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高中語文的學習方向范文第1篇

一、地方高校轉型背景下學科建設中存在的問題分析

1.經費不足

眾所周知，在學科建設過程中，需要有一定的經費作為支持，尤其是在地方高校轉型背景下，高校應通過學科建設來促進高校快速轉型，同時也是為高校發展打下夯實的基礎。然而，在對地方高校轉型過程中學科建設情況分析后發現，整體建設效果不好，其中最主要的因素就是受到經費限制，經費不足將很難保證高校學科建設的順利實施。另外，在調查中發現，很多高校為了做好學科建設工作，背負很多地方債，這對地方高校的發展帶來一定的風險，再加上學科調整、人才培育、師資建設等方面的投資，將會給高校帶來巨大的負擔，而能夠承受這些經費負擔的地方高校卻不多，從而對地方高校轉型及學科建設國家工程造成極大的影響。

2.師資建設不足

在地方高校轉型背景下，要進行學科建設，除了經費外，師資建設也是非常重要的環節。一支經驗豐富、教學科研能力強的師資隊伍，能保證學科建設的順利實施。師資隊伍建設中，應結合學科建設的實際情況以及社會發展的實際需求來聘用相應的學科教師，尤其要加強雙師型教師建設，才能保障地方高校轉型和發展。然而，就現階段來看，地方高校，尤其是新建本科院校，師資隊伍建設方面存在很大問題，教學名師有，科研主力有，雙師型教師卻極為緊缺。在一些工科建設過程中，還存在其他學科的教師臨時抱佛腳，改教工藝型課程。教師缺乏工學背景，沒有實踐應用方面的任職，只能照本宣科，很難為理工科學生提供高水平的教學服務，從而影響到學科建設的質量，甚至會對學生全面發展造成極大的影響，更不利于地方高校的可持續發展。

3.學科建設管理不到位

通常情況下，為了保證地方高校可持續發展，在地方高校轉型過程中，針對學科建設應對其采取有效的管理措施，嚴格按照相關的規范要求進行實施，確保地方高校學科建設順利進行。然而，在當前地方高校轉型背景下，學科在建設的過程中存在很多的不足之處，尤其是地方高校在學科建設過程中，由于學科建設管理方面經驗不足，管理不到位，使得整個學科建設、甚至學校發展受到極大的影響，更不利于地方高校的可持續發展。因此，對管理人員的培訓也是很有必要的。

4.相關學科課程建設不足

地方高校轉型背景下的學科建設應根據學科的綜合特征，對學科設置相應的教學課程，這也是保證地方高校學科建設以及實施的基礎。然而，從實際的調查中發現，地方高校轉型背景下的學科建設過程中相關的課程建設存在一些問題，尤其是理工科，在應用性、工藝性、實踐性方面的課程開設不足，甚至有些課程設置過于形式化，未能從切合實際去考慮。用人單位所需要的知識和技能無法得到有效訓練。

二、地方高校轉型背景下的學科建設對策分析

1.積極開展多元化籌資

經費作為地方高校學科建設的重要基礎，一旦經費不足，地方高校的學科建設也將受到嚴重的影響，因此，必須確保經費充足，積極開展多元化籌資。首先，應征得地方政府財政撥款，適應高校轉型的學科建設，旨在為社會培養應用型高素質人才，應加強與地方政府、行業交流溝通，以獲得地方政府、行業支持和資助。其次，應爭取一些金融機構貸款支持，將這些貸款主要應用于教學、科研、基建等方面，將這些有償性的資金作用充分的發揮出來，為地方高校學科建設打下夯實的財政基礎。再次，地方高校應充分發揮學科和專業優勢，結合學校已有資源，開辟新業務渠道來增加收入，以此來保證地方高校轉型中學科建設的順利實施。

2.加強師資隊伍建設

師資隊伍建設水平不高給高校的學科建設造成了極大的影響，不利于地方高校學科建設的順利進行，針對這種情況作者認為應加強師資隊伍的建設，為地方高校的學科建設打下夯實的基礎。首先，是外引，從國內外引進專業人才。針對地方高校所開展的學科具體情況，高薪聘用相關行業和領域專業人才，壯大高校的師資隊伍，為學科的建設打基礎。另外，在對教師進行招聘的過程中，應制定嚴格的準入機制，確保人才招聘的可靠性，才能保證師資隊伍建設的質量。其次，是內培，應重視對青年教師的培養，尤其是在地方高校，師資水平普遍不高，高校升級過來的教師數量多，課時工作量大，而且教師與學生的年齡差距較大，知識方面更新銜接需要強化。多引進年輕優秀教師更有利于學科的建設。再次，應加強對學科教師的定期考核考評，一方面培養專業教師的進取心，在日常工作中通過多種途徑不斷提升自身的專業水平以及教學水平，另一方面可以對教師起到督促的作用，當然，應將教師的考核結果定期公示，尤其是對于考核不合格的教師，應鼓勵進行有效的專業進修或培訓，提升師資的整體水平，實現高校學科建設水平的提高。

