前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇工作崗位的建議范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

工作崗位的建議范文第1篇

關(guān)鍵詞：臨床教師;教學(xué)職務(wù)崗位聘任

臨床教師是高等醫(yī)學(xué)院校教師隊(duì)伍的重要組成部分，臨床教師隊(duì)伍的水平和質(zhì)量直接影響著臨床學(xué)科發(fā)展的品質(zhì)、醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的質(zhì)量和醫(yī)學(xué)科研工作水平與新技術(shù)新療法的創(chuàng)新能力和境界。因此，臨床教師教學(xué)職務(wù)崗位聘任已經(jīng)成為醫(yī)學(xué)院校臨床教師隊(duì)伍建設(shè)的有力抓手，對(duì)強(qiáng)化臨床醫(yī)學(xué)院的學(xué)科隊(duì)伍建設(shè)，提高隊(duì)伍整體水平具有重要的促進(jìn)作用。

要深化醫(yī)學(xué)院校臨床教師崗位聘任重要性認(rèn)識(shí)

1.培養(yǎng)高素質(zhì)醫(yī)藥衛(wèi)生人才的需要

基于高等醫(yī)學(xué)教育的特殊性，醫(yī)學(xué)院校各級(jí)各類學(xué)生全學(xué)程幾乎超過一半的時(shí)間在臨床醫(yī)學(xué)院完成臨床課程教學(xué)、見習(xí)和實(shí)習(xí)任務(wù)，從而達(dá)到學(xué)生臨床實(shí)踐培養(yǎng)目標(biāo)的要求。因此，臨床教師的能力和素質(zhì)直接影響著學(xué)生的培養(yǎng)過程，影響著醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。以臨床教師教學(xué)職務(wù)崗位聘任為抓手，通過對(duì)臨床教師職業(yè)道德、教學(xué)實(shí)績(jī)、學(xué)術(shù)水平的考核以及臨床教師的崗位責(zé)任意識(shí)的強(qiáng)化，進(jìn)一步提高臨床教師職業(yè)素質(zhì)、醫(yī)療服務(wù)能力、教學(xué)水平、科研能力及組織、管理能力，尤其是在崗位聘任過程中對(duì)教育教學(xué)能力、教育教學(xué)任務(wù)的完成情況以及參加教育教學(xué)改革、課程建設(shè)和教學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等方面的考核，形成以臨床教師職務(wù)崗位聘任政策為導(dǎo)向，強(qiáng)化激勵(lì)與約束的平衡，激勵(lì)發(fā)展臨床教師臨床教育教學(xué)的積極性，形成臨床學(xué)科可持續(xù)建設(shè)發(fā)展的正能量基礎(chǔ)，為醫(yī)藥衛(wèi)生人才的培養(yǎng)質(zhì)量提供可靠保證。

2.“學(xué)院型醫(yī)院”建設(shè)發(fā)展的需要

“學(xué)院型醫(yī)院”很早就受到研究型大學(xué)成功發(fā)展的啟示。如今，美國一流的臨床醫(yī)學(xué)院均為學(xué)院型醫(yī)學(xué)院，其取得的成就使美國在世界醫(yī)學(xué)科學(xué)與高等醫(yī)學(xué)教育居于主導(dǎo)地位。

大學(xué)臨床醫(yī)院作為高等醫(yī)學(xué)院校的構(gòu)成，要實(shí)現(xiàn)“學(xué)院型醫(yī)院”的建設(shè)發(fā)展目標(biāo)，其應(yīng)具備學(xué)科齊全、學(xué)科水平高、專業(yè)特色明顯和創(chuàng)新能力強(qiáng)這四個(gè)基本特征。首先，臨床醫(yī)學(xué)院只有學(xué)科齊全，才能夠培養(yǎng)出高質(zhì)量的醫(yī)學(xué)人才，并通過人才培養(yǎng)延伸到對(duì)本醫(yī)院學(xué)科發(fā)展的支持;其次，在學(xué)科齊全基礎(chǔ)上，無論是優(yōu)勢(shì)學(xué)科還是教育學(xué)科都必須有較高的水平，才能夠滿足高質(zhì)量人才培養(yǎng)的需要;在完成基本醫(yī)療服務(wù)任務(wù)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)具有解決疑難雜癥的專業(yè)特色，“能提供其他醫(yī)院提供不了的醫(yī)療服務(wù)”;最后，是創(chuàng)新能力的要求，即必須具有知識(shí)、技術(shù)、標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范的創(chuàng)新能力，以創(chuàng)新性的應(yīng)用基礎(chǔ)科學(xué)研究推動(dòng)臨床醫(yī)學(xué)發(fā)展。因此，學(xué)院型醫(yī)院的四個(gè)基本特征，決定了臨床醫(yī)學(xué)院必須有一批有影響的學(xué)科、一批有帶動(dòng)性的研究成果以及有一支能夠提供優(yōu)質(zhì)醫(yī)療服務(wù)、熱心醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)、努力做好科學(xué)研究的學(xué)科隊(duì)伍作支撐。而臨床教師就是集醫(yī)生、教師和科研人員為一身的醫(yī)學(xué)人才，因此以臨床教師教學(xué)專業(yè)技術(shù)崗位聘任為抓手，引領(lǐng)臨床教師參與臨床基礎(chǔ)和臨床應(yīng)用研究，以提高臨床醫(yī)療服務(wù)水平和能力，完成好各級(jí)各類醫(yī)藥衛(wèi)生人才的培養(yǎng)任務(wù)，保證醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

