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高一數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)筆記范文第1篇

一、學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵

預(yù)習(xí)就使學(xué)生在老師講課之前獨(dú)立地自學(xué)新課的內(nèi)容，做到初步理解并為上課做好知識(shí)準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備。學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)是盡快適應(yīng)高中學(xué)習(xí)的關(guān)鍵一步，是高一新生對(duì)新知識(shí)的理解和運(yùn)用，提高學(xué)習(xí)效率。

﹙一﹚明確意義是學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)的前提

學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)是現(xiàn)代高一新生的基本素質(zhì)，預(yù)習(xí)意義在于：

1、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)會(huì)自覺(jué)學(xué)習(xí)，掌握自學(xué)的方法，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2、預(yù)習(xí)有助于了解新課的知識(shí)點(diǎn)、難點(diǎn)，為上課掃除部分只是障礙。

3、有助于提高聽(tīng)課效果。預(yù)習(xí)時(shí)不懂的或模糊的問(wèn)題，上課老師講解這部分知識(shí)的時(shí)候，容易將問(wèn)題搞懂，真正達(dá)到預(yù)習(xí)的目的。

﹙二﹚“讀、劃、寫(xiě)、查”是預(yù)習(xí)的基本方法

1、“讀”——先將教材精讀一遍，以領(lǐng)會(huì)教材大意。然后根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，在反復(fù)細(xì)讀，如：數(shù)學(xué)概念、規(guī)律、例題等逐條閱讀。

2、“劃”——即劃大意、劃重點(diǎn)。將一節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)、規(guī)律、概念等劃下來(lái)分別標(biāo)上記號(hào)，以幫助上課聽(tīng)講時(shí)記憶。

3、“寫(xiě)”——即將自己的看法或體會(huì)寫(xiě)在書(shū)邊。

4、“查”——即自我檢查預(yù)習(xí)的效果。合上書(shū)本思考剛才看的內(nèi)容，哪些一看懂，哪些模糊不懂和做課后習(xí)題，檢查預(yù)習(xí)的效果。

二、記好筆記是學(xué)好數(shù)學(xué)的環(huán)節(jié)

學(xué)好高一數(shù)學(xué)在學(xué)習(xí)方法上要有所轉(zhuǎn)變和改進(jìn)，而做好數(shù)學(xué)筆記無(wú)疑是非常有效的環(huán)節(jié)。善于做筆記，是一個(gè)學(xué)生善于學(xué)習(xí)的反映，為此數(shù)學(xué)筆記應(yīng)該記一些：

1、記疑難問(wèn)題。將課堂上未聽(tīng)懂的問(wèn)題及時(shí)記下來(lái)，便于課后請(qǐng)同學(xué)或老師把問(wèn)題弄懂，不會(huì)導(dǎo)致知識(shí)斷層。

2、記思路方法。對(duì)老師在課堂上介紹的解題思路方法和分析思想及時(shí)記下來(lái)。課后加以消化，如有疑問(wèn)課后及時(shí)問(wèn)老師或同學(xué)。

3、記歸納總結(jié)。記下老師的課堂小結(jié)，這對(duì)于濃縮一堂課知識(shí)點(diǎn)的來(lái)龍去脈，使學(xué)生容易掌握本堂課各知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系便于記憶。

4、記錯(cuò)誤反思。學(xué)習(xí)過(guò)程中不可避免的犯這樣或那樣的錯(cuò)誤，“聰明人不犯或少犯同樣的錯(cuò)誤”，記下自己所犯的錯(cuò)誤，并用紅筆加以標(biāo)注，以警示自己避免再犯類(lèi)似的錯(cuò)誤，在反思中提高。

三、做好作業(yè)是學(xué)好數(shù)學(xué)的反饋

做好數(shù)學(xué)作業(yè)是學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)的運(yùn)用和鞏固。在課堂、課外練習(xí)中培養(yǎng)良好的作業(yè)習(xí)慣也很有必要.在作業(yè)中不但做得整齊、清潔，培養(yǎng)一種美感，還要有條理，這是培養(yǎng)邏輯能力的一條有效途徑，必須獨(dú)立完成。同時(shí)可以培養(yǎng)一種獨(dú)立思考和解題正確的責(zé)任感。在作業(yè)時(shí)要提倡效率，應(yīng)該十分鐘完成的作業(yè)，不拖到半小時(shí)完成，拖泥帶水的作業(yè)習(xí)慣使思維松散、精力不集中，這對(duì)培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力是有害而無(wú)益的。抓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣必須從高一年級(jí)主動(dòng)抓起，無(wú)論從年齡增長(zhǎng)的心理特征上講，還是從學(xué)習(xí)的不同階段的要求上講都應(yīng)該進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