3.提升教育管理水平

學科建設過程中，應根據學科實際情況進行有效管理，對于地方新建本科院校，大多從專科升級而來，在教學管理方面經驗不足，有的甚至仍然沿用專科管理模式，還有很多需要改進和提升的地方。這類高校要想辦出特色，在全國高校改革氛圍下轉型成功，提升教育管理水平很重要。首先，學校的相關管理部門應對學校層次全面綜合分析論證，并合理定位。組織專家設計方案，探索學校如何轉型如何進行學科建設。尤其是在建設過程中，應利用地方優勢體現本校特色;在開展學科建設過程中，應不斷強化與地方行業結合加強特色學科建設。如果增設新學科，先要進行充分的地方調研，確定是行業所需，爭取與地方、行業聯合建設，方可建出特色。其次，應通過科學的規劃，來加大對學科的調整力度，明確辦學特色之后，對學科進行科學的分析和規劃，根據地方高校的實際發展情況，對其展開專業性的調整，當然，在進行學科調整過程中應注重幾方面因素：①應考慮地方高校的整體利益和部門利益是否存在沖突，需通過改變自身的內部結構來對其進行調整，確保學科建設能夠推動地方高校的發展，切實有效的提高地方高校學科建設水平。②結合學校的長遠發展以及學科特征對學科進行合理的規劃，避免盲目的發展給地方高校帶來負面影響，需要相關管理部門在明確學校辦學特色的同時，不斷的對其做出民主決策，穩步的推進學校發展。

4.加強學科課程建設

在進行學科建設的過程中，需要對教學資源進行合理的優化，而由于地方高校不同院系教學資源過于分散，不同學科間發展不一致，無法有效的將這些教學資源的優勢充分的發揮出來，不利于地方高校的可持續發展。只有打破院系、專業限制，全校范圍內整合優勢教師和課程資源，方可取得學科建設的進展。首先，有些專業有些課程在不同院系重復開設，對于這種情況應注重對不同學科在不同院系的分布結構進行相應的調整，將屬于同一學科、學科的基礎課程應規劃到同一個院系，加大教研室、課程組建設，不僅可以使用優秀教師資源，同時可以降低辦學成本，提升教學質量。而且，學科課程組合建設，能夠與相近學科之間產生輻射效應和聚集效應，從而有效提高學科建設效率，優化學校辦學水平。其次，應打破院系分割的狀況，以學科作為依據建設學科發展平臺，以此來對課程資源進行整合，將其投入到相應的學科建設中，并對學科課程設置進行系統論證，對精品課程資源進行重點建設，對教學內容更新調整，對教學大綱重新制定。最好是加強地方、行業合作，鼓勵校企聯合共建，提倡教師下企業，企業進課堂。這樣才能實現高校與地方行業雙贏，在學科建設基礎上，加強人才培養，優化課堂教學，強化實踐教學，為地方、社會輸出合格高素質人才。

高中語文的學習方向范文第2篇

關鍵詞：高中語文；泛化現象

一、高中語文泛化現象的類型與造成的原因

（一）語文學科教學內容開放與語文材料性泛化

首先，高中語文課程比數學、物理等邏輯性學科對學生課余生活空間的容納更自由、寬泛，更具有指導性。語文課程本身源于生活，蘊含了許多社會生活內容，語文學科的人文精神也是學生應該學習的理論與積累的經驗。因此，高中語文課程資源社會化的延伸是必然趨勢。其次，高中語文教學內容的開放增強了教學取材的靈活性，這表示語文材料使用逐漸個性化，但是個性化語文教學材料并不完全符合高中語文教學的本質需求，如果運用的不當，反而會削減語文學科的教學價值，喪失語文學科的學科特點。

（二）語文學科教學取向模糊與語文觀念性泛化

隨著新課改的不斷深入發展與實施，高中語文教學觀念也向多元化方向發展。高中語文教師對語文教學的理解，體現在對教學目標的設置和教師本身對語文教學過程的方向性把控。但是，高中語文教學觀念多元化在推動語文教育發展的同時，也導致了語文學科的教學取向模糊化。