3.是深化公立醫(yī)院綜合改革的需要

國家新一輪的醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革，著力在公立醫(yī)院改革方面取得突破，強(qiáng)化醫(yī)療服務(wù)公益性，進(jìn)一步優(yōu)化醫(yī)療衛(wèi)生資源配置，同時(shí)大力發(fā)展非公立醫(yī)療機(jī)構(gòu)，加快形成人民群眾“病有所醫(yī)”的制度保障，解決好老百姓看病難的問題。換句話說，作為高等醫(yī)學(xué)院校臨床醫(yī)學(xué)院的公立醫(yī)院既要在激烈競(jìng)爭(zhēng)中求發(fā)展，又要努力保證人民滿意的醫(yī)療服務(wù)，醫(yī)院勢(shì)必會(huì)對(duì)教學(xué)功能和學(xué)科建設(shè)有一定程度的弱化，臨床教師對(duì)教育教學(xué)工作和科學(xué)研究的精力投入也會(huì)有一定程度的分散。因此，在當(dāng)前醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革的大環(huán)境中，高等醫(yī)學(xué)院校必須高度重視臨床教師隊(duì)伍的建設(shè)和發(fā)展，結(jié)合公立醫(yī)院改革要求，進(jìn)一步深化改革人事制度，以能上能下、能進(jìn)能出的競(jìng)爭(zhēng)性用人機(jī)制，通過臨床教師的崗位聘用制度的推進(jìn)和落實(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)高校的臨床學(xué)科隊(duì)伍建設(shè)，保障公立醫(yī)院改革全面推進(jìn)。

臨床教師崗位聘任工作需把握的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

1.科學(xué)設(shè)置臨床醫(yī)學(xué)院教學(xué)機(jī)構(gòu)與編制崗位，發(fā)揮編制崗位的本質(zhì)效能

臨床醫(yī)學(xué)院教學(xué)機(jī)構(gòu)與編制崗位設(shè)置是實(shí)施臨床教師教學(xué)職務(wù)崗位聘任的前提和基礎(chǔ)，因此要科學(xué)合理編制好臨床醫(yī)學(xué)院教學(xué)機(jī)構(gòu)與編制崗位設(shè)置，編制配置原則是關(guān)鍵。

鑒于臨床教師教學(xué)專業(yè)技術(shù)職務(wù)崗位聘任的實(shí)質(zhì)與內(nèi)涵，編制崗位設(shè)置要強(qiáng)調(diào)教學(xué)機(jī)構(gòu)設(shè)置和學(xué)科功能的強(qiáng)化，因此教育教學(xué)統(tǒng)籌原則應(yīng)為編制配置的基礎(chǔ)原則，以切實(shí)保證主體編制用于醫(yī)藥衛(wèi)生人才的培養(yǎng)。具體可包括教學(xué)機(jī)構(gòu)原則、教學(xué)職務(wù)崗位規(guī)模比例原則、教學(xué)職務(wù)崗位結(jié)構(gòu)比例原則和教學(xué)職務(wù)崗位編制循序配置原則等。其中，通過教學(xué)機(jī)構(gòu)原則明確編制配置要在臨床醫(yī)學(xué)院所屬的教研室和有研究生培養(yǎng)任務(wù)的研究機(jī)構(gòu)范圍內(nèi)，根據(jù)教育教學(xué)需要予以配置;通過教學(xué)職務(wù)崗位規(guī)模比例原則來明確教學(xué)崗位的整體規(guī)模;通過教學(xué)職務(wù)崗位結(jié)構(gòu)比例原則以明確教學(xué)崗位教授、副教授與講師不同教學(xué)職務(wù)的結(jié)構(gòu)比例;通過教學(xué)職務(wù)崗位編制循序配置原則來建立臨床教學(xué)編制崗位滾動(dòng)配置模式和編制崗位的開放體系，實(shí)現(xiàn)理想配置設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上的階段性配置，既考慮到實(shí)際也考慮到發(fā)展。同時(shí)，根據(jù)學(xué)校學(xué)科建設(shè)和對(duì)臨床教師學(xué)科建設(shè)崗位責(zé)任要求，還要全面考慮并堅(jiān)持優(yōu)勢(shì)學(xué)科與學(xué)科平臺(tái)加強(qiáng)原則、臨床基礎(chǔ)應(yīng)用研究支持原則和發(fā)展學(xué)科扶植原則等，以確保編制設(shè)置的科學(xué)性和規(guī)范性，進(jìn)而發(fā)揮編制崗位服務(wù)學(xué)科發(fā)展的本質(zhì)功能。

2.科學(xué)制定臨床教師教學(xué)職務(wù)崗位聘任條件，做到人盡其才、才盡其用

研究表明，個(gè)體職業(yè)發(fā)展的目標(biāo)明確且設(shè)定合理，其本人就很容易受到激勵(lì)，也就不自覺地把個(gè)人的發(fā)展目標(biāo)與組織的發(fā)展目標(biāo)結(jié)合起來。因此，要調(diào)動(dòng)臨床教師的積極性和創(chuàng)造性，就要制定科學(xué)合理、可行的崗位聘任條件，不僅為崗位聘任工作提供科學(xué)依據(jù)，更重要的是發(fā)揮臨床教師隊(duì)伍建設(shè)的目標(biāo)導(dǎo)向作用，包括作為臨床教師所要求的教育教學(xué)、科學(xué)研究、醫(yī)療水平的導(dǎo)向，體現(xiàn)在教學(xué)實(shí)績(jī)、學(xué)術(shù)水平、師德與醫(yī)德考核等。同時(shí)，實(shí)行聘期監(jiān)督制度，打破終身制，通過對(duì)聘期崗位聘任政策的不斷調(diào)整，強(qiáng)化臨床教師的責(zé)任意識(shí)，不斷適應(yīng)臨床醫(yī)學(xué)學(xué)科發(fā)展要求，保證聘任工作能夠有利于臨床教師隊(duì)伍素質(zhì)的提高、隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和有利于臨床教育教學(xué)和學(xué)科科研整體水平質(zhì)量的提升，實(shí)現(xiàn)人盡其才、才盡其用。