四、給高一新生的建議

高一教材知識(shí)量明顯增大，理論性明顯增強(qiáng)，高中學(xué)習(xí)對(duì)理解要求很高，不動(dòng)一番腦子，就難以掌握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)別；綜合性明顯加強(qiáng)，往往解決一個(gè)問(wèn)題，還得應(yīng)用其它學(xué)科的知識(shí)；系統(tǒng)性明顯增強(qiáng)，高一教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)化升級(jí)；能力要求明顯提高。進(jìn)了高中以后，要在學(xué)習(xí)上制定一個(gè)目標(biāo)，使自己目標(biāo)明確鼓舞斗志，有目標(biāo)才有動(dòng)力；學(xué)習(xí)上要循序漸進(jìn)，做什么做多少、先做啥、后做啥、用什么辦法采取什么措施都要認(rèn)真想好。學(xué)習(xí)上一定要注意：

1、先預(yù)習(xí)后上課，先復(fù)習(xí)后作業(yè)；上課專(zhuān)心聽(tīng)講課后認(rèn)真復(fù)習(xí)；定期整理聽(tīng)課筆記，不斷提高自己的自學(xué)能力。要科學(xué)安排好時(shí)間，選擇最佳學(xué)習(xí)時(shí)間和方法，合理分配時(shí)間注意勞逸結(jié)合，交替用腦，做到科學(xué)性、計(jì)劃性、合理性和嚴(yán)格性。

2、要養(yǎng)成專(zhuān)心致志的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)時(shí)集中了注意力，就能使神經(jīng)細(xì)胞“全力以赴”，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容留下明顯的痕跡，就能加深記憶。還要養(yǎng)成自我整理知識(shí)的習(xí)慣，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合、提煉的過(guò)程，可以加深對(duì)知識(shí)的理解，鞏固所學(xué)知識(shí)

高一數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)筆記范文第2篇

預(yù)習(xí)就使學(xué)生在老師講課之前獨(dú)立地自學(xué)新課的內(nèi)容，做到初步理解并為上課做好知識(shí)準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備。學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)是盡快適應(yīng)高中學(xué)習(xí)的關(guān)鍵一步，是高一新生對(duì)新知識(shí)的理解和運(yùn)用，提高學(xué)習(xí)效率。

﹙一﹚明確意義是學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)的前提

學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)是現(xiàn)代高一新生的基本素質(zhì)，預(yù)習(xí)意義在于：

1、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)會(huì)自覺(jué)學(xué)習(xí)，掌握自學(xué)的方法，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2、預(yù)習(xí)有助于了解新課的知識(shí)點(diǎn)、難點(diǎn)，為上課掃除部分只是障礙。

3、有助于提高聽(tīng)課效果。預(yù)習(xí)時(shí)不懂的或模糊的問(wèn)題，上課老師講解這部分知識(shí)的時(shí)候，容易將問(wèn)題搞懂，真正達(dá)到預(yù)習(xí)的目的。

﹙二﹚“讀、劃、寫(xiě)、查”是預(yù)習(xí)的基本方法

1、“讀”——先將教材精讀一遍，以領(lǐng)會(huì)教材大意。然后根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，在反復(fù)細(xì)讀，如：數(shù)學(xué)概念、規(guī)律、例題等逐條閱讀。

2、“劃”——即劃大意、劃重點(diǎn)。將一節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)、規(guī)律、概念等劃下來(lái)分別標(biāo)上記號(hào)，以幫助上課聽(tīng)講時(shí)記憶。

3、“寫(xiě)”——即將自己的看法或體會(huì)寫(xiě)在書(shū)邊。

4、“查”——即自我檢查預(yù)習(xí)的效果。合上書(shū)本思考剛才看的內(nèi)容，哪些一看懂，哪些模糊不懂和做課后習(xí)題，檢查預(yù)習(xí)的效果。

