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審計知識點匯總范文第1篇

【摘要】通過建立與會計崗位分工精細化相適應的單項會計實驗體系，提高受訓者的崗位意識和崗位適應能力；通過建立與會計工作知識綜合化相適應的綜合會計實驗子體系，提高受訓者的行業意識和行業適應能力；通過建立與會計實務操作電算化相適應的電算會計實驗子體系，提高受訓者的現代會計意識和電算化操作能力。本文就此作一闡述。

一、建立與會計崗位分工精細化相適應的單項會計實驗體系，提高受訓者的崗位意識和崗位適應能力

二十一世紀的社會分工呈現出兩個明顯特征：一是行業分工越來越細；二是崗位分工越來越細。會計行業亦不例外，會計崗位的分工呈現出精細化的特征。財政部有關文件中將會計崗位劃分為負責人（主管）、出納、財產物資核算、工資核算、成本費用核算、財務成果核算、資金核算、往來核算、總賬核算、稽核、檔案管理、會計電算化和管理會計共十三個崗位。單項會計實驗要體現仿真性，必須突出會計崗位分工，體現會計崗位特征，使學生熟悉各個會計崗位的業務流程，掌握各個會計崗位的業務技能。所以單項實驗內容和流程應當是：（1）會計基礎；（2）出納崗位實驗；（3）往來會計崗位實驗；（4）存貨會計崗位實驗；（5）資產會計崗位實驗；（6）收入與利潤會計崗位實驗；（7）會計報表崗位實驗；（8）工資會計崗位實驗；（9）費用會計崗位實驗；（10）成本會計崗位實驗；（11）；涉稅崗位實驗；（12）財務分析崗位實驗；（13）審計崗位實驗。注：由于單項會計實驗必須與會計理論教學課程同步進行，因而單項會計實驗必須兼顧到教學進度安排。考慮到《成本會計》和《納稅實務》的開設均在《財務會計》之后，故將其相關崗位的實驗放在比較靠后的位置。

各崗位實驗內容及目的是：

（一）會計基礎部分

實驗內容包括：原始憑證的填制和審核，記賬憑證的填制和審核，日記賬和明細賬的登記，記賬憑證匯總表的編制。

實驗目的：初步掌握填制和審核原始憑證；編制和審核記賬憑證；編制匯總記賬憑證；登記現金日記賬和銀行存款日記賬；登記各種明細賬和總賬；結賬與更正錯誤的基本技能。

（二）出納崗位實驗

實驗內容包括：開設和登記現金、銀行存款日記賬，保管和簽發支票，辦理支票借用及報賬，庫存現金管理，填制結算憑證，辦理日常轉賬結算，辦理與銀行的各種業務往來，辦理各種報銷業務，保管各種有價證券、印章、空白支票和空白收據，編制銀行存款余額調節表。

實驗目的：全面熟悉出納崗位的基本職責和業務流程；掌握貨幣資金核算的內容和操作技能；了解貨幣資金管理制度及其有關規定。

（三）往來會計崗位實驗

實驗內容包括：開設債券債務總分類賬和明細分類賬，根據發生的往來業務填制和審核原始憑證，編制記賬憑證，編制科目匯總表，登記債券債務總分類賬及明細分類賬。

實驗目的：全面熟悉往來崗位的基本職責和業務流程；熟悉各種應收、應付款項賬務處理方法和操作技能；了解各種債權、債務的確認標準。

（四）存貨會計崗位實驗

實驗內容包括：存貨的驗收、入庫、發出的計價、核算，存貨的清查。

實驗目的：全面熟悉存貨會計崗位基本職責和業務流程；掌握各種存貨業務核算方法和操作技能；了解存貨業務有關規定和管理辦法。

（五）資產會計崗位實驗

實驗內容包括：固定資產取得的核算，無形資產取得的核算，固定資產折舊的提取與核算，無形資產攤銷的核算，固定資產改建擴建和修理的核算，固定資產、無形資產處置的核算，固定資產清查的核算。