3.健全和完善臨床教師教學(xué)職務(wù)崗位聘任的評(píng)審機(jī)制，確保公平、公正、公開

健全和完善聘任工作的組織和程序，是實(shí)現(xiàn)臨床教師教學(xué)職務(wù)崗位聘任工作規(guī)范、公平的重要保證。高等醫(yī)學(xué)院校都在摸索臨床教師教學(xué)職務(wù)崗位的評(píng)審、聘任工作的規(guī)律，逐步健全聘任組織，完善聘任程序。鑒于高等醫(yī)學(xué)院校的地位，盡管臨床學(xué)科比較齊全，但即使同一學(xué)校內(nèi)的各個(gè)相同臨床學(xué)科水平也不盡相同。為了使創(chuàng)新人才的培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)學(xué)科資源全面和充分利用，科學(xué)研究實(shí)現(xiàn)各醫(yī)院的共享和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，高等醫(yī)學(xué)院校可以二級(jí)或三級(jí)臨床學(xué)科為切入，以臨床專科學(xué)院或臨床專科學(xué)系為載體，確定臨床專科學(xué)院（系）學(xué)術(shù)追求、學(xué)術(shù)引領(lǐng)和學(xué)術(shù)民主的原則，明確臨床專科學(xué)院（系）的學(xué)術(shù)權(quán)力，授權(quán)由學(xué)校臨床專科學(xué)院（或?qū)W系）負(fù)責(zé)本學(xué)科擬聘教師的學(xué)術(shù)評(píng)議工作，實(shí)現(xiàn)臨床專科院系的學(xué)術(shù)統(tǒng)籌，保證職務(wù)崗位聘任的質(zhì)量，帶動(dòng)各臨床醫(yī)學(xué)院相同臨床學(xué)科教師整體水平的提升。同時(shí)，各臨床醫(yī)學(xué)院成立臨床教師教學(xué)職務(wù)崗位聘任委員會(huì)，負(fù)責(zé)本學(xué)院臨床教師教學(xué)職務(wù)聘任工作;學(xué)校成立臨床教師教學(xué)職務(wù)聘任委員會(huì)，作為學(xué)校臨床教師教學(xué)職務(wù)聘任最高評(píng)議機(jī)構(gòu)。通過建立和完善兩級(jí)管理、學(xué)術(shù)統(tǒng)籌的評(píng)議機(jī)制，保證臨床教師教學(xué)職務(wù)崗位聘任工作的質(zhì)量。

4.強(qiáng)化考核管理，形成長效激勵(lì)機(jī)制，確保臨床教師發(fā)展內(nèi)動(dòng)力的可持續(xù)性

聘后管理是實(shí)施崗位聘任制的重要環(huán)節(jié)，要不斷強(qiáng)化考核管理，保證崗位聘任效果的可持續(xù)性。通過簽訂聘任合同，明確聘期和聘期內(nèi)應(yīng)完成的工作任務(wù)。通過聘期考核，了解臨床教師的實(shí)際工作水平和業(yè)績(jī)成果，發(fā)揮崗位聘任的持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)效應(yīng)和激勵(lì)效應(yīng)，從而更好地調(diào)動(dòng)廣大臨床教師的工作積極性，不斷提高自身醫(yī)療服務(wù)、科學(xué)研究及人才培養(yǎng)的工作質(zhì)量。聘期期限可根據(jù)學(xué)校事業(yè)發(fā)展的需要自行設(shè)定，多為3年，有些高校基于實(shí)現(xiàn)學(xué)校規(guī)劃任務(wù)和學(xué)科崗位履職的有機(jī)結(jié)合，聘期期限為5年。

在聘期考核基礎(chǔ)上，為充分發(fā)揮考核管理的效能，有些高等醫(yī)學(xué)院校在推進(jìn)并實(shí)施崗位聘任的聘期考核制度基礎(chǔ)上，實(shí)行了中期考核模式，如5年聘期的“3+2”聘期模式，即在5年聘期中，5年聘任，3年考核。在3年中期考核時(shí)，依據(jù)臨床教師所聘崗位的聘期內(nèi)業(yè)績(jī)要求，凡考核能夠達(dá)到相應(yīng)崗位業(yè)績(jī)條件者，可續(xù)聘原崗位至本聘期結(jié)束，到下一個(gè)5年聘期時(shí)再根據(jù)學(xué)校相應(yīng)的崗位條件，進(jìn)行下一個(gè)聘期的競(jìng)聘上崗;凡中期考核不能夠達(dá)到相應(yīng)業(yè)績(jī)條件者，將依崗依條件重新予以聘任，以進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)臨床教師發(fā)展內(nèi)動(dòng)力的穩(wěn)定性和可持續(xù)性。

