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第二課堂的認(rèn)識范文第1篇

【關(guān)鍵詞】第二課堂；創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式；育人效果

高校教育從狹義上可以分為第一課堂教育和第二課堂教育，第二課堂的理念雖然在教育研究和教學(xué)實(shí)踐中被廣泛使用，但學(xué)術(shù)界對其尚沒有統(tǒng)一明確的定義。1983年，我國著名教育家朱九思先生在《高等學(xué)校管理》一書中提出了第二課堂的概念。書中指出：第二課堂是在教學(xué)計劃之外，引導(dǎo)和組織學(xué)生開展的各種有意義的課外活動。第二課堂的內(nèi)容包括：政治性的、知識性的、健身性的、娛樂性的、公益性的、有酬性的活動活動等等。第二課堂作為與第一課堂并行的教學(xué)手段，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為重點(diǎn)，靈活整合了社會和高校的空間和資源，推進(jìn)了高校校園文化的形成，完善了高校人才培養(yǎng)系統(tǒng)。

一、第二課堂的育人功能

第一課堂教育以專業(yè)基礎(chǔ)知識的傳授和共性、大眾通識教育為重點(diǎn)，是學(xué)生接受知識的主要渠道。但隨著社會對人才質(zhì)量要求的不斷提高，高校第二課堂作為素質(zhì)拓展的重要載體，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和應(yīng)用實(shí)踐能力方面的作用越來越突出。第二課堂中第一課堂無法代替的價值正日益凸顯，我們已經(jīng)不能把它僅僅視為課堂教學(xué)的補(bǔ)充，而是高校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，達(dá)成創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段與依托。第二課堂的育人功能主要體現(xiàn)在以下四個方面：

1. 利于促進(jìn)校園文化的構(gòu)建

校園文化是高校辦學(xué)特色與積累的生動呈現(xiàn)，對學(xué)生的成長成才有潛移默化的影響。第二課堂可以更加具體、更有針對性和時效性的培養(yǎng)學(xué)生在某方面的素質(zhì)與能力，并能以人為本發(fā)揮學(xué)生的自主性，針對不同學(xué)生的個性因材施教，從而有效地配合第一課堂，形成最佳的高級人才培養(yǎng)模式。開展有特色的第二課堂活動可以滿足大學(xué)生的成才需求，活躍學(xué)生精神世界中的積極因素，實(shí)現(xiàn)大學(xué)校園文化的和諧發(fā)展。

2.利于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高

第二課堂能夠培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、科技應(yīng)用能力和社會適應(yīng)能力。具體來說，第二課堂的開展時間和形式較為靈活，能不拘泥于形式將各種信息和知識傳遞給學(xué)生。同時第二課堂的教學(xué)形式可以使學(xué)生將學(xué)習(xí)與創(chuàng)造、實(shí)踐與探索、動手與動腦相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

3.利于提高大學(xué)教育的時效性

第二課堂可以給學(xué)生提供專業(yè)知識實(shí)踐、志愿服務(wù)和社會實(shí)踐的機(jī)會，這既增強(qiáng)了大學(xué)生的時代責(zé)任感，也使學(xué)校育人工作能夠與時俱進(jìn)。開展具備時代特色的第二課堂活動可以有效引導(dǎo)大學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)注時事，可以潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的時代責(zé)任感和自豪感。

4.利于培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力

第二課堂活動強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身實(shí)踐，學(xué)生通過參加第二課堂活動取得成績后會產(chǎn)生較強(qiáng)的自我肯定意識。學(xué)生可以通過第二課堂這一平臺廣泛的參與社會活動，在獲得鍛煉的同時也會得到人際關(guān)系、社會心理等方面的訓(xùn)練，這些將對學(xué)生的后期發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。

二、第二課堂教育面臨的問題和困境

第二課堂具備第一課堂不可替代的優(yōu)勢，是高校創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要手段之一。在我國大力推行高校第二課堂教育已有近二十年的時間，現(xiàn)階段各高校對第二課堂的管理主要通過制定適合學(xué)校特色和學(xué)生需求的培養(yǎng)方案、推行第二課堂學(xué)分制等方式實(shí)現(xiàn)。但由于受傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念的影響，目前我國許多高校的第二課堂的教育、管理和育人功能的發(fā)揮效果卻不容樂觀。現(xiàn)今高校第二課堂的組織工作中仍面臨諸多問題與困境。

當(dāng)下部分高校對第二課堂的育人功能認(rèn)識不足，將第二課堂的育人功能定位在豐富學(xué)生課余生活，營造活潑的校園氣氛上。在第一課堂與第二課堂的時間協(xié)調(diào)以及教學(xué)資源分配方面仍有矛盾和沖突，導(dǎo)致第二課堂的育人功能不能充分發(fā)揮。在部分高校的育人體系中，第二課堂的“邊緣化”現(xiàn)象嚴(yán)重，在經(jīng)費(fèi)的投入、人員的配備、設(shè)施的完善、政策的制定方面都處于被動的境地。就目前來看，高校共青團(tuán)組織和學(xué)工隊伍是第二課堂教學(xué)任務(wù)的主要組織者和監(jiān)督者。指導(dǎo)教師的專業(yè)素質(zhì)和科研指導(dǎo)能力相對薄弱，即使有部分專業(yè)教師參與到第二課堂活動中，也僅限于對學(xué)生科技與創(chuàng)新課題等方面的指導(dǎo)，多是臨時性的參與行為。此外，高校第二課堂教學(xué)的隨意性大，管理欠規(guī)范，沒有科學(xué)的運(yùn)行機(jī)制也是亟待解決的問題之一。因此，探索研究與現(xiàn)階段我國高等教育特點(diǎn)相適應(yīng)的、可操性強(qiáng)的第二課堂良性運(yùn)行機(jī)制成為高校有效提高育人成果的研究課題之一。

三、全方位提高第二課堂的育人效果

第二課堂教育具有活動目標(biāo)導(dǎo)向性強(qiáng)、活動內(nèi)容廣泛、組織機(jī)制靈活、專業(yè)界限模糊、活動時空開放、活動效益綜合性強(qiáng)等特點(diǎn)。健康有序的第二課堂活動能促進(jìn)學(xué)生形成良好個性品質(zhì)和人格，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，強(qiáng)化學(xué)生的角色意識，養(yǎng)成學(xué)生的人文精神和科學(xué)精神，促成學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。鑒于第二課堂在高校育人工作中的特殊地位，可以從以下五個方面進(jìn)行第二課堂育人模式的調(diào)整與探索。

1.構(gòu)建完整體系，使第一課堂與第二課堂有機(jī)結(jié)合

第二課堂已不僅僅是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和拓展，應(yīng)該加強(qiáng)第一課堂與第二課堂的有機(jī)聯(lián)系，構(gòu)建完整的學(xué)生培養(yǎng)體系，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具有扎實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)、深厚人文修養(yǎng)、強(qiáng)烈的社會責(zé)任感、具備實(shí)踐創(chuàng)新能力的應(yīng)用型復(fù)合人才。根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特色著力組織相關(guān)學(xué)術(shù)活動和專業(yè)技能比賽，提高高等教育的育人成效。