二、記好筆記是學(xué)好數(shù)學(xué)的環(huán)節(jié)

學(xué)好高一數(shù)學(xué)在學(xué)習(xí)方法上要有所轉(zhuǎn)變和改進(jìn)，而做好數(shù)學(xué)筆記無(wú)疑是非常有效的環(huán)節(jié)。善于做筆記，是一個(gè)學(xué)生善于學(xué)習(xí)的反映，為此數(shù)學(xué)筆記應(yīng)該記一些：

1、記疑難問(wèn)題。將課堂上未聽(tīng)懂的問(wèn)題及時(shí)記下來(lái)，便于課后請(qǐng)同學(xué)或老師把問(wèn)題弄懂，不會(huì)導(dǎo)致知識(shí)斷層。

2、記思路方法。對(duì)老師在課堂上介紹的解題思路方法和分析思想及時(shí)記下來(lái)。課后加以消化，如有疑問(wèn)課后及時(shí)問(wèn)老師或同學(xué)。

3、記歸納總結(jié)。記下老師的課堂小結(jié)，這對(duì)于濃縮一堂課知識(shí)點(diǎn)的來(lái)龍去脈，使學(xué)生容易掌握本堂課各知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系便于記憶。

4、記錯(cuò)誤反思。學(xué)習(xí)過(guò)程中不可避免的犯這樣或那樣的錯(cuò)誤，“聰明人不犯或少犯同樣的錯(cuò)誤”，記下自己所犯的錯(cuò)誤，并用紅筆加以標(biāo)注，以警示自己避免再犯類(lèi)似的錯(cuò)誤，在反思中提高。

三、做好作業(yè)是學(xué)好數(shù)學(xué)的反饋

做好數(shù)學(xué)作業(yè)是學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)的運(yùn)用和鞏固。在課堂、課外練習(xí)中培養(yǎng)良好的作業(yè)習(xí)慣也很有必要.在作業(yè)中不但做得整齊、清潔，培養(yǎng)一種美感，還要有條理，這是培養(yǎng)邏輯能力的一條有效途徑，必須獨(dú)立完成。同時(shí)可以培養(yǎng)一種獨(dú)立思考和解題正確的責(zé)任感。在作業(yè)時(shí)要提倡效率，應(yīng)該十分鐘完成的作業(yè)，不拖到半小時(shí)完成，拖泥帶水的作業(yè)習(xí)慣使思維松散、精力不集中，這對(duì)培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力是有害而無(wú)益的。抓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣必須從高一年級(jí)主動(dòng)抓起，無(wú)論從年齡增長(zhǎng)的心理特征上講，還是從學(xué)習(xí)的不同階段的要求上講都應(yīng)該進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

四、給高一新生的建議

高一教材知識(shí)量明顯增大，理論性明顯增強(qiáng)，高中學(xué)習(xí)對(duì)理解要求很高，不動(dòng)一番腦子，就難以掌握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)別；綜合性明顯加強(qiáng)，往往解決一個(gè)問(wèn)題，還得應(yīng)用其它學(xué)科的知識(shí)；系統(tǒng)性明顯增強(qiáng)，高一教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)化升級(jí)；能力要求明顯提高。

進(jìn)了高中以后，要在學(xué)習(xí)上制定一個(gè)目標(biāo)，使自己目標(biāo)明確鼓舞斗志，有目標(biāo)才有動(dòng)力；學(xué)習(xí)上要循序漸進(jìn)，做什么做多少、先做啥、后做啥、用什么辦法采取什么措施都要認(rèn)真想好。學(xué)習(xí)上一定要注意：

1、先預(yù)習(xí)后上課，先復(fù)習(xí)后作業(yè)；上課專(zhuān)心聽(tīng)講課后認(rèn)真復(fù)習(xí)；定期整理聽(tīng)課筆記，不斷提高自己的自學(xué)能力。要科學(xué)安排好時(shí)間，選擇最佳學(xué)習(xí)時(shí)間和方法，合理分配時(shí)間注意勞逸結(jié)合，交替用腦，做到科學(xué)性、計(jì)劃性、合理性和嚴(yán)格性。