（三）語文學科教學方法失范與語文策略性泛化

漢語是我國的母語，語文學科是我國的母語課程，語文學科的教學方法一直在隨著社會經濟的發展在不斷變化和改革，不斷完善語文學科的組織框架。現階段的高中高中語文教師已經擺脫了傳統課程當道的被動角色，逐漸向語文教育的建設者過度。隨著新課改的不斷深入發展與實施，語文教學實踐活動更具獨立精神和創造精神，主要變現為教學方法的不斷改革和創新。教學方法圍繞教學目標發展，不能離教學大綱的要求，使用必須科學且符合教育發展的需要。教學方法如果實行的不科學，對導致高中語文教學過程語文泛化現象嚴重。

二、語文泛化現象的應對策略

（一）語文教材文本解讀泛化對策

隨著新課改的不斷深入發展與實施，新課改的發展要求以學生為主體，充分發揮學生主觀能動意識，注重多元化語文教材的文本解讀。為有效防止語文教材文本解讀有泛化傾向，高中語文教師需要在進行語文教學活動中，充分尊重語文教材文本，還原文本的寫作背景和寫作意圖，還原語文教材文本的價值傾向和情感的認知。在高中語文教師科學、準確制定三維目標的基礎上，積極引導學生在語文課堂上發揮主導地位，給予學生發揮主觀能動性的實踐與空間，鼓勵學生有創造性的、個性化的、自由的對語文教材文本進行分析和解讀，做到深入語文教材文本，由詞得句、由言感境、由境會情，進而感知語文教材文本的魅力之處，并且高中語文教師要在學生準確、全面的理解語文教材文本的前提下，對學生進行知識的拓展，引導學生將所學的知識活學活用到現實生活當中，實現語文教材文本解讀再創造，培養學生動手動腦的能力和創造性思維。

（二）語文課程教學方法泛化對策

語文課程教學方法服務于語文教學，因此，所有的語文課堂教學活動和多樣化的輔助教學手段否必須圍繞著明確的語文學科教學目標來開展，學生在語文課堂教學活動和多樣化的輔助教學手段中學習的學習成果，是評價語文課堂教學有效的有力依據。基于此，語文課堂的教學目標要有層級和細致化，語文課程的教學方法應該圍繞明確的教學目標，以尋求獲取知識或問題答案為最終目的，多樣化的教學方法要分工明確且有針對性。例如科學合理的利用信息化多媒體教學方式，將抽象的語文知識變得立體，更容易激發學生對于語文學科的學習興趣，直觀的展示教學內容可以幫助學生梳理語文學科繁多且分散的知識點，構建立體的語文知識框架，創設語文課堂情境輔助教學來突破語文知識難點，配合文本背景或參考文獻等方式分解語文知識。

（三）語文課程探究學習泛化對策

高中語文的學習方向范文第3篇

關鍵詞：高中語文；閱讀策略；訓練方法

在高中語文閱讀中，更多的情況下是在大量的信息中篩選自己有用的信息。高中的語文閱讀信息量較大，同時不同的文章對于高中學生提取有用信息的難度是不同的。因此高中閱讀的能力是僅次于作文的第二大重點和難點。如何在高中語文考試中幫助高中生提高閱讀能力，激發高中生閱讀的興趣是每一名語文教學工作者必須考慮的問題。

一、高中語文閱讀練習的范圍要擴大

高中語文考試特別是閱讀考試的內容比較廣泛，不論是散文、記敘文還是議論文和說明文都有涉及，可以說考試的范圍還是比較廣泛的。因此在準備高中語文的閱讀材料時主要考慮到不同的文章、不同的題材，也許相同的題目，相同的內容，但是文章的類型不同，就需要通過不同的方式去尋找答案。因此在不同類型的文章訓練上要擴大訓練的范圍，只有多種不同類型的文章訓練，才能使學生對文章了然于胸，做到有備無患。

二、高中語文閱讀的時候要帶著問題找答案

對于高中語文的閱讀主要考慮問題是如何將日常學習到的閱讀技巧運用到高中語文閱讀中，其中實用的方法就是帶著問題找答案。這樣的優勢在于及時把握命題者的考查方向，同時可以節約考試時間。因此看出帶著問題找答案是非常必要的手段，同時也是高中語文閱讀的有效手段。

