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第二課堂計劃范文第1篇

1工商管理類專業實驗教學和第二課堂教學現狀分析

實驗教學和第二課堂教學各具特點，從當前工商管理類專業的教學實踐看，實驗教學因其嚴謹卻略顯模式化，第二課堂因其靈活卻缺乏必要的深度和專業契合度，兩者都未能真正發揮其全部作用。

1.1工商管理類專業實驗教學體系有待進一步完善

1.1.1實驗教學體系欠完善，形式單一

目前大部分院校的工商管理類專業開設實驗教學相對較少，并且沒有課外實驗教學相補充，實驗設備閑置率高，也沒有課內實驗和課外實驗結合的教學體系。同時各實驗課程的開設或重復或者人為割裂的現象嚴重。實驗教學不但無法達到實驗要求的效果，也不能提起學生的實驗興趣，導致學生的參與率和熱情不高。

1.1.2學生對教師過于依賴，學習缺乏自主性

實驗教學過程中，為了完成實驗任務，教師主導整個實驗進程，以學生為主的理念未能有效貫徹，學生自覺培養實驗技能意識薄弱。教師主宰實驗，有利于教師組織、監控整個教學進程，有利于科學知識的傳授，但也讓學生喪失學習主動性和積極性，不能達到舉一反三、融會貫通的效果，更忽視了學生作為學習知識主體的作用。

1.1.3實驗資源使用效率低下，缺少衍生教學

工商管理類專業實驗教學資源齊備，設備先進，但課程的時間安排欠妥，課外時間的開放程度不高，實驗資源的使用忙閑不均。并且工商管理類專業實驗僅局限于課程內模擬實驗，模擬環境真切度不高，教學方式上仍是大集中的課堂操作，不能將學生的實驗教學與課外活動有機結合，從而開展更為豐富多彩的衍生教學。這種單一的實驗教學形式無法令學生在實驗教學中感悟管理理念、學習管理方法、積累管理經驗。

1.2第二課堂教學開展有待提升層次

1.2.1認識觀念偏差，忽視第二課堂對人才培養的作用

一些高校認為，第二課堂的主體功能是活躍校園文化，而忽視了第二課堂的能力育化功能。一些高校雖然對第二課堂的功能有所認識，但限于條件，并沒有將第二課堂作為整個人才培養計劃的一部分，導致了高校第二課堂與第一課堂的嚴重脫節。

1.2.2載體欠缺創新，缺乏專業內涵

第二課堂活動的開展更多的集中在文體活動方面，與學科和專業相關的活動內容體現較少，將第二課堂活動與專業學科發展有機結合的載體建設也未能實現突破，第二課堂的活動開展往往缺少專業特點和內涵。1.2.3活動資源和設備受限，活動缺乏專業的品牌第二課堂以學生為主體，以自發和自主的形式為主，不僅存在活動經費的限制，而且受到設備設施的制約，一些與專業教育相關的活動往往受到軟件和硬件設施的限制無法開展，比如模擬軟件、電子設備、場地等等，這讓活動本身無法真正發揮實效，也大大降低了活動本身的吸引力。鑒于實驗教學和第二課堂的發展現狀，加上兩者各自的不足一定程度上具有互補性，有必要對兩者進行有機整合，為學生綜合素質的提升和全面發展發揮更大的作用。

2實驗教學和第二課堂結合是工商管理類人才技能育化的必然選擇

實踐能力與創新能力的培養是目前工商管理類專業教學的薄弱環節。傳統的教學方式和實驗模式使學生難以將分散在專業課程中的現代企業管理理論和方法融會貫通，工商管理類專業的理論教學和社會實踐嚴重脫節，而與實驗教學與第二課堂活動相結合可以有效的彌補傳統教學方式的缺陷，促成學生專業技能的育化。

2.1實驗教學與第二課堂有機結合是實現資源優化配置的需要

為不斷提升工商管理類專業學生的實踐操作能力，各高校均不斷加大實驗教學的投入，更新了軟硬件，但先進的設備僅僅用于實驗課程教學，資源的有效使用率較低；同時高校第二課堂因為場地、經費分配、設備等的缺陷，無法進一步拓展。將實驗教學與第二課堂有機結合，不僅能有效使用實驗設備和資源，為實驗教學注入新的活力，賦予實驗教學更深的使命，同時也更進一步的發揮了第二課堂對學生的吸引力，推動實驗教學發展。

2.2實驗教學與第二課堂有機結合是提升第二課堂內涵的需要

第二課堂是學生自主自發的活動，靈活但缺少規范，且專業結合度較低。而實驗教學可以有效改善第二課堂組織松散的局面，使得學生在第二課堂中培養邏輯思維、積累理論知識，為高校第二課堂增加了內涵。因為這種結合，專業教師和實驗導師參與第二課堂的指導，讓第二課堂擁有更豐富的專業內涵，提升第二課堂的層次；同時因為與專業特點的緊密結合，學生擁有了更多元化的選擇，將所學理論與模擬操作實踐相互結合，提高了專業學習的生動性和有效性。

