學內容與學生心理需求變化周期的整合

一般來說，管理學原理的教學內容主要包括管理基礎理論知識、計劃、組織、領導、控制、創新六大模塊。以往的教學中，很多教師包括筆者本人往往更強調所謂的知識邏輯性，所以講課內容的順序基本是按照教材中的一個邏輯順序，并沒有考慮到知識內容和當期學生內心需求的適應性問題。若能結合學生不同階段的心理特征和需求，合理安排管理學原理課程內容的教學次序，這對于提高管理學原理課程的教學效果具有明顯幫助。

2.2.1活躍期的教學內容

活躍期的學生最想快速了解周圍的一切，尤其是自己所學的專業和所處的學校。結合學生的這一需求，在這一個階段，管理學原理課程的教學內容主要定在管理學基礎知識和組織這兩大塊。通過管理學基礎知識的介紹，讓學生初步了解到什么是管理和管理學，并在管理的大框架下結合所教學生的專業具體分析其專業特點。在講授的時候，教師可以結合所在學校這個組織來分析，說明學校的組織結構、組織文化、組織發展及變革等內容，這樣一來，不僅可以讓學生對組織的內容有所了解，而且把學校的縱多情況一一展現在了學生面前，從而使得學生想了解所處學校的這一需求得到滿足。組織這一塊內容一般需要花6個學時。

2.2.2迷茫期的教學內容

迷茫期的學生最缺乏的就是目標感，來到大學后發現沒有了高中時代緊湊的課程安排和頻繁的考試，很多學生會覺得在這樣一個寬松的環境里無所適從。加上大學里接觸的人也比較多，不少學生人際交往能力的不足也凸顯出來。所以，這一時期學生的主要需求是確定一個明確的學習目標，并和周圍的人建立良好的人際關系。為了滿足學生這兩方面的需求，在管理學原理課程教學內容上教師可以重點安排計劃和溝通兩大塊的內容，大概需要占用9個學時。在講計劃這塊內容時，讓學生結合自身情況做好綜合環境分析、作出決策、擬定計劃。接著再向學生介紹溝通的相關知識，讓學生學習相關的溝通方法，掌握一定的溝通技巧，幫助學生發現溝通中存在的問題，從而克服自身的溝通障礙，建立起良好的人際關系。

2.2.3反叛期的教學內容

反叛期是學生最無心學習的一個階段，所以此時課程的教學內容要具有較強的趣味性和激勵性，針對管理學原理課程，教師可以選擇領導和激勵兩大塊內容來講授，大概需要9個學時。在學習領導和激勵的相關理論之后，教師可以選取一些名人的經歷作為故事傳授給學生，講授形式最好是教師口頭講授和多媒體視頻播放相結合。筆者上學期的教學中就選取了特蕾莎修女、、朱钅容基的故事在課堂上和學生分享，讓學生討論他們分別是憑借什么在進行有效的領導，事后學生不僅對這三位名人有了更深刻的了解，更重要的是從他們身上獲得了很多感動和激勵，這對于幫助學生擺脫反叛期是有很大的幫助的。

2.2.4調整期的教學內容

這一時期的學生逐漸適應大學學習和生活，適應過后會慢慢發現自身專業的樂趣所在，從而期待獲得更加豐富的知識。在管理學原理的教學中，此時教師可以講授創新和控制這兩塊的知識，大概需要9個學時。教師在讓學生理解組織應該如何創新、控制的基礎上，更重要的是讓學生謹記創新的重要性，同時鼓勵學生在校學習期間應該充分發揮想象力，做人做事不要太僵硬。但在強調自由創新的基礎上也不能忽視有效控制的重要性，在此教師應該以講授“控制”的內容作為契機，對學生進行一番關于學校規章制度的教育，同時讓學生學會進行自我控制，盡快把自己的不良行為糾正。

