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初中物理的實驗范文第1篇

初中物理實驗，概括起來可分三種類型：①測量型實驗；②驗證型實驗；③探究型實驗。下面我們分別就這些類型進行討論：

一、 測量型實驗

這種實驗主要是掌握各種基本儀器的基本使用方法，這些基本儀器主要包括刻度尺、量筒和量杯、天平、溫度計、彈簧秤、電流表、電壓表等儀器。但這些儀器的特點都有大致的相同點和一些不同點。比如：都有量程和分度值，刻度尺一般準確到mm或cm，天平準確到0.1g或0.2g；量筒準確到1ml或2ml或5ml；常用溫度計準確到1℃；體溫計準確到0.1℃。可根據實際需要選用最小刻度不同的同類儀器。在今年中考中這些也是常見的，例如：北京市2012年中考物理第24題天平的使用，25題溫度計的使用，26題刻度尺的使用等等。

同時，這些基本儀器使用也要注意，例如：所有的基本儀器的使用前都要先看量程和分度值，讀數時的準確程度就與本文由收集整理分度值有關。但也有一些不同，例如：刻度尺要零刻度線，天平、彈簧秤、電流表、電壓表等要調零，讀數時包括準確值、估計值和測量單位等等。

在初中階段測量型實驗除了上面的單獨測量外，還有一些如密度的測量，速度測量及電阻測量等等，這些測量也有一個共同點就是都要多次測量求平均值以減小誤差。以上這些就是測量型實驗要注意的問題。另外測量型實驗又分直接測量型與間接測量型兩種。

1、直接測量型實驗是指利用有關基本儀器直接測出欲測物理量的實驗。如用刻度尺測長度（寬度、厚度），用量筒測體積，用天平測質量，用測力計測力，用溫度計測溫度，用電流表測電流，用電壓表測電壓等。

2、間接測量型實驗是指先測出有關物理量，再由物理公式（或原理）計算得到欲測物理量的實驗。如測密度時先測出質量m和體積v，再由p=mv 得到密度p ；又如測出小燈泡的電壓u和電流i，則由r=ui可得小燈泡的電阻r，或由 可得小燈泡的實際電功率p（伏安法）等。例如2012蘇州中考物理試卷第30題：按圖示的電路圖做“測量小電燈的功率”的實驗.所用器材有：標有“3.8v”字樣的待測小電燈、電壓恒為6v 的電源、標有“20ω 1a”的滑動變阻器、電流表（量程為0～0.6a、0～3a）、電壓表（量程為0～3v、0～15v）、開關及導線若干。

（1）某學生在實驗時，把電流表與電壓表的位置交換連接了，閉合開關后會造成____________.（填選項前的字母）

a.電流表燒壞 b.電壓表燒壞

c.小電燈燒壞 d.小電燈不亮

（2）另一學生按圖連接電路后，閉合開關，將滑動變阻器的滑片移到最左端時，燈不亮，電壓表有較大的示數.經檢查，導線連接完好，則電路故障是：____________.排除該故障換用新元件后，閉合開關時，觀察到燈閃亮一下后立即熄

滅，該學生在操作過程中的不當之處是：____________.

（3）小明同學按電路圖正確連接電路后，閉合開關，從大到小調節滑動變阻器的阻值，并將正確操作下的電壓表和電流表的示數填入下表.

①通過上表數據，可算得小電燈的額定功率為____________w，還可得出關于燈絲電阻的結論是：____________；

②當小電燈正常工作時，連入電路的滑動變阻器的阻值為____________ω.

③將兩個這樣的相同規格的小電燈串聯后直接接在6v 電源的兩端，兩燈消耗的總功率為____________w.

（4）若電壓表的0～15v 量程已損壞，只能使用0～3v 量程，其它器材不變，如何測出小電燈的額定功率？

二、驗證型實驗

驗證型實驗的特點是通過實驗，測出（直接測出或間接測出）需要驗證的某條物理規律（或原理）中各物理量的數值，然后找出這些數值之間的關系，從而驗證某條物理規律。例如：杠桿的平衡條件、同種物質的質量與體積的關系、阿基米德原理串并聯電路電流規律光等等。這些實驗都要多次實驗，但目的不是減小誤差而是為了避免偶然性。

三、探究型實驗

探究型實驗的特點是通過實驗，測出（直接測出或間接測出）需要探究的某條物理規律（或原理）中有關物理量的數值，然后從這些數值之間去尋找關系，從而找出某條物理規律。

例如江蘇2012物理中考第29題：在探究影響滑動摩擦力大小的因素的實驗中，某學生通過增減放在木塊上的砝碼重來改變木塊對水平面的壓力，用彈簧測力計沿水平方向拉動木塊，使它在粗糙程度不同的水平面上做勻速直線運動（此時彈簧測力計的示數等于木塊所受滑動摩擦力的大小），該學生進行了三組實驗，并記錄有關數據如表一、表二、表三所示.