2.3實驗教學與第二課堂有機結合建設人才培養載體的需要

實驗教學的目的是以各類型的實驗項目、課外課題、多層次的實踐競賽為載體，加強師生互動和團隊合作，全面提升學生的自信、合作、交流與創新能力。[2]實驗教學注重于以實驗為工具代替教學，讓學生自身培養動手解決困難的能力，但仍存在明顯的教學痕跡。而第二課堂更多的是采取師生互動的形式，增加了學生的實踐參與機會,使學習由原先的被動轉為主動,改變了學生在教學活動中的從屬地位,一定程度上提高其本身的科研創新能力和思維水平。兩者的有機結合一定程度上催生了一種新的人才培養的載體，也就是基于實驗教學平臺的第二課堂人才技能育化體系，這種載體既保有實驗教學重理性思維的特點，也融入了第二課堂的靈活多樣、興趣點強的特點，更好的發揮了人才專業技能育化工程。

3構建實驗教學和第二課堂結合的學生專業技能育化載體

基于對構建實驗教學與第二課堂相結合模式的必要性與可能性的分析，并結合我院教學實踐，我認為可從以下四個方面入手，探求兩者有效結合的途徑，構建學生專業技能育化載體。

3.1充分利用實驗軟件硬件資源，開展模擬教學活動

場景模擬教學的關鍵在于構建一個特定的實際工作環境，從而發現并解決具體的問題，主要有三種形式。一是模擬談判以及模擬招聘。師生可利用多功能實驗室，仿真布置談判環境，模擬招聘環境，開展各種場景模擬訓練。二是模擬公司治理，包括人力資源管理、市場營銷管理以及企業模擬經營。充分利用人力資源測評軟件、市場營銷管理軟件、TOP-BOSS企業仿真經營軟件等，并配合相應課程，將課堂教學搬到實驗室，使理論教學更加生動化。三是模擬商業實戰，將現實中的宏觀和微觀環境參數，以及企業的實際參數等輸入計算機，學生可以分組成立自己的公司，扮演不同的角色，分析公司當前的營運情況并做出下一季度的經營決策，在競爭中檢驗自己的決策并以此進行決策的改進。以第二課堂形式組織模擬教學活動，學生的學習過程接近企業實戰，在實驗中會遇到企業經營中常出現的各種典型問題，有利于培養學生實際處理問題的能力，是學生獲得直接經驗的一種有效途徑。

3.2充分利用實驗軟件硬件資源，開展案例分析競賽

案例分析競賽是將商業企業案例作為背景，在案例中給出需要解決的問題，通過角色扮演進行分析的教學活動，并采用競賽的形式提高學生參與的積極性。主要通過兩種方式來開展：一是實驗室、專業系與社團合作舉辦的案例分析大賽，將實驗室的場地資源、教師資源和學生的創造力有效結合，大大提升學生的知識運用能力和分析能力。二是實驗室軟件推廣與競賽相結合，這種方式旨在吸引學生參與到實驗教學當中，比如TOP-BOSS企業模擬經營賽、ERP沙盤模擬等，充分利用了實驗室資源，為學生提供技能展示平臺，有利于提高學生的綜合能力，而且其競賽形式也有利于加強學生的外顯能力。[3]

第二課堂計劃范文第2篇

本文從我校第二課堂所存在的問題入手，從深層次分析產生問題的根本原因，提出學校應當全員參與第二課堂活動，不斷完善教師的績效考評機制和激勵制度，引入“學分制”來完善第二課堂的學生管理辦法。

關鍵詞：中職學校；第二課堂；人才培養

一、中職學校開展第二課堂活動存在的主要問題

（一）開課數量不足，學生參與面較低

我校開設第二課堂活動多年，很多老師還沒有真正接受第二課堂活動，他們都認為第二課堂活動是額外的工作。部分老師抱著多做不如少做，少做不如不做的心態對待第二課堂活動。

另一方面，個別第二課堂小組的招生人數太少，無法滿足學生需求。我校原有第二課堂管理辦法規定，各小組的學生需要有一定人數要求就可以正式開課。部分老師單純為完成任務最多只愿意招收幾個人，甚至有些小組只招收三四名學生就不再招生了。小組的招生人數太少，學校總體招生數也就少，這也遠遠不能滿足學生的需求。

（二）課程質量不高，不能滿足學生的興趣需求

在對我校沒參加第二課堂的學生進行問卷：對于學校第二課堂的安排是否滿意。多數學生認為第二課堂的開課情況與平時上課沒有區別。在這些學生的眼中，第二課堂就是第一課堂的補充。甚至有些人還認為是第一課堂沒有講完的，第二課堂來補。抱有這類想法的學生還不在少數。

為什么老師不開展興趣愛好和文體方面的課程呢？最主要的原因就是老師們的興趣愛好也不廣泛，第二課堂知識不豐富，不能滿足學生的時代需求。從現有的課程來看，大多數教師開設的是都是傳統的第二課堂活動。這些“老掉牙”的內容，讓學生們感受不到新意，也就不想參與到其中去了。

（三）學生課堂參與度不高，對第二課堂認識不足

學生反映之所以不愿意參與第二課堂是因為覺得第二課堂學不到什么東西，沒有什么意思。有的學生認為來學校讀書是家長要求來的，他來學校學習就是為了爸媽學習，沒有意識到是自己要學。所以，在學校里什么事都抱著無所謂的態度。在問及為什么要參加第二課堂，他們大多的回答都是老師叫我來的，或者是學校安排之類的話，完全沒有什么自主的意見。

二、中職學校第二課堂活動存在問題的原因

1、學校不重視第二課堂，對教育教學的管理和評價機制不完善

對于第二課堂的重視僅停留在口頭上。這就造成了領導和老師對第二課堂的了解還處于一種朦朧的狀態，認識不清。他們普遍認為每周的上課教學才是主要的，是主業。第二課堂屬于附業，甚至是負擔很重的“負業”。第二課堂可做可不做，最好不做。