臨床教師崗位聘任工作的深入思考

1.堅(jiān)持以人為本，有效降低臨床教師的流失

臨床教師教學(xué)職務(wù)崗位聘任打破了教學(xué)職稱評(píng)審的終身制，按照聘期考核的聘任條件進(jìn)行聘期管理和考核，無論在中期考核和聘期考核中都會(huì)有落聘人員。為有效降低臨床教師的流失，臨床教師崗位聘任工作不僅要關(guān)注源頭和過程管理，更要關(guān)注后期管理工作，保證細(xì)節(jié)落地。高等醫(yī)學(xué)院校和臨床醫(yī)學(xué)院校院兩級(jí)領(lǐng)導(dǎo)班子要高度重視，立足于思想上引導(dǎo)、事業(yè)上幫助，堅(jiān)持將考核聘任和思想工作協(xié)同開展。學(xué)校和各臨床醫(yī)學(xué)院的主責(zé)部門要對(duì)落聘人員進(jìn)行逐一分析，針對(duì)問題，及時(shí)與落聘人員溝通，講明政策，化解不良情緒，指出努力方向，同時(shí)人事部門作為主責(zé)部門要會(huì)同教育教學(xué)和科學(xué)研究等主管部門因人制宜制定個(gè)性化提升方案，鼓勵(lì)他們勤勉奮斗，通過個(gè)人和組織的共同努力，再重新回到教師隊(duì)伍中來。

2.堅(jiān)持破格聘任制度，加快高水平臨床教師隊(duì)伍建設(shè)

高等醫(yī)學(xué)院校在臨床教師教學(xué)專業(yè)技術(shù)職務(wù)崗位聘任工作中，要堅(jiān)持以人為本，完善競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制，以充分調(diào)動(dòng)臨床教師積極性和創(chuàng)造性，尤其是對(duì)臨床學(xué)科發(fā)展急需的或在教育教學(xué)、學(xué)科科研工作中有一定成就和貢獻(xiàn)的中青年骨干還需要建立破格聘任制度，打造人才能夠脫穎而出的良好平臺(tái)。破格制度的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和任職條件既要高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，又要充分考慮學(xué)科特點(diǎn)和隊(duì)伍實(shí)際，以促進(jìn)臨床教師快速成長為主旨，使臨床教師中的中青年骨干，雖不具備所要晉升職務(wù)的任職年限，但基于他們?cè)诮逃虒W(xué)、人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和醫(yī)療服務(wù)中的突出業(yè)績(jī)，鼓勵(lì)他們破格聘任到高一級(jí)別的教學(xué)職務(wù)崗位，在此平臺(tái)上經(jīng)過努力成為臨床學(xué)科隊(duì)伍中的領(lǐng)軍人物，為“學(xué)院型醫(yī)院”的建設(shè)奠定人才基礎(chǔ)。

高等醫(yī)學(xué)院校的臨床教師隊(duì)伍建設(shè)是適應(yīng)公立醫(yī)院改革要求，提升醫(yī)療服務(wù)水平和質(zhì)量，提高醫(yī)學(xué)院校醫(yī)藥人才培養(yǎng)質(zhì)量的一項(xiàng)重要任務(wù)。高等醫(yī)學(xué)院校要以臨床教師教學(xué)職務(wù)崗位聘任為抓手，積極穩(wěn)妥推進(jìn)，不斷提高臨床教師隊(duì)伍的整體水平，促進(jìn)臨床學(xué)科的可持續(xù)發(fā)展，保證醫(yī)藥人才的培養(yǎng)質(zhì)量，為國家醫(yī)藥衛(wèi)生及教育的發(fā)展作出更大的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊志安，呂兆豐等.構(gòu)建學(xué)院型醫(yī)院的實(shí)踐[J].中國醫(yī)院， 2009，13（3）：25-27.

[2] 陳興炎等.談醫(yī)藥衛(wèi)生改革語境中的臨床教師隊(duì)伍建設(shè)[J].福建醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)（ 社會(huì)科學(xué)版），2004，5（1）： 76-78.

[3] 呂兆豐.強(qiáng)力整合臨床學(xué)科打造醫(yī)學(xué)優(yōu)秀人才培養(yǎng)基礎(chǔ)[J].北京教育（高教版），2013（z1）：135-136.

[4] 韓德民.大型公立醫(yī)院應(yīng)向“學(xué)院型醫(yī)院”轉(zhuǎn)型[N].健康報(bào)， 2010-02-08.

[5] 趙宗慶等.加強(qiáng)高校教師崗位聘任工作的實(shí)踐與思考[J].中國高校師資研究， 2013（01）： 41-44.

工作崗位的建議范文第2篇

計(jì)劃崗位征集工作的通知

閩畢支〔2021〕6號(hào)

 

各有關(guān)市、縣（區(qū)）“三支一扶”辦，平潭綜合實(shí)驗(yàn)區(qū)社會(huì)事業(yè)局：

2021年，我省將繼續(xù)實(shí)施高校畢業(yè)生“三支一扶”計(jì)劃，現(xiàn)就做好2021年省級(jí)高校畢業(yè)生“三支一扶”計(jì)劃崗位征集工作通知如下：

    一、征集范圍及數(shù)量

征集承擔(dān)省級(jí)“三支一扶”計(jì)劃招募任務(wù)，并納入到縣級(jí)基本財(cái)力保障范圍的縣（市、區(qū)）的鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）的教育、農(nóng)業(yè)（含林業(yè)、海洋與漁業(yè)、農(nóng)村實(shí)用人才服務(wù)站、農(nóng)技推廣、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和水利）、衛(wèi)生和扶貧（含基層保障、綜合性文化服務(wù)、司法）等農(nóng)村基層緊缺工作崗位。鄉(xiāng)鎮(zhèn)工業(yè)（產(chǎn)業(yè)）園區(qū)崗位和鄉(xiāng)村振興崗位新納入征集范圍，并予以適當(dāng)傾斜，不征集城區(qū)街道、社區(qū)崗位和鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）黨政辦崗位。