2.創(chuàng)新形式，提高第二課堂的育人效果

一般來說，第二課堂的開展形式主要包括社會實(shí)踐、校園文體活動、科技創(chuàng)新競賽、知識競賽、素質(zhì)拓展等。社會實(shí)踐除了假期社會實(shí)踐、日常社會實(shí)踐和青年志愿活動外還可以組織就業(yè)見習(xí)，將社會實(shí)踐與專業(yè)實(shí)習(xí)有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生的就業(yè)能力。校園文化活動以提高大學(xué)生人文素質(zhì)為目的，可以促進(jìn)學(xué)生了解科學(xué)精神和人文精神，為學(xué)生提供展現(xiàn)和鍛煉自我的平臺。科技創(chuàng)新競賽則注重學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，可以激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

3. 整合資源，加大對第二課堂指導(dǎo)與投入

面對第二課堂活動缺乏指導(dǎo)、影響力低、缺乏實(shí)效的現(xiàn)狀，校方必須加大對第二課堂的投入，具體包括教學(xué)資源的投入和經(jīng)費(fèi)投入。學(xué)校應(yīng)把第二課堂提高到與第一課堂并重的地位，與第一課堂一樣設(shè)立專門的機(jī)構(gòu)進(jìn)行管理。在教學(xué)資源方面，學(xué)校要考慮第二課堂開展的靈活性和多樣性，在教學(xué)硬件和師資投入方面給予保障。

4.以學(xué)生為本，科學(xué)設(shè)計第二課堂活動

第二課堂活動的設(shè)計一方面要與學(xué)校、學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)；另一方面其設(shè)計也要滿足學(xué)生個體的不同的需求和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的多變性需求。第二課堂旨在培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型復(fù)合人才，應(yīng)做到以學(xué)生的興趣愛好為導(dǎo)向，改正以往過于強(qiáng)調(diào)專業(yè)理論知識學(xué)習(xí)的做法。第二課堂的組織要具備靈活機(jī)動，易于被廣大學(xué)生接受，與學(xué)生的成才發(fā)展需求相符的特點(diǎn)，使學(xué)生可以根據(jù)自己的發(fā)展需求選擇適合自己的項目和形式。要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃印?/p>

5. 加強(qiáng)管理，確保第二課堂良性運(yùn)行

與第一課堂相比，第二課堂存在自愿性、自選性等自主性特征，而這樣的特征又是由于其本身的不確定特點(diǎn)。如何把不同類型的學(xué)生吸引到第二課堂活動中，如何針對不同的受眾群體制定不同的活動方案，并使不同的受眾都參與進(jìn)來并從中獲益是第二課堂活動開展時所要重點(diǎn)解決的難題。要在組織第二課堂活動的同時建立相應(yīng)的管理制度，在組織、實(shí)施、落實(shí)、管理、考核等方面建立可行的制度化考核體系。減少隨意性和主觀性、增加客觀化評定標(biāo)準(zhǔn)，變無形指導(dǎo)為有形控制，真正做到“常規(guī)活動制度化、離散活動系列化、傳統(tǒng)活動創(chuàng)新化、大型活動主題化”。

四、結(jié)語

依據(jù)學(xué)校的專業(yè)特色和學(xué)生特點(diǎn)有效地開展第二課堂活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，鞏固第一課堂所學(xué)知識是高校教育教學(xué)改革的課題之一。第二課堂是提高大學(xué)生綜合能力的有效載體，高校教育要以學(xué)生為本，廣泛參與，多方協(xié)調(diào)，注重第二課堂與第一課堂的有機(jī)融合，不斷完善其育人功能，進(jìn)一步挖掘第二課堂的育人潛力，讓每一個學(xué)生都能獲得適合自己的個體發(fā)展路徑。

參考文獻(xiàn)：

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第二課堂的認(rèn)識范文第2篇

學(xué)校是一個教育人和向人學(xué)習(xí)的地方，在這樣的環(huán)境中，我們每個人其實(shí)都可以扮演兩種角色，一是“育人”，二是“學(xué)人”。作為學(xué)生公寓的管理者，我們除了“學(xué)人”以外，更不可推卸的負(fù)有“育人”的義務(wù)。如果說家庭是學(xué)生的“第二課堂”的話，那么學(xué)校的公寓這個“大家庭”就更應(yīng)該是學(xué)生的第二課堂。說它是課堂，它也不等同于“傳道、授業(yè)、解惑”于一體的課堂。那么，我們?nèi)绾螖[準(zhǔn)自己所處的這個位置，是一個很值得思考的問題。一個學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成，不僅僅取決于課本知識掌握的廣度和深度，家庭和社會甚至網(wǎng)絡(luò)等“第二課堂”的潛移默化的影響同樣不容忽視。

在當(dāng)前高校后勤社會化管理的背景下，學(xué)生公寓的思想政治教育面臨著許多新情況、新問題，需要研究和解決。因此，強(qiáng)化學(xué)生公寓的管理，探討學(xué)生公寓育人功能的發(fā)揮，如何才能使公寓成為育人的“第二課堂”，我們正在進(jìn)行不斷地研究與摸索。

第一、組建一支綜合素質(zhì)比較高的管理人員隊伍，提高管理水平。

學(xué)生公寓工作人員既是服務(wù)者、管理者，也是教育者，是一支不上講臺的育人隊伍。他們的思想作風(fēng)和工作態(tài)度對學(xué)生有著直接的影響。因此，要發(fā)揮公寓管理功能，實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)，必須大力提升學(xué)生公寓隊伍素質(zhì)，努力建設(shè)一支具備育人意識、服務(wù)意識、效率意識的高素質(zhì)學(xué)生公寓管理隊伍。只有這樣才能更有利于發(fā)揮人的主觀能動性，轉(zhuǎn)變觀念，變單項服務(wù)為雙項的服務(wù)兼育人。

第二、堅持“以人為本、服務(wù)育人”的基本原則，創(chuàng)造一個制度完善、管理規(guī)范的軟環(huán)境，把綜合量化成績引進(jìn)學(xué)生公寓。

目前，高校的思想品德教育課存在理論與實(shí)踐相脫離的問題，我想把學(xué)生在公寓中的表現(xiàn)列為思想品德課實(shí)踐環(huán)節(jié)。學(xué)生在公寓中的表現(xiàn)，由生活輔導(dǎo)員老師、任課教師、指導(dǎo)教師、系部學(xué)生輔導(dǎo)員和學(xué)生干部負(fù)責(zé)考核，考核內(nèi)容為：遵紀(jì)守法、愛護(hù)公物、學(xué)習(xí)狀況、內(nèi)務(wù)衛(wèi)生、安全意識、團(tuán)結(jié)友愛、文化建設(shè)等，定期匯總一次成績，及時地公布并列入學(xué)生的評優(yōu)、入黨考核及學(xué)生獎、助學(xué)金評選，以提高學(xué)生自律的積極性。