2、教師知識陳舊，不能主動學習

為了搞活第二課堂，各職業學校就應加強師資培訓。然而，現實情況是，我們的老師大都是不愿意或沒有時間參加培訓學習的。上了年紀的教師因為年長的原因，生理機能減退，精力有限，接受新知識的能力降低，他們不想學新知識；人到中年的教師上有老，下有小，是學校的中堅力量，家庭和學校的壓力都很大。他們大多習慣了現有的生活，如果讓他們參加拓寬知識面的學習，他們不愿意參加；剛剛走上教學崗位的年輕老師是學校的新生力量，學校給他們很多擔子，他們不僅每天都有教學任務，而且還基本上擔任了班主任，有管理學生的壓力。如果讓他們為了第二課堂而專門學習新的知識，他們就算是想學，也是沒有時間去學習的。

3、學生基礎太差，求知欲不強，學校宣傳不到位

職業中學的學生還有一個特點就是缺少人生目標。2013年我校一份對新生的問卷調查結果顯示，相當一部分學生沒有上課專心聽講、按時完成作業的習慣，有一半學生處于“厭煩學習”狀態。一部分學生讀書是為了就業需要，另一部分學生讀書是希望能夠升人高一級學府繼續深造，還有一部分學生讀書是為了滿足父母的要求，迫不得已在學校“混日子”。他們中的大多數人都對知識的獲取欲望不強，影響了他們對第二課堂的學習。

三、提高第二課堂活動效果的對策和建議

1、完善學校績效考評方案，提升第二課堂的地位

第二課堂是貫徹黨的教育方針，培養和提高學生全面素質的重要場所，是學校培養人才計劃的重要組成部分。第二課堂具有覆蓋范圍廣泛、組織形式靈活、突出學生個性、育人成效明顯等特點，發揮著與第一課堂同等重要的作用。要想體現第二課堂的地位，就必須修改現有的學校績效考評方案，即我們不僅要要求學生全員參與第二課堂，而且也應要求學校行政及全體教師也應全員參與第二課堂。

為了能實現師生全員參與第二課堂，激勵老師參與第二課堂活動，要對學校績效考評方案和第二課堂管理辦法細則進行修訂。應要求行政與教師一樣上第二課堂，同時要拉開學校績效考評各等級的差距，提高第二課堂在學校績效考評的比重，修改第二課堂學生人數要求。

2、提升教師開展第二課堂的積極性和能力

學校應幫助教師樹立正確的教育理念，堅持因材施教的原則，注重學生的個性發展，不斷改善教學方法。學校還應當建立激勵制度，鼓勵教師積極提高自身綜合素質，將教師繼續教育制度現以納入教師考核的必需內容，實行定期實習制度。有計劃的安排部分老師利用正常教學時間外出培訓，動員有條件的老師利用休息時間參加各類培訓，大力推廣和發展“雙師型”教師。

3、引入學分制，多渠道宣傳第二課堂

首先，我們應當擴大招生數量。學生素質的高低，直接關系到學校整體水平的高低。如果能招收到更多更優質的生源，相信對于學校教學水平的提升，對于第二課堂活動的開展也是有一定幫助的。為此，學校應當“內強素質，外塑形象”。學校應積極響應國家的中職學生免費就讀的好政策，通過各種渠道向全國各地多招生，招好生，以此來促進學校整體水平的提升。

其次，完善管理制度，引入學分制。要想做好第二課堂的學生管理工作，最重要的就是要形成一種管理制度。由于原第二課堂管理辦法操作性不強，管理細則不嚴謹，對老師評分人為性因素較大，導致學生不愿意參加第二課堂活動，學生缺席無人管，課堂質量無法保障。

即整個中等職業學校三年實現教學的學分制管理，修滿學分，學生可予以畢業。其中“第二課堂學分制”作為“教學學分制”的重要組成部分，第二課堂合格，學生整個中職學習才合格。在具體考核中，為督促學生積極參與第二課堂活動，可以將學生平時出勤表現與考核掛鉤，如遲到或早退2次計1次曠課，曠課3次或平時表現被評為“差”則“總評”不合格，不能計入學分。這樣，將學生在第二課堂中的表現和取得的成績與學分有機結合起來，可以充分調動學生的積極性和主觀能動性，不斷提高第二課堂的教育教學質量。

最后，多渠道，多層次，加大第二課堂的宣傳。加大宣傳第二課堂學分制的概念，從思想上引導學生正確對待第二課堂，從根本上改變學生對第二課堂的錯誤認識。引導學生在重視第一課堂的基礎上看待第二課堂，這有利于學生全面發展，有利于第二課堂的實施。

為了使師生更加了解和重視第二課堂工作，學校應利用多種場合，多種機會來宣傳第二課堂工作。從學期初的學校工作計劃開始，要將第二課堂相關內容寫進計劃當中的顯著位置。一年級新生，在入學第一周就組織他們學習第二課堂學分制管理辦法，進行考核。同時，在日常生活中，通過學校廣播站，校園宣傳欄，班級黑板報等形式加大宣傳第二課堂活動的意義和相關內容等。相信通過這些措施，全校師生一定也能對第二課堂有更清醒的認識，更加重視第二課堂活動。這有助于提升第二課堂的教育教學質量。

[參考文獻]

[1]《再論第二課堂與第一課堂的關系》.彭巧胤 謝相勛.《學校黨建與思想教育》.2011年第5期.