2.2.5穩定期的教學內容

穩定期是接近期末的最后一個階段，一學期的課程學習接近尾聲，不少同學都期待著有機會能展示自己的學習成果，以證明自己的能力。所以，在這個階段的教學中，教師應該盡可能地把課堂交給學生，讓其在課堂上一展風采。教師可以讓學生運用學習到的管理學知識對相關案例進行分析，然后每個小組輪流上臺展示本組討論結果。這樣一來，不僅可以幫助學生復習前面的知識，也可以考察學生問題分析的能力和語言表達能力，更重要的是滿足了學生自我表現的需求，讓他們感覺到這門課程給他們帶來的收獲。

2.3基于學生心理需求的管理學課程改革的特點

2.3.1打破了傳統教學內容中按照教材上固有的管理職能順序依次講授的定勢，主張根據不同階段學生的心理特點和需求交叉安排教學內容傳統的管理學原理課程教學中，多數教師是按照教材中編寫的管理職能順序來教授，即先講理論，再以計劃、組織、領導、控制、創新為一條線逐一展開講授。而基于學生心理需求的管理學課程改革主張教師打破這一定勢，把組織這一塊內容放到了第一個階段來講，同時以學生的需求為基礎把各個知識點聯系起來，打破了以往知識點間的孤立狀態。

2.3.2把管理學的知識和心理學的知識結合起來運用，從滿足學生心理需求的角度讓學生從被動學習變為主動學習根據心理學知識可知，人的一切行為動機來源于未滿足的需求，要使學生愿意學習管理學原理課程，必須讓其認識到通過該課程的學習可以滿足他未滿足的需求。對于教師來說，首先要做的事情就是準確分析出學生的需求，然后在教學過程中把課程的內容和學生需求對應起來。要做到這一點，要求教師必須具備多學科的知識，尤其是大學生心理健康方面的知識。同時，要求教師及時與輔導員進行溝通合作，對學生進行跟蹤，了解學生的變化情況。

2.3.3在教學過程中根據不同階段學生的特性，采用多種教學方法在整個教學過程中，教師必須根據學生的特點和需求，再結合課程內容的性質，采取不同的教學方法。例如，當學生興趣較濃、求知欲很強時，教師可以用講授法給學生教授管理學的基礎知識；當學生感到很無趣時，教師可以結合多媒體采取講故事的形式讓學生掌握一些有效的管理方法和經驗；而當學生充滿激情和自信的時候，則應該把講臺交給學生，讓他們自己盡情展示。

3結論

管理學計劃的重要性范文第3篇

關鍵詞:自我管理;管理學;教學改革

一、管理學改革的必要性

管理學是經濟管理相關專業的一門專業基礎課程，目的是培養學生具有正確的管理意識和管理方法，也為后續管理學科的學習起著基礎平臺作用。幾乎所有高校經濟管理相關專業都開設管理學課程，高職院校同樣也是普遍在大一開設了該課程。高職高專院校的大學生與普通本科院校的學生相比在很多方面存在不足，比如知識面窄、學習方法欠缺、學習主動性差、自控能力不足、不良習慣較多等問題。隨著高校的擴招，底層分數的考生往往就讀于民辦高等職業技術院校，這些特征在民辦高職大學生身上表現更加明顯，這也給管理學等理論體系化較強的課程的教學模式帶來了挑戰。現在很多高校的管理學比較偏重于知識講解與傳授，缺乏對學生系統分析問題和解決能力的培養。在高職院校管理學課程采用普通的理論講授法是沒有聽眾的，也達不到培養技能型人才的目的。案例教學法在管理學授課中采用較多，但是受學生能力、案例選擇、教學形式等多方面因素影響效果也不太理想。很多學生對于管理理論和管理案例認為是空洞的，沒有興趣和吸引力。著這樣的學習狀況下，管理學教學改革勢在必行。