通過這些合理的規(guī)范，才能約束和引導(dǎo)這些離家學(xué)生的個別不良行為而養(yǎng)成良好的習(xí)慣。時間長了，習(xí)慣養(yǎng)成了，走到哪里就自然懂得遵紀(jì)守法。當(dāng)然，這有一個培養(yǎng)、說教、引導(dǎo)的過程。在公寓里，對于每一個學(xué)生的言行，就需要我們老師去監(jiān)督和指導(dǎo) 。

第三，注重學(xué)生的心理教育。

寢室對于學(xué)生生來說，可以說是身心相對自由和放松的空間，他們比較真實(shí)的心態(tài)往往會在這里顯露。但是，只有有責(zé)任心、有愛心并且用心細(xì)心的老師，才能感知學(xué)生的反常狀況，是身體不舒服，還是心里不舒服，然后再去想什么時間在什么地方用一種比較委婉的方法去了解他的內(nèi)心真實(shí)想法。做好這一點(diǎn)很不容易，需要足夠長的時間去和他們相處，去觀察和思考。

第四、以公寓文化為載體，加強(qiáng)公寓人文環(huán)境建設(shè)，豐富育人內(nèi)涵。

在人的性格的形成過程中，環(huán)境因素影響很大。公寓文化作為校園文化的重要組成部分，他對學(xué)生教育引導(dǎo)具有非常重要的作用。

人性化建設(shè)既是公寓文化的核心，也是一種社會文明進(jìn)步的體現(xiàn)。為了使學(xué)生公寓營造一種健康向上的氛圍，我們要在宿舍樓內(nèi)定期舉辦“雅室設(shè)計大賽”，讓大家一起動手動腦來布置自己的“小家”，創(chuàng)建“學(xué)習(xí)標(biāo)兵寢室”激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性。在樓道內(nèi)張貼名言警句、文明用語，有力地烘托樓宇的人文氣息。通過這些舉措，不但能為學(xué)生創(chuàng)造一個整潔、舒適、充滿人文氣息的住宿環(huán)境，而且用能增添寢室里的情趣，增進(jìn)同學(xué)間的友誼，使學(xué)生們感受到家的溫暖和舒適，甚至為同學(xué)們樹立一個良好的學(xué)習(xí)、生活觀念都能起到一個很好的導(dǎo)向作用。以后，我們還要創(chuàng)辦主題突出的文化節(jié)，結(jié)合時代精神，結(jié)合國情，每年設(shè)立一個文化節(jié)主題，進(jìn)行專題教育，培養(yǎng)學(xué)生們愛家，愛國的情懷。

第五，培育同學(xué)們的自我管理能力，增強(qiáng)他們的參與意識。

我們每個公寓在生活輔導(dǎo)員老師的領(lǐng)導(dǎo)下每個宿舍設(shè)一名舍長，每個樓層設(shè)一名層長，每個公寓成立宿舍管理委員會由他們帶領(lǐng)大家自覺整理、維護(hù)好本公寓宿舍的內(nèi)務(wù)衛(wèi)生、安全紀(jì)律，遵守公寓的規(guī)章制度、作息紀(jì)律，并協(xié)助老師做好日常檢查管理服務(wù)工作。引導(dǎo)同學(xué)們逐步做到相互監(jiān)督、相互提醒，及時制止違紀(jì)行為，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，盡力杜絕各種隱患和違紀(jì)事件的發(fā)生。我們還定期組織他們開會，談?wù)勥^去所做的并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探討現(xiàn)在的設(shè)想，計劃以后的工作等。這樣給他們一個相互監(jiān)督、相互幫助、相互學(xué)習(xí)的機(jī)會，無疑對調(diào)動同學(xué)們的積極性、激發(fā)他們的組織和管理能力起到了一定的作用，逐步培養(yǎng)“自理、自律、自立、自強(qiáng)”的人格和品格。

第六、把黨、團(tuán)支部建在公寓，建立黨團(tuán)員優(yōu)秀標(biāo)兵宿舍。

第二課堂的認(rèn)識范文第3篇

強(qiáng)調(diào)，高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。高校要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人。推進(jìn)高校共青團(tuán)“第二課堂成績單”制度，突出以文化人以文育人的工作理念，在開展文體活動、科技創(chuàng)新、社會實(shí)踐、志愿者服務(wù)和網(wǎng)絡(luò)新媒體等活動中，使學(xué)生潛移默化思想升華，潤物無聲踐行價值。同時，“第二課堂成績單”將成為學(xué)校人才培養(yǎng)評估、學(xué)生綜合素質(zhì)評價、社會單位選人用人的科學(xué)依據(jù)。

“第二課堂成績單”制度國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

高校人才培養(yǎng)的重要手段和途徑是開展有效的第二課堂活動，而第二課堂的有效開展與理論指導(dǎo)和廣泛的熱情參與息息相關(guān)。專業(yè)課堂提供了有力的理論保障，第二課堂作為第一課堂的延伸和補(bǔ)充，已成為高校育人體系中的重要環(huán)節(jié)。高校共青團(tuán)作為服務(wù)青年引領(lǐng)學(xué)生思想的群團(tuán)組織，開展了各類活動，但面對紛繁的社團(tuán)活動，學(xué)生如何選擇，又是否真正從中獲益，符不符合他們的成長需求。片面追求娛樂化、大眾化、短平快的活動能否符合當(dāng)前高校思想政治工作的要求。對自身發(fā)展缺乏認(rèn)知和管理的大學(xué)生往往容易追隨這種表象熱鬧的活動。到底什么樣的活動才是真正對學(xué)生有用的、受益的，是我們嘗試開展“第二課堂成績單”制度的最初緣由。

哈佛大學(xué)歷時十年的一項調(diào)查研究表明：我們以為最重要的學(xué)術(shù)活動是在教室內(nèi)進(jìn)行的。而課外活動只是一種有益且適度的補(bǔ)充。證據(jù)表明，真實(shí)情況恰恰相反。課堂外的學(xué)習(xí)活動特別是在宿舍以及課外活動中發(fā)生的學(xué)習(xí)行為，對學(xué)生來講至關(guān)重要。統(tǒng)計數(shù)字進(jìn)一步證明，所有對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的重要具體事件，有五分之四發(fā)生在課堂外。由此我們可以得出，大力開展第二課堂活動不僅不會影響第一課堂的正常進(jìn)行，還會對理論課堂學(xué)到的知識加以實(shí)踐和證明，有力促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，對他們今后工作事業(yè)的發(fā)展大有裨益。

