前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇土建實訓總結范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

土建實訓總結范文第1篇

【關鍵詞】建筑；仿真實訓；設計；施工；設備安裝；評價

2011年11月～12月是青海建筑職業技術學院普大工09級“分階段角色轉換仿真模擬實訓”的實訓階段，本次實訓市政機電系普大設備09級部分同學也參與了工程項目，筆者和系部的一位電工老師被指定擔任此次學生實訓的指導工作。本次實訓的指導思想是：以學生為主體，按照工程建設程序組織學生現場施工，以土建施工為主，水、暖、電設備配合為輔完成實訓任務,要求各小組的同學在本棟號內,布置好每個人的崗位,完成小組內部角色轉換,使學生能學習、體驗不同工作崗位的崗位要求、工作程序、工作方法。作為指導教師提供技術指導和管理支持。

參與此次實訓的學生實到24人，每組各12人，分別參與3號、4號樓的水、暖、電工程分包。3號、4號屬于砌體工程，現場使用沙子和磚砌筑而成。這次實訓加上準備階段分五個階段:

一、實訓前期的準備階段

1、完成了3號、4號樓水、暖、電工程預算。

2、制定了3號、4號樓水、暖、電施工方案。

3、參與了土建投標、評標大會。

4、對兩組成員進行了崗位的分配、準備相應的資料。

二、第一施工階段

1、完成了圖紙的會審和變更

室內衛生間給排水施工圖：由于施工現場條件的限制，排水橫支管標高由-0.6m改為-0.25m，排出管由-1.2m改為-0.3m。

室內采暖施工圖：由于標準間散熱器設在推拉門的位置不合適，改在②～③墻間。為節省管材，便于安裝衛生間的散熱器改在窗臺下。

室內電氣施工圖：根據現場實際情況考察，因為是砂土砌磚，若電源線按原設計線路走，不可避免在施工中破壞大量磚，不利于以后磚的重復使用隊員線路進行調整：（1）插座電源線路和照明線路走圈梁；（2）增設以配電箱來引入室內以供電；（3）原定：一般區域插座距地30cm，衛生間插座距地1.8m，所有區域開關距地1.4m，考慮土建標準件和衛生間實1.2m，衛生間插座為1.4m，配電箱距地1.5m。

2、水、暖、電材料審核和準備

三、第二施工階段

1、水、電、暖設備的預埋

配合土建預留給水、排水管道孔洞、采暖進戶管、支管穿墻預留空洞，電氣線路穿線管的預埋配合，插座、開關的預埋。

2、給水、排水管的下料

（1）給水引入管、立管下料、給水橫支管下料。

（2）排出管、排水立管、排水橫支管下料。

3、采暖設備的下料

（1）散熱器的組對：6片—共2組；15片—共2組。

（2）散熱器水壓試驗：試驗壓力為1.5倍的工作壓力，直接升至試驗壓力≮0.6MPa，穩壓2～3min，不滲不漏為合格。

（3）試壓合格后，裝堵頭、補芯連接供回水支管。

4、電氣下料

（1）橫擔的制作：用角鋼焊接L型支架，支架打眼，安裝電瓶。

（2）配電箱內部配置。

四、第三施工階段

土建2.2m層高完成后進行室內水、暖、電安裝。

1、室內給排水的安裝

給排水工程施工應本著先地下,后地上、先主線后支線的原則。

（1）給水管用熱鍍鋅鋼管,采用螺紋連接。管道安裝標高符合設計要求。

（2）管道安裝完畢后進行水壓試驗。

（3）給水系統交付使用時必須進行通水試驗并做好記錄。

（4）管道支、吊架安裝應平整、固定間距符合要求。管道穿樓板、墻壁應設金屬套管，高出地面20mm，衛生間高出50mm。

（5）室內排水管采用UPVC管，承插粘接。排水管埋地部分回填土前應作灌水試驗。

（6）排水管坡度符合規范要求，排水管與吊架最大間距、安裝允許偏差應符合規范要求。排氣通氣管應高出屋面700mm。

（7）衛生器具的安裝包括：洗手盆、浴盆、坐便、地漏的安裝，用膨脹螺栓固定，衛生器具的安裝高度和給水配件安裝高度應符合設計要求。支托架安裝平整、牢固。交工前應作灌水和通水試驗。地漏低于排水表面，周邊無滲漏。與衛生器具連接的排水管應牢固可靠，管道與樓板結合按圖集要求施工。