綜上所述，對于高中語文策略的研究主要就是以高考和我培養學生篩選有用的信息為軸線，通過不斷的大量的訓練，同時不斷地提高訓練技巧。無論是何種閱讀方法，其中最適宜的方法是學生自己的掌握的方法，學生才是學習的主體，讓學生成為思考的主人。

參考文獻：

高中語文的學習方向范文第4篇

1.課程性質

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。

高中語文課程應進一步提高學生的語文素養，使學生具有較強的語文應用能力和一定的語文審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質和科學文化素質，為終身學習和有個性的發展奠定基礎。

2.課程的基本理念

建設高中語文課程，應繼續堅持義務教育語文課程標準中提出的基本理念，正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，按“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態度和價值觀”三個維度的目標，全面提高學生的語文素養；同時應根據新時期高中語文教育的任務和學生的需求，努力改革課程的內容、結構和實施機制。

2.1 充分發揮語文課程的育人功能，全面提高學生的語文素養及整體素質

高中語文課程應幫助學生獲得內涵豐富的語文素養，在工作、學習和生活中有效地發揮其作用，能適應需要，繼續發展，不斷提高。

高中語文課程必須充分發揮自身的優勢，使學生通過優秀文化的浸染，塑造熱愛祖國和中華文明、獻身人類進步事業的精神品格，形成健康美好的情感和奮發向上的人生態度；應增進課程內容與社會發展、科技進步和學生成長的聯系，引導學生積極參與實踐活動，學習認識社會、認識自我、規劃人生，在促進學生走向自立的教育中產生重要的作用。

2.2注重語文應用、審美與探究能力的培養，促進學生均衡而有個性地發展

高中語文課程，應進一步注重語文的應用性特征，加強與社會發展、科技進步的聯系，加強與其他課程的溝通，更新內容，以適應現實生活和學生自我發展的需要。不但要使學生掌握口語、書面語交際的規范和基本能力，還要幫助學生養成認真負責、實事求是的科學態度。

審美教育有助于促進人的知情意全面發展。文學藝術的欣賞和創作是重要的審美活動，科學技術的創造發明以及社會生活的許多方面也都貫串著審美追求。未來的社會更需要美，需要對美的發現、追求和創造。語文具有重要的審美教育功能，高中語文課程應關注學生情感的豐富和發展，讓學生受到美的熏陶，培養自覺的審美意識和高尚的審美情趣，培養審美感知和審美創造的能力。

未來社會要求人們思想敏銳，富有探索精神和創新能力，對自然、社會和人生具有更深刻的思考和認識。高中學生正在走向成年，思維漸趨成熟，已具有一定的閱讀表達能力和知識積累，發展他們的探究能力應成為高中語文課程的重要任務。應在繼續提高學生觀察、感受、分析、判斷能力的同時，重點關注學生思考問題的深度和廣度，使學生增強探究意識和興趣，學習探究的方法，使語文學習的過程成為積極主動探索未知領域的過程。

2.3遵循共同基礎與多樣選擇相統一的原則，構建開放、有序的語文課程

高中語文課程應遵循共同基礎與多樣選擇相統一的原則，根據課程目標，精選適應時展需要的學習內容，變革學習方式，使全體學生都獲得參與社會生活所必需的語文素養；同時，必須顧及學生在原有基礎、自我發展方向和學習需求等方面的差異，激發學生的潛在能力，增強課程的選擇性，為每一個學生創設更好的學習條件和更廣闊的發展空間，促進學生特長和個性的發展。

高中語文課程應聯系學生生活，加強語文實踐，溝通古今中外，面向未來世界，應以專門性和綜合性、邊緣性相結合的學習內容，向學生展示層次多樣的語文課程圖景，提供豐富的語文營養和多向度發展的途徑，也給語文課程自身增添生長活力。

高中語文課程應該具有相對穩定的結構系統，并形成富有彈性的實施機制，以滿足不同學校和學生的需要，順應社會的發展。

學校應在課程標準的指導下，按照具體條件和學生的需求，有選擇地、創造性地設計和實施課程，開發利用各方面的課程資源，建立互補互動的資源網絡，發展教師的教學個性和業務特長，根據時代的需要建設開放、多樣、有序的語文課程體系。

3.課程設計思路

為了適應高中教育逐步走向大眾化的發展趨勢，適應社會對人才的多樣化需求和學生對語文教育的不同期待，高中語文課程必須體現時代性、基礎性和選擇性，既要使學生的語文素養在義務教育的基礎上普遍獲得進一步的提高，同時也為具有不同需求的學生提供更大的自主發展空間。因此，需要建設一個新的高中語文課程結構體系和實施機制。