[2]《中職學校開展第二課堂活動的實踐與思考》.黨創新.《電子世界》.2012年第7期.

第二課堂計劃范文第3篇

關鍵詞： 第二課堂學分 合肥學院 學分獲得情況

在高校普遍實行學分制人才培養方案的背景下，如何在人才培養方案中加入學生的個性和特長發展，培養創新實踐能力，提高全面素質，是高校人才培養模式改革中面臨的重要問題[1]。在傳統的人才培養模式中，教學活動嚴格按照教學計劃的要求實施，完全通過課內教學來完成。但是，隨著不斷深入的人才培養模式改革，加之日益嚴峻的就業形勢，僅僅依靠課內教學并不能滿足學生想獲得更多技能和能力的需求。因此，課外培養這塊“陣地”開始被高校重視，越來越多的高校開始在人才培養方案中設置“第二課堂”課外學分[2]。合肥學院作為一所地方應用型普通高校，從2008級學生開始，在人才培養方案中設置了“第二課堂”學分，要求本科學生在完成必修、選修和實踐教學環節學分外，必須修滿至少6～10個課外第二課堂學分方能畢業。第二課堂教學改革實施以來，取得了一定的育人成績，但也存在一些問題。本文以合肥學院生物與環境工程系學生第二課堂學分獲得情況為調查內容，對此分析，找出問題，提出適當建議，旨在為完善合肥學院第二課堂教學改革提供依據和參考。

一、合肥學院第二課堂活動學分內容

根據“合肥學院第二課堂活動學分管理暫行辦法（修訂）”，合肥學院在校本科生第二課堂學分取得的途徑包含參加“科技創新活動”、“技能培訓”、“文化藝術與體育活動”、“社會實踐與社團活動”4個方面的內容。其中“科技創新活動”內容為學生參加各類科技、學科競賽；參加學術報告、講座等；參加教師科研課題、校大學生科技創新課題；取得專利、發表稿件等。“技能培訓”內容為參加省、市及國家正規機構組織的各種職業技能測試；參加英語沙龍、工程師之家等素質提高類訓練等。“文化藝術與體育活動”包含參加校內運動會、省、國家級體育比賽；參加文藝演出、比賽等；參加各類演講、辯論、展覽、書畫、攝影等。“社會實踐與社團活動”內容為參加各類社會實踐、社會調查、社團組織等。其中社會實踐活動是指利用假期或者課余時間進行的實踐活動，如校園文明建設活動、“三下鄉”活動、各類青年志愿服務活動及其他各種公益活動；社團組織以團委社團登記注冊名單為準，包括廣播臺、青年志愿者協會、電子愛好者協會、大學生創業者協會等。

二、第二課堂學分獲得情況

對合肥學院生物與環境工程系已經完成了第二課堂學分選修的08級、09級學生的第二課堂學分獲得情況進行了統計分析，收集、整理了生物技術、生物工程、環境工程、食品科學與工程4個本科專業總計11個班級461人的“第二課堂學分獲得情況記錄表”。統計結果見下表。

表1 各專業第二課堂活動人均學分獲得情況統計表

從上表可知，因為生物技術專業人才培養方案要求第二課堂學分數最高，所以生物技術專業的學生取得的第二課堂平均學分也最高。可見，學生自身有很大的潛能，教師在第二課堂管理與指導中要想方法挖掘學生自身潛能。生物與環境工程系學生獲得的第二課堂平均學分為9.6學分，符合院教務處規定的在校大學生需修滿6～10個第二課堂學分方可畢業的規定。其中，獲得的“科技創新”平均學分為5.4個學分，“文化藝術與體育”平均學分為1.1個學分，“技能訓練”平均學分為1.4個學分，“社會實踐”平均學分為1.7個學分，由此可見，生物與環境工程系學生獲得第二課堂學分的途徑主要在“科技創新”方面，其次是社會實踐與技能訓練。

逐一查閱被統計學生的“第二課堂學分獲得情況記錄表”可知，學生“科技創新”活動內容主要為參加教師科研、助教、動植物標本大賽、挑戰杯、食用菌栽培、啤酒生產、面包焙烤、各種學術講座、環保知識競賽、數學建模比賽、大學生科技創新大賽”等。“技能訓練”內容包含計算機、普通話測試等級證書、教師資格證、駕照、職業技能測試、程序員、國家公共營養師等級證書、食品檢驗職業資格證書、化學檢驗師等。通過第二課堂，學生取得了一些成績，諸如獲得了“挑戰杯”金銀銅獎、“動植物標本大賽”一等獎、“機械創新設計大賽”優秀獎等，但是，從“第二課堂學分獲得情況記錄表”來看，生物與環境工程系第二課堂學分選修和管理也存在一些問題。

三、存在的問題與建議

1.加強領導，建立系統化、常規化、規范化的第二課堂管理體系。

生物與環境工程系學生較大面積參與第二課堂的實訓實踐平臺主要有食用菌栽培、啤酒生產、面包焙烤等。這些平臺對每學期第二課堂活動要開放的時間、批次、人數等沒有學期計劃和小結，建議第二課堂實訓平臺要在每學期初向學生公布實訓計劃、期終小結及學分評定工作，讓其承擔第二課堂活動的工作和管理常規化、規范化，此外，第二課堂實訓平臺數量少，類型單一，不能涵蓋所有的專業。建議建立有一定數量、能涵蓋所有專業的第二課堂實訓平臺。