2、采暖管道的安裝

（1）采用低溫熱水采暖,管材用焊接鋼管,選用四柱760型鑄鐵散熱器。水壓試驗合格后采用樟丹、銀粉防腐。

（2）保證水平管坡度為3‰。散熱器支管坡度應為1％。

（3）散熱器支架位置準確牢固，安裝數量符合規范要求。

（4）散熱器背面與墻面最小距離30 mm、散熱器的安裝偏差應符合規范要求。

（5）采暖系統安裝完后要進行水壓試驗。試驗合格后應對系統進行吹掃及調試工作。

3、室內電氣的配線工程

（1）管內配線工作應在配合土建施工結構施工完畢后進行,在穿線前應將管內雜物清理干凈。

（2）按電氣施工規范要求施工。

（3）穿線完畢后，應對線路進行絕緣遙測。

（4）燈具、開關、插座安裝符合設計要求，產品要有合格證。進場檢驗合格。

（5）工藝流程：燈具、開關、插座檢驗、組裝、安裝接線、通電試運行。

五、第四工作階段

1、竣工驗收階段，收集完成各種資料的填寫。

2、實訓學生提交實訓日記；個人工作內容及考核表；個人實訓總結。

3、完成小組總結評定。

土建實訓總結范文第2篇

【關鍵詞】高職 工程造價 教學體系改革 創新

我院在面向市場需求的辦學思想指導下，為了實現“零距離上崗”的教育目標，重新修訂了我院的工程造價教學體系，對原有教學經驗總結、分析、修訂、更新，使新課程體系在設置和實施的過程中，體現高職特色，使開設的各門核心課程與支持課程與整個工程造價的全過程相適應。

一、理論課程體系的創新改革

（一）教學模式改革

首先我院對本專業創新教學模式進行了改革，將高職三年的教學過程分為兩大階段，第一階段為集中理論課講解階段。第二階段為實踐階段，該階段又分為院內教學實訓階段及集中頂崗實習階段。其中，在第一階段本著必須、夠用為原則，著重培養學生的基礎理論和基本技能。在該階段就逐步地將專業知識滲透到教學中去，使學生樹立專業意識，明確專業發展方向。在第二階段，組織學生在學院內部建設的實訓基地內參與某項建筑工程從招投標、綜合施工管理、工程圖預算、施工組織設計到預決算計算機軟件上機編制工程量清單及綜合單價的全過程，并到建筑工程工地現場頂崗實習，鼓勵學生在建筑工地兼職，承擔職責，初試身手，經受鍛煉。

（二）教學方法改革

在新一輪專業教學方法改革中， 我們以工程項目為載體， 以職業能力為本位， 構建以工作過程知識為導向的專業課程體系的改革思路， 在對執業范圍、職業能力、工作過程知識分析的基礎上， 將原有課程進行解構重構整合， 設計了新的工程造價專業學習領域，對課程體系進行了學習情境設計， 盡可能保持項目的連貫性， 在不同的學習領域中選擇相同的項目來完成不同的工作和學習內容。例如，以框架結構辦公樓的建設項目貫穿建筑識圖、測量、施工、房屋建筑學、建筑工程計量與計價、安裝工程計量與計價、施工組織設計、招投標、工程造價控制等課程。在項目教學過程中， 以項目為主， 但又不局限于項目， 要求適當拓展有關知識， 以彌補項目內容的不足。

（三）課程體系改革

在課程體系改革中，我們將整個建筑工程的初始到其建筑功能的投入使用的全過程都相應設立了核心課程與輔助課程來幫助我們的教學，加深學生的理解，掌握相應的知識點。例如：在項目設計階段設立核心課程為建筑制圖與識圖、建筑力學工程經濟、輔助課程為建筑材料、建筑結構、建筑經濟法與法規三門課程，在項目招投標及施工階段設立核心課程為工程項目招投標、工程計量與計價（含土建、安裝、裝飾），施工組織設計，輔助課程為合同管理、施工技術、工程測量、建筑力學四門課程，在項目竣工及后評估階段，設立項目管理課程為核心課程，會計學為輔助課程，并且在整個學習計劃的安排過程中計算機輔助教學貫穿始終，便于學生理解。