高校共青團(tuán)“第二課堂成績單”制度的學(xué)術(shù)價值和應(yīng)用價值

高校作為意識形態(tài)工作的前沿陣地，肩負(fù)著學(xué)習(xí)研究宣傳總書記系列重要講話和治國理政新理念新思想新戰(zhàn)略，培育和弘揚(yáng)社會主義核心價值觀，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢提供人才保障和智力支持的重要任務(wù)。加強(qiáng)高校思想政治工作，是一項戰(zhàn)略工程、固本工程、鑄魂工程，具有十分重要深遠(yuǎn)的意義。高校“第二課堂成績單”涵蓋高校共青團(tuán)絕大部分的工作任務(wù)和職責(zé)，正確引導(dǎo)、客觀記錄、科學(xué)評價、促進(jìn)成長，把學(xué)生參與第二課堂活動系統(tǒng)化、模塊化、數(shù)據(jù)化，團(tuán)組織將為學(xué)生提供一個展示自我證明自我的科學(xué)評價體系，有效引領(lǐng)高校學(xué)生主動融入正確思想政治教育。

高校共青團(tuán)“第二課堂成績單”制度育人模式，是改革創(chuàng)新高校思想政治工作重要載體。通過建立和完善高校共青團(tuán)“第二課堂成績單”制度，一是可以推動團(tuán)組織在培育和踐行大學(xué)生社會主義核心價值觀、服務(wù)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展大局、深度融入教育改革發(fā)展上有所作為。二是可以為學(xué)生提供一個展示自我、證明自我的科學(xué)評價體系，從而可以激勵學(xué)生提升綜合素質(zhì)、幫助學(xué)生提高就業(yè)競爭力。三是可以成為促進(jìn)學(xué)校共青團(tuán)深化改革的突破口，深化高校共青團(tuán)改革的一個方面就是服務(wù)+引領(lǐng)，單純服務(wù)只能讓學(xué)生一時愛，不能永久記，而此項研究的開展希望通過“第二課堂成績單制度”的形式。使團(tuán)學(xué)活動能夠讓學(xué)生長遠(yuǎn)受益，有力地促進(jìn)高校共青團(tuán)工作的全面、有效覆蓋。四是針對一些會議、培訓(xùn)、講座、形勢政策報告等方面的教育內(nèi)容，有了成績單制度可以較容易地使學(xué)生自覺參與而不是硬性攤派到相關(guān)的教育培訓(xùn)活動中。學(xué)生可從參加的次數(shù)獲得相應(yīng)模塊的學(xué)分，增加學(xué)生參與的認(rèn)同感。

高校共青團(tuán)“第二課堂成績單”制度主要內(nèi)容和研究方向

高校共青團(tuán)“第二課堂成績單”制度整合搭建了思想引А⑽奶逡?guī)、蕦?dǎo)育人、學(xué)術(shù)科研、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、志愿服務(wù)、就業(yè)發(fā)展、菁英成長、網(wǎng)絡(luò)新媒體十大板塊，每個板塊都下設(shè)多種不同的活動，每個活動對著相應(yīng)的學(xué)分值。將學(xué)生第二課堂參與評估從隱性考核方式轉(zhuǎn)變?yōu)轱@性考量，量化設(shè)置學(xué)分考核系統(tǒng)，規(guī)定保底成績單制度，比如4年下來，我們規(guī)定每個學(xué)生應(yīng)修夠10個學(xué)分。通過系統(tǒng)平臺“到夢空間”手機(jī)APP+服務(wù)器終端進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析得出不同專業(yè)性別學(xué)生參與活動的情況，根據(jù)學(xué)生需求適時推出個『生化活動。

我們研究的重點(diǎn)在于如何實(shí)現(xiàn)第二課堂與踐行社會主義核心價值觀無縫對接。社會主義核心價值觀對個人來講。重在踐行愛國、敬業(yè)、誠信、友善。高校如何通過開展“第二課堂成績單制度”切實(shí)培養(yǎng)和踐行這八字價值觀，研究中將以河北省重點(diǎn)骨干大學(xué)之一的石家莊鐵道大學(xué)第二課堂成績單制度為依托載體，把第二課堂劃分為10個板塊178項活動，并從四個方面對培養(yǎng)和踐行大學(xué)生社會主義核心價值觀進(jìn)行論證說明。通過網(wǎng)絡(luò)平臺對大數(shù)據(jù)分析收集，得出高校不同年級、專業(yè)、性別參與第二課堂各版塊活動的具體情況，為團(tuán)委提供決策參考，根據(jù)學(xué)生需求推出更接地氣和個性化活動，使學(xué)生從被動到主動參與第二課堂。

比如志愿服務(wù)模塊下設(shè)有“雷鋒崗”電器維修、北翟營小學(xué)課外托管、棉五老年公寓、省科技館義務(wù)講解、扶老上網(wǎng)、公益捐助等活動，學(xué)生每參加一次志愿服務(wù)，系統(tǒng)隨時記錄服務(wù)時間和內(nèi)容，根據(jù)服務(wù)效果登入相應(yīng)分?jǐn)?shù)，比如某同學(xué)參加了“雷鋒崗”電器維修義務(wù)服務(wù)，一次2小時的活動，那么這個活動體現(xiàn)的是敬業(yè)和友善精神，那么該同學(xué)就可以得到敬業(yè)0.2+友善0.2的學(xué)分，再根據(jù)活動服務(wù)質(zhì)量乘以相應(yīng)的系數(shù)，優(yōu)秀、良好、合格分別對應(yīng)1、0.8、0.5的系數(shù)，同時學(xué)生可以登陸手機(jī)APP瀏覽和搜索他們參加過的活動成績和總學(xué)分，學(xué)院團(tuán)委在每個學(xué)期末打印所有學(xué)生的“第二課堂成績單”并蓋章確認(rèn)，發(fā)放到每個學(xué)生手中，院團(tuán)委將保留學(xué)生四年的成績單副本。

制度落實(shí)的重點(diǎn)和研究方向是，如何將核心價值觀理論與思想政治教育學(xué)、心理學(xué)、統(tǒng)計學(xué)等有關(guān)理論應(yīng)用到第二課堂的設(shè)計開展中，對學(xué)生報名參加的活動進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘，評選最受歡迎的活動TOP10，再分析各項活動參加的學(xué)生性別、年級、專業(yè)，評估各項活動對大學(xué)生價值觀取向的影響因子，根據(jù)影響因子大小設(shè)置下個學(xué)期各模塊活動的學(xué)分系數(shù)。通過系統(tǒng)平臺“到夢空間”后臺數(shù)據(jù)庫分析提取，不同專業(yè)學(xué)生對不同活動的喜好，以及通過學(xué)生對參加后的反饋意見得出學(xué)生的活動效果，讓有意義的活動更有意思的開展下去。

制度效果與研究思路

第二課堂成績單制度已于2016年春季學(xué)期開始試行，綜合來看，目前制度進(jìn)展順利，各項數(shù)據(jù)結(jié)果符合預(yù)期引導(dǎo)目標(biāo)。例如：在組織開展大學(xué)生科技競賽方面。學(xué)生參與度和覆蓋面明顯增長，參賽人次達(dá)到1052人次，較2015年增長16%，獲獎人次達(dá)138項，其中國家級獎項9項，省級獎項20項，在目前我校現(xiàn)行的A、B、c三級競賽目錄中，創(chuàng)青春大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、大學(xué)生電子設(shè)計競賽、智能汽車競賽等多項賽事創(chuàng)歷史最好成績。特別是2016年“創(chuàng)青春”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽公益賽中取得突破，王寧等同學(xué)參賽作品“守望夕陽，敬老微孝”獲得銅獎。2016年申報國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目15項，一個團(tuán)隊參與并獲得全國大學(xué)生“小平科技創(chuàng)新團(tuán)隊”榮譽(yù)稱號。文體活動方面，在建黨95周年紅歌會上我院榮獲一等獎，田徑運(yùn)動會學(xué)生團(tuán)體組第五名，“三好杯”排球獲得第三名，新聞知識競賽獲得第一名，漢字聽寫大賽摘得第二名。各項數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生整體成績和綜合素質(zhì)穩(wěn)步提高，一些競賽排名院系前列。