學生參與第二課堂科技創新活動的其他載體還有教師科研、挑戰杯、各種學科競賽等，目前都是指導老師與學生兩方面私下對接，在教研室、系層面上缺乏系統的部署、協調和監控。建議健全專業教研室第二課堂管理機制，制定各專業第二課堂教學大綱；根據學院規定的第二課堂內容和專業第二課堂教學大綱，對教研室的全體老師承擔第二課堂教學方面有任務要求；每學期初對學生宣傳和解釋第二課堂的概念、內涵，告知學生每學期獲得第二課堂學分的途徑，包含系、教研室可提供的第二課堂活動類型及可指導的學生數量等。

學生參加文化藝術與體育、社會實踐方面的學分選修、認定工作，學生與團學辦公室缺乏系統、統籌管理，建議完善第二課堂的管理機制，學生與團學辦公室除了承擔獎勤貸補等常規工作外，也要將學生參與第二課堂文化藝術與體育、社會實踐方面的學分選修、認定工作納入常規管理工作。

隨著就業形勢嚴峻，為了提高就業競爭力，同學們提前參加職業培訓、獲得從業相關資格證書的意識增強。生物與環境工程系學生大多參與的職業技能考試為食品檢驗，其次是駕照、計算機等級考試。參與的“技能培訓”類型不豐富。建議在開設的“職業生涯規劃與就業指導”課程中，授課內容要與時俱進，適時介紹社會就業、企業人才需要的新形勢，拓展學生的視眼和思維；同時，教師和輔導員也要不斷加強學習，從而掌握行業最新的人才素質需求、崗位需求、職業資格等，有針對性地引導學生自我訓練和提升。

2.實施激勵機制，讓廣大師生樂于第二課堂。

對于開展第二課堂活動所需要的活動經費和教師工作量酬金，學院沒有專項資金配套。公共平臺的第二課堂實訓經費、學生助研實驗材料經費全部由系自行承擔；在實訓平臺承擔指導或管理第二課堂的教師工作量沒有被認定；對于個性化指導科研、挑戰杯、各種學科競賽的教師工作量，學院沒有合適的工作量認定辦法。種種導致從上到下，從領導到教師、到教學管理者，對第二課堂心有余而力不足，第二課堂活動內涵不足。建議對于在第二課堂實訓平臺承擔第二課堂指導與管理的教師，學院應給予一定的工作量補貼。對于在助研、挑戰杯、各種學科競賽等個性化指導第二課堂的老師，要鼓勵取得優異的成績，如果所指導的學生在三類以上期刊，或在競賽中取得獎項，對師生都要給予物質和精神上的雙重獎勵。學院拿出一筆經費，專門配套學生第二課堂項目的申報、立項[3]。通過這些措施，提高師生參與第二課堂并努力取得成果的積極性。

3.探索開放實驗室的管理機制，為自主、研究型第二課堂活動服務。

現有的第二課堂內容大多是學生在第二課堂實訓平臺上完成一個實訓生產的流程，或者按照指導老師給的任務書完成實驗研究，學生自主學習、自主研究型第二課堂內容缺乏。建議設置一些開放性實驗室，讓開放性實驗室成為學生開展自主、研究型第二課堂活動的平臺。對承擔第二課堂活動的開放實驗室，要健全管理、指導機制。

第二課堂活動應緊緊圍繞專業人才培養目標，立足本校實際，以學生創新、實踐、應用能力培養為宗旨，科學設計第二課堂教學體系，健全系統性、常規化、規范化的管理與監督機制，確保其有效開展。

參考文獻：

[1]劉丹平，姜曉平，邱華.設置課外學分的實踐與研究[J].高等工程教育研究，2003（5）.

[2]陳恩.新形勢下高校第二課堂建設的思考與探索.浙江紡織服裝職業技術學院學報，2009，6（2）：112-114.

第二課堂計劃范文第4篇

【論文摘要】第二課堂活動在高職教育中具有重要意義，但在高職院校中卻一直處于邊緣化狀態。從第二課堂活動和常規課堂教學的關系出發，分析高職院校中第二課堂活動的重要作用，并探討如何統籌第二課堂和常規課堂教學活動，構建科學的第二課堂活動體系。

高等職業教育是我國高等教育體系的一個重要組成部分，它以市場為導向，以應用為主旨，以培養生產、服務、管理等方面的應用型技術人才為目標高職院校正在深入探索適應時代潮流發展的高職人才培養方式方法。眾所周知，課堂教學是學校人才培養的主陣地．因此．高職教育的研究目前大多側重于常規課堂教學(以下統稱課堂教學)。研究者從多個角度出發，探索如何提高課堂教學質量．也有部分研究者重視課堂教學之外的第二課堂活動．認為第二課堂活動是課堂活動的一種延伸，能夠有效地促進課堂教學。但是筆者認為，第二課堂活動在高職院校中還缺乏足夠的重視．還沒有發揮出它所應有的強大活力和生機。

