前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇高二如何提高數學范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

高二如何提高數學范文第1篇

【關鍵詞】幼兒數學興趣求知欲

【中圖分類號】G613.4【文獻標識碼】A【文章編號】1674-067X(2014)07-028-02

數學是研究現實世界空間形式和數量關系的科學，是日常生活的重要組成部分。人類生產實踐和生活實踐都離不開數學，人的一生必須掌握和運用許多數學知識。幼兒階段是人成長過程中認知發展的關鍵時期，在這個時期建立和形成數的概念，可以發展幼兒的數學思維，有利于萌發幼兒解決問題的興趣與積極性。傳統的數學教育一直以單純傳授知識為主，偏重讓幼兒機械反復地去掌握那些抽象的符號體系，內容枯燥，脫離幼兒生活或距離幼兒生活較遠，很容易讓幼兒不喜歡學習數學甚至產生產生畏懼心理。如何有效激發幼兒對數學的學習興趣和求知欲，是幼兒打下良好的數學學習基礎的關鍵前提。

一、注重傳授知識的生活化和具體化

生活是幼兒學習知識的源泉，興趣是幼兒學習知識的動力，數學教育只有貼近幼兒實際生活，才容易激發幼兒學習的興趣，獲取學習的動力。幼兒階段是一個人全面發展打基礎的時期，幼兒數學教育只有緊密聯系生活實際，“潤物細無聲”地引導幼兒探索、了解數學世界，才更加適宜、有益。向幼兒進行數學啟蒙教育，是幼兒生活和正確認識周圍世界的需要，幫助幼兒運用數學思想、知識、方法來解決生活中一些簡單的問題是數學啟蒙教育的目的所在。

幼兒現實生活中充滿了數量、形體、時空等知識，教師平時留心聯系生活實際，就可以發現并利用日常生活中的數學元素進行數學教育，引導幼兒思考用數學解決具體問題，這樣能夠使幼兒輕松自然地獲取許多簡單的數學知識，感受到生活中數學無處不在，從而產生極大的學習樂趣。比如讓幼兒每天統計出勤人數，使得幼兒通過數數、比較、計算等方法，知道當天來園的小朋友是多少，遲到的是多少，沒有來的是多少等等。再比如幼兒分糖果、水果等食物時，教師順勢提出一些思考題，啟發他們怎樣合理分配等。幼兒的年齡和認知特點決定了他們的認識和理解只能以直覺的形象思維為主。他們會在反復操作、探索中有所發現，獲得對數量關系和空間形式的初步認識和理解；在直接、具體的經驗基礎上上升為較抽象的數學經驗，然后才能將這些知識內化。

二、抓住游戲中的數學學習契機

游戲是幼兒一日生活中不可缺少的基本活動，也是幼兒最喜歡的活動之一。維果茨基指出：“在游戲中，一個孩子的行為總是超越于他們實際年齡、他的日常行為；在游戲中，他比他本身的實際水平高出一點?！毙“嗟暮⒆觿倎碛變簣@，對數學還沒有產生興趣，這時激發他們愉快的情感尤為重要。如在“貓捉老鼠”的游戲中讓幼兒感受“1”和“許多”。老師做貓媽媽，小朋友做小貓，貓媽媽只有1只，小貓有許多；捉到的老鼠有大有小，大的老鼠中，有1只是黑的，其他是灰的，等等。通過自由自在、沒有負擔、情緒愉快的游戲過程，幼兒感受到了數字的含義，自然而然會喜歡上數學活動。又如小班“認識大小”活動設計，以角色游戲貫穿始終。活動中“熊小小”以極大的興趣隨“熊大大”生活，模仿“熊大大”的一舉一動?！靶艽蟠蟆贝┐笮靶苄⌒　贝┬⌒?；“熊大大”睡大床“,熊小小”睡小床等。在模仿、反復比較和強化過程中幼兒不知不覺對大小的概念有了具體印象，形成了對大小的直觀認識。

游戲具有很強的愉悅性，對幼兒有著無窮的魅力，幼兒常常被吸引而樂此不疲。教師應抓住契機，設計各種幼兒感興趣的游戲，如擲骰子、玩水果卡片牌、跳房、商店購物等，激發幼兒學習數學的興趣，幫助幼兒掌握數學概念。利用游戲激發幼兒學習的興趣，把被動的學習變為主動的需要。