2、要養(yǎng)成專(zhuān)心致志的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)時(shí)集中了注意力，就能使神經(jīng)細(xì)胞“全力以赴”，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容留下明顯的痕跡，就能加深記憶。還要養(yǎng)成自我整理知識(shí)的習(xí)慣，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合、提煉的過(guò)程，可以加深對(duì)知識(shí)的理解，鞏固所學(xué)知識(shí)

3、要在預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、記筆記、作業(yè)、復(fù)習(xí)，課外學(xué)習(xí)中通過(guò)各種途徑提高自己的思維力、觀察力、閱讀力、記憶力、想象力和創(chuàng)造力等。特別是對(duì)每學(xué)一個(gè)知識(shí)后對(duì)自己的認(rèn)知進(jìn)行再認(rèn)知，多問(wèn)幾個(gè)“為什么”，從而對(duì)所學(xué)知識(shí)了解更加深透。

生活中無(wú)處不存在數(shù)學(xué)，學(xué)好高一數(shù)學(xué)對(duì)以后的學(xué)習(xí)起著重要作用。高一數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)的一個(gè)艱苦的磨煉，經(jīng)過(guò)了預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、記筆記、作業(yè)、復(fù)習(xí)的過(guò)程，就會(huì)打開(kāi)高一數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)思維。只有同學(xué)們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，勤奮的學(xué)習(xí)態(tài)度，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮自身的主體作用，不僅學(xué)會(huì)，而且會(huì)學(xué)，才能達(dá)到事半功倍之效，進(jìn)一步學(xué)好高一數(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]范永順主編.《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)引論》.石油大學(xué)出版社，2000，324～328

[2]互聯(lián)網(wǎng).《高一新生如何做數(shù)學(xué)筆記》.中小學(xué)教育網(wǎng)，2006.8.21

[3]互聯(lián)網(wǎng).《怎樣適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)》.中國(guó)高中生網(wǎng)，2006.6.24

[4]田萬(wàn)海主編:《數(shù)學(xué)教育學(xué)》，浙江教育出版社，1993.

高一數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)筆記范文第3篇

一、指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)預(yù)習(xí)

很多學(xué)生在初中時(shí)就沒(méi)有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，只是上課時(shí)一味聽(tīng)老師講解，然后課后根據(jù)老師講解的例子加以模仿練習(xí)，就能夠考出挺不錯(cuò)的成績(jī)。上高中后，保持原有的學(xué)習(xí)方式，認(rèn)為預(yù)習(xí)可有可無(wú)，即使預(yù)習(xí)也是簡(jiǎn)單地閱讀一遍課本，然后就開(kāi)始聽(tīng)課。月考之后，面對(duì)自己的成績(jī)，感到空前的失敗，驚慌失措，痛苦不堪。主要是因?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，大都以形象、通俗的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，而高一第一章集合與函數(shù)概念，就一下子接觸到抽象的符號(hào)語(yǔ)言、圖形語(yǔ)言、邏輯運(yùn)算語(yǔ)言等，學(xué)生難以適應(yīng)。同時(shí)，每一堂課的內(nèi)容在“量”上也急劇增長(zhǎng)，很多學(xué)生無(wú)法接受并消化。因此，課前預(yù)習(xí)對(duì)于提高課堂聽(tīng)課效率，顯得十分重要。教師在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，首先應(yīng)該粗讀課本，大概了解本節(jié)課要上的內(nèi)容。其次要細(xì)讀，認(rèn)真閱讀本節(jié)課的重要概念、重要公式、重要法則等，最好做到熟記。對(duì)于在預(yù)習(xí)中不理解的內(nèi)容，要做好摘記，以便在課堂上聽(tīng)老師講評(píng)，提高聽(tīng)課的針對(duì)性。在預(yù)習(xí)中用到的沒(méi)有掌握好的有關(guān)舊知識(shí)，要進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)漏，以減少聽(tīng)課的困難，提高思維能力。最后，教師要對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)督落實(shí)，讓他們能夠長(zhǎng)期堅(jiān)持預(yù)習(xí)，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，形成良好的自學(xué)能力。