2021年省級(jí)“三支一扶”計(jì)劃招募約600名高校畢業(yè)生，納入范圍的每個(gè)縣（市、區(qū)）崗位征集數(shù)原則上不超過15個(gè)，原省級(jí)扶貧開發(fā)工作重點(diǎn)縣和平潭綜合實(shí)驗(yàn)區(qū)可適當(dāng)增加。

二、工作流程

2021年省級(jí)“三支一扶”計(jì)劃崗位征集申報(bào)、審核和工作，通過福建省畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)公共服務(wù)網(wǎng)（以下簡(jiǎn)稱公共服務(wù)網(wǎng)，網(wǎng)址：220.160.52.58/）開展。

(一)崗位征集申報(bào)。3月5日前，各有關(guān)縣（市、區(qū)）“三支一扶”辦按照崗位征集填報(bào)要求（以下簡(jiǎn)稱填報(bào)要求，詳見附件），統(tǒng)籌考慮本地基層人才實(shí)際需求、其他基層服務(wù)項(xiàng)目實(shí)施情況、期滿就業(yè)情況等因素，在規(guī)定范圍內(nèi)征集崗位，確保崗位信息完整、準(zhǔn)確，通過公共服務(wù)網(wǎng)“三支一扶”/“崗位征集”/“崗位需求申報(bào)”上報(bào)設(shè)區(qū)市“三支一扶”辦。

(二)崗位信息審核。3月15日前，各設(shè)區(qū)市“三支一扶”辦審核所轄縣（市、區(qū)）上報(bào)的崗位信息，并通過公共服務(wù)網(wǎng)報(bào)省“三支一扶”辦復(fù)審。各設(shè)區(qū)市“三支一扶”辦要認(rèn)真對(duì)照填報(bào)要求，統(tǒng)籌考慮2020年度招募情況、管理服務(wù)情況和已下達(dá)的2021年省級(jí)“三支一扶”計(jì)劃專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)指標(biāo)，嚴(yán)格把關(guān)各縣（市、區(qū)）崗位數(shù)量和條件設(shè)置。平潭綜合實(shí)驗(yàn)區(qū)社會(huì)事業(yè)局完成崗位征集申報(bào)和信息審核后直接上報(bào)省“三支一扶”辦。

(三)下達(dá)招募指標(biāo)及崗位。省“三支一扶”辦根據(jù)各地崗位征集、“三支一扶”高校畢業(yè)生日常管理服務(wù)、期滿就業(yè)跟蹤服務(wù)和相關(guān)政策待遇落實(shí)等情況，審核擬定招募指標(biāo)，報(bào)經(jīng)省高校畢業(yè)生“三支一扶”工作領(lǐng)導(dǎo)小組研究同意后，適時(shí)面向社會(huì)公布招募崗位信息。

三、工作要求

各地要切實(shí)加強(qiáng)與本地教育、農(nóng)業(yè)（含林業(yè)、海洋與漁業(yè)、計(jì)生和水利）、衛(wèi)生、扶貧等部門的溝通協(xié)調(diào)，合理把握支教、支農(nóng)、支醫(yī)和扶貧崗位比例，結(jié)合本地經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和基層人才需求，統(tǒng)籌考慮崗位安排與期滿就業(yè)工作，優(yōu)先征集有空編或者將來2年內(nèi)有空編的基層服務(wù)單位崗位。崗位征集工作中有什么具體問題，請(qǐng)直接與省高校畢業(yè)生“三支一扶”工作協(xié)調(diào)管理辦公室聯(lián)系。

聯(lián)系人：游 風(fēng)

聯(lián)系電話：0591-87565225

 

附件：2021年省級(jí)“三支一扶”計(jì)劃崗位征集填報(bào)要求

 

 

 

福建省高校畢業(yè)生“三支一扶”工作協(xié)調(diào)管理辦公室

              2021年2月3日

（此件不公開）

 

 

 

 

 

附件

2021年省級(jí)“三支一扶”計(jì)劃崗位征集

填報(bào)要求

 

1.單位名稱：須體現(xiàn)單位所在鄉(xiāng)（鎮(zhèn)），例如：**鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）便民服務(wù)中心/**鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）**小學(xué)。

2.服務(wù)單位所在地：精確到縣（市、區(qū)）一級(jí)。

3.崗位名稱：按照崗位性質(zhì)填報(bào)，例如：教師、醫(yī)生、工作人員、專業(yè)技術(shù)人員等。

4.服務(wù)類別：分為支農(nóng)、支教、支醫(yī)和扶貧四類，其中支農(nóng)和扶貧崗位下設(shè)小類，例如：崗位為**鎮(zhèn)農(nóng)村實(shí)用人才服務(wù)站，服務(wù)類別應(yīng)選擇支農(nóng)（農(nóng)村實(shí)用人才服務(wù)站）。

5.需求人數(shù)：每個(gè)崗位申報(bào)1人。同一崗位需求2人及以上的，分別申報(bào)。例如：**鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）便民服務(wù)中心（1）、**鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）便民服務(wù)中心（2）。

6.性別：性別要求一般設(shè)置為“不限”。各地可統(tǒng)籌考慮在崗“三支一扶”人員和基層服務(wù)單位人才隊(duì)伍結(jié)構(gòu)情況，按相同崗位1:1比例設(shè)置崗位性別要求。

7.學(xué)歷要求：崗位學(xué)歷條件一般設(shè)置為“大專及以上”。學(xué)歷要求“本科及以上”的，需報(bào)送相關(guān)說明材料，經(jīng)省“三支一扶”工作領(lǐng)導(dǎo)小組同意后設(shè)置。