三、在實踐活動中進行數學操作

皮亞杰認為，幼兒獲得的數學概念只有通過教師教學一條途徑是錯誤的。相反，兒童的數學知識是在自己獨立的、自發的活動中逐漸掌握的。兒童從出生開始，就不斷探索了解周圍的世界。他們在探索了解過程中，會感受蘊涵其中的數學。每個幼兒都在用自己獨特的方式建構著對數學的理解和認識。數學理論知識反映事物之間抽象的關系，具有抽象性特點。而幼兒年齡特點決定，他們的認識和理解只能以直覺的形象思維為主。他們只能從反復的操作實踐與改變客體的動作中，獲得對數量關系和空間形式的初步認識和理解；在直接、具體的經驗基礎上上升為抽象的數學經驗，逐步將這些知識內化。

教師應根據幼兒這一特點，多向他們提供操作需要的材料和動手實踐的機會，讓幼兒通過操作實踐，在主動探索的活動中發現數學關系，獲取數學經驗，建構數學知識。幼兒僅有專門的數學集體活動遠遠不夠，還應該為他們創設適當的情境，提供操作、實踐的材料，將數學教育的意圖，滲透、融會到他們的生活之中。通過引導動手實踐，自主探索，讓幼兒繼續認識、發現數學關系。幼兒園班級的區角環境是幼兒自主活動的重要區域，在這些地方應當精心布置，為幼兒探索、發現提供條件，以便進一步學習和鞏固數學知識。布置環境要能夠吸引幼兒注意力，擺放的材料應當有利于幼兒操作和探索。例如，在班級益智區放上拼圖、七巧板、串珠、撲克牌、數字卡片、圖片等；積木區安排各種顏色、類型的積木，可裝卸的汽車、卡車、小人等玩具；美工區放些幼兒繪畫的用具、剪刀、黏土、膠水、紗線等；在幼兒園的玩沙、玩水區提供碗、勺、杯子、過濾器、水槍等。材料的投放應根據不同時期的需要而不斷調整與增減。例如，發現幼兒不會用長度分類，教師則在表演區增加長帶子，在手工區增放長短不一的飲料吸管，在建構區增添不同長短的牙膏盒。這樣，幼兒就在區角活動的操作實踐與探索學習中，短時間內便對長度問題有了新認識，能夠學會比較長度，并在交流中運用與長度有關的詞匯。

四、巧用多媒體視覺刺激特點

多媒體網絡技術強大的信息傳播功能，為教學提供了極為有利的條件，是一種很好的輔助教學手段和工具。這種技術手段優化了幼兒園的教學情境，營造了輕松、自然的創新氛圍。通過多媒體，幼兒可以看到直觀、鮮活的信息，不僅容易理解，而且印象深刻，從而大大提高了學習興趣和求知欲。例如大班數學活動《認識時鐘》，分針走一圈，時針走一格。幼兒對這個知識點掌握不好，理解不清。過去往往是教師用模型時鐘機械重復操作，語言反復強調，不僅操作不方便，效果也不盡人意。而如果通過課件制作來突破這一難點，方法簡便易操作，即在畫面上呈現一個大鐘面，并預設分針走一圈，時鐘走一格的程序。鼠標點擊一次，分針走一圈，時針走一格，然后定格，非常的直觀。如此反復點擊，當點擊到第十二次時，分針走了十二圈，而時針只走一圈。這時，課件輔助教學，化靜為動，化抽象為具體。雖然這時的課件只是一個片段，卻能降低理解難度，有效地突破難點，使幼兒輕松地掌握新的知識點。這樣化靜為動的顯示，步步引導，環環推進，提高了幼兒的認識技能，在幼兒的頭腦中留下了深刻印象，起到了“潤物細無聲”的效果。“教”的趣味性，提高了幼兒“學”的積極性，特別是對幼兒注意力、觀察力、記憶力、思維力、想象力的發展，起到了其他手段不可替代的作用。

俄國教育家烏申斯基說過：“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。學習往往受興趣的支配。如果對學習沒有一點興趣，那就不但學不好，而且會覺得負擔很重，產生畏難情緒和厭倦心理。反之，只要有興趣，他們的思想就集中，容易學得好、記得牢?！弊鲇行娜?，關注幼兒的生活，將幼兒數學教育融會到生活之中，我們就能夠實現幼兒數學教育生活化，讓幼兒在生活情境中更加積極、有效、愉快地學習數學。這是一個非常美妙與重要的過程，幼兒在這樣的學習過程中，數學能力和其它能力就能輕松、自然地得到發展。早期數學教育的目的是發掘幼兒的數學思維能力，引導他們運用數學解決生活中的問題，樹立了學數學的興趣和信心，會促使他一生都樂于學習。

[ 參考文獻 ]

[1] 讓幼兒數學教育生活化.