二、指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)聽(tīng)課

良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，就是為提高聽(tīng)課效率服務(wù)的。高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)相比，在知識(shí)的難度、深度、廣度上都是一次質(zhì)的飛越，在能力要求、思維方式等方面也提出了更高的要求。因此，能不能掌握好所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，聽(tīng)課質(zhì)量的高低顯得尤其重要。很多學(xué)生在初中時(shí)聽(tīng)課帶有很強(qiáng)的隨意性，有時(shí)候很認(rèn)真聽(tīng)，有時(shí)候不聽(tīng)也行，而且往往無(wú)法集中精力從頭聽(tīng)到尾，由于初中數(shù)學(xué)內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，因此考試成績(jī)還過(guò)得去。但是，高中數(shù)學(xué)較深?yuàn)W，知識(shí)內(nèi)容之間聯(lián)系緊密，一旦哪一節(jié)課的內(nèi)容沒(méi)掌握好，便直接影響到后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，因此，每一節(jié)課的內(nèi)容不分輕重，都很重要。所以，教師在指導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)課時(shí)要反復(fù)強(qiáng)調(diào)，要求學(xué)生提高聽(tīng)課的韌性，能夠做到全神貫注地聽(tīng)好45分鐘，提高聽(tīng)課效率。指導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)課過(guò)程中要認(rèn)真聽(tīng)老師對(duì)知識(shí)講解的過(guò)程，弄懂知識(shí)的來(lái)龍去脈，以便熟練應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題；要認(rèn)真聽(tīng)好老師對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容、難點(diǎn)內(nèi)容的分析，特別是自己在預(yù)習(xí)中記下來(lái)的不理解的內(nèi)容，提高分析問(wèn)題的能力；要認(rèn)真聽(tīng)好老師對(duì)例題的講解思路及所用到的思想方法，以提高自己的思維能力；要認(rèn)真聽(tīng)好老師的解題方法和解題技巧，以豐富自己的解題手段和解題技巧；要勤于思考，多動(dòng)腦筋，特別是一個(gè)題目解完后，要進(jìn)行及時(shí)反思、總結(jié)，提煉方法與技巧，達(dá)到“解一題會(huì)一片”的效果，以擺脫題海之苦，有效提高自己的數(shù)學(xué)水平。

三、指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)筆記

提高聽(tīng)課效率的重要手段就是做好筆記。在教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生只聽(tīng)不記，有些學(xué)生卻只記不聽(tīng)，這些不良的聽(tīng)課習(xí)慣都不可能達(dá)到好的聽(tīng)課效果。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地記筆記，記筆記就是為了提高聽(tīng)課效率。所以，記筆記要服從認(rèn)真聽(tīng)課，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候記錄；要重點(diǎn)記老師在課堂上講解的解題方法、解題技巧、解題思路，以便啟迪自己的解題思維，開(kāi)闊解題視野，培養(yǎng)解題能力，提高解題水平；要記好課堂上未聽(tīng)明白的問(wèn)題，以便下課后，及時(shí)請(qǐng)教老師或同學(xué)，把問(wèn)題弄明白，不影響后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)；要認(rèn)真記易混易錯(cuò)的題目，并用彩色筆加以標(biāo)記，引起自己對(duì)這些題目的重點(diǎn)關(guān)注，特別是考前要做重點(diǎn)復(fù)習(xí)，保證自己在考試中不出錯(cuò)；要認(rèn)真對(duì)待筆記本中的每一道典型例題，經(jīng)典解題方法，巧妙的解題技巧，做到完全理解，讓它們變成自己的東西，并在今后的學(xué)習(xí)中熟練運(yùn)用。

四、指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)解題

高一數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)筆記范文第4篇

【關(guān)鍵詞】高一數(shù)學(xué) 教學(xué) 學(xué)習(xí) 策略

很多在初中數(shù)學(xué)成績(jī)很不錯(cuò)的學(xué)生，升入高一以后，成績(jī)開(kāi)始下滑，教師也感到學(xué)生成績(jī)較差，甚至有的班級(jí)平均分不及格，教師們很困惑，無(wú)從下手。針對(duì)這一現(xiàn)狀，本文作者根據(jù)自己幾十年來(lái)的高中教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析了成績(jī)較差的原因，并提出了解決的辦法和策略。