二、自我管理簡述

1．自我管理是管理的基礎

在我國自古就有“修身、齊家、治國、平天下”的主張，從中我們也可以看自我管理在社會管理中的地位，管理的原理可以用來管理自己，自我管理是管理的基礎。管理的藝術性很大一部分體現在管理的他人性，指揮他人是管理的一項挑戰，自我管理能力差的人是不可能有效的指揮他人，所以要對企業、社會進行管理，就必須先自我管理，即修身。所謂自我管理，就是指個體對自己本身，對自己的目標、思想、心理和行為等表現進行的管理。包括心態管理、目標管理、時間管理、學習管理、金錢管理、健康管理等內容。自我管理能提高人的自覺意識、培養正確的思想和行為，形成個人的一種自我調控，對于一個人的成功起著積極的作用。對于企業而言，自我管理是一種有助于提高員工工作動機和生產力的管理策略。

2．高職大學生自我管理的重要性

大學是一個較高中學習寬松很多的環境，上課之外的剩余時間較多，很多學生在上大學之前的生活和學習都是在父母和老師的安排之下進行，缺少自我管理意識，進入大學之后很多高職學生存在這樣的問題，如人生目標缺失、無職業規劃、沒有時間管理概念、不會處理人際關系、心理承受能力差等，這些問題在高職院校較普遍，很多學生處于打發校園生活狀態。這對于教學和學校管理都帶來了很多問題。自我管理能夠使學生具有自我目標管理、時間管理、學習管理、健康管理、金錢管理等能力，對于學生良好的生活習慣和學習習慣的形成起著重要作用。在大學初始就給學生灌輸自我管理的理念和方法，對于學生的成長是一個良好的平臺，不僅可以讓學生有目的有計劃的完成大學生活，更可以為就業、為學生未來人生打下良好的基礎。學生自我管理能力的提高對于教學和學校管理也相有諸多益處，大學生可以積極主動的參與到學校的教學和學校管理中去，發揮他們的聰明才智和創造力。教育的終極目標是要實現學生的自我教育，我們要教給學生自我成長的能力，包括自我認識、適應環境、自我調控的能力。所以，大學生自我管理能力的培養，在高職院校是非常必要的。

三、高職管理學教學改革的基本思路

在高職學生的自我管理能力較弱和管理學現有教學模式下，管理學的教學應該在學習基本管理知識的同時提高學生的自我管理能力。管理學課程的改革應該本著“注重基礎、突出實踐、增加彈性、精選內容”的原則，與大學生的學習和生活結合，注重實際管理技能和自我管理能力的培養兩個目標，為了實現這一目標要重點把握以下幾個方面:首先，管理學作為經濟管理相關專業基礎課程要服務于專業發展，基本的管理理念的培養，管理方法的掌握是必不可少的。其次，高職管理學理論講授部分要采用案例、引導式、情景教學等多種教學方法，突出實踐性，讓學生作為主體，在實踐中學會分析和解決問題。再次，教學過程中要依據學生實際采用靈活的教學方式，注意學生的興趣與管理學教學內容的結合，讓學生在樂趣、思考中學會分析和解決問題。最后，通過教學要能讓大學生在大一開始樹立良好的自我管理意識，讓管理為自身服務，并且提高學生的實踐參與度。高職管理學教學改革的基本路徑為:

1．整合管理學教學內容

管理學作為科學，在邏輯的基礎上，已經成為較系統化的學科，管理學教材內容在理論內容上差異較小，但是對于高職學生不是所有的理論知識都要進行講授，要有選擇的進行，教學內容的整合要本著實用、夠用的特點，突出“以實踐教學提升教學質量”的教改思路，讓學生掌握基礎系統管理知識的同時形成教學與實踐應用互動的機制，如組織這一章節:組織結構設計的原則和影響因素就可以梳理出幾對關系:管理層次與管理幅度、集權與分權、直線職權與參謀職權、正式組織與非正式組織，突出重點分析，精選案例，變繁為簡。另外，對于后續的一些課程重復的內容要少講、略講，對于前沿的管理理念可以多講，以提升學生學習興趣、開闊視野。