結(jié)合興趣愛好和著眼“素|短板”幫助學(xué)生選擇“第二課堂”活動。通過“到夢空間”系統(tǒng)平臺進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析得出不同專業(yè)、性別、興趣學(xué)生參與活動的情況，根據(jù)學(xué)生需求推出個性化活動，是開展“第二課堂成績單”制度的另一要義。把有意義的事情做得更有意思，把高大上的正能量做得更接地氣，吸引更多的學(xué)生主動加入，寓教于樂潤物無聲，潛移默化浸潤心田，使學(xué)生由信息傳導(dǎo)的終端變?yōu)閳F(tuán)學(xué)活動的原點(diǎn)，這就是該項制度目前所完成的主要內(nèi)容。隨著制度的推進(jìn)，第二課堂成績單制度已深入我校學(xué)生日常教育管理中，這一制度已成為幫助學(xué)生選擇第二課堂活動的重要工具，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生第二課堂與高校思想政治教育工作的無縫對接。

第二課堂的認(rèn)識范文第4篇

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 小學(xué)生 第二課堂

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： C 文章編號：1672-1578（2013）04-0216-02

在傳統(tǒng)意義上，第二課堂承載著“豐富學(xué)生課余生活，拓展學(xué)生活動能力”的功能。學(xué)生完成教學(xué)計劃規(guī)定的課程后，通過參加各類活動，能夠積累課堂講授之外的知識和經(jīng)驗(yàn)，有利于開闊視野、愉悅身心，并能培養(yǎng)他們的興趣，全面提升他們認(rèn)識問題、分析問題和解決問題的能力。

1 重視小學(xué)第二課堂的意義

與第一課堂相對應(yīng)，第二課堂被稱為“課外活動”，它“是指學(xué)校在教學(xué)計劃所規(guī)定的教學(xué)活動以外，圍繞育人目標(biāo)，引導(dǎo)和組織學(xué)生有計劃、有目的地開展各種健康有益的活動，以全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)為根本目的的教育活動。”[1]

隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，提升青少年的綜合素質(zhì)，使他們以后能更好地適應(yīng)激烈競爭的社會刻不容緩，因此，全面落實(shí)素質(zhì)教育意義重大。相對于偏重考試的應(yīng)試教育而言，素質(zhì)教育較為注重體育、藝術(shù)能力和多元智能的培養(yǎng)。而真正的素質(zhì)教育，目的在于讓學(xué)生能發(fā)揮個人潛能，各展所長，并培養(yǎng)良好的品格，并不局限于學(xué)術(shù)上的才能。在實(shí)施素質(zhì)教育中，第一課堂是主陣地，但第二課堂更是培養(yǎng)小學(xué)生健康成長的重要教育環(huán)節(jié)，它所具有的獨(dú)特作用是課堂教學(xué)所無法取代的，它提供了一個獨(dú)特的育人平臺，和第一課堂相互補(bǔ)充，能夠共同促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。因此，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，真正重視第二課堂，切實(shí)發(fā)揮第二課堂的作用。在第二課堂的課程設(shè)置上，需要提供豐富多樣的活動，以滿足學(xué)生多樣化的需求；在教學(xué)形式上，“由隨意自由向規(guī)范化轉(zhuǎn)變，在組織學(xué)生參加活動的基礎(chǔ)上也注重通過講授和討論的方式傳輸理論知識，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的結(jié)合；”[2]在活動方式上，盡量擴(kuò)大活動的范圍，帶領(lǐng)學(xué)生走出學(xué)校，走向自然、走向社會，通過參加活動來培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動手的能力。在小學(xué)教育中，“第二課堂是第一課堂的拓展和延伸，它有益地補(bǔ)充了課堂教育的內(nèi)容，為培養(yǎng)人才的個性和人才的全面發(fā)展提供了更為廣闊的空間”[3]，對促進(jìn)學(xué)生的綜合長遠(yuǎn)發(fā)展有著重要的意義。

小學(xué)第二課堂并不是第一課堂的簡單延伸和補(bǔ)充，而是青少年素質(zhì)教育培養(yǎng)體系的重要組成部分，第二課堂對培養(yǎng)小學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的作用是第一課堂所不能替代的，它是創(chuàng)新教育的重要陣地。第二課堂發(fā)揮了學(xué)生的個性、創(chuàng)造力和潛能。一旦學(xué)生的個性和才能得到了表現(xiàn)與發(fā)揮，會和以前判若兩人，除了在自己所喜愛的領(lǐng)域繼續(xù)發(fā)展，并將其潛能轉(zhuǎn)移到實(shí)踐、品德修養(yǎng)、人際關(guān)系等各個領(lǐng)域，他們的思想境界、精神境界都將得到升華。同時，第二課堂也能促進(jìn)小學(xué)教育教學(xué)制度的改革，它能促使老師更顯教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變滿堂灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)教學(xué)方式，增加師生之間的良性互動，扭轉(zhuǎn)注重學(xué)生分?jǐn)?shù)的誤區(qū)，真正實(shí)現(xiàn)從“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)型。

2 小學(xué)第二課堂所面臨的問題

長期以來，在“應(yīng)試教育”理念指導(dǎo)的慣性下，第二課堂只是被當(dāng)作課堂教學(xué)的補(bǔ)充，成為第一課堂的點(diǎn)綴、教學(xué)課堂的附庸，在學(xué)校教育中處于次要地位，這導(dǎo)致對第二課堂重視不夠，對第二課堂的建設(shè)呈現(xiàn)粗放性、經(jīng)驗(yàn)性和應(yīng)付性特點(diǎn)，導(dǎo)致第二課堂活動與教學(xué)工作脫節(jié)、組織體系不完善、缺乏系統(tǒng)性和層次性等問題，影響了第二課堂作用的發(fā)揮。

2.1對第二課堂育人功能的認(rèn)識存在誤區(qū)