8.專業(yè)：根據(jù)崗位實(shí)際，專業(yè)條件可填“不限”。如需對(duì)專業(yè)作出具體要求的，一般按照大類進(jìn)行設(shè)置，嚴(yán)禁因人設(shè)崗。各學(xué)歷層次（研究生及以上、本科及以上和大專及以上）對(duì)應(yīng)專業(yè)要求須為同一或相近專業(yè)。支醫(yī)崗位應(yīng)有明確專業(yè)要求。

9.其他要求：對(duì)崗位有其他要求的，可在此欄中說明，但不得與本《通知》要求相違背。

工作崗位的建議范文第3篇

1.口譯人才招聘途徑及要求分析對(duì)于“企業(yè)獲取口譯人才的主要途徑”這一問題，選擇“社會(huì)招聘”有73家，占57%；選擇“應(yīng)屆畢業(yè)生”40家，占31%；選擇“企業(yè)內(nèi)部培養(yǎng)”8家，占6.5%；選擇“其他途徑”7家，占5.5%。這表明珠三角中小企業(yè)獲取口譯人才的主要途徑是社會(huì)招聘，其次才是直接招聘應(yīng)屆畢業(yè)生。究其原因主要是：口譯工作對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)要求較高，企業(yè)要求口譯員有較強(qiáng)的實(shí)踐能力與豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，而應(yīng)屆畢業(yè)生缺乏工作經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐能力差，不大適應(yīng)用人單位的需要。對(duì)于“企業(yè)對(duì)口譯員學(xué)歷的基本要求”，只有6家企業(yè)選擇“碩士或以上研究生”，僅占5%；56家選擇“大學(xué)本科生”，占44%，45家選擇“高職高專學(xué)生”，占35%；21家選擇“其他”，占16%。這表明高職高專學(xué)生在珠三角中小企業(yè)口譯人才招聘中顯示出了較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力，占到了35%。其主要原因是：（1）高端口譯人才缺乏，中小企業(yè)難以招到；（2）珠三角中小企業(yè)口譯員主要從事商貿(mào)、旅游、文化交流和服務(wù)等一般層面的口譯和接待工作，高職高專培養(yǎng)的人才能夠達(dá)到從事這些口譯工作的需要。對(duì)于“如果企業(yè)招聘口譯員，可能會(huì)考慮從哪些專業(yè)的畢業(yè)生中選擇？”65家選擇“外語專業(yè)畢業(yè)生”，占50.7%；36家選擇“與產(chǎn)品直接相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生”，占28.2%；27家選擇“不考慮所學(xué)專業(yè)”，占21.1%。這是因?yàn)榭谧g工作對(duì)外語水平尤其是聽說能力要求較高，而外語專業(yè)的學(xué)生有這方面的優(yōu)勢(shì)。

2.企業(yè)對(duì)口譯員能力、知識(shí)和素質(zhì)要求與滿意度分析為了了解企業(yè)對(duì)口譯員能力、知識(shí)和素質(zhì)的要求，問卷設(shè)計(jì)了專業(yè)技能、組織管理能力、職業(yè)素質(zhì)等三大類共12個(gè)項(xiàng)目，要求企業(yè)對(duì)這些項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)分。每個(gè)項(xiàng)目依據(jù)其重要性最高10分，最低1分。同時(shí)，為了了解企業(yè)對(duì)現(xiàn)有在崗口譯員能力、知識(shí)和素質(zhì)的滿意度，問卷還就上述項(xiàng)目要求企業(yè)對(duì)現(xiàn)有在崗員工進(jìn)行評(píng)分，滿意度最高為10分，最低為1分。這兩個(gè)調(diào)查內(nèi)容的問卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下表1。（1）重要性得分分析表1顯示，這12個(gè)項(xiàng)目其重要性得分情況為：最低7.76分，最高8.89分，平均值為8.25分。這表明：這12個(gè)能力與素質(zhì)項(xiàng)目都比較重要，企業(yè)要求口譯員必須具備較強(qiáng)的綜合素質(zhì)與能力。表1得分在8以上的項(xiàng)目有英語及漢語（聽、說、讀、寫、譯）能力、跨文化交際能力、溝通能力、靈活應(yīng)變能力、敬業(yè)精神、忠誠度、吃苦耐勞精神、心理素質(zhì)。這表明這4項(xiàng)能力與素質(zhì)，企業(yè)尤其重視；口譯員在培養(yǎng)自己業(yè)務(wù)能力的同時(shí)，還必須加強(qiáng)個(gè)人職業(yè)素養(yǎng)，提高心理素質(zhì)。（2）滿意度得分分析表1顯示，這12個(gè)項(xiàng)目的滿意度得分情況為：最低6.57分，最高7.64分，平均值為7.08分。這表明企業(yè)對(duì)口譯員各項(xiàng)能力與素質(zhì)的滿意度普遍較低。從表1還可以看出，企業(yè)對(duì)口譯員專業(yè)技能水平的幾項(xiàng)能力都不太滿意，特別是企業(yè)認(rèn)為非常重要的英語及漢語（聽、說、讀、寫、譯）能力和跨文化交際能力，其滿意度得分都在7分以下。這表明口譯員的語言功底不扎實(shí)，跨文化交際意識(shí)弱，急切需要加強(qiáng)和提高。同時(shí)，職業(yè)素質(zhì)這幾個(gè)項(xiàng)目，企業(yè)認(rèn)為也是很重要的，但是滿意度并不高。