2．增加自我管理知識

教學內容的改革是高職管理學改革的重點，除了講授以往的管理四大職能和決策外，重點內容放在各個職能的具體運用上，堅持“依據教材，超越教材;立足課堂，超越課堂”的理念，豐富學生感興趣的自我發展和自我管理的相關內容，并結合學生的生活舉出生動有趣的事例，讓學生在一個個心潮澎湃的案例中認識到自我管理的重要性，并模仿成功人士的自我管理理念和方法，真正讓學生在課堂上有所收獲。在現有管理學理論教學的基礎上，結合章節內容嵌入相關自我管理知識，以培養學生自我管理能力為出發點，豐富和擴展的內容主要有:目標管理、時間管理、學習管理、團隊協作能力、溝通技巧、理財管理等內容，詳細內容見上表1。部分高職高專學生雖然在學習習慣和自控能力方面和本科院校相比有一定的差距，但是一些勵志人物對于他們還是很有吸引力的，本人在教學過程中嘗試用不同類型的勵志故事引入自我管理的知識，在勵志故事的講解中讓學生明白自我管理的重要性，掌握自我管理的方法，效果很好。比如，在講解目標管理和學習管理的時候，講解新東方創辦人俞敏洪的學習和成長經歷，讓學生總結我們像俞敏洪學習什么，我們自己欠缺什么。草根階層的創業歷程對于學生的觸動是較大的，我們把這些用在教學中，不僅擴充了學生的知識面，也讓學生在心潮澎湃中學會管理和自我管理的真諦。

3．采用多種教學方式

在管理學的教學中常見的教學方法是案例教學法，但是案例教學法在高職院校的管理學教學中效果并不是很理想，案例教學法主要是培養學生管理實踐和應用能力，很多大一新生對于企業管理案例感覺遙遠、空洞，高職院校的學生知識面較窄，學習意識較差，如果案例選取不合適，案例教學并不一定能激發學生的管理熱情。最近幾年筆者將一些貼近學生生活的例子引入到教學中，收到了不錯的效果，比如:讓學生寫班級舞會、晚會、求婚、生日PARTY等方面的計劃書，將一些熱播的電視劇、電影里人物的管理方式引入到教學中，教學效果氣氛好，學生的熱情也很高。管理學的教學僅僅是案例教學法不夠，需要多種教學方式并用，角色扮演法、游戲練習法、故事引導法、頭腦風暴法都可以應用到教學中，照本宣科在高職院校是沒有聽眾的，互動式教學在高職高專院校的教學效果比照本宣科要好得多，自我管理教學內容的引進更應該注重實踐，講課要有感染力和說服力，才能激發學生的學習熱情，達到自我管理的目的。

4．開放第二課堂

高職高專的教學不能拘泥于課堂，要有更多的渠道讓學生接觸真實企業管理。具體可以從三方面入手:(1)聘請專家學者、企業管理人員到校演講或者參與教學，讓學生能接觸到更多新的管理理念和管理實踐知識。(2)組織演講、談判等類型的比賽項目，培養學生的演講、溝通、談判的能力。(3)要求學生到校企合作單位進行調查訪問，撰寫報告，在課堂上分享采訪心得和收獲。

5．改革考核方式

考核方式一定要與教學改革相適應，應用型的人才培養模式不能僅僅通過學生的期末考試成績來決定學生的分數高低，考核方法要結合教學內容，并強調學生的組織能力、溝通能力、團隊協作、自我管理能力等方面，學生的課堂演講與發言、團隊項目等都可以納入評分系統，使考核更全面、綜合地反映學生的水平。

作者:楊俊玲 單位:金肯職業技術學院

參考文獻:

［1］巢瑩瑩．應用型本科院校管理學教學改革芻議［J］．長春師范學院學報，2013，(06):95－97．

［2］朱曉紅．從學生自我管理能力的培養談高職管理學教學改革［J］．職業教育研究，2013，(08):34－36．

管理學計劃的重要性范文第4篇

【關鍵詞】藝術管理；藝術發展；重要性

一、藝術的介紹

（一）藝術的概念

藝術被稱之為一種文化現象，也可以說成是一種夸張化或者濃縮化的生活。通過不斷的設計出新的東西，藝術便可以表達人們內心的喜悅悲傷與欲望，滿足其情感需求。在現實生活中，所有與美相關的事或物都可以稱之為藝術，如繪畫藝術、舞蹈藝術等。