盡管實(shí)施義務(wù)教育、素質(zhì)教育多年，但是大部分學(xué)校仍然把提高學(xué)生成績作為主要目的，重視第一課堂的建設(shè)，忽視第二課堂活動的開展。他們認(rèn)為，第二課堂主要是“豐富同學(xué)們的業(yè)余文化生活，培養(yǎng)興趣愛好，營造一種校園活動范圍，”[4]所以大部分領(lǐng)導(dǎo)和教師都不關(guān)心第二課堂，他們只是關(guān)注課堂教學(xué)的質(zhì)量、學(xué)生成績的提高。這導(dǎo)致許多老師在教學(xué)中只注重讓學(xué)生學(xué)習(xí)理論的知識，卻與實(shí)踐脫節(jié)，從而造成學(xué)生的實(shí)際動手能力低下，有的農(nóng)村的小學(xué)生竟然不能分辨小麥和玉米。另外，隨著小學(xué)升初中競爭日趨激烈，許多小學(xué)生在家長的督促下，整日面對成堆的作業(yè)，努力去提高學(xué)習(xí)成績，而對第二課堂活動較少參加，不利于小學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作能力的培養(yǎng)。如今的小學(xué)生絕大部分是獨(dú)生子女，長輩的溺愛、父母的疼愛，造成這些學(xué)生往往以自我為中心，容忍度較低，不懂得怎樣與人交往，遇到挫折往往考慮客觀理由，不能從自身找原因。不參加第二課堂的活動，就使他們錯過了通過集體活動培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作精神的機(jī)會，長此以往，會強(qiáng)化小學(xué)生的“自我中心”意識，缺乏合作精神，不利于他們身心的健康成長。

2.2對第二課堂的投入不足

由于受社會大環(huán)境的影響，許多學(xué)校過于重視第一課堂，而對第二課堂的認(rèn)識存在偏見，這導(dǎo)致許多學(xué)校在校園規(guī)劃建設(shè)、教學(xué)設(shè)施等硬件建設(shè)和設(shè)施配備的安排和使用中更多關(guān)注的是第一課堂教學(xué)的需要，在經(jīng)費(fèi)的投入、人員的配備、設(shè)施的完善、政策的制定等方面第二課堂都處于“邊緣化”的境地。如在人員配置方面，許多學(xué)校都配置了輔導(dǎo)員老師，輔導(dǎo)員老師和少先大隊就成了學(xué)校第二課堂教育任務(wù)的主要承擔(dān)者。然而，許多學(xué)校的輔導(dǎo)員老師都還兼職其他科目的教學(xué)，本身教學(xué)任務(wù)就比較重，根本沒有過多的精力去指導(dǎo)學(xué)生的第二課堂活動，其工作過于注重管理而非服務(wù)。當(dāng)然，僅僅依靠輔導(dǎo)員老師和少先大隊的一些活動來完成一所小學(xué)幾百人的第二課堂幾乎是不可能的。所以，一直以來第二課堂教育的功能都沒有得到充分的發(fā)揮。即使有部分專業(yè)教師參與第二課堂中對學(xué)生的科技和創(chuàng)新活動的指導(dǎo)，也都只是一種臨時性的熱心的義務(wù)行為，很難得到學(xué)校的認(rèn)可和相應(yīng)的勞動報酬。同樣，在硬件設(shè)施方面，雖然許多學(xué)校都修建了漂亮的操場，寬敞的學(xué)生活動室，但這些設(shè)施的配備都不完善，平時也很少對學(xué)生開放，它們的唯一功能就是應(yīng)付上級的檢查。

2.3第二課堂缺乏長遠(yuǎn)統(tǒng)一的規(guī)劃

目前，大部分學(xué)校都沒有將第二課堂列入教學(xué)計劃，或者盡管有第二課堂的教學(xué)計劃，也只是走形式，并沒有實(shí)際開展工作，只是應(yīng)付上級的檢查。這導(dǎo)致第二課堂與第一課堂及其他教學(xué)環(huán)節(jié)嚴(yán)重脫節(jié)。再加上中學(xué)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源短缺，小學(xué)升初中壓力增大，對小學(xué)的成績考核體系也主要以升入重點(diǎn)初中的人數(shù)為標(biāo)準(zhǔn)。在應(yīng)試教育的指揮棒下，學(xué)校首先保證的是第一課堂，許多非重點(diǎn)科目，如美術(shù)、音樂、體育等課程經(jīng)常被擠占，遑論第二課堂的活動時間了。由于學(xué)校對教師的考核也主要以學(xué)生成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，在成績考核體系的指導(dǎo)下，多數(shù)老師不愿投入精力去組織見效慢、效果不明顯的第二課堂活動。這種第一課堂和第二課堂時間上的沖突和設(shè)計的不科學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)管理者對第二課堂認(rèn)識不足、老師不愿參與、學(xué)生不能參與的狀況。由于學(xué)生不能很好地協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)與活動的時間，第二課堂的育人功能無法充分地發(fā)揮出來。

3 發(fā)揮第二課堂育人功能的措施

豐富多彩的第二課堂能夠調(diào)整學(xué)生的情緒，磨練學(xué)生的意志和品格，提高他們的承受能力和自調(diào)能力，改善他們的身心健康狀況，因此，應(yīng)采取措施，充分發(fā)揮第二課堂的育人功能。

3.1轉(zhuǎn)變教育理念，明確培育目標(biāo)

思想是行動的先導(dǎo)，教育觀念的轉(zhuǎn)變深化教育改革的關(guān)鍵。要提升第二課堂培養(yǎng)小學(xué)生身心健康的效能，首先要進(jìn)行思想轉(zhuǎn)變，讓創(chuàng)新教育理念深入人心，“讓第二課堂的組織者和參與者在組織和參與活動時明確活動的目標(biāo)和意義，”[5]在活動過程中緊扣“素質(zhì)教育”這一主題。提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)具有層次性，僅靠第一課堂無法實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的全部目標(biāo)，必須使第一課堂和第二課堂緊密結(jié)合起來。因此，學(xué)校必須重視對第二課堂活動的指導(dǎo)和支持，根據(jù)實(shí)際情況，明確培育目標(biāo)，充分利用已有的各種條件，統(tǒng)籌規(guī)劃，加強(qiáng)整合，明確分工，準(zhǔn)確定位第二課堂各項具體活動在整個目標(biāo)體系中的位置，將第二課堂的相關(guān)內(nèi)容納入到整個學(xué)校人才培養(yǎng)總體規(guī)劃，充分發(fā)揮第二課堂的獨(dú)特功能，促進(jìn)小學(xué)生全面健康發(fā)展，真正將學(xué)生培養(yǎng)成為適應(yīng)社會需要的人才。

3.2加大投入力度，建立保障機(jī)制

素質(zhì)教育是一項系統(tǒng)工程，第二課堂是小學(xué)生素質(zhì)教育的重要形式，必須從第二課堂體制機(jī)制的完善、師資資源的配備、學(xué)生參與的引導(dǎo)、物質(zhì)條件的保障等方面入手，才能確保第二課堂落到實(shí)處，充分發(fā)揮其育人功能。所以，學(xué)校需要加大投入，建立第二課堂保障機(jī)制。首先，是必要的硬件支持，如建立一些實(shí)踐基地、活動場地和輔助設(shè)施等，這些與第一課堂教育一樣是必不可少的。其次，經(jīng)費(fèi)保障也很重要。目前，盡管許多學(xué)校經(jīng)費(fèi)都很緊張，主要用來保障第一課堂的教學(xué)，但學(xué)校可以從政策方面為第二課堂提供一個寬松的環(huán)境，尋求社會的支持。最后，是師資的保障。第二課堂既然是教育的一部分，學(xué)校就應(yīng)該重視師資隊伍的建設(shè)，可以建立第二課堂導(dǎo)師制度，將課堂教學(xué)與第二課堂結(jié)合起來，并通過改革教師考核制度，對專業(yè)教師安排一定量的指導(dǎo)任務(wù)，教務(wù)部門對參與第二課堂指導(dǎo)的教師折算一定的教學(xué)工作量，給予相應(yīng)的報酬，以使第二課堂教育能持續(xù)、穩(wěn)定地開展下去，從而真正地發(fā)揮其育人功能。