一、第二課堂活動和常規課堂教學的關系

毋庸置疑．課堂教學在人才培養中具有極其重要的作用。各級各類的學校教育盡管人才培養模式可能不同．人才培養方案各異，但都是以課堂教學為中心，高職教育也不例外，課堂教學活動的重要性一直是堅不可摧的。筆者無意否認課堂教學的重要性。但是，隨著學校教育的層次不同，學校教育的目標不同．學校教育中第一課堂(即課堂教學)不應也不能遮蔽第二課堂活動的重要性．第二課堂的重要價值應該得到有效地彰顯．這一點在高職院校中尤其重要。

l、高職學生的學習過程決定了第二課堂活動的重要性。“學習是通過研究、實際經驗和教學而獲得一門學科或一種技能。心理學家認為．學習是指動物和人的經驗獲得及行為的變化過程．而人類學習是一種來自經驗的在知識或行為上相對持久的變化的過程。”在常規課堂教學活動中。學生接觸新的信息或技能．通過儲存系統、記憶和認知組織等進行保持，并進行強化實踐。從而達到行為的變化。在課堂教學活動規定的時間內。學生當時也許在知識或行為上發生了一定的變化。但是這樣的變化缺乏持久性，還需要一個過程來使之強化。因此，在課堂教學活動之外組織第二課堂活動。符合學生學習的規律。有利于學生學習行為的良性發展。從而實現從知識到技能。從認知到行為的相對持久的變化。經歷了高考拼搏被選拔升入高職的學生．面對繁多的教學課程和相對較少的課堂教學時間(課時)。需要在課外活動中大量的消化他們在課堂教學中所學的知識或技能。因此。第二課堂活動在高職學生學習的過程中所起的作用絲毫不亞于課堂教學。

2、高職學生的特點決定了高職第二課堂活動的必要性。目前高職院的學生或是高考中的失利者．或是來自中專，技校等。基礎知識薄弱。整體水平較差。但他們同樣希望掌握實用的技能。經過調查。有學者認為：“中國學生對教師提出了改進教學的要求．20．4％的學生認為教師上課與初高中時代幾乎沒有差別．僅有17．6％的學生認為上課生動有趣：這說明高職教學工作。如何適應學生知識結構、年齡特點、認知水平的新的變化而進行相應調整并體現自身特色．是中國高職教學改革的一個重要課題。”

高職院校以課堂教學為主陣地。研究者多從課堂教學人手，然而，各種各樣的教學理論在高職課堂教學上的實踐總是不盡如人意。學生對高職教育的期望與其自身學習水平形成的巨大反差以及教學理論和實踐形成的巨大反差讓一線高職教師在尷尬中艱難前行。學生水平參差不齊，總體較差，課堂人數太多。大班上課等．這些都是制約高職課堂教學改革的重要因素扎實的基本知識和嫻熟的基本技能的習得不是一朝一夕就能取得．要求人數眾多的高職學生在課堂上有限的時間內順利實現學習的過程。難度較大。心理學認為，超預期的難度會加劇人的挫敗感。從而導致某種行為終止。因此，引導學生參加靈活多樣的第二課堂活動，彌補缺陷和不足。促進學習行為的變化。具有不可替代的作用。

3、高職教育的特殊性決定了第二課堂的獨特地位。高等職業教育培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才．與普通本科教育的最大區別就在于它明確的職業價值取向．高職教育要突出教學過程中的實踐性、開放性和職業性。課堂教學中新知識、新信息、新技能的呈現和展示無疑占據了課堂教學的大部分時間，即使是學生到實訓室、工作間、企業進行專業實訓，也有一個講解或演示的過程，而在專業理論課和基礎課以及公共基礎課中．更是離不開大量新信息的輸入，時問有限，人數眾多，大面積實踐的有效性得不到真正保障。以最常見的小組討論為例。并不是人人都能積極參加發言．很多學生只是覺得熱鬧輕松．小組討論常常達不到應有的效果。只是淪為一種形式而已。而在第二課堂活動中，學生可以按照自己的興趣、學習水平等自由組合，時間充裕，氣氛輕松．容易做到真正的習得。

二、如何構建科學的第二課堂活動體系

課堂教學改革一直是高職教育中的重點和難點。正如有人所說：“我國高職教育理念是‘以就業為導向．以學生為中心。以能力為本位’，但在實踐過程當中還沒有找到比較有效的方式使之得以有效的貫徹和落實。”③筆者認為，課堂教學的堅不可摧的中心地位，其所承載的太多的注意。反而制約了高職教學改革的步伐。重新審視第二課堂活動的重要性，統籌第二課堂和常規課堂教學活動．構建科學的第二課堂活動體系，的。缺顯得尤為迫切。

1、在學院層面上統籌第二課堂和課堂教學活動并進行科學管理。目前幾乎所有的高職院校都開展第二課堂活動。但是絕大部分第二課堂活動一直處于邊緣化、民間化的狀態。除了少數有影響的考試、競賽及大型活動由于學院參與了管理能夠發揮其特有的作用之外．其余的大多由于缺乏明確的安排．疏于管理、得不到必要的指導而流于形式。這大大削弱了第二課堂應有的功能。因此高職院校教學管理部門應該制定合理的第二課堂活動計劃．把一些有特色有影響的第二課堂活動納入學院統一的教學管理中，并提前告知各個系部．便于各系部制定自己的第二課堂活動計劃。設立院級層面的第二課堂活動評價體系和激勵機制，對于積極參加第二課堂的學生、教師，學院給予適當的獎勵，這樣能夠吸引全體師生積極參與第二課堂活動。學院要保障第二課堂活動的經費．這一點非常重要。據調查。在高職院校中，常常會由于經費問題而導致第二課堂活動無法正常開展。此外，要在全院范圍內大力宣傳第二課堂活動的重要性。高等教育的一個重要任務是培養學生自主學習的能力，使學生養成終生學習的習慣。第二課堂活動在培養學生的自主學習能力方面具有無可比擬的地位．通過學院層面的宣傳，使人人都能在第二課堂活動中增長知識、提高技能