（二）藝術的重要性

藝術無處不在，內容涉及廣泛，和人們的實際生活都脫不了聯系，其在社會產品上的價值比重也有明顯增加的趨勢。對于藝術所創造出來的價值而言，其實是一種精神上的價值，能夠對人們的精神素質加以提高，最終打造出全新的精神上的生活。通過欣賞藝術的過程與其表達形式，可以讓人們感覺到生活各異，從而可以做出換位思考，彼此之間相互體諒。這就呈現出藝術的價值。

（三）對藝術進行合理的分類

藝術的形式多樣，根據其標準可以進行不同的劃分。第一，根據藝術存在形式的差別對其進行劃分，可以分為三種：分別為時間、空間、時空的藝術；第二、根據審美方式的不同可將其分為三種：分別為視覺、聽覺、試聽的藝術；第三，根據其美學原則可以分為五種，分別為語言、表演、實用、造型與綜合藝術，每一種分類之間都存在著相互的重合性。

二、藝術管理的介紹

藝術管理是術與管理交叉的一門新型學科，也足理論與實踐結合非常緊密的一門學科。從藝術管理者的職業性質來看，藝術管理需要將文化政策、文化社會學、文化經濟學、博物館學和藝術史與管理學結合。是一門多學科融合、操作性極強的學問。它通過固定的管理方法與手段而進行的一種有計劃的管理活動，最終是為了實現文化藝術的有效性傳播。通常的情況下，藝術的管理成員有許多，像行業機構、企事業結構與政府，他們一般通過合理的手段如法律手段對涉及到藝術的一些行業與事物進行有效的管理。在藝術管理的過程中，做好作品、藝術家、與觀眾三者之間的協調工作顯得尤為重要。藝術管理中的管理者應該具有很多的知識儲備量，除了要知道什么是藝術之外，更要懂得如何去欣賞，并判斷它的藝術價值，能夠將藝術管理的重點進行牢牢的把握。

三、藝術管理對于藝術發展的重要性

如今，促進藝術的健康快速發展是我們每個人的必修課題。但要做好藝術的快速發展，首先要做好的就是藝術管理，只有做好藝術的管理工作才能夠促使藝術產業合理規范的運行，可是應該怎樣才能有效的做好這些準備工作，以下將主要從三個方面來加以闡述：

（一）藝術管理使得藝術綜合人才更加全面的發展

起初會促進藝術管理者的快速發展。在我國對于藝術管理者現存在兩類，一類是跟著感覺來對藝術進行思考，但是不懂得管理；另一類正與其相反，知道如何來進行管理，但是卻無法對藝術進行理解。這兩類的藝術管理者都存在著明顯的缺陷，所以就不能有效的進行藝術管理。所以針對以上的問題，現在至關重要的就是找到二者的結合點將其進行互補。要想促使藝術進行有效的發展，藝術管理者的自我提升尤為重要，應該將上述的兩種類型進行有效的綜合。另外，藝術管理對于藝術行業的其他相關人員，同樣有著促進作用。在藝術發展的過程中，其相應的各個環節都需要與之對應的人來完成相應的工作，只要大家不斷的互相激勵并且進行知識的補充就一定可以完善自我、突破自我。

（二）藝術管理使藝術市場進行全面的開拓

無論任何行業，其發展均離不開市場，只有全面的開拓市場才能促使藝術行業的永久發展。但是藝術行業對于我國而言，其起步較晚。并且發展也相對緩慢。在這些不足之處又產生了諸多的缺點，但是想要彌補這些不足并對缺點加以改正，就離不開藝術管理的有效實施。藝術管理應該充分的對藝術市場加以了解，分析自己的優勢與劣勢，并通過一些相關的管理手段，采用不同的方式將其進行廣泛的宣傳。讓大家在心理接受這種文化，只有這樣才能全面的開拓藝術的市場。