二、實訓課程體系的創新改革

在實訓課程體系的創新改革中實訓實習條件是保證教學質量與提升學生層次的關鍵因素。我院先后為工程造價專業建立了建筑CAD制圖實訓室、廣聯達、神機妙算實訓基地、招投標模擬實訓室使，我們的實訓培養模式可以分立認識實習、課程設計、專業實習、畢業實習四個階段，使專業教學按照 “全過程連續進行”的思路開展，使學生通過實習來獲得第一手的實踐資料。具體實訓課程安排如下：

（一）建筑制圖與識讀實訓

在這一環節中包含四大塊內容：①制圖：讓學生在老師的指導下完成一建筑物的建筑施工圖紙以及該建筑物的平面布置圖的測繪，將測量實訓與建筑制圖實訓相結合。②建筑施工圖讀圖：該階段目的是要學生能獨立完成讀圖的工作，為后續的土建預算工作奠定知識基礎。③建筑結構圖識圖：完成一個工程項目結構施工圖的讀圖任務，使學生學會鋼筋圖的讀圖知識，尤其是將平法制圖消化理解。④設備施工圖識圖：完成相應項目水施、暖施、電施、通風空調施工圖的讀圖任務，讓學生讀懂安裝施工圖紙。

（二）工程預算的編制實訓

在工程預算的編制實訓這一環節中包括五方面內容：①建筑工程在定額計價方式下土建預算造價編制，鍛煉學生土建、結構、安裝工程的手工算量、套定額、取費的基本能力。②清單工程量表編制，使學生掌握工程量計價方法與計價原則；③清單組價工程（包括招標控制價、投標報價）工作，在這一環節將招投標模擬實訓安排其中，讓學生參與到具體項目的招投標全過程中，了解掌握清單組價的內容；④工程中間結算和竣工決算文件的編制，掌握預算、結算與決算的差別；⑤預算軟件的使用，使學生通過上機操作，將以前的手工計算的工程量轉化為電算成果，利用神機妙算、廣聯達軟件進行電算、套價，目的是鍛煉學生電算水平，為工作上崗做充分的知識準備。

（三）施工組織設計實訓

土建實訓總結范文第3篇

關鍵詞：創業教育；現狀分析；模式問題；改革措施

長期以來，我國的高校將人才培養簡單的歸類為“學術研究型人才培養”和“專業應用型人才培養”，學生畢業之后除了就業、讀研之外基本沒有別的選擇，不認為創業教育像一般教育那么重要。隨著畢業生就業壓力的加大和各種創業計劃大賽的開展，創業教育作為緩解就業壓力的一個重要途徑得到了前所未有的重視，各類高校都開展了各種各樣的創業教育活動。如何開展創業教育，如何建設實踐基地，是開展創業教育所迫切解決的問題。在本文中，將以土建工程類專業為例，對創業人才培養的模式和具體改革措施做一些探討研究。

一、土建類專業創業人才教育的現狀

土建類專業包括建筑學、土木工程、建筑工程、道路橋梁工程、給排水工程等多個專業性強、實踐性強的專業。我國引進土建專業“創業教育”的理念開始于20世紀90年代。1998年，清華大學建筑學院發起了首屆創業計劃大賽，率先在國內高校推行大學生創業活動。

2002年4月，教育部高等教育司在首都召開了普通高校創業教育試點工作會議后，中國的大學逐漸開始探索創新創業教育。目前，中國的創業教育尚處于探索階段。不同地區的高校、不同檔次的高校對土建類專業創業人才培養的認識、要求也是不一樣

的。目前，我國高校主要開展了以下五種大學生創業教育實踐：

第一，開展計劃大賽；第二，建立創業風險基金；第三，開設相關的課程；第四，建立創業實習基地或實訓基地；第五，舉辦創業講座。

二、土建類專業創業人才培養模式存在的問題

土建類專業創業人才培養注重工程實踐能力的培訓，讓學生在畢業時具有發展的眼光、創業的勇氣、較強的組織和溝通能力以及社會責任心。然而，現實中大多數高校土建工程類專業的創業教育現狀是不能令人滿意的，下面的一些問題普遍存在。

1.創業教育理念落后，忽視大學生創業教育的重要性和必要性。雖然有些高校常舉辦大學生創業教育報告會，但只有個別高校真正將創業人才教育納入系統的課程體系建設中。

2.創業活動流于形式。盡管一些高校舉辦了各式各樣的大學生創業計劃競賽，但大多數學生只為比賽而比賽，很少將創業計劃付諸實踐。學校方面也缺乏具體手段來培育大學生創業項目。由此可見，我國高校創業教育沒有形成系統、完善的創業教育培育體系，這些亟待在具體的實踐中繼續完善和深化。我國的創業人才培養任重而道遠。