3.3統(tǒng)籌規(guī)劃，拓寬第二課堂空間

第二課堂既然是素質(zhì)教育的一部分，就應(yīng)當(dāng)統(tǒng)籌規(guī)劃，將其納入教學(xué)計劃中。將第二課堂納入教學(xué)計劃，“不僅有利于整合資源，明確要求，保證質(zhì)量，還可以與第一課堂在時間和管理上進(jìn)行充分銜接，避免沖突。”[6]第二課堂作為小學(xué)生素質(zhì)教育的重要陣地，沒有嚴(yán)格的時空限制，只要是符合小學(xué)生的特點(diǎn)，有利于小學(xué)生成人成才的教育和活動都可以作為第二課堂教育的內(nèi)容。形式靈活多樣、內(nèi)容豐富多彩的學(xué)生活動，對調(diào)動學(xué)生參與的積極性，提升他們的綜合能力是非常重要的。在實(shí)際運(yùn)行當(dāng)中，可以根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好、特長以及輔導(dǎo)老師的特長與水平，來確定了豐富的活動內(nèi)容，有以增長社會科學(xué)、自然科學(xué)知識為主要內(nèi)容的活動；有側(cè)重學(xué)生動手能力和勞動技能的活動；有以提高閱讀寫作能力、數(shù)學(xué)能力的活動；有以是高身體素質(zhì)和運(yùn)動水平的活動；有以提高音樂、舞蹈、書法技藝、繪畫能力的活動等等。所有這些，都是培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的人才所必需的。總之，第二課堂活動的設(shè)計應(yīng)符合小學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)，尊重學(xué)生的意見，吸引學(xué)生成為活動的組織者和主動的參與者，使每一位學(xué)生都能有機(jī)會參與進(jìn)來。

參考文獻(xiàn)：

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[2]胡曉平.多元智能理論下的中學(xué)第二課堂研究[J].西安文理學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2003（2）.

[3]嚴(yán)軍.創(chuàng)新中學(xué)第二課堂教學(xué)模式，提高大學(xué)生綜合素質(zhì)[J].東華大學(xué)學(xué)報， 2010（6）.

第二課堂的認(rèn)識范文第5篇

【關(guān)鍵詞】高職英語 第二課堂活動 問題 對策

【中圖分類號】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）07C-0017-02

第二課堂是指在課堂教學(xué)之外，在學(xué)校統(tǒng)一管理和教師的指導(dǎo)下，開展一切與學(xué)生教育相關(guān)的活動。它以全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為重點(diǎn)，是課程結(jié)構(gòu)的重要組成部分。根據(jù)美國語言學(xué)家克拉申的二語習(xí)得理論，學(xué)習(xí)第二語言的最好環(huán)境是在真實(shí)的語言環(huán)境中。他指出，在課堂教學(xué)中，學(xué)生只能獲得一些有意識的、和語言相關(guān)的顯性知識，無論如何操練，都不能轉(zhuǎn)換為正常交際中所需要的隱性語言知識。因此，自然的語言環(huán)境比有意識的學(xué)習(xí)更為有效。

目前，高職生英語基礎(chǔ)普遍薄弱，而高職英語課堂通常采取大班授課的形式，導(dǎo)致教師授課時難以兼顧各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，而且隨著高職英語課時量的減少，學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐的機(jī)會更為有限。而高職英語第二課堂可以不受課時、場地等條件的約束，通過豐富的內(nèi)容和形式，創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境，營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，圍繞英語學(xué)習(xí)開展活動，可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。

一、高職英語第二課堂活動開展中存在的問題

在實(shí)踐的過程中，各高職院校的高職英語第二課堂活動開展中由于各種主觀和客觀的原因，出現(xiàn)了不少問題，主要表現(xiàn)在：

（一）學(xué)生對第二課堂參與意愿不強(qiáng)

很多學(xué)生甚至老師認(rèn)為高職英語只要抓好課堂教學(xué)就夠了，第二課堂可有可無，老師關(guān)注的是第一課堂的教學(xué)，注重學(xué)生在課堂上語言知識的學(xué)習(xí)。而依照以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，很多高職生也普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)英語只是為了應(yīng)付考試。這些觀點(diǎn)對開展英語第二課堂活動帶來了消極影響，導(dǎo)致英語老師不愿意指導(dǎo)第二課堂，而很多高職生不愿意參與英語第二課堂活動。即使有少部分學(xué)生主動參與，也由于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，不能快速體驗(yàn)到英語提高后帶來的成就感，在淺嘗輒止后，就失去了參與的熱情，能在大學(xué)三年里堅持參與英語第二課堂的學(xué)生少之又少。

（二）缺乏系統(tǒng)性的教學(xué)管理

盡管大多數(shù)高職院校每年都開展英語第二課堂活動，但總體來看，沒有統(tǒng)籌規(guī)劃，活動設(shè)計沒有層次、不夠立體。第二課堂活動形式單一，僅限于舉辦一些英語角、英語演講比賽、朗誦比賽等對硬件條件要求較低的活動，而且活動設(shè)計基本上是面向全體在校學(xué)生，缺乏專業(yè)特點(diǎn)，沒有針對性。而很多第二課堂教學(xué)的活動都是臨時開展，教師也只能臨時指導(dǎo)，沒有常態(tài)化，導(dǎo)致無法與第一課堂教學(xué)統(tǒng)一起來，活動也流于形式，缺乏系統(tǒng)性。

（三）缺乏規(guī)范的評價體系

高職英語第二課堂活動缺乏一個規(guī)范的評價體系。學(xué)生是否參加第二課堂活動往往憑個人興趣，對英語第二課堂認(rèn)識也只停留在感性階段，對該參加哪些第二課堂活動，對活動效果的認(rèn)識，沒有一個衡量的標(biāo)準(zhǔn)。而相應(yīng)的，學(xué)校也缺乏一個考核和獎勵的機(jī)制，不能有效激勵學(xué)生參加第二課堂活動，而對指導(dǎo)老師的評價和激勵，也存在需要改進(jìn)的地方。

二、對策分析

為提高第二課堂的活動成效，學(xué)校需要建立一套良性運(yùn)行機(jī)制，從提高學(xué)生活動參與率、建立高職英語第二課堂教學(xué)體系、建立考核評價體系等方面入手，讓學(xué)生能夠通過參加第二課堂活動，獲取知識，培養(yǎng)英語綜合應(yīng)用能力。