（三）藝術管理促使藝術行業規范的進行運行

確保藝術行業的規范運行，主要的方法就是通過法律手段，對其進行補充的還有政治與經濟等相關手段。但對于藝術行業的整體規范來講，應該制定與之相應的規章制度來對其進行約束。只要藝術管理通過法律以及其它手段來進行管理，就一定會使藝術行業的發展走向規范化。藝術管理能夠有效地促進藝術的發展，不論是對于藝術發展的人才需求，還是對于藝術市場的結構調整或是將來藝術發展的規范運行，這都離不開藝術管理，做好藝術管理的工作是管理人員的職責所在，只有合理的管理工作才能促進藝術的全面發展。

（四）藝術管理的屬性：藝術還是管理

近年來。人們生活水平的提高促進廠文化產業和藝術市場的迅猛發展與壯大，又推動了藝術管理的迅速崛起。但相對于迅速發展的藝術管理實踐，國內藝術管理理論的研究還相對滯后。專家對于藝術管理的概念存在分歧，缺乏統一的認識，不同類別的高校在設置藝術管理專業時的專業布局、學科建設、人才培養模式等方面都存在很大的差異，甚至對藝術管理學科的專業屬性都有不同看法。由于藝術管理是藝術和管理的交叉重疊部分，藝術和管理在不同的藝術管理領域的側重點和重要性又有所不同，若對其認識不夠全面、深入，被表象誤導，就容易對藝術管理的屬性判斷出現偏差。有學者認為，藝術管理是管理的一種表現形式，是管理學在藝術領域的應用和研究，正如危機管理、時間管理一樣是管理學的一個研究分支。更多的學者認為，藝術管理是移植管理學的相關理論和手段來解決藝術學自身的發展瓶頸，是藝術學借鑒其他學科的先進思想為自己服務的一個交叉學科，應屬于藝術學。從藝術與管理兩大學科的性質來看，筆者認為藝術管理屬于藝術學范疇更恰當。

四、結語

藝術，它普遍被認為是人們對于未來有所追求的一種精神上的寄托，目前有著不可替代的地位。對于一個行業要想進行不斷的發展與創新，管理的作用不可忽視，管理其實也是一種藝術，它不單單只是對人或事進行管理。要將管理這門藝術做好，就可以確保一個行業及組織快速的向前發展，不外乎藝術的這個行業，進而得出，藝術管理在藝術發展中的重要性不可忽視。

【參考文獻】

[1]黃金錫.藝術管理在藝術發展中的重要性研究[J].藝術科技，2012（15）.

管理學計劃的重要性范文第5篇

關鍵詞：管理；技巧；激勵

一、引言

探索管理的學問是一種認識活動。根據馬克思提出的認識活動的基本規律，從實踐到認識，從認識到實踐，實踐、認識、再實踐、再認識，管理的認識活動就這樣不斷反復和無限發展的。基于此，實踐孕育了管理學，管理學又反作用于實踐。作為能夠作用于社會并良性推動社會發展的學科，一定是有價值的。坦白地說，管理學就是對實踐過程中的經驗進行研究而形成的系統的結構化表述，是管理者“內隱”知識的“顯性”表達。它存在的價值也在于，將管理者的直接經驗經過理論的升華使之成為象牙塔里的間接經驗，管理菜鳥們可以吸收其中的精華以避免毫無原則和章法地將管理活動搞砸。

在現代經濟的發展中，科學管理起著越來越重的作用，科學管理直接帶來了經濟效益，管理，在今天已不僅是對人進行管理了，但是，無論發展到何時，管理者都應該具有兩方面的能力，一方面是具備科學的管理理論，能夠讓利潤最大化，物品、資源，得到最充分的利用，另一方面，管理者應該具有心理學的知識，將心理學的原理和與其他相關的學科成果應用到實際的管理活動中去，去分析和研究人的心理活動和行為規律，研究組織管理活動中的社會心理現象，只有這樣，管理者才能夠明白員工們的各方面的需要，也只有員工的所需得到滿足之后，才可能為企業創造更大的利潤。在管理越來越被重視的今天，管理心理學也越發體現出它的重要性。進入知識經濟時代，知識型員工在組織員工中的比例增加并呈上升趨勢，員工需求開始關注精神和社會需求，并呈現多樣性。人本管理適應時展應運而生，在吸引與留住人才，提高組織績效等方面發揮著巨大作用。