3.創業教育師資水平跟不上。主要體現在創業實踐教學中指導教師的數量和其指導水平兩個方面。隨著土建類專業的學生增多，通過簡單增加教師的工作量來滿足創業教育實踐指導要求，在一定程度上影響了土建類專業的課堂教學。此外，中國的高校創業教育指導教師基本是學術專家出身，缺乏創業經歷和實踐能力，不像國外高校講授創業教育課程的教師多有創業或投資經驗，熟悉公司的運作。

4.缺乏權威的教材體系和教學評價標準。相形之下，國外已有一些很受學生歡迎的教材資源，形成了較為成熟的教學方法。但這些在我國尚屬空白。已經開設大學生創業教育課程的高校在選擇教材方面存在著顯著的局限性。

三、土建類專業創業人才教育的改革措施

1.通過創業課程講授、土建類企業案例分析以及企業家講座等形式，加強學生的創業意識，激發學生的創業動機，提高學生的創業精神，培養學生的創業心理素質。教育學生用愛和信念來創業，將創業看作最有吸引力的能量，看作他們自身的價值觀和人的社會價值的體現。讓學生在實踐中體會到創業的艱辛與喜悅，總結所得經驗和教訓，培養和樹立持之以恒、開拓進取的精神，積累經營和管理經驗。

2.通過創業理論學習和創業計劃書編寫提高學生對創業基礎知識的理解，包括施工管理知識、建筑經濟法規知識、管理知識、投資理財知識、稅務知識、營銷知識等等。

3.通過創業情境模擬訓練提高學生的創業技能，如：機遇識別、融資、商務談判、團隊經營等技能，培養包含方案能力、社交能力、管理能力和綜合性能力四個方面。與此同時，鼓勵更多的學生參加“挑戰杯”創業計劃競賽。通過編寫商業計劃書清晰創業思路和掌握創業過程中的創業管理，了解土建工程企業經營管理實踐。

4.建設創業教育實訓基地。在完善創業教育理論教學體系的同時，我們還必須加強創業教育實踐基地的建設，整合、優化校內外創業資源，提供創業支持。除了建設校園創業教育實踐基地，同時也要加深與企業的合作，加強企業與高校共同建設創業實訓基地的力度，重點建設若干各具特色的實踐基地，聘請企業專家和管理者作為校外創業指導老師，為學生創業開拓更為寬廣的實踐平臺和更為專業的創業指導。進一步尋求各級政府的支持和合作，依托當地創業政策，完善創業保障，建設大學生創業孵化基地，為學生創業者提供扶持，以促進創業項目落地。

在我國建筑工程市場不斷飽和的大背景下，在目前中國大學生嚴峻的就業現狀下，鼓勵和支持土建工程專業大學生創業是適應時展要求的一種嘗試。高校應進一步探討如何改革創業教育模式創業人才培養課程體系，將創業理論教育、創業技能培養和創業實體孵化相結合的創業教育體系融入土建類專業教學中。此外，政府應制定更多有利于學生創業的政策和法規，建立創業教育體系；各地區也應因地制宜，針對本地區的實際情況實施適當的措施，給土建工程類專業學生的創業提供更大的發展空間。

參考文獻：

[1]胡劍鋒.創業管理：理論、流程與實踐[M].高等教育出版社，2012.

[2]石宇杰.建筑類大學生創業狀況的調查和研究[J].中國教育技術裝備，2009（4）：7-8.

[3]薛華培.土木工程類專業實踐教學中的創業教育研究[J]. 淮海工學院學報，2010（8）：83-86.

土建實訓總結范文第4篇

一、安裝工程造價的教學現狀

針對建筑市場對專業人才的能力和素質需求，高等院校在專業教學中必須有明確的導向性。以建筑類高職院校的教學現狀為例，部分院校存在如下問題：1）盲目擴招，學生的就業方向專業性不夠強；2）專業課程設置不夠全面，專業基礎能力薄弱化；3）采用傳統的教學方法，理論課程不夠升入，實踐環節薄弱；4）土建和安裝不分家，偏重土建，弱化安裝；5）重視強電、建筑給排水和空調工程，弱化空調、供暖、弱電，通信等工程；6）重視計量和計價，弱化工程招投標、造價控制、合同管理等。畢業季節，用人單位和學生出現“兩難”問題，單位需要安裝工程方向，基礎比較扎實和全面的學生，而學生在選擇崗位時缺乏自信和不知所措。