實驗目的：全面熟悉資產會計崗位的基本職責和業務流程；掌握固定資產、無形資產核算方法和操作技能；了解資產核算和管理的有關規定。

（六）收入與利潤會計崗位實驗

實驗內容包括：主營業務收入的確認與核算，主營業務成本的計算與核算，其他業務收支的確認與核算，投資損益的計算與核算，營業外收支的核算，利潤的計算與核算，利潤分配的程序與核算。

實驗目的：全面熟悉收入和利潤會計崗位的基本職責和業務流程；掌握收入、利潤的形成及其分配的核算內容和操作技能；了解利潤的形成和分配的有關規定。

（七）會計報表崗位實驗

實驗內容包括：編制資產負債表及其附表，編制利潤表及其附表。

實驗目的：全面熟悉會計報表崗位的基本職責和會計報表的編制程序；掌握會計報表的編制方法和報表信息資料應用的操作技能；了解各報表之間的勾稽關系。

（八）工資崗位實驗

實驗內容包括：工資的計算，工資的發放與代扣款項的結轉，工資的分配，應付福利費、工會經費、職工教育經費、住房公積金的計提與核算。

實驗目的：全面熟悉工資費用崗位的基本職責和業務流程；掌握工資費用的核算、賬務處理方法和操作技能；了解工資費用的構成和有關政策規定。

（九）費用會計崗位實驗

實驗內容包括：營業費用的核算，管理費用的核算，財務費用的核算。

實驗目的：全面熟悉費用會計崗位的基本職責和業務流程；掌握費用賬務處理方法和操作技能；了解費用確認標準和計量方法。

（十）成本會計崗位實驗

實驗內容包括：品種法下各種費用的歸集和分配方法以及相應的賬務處理，分步法下各種費用的歸集和分配方法以及相應的賬務處理，分批法下各種費用的歸集和分配方法以及相應的賬務處理，編制各種費用要素分配表，登記有關總賬及明細賬，填制產品成本計算單。

實驗目的：全面熟悉成本會計崗位基本職責和業務流程；掌握產品成本的各種計算方法和賬務處理操作技能；了解成本構成和確認標準。

（十一）涉稅崗位實驗

實驗內容包括：計算增值稅應納稅額，并編制增值稅納稅申報表及其附表，并向稅務機關提供資料，申報納稅，繳納稅款；計算營業稅應納稅額，并編制增值稅納稅申報表及其附表，并向稅務機關提供資料，申報納稅，繳納稅款；計算消費稅應納稅額，并編制增值稅納稅申報表及其附表，并向稅務機關提供資料，申報納稅，繳納稅款；計算企業所得稅應納稅額，編制增值稅納稅申報表及其附表，向稅務機關報送相關報表并提供相關資料，申報納稅，繳納稅款。

實驗目的：全面熟悉涉稅會計崗位的基本職責和業務流程；掌握各種稅款的計算和納稅申報表的填制方法；了解我國稅收征納程序及稅款繳納方式。

（十二）財務分析崗位實驗

實驗內容包括：盈利能力分析，營運能力分析，償債能力分析，增長能力分析，財務綜合分析及評價。

實驗目的：全面掌握財務分析崗位的基本職責；掌握各種財務分析方法并能實際運用；了解財務預測方法。

（十三）審計崗位實驗

實驗內容包括：流動資產審計，固定資產審計，長期投資審計，負債審計，所有者權益審計，收入與成本費用審計，利潤形成及其分配審計，編寫審計報告。

實驗目的：全面熟悉審計崗位的基本職責和業務流程；掌握各項企業內部審計方法和操作技能；編寫審計報告；了解社會審計和政府審計的方法。

二、建立與會計工作知識綜合化相適應的綜合會計實驗子體系，提高受訓者的行業意識和行業適應能力

當今社會，一方面業務的知識綜合化過程越來越深；另一方面業務的綜合化、整體化越來越明顯。綜合化要求各學科之間互相滲透交叉。會計學科當然也不例外。這就要求會計教育要不斷提高知識結構的通用性，拓寬自身的業務技能，培養會計行業意識和行業適應能力，使之能勝任會計行業的相關工作，更好地適應當代社會多變的競爭環境。為此，構建整體手工實驗模塊應當遵循：實驗內容真實、全面原則、實驗素材選擇恰當原則和實驗角色清晰原則。