3.應(yīng)屆畢業(yè)生使用中存在的問題與培養(yǎng)建議分析問卷最后一題希望企業(yè)就應(yīng)屆畢業(yè)生在使用中存在的問題及站在用人單位的角度對(duì)高職口譯人才培養(yǎng)提出意見或建議。有89家在問卷中提出了問題與建議。這些問題和建議歸納為：（1）語言基礎(chǔ)特別是聽說能力差的問題。絕大多數(shù)問卷都提到了高職畢業(yè)生語言功底薄弱，特別是聽說能力較差，建議高校加強(qiáng)聽說訓(xùn)練，扎實(shí)語言功底。（2）適應(yīng)能力問題。89份問卷有57份反映應(yīng)屆畢業(yè)生不能很快適應(yīng)工作崗位要求，適應(yīng)能力差，建議高校加強(qiáng)課程設(shè)置的針對(duì)性。（3）實(shí)踐能力問題。89份問卷有53份提到應(yīng)屆畢業(yè)生的實(shí)踐能力不強(qiáng)，建議加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)專業(yè)技能培訓(xùn)。（4）職業(yè)素質(zhì)問題。89份問卷有45份提到應(yīng)屆畢業(yè)生跳槽頻繁、職業(yè)忠誠度不高、浮躁不踏實(shí)、團(tuán)隊(duì)合作精神差、吃苦耐勞精神不強(qiáng)等問題，希望能夠加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德教育。

二、市場(chǎng)調(diào)查對(duì)口譯人才培養(yǎng)的啟示

市場(chǎng)需求是確定高職院校口譯人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，上述調(diào)查結(jié)果對(duì)高職院校口譯人才培養(yǎng)具有啟示作用。

1.準(zhǔn)確定位高職口譯人才培養(yǎng)目標(biāo)，服務(wù)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)要以服務(wù)社會(huì)為宗旨，以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向。高職院校口譯人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該定位為：培養(yǎng)具有良好英語語言能力，掌握基礎(chǔ)口譯技能，能把專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能嫻熟地應(yīng)用到工作崗位，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，面向地方中小企業(yè)的初級(jí)口譯人才。

2.根據(jù)目標(biāo)工作崗位需要的能力、素質(zhì)要求重新調(diào)整課程設(shè)置，開發(fā)合適的高職口譯教材，改革教學(xué)方法口譯工作職業(yè)化較強(qiáng)的特點(diǎn)需要口譯員具備較高的職業(yè)技能和綜合素質(zhì)。這就要求高職院校從目標(biāo)工作崗位需要的能力、素質(zhì)出發(fā)，反向推出需要設(shè)置的課程或課程模塊。同時(shí)，教師要深入企業(yè)實(shí)踐，搜集真實(shí)場(chǎng)景下的語料，以真實(shí)情境為主線，以技能訓(xùn)練為主，與企業(yè)合作開發(fā)口譯教材。口譯實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)要求教師在教學(xué)中不能一味地向?qū)W生灌輸知識(shí)，而應(yīng)選取和目標(biāo)工作崗位比較貼近的語料，運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法和情景模擬教學(xué)法，以學(xué)生為主體，在課堂上最大限度地加強(qiáng)學(xué)生的技能訓(xùn)練，做到“教、學(xué)、做”一體化。

3.加強(qiáng)校企合作，增加學(xué)生校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力高職院校應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)合作，搭建校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)和綜合實(shí)踐平臺(tái)，組織校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)主要通過引入基于企業(yè)實(shí)際工作過程的口譯實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，依托實(shí)訓(xùn)室、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和第二課堂來搭建，主要是讓學(xué)生在各種條件下感受真實(shí)或準(zhǔn)真實(shí)的口譯環(huán)境，啟發(fā)學(xué)生的專業(yè)思維。綜合實(shí)踐平臺(tái)主要依托相關(guān)合作企業(yè)、實(shí)習(xí)基地、廣交會(huì)來搭建，通過頂崗實(shí)習(xí)、參加廣交會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的臨場(chǎng)應(yīng)變能力，提高心理素質(zhì)，積累實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，從而使學(xué)生能更快地適應(yīng)工作崗位要求。

4.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的職業(yè)化程度教師的教學(xué)質(zhì)量對(duì)人才培養(yǎng)具有舉足輕重的作用，所以高職院校需要提高師資水平，增強(qiáng)師資力量。高職院校在招聘口譯教師時(shí)要多用“雙師型”教師。高職院校口譯教師也需要通過各種學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和實(shí)踐使自己具備“雙師”素質(zhì)。口譯的專業(yè)化教學(xué)特點(diǎn)要求教師不僅要不斷地從書本上獲取新的知識(shí)，還需要盡可能多地到相關(guān)的行業(yè)或領(lǐng)域去學(xué)習(xí)、去實(shí)踐。這樣，教師在理論———實(shí)踐———理論———實(shí)踐的循環(huán)中不斷探索創(chuàng)新，從而更有效地組織教學(xué)。同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)該定期組織教師參加相關(guān)的培訓(xùn)，如邀請(qǐng)一些企業(yè)或行業(yè)專家作講座或去其他兄弟院校參觀學(xué)習(xí)、交流經(jīng)驗(yàn)。

工作崗位的建議范文第4篇

我公司由于受到外部經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的影響，打算進(jìn)行組織架構(gòu)的調(diào)整，撤銷上海的銷售部門，涉及人員大概30人左右。其中大部分員工都愿意與公司協(xié)商解除勞動(dòng)合同，但有一名員工始終不愿意協(xié)商解除。現(xiàn)公司想以“客觀情況發(fā)生重大變化”為由協(xié)商變更，為該名員工提供深圳總公司的面試機(jī)會(huì)，但只有通過面試考核才可以留任總公司。請(qǐng)問，這樣操作是否存在法律風(fēng)險(xiǎn)？如果沒有法律風(fēng)險(xiǎn)，一般應(yīng)給予勞動(dòng)者多長時(shí)間的答復(fù)期？