（1）分析比較表一（或表二、表三）中的數據，可得出的初步結論是：____________；

初中物理的實驗范文第2篇

關鍵詞：物理;實驗;教學;探索;想象力;方法

【中國分類號】G633.7

近十多年來，由于受到升學考試的壓力，不少教師只是單純的重視理論知識的教學，并不十分重視物理實驗教學。但是，物理學它是以實驗為基礎的，它是一門研究物質的基本運動規律和物質基本結構的學科，并通過數學計算和邏輯推理，有效地將物理現象本質規律表述出來。作為一名物理教師，不但要盡職盡責的教授學生理論知識，更應正確的演示和指導學生學習物理實驗，使學生能更好的學習初中物理。由于實驗操作考查已作為中考的必考內容，教師教好學生的物理實驗具有十分重要的現實意義。

一、在物理實驗教學中扮演好教師角色

在物理實驗教學中，和以往的教學方式不同，教師的教學方式不再是單純的以口頭式、黑板式的實驗教學，應從以往的教師匠轉變為研究者、探索者、合作者、服務者。由于物理實驗是一個綜合的學習過程，是以充分調動學生的各種感官為前提的，在每個實驗開始前，教師應該做好備案，實驗前準備，將實驗所用器材，所需實驗原理圖，實驗步驟，實驗中所注意的事項，及實驗分析，及實驗數據處理等，并提前親自動手預做實驗，在講授知識的做到得心應手。

二、在物理實驗教學中培養學生自主能動性

物理實驗對學生來說，具有一定的新穎性和趣味性，具有較強的啟發性，在實驗過程中，教師應誘導學生進行認真觀察實驗現象、實驗操作的同時，積極去思考和反思實驗過程及結論。由于初中學生實驗中有一大部分是測量性和驗證性的實驗，為了防止學生在實驗中會懶于思考或不求甚解，滿足于簡單機械操作的傾向，需要教師在增強實驗過程的啟發方面動腦筋。由于初中學生剛開始學習物理，動手做實驗太少，實驗素質低，根據這一特點，教師應從頭到尾全程指導。如在觀察“摩擦起電”規象時，在實驗前做好充分準備。教師應備好必要的實驗器材，讓學生大膽的嘗試，親自動手去感應，比如學習“摩擦起電”這一章節時，讓學生每人人手一根塑料棒、玻璃棒、碎紙屑、絲綢、毛皮等，實驗必備物品，根據老師相應的提示做到例如：①絲綢摩擦過的塑料棒，接近對碎紙屑時會有什么現象？②絲綢摩擦過的兩塊塑料棒，在相互接近時，又有什么現象？③把用絲綢和毛皮分別摩擦過的兩塊塑料棒相互接近時?它們之間會產生什么現象？?加入把塑料棒換成玻璃棒時，所產生的現象是否一致，通過觀察實驗，鼓勵學生大膽的說出自己所做實驗的產生的現象，思考形成這一現象的具體原因，實驗的目的是為了讓學生對摩擦起電有一定的認識，學生通過自己的觀察得出“摩擦過的物體帶電及同種電荷相斥，異種電荷相吸的結論。

通過此實驗的教學，學生不再是單純的死背理論，而是通過實驗將所學的理論知識動手做了出來，使枯燥的知識變得更加的具有趣味性。學生樂于親自動手去做實驗，而不是單純的看老師演示避免了學生上課不集中的弊端，對學生而言，理解知識的能力有一定的提高。