整體手工實驗模塊流程圖1：

注：（1）原始憑證審核的教學內容中包括如何填制常用的原始憑證。（2）記賬，憑證的審核應由會計主管審核，實際做時可在同學間相互審核；登記賬簿注意明細賬與總賬，由不同的會計人員登記，以科目匯總表的賬務處理程序為典型。（3）成本核算以計劃成本為典型，并用到其他方法。（4）期末對賬，包括銀行對賬單與銀行存款日記賬的核對，總賬與明細賬核對，明細賬與記賬及憑證等之間的核對。（5）報表包括資產負債表、利潤表、現金流量表以及其他報表，利潤表要求理解所得稅的金額調整。（6）成本核算主要完成制造業產品生產成本核算的實踐操作，提高成本控制水平。（7）納稅申報主要完成企業增值稅、營業稅、所得稅等各種稅金的計算與納稅實務。（8）財務分析主要是運用專門的財務分析方法，及時提供能夠滿足各種要求的財務分析報告。（9）報表審計要求能夠熟練運用審計理論與方法完成常規的審計工作。

（一）手工實驗模塊核心部分的構建思路

手工實驗模塊核心部分的構建，要求能夠充分體現會計核算工作的核心業務，主要是在完成基礎會計與財務會計每章的知識點實驗后，對一個企業一個完整的會計期間的經濟業務進行核算，一般對一個股份制生產企業12月份的業務為實驗素材，掌握手工會計核算的基本程序，做到會計基礎工作的規范化。核算過程中運用科目匯總表賬務處理程序，材料的收發按照計劃成本進行，掌握貨幣資金、存貨、投資、固定資產、無形資產、負債、所有者權益、收入、費用、利潤及利潤分配、會計報表編制等內容的實踐操作。手工實驗模塊核心部分的經濟業務要能夠覆蓋日常會計核算的專業基礎知識。在受訓者操作過程中注意運用啟發式和擴散式思維，即在有多種備選方法的情況下，用其它的方法該如何處理，比較之下增強受訓者的理解與記憶，達到事半功倍的效果。在實驗過程中，為了避免受訓者一人做所有業務而對崗位意識不清的情況，可采取將每4人劃分為一個小組，交替填制記賬憑證、登記賬簿、審核、編制會計報表等業務，使受訓者完成不同崗位角色的轉換，并培養不相容崗位不能由同一個人擔任的專業意識。

（二）手工實驗模塊分支部分的構建思路

綜合會計實驗子體系以會計核算為主體，但會計核算并不是其惟一的內容。會計行業除了會計核算工作外，還涉及稅務、財務分析、審計等其它相關的工作。為了提高受訓者的行業適應能力，使受訓者能夠充分勝任會計行業不同的專業崗位，手工實驗模塊分支部分的構建內容應該包括成本核算、納稅申報、財務分析和報表審計。受訓者通過手工實驗模塊分支部分的操作，完成會計行業相關各崗位的實踐操作，形成一個完整的會計專業知識體系。知識層面的開闊使受訓者的崗位選擇更多一些，并有較好的適應能力；扎實的專業基礎技能會使受訓者走向工作崗位后很快進入角色，適應角色，并得到良好的職業發展。

成本核算實驗內容主要完成制造業產品生產成本核算的實踐操作，熟悉制造業企業產品生產成本的核算方法，在精確計算產品成本的基礎上，完成成本控制與考核，提高成本控制能力。納稅申報實驗內容要求受訓者在熟練掌握稅收實務的基礎上，完成企業在一個會計期間各項增值稅、營業稅、所得稅等各項稅金的計算與納稅申報的實踐操作。財務分析實驗內容要求受訓者根據特定企業的相關報表資料和財務信息，運用專門的財務分析方法完成財務分析工作，并形成財務分析報告，以滿足不同目的的需求。報表審計實驗內容主要是運用專門的審計方法完成報表審計的相關工作，對所審計企業報表的真實性、一貫性和公允性做出合理鑒證，并最終形成審計報告。