二、安裝工程造價職業技能分析

從事安裝工程造價的人員應具備的專業能力包括：掌握建筑電氣工程、建筑給排水工程、工業管道、供暖工程、空調工程、建筑智能系統等圖紙的識讀，熟悉各安裝專業工程技術規范、安裝工程預算定額及有關建設管理制度，熟悉安裝工程各專業工程的計量規則，具有較強的工程量計算能力，能編制項目各階段造價文件（投資估算、設計概算、修正概算、施工圖預算、招標控制價、投標報價、工程結算、竣工決算），熟練應用安裝工程造價軟件，有一定的資料管理能力等[1]。高校教學過程中，應該重視建筑安裝工程造價專業的課程設置的完整性，包括施工工藝、專業識圖、工程量計算、計價、編制經濟性文件各環節的內容；重視理論課程和實踐課程的結合；重視工程項目的整體化練習，實物化練習；重視畢業實踐環節。

三、安裝工程造價教學深思

（一）安裝工程與土建工程的分離

目前我國一百多所高職院校設置了工程造價專業，包括土建和安裝兩個方向，專業課程設置大致為：建筑構造與識圖、建筑設備安裝工藝與識圖、建筑施工工藝、建筑工程預算、安裝工程預算、定額原理、工程量清單計價、工程造價軟件應用。僅有部分院校分離了土建和安裝兩個方向，獨立設置安裝工程造價專業，增設：管道識圖與工藝、管道工程工程量清單計價、建筑電氣工程預算等課程，作為安裝方向專業知識的強化，使安裝專業的學生更多地了解建筑設備安裝識圖與施工工藝，安裝工程常用材料，供暖、通風空調系統的安裝及附件，防腐與絕熱保溫，變配電系統，防雷與接地裝置安裝，建筑弱電系統施工圖的識讀等。而上面這些知識和土建專業沒有直接性的聯系，建筑市場對安裝造價人才的需求也趨于更專業化。

（二）理論教學與實踐教學的結合

實踐教學環節是加深學生對知識的理解、鞏固理論知識的重要階段，是提高學生綜合能力的重點。理論和實踐相結合，往往能起到事半功倍的效果。安裝工程造價的教學中，理論基礎知識涉及建筑水系統、電系統、通風空調、消防、安防等各個專業工程，而各個專業工程的預算與報價，又涉及到算量和計價兩個環節，就要求學生必須要靈活和熟練地計算工程量和編制經濟性報告。要提高學生的綜合能力，使學生在就業崗位上有更強的競爭力，就必須在就業前進行大量的綜合實踐。教師在課程設計中，就需要合理設置校內外的實習、課程實訓環節、畢業綜合實踐，在任務安排上，需要合理地設置實踐題目難易程度、專業工程規模及范圍的選擇。

（三）安裝工程造價軟件應用

隨著造價軟件在造價行業中的深入應用，相應的安裝計量軟件和計價軟件品牌越來越多，如斯維爾安裝算量軟件、廣聯達安裝算量軟件、算王、魯班算量等等。這些計量軟件總體的設計和運行思路是一致的。通過手動布置或者識別的方法建立三維模型，然后運行計算機后臺的計量程序，得到相應模型的工程量清單[2]。不同的軟件有自身的特色，在操作平臺的難易程度、模型的完整程度、算量的速度、準確度方面都有不同的差異，各高校和企業可根據自身需求進行選擇。筆者有工程造價軟件應用教學的經歷，小規模的安裝工程采用手工算量和軟件算量，進行算量過程和結果的對比，會發現手工計算在計算速度和準確度上會有所優勢，但規模稍大的工程，軟件算量有明顯的優勢。軟件的應用屬于一種技能操作的掌握，不同類型的算量軟件的應用只需操作能力的遷移。所以，在軟件教學中應該重視操作技能的練習，讓學生學會在不同平臺上可以較快地熟悉與掌握其精髓。