三、強化實驗教學探索性，培養學生想象力

由于學校的物理實驗器材有限，不能滿足教材中的實驗要求，作為一名物理教師，在遇到新穎的物理問題時，不應著急說出答案，應該讓學生發揮自己想象力，找出解決問題的最可靠的方法，如在學習如學習測量單個硬幣厚度幾周長，及不規則的物體（小石子、筆帽）的體積等。讓全班同學分組討論，看哪個小組的方法最簡便，既能準確的根據現有的實驗器材得出答案，準確簡便。如測量硬幣厚度及周長是學生不難想到累加法，測量法，和借助其他外物求解法等。

在初中物理實驗中，教師應及時的引導學生在物理實驗中牢記五個要素：及觀察、操作、記錄、分析和整理。（1）觀察，是通過感官感知。測量一個物體的厚度，先觀察應該用哪種儀器測量既準確又簡便，并提醒學生在選擇儀器時首先要看清它的量程、分度值，及確認該儀器在用之前是否完好無損。（2）認真操作，是學生實際動手探究的具體過程。要求學生一定要以嚴謹的態度嚴格按規則和要求進行操作。由于每一種儀器都有它的使用規則和要求，若不按規則和要求操作，不僅實驗錯誤，還會損壞儀器，如電流表和電壓表的使用，+和-接線柱接反會把指針打彎，超過量程可能會燒表等，因此，實驗操作前要先畫好電路圖要求，按電路圖連接，連接電路時，開關要斷開，待老師檢查無誤后再動手測量。操作過程中，對操作有困難的學生，老師應及時給予指導。（3）記錄，是在實驗中，正確地讀取和記錄數據。它包括讀數的視角、讀取方法(讀到分度值的下位)和準確的記錄。在此過程中，要求學生應注重實驗事實，不能隨意改變實驗數據，以培養學生實事求是的科學態度。（4）分析，是實驗過程的重要環節。由于實驗器材的不同，操作者不同和操作方法不同等因素影響，可能導致同一實驗的結果不同。教師應幫助學生分析哪些是錯誤導致的結果，哪些是誤差造成的原因，與學生共同探求對實驗器材和實驗方法的改進，進一步激發學生的學習興趣，開拓他們的思維。如做測量某種液體的密度時，由于不同小組學生選用的天平和量筒的量程和分度值不同，得到的結果也不同，老師應幫助學生分析:結果不同可能是讀取液體體積的讀法錯誤(老師演示錯誤讀法)，一般是由于誤差導致結果不同，為了實驗結果更精確，應選用分度值小的天平和量筒，選用液體的體積接近于量筒的量程等。（5）整理，是實驗的收尾工作。實驗完畢后器材的歸類、整理工作是一個不可忽視的環節，它能培養學生愛護儀器和培養學生有始有終的科學態度。

初中物理的實驗范文第3篇

【關鍵詞】初中物理；演示實驗；興趣；效率；能力；創新

物理學是一門基于科學實驗的自然學科，實驗在物理教學過程中發揮著重要作用。對于剛剛接觸物理課程的初中生而言，將物理的趣味性和生動性等諸多信息傳遞給學生就顯得十分必要。而演示實驗也是幫助學生快速掌握抽象的物理知識和規律的有效辦法，在提高物理教學質量方面更起到了不可忽視的作用。從以下幾點，不難看出初中物理演示實驗的重要性：

一、通過演示實驗可以提高學生對物理的學習興趣

興趣是學習最好的老師。物理課程對初中學生而言枯燥而又抽象，很多學生時常抱怨初中物理難學、學不會，導致初中學生從一開始就出現偏科的情況。這給學生今后的學習和發展帶來了很不利的影響。出現這種原因主要就在于物理的抽象性讓學生難以單純的依靠文字描述而想象到物理的實際作用。很多時候，物理作用在日常生活中都能看到和經歷，但是如果不用演示實驗的方式將這些抽象的物理理論和概念更生動具體的展現出來，學生很難聯系到生活中的片段，造成學的不明白更不用說深刻理解和運用。如果在物理課堂上多采用演示實驗的方法，可以極大的豐富教學內容，從而調動學生的學習積極性。畢竟初中物理是學生初次接觸的新鮮課程，趣味性的產生比教學內容的掌握更重要，學生興趣的產生是今后學生學習物理的不竭動力，也是為學生進一步深造打下基礎的方式，學生可以通過興趣而尋找到適合自己的學習方式，從而大大提高物理的教學質量和學生的學習成績，達到教學目的。正因為如此，在教學過程中更應該將演示實驗作為教學考核的一個重要指標，這樣才能更好的發揮初中演示實驗教學的作用。