《勞動(dòng)合同法》第四十條規(guī)定：“勞動(dòng)合同訂立時(shí)所依據(jù)的客觀情況發(fā)生重大變化，致使勞動(dòng)合同無法履行的情況下，用人單位與勞動(dòng)協(xié)商不成的，可以單方解除勞動(dòng)合同。”也就是說，企業(yè)客觀情況發(fā)生重大變化的，用人單位可以首先與員工協(xié)商變更，員工不同意變更內(nèi)容的，企業(yè)可以單方解除勞動(dòng)合同，但仍須支付法定經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償金。

變更內(nèi)容通常包括變更工作崗位、變更工作地點(diǎn)、提供面試機(jī)會(huì)等。貴公司打算采用的提供面試機(jī)會(huì)的變更方式，相比較于前兩種變更來說，操作上存在的法律風(fēng)險(xiǎn)更大。一旦員工同意并接受了工作機(jī)會(huì)，且沒有通過面試的話，法院在判決此類案件時(shí)，更為看重企業(yè)對(duì)客觀情況與法定協(xié)商程序的舉證。面對(duì)這一法律風(fēng)險(xiǎn)，企業(yè)須謹(jǐn)慎對(duì)之，保留協(xié)商時(shí)員工簽署的變更同意書或者錄音等相關(guān)證據(jù)，保障公司方能夠充分證明其解除的合法性。

如果公司有其他工作職能類似的崗位，或有其他辦公地點(diǎn)有空缺崗位的，應(yīng)當(dāng)首先考慮變更工作崗位或變更工作地點(diǎn)。實(shí)踐操作中，如果公司對(duì)以上兩種變更的條件比較充分，那么建議盡可能地將兩者都提供給員工，供員工自己選擇，可以更大程度上促成協(xié)商變更。除此之外，建議公司為員工提供變動(dòng)的崗位之間最好有一定關(guān)聯(lián)度，員工可以更好地適應(yīng)新的工作崗位。如果崗位職能上區(qū)別較大，企業(yè)應(yīng)當(dāng)在其入職前提供一定的技術(shù)培訓(xùn)或知識(shí)講授。如果缺少這些附加步驟，企業(yè)給員工調(diào)動(dòng)差異較大的崗位，后因員工不能勝任而直接解除勞動(dòng)合同的，仍存在違法解除的法律風(fēng)險(xiǎn)。

至于勞動(dòng)者對(duì)客觀情況協(xié)商變更的答復(fù)期，法律沒有統(tǒng)一明確的規(guī)定，但地方性的規(guī)定可以作為參考。如《北京市勞動(dòng)合同規(guī)定》第二十八條規(guī)定，訂立勞動(dòng)合同時(shí)所依據(jù)的客觀情況發(fā)生重大變化，致使原勞動(dòng)合同無法履行，另一方應(yīng)當(dāng)在15日內(nèi)答復(fù)，逾期不答復(fù)的，視為不同意變更勞動(dòng)合同。但如果地方?jīng)]有相關(guān)規(guī)定的，可以設(shè)定合理的期限，只要雙方都可以接受，是可以以約定為準(zhǔn)的，但最好將答復(fù)期控制在3-5天以上，期限不宜過短。 責(zé)編/劉忠波

工作崗位的建議范文第5篇

    一、組織學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)

    我鎮(zhèn)小學(xué)于8月20日組織全體教職員工認(rèn)真學(xué)習(xí)了《教師法》、《教育法》、縣局關(guān)于全員聘任的相關(guān)文件和會(huì)議精神。通過學(xué)習(xí)，全體教職員工做到了四個(gè)明確：即明確了全員聘任制的目的意義，明確了全員聘任制對(duì)教育事業(yè)發(fā)展所起到的推動(dòng)作用，明確了政策要求及方法步驟，明確了自己應(yīng)持的態(tài)度。由于宣傳到位，認(rèn)識(shí)到位，全員參與的積極性很高，在整個(gè)聘任活動(dòng)中無一人缺席或遲到，寫總結(jié)、做述職態(tài)度認(rèn)真，為實(shí)施全員聘任奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

    二、健全組織，成立機(jī)構(gòu)

    成立全員聘任工作領(lǐng)導(dǎo)小組，具體領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)、監(jiān)督全鎮(zhèn)小學(xué)的全員聘任工作。召開教職工大會(huì)，選舉產(chǎn)生全員聘任工作的“評(píng)聘工作小組”、“業(yè)務(wù)考核小組”、“人事及勞動(dòng)爭(zhēng)議調(diào)解小組”，通過《厲莊鎮(zhèn)小學(xué)XX年度全員聘任方案》。各職能小組根據(jù)自己的職責(zé)，按照方案要求分別開展工作。

    三、公開設(shè)崗方案，完成聘任工作

    全鎮(zhèn)小學(xué)有教職工165人，其中教師157人，教輔人員2人，后勤人員6人。暑期聘任采取二級(jí)二輪聘任的方法，先由法人校長聘任各職能部門負(fù)責(zé)人和完小校長，再由各職能部門負(fù)責(zé)人聘任科室工作人員，各完小校長聘任完小教師。參與聘任教職工165人，已聘165人。

    四、存在的問題和建議

    大病救治中的教師在編，但難以安排工作崗位或安排了工作崗位也難以承擔(dān)工作任務(wù)，建議人事科在核編時(shí)要考慮這一因素，否則看編制人數(shù)不少，但安排工作時(shí)還要?jiǎng)谏褓M(fèi)腦。