（四）賽教結合模式

工程造價行業每年都有各種級別的技能競賽活動，展示各院校職業技能培養水平的平臺，也是技術專業人才培養的一個標桿。筆者參與過幾屆大賽，從選拔、集訓、總結，看到賽教結合方式的優勢所在。大賽中安裝方向的競賽內容為：根據專用圖紙，在指定時間和指定范圍內準確計算清單項目的工程量，包括手工算量、軟件算量、創新思維題目。參賽團隊相應設置集訓課程為：《安裝工程施工工藝與識圖》、《安裝工程預算》、《工程量清單計價》，采用課堂教學和實物認識實習，實訓模擬教學。集訓時間雖短，但從工藝、識圖、計量和計價，各方面的強化和提升效果非常明顯。而常規傳統的教學中，學生的基礎知識非常零散，知識系統的形成緩慢，專業針對性不強，甚至很多院校設置的課程體系不夠完善。大賽設置的創新思維題目，主要考核學生知識延展和創新能力。安裝工程造價不是計量計價的重復過程，現有領域內存在知識盲區和陳舊的思想。而創新思維題目的出現，更督促高校在教學過程中，要不斷調整和改革教學內容、教學方法、教學手段及教學管理體制，以適應教育發展的需求。

四、總結

土建實訓總結范文第5篇

隨著BIM技術在我國的推廣，很多高校都參與到BIM技術的教學與推廣中。全球最大的二維、三維設計和工程軟件公司歐特克(Autodesl)在國內不遺余力的推廣其BIM軟件，如Revit, Navis w orks等。目前BIM在國內的應用已經趨于成熟，北京航空航天大學、華中科技大學在多年前就成立了BIM工程應用研究中心，大部分開設建筑類專業的本科高校都開設了BIM課程。

高職學院引入BIM課程相對于本科高校要晚，從2013年開始，四川建筑職業技術學院、江蘇建筑職業技術學院、黑龍江建筑職業技術學院和湖南城建職業技術學院等已經基本完成了BIM課程的開發，建設了滿足開設BIM課程需求的實訓室，并在部分專業中進行了BIM課程的開設試點工作，取得了不錯的成績。

BIM技術的應用覆蓋建筑的規劃、設計、施工和運營全過程，土建類高職學院的大部分專業對BIM技術都有所涉及。如果從學院層面做好BIM課程的頂層設計，在學院相關專業同步開展應用，根據學院的各專業人才培養目標和課程開設需求進行BIM課程的模塊化設計，各專業再根據各自的需求，選擇適合本專業的BIM模塊進行自由組合形成該專業的BIM課程。本文以湖南城建職業技術學院為背景，進行了BIM模塊化課程設計的思考，希望能夠為同類高職學院全面開設BIM課程提供借鑒。

2專業現狀分析及專業人才培養方案調整

湖南城建職業技術學院2013年開設專業25個，其中土建類專業19個。基本形成了城市規劃、建筑設計、建筑施工、工程造價、建筑設備、建筑運行與維護等領域，2013年開設的土建類專業。

通過分析以上19個專業的專業人才培養方案和課程體系，所有專業都有引入BIM技術的需求，下面以建筑設計技術專業為例，引入BIM技術之后其專業核心技能。

建筑設計技術專業可以采用BIM技術進行教學的專業課程。

根據BIM技術應用的程度不同，可以將BIM課程劃分為純BIM課程和融入型BIM課程。純BIM課程是以BIM軟件為主的課程，主要目標是學習BIM軟件的操作，如《計算機輔助設計》課程。融入型BIM課程是專業課程中以專業內容為主，采用BIM軟件進行輔助教學或利用BIM軟件進行實訓的課程。如《住宅建筑設計》、《公共建筑設計》等設計類課程均采用BIM軟件為工具開展設計，《建筑力學分析與結構選型》等課程采用BIM軟件輔助進行結構的模擬分析，以利于學生理解和掌握。

3 BIM課程模塊設計

BIM軟件種類繁多，要在學院全面開設BIM課程，首先就要合理選擇BIM軟件，軟件選擇不合理，不僅會增加教學的難度，而且會導致教學效果低下，造成學生學習積極性的下降。根據目前國內建筑設計和施工企業的BIM軟件應用情況，學院將Autodesk Revit定為核心BIM軟件，AutoCAD,Sketch up,Photoshop,3DMAX、廣聯達、斯維爾、天正建筑、Navisworks等軟件定為擴展BIM軟件。核心BIM軟件是所有專業共同開設的BIM課程，其他軟件由各專業根據專業人才培養方案自行組合選擇。

不同專業對BIM軟件教學的目標和深度不同，為了規范BIM教學內容的設置，同時滿足各專業的教學要求，學院應組織BIM教學團隊進行模塊化的BIM教學內容設計，一個典型的模塊化BIM課程示。