二、通過演示實驗將抽象理論變得簡單形象，提高教與學雙向效率

物理課堂上多采用演示實驗教學，可以將一些枯燥抽象的理論變得簡單生動，提高物理教學過程中教與學雙向的效率。對教師而言，采用演示實驗教學方式可以有效減少對物理概念和規律解釋所花的時間。物理理論和規律如果依靠單純的口頭或者板書形式表達，學生一時半會兒很難吸收掌握，教學質量事倍功半，教師需要不斷的重復或者變換方式來灌輸。如果通過演示實驗教學，很多物理理論和規律可以形象生動的展現在學生面前，而且這種演示實驗可以讓學生快速聯系到自己生活中遇到的類似經歷，從而加深對物理理論和規律的認識。其實，物理課程上的知識點和學生的生活息息相關。關鍵是教師如何將學生的思維從課本帶入生活，而演示實驗則恰好承擔起紐帶橋梁的作用。從而減少教師為解釋物理理論和規律而大費周章，節省教學時間，提高教學效率和教學質量。另一方面，物理課堂采用演示實驗也可以提高學生的學習效率，加深學生對物理理論和規律的掌握及運用。學生是課堂教學的主體，只有學生感興趣并樂于接受的教學方式才是成功的教學方式。演示實驗對初中生而言，可以幫助他們加深對物理的正確理解，能夠讓學生做到理論聯系實際，才能達到學習事半功倍的效果。

正因物理課堂中演示實驗可以有效提高教與學雙向效率，從而提升物理教學質量，可見物理課堂采用演示實驗教學的重要性十分明顯。

三、演示實驗能夠有效培養學生的各方面能力

物理演示實驗是為了對物理概念和規律進行形象的展示，從而幫助學生更好的理解物理知識要點。而學生在教師演示的過程中，各種感覺意識和思維能力就被極大的開發出來，學生的觀察能力、想象能力、思維分析能力都會隨著演示實驗的進行而被不斷的提高。在演示前，教師要將演示的目的和要求為學生講明白，引導學生如何通過演示掌握知識要點，培養學生的觀察能力；伴隨演示實驗的進行，教師可以提出一些啟發性的問題，引導學生不斷的思考，從而有助于培養學生獨立思考的能力。在演示結束后，教師可以給學生留下作業，讓學生自己動手演示類似實驗，從而提升學生的動手能力，通過動手找出課堂上演示環節中沒有弄明白的知識點。讓學生在動手的過程中熟練掌握和理解物理要點。一場演示實驗的完成，基本可以將某一個物理知識要點準確的傳授給學生，從而實現教學目的。

四、演示實驗有助于培養學生的靈活性和創新意識

初中物理的很多知識點都是生活中經常遇到的情況，各種演示實驗也十分簡單，操作方式和實驗器材的選擇可以很容易就地得到。兩只竹筒一根線就能成為演示聲音傳遞的物理實驗，類似實驗既簡單又有趣，能夠在趣味中提升學生的學習興趣和能力。更重要的是，在動手操作和選擇實驗器材的過程中，可以很好的培養學生的創新意識，發揮學生的創新能力。因為做同樣一個聲音傳遞的實驗，可以用各種器材，學生完全可以根據自己的喜好和能夠選擇的器材設備來完成，還可以分析選擇什么類型的器材能夠更好的傳遞聲音。這對培養學生創新能力是很有幫助的。

五、結束語

初中物理需要建立在演示實驗的基礎之上。演示實驗是激發學生的學習熱情，培養學生學習能力的一個重要環節，也是讓學生主動參與到物理學習過程中來重要方式。物理教學過程中需要重視演示實驗的重要性。

參考文獻：

[1] 王傳銀. 物理教學中如何通過演示實驗激發學生的學習興趣[J]. 科技情報開發與經濟. 2008（16）

[2] 李彩玉. 淺析目前我國初中物理實驗教學存在的問題及解決對策[J]. 科教新報（教育科研）. 2011（03）

[3] 葉瑞英，胡再國，盧鵬飛，田野中，張志芳. 物理演示實驗開放教學的探討[J]. 物理實驗. 2003（03）

初中物理的實驗范文第4篇

關鍵詞：初中物理；教學；實驗

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0286-01

“實驗是檢驗理論的唯一標準。”作為揭示自然規律的重要方法和手段，它不僅是初中物理教學的重要部分，而且也是物理概念、規律和理論的堅實基礎。一方面，物理實驗本身真實、形象、生動的特點，為學生提供了感性認識的環境，另一方面，物理實驗的操作性，不僅發展了學生的動手實踐能力，而且還能培養學生的創新意識和科學的思維、動手方法。以下是筆者在實踐教學中體會到的實驗在物理教學中的作用。