（一）開設(shè)多種形式的英語第二課堂活動，提高第二課堂活動參與率

我們應(yīng)在充分地分析學(xué)生的英語基礎(chǔ)和專業(yè)訴求的基礎(chǔ)上，開設(shè)多種形式的英語第二課堂活動，吸引更多的學(xué)生參與到第二課堂活動中。

1.面向不同層次的學(xué)生開展活動。高職生英語基礎(chǔ)不一，兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重。在活動設(shè)計時，要針對這一特點(diǎn)，注重個體差異。如可以開展英語書法比賽、英語拼讀比賽、英語影視欣賞、英語晨讀等。此類活動對英語基礎(chǔ)要求不高，開展組織也較為靈活，既可以以班級、系部為單位，也可以面向全校學(xué)生進(jìn)行。而面向英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以開展英語演講比賽、英語翻譯大賽、英語講座、英語角等活動。這樣，在檢驗(yàn)學(xué)生英語語言知識掌握情況的同時，又可以拓展學(xué)生英語技能。

2.面向不同專業(yè)的學(xué)生開展活動。根據(jù)《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》，高職的課程體系和教學(xué)內(nèi)容都是以“應(yīng)用”為主旨，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo)，以滿足學(xué)生的職業(yè)需求。教師可以根據(jù)各個專業(yè)的特點(diǎn)，組織富有職業(yè)特色的活動。如對旅游管理專業(yè)的學(xué)生，可以開展英語導(dǎo)游比賽；對酒店管理專業(yè)的學(xué)生，可以開展酒店情景英語口語展示；對外貿(mào)專業(yè)的學(xué)生，可以開展外貿(mào)單證的翻譯；而對機(jī)械加工專業(yè)的學(xué)生，可以開展進(jìn)口設(shè)備說明書的翻譯大賽，等等。這樣就可以避免英語第二課堂活動全校“一刀切”，脫離學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的情況，使得英語第二課堂活動符合職業(yè)教育的特點(diǎn)。

（二）建立高職英語第二課堂教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)系統(tǒng)整體優(yōu)化

1.第二課堂與第一課堂相結(jié)合。高職英語課程的學(xué)習(xí)是一個系統(tǒng)性較強(qiáng)的科目，需要培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、譯等各方面的技能。高職英語第一課堂和第二課堂是相輔相成的，第一課堂為第二課堂奠定了基礎(chǔ)，而第二課堂也應(yīng)成為第一課堂的延伸和補(bǔ)充。因此，學(xué)校需要從教學(xué)計劃制訂、師資隊伍優(yōu)化、教學(xué)資源整合等方面實(shí)行有效的組織管理，將英語第二課堂活動納入整個教學(xué)體制中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)系統(tǒng)整體優(yōu)化。教師可根據(jù)教學(xué)大綱的要求，在第一課堂教學(xué)中，有計劃、有步驟地安排第二課堂的活動，鞏固第一課堂的知識、技能和情感目標(biāo)。如在講授到Holidays and Festivals 這個單元時，可以根據(jù)實(shí)際情況，讓學(xué)生課后查閱相關(guān)資料，在第二課堂活動中，舉辦西方重大節(jié)日的圖片展覽，甚至還可以舉辦以某一節(jié)日為內(nèi)容的英語化裝舞會。這樣的做法，有利于激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)，體驗(yàn)到英語學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)生也容易看到成績，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的自信心。

2.分階段實(shí)施第二課堂活動。英語第二課堂活動設(shè)置在基于第一課堂的基礎(chǔ)上，分階段進(jìn)行。第二課堂可以劃分為兩個階段，即基礎(chǔ)階段和提升階段。在基礎(chǔ)階段，主要圍繞著如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行。高職生最缺乏的是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)。針對這個特點(diǎn)，在大學(xué)的第一年，有必要開展一些旨在培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和改變學(xué)習(xí)方法的第二課堂活動，如晨讀、課前早讀及傳授英語學(xué)習(xí)方法的講座等。教師通過活動，向?qū)W生灌輸正確的學(xué)習(xí)觀念，敦促學(xué)生多讀、多背、多動筆，敦促學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，其英語學(xué)習(xí)才能獲得較好的效果。像英語經(jīng)典影片欣賞、學(xué)唱英文歌曲、英語化裝舞會、英語游園等活動，能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握英語知識。提升階段主要是為了提高學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力，主要是針對具備一定英語基礎(chǔ)的高年級學(xué)生和新生。在提升階段中，第二課堂應(yīng)該提供更多的平臺提高學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，如創(chuàng)辦英文報紙、參加英語角、成立英語戲劇社團(tuán)、參加翻譯比賽和英語演講比賽等。這些活動可以不斷開拓學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（三）建立高職英語第二課堂考核評價制度，確保第二課堂活動目標(biāo)實(shí)現(xiàn)

為減少高職英語第二課堂的隨意性和盲目性，應(yīng)制定相應(yīng)的考核評價制度，確保實(shí)現(xiàn)第二課堂活動不走過場。

1.建立獎勵和運(yùn)行機(jī)制。為鼓勵學(xué)生參加第二課堂活動，應(yīng)建立相依的獎勵和運(yùn)行機(jī)制，可實(shí)行第二課堂活動學(xué)分制度。將參加英語第二課堂活動的學(xué)生的成績納入學(xué)籍管理。對積極參加活動的學(xué)生，要進(jìn)行精神和物質(zhì)上的獎勵，包括評選增加德育分、頒發(fā)榮譽(yù)證書和獎品等，學(xué)生參加省級以上大賽獲獎的，與獎學(xué)金掛鉤等。

為鼓勵教師參與、指導(dǎo)英語第二課堂活動，可把活動負(fù)責(zé)人和工作考核結(jié)合起來，對負(fù)責(zé)第二課堂活動的英語教師的工作量進(jìn)行核算。還可以將教師對第二課堂活動的效果進(jìn)行考核，如對指導(dǎo)學(xué)生參加省部級以上大賽獲獎的老師，其工作成效與崗位聘任和考核掛鉤等。通過這樣的措施，確保英語第二課堂活動的高效。

2.建立評價制度。對學(xué)生參與英語第二課堂活動要采用多樣化的評價方式。第二課堂活動的多樣性決定了評價方式的多樣化。如晨讀、英語角、英語講座等活動，可以通過查看參與情況進(jìn)行評價；而對參加各項比賽，可以根據(jù)獲獎情況進(jìn)行考證評價等。多樣化的評價方式，可以促使學(xué)生建立信心，形成自主學(xué)習(xí)的意識，有利于學(xué)生了解自己學(xué)習(xí)的真實(shí)水平，提高學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，豐富的第二課堂活動對高職生的英語學(xué)習(xí)起著重要作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，對第一課堂的教學(xué)起著重要的推動作用。盡管目前第二課堂還存在一些問題，但可以通過尋找適合本校的活動模式和有效途徑，為學(xué)生營造一個良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，有效地提高學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力。

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