[2] 黃瑾編著.學前兒童數學教育（修訂版）.華東師范大學出版社,

2007-1-1.

高二如何提高數學范文第2篇

首先，幼兒教師必須明確數學操作活動的目的，要讓幼兒數學操作活動中獲得邏輯知識和感性經驗[1]。其次，教師要為幼兒的數學操作活動提供必要的形式和材料，這就包括工具性材料、實物材料、操作記錄表。還要為幼兒制定相應的規則，對幼兒在操作過程中的要求和步驟進行規范。在操作之前，幼兒教師就要對幼兒進行指導，在操作過程中和操作之后，也要對幼兒進行幫助，引導幼兒進行思考和討論。最后，幼兒教師還要對數學操作活動中幼兒的直接表現和操作成果進行評價。

2.當前我國幼兒園數學操作活動中存在的問題

2.1 活動目標不明確

幼兒的活動往往具有很大的隨意性，在數學操作活動的過程中如果幼兒教師沒有采取有效的措施對幼兒的行為進行規范，也沒有提出有針對性的指導和明確的操作要求，就會造成整個數學操作活動的目標不明確，難以達到應有的效果，甚至出現混亂。

2.2 幼兒沒有足夠的時間和空間進行數學操作活動

幼兒的操作能力和思維能力都沒有發育完全，無論是動作的速度還是思維的速度都比較慢。特別是要讓幼兒了解操作的目的、掌握操作的方法并完成數學操作活動，往往需要一個較長時間的過程。然而，很多幼兒教師以自身的操作速度來衡量幼兒的操作速度，往往急于求成、不斷催促。造成幼兒還沒有了解數學操作活動的目的和方法時就匆忙開始操作，或者還沒有完成操作、獲得感性認識時就匆忙進行討論。最后造成數學操作活動的效果比較低，只能有教師將正確答案宣布出來，幼兒的數學操作能力沒有得到提高。

2.3 幼兒的表述能力和思考能力沒有得到有效的提高

教師對幼兒數學操作活動的設計中，往往著重于培養幼兒的動手操作能力，忽視了幼兒表述能力和思考能力的培養。在活動的過程中，教師沒有給幼兒足夠的機會進行表述和思考，幼兒只能按部就班的按照教師的指令進行操作，對整個操作過程缺乏系統而完整的認識。

2.4 對操作結果的反饋不夠及時

由于各種客觀原因的限制，教師往往要指導數量較多的幼兒的數學操作活動，在這個過程中難以對每個幼兒的操作情況進行掌握，對每一個幼兒的操作失誤都能夠得到及時的糾正，幼兒良好的表現也難以得到及時的鼓勵，這樣一來，難以有效的反饋幼兒的數學操作活動的結果。

3.提高幼兒園數學操作活動有效性的措施

3.1 對操作目標進行明確

在交待操作目標時，教師要注意語言的明了、直觀和簡潔，要將數學操作活動的注意事項、操作規則向幼兒進行交代，讓幼兒明確進行數學操作活動的目的，使幼兒在進行數學操作活動是具有一定的方向性和針對性。這樣一來，可以盡可能的減少幼兒園數學操作活動的隨意性和盲目性。

①對于環節較少的數學操作活動，教師可以在活動開始前對操作要求進行明確的交代。這樣一來，有利于培養幼兒先聽后做、遵守操作規范的習慣，對幼兒的思維能力和記憶能力進行提高。例如讓幼兒理解順序這一數學概念，教師可以設計回家這一數學操作活動，讓幼兒根據一定的順序將玩具放回籃子里。教師要在幼兒開始操作前向幼兒講明送玩具回家的先后順序，以便幼兒有針對性地進行操作。

②對于環節較多的數學操作活動，教師可以將操作目的和操作要求細化，將一次數學操作活動分為兩個或幾個操作階段，并提出每個操作階段的要求。

③讓幼兒在操作過程中出現問題時，教師要及時對操作要求和目的進行補充說明，補充一些臨時性的操作目的和要求。

3.2 給幼兒足夠的時間進行表達與思考

在幼兒進行數學操作活動的過程中，為了提高數學操作活動的有效性，教師要給幼兒足夠的時間來思考和表達。教師要有目的的培養幼兒的思考能力，可以通過引導性提問的方式讓幼兒對操作過程中的感性認識進行概括，并幫助幼兒將感性認識表達出來。在這個基礎上，讓幼兒能夠交流自己的操作經驗，并進行有效的思考，不斷總結操作過程中的一些數學規律。在數學操作活動結束后，教師還可以幫助幼兒對操作中的現象進行羅列和記錄，對幼兒的，思維能力和創造能力進行培養。教師要注意為幼兒留足時間，不要對其進行催促。