1.物理實驗能更好地激發學生學習物理的興趣

興趣是最好的老師，興趣是推動人認識活動行為的重要動機。在課堂上如果學生懷有興趣，便會抱積極的態度、以愉快的心情去參與課堂教學活動，從而體驗到學習是一種無窮的樂趣。物理實驗就是激發學生學習物理積極性的重要手段。教育心理學研究表明：學生一旦對某一事物激起興趣，必然產生探究反響，此時興趣則轉化為情感。情感是心靈的窗口，它激發學生認識的形成和發展，是思想物化的重要條件。興趣有利于激發學生學習物理的積極性，而這種由興趣轉化的積極性具有動力、導向、強化三大功能，完全符合學生心理。因而在物理實驗教學中，教師應十分重視學生學習興趣的培養和學習情感的激發。

對物理概念的理解是學習物理的重要前提，每當教學一個新的物理概念，都要盡量通過實驗去激發學生探究的欲望。

例如我在講導體的《電阻》時，事先根據導體電阻跟導體溫度有關原理制作了一個教具"酒精燈點亮燈泡"。把兩節干電池放到盒子里不讓學生看見、把一個小燈泡和一小玻璃條用導線串聯起來，接在盒內的電池上。一上課，便問學生："大家見過酒精燈能點亮燈泡嗎？"全班學生回答："沒有"，接著我用酒精燈去加熱小玻璃條，讓學生認真觀察，幾秒鐘后，燈泡亮了，這時班內頓時沸騰了，然后導入新課。用這樣一個有趣的實驗設計，激發了學生的學習熱情，在一種輕松愉快的情景中學到了知識。再如，我在講《液體壓強和流速的關系》時，用漏斗吹乒乓球，實驗現象完全與學生之前的猜想相反。同學們看到后都迷惑不解，急著想知道答案，這時，我說："這就是液體壓強與流速的關系在作怪，下面我們來共同學習液體壓強與流速關系這一節課。"在物理教學中，如果沒有這些實驗的引入，學生聽起來不但枯燥無味，而且思維理解活動遠遠不如實驗效果好。

2.教師切實重視演示實驗，能有效提高課堂教學質量

常說 "百聞不如一見，百看不如一做"。長期的教學實踐經驗告訴我們：對于哪些成績優秀的物理尖子生來說，他們對物理現象和物理過程都具有很強的"悟性"，這種"悟性"來源于他們對日常生活豐富的感性認識。對物理學習有障礙的人，其最大的障礙并不是在于智力因素，而是在于缺少對日常生活的用心觀察，頭腦中缺乏感性經驗，而這些感性經驗恰恰是物理思維的基礎。

物理教學注重理論聯系實際，教師充分利用演示實驗再現物理情景，是提高課堂教學質量的關鍵。例如，雞蛋、鹽、水、玻璃杯等是日常生活的必需品，可以用來做慣性、壓強、浮力、浮沉條件等實驗。慣性實驗中，在裝有水的杯子上放一塑料片，把雞蛋放在塑料片上。用塑料尺猛彈塑料片，塑料片在水平方向上受力飛走，而雞蛋在水平方向上幾乎不受力，因為慣性而靜止，又在重力作用下而落入杯中。在此實驗中，雞蛋在水平方向上并不是不受力，而是所受的力相對很小，可忽略不計。在做壓強實驗時，把雞蛋握在手中，使勁握也難以破碎，但手拿雞蛋在碗邊輕輕一敲即破，說明了雞蛋緊握在手中時，受力面積大，壓強小；而在碗邊輕敲時，受力面積小，壓強大。可見，壓力的作用效果不僅跟壓力大小有關，還跟受力面積有關。在做浮沉實驗，將一只雞蛋放入濃鹽水中，然后緩緩倒入清水稀釋、攪拌，隨著鹽水的不斷稀釋，雞蛋排開液體的體積隨著增大，由漂浮狀態慢慢變成懸浮狀態，最終沉入杯底。這說明浸在液體中物體的上浮和下沉，決定于它所受浮力和重力的合力。為說明大氣壓的存在，還可設計瓶吞和瓶吐雞蛋以及紙片托水等生動有趣的實驗。