2、以系部為中心。統籌第二課堂活動和課堂教學關系。建立系部層面的第二課堂活動體系。第二課堂活動開展的成功與否。系部發揮了重要作用。各系部要根據具體情況，從活動項目、日期安排、人員配置等各方面出發．制定合理而詳細的第二課堂活動計劃。系部之間要有適當溝通，要兼顧專業課和公共基礎課，以防在時間和人員等方面發生沖突。設立系部層面的第二課堂活動評價體系和激勵機制。要鼓勵教師參加到第二課堂活動體系之中，發揮教師積極的指導作用。同時要引導優秀學生在第二課堂活動發揮積極作用。以英語第二課堂活動為例。有人認為：“專門安排一定數量的教師對第二課堂活動進行統一安排和管理。組織協調好各種活動。同時在各個院系招收一部分英語能力突出、管理組織能力強、對此項活動熱忱的學生組成大學英語第二課堂活動委員會……同時根據每個班級的具體情況挑選一定數量的英語學習骨干配合他們的工作．從而使各個班級都能夠廣泛地參與到第二課堂活動中來。”嗍系都要確保每一項活動都要有專人負責。每一項活動的展開情況應定期檢查。科學評價并及時進行意見反饋。

3、以學生為主體，以共同的興趣愛好、相似的學習水平等為基礎。組建第二課堂活動板塊。高職學生業余時間比較充裕，有一定的自主學習能力。但是，高職學生的自主學習能力還有待進一步提高。目前的第二課堂活動主要是一部分學習習慣較好，對學業比較重視的學生參加，其他的大多數學生觀望之后很快就放棄了。從第二課堂活動中受益的只是少數學生。因此，科學的第二課堂活動體系必須是面向全體學生。讓絕大多數學生都從中受益。教師要指導學生從自身的學習水平、學習興趣出發，組合成不同的學習小組，再以學科為基點，分層組建科學的活動板塊。教師在每一個小組指定專門的學生負責本小組活動．在每一個學科指定專門的學生輔助教師展開活動。每個小組都要有學習計劃和自己的預期成果報告書，由小組負責人和組員商討后制定。每個科目板塊也要制定一份學習計劃和預期成果報告書。在計劃中，每一組、每一板塊都要清楚地列出他們活動的時間、地點以及參加人員。比如在英語第二課堂活動中．教師可以指導英語基礎很差的學生成立英語詞匯小組，在每次活動中組員相互鼓勵、相互討論、相互督促共同探討學習單詞的技巧和方法。對于基礎較好的學生，以英語學科為基點，由學生自由組合，成立英語聽力小組、閱讀小組、口語小組、寫作小組等。教師制導他們根據自己的能力。鼓勵他們參加各種層次的競賽活動，把他們在第二課堂活動中的學習興趣、學習動力等提升到一個新的高度。這樣．第二課堂活動就能讓所有的學生都能在第二課堂活動中找到自己的位置．能充分發揮其促進學生養成良好的學習習慣的重要功能．學生通過第二課堂活動既培養了自主學習能力，也有利于養成終身學習的理念。

第二課堂計劃范文第5篇

關鍵詞：大學英語； 第二課堂教學； 現狀；對策

引言

近些年，伴隨著英語教學改革的深入與發展，英語教學環境與教學方式發生了重大轉變，單一的課堂教學模式已經不能適應新形勢的要求。在這種情況下，第二課堂教學引起了人們的廣泛關注。第二課堂教學是相對于課堂內教學而言的，是常規授課范圍以外所開展的各項教學活動。起初，英語第二課堂教學是為課堂內教學服務的，是課堂內教學的有益補充。而隨著事態的發展，它已經作為一種獨立的教學模式而存在。現如今，在各個高校中，都開設了不同程度的第二課堂，有效地推動了大學英語教學事業的發展。但是，在實施過程中，這仍然存在著很多的問題，如重視程度不夠、管理混亂、師資力量有限、資金不足等等。針對這些問題，有必要做一次全面細致的調查，并在此基礎上，提出各項有建設性的意見或建議。基于此，本文從現狀調查與對策研究兩個角度，對大學英語第二課堂教學問題作了如下的闡述。

一、當前大學英語第二課堂教學的現狀調查

全面了解大學英語第二課堂教學的現狀，是提高大學英語第二課堂教學水平、增強大學英語第二課堂教學實效的前提條件。為此，本文作了周密的現狀調查。調查中發現，當前大學英語第二課堂教學主要存在以下幾項突出性問題：

第一，對大學英語第二課堂教學缺乏足夠的重視。

長期以來，受傳統教育思想的影響，高校只是片面地強調課堂內教學，而忽視了第二課堂教學。而且，在大學英語教學中，應試教育烙印依然深重，突出體現在四、六級考試上。當前，四、六級考試成績不僅成為衡量學生的標尺，而且成為衡量教師與學校的標尺。受此影響，大學英語教學就將過多地精力放在如何通過考試上，而無暇顧及第二課堂的開展與深入。可見，重視程度不夠，是大學英語第二課堂教學的首要問題。