高中語文的學習方向范文第5篇

關鍵詞：高中語文課堂；綜合性；問題；構建措施

語文課程的學習過程，不僅是學生收獲語文知識，提升語文成績的過程，更是通過語文的獨特魅力，提高語文綜合素質、發揚個性的過程。在語文教學中構建高效的綜合性語文課堂研究，能夠有效發揮語文的獨特育人作用，讓語文學習更加高效。

一、高中語文教學中存在的問題

1.教學目標不明確

教學目標是教師教學的方向，教根據教學目標設計教學內容，在此基礎上對學生進行語文教學。但是，現如今許多高中語文教師在設定教學目標時發生了偏差，沒有結合學生的實際情況設計教學目標，而是一味地按照教學大綱上的要求進行硬性的目標規劃。教學目標不明確會導致教師在實際教學過程中無法和學生的接受程度保持一致，最終影響學生的語文學習效果，同時也影響了綜合性高中語文課堂活動的順利進行。

2.教學內容主次不分

語文是一門實用性和藝術性很強的基礎學科，這樣的性質決定了語文有相當龐大的內容需要學習，更與其他學科有著千絲萬縷的聯系。所以，教師在語文教學過程，要對其他科目的知識進行延伸。但是，如果教師在知識延伸結束之后不能及時將話題帶回課堂，讓學生的注意力重新集中在語文知識上，那么，學生會對語文學習本身的內容弱化，不利于學生語文綜合素質的發展。

3.教與學沒有實現有機結合

傳統的高中語文課堂中，教師是課堂的主體，學生只是被動地接受教師傳遞過來的知識，缺乏思考，這種“一言堂”式的教學，削弱了學生的主體性。新課標的背景下，許多教師開始逐漸認識到提升學生主體地位的重要性。但是，部分教師沒有掌握良好的教學方法，一味地讓學生進行自主學習和自由討論，這樣的方式雖然活躍了課堂，但也因為沒有秩序導致學生無法取得理想的語文學習效果。歸根結底，出現這兩種問題的根源都是教師沒有將教與學有機結合。

二、如何構建高效的綜合性高中語文課堂

隨著教育改革的深入，高中語文課堂朝著多元化的方向邁進，課堂教學改變傳統的教學方式，將學生的主體地位凸顯出來，以人為本，更加符合時展。在這種背景下，綜合性課堂不斷出現在高中語文教學中，發揮著自己的作用。筆者從以下幾個方面分析如何構建高效的綜合性高中語文課堂。

1.在教材的基礎上進行實踐

實踐性是綜合性語文課堂的重要特征之一，學習語文不僅要讓學生在理論上增長見識，更要讓學生能夠在掌握語文知識的基礎上，利用這些知識解決實際問題，深入到生活中，在生活中不斷體會、感受、領悟。語文教學的基礎是教材，教材中的內容都是眾多專家學者精心選擇的，教師利用教材中的內容，引導學生在實際生活中實踐，讓學生感受到語文是和生活實際相關的，從而激發學生的學習熱情。

2.創設開放性的情境

教師可以利用多媒體設備創設開放性的語文情境，引導學生逐漸融入情境中，獨立探索，在情境中感受語文知識。如學習《雨巷》一課時，教師可以播放視頻給學生營造一種置身雨巷的感覺，在生動的情境中引導學生品味課文，讓學生更好地感受作者想要表達的思想感情，在思想上與作者產生共鳴，從而更加準確地理解教學內容。

3.創新課堂模式

在綜合性語文課堂中，探究性是最顯著、最重要的特征，學生一旦有了探究意識，就會對語文學習抱有更大的熱情，語文素質也會得到拓展。所以，為了取得更好的語文綜合性學習效果，教師需要將探究性的教學方式融入語文教學中。如學習《世界最美的墳墓》一課之后，教師可以提出以下問題：“為何說托爾斯泰的墳墓是世界最美的墳墓？”“托爾斯泰有哪些成就與貢獻？”學生探究這些問題，不僅增長了見識，拓展了語文素質，同時對課文有更加準確而深刻的認識，學習效果自然得到提升。

三、結語

高中是學習的重要階段，學習高中語文不僅是學生邁入大學校門必不可少的環節，更是奠定學生文學基礎的關鍵。總之，綜合性高中語文課堂能夠帶給學生更好的學習效果，要想獲得良好的學習效果，需要教師與學生共同努力，認真感悟，深入探究綜合性語文課堂的特征，最終構建起一個理想的綜合性高中語文課堂。

參考文獻：