3.3 幼兒足夠的空間進行操作練習

在幼兒明確操作活動的目標和要求后，教師要給幼兒足夠的空間進行操作練習。通過數學操作活動來獲得數學知識是一個過程，在這個過程中幼兒要通過操作教師提供的活動材料來積累感性認識，并在動手的基礎上不斷進行思考和探索。教師要尊重幼兒的學習主動性，特別是當幼兒遇到一定的困難時教師不要立即為幼兒公布正確答案，而要給幼兒一個操作練習的空間。教師要安撫幼兒的情緒，鼓勵幼兒進行多次的操作練習，逐漸掌握操作的要領，獲得數學知識。

3.4 尊重幼兒的個體差異

由于幼兒園條件的限制，往往是由一個教師帶領一個班的幼兒進行數學操作活動。同一個班的幼兒存在著較大的個體差異，有些幼兒思維能力強、動手能力強、注意力容易集中，也有一些幼兒恰恰相反。教師要對幼兒的個體差異進行尊重，給每個幼兒獲得成功的機會。對于動手能力較強的幼兒，教師可以對其提出更高的操作要求。相反則可以降低操作難度，避免挫傷幼兒的積極性。

高二如何提高數學范文第3篇

一、根據所教授學生的實際情況，合理并且有效地應用教科書，課堂教學內容與學生的生活實際緊密聯系

合理并且有效地應用教科書，是實現有效性課堂教學的方法之一。目前，在特殊教育學校就讀的智障學生大多數為中重度智力落后兒童，因此學校選擇了上海市輔讀學?！秾嵱脭祵W》教科書，該教科書內容符合學生實際，貼近學生生活，知識目標較低，適合智學生能力，更好地使學生理解并掌握。教科書中有豐富多彩的圖片，在教學中，教師充分利用學生對圖片的喜愛，展開講解，引導學生多觀察，理解圖中的內容、意義，進一步理解和掌握所學知識。比如一年級大小高低這一部分，教科書中圖畫形象而生動的表明了大小、高代等概念的直觀意義。

教師在應用教科書的同時，應根據智障學生的已有知識經驗和特點，創造性的作用教科書，而不被教科書所局限。另外，由于地域的差別，教科書中的內容部分不利于學生的掌握，教師要善于把握教材，將教科書靈活應用，適當增減內容，并增加課堂的趣味性，把生活融入數學課堂，使學生把對抽象的數學問題，應用到實際解決生活問題中去，讓學生快樂學習，提高學生的學習興趣，提高數學課堂教學的有效性?！兜脭凳?的加法》這一單元的教學內容，教材中的看圖列式計算和口算的練習反復出現，不能充分調動學生學習的樂趣。如何提高課堂教學的有效性呢？數學來源于生活，這就需要教師，根據學生已有的知識經驗和生活經驗，可以圖變成實物，讓學生親自動實踐。比如：教師可以這樣出題，3個本加上2個本等于多少個本呢？這樣，學生就可以通過實踐拿出本子數一數，擺一擺，說一說，得出答案。利用智障學生身邊最熟悉的東西進行數學教學，會花錢是家長們很關注的一種能力，也是智障學生今后生活要面臨的實際問題，把“小小超市”搬到課堂上，使學生在“購物”的愉快氛圍中學會花錢，既鞏固了數學知識，又使學生掌握了一種生活技能，解決家長的后顧之憂。

二、教學方法的多樣性，能激發智障學生數學學習的興趣，把抽象的數學直觀化，幫助智障兒童學生理解和學習

數學學科是抽象的，而智障兒童的邏輯思維較差，認知、理解等能力不強，所以，要提高特殊教育數學課堂教學的有效性，教師不斷提高數學的趣味性及直觀性，使數學具體形象化，易于學生理解接受，調動學生的學習興趣。根據數學教學中的不同內容、不同教學目標、學生的個性差異，選擇多種教學方法如創設情境法、操作方法、演示方法、游戲方法等，綜合加以運用，提高數學課堂教學的有效性。