第二，第二課堂教學秩序混亂，管理水平有待提高。

大學英語第二課堂教學是一項系統工程，需要各方的通力協作。然而，在實踐中，有些英語教師只重視自己負責的第二課堂活動，缺乏與其它英語教學的溝通與協作，使這項系統工程很難有效運作起來。與此同時，這還存在著多頭管理或者無人管理的現象，使得第二課堂管理陷入了崩潰的局面。而且，在這種情況下，第二課堂教學很難與課堂內教學有機結合起來，其功能與作用很難得到充分發揮。因此，加強教學管理，是大學英語第二課堂教學面臨的又一項重要任務。

第三，第二課堂教學的師資力量十分有限。

在實際中，學生是大學英語第二課堂教學的參與主體，而教師則是大學英語第二課堂教學的重要指導力量。對于許多大學生來說，他們都有學好英語的愿望，但是缺乏有效的指導。在這種情況下，英語教師的作用就顯得尤為突出。然而，就當前來說，大學英語第二課堂教學的師資力量嚴重不足，師生比例嚴重失調，許多學生處于無人指導的狀況。對此，在今后的工作中，要不斷壯大英語教師隊伍，為大學英語第二課堂教學提供可靠的保障。

第四，教學設施陳舊老化，數量嚴重匱乏。

教學設施是提高大學英語第二課堂教學水平的重要保障。然而，在現實中，許多高校的教學設施陳舊老化、數量嚴重不足，很難滿足第二課堂教學的需要。例如，在圖書館中，有關的英文圖書或英文資料十分有限，許多學生遇到了借書難的問題。可見，如何加強教學設施建設，是大學英語第二課堂教學需要應對的棘手問題。

第五，活動經費短缺，資金支持力度不夠。

實踐證明，活動經費是影響大學英語第二課堂教學效果的重要因素。活動經費越多，大學英語第二課堂教學就容易收到事半功倍的效果；相反，活動經費越少，大學英語第二課堂教學就容易收到事倍功半的效果。在調查中發現，現如今，絕大多數高校的第二課堂教學存在著經費不足的問題。這種不足，既有主觀方面的原因，有些高校不愿意將經費投入到該領域中；也有客觀方面的原因，有些高校確實運營困難，各項資金捉襟見肘。因此，大學英語第二課堂教學要想擺脫當前的困境，必須認真解決好資金籌措與分配問題。

二、加強大學英語第二課堂教學的對策研究

以調查結果為依托，針對當前大學英語第二課堂教學中存在的問題，本文作了如下的對策研究：

第一，要加強宣傳，提高思想認識。

要想將大學英語第二課堂教學工作做好，首要前提是充分認識到該項工作的重要性。無論是學校領導，還是教師與學生，要提高思想覺悟，在認識上達成共識。而要做到這一點，需要發揮宣傳的作用。通過宣傳，學校領導要給予這項事業足夠的重視與支持；英語教師要提高教學水平，增加第二課堂教學的有效性與實效性；學生要不斷學習，增強參與的積極性與主動性。

第二，要加強課堂管理，合理安排各項活動。

科學管理是第二課堂教學的重要保障。為提高科學管理水平，要認真做好以下幾項工作：首先，要把大學英語第二課堂教學納入到整個英語教學計劃當中。根據不同階段的教學以及實際教學的需要，進行總體部署。其次，要認真計劃，全面統籌好各項教學活動。對于各項教學計劃，要做到事前宣布，讓所有參與者都做到心中有數。最后，各項活動間要加強聯系，實現優勢互補，使第二課堂教學呈現出良好的運行狀態。

第三，要加強英語教師隊伍建設，提高指導水平。

在大學英語第二課堂教學中，英語教師扮演了指導者的角色，負責指導學生的日常學習。而要想扮演好這種角色，單槍匹馬是不夠的，必須依靠集體的力量。因此，要加強教師隊伍建設，切實提高指導水平。具體而言，通過培訓、考評、進修、選撥等各種有效方式，激勵英語教師不斷提高教學技能，改善教學方式，為大學英語第二課堂教學奠定堅實的基礎與保障。

第四，加強教學設施建設，優化教學環境。

對于任何形式的教學而言，都需要一個良好的外部環境。對于大學英語第二課堂教學而言，同樣也是如此。加強教學設施建設，可以優化教學環境，有效推動大學英語第二課堂教學的發展。為此，在資金允許的情況下，建設和完善多媒體教室，增加圖書館英語館藏資源，采購科學有效書籍等等，以努力營造一種寬松、舒適的教學環境。

第五，加大資金投入，提高支持力度。

在現實中，組織各項大學英語第二課堂活動，需要充足的活動經費。而經費的來源有很多，但前提是要獲取他們的支持。因此，對于大學英語第二課堂教學而言，一方面要加強自身建設，獲取社會各界的支持；另一方面要采取各項措施，提高吸收社會閑散資金的本領。

三、結束語

綜上所述，在新時期，加強大學英語第二課堂教學是一項非常系統的工程。為了將該項工程做大、做強，要做好以下幾項工作：首先，要對加強大學英語第二課堂教學的必要性與重要性有一個清晰的認識；其次，要對當前大學英語第二課堂教學的現狀有一個全面的分析；最后，要對加強大學英語第二課堂教學的路徑有一個科學的把握。只有這樣，才能切實增強大學英語第二課堂教學的實效性，才能有效促進大學英語第二課堂教學事業的健康發展。

參考文獻

[1]白陽明.大學英語第二課堂現狀及對策[J].西昌學院學報（社會科學版），2011年01期.

[2]黃娟.大學英語第二課堂調查問卷的分析與對策探究[J].教育界，2011年27期.