教師要做好演示實驗，既貼近學生生活，又能解決缺乏實驗器材的難題，更能活躍課堂，提高教學質量。作為一名物理教師，要想作好演示實驗，首要任務就是盡一切可能，在課堂上為學生展現出豐富多采的物理現象和活生生的物理情景。教師不僅要用好課程標準上規定的演示實驗，甚至教材上的一段話、一幅插圖、一道習題也可以將它搬上"講臺"，進行演示。

3.學生做好分組實驗，能提高學生的創新思維和實踐操作能力

新課程改革后中學物理實驗活動開展的目標：主要是為了激發學生學習科學的興趣，提高學生的科學素養；通過實驗活動培養學生的實驗技能和使學生學會科學研究的工作方法。并且通過長期的實驗活動，逐步提高。

根據教育心理學的觀點，課堂教學的目的不在于教師完成某種過程，而在于通過某種活動促使學生在行為上發生某些重要的變化。初中物理分組實驗多以測量性、驗證性和實用性三種方式為主。要提高學生分組實驗的教學效果，就必須使學生真正進入角色，手、眼、腦并用，進行有目的的探究活動。例如在學生身上引起的認識上、理解上、技能上、態度上的變化。如果學生通過主動參與教學，在教師的積極指導下獲得物理知識，則會印象更加深刻，并增強他們的學習動機。例如在教學"串、并聯電路的連接"實驗時，我設計成學生的探究性實驗，采用啟發式教學。首先設置情景："如何利用桌上現有的器材連接成一個電路，使兩個小燈泡同時發光，并提示連接的方法可能不止一種。"學生利用器材自己探究進行連接電路的實驗，然后結合串并聯電路中電流電壓以及各用電器間的關系不斷地設置問題情景。結束學生實驗后，組織學生通過討論，自己得出串、并聯電路的特點，并進行一些電路識別的專題練習，進一步鞏固所學到的知識。

4.課外實驗，豐富了學生的課余生活，讓學生反復品味到深刻的物理原理

課外小實驗就是用一些極其簡易的器材來進行的實驗。既能就地取材、化廢為寶，又能放手讓學生利用課余時間自己動手，通過做中學，提高他們獨立實驗的能力，使其充分參與實驗的全過程，仔細觀察和體會知識產生與發展的來龍去脈，反復品味深刻的物理原理。例如，可以根據光的多次反射制作"萬花筒"，把彩色碎紙屑或彩色玻璃彈子，放在由三面鏡子組成的"萬花筒"內連續多次反射，形成無數的碎屑或彈子虛像，組成一幅幅彩色圖案。

課外實驗的開展其實并不難，只要教師在教學過程中多幫助、提倡學生做課外小實驗，并鼓勵那些對實驗有興趣的學生都做個"有心人"，這些學生經過自己動手，日積月累，就可以獨立研制出一系列屬于自己的基本儀器和設備。只要這些學生能充分利用這些物質資源，經常動手動腦實踐操作，就能逐步養成良好的思維方式和操作技能。最終實現自己提出實驗課題，自己設計實驗過程，自己觀察現象、分析數據，自己記錄實驗結果，自己總結實驗中的問題、提出新的改革方案，自己總結實驗結論，自己實現從感性認識上升到理性認識的過程。

從以上的分析不難看出，實驗在完成物理教學任務中占有非常重要的地位。實驗課教學既要讓學生掌握實驗操作技能，又要培養學生的觀察能力、分析能力、創造能力及解決問題的綜合能力。使學生真正成為學習的主人，切實實現從"應試教育"向"素質教育"的轉軌。