結合學生的生活經驗和興趣，創設教學情境，激發學生的學習興趣和學習欲望。情境教學可以有效地吸引學生的注意力，在此基礎上將引入所學知識。例如在教數字的分與合這一單元，教師先給學生介紹一個卡通人物，并向大家說明其遇到的困難，如有10個桔子和兩個盤子，希望同學們幫助它把這10個桔子放在兩個盤子里。孩子們課堂積極很高，都舉起小手，回答問題。教師創設的這一情境，激起了學生的興趣，大家都想幫助卡通人物，激發了學生的學習熱情，創設情境是有效的。

操作法是學生通過親自運用直觀教具和活動物品材料，在擺弄物體的過程中進行探索，從而獲得數學經驗、知識和技能的一種學習方法。因此在組織學生進行學習時要多為學生提供動手操作的機會。如運用各種材料進行計數，親手撥動玩具鐘盤上的長、短針，以獲得關于正點、半點的概念等。在課堂上一般要老師先演示怎么做，然后讓學生跟著老師的語言提示自己動手操作，讓學生理清思路，以掌握方法，對智障學生顯得尤其有用。如進行加法教學時，要求學生用學具動手操作。左面有3顆星星，右面有5顆星星，求一共是幾顆星星？學生親自動手實踐，數一數、說一說、擺一擺，學生直觀的理解了加法的含義，求一共就是合起來是多少？掌握了加法的計算方法。提高了智障兒童的學習興趣，使學生在愉快的課堂環境中，掌握知識，學會算數，提高了數學課堂的有效性。

三、充分整合各個學科，幫助學生更好地應用數學知識

高二如何提高數學范文第4篇

一、有利于激發智障兒童的學習興趣

信息技術教學不僅可以根據學生的實際情況，提供生動有趣的畫面，大大調動學生學習數學的興趣，而且還能最大限度地發揮他們的優勢及潛能。教師的激趣工作要從學生感興趣的方面入手，以學生喜歡的形式呈現。

智障學生的接受能力弱，思維能力低下，傳統的教學板書、繪圖等教學手段很難提高他們的學習興趣。專家指出，對他們進行數學教育，應當多開展觸覺、聽覺、視覺以及肌肉感覺的活動或訓練。

如在教學《4的認識》一節時，先讓學生看課件，3只小鳥在樹上跳來跳去，讓大家回答是幾只小鳥。接下來點擊電腦，又一只小鳥飛來了。此時，配合著電腦播放的悅耳音樂提問：“小朋友，現在有幾只小鳥？”此時，學生的注意力被色彩鮮艷的畫面和悅耳的聲音所吸引，學習的積極性大大提高了。這不僅使學生獲得數學知識，也促進了他們在審美、說話以及熱愛生活等能力的整合發展。緊接著，學習“4”的書寫。為幫助學生較好地掌握4的字形，電腦中出現了一面迎風飄揚國旗，然后利用電腦課件的閃動功能，抽象出4的字形，配合順口溜“4像國旗空中飄”來幫助記憶，這一生動有趣的教學過程，不僅使學生學習了知識，還學習了語言。

二、有利于提高智障兒童的思維能力

由于數學具有抽象性和邏輯性，而智障兒童思維發展滯后，因此在數學教學中可利用多媒體，以直觀感知開始逐步向抽象認識發展。例如：在講解10以內數字的加減法時，為了讓智障兒童理解加法的含義，筆者充分利用多媒體制作了課件：先出示1只小鴨在水中游，又游過來1只，問水中一共有幾只小鴨？學生很快回答：2只。這樣，在學生的大腦中就留下了增多了的印象，對“加法”有了初步的概念，再理解連加就容易多了。在教學中，筆者利用多媒體制作的課件：先出示5只小馬在草地上跑，又跑過來1只，列式就是“5+1”，問學生是幾只，學生很快回答6只。再跑過來1只，就是在“5+1的基礎上再加上1只，列式就是“5+1+1”，一共加了兩次，連加的含義很顯然就是連續相加。這樣，在教師細致地編排及帶領下，學生在不知不覺中愉悅地消化和吸收了新知識，并且每名學生在學習上都獲得了一種成功的體驗，樹立了信心，提高了興趣。

三、有利于再現生活畫面，創設問題情境

數學源于生活，是高度濃縮的抽象知識。而現行的培智數學素材陳舊，缺乏生活性、時代性，很難讓學生在數學與生活間建立聯系，也極大地削弱了學生學習數學的興趣。因此，在教學中必須向學生提供生活化的學習素材，讓學習更貼近生活實際，感受生活化數學的魅力。在實踐中，筆者巧用多媒體再現生活情景，展現了逼真的數學問題情境，幫助學生正確剝離數學知識，有效地發展了學生的數學能力。