二、管理技巧

看一下古典管理理論和泰勒倡導的科學管理理論，工人被看作是可以盡力壓榨的生產工具。他們被視為生物機器，管理者很少從人性，人的情緒，感情，意志等心理因素方面來有效的管理和激發他們。事實上人不是冷冰冰的機器，人對工作并不總是那么的厭惡，像老板想象的那樣，只有在監督與壓力下才能老老實實的工作；工人的工作動機，也不僅僅是為了食物和金錢。人是有感情，有心理活動的，人的積極性和能動性有很大的彈性，這與其心理狀態有著直接而深刻聯系。鑒于人是企業的首要資源，人的管理問題也應該是管理學的核心問題。探索人的心理活動，通過激勵人心的各種途徑和技巧，從內部點燃員工的激情，來最大限度的提高效率也成了十分重要的課題，實現以人為本就要在了解員工的各方面需要的情況下進行激勵，激勵是人本管理的核心。激勵是管理心理學上一個非常重要的功能，是管理心理學的核心問題，也是管理心理學研究的熱點問題之一。

激勵就是激發鼓勵，在組織行為學中的激勵的含義主要是指激發人的動機，使人有一股內在的動力。朝著所期望的目標前進的心理活動的過程。激勵是為了調動人們的積極性，滿足人的正當的、合理的需要，因此在制定激勵措施前，要進行充分的調查研究，以確實掌握人們的基本需要什么？滿足的程度如何？哪些需要的滿足最能調動群眾的積極性？這樣才能有的放矢，起到較好的效果。它是調動人的積極性的一個過程，激勵大師金克拉曾說：“你若想成為人群中的一股力量，便必須掌握激勵，生活就是這樣，你把它放入自己所處的人際中，人們就記得你信任你，就像黑夜相信燈光一樣。”研究管理心理學，主要目的就是為了掌握個體與群體的心理，激發每個人的積極性 ，做到人盡其才。通用前CEO杰克.韋爾奇總結的GE核心領導要素E4（Energy活力、 Energier激勵、 Edge敏銳、 Execution執行）中就有激勵一項。他曾說，管理人員應成為團隊的成員和教練員，他們的工作是提供幫助，而不是控制他人，還應有能力去激勵他人。激勵和鼓動他人的能力――富有感染力的熱情――會使組織的能力發揮至極致。可以毫不夸張的說，21世紀只有兩種管理者，懂得如何去激勵員工的管理者和失敗的管理者。

管理活動需要大量的技巧、方法、工具、手段。德魯克在《新發現》（The New Realities）一書中寫道：“管理到底是什么呢？它是裝滿技巧與智謀的錦囊，還是裝有商學院講授的那些分析工具的寶袋？可以肯定的是，上述工具的重要性就如同溫度計與解剖學對于內科醫生那樣重要。”

成功的管理實踐需要戰略的思維。管理學使管理者擁有長遠的眼光、敏銳的洞察力和卓越的分析能力，這對于實踐的成功意義重大。從某種角度來說，“理論”的神圣更在于它教會人怎樣去想，而不是怎樣去做。中國民營企業四五年便遭遇過不去的“寒冬”，一個重要的原因，便是民營企業家們不懂管理之大道，缺乏全面的、高度的戰略性眼光，以致決策失誤，企業被淘汰。值得慶幸的是，越來越多的民營老總開始意識到管理理論的重要性，他們紛紛報名MBA課程給自己充電，也給企業打開了新的希望之門。

管理學使管理更加藝術。管理的最高境界應當是融會貫通的、靈活權變的，充滿藝術技巧的。而管理學更多地賦予了它這一屬性。“治大國若烹小鮮”，具有藝術美的管理也是如此。