參考文獻：

初中物理的實驗范文第5篇

關鍵詞：認識演示實驗的作用；激發興趣；提高能力

物理演示實驗在物理教學中有重要的地位和作用。

首先，演示實驗能激發學生學習物理知識的強烈求知欲和濃厚興趣。要活躍初中學生學習物理的課堂氣氛，關鍵在于教師如何設計、做好演示實驗。其次，演示實驗能直觀地表現物理概念和物理規律。第三，演示實驗能培養學生的觀察能力、思維能力和分析解決問題的能力。例如，講電流與電壓、電阻的關系時，我們設計了固定電阻，研究電流與電壓的關系和固定電壓，研究電流與電阻的關系，把一個兩個因素的問題變成了兩個單因素的問題。通過演示實驗和物理現象的比較，引導學生觀察現象、分析物理現象，從而推理、抽象出“通過導體的電流跟導體的電壓成正比、跟導體的電阻成反比”這一歐姆定律。第四，演示實驗能培養學生的實驗技能。教師在做演示實驗時，要向學生介紹儀器的名稱、用途及正確使用的方法和使用時應注意的問題。

因此，演示實驗在物理教學中是非常重要的，在幫助學生建立物理概念和理解物理規律方面，在培養學生的觀察能力、思維能力、分析問題和解決問題能力方面，在培養學生的技能方面都有著重要的作用。所以，做好演示實驗是初中物理教學的重要手段。那如何做好演示實驗呢？我覺得應做好以下幾點：

一、課前要做好充分準備。教師在課前首先要準備好與實驗有關的全部儀器和材料，熟悉儀器性能，課前要試做，對于在實驗中可能產生的效果和不利因素要做到心中有數，還要考慮在演示實驗過程中如何引導學生觀察，啟發學生思維，最大限度地發揮演示實驗的作用。

二、實驗力求簡單方便、現象清楚。實驗不要復雜，操作簡單，可見度大，有機結合教學掛圖、模型和幻燈，以提高演示效果，并配合講解指導學生認真觀察實驗現象啟發學生思維活動。教師在介紹實驗儀器，闡述實驗過程和總結實驗結論時語言必須準確，實驗用語規范。

三、實驗要緊緊圍繞教學內容。演示實驗中，要引導學生注意掌握實驗觀察方法，明確實驗觀察的目的和任務，觀察要由淺入深，由表及里，學會把握事物的本質特征。在課堂演示實驗中，要充分發揮學生的主體作用，教師要在學生觀察演示實驗現象的基礎上引導學生分析、討論，啟發學生總結規律，教師不要包辦代替，否則不利于培養學生分析問題和解決問題的能力。實驗中樹立嚴謹的科學態度，實驗失敗、數據有誤都要坦率地告訴學生，并與學生一起分析原因以培養學生實事求是的科學態度。

四、改革傳統的演示實驗法。很多的初中物理演示實驗，完全可以讓學生參與進行，教師課前有目的地安排一些實驗讓學生事先去完成，演示實驗時讓學生配合教師一同進行，這既能調動學生學習主動性和積極性，又能使學生的動手能力得到加強，演示實驗結果是否真實，直接影響學生的學習興趣，讓學生參與演示實驗，提高演示實驗的可信度，使學生印象深刻，興趣大增。另外改課本部分演示實驗為隨堂學生實驗，對于課本中器材要求不高、取材容易的演示實驗，經過適當的改進，可以改為隨堂實驗。例如，《物體的浮沉條件》中關于浮沉的幾種情況的實驗，由于本實驗取材容易，雞蛋、水、食鹽、杯子這些材料學生都能自己找到，可將這一實驗改為隨堂學生實驗，整個實驗由學生隨堂完成，操作簡便，人人動手動腦，通過實驗獲取知識，印象深、理解透。

五、不斷改進演示實驗。增強演示實驗的趣味性、直觀性，啟發學生思維，加深其對物理概念的理解。例如，在“壓強”的概念教學中，為使學生弄清壓力，受力面積和壓強這三者之間的關系，可以用如下的演示實驗來尋找答案：出示兩塊木板，一塊木板上裝有三到四枚釘子，另一木板上裝上密密麻麻的許多同樣的釘子，把盛滿紅水的同規格的兩個塑料袋輕放在兩板的釘子上，讓學生觀察實驗現象，一個被戳破，另一個則安然無恙，為什么會出現這樣的現象呢？要求學生從課本中找出答案，得出實驗結論。

六、在我校，許多普通中學的演示實驗設備不完善，實驗器材嚴重不足，演示實驗條件受到限制，可以因陋就簡，設法用類似的實驗代替，增強實驗效果。