一、高一學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)低下的原因分析

高一學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)還偏向于直觀印象，但高中數(shù)學(xué)一開(kāi)始就是集合等比較抽象的知識(shí)，而且高一學(xué)生接受的知識(shí)容量也顯著增加，知識(shí)的難度和廣度都大為增加，特別是二次函數(shù)的最值問(wèn)題、函數(shù)域的求法，高一學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難。高一學(xué)生普遍反映能聽(tīng)懂?dāng)?shù)學(xué)課，但是一做題就不行了，初中教師針對(duì)每一個(gè)題型都要讓學(xué)生做大量的練習(xí)，對(duì)于每個(gè)類(lèi)型題的解題步驟及解題思路都要求學(xué)生記住、記死，而高一教師大部分剛教完高三畢業(yè)班，重視學(xué)生的思維和推理的訓(xùn)練，初中和高中之間存在巨大差異，導(dǎo)致高一學(xué)生不適應(yīng)數(shù)學(xué)教學(xué)方法。而且，剛進(jìn)入高一，數(shù)學(xué)難度就很大，難免有學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣。另外，學(xué)生從初中進(jìn)入高中，生活、學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生了改變，人際關(guān)系隨之變化，很多學(xué)生一時(shí)適應(yīng)不了新的環(huán)境，產(chǎn)生了焦慮感，這也是數(shù)學(xué)成績(jī)普遍低下的原因之一。

二、教師要做好初、高中之間的銜接工作

在高一開(kāi)學(xué)時(shí)，班主任及數(shù)學(xué)教師要通過(guò)診斷性測(cè)驗(yàn)，摸清高一學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)掌握程度，了解學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。考慮到當(dāng)前的高一學(xué)生生源素質(zhì)較差，幾乎70%的初中畢業(yè)生要進(jìn)入高一學(xué)習(xí)，普遍數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，高一數(shù)學(xué)教師一開(kāi)始要降低授課難度，教學(xué)進(jìn)度也要慢下來(lái)，實(shí)行低重心教學(xué)，開(kāi)始慢動(dòng)，循序漸進(jìn)，不激進(jìn)，不著急，高一上學(xué)期安排考試難度不要太大，保證及格率在70%以上，優(yōu)秀率在40%以上。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該改革數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法，把學(xué)生放在課堂主人的位置上，注意觀察學(xué)生的反饋活動(dòng)，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)，要及時(shí)給予鞏固、強(qiáng)化，指導(dǎo)學(xué)生把本節(jié)課的知識(shí)能力吸收、鞏固，做到當(dāng)堂懂。教師還要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從課前預(yù)習(xí)到認(rèn)真聽(tīng)課，從及時(shí)鞏固到完成作業(yè)，使學(xué)生逐漸適應(yīng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心和興趣。

三、幫助學(xué)生找出最合適的學(xué)習(xí)方法

學(xué)習(xí)有法，學(xué)無(wú)定法，貴在得法。高中數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力、邏輯抽象思維能力、空間想象能力及所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力。高中數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的能力要求較高，具有抽象性、綜合性，既要多看書(shū)，又要多做題，還要多總結(jié)，沒(méi)有教師對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是不行的。首先，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有計(jì)劃，課前要預(yù)習(xí)，上課時(shí)能夠跟著教師的思路聽(tīng)課，既要領(lǐng)會(huì)吃透教師的講課內(nèi)容，又能將講課的重點(diǎn)、難點(diǎn)弄懂弄透，學(xué)會(huì)做筆記，課下能夠及時(shí)鞏固所學(xué)內(nèi)容，理清知識(shí)之間的關(guān)系。教師應(yīng)組織專(zhuān)題講座，介紹高中數(shù)學(xué)的基本特點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)有個(gè)宏觀上的認(rèn)識(shí)，針對(duì)班里數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)不同的學(xué)生，分層次給學(xué)生輔導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，特別是對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生，既要給信心、給希望，更要給方法，如果高一都跟不上了，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，造成輟學(xué)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)際水平讓學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，把教材的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能掌握好，同時(shí)給學(xué)生推薦數(shù)學(xué)課外書(shū)籍，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)，夯實(shí)知識(shí)點(diǎn)，練成知識(shí)線(xiàn)，編成知識(shí)網(wǎng)。