三、建立與會計實務操作電算化相適應的電算會計實驗子體系，提高受訓者的現代會計意識和電算化操作能力

此部分實驗的設計思路是：在構建電算化會計各模塊子系統的基礎上以一個核算單位，一個會計期間的完整經濟業務為數據源，利用各子系統之間的內在聯系進行財務一體化實驗。

電算化會計是一種利用現代電子信息技術實現會計工作的一種手段，電算化會計實施的前提是首先要有一套與企業會計核算體系相適應的財務管理軟件。以現代財務軟件設計的主流思想來看，大多數財務軟件都是以模塊系統設計為出發點，結合財務工作的流程最終設計一套完整的電算化財務軟件。因此“三化”主導型會計實驗課程體系中電算會計實驗體系的構建首要考慮的內容便是需要培養受訓者哪方面的能力，在構建電算化會計各模塊子系統時，我們只需要有針對性地進行選擇即可。其次，為了能夠全面培養受訓者的會計意識和電算化操作能力，我們還須建立一套完整的經濟業務數據源。該經濟業務數據源的建立應注意既要體現財務各分支子模塊的實驗內容，又要兼顧財務實驗一體化的設計目標。

核心體系構建：根據電算會計實驗子體系的設計思路，其核心體系的構建應包括兩方面的內容。（1）建立一套完整的經濟業務數據源。按照會計分期的基本假設及會計核算的特點，筆者認為虛擬一個企業一個月的經濟業務是可行的，并且經濟業務應涵蓋會計日常工作的內容，包括賬務處理、應收應付款核算、工資核算、固定資產核算、成本核算、報表編制、納稅申報、財務分析等等。（2）各子模塊系統構建及模塊操作流程。從會計工作內容來看，電算化會計實驗子模塊應包括總賬系統、應收應付系統、工資核算系統、固定資產系統、成本核算系統、報表系統、納稅申報系統及財務分析系統在內，各部分內容既相互獨立又緊密地聯系在一起。

（一）總賬系統。主要培養受訓學生運用此系統進行賬務處理的能力。主要操作流程為：總賬系統的初始設置憑證處理出納集成辦公各類賬表生成與查詢賬務系統期末處理。

（二）應收應付系統。主要培養受訓者運用此系統進行應收應付款管理與核算的能力。主要操作流程為：應收應付系統的初始設置應收應付系統日常業務處理各種應收應付單據的查詢與賬表的設計與管理應收應付系統期末處理。

（三）工資核算系統。主要培養受訓者運用此系統進行工資核算、工資發放、工資費用分攤、工資統計分析和個人所得稅核算等操作能力。主要操作流程為：工資核算系統初始設置工資系統日常業務處理工資系統月末處理。

（四）固定資產系統。主要培養受訓者運用本系統進行設備管理、折舊計提等操作能力。主要操作流程為：固定資產系統初始設置固定資產系統日常業務處理固定資產系統月末處理。

（五）成本核算管理。主要培養受訓者運用本系統進行成本核算與掌控的能力。主要操作流程為：成本核算管理系統初始設置成本核算系統日常業務處理成本核算系統月末處理。

（六）報表系統。主要培養受訓者運用本系統進行企業各種會計報表編制的操作能力。主要操作流程為：會計報表的初始設置會計報表的生成。

（七）納稅申報系統。主要培養受訓者運用本系統進行各類稅務報表的編制與申報操作能力。主要操作流程為：納稅申報系統的初始設置納稅申報日常業務處理。

（八）財務分析系統。主要培養受訓者運用本系統對企業過去的財務狀況、經營成果及未來前景做出評價的能力。主要操作流程為：財務分析系統初始設置報表分析與管理。

四、建立與集團公司會計網絡化相適應的網絡會計實驗子體系，提高受訓者的網絡會計意識和網絡財務處理能力

本部分的實驗設計思路是：建立母子公司之間會計數據傳遞實驗模塊。其核心部分為一個集團公司母公司及幾個子公司之間數據傳遞流程；其分支部分為公司內部各系統模塊和各子模塊之間數據傳遞和標準化接口流程。實驗目標是：建立與集團公司會計網絡化相適應的互動協作式網絡會計實驗子體系，實現電算化實驗從單一企業實驗向集團公司集中核算實驗延伸，全面提高受訓者的網絡會計意識和網絡財務處理能力。