四、重在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)課

高一數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)筆記范文第5篇

關(guān)鍵詞:高一 數(shù)學(xué) 后進(jìn)生 轉(zhuǎn)化

許多高中數(shù)學(xué)教師都有這樣的體會(huì),在高中數(shù)學(xué)中,學(xué)生一般會(huì)在高一結(jié)束或高二開(kāi)始時(shí),逐步出現(xiàn)成績(jī)上的兩極分化,并呈現(xiàn)出越來(lái)越大的趨勢(shì),如果此時(shí)不及時(shí)采取措施加以彌補(bǔ),到了高三時(shí)則于事無(wú)補(bǔ)。因此,廣大高中數(shù)學(xué)教師要從高一階段就關(guān)注后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的問(wèn)題,防患于未然,及早對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行處理,促進(jìn)學(xué)生整體均衡發(fā)展。

一、高一學(xué)生出現(xiàn)兩極分化的原因分析

1.初高中數(shù)學(xué)知識(shí)跨度過(guò)大。在初中階段,數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)在很大程度上還兼顧了形象性,多為有理數(shù)范圍內(nèi)的各種運(yùn)算及證明推理,在教師的反復(fù)講授下,學(xué)生普遍掌握到位。到了高中一年級(jí)以后,增加了許多抽象邏輯思維方式為主的內(nèi)容,依照以往思維方式,學(xué)習(xí)難度加大,一時(shí)難以完全接受。

2.不適應(yīng)高中教師教學(xué)風(fēng)格。一般來(lái)講,初中與高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)風(fēng)格上會(huì)呈現(xiàn)出明顯的不同,初中教師會(huì)對(duì)各種題型進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練,讓學(xué)生在習(xí)題訓(xùn)練中達(dá)到熟能生巧的效果,甚至將不同題型的解題過(guò)程要求基礎(chǔ)較差的學(xué)生背下來(lái)。高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中會(huì)注重對(duì)學(xué)生思維啟發(fā),授人以魚(yú),有些學(xué)生缺少了“飯來(lái)張口”式的教學(xué),會(huì)感到學(xué)習(xí)吃力。

3.學(xué)習(xí)方式不能滿(mǎn)足學(xué)習(xí)需要。初中階段往往開(kāi)展題型訓(xùn)練技巧,學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)上重視程度不夠,學(xué)生在初中沒(méi)有養(yǎng)成記筆記、邊聽(tīng)講邊思考以及合作探究學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣,這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中會(huì)遇到不少難度,高中數(shù)學(xué)教學(xué)很少開(kāi)展機(jī)械重復(fù)訓(xùn)練,學(xué)生需要將教師點(diǎn)撥的重點(diǎn)以及典型例題解題過(guò)程摘記下來(lái),便于課后復(fù)習(xí)。

4.學(xué)科不平衡,導(dǎo)致基礎(chǔ)薄弱。許多高一學(xué)生在入學(xué)時(shí),總成績(jī)是相對(duì)均衡的,但學(xué)科的總成績(jī)均衡掩蓋了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不一的現(xiàn)實(shí),尤其部分女生入學(xué)成績(jī)中文科高分,理科低分,對(duì)高一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)了影響。

二、轉(zhuǎn)化高一后進(jìn)生的措施

1.關(guān)愛(ài)學(xué)生,激勵(lì)為主,創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍。剛升入高中不久的學(xué)生,對(duì)高中完全陌生的學(xué)習(xí)生活環(huán)境還不太熟悉,心理與情緒發(fā)展會(huì)呈現(xiàn)出不穩(wěn)定的狀態(tài)。教師在這樣的情況下更要認(rèn)真研究學(xué)生的心理狀態(tài),在學(xué)習(xí)中為學(xué)生鼓勁加油。首先要讓學(xué)生明白,出現(xiàn)暫時(shí)的成績(jī)下降并不可怕,高一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本來(lái)就有適應(yīng)期,幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。其次,要在教學(xué)中更加關(guān)注后進(jìn)生。在備課時(shí)專(zhuān)門(mén)兼顧他們這一群體,在上課提問(wèn)、板演等方面更多關(guān)注,讓他們不被邊緣化。最后,教師還要從生活學(xué)習(xí)的各個(gè)方面關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生,做他們的良師益友,幫助他們解決學(xué)習(xí)、生活當(dāng)中遇到的困難,構(gòu)建和諧的師生關(guān)系,拉近心理距離,促進(jìn)教育轉(zhuǎn)化工作。

2.深入分析,適當(dāng)調(diào)整,降低學(xué)習(xí)的難度系數(shù)。在高一數(shù)學(xué)教學(xué)中,尤其是高一上學(xué)期,教師要認(rèn)真研究教學(xué)對(duì)象的認(rèn)知基礎(chǔ)與能力,根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和教材教學(xué)目標(biāo),靈活安排數(shù)學(xué)教學(xué)工作,尤其是要尋找出教學(xué)工作中難以突破的地方,在教學(xué)時(shí)間與精力安排上適當(dāng)傾斜。在教學(xué)方法與訓(xùn)練形式上多動(dòng)腦筋,必要時(shí)可以降低進(jìn)度,絕不煮夾生飯。一旦在講授過(guò)程中造成了某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)上的薄弱環(huán)節(jié),會(huì)對(duì)下一階段的教學(xué)工作帶來(lái)非常大的影響。通過(guò)這種將教學(xué)坡度放緩,戰(zhàn)線(xiàn)拉長(zhǎng)的方式,可以有效提高后進(jìn)生的理解及掌握程度,當(dāng)然,這種方法也要建立在精心備課設(shè)計(jì),提高教學(xué)效率的基礎(chǔ)上。

3.指導(dǎo)學(xué)法,授人以魚(yú),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。首先要強(qiáng)化預(yù)習(xí)指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生將重心向前遷移,在預(yù)習(xí)過(guò)程中解決部分基礎(chǔ)性的問(wèn)題,并帶著針對(duì)性問(wèn)題到課堂聽(tīng)講。教師要指出預(yù)習(xí)要求,增強(qiáng)預(yù)習(xí)活動(dòng)的針對(duì)性,學(xué)會(huì)邊預(yù)習(xí)邊做摘記,在不清楚的地方做一個(gè)記號(hào)或記錄下來(lái),在課堂學(xué)習(xí)中認(rèn)真聽(tīng)講或開(kāi)展探究。在課堂雙邊活動(dòng)中,教師要引導(dǎo)開(kāi)展合作探究學(xué)習(xí),按照5~8人為一組的規(guī)模,將全班學(xué)生分為多個(gè)學(xué)習(xí)小組,在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上開(kāi)展質(zhì)疑,教師補(bǔ)充歸納,以探究題的形式對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有效突破。以?xún)?yōu)秀生為龍頭,帶動(dòng)后進(jìn)生共同參與到探究活動(dòng)中,促進(jìn)其思維方式與能力訓(xùn)練的進(jìn)步,為后進(jìn)生提高思維能力創(chuàng)設(shè)良好平臺(tái)。在課后練習(xí)鞏固環(huán)節(jié),教師還要強(qiáng)化對(duì)后進(jìn)生的拓展訓(xùn)練,培養(yǎng)他們舉一反三的能力,提高教學(xué)能力。

4.合理分層,分別要求,構(gòu)建積極的評(píng)價(jià)體系。在高一數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致分析,在學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)情感等方面綜合考慮的情況下,合理開(kāi)展分層,將學(xué)生分為A、B、C三個(gè)不同的學(xué)習(xí)層次,每一個(gè)層次分別制定不同的目標(biāo)要求,如A類(lèi)為基礎(chǔ)性要求,B類(lèi)為銜接層次,C層為拔尖類(lèi)的學(xué)生。作業(yè)、考試中,為A類(lèi)學(xué)生制定相對(duì)容易的標(biāo)準(zhǔn),在采用不同試卷考查時(shí),單獨(dú)為A類(lèi)學(xué)生設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性考查試卷,只要學(xué)生達(dá)到了學(xué)習(xí)層次的目標(biāo)要求,同樣可以獲得高分,讓學(xué)生享受到成功的喜悅。在相同試卷延伸題中,在考查A類(lèi)學(xué)生基礎(chǔ)題型的基礎(chǔ)上,增加C類(lèi)學(xué)生必做、B類(lèi)學(xué)生選做的提高題,對(duì)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生開(kāi)展考查,滿(mǎn)足不同層次性的需求,同時(shí)對(duì)各層次分類(lèi)動(dòng)態(tài)管理,激發(fā)學(xué)生進(jìn)取意識(shí),促進(jìn)后進(jìn)生有效轉(zhuǎn)化。

參考文獻(xiàn):