（一）實驗室設計

由各個獨立的教學實驗室構成網絡會計實驗子體系基本架構，各獨立的實驗室各自承擔一個完整的會計賬套。一個完整的會計賬套包括總賬系統和應收應付系統、工資核算、固定資產核算、成本核算、存貨核算等等各模塊子系統。

教學實驗室的設計可以考慮“多層次，分級別”。所謂“多層次，分級別”首先是指獨立的實驗室各自承擔的賬套之間是多層次、分級別的，某賬套可能是一個賬套的上級會計主體，也可能同時是另一個賬套的下級會計主體；其次“多層次，分級別”是指獨立的實驗室各自承擔的賬套核算的經濟業務應按照學生的知識結構和能力結構由易到難、由簡到繁分成幾個層次、幾個級別，較低級別的實現較簡單的賬套處理和賬務核算，較高級別的實現較復雜的賬套處理和賬務核算。較低級別的按照實現情況可以隨時向較高級別過渡。

（二）實驗核心部分流程設計

建立一個集團母公司及幾個子公司之間數據傳遞實驗模塊，實現各個子公司逐級逐層合并的網絡會計實驗子體系。按照“多層次，分級別”的教學實驗室設計，各會計賬套可以考慮按級次逐級逐層合并（由于受相關條件制約，目前還較難實現一次性并行合并）。具體各會計賬套逐級逐層合并流程如圖2所示。

考慮到合并本身的復雜性，筆者認為分層的時候安排三層比較合理，具體各會計賬套中的經濟業務應該涉及多個會計期間（一個會計期間為一個月），各經濟業務包含的信息數據可以模擬母子公司實務中產生的一些往來業務，但要注意幾個方面：一是每個會計期間必須涉及較多的關聯交易或內部往來業務數據，這些數據盡量包括股權投資項目、內部債權債務項目、存貨項目、固定資產項目、無形資產項目、盈余公積項目、內部銷售收入和成本項目、內部投資收益項目、管理費用項目、利潤分配等等項目；二是其中的關聯交易和內部往來核算之間的數據銜接關系；三是函數的引用和參數的設計，特別在集團多層級復雜的股權結構下；四是逐級分層合并下要保持合并會計政策的一致性；五是各賬套報表格式的差異和調整；六是內部往來會計記錄因科目的運用和時間的不一致導致不平的調整。

（三）實驗分支部分流程設計

建立一個集團母公司及幾個子公司之間數據傳遞實驗模塊，實現各個子公司逐級逐層合并的網絡會計實驗子體系，關鍵是處理好母子公司之間數據傳遞的具體細節。

首先，子公司要及時生成上報數據并完成相應的數據傳遞。這部分主要培養受訓者提高函數的引用和參數設計的能力，理解子公司如何接收并生成上報數據等一系列數據傳遞關系。主要的操作流程如下所示：接收母公司下發的數據生成本公司個別報表數據及抵沖數據報表數據實現透視、排序、匯總等操作生成上報數據重新組織本公司各會計期報表對本公司個別會計報表制作分析圖形。

其次，母公司要按照子公司上報的數據及時進行匯總合并。這部分主要培養受訓者提高內部抵銷分錄的處理能力，理解各內部項目之間的數據銜接關系、各報表格式的差異和調整以及內部往來會計記錄因科目的運用和時間的不一致導致不平的調整。主要的操作流程如下所示：設計合并報表格式定義抵銷分錄項目及抵沖分錄數據調整各公司個別報表數據及抵銷分錄數據報表數據實現透視、排序、匯總等操作審核報表數據及內部交易數據的平衡關系，并顯示錯誤明細抵銷合并項目生成合并工作底稿生成合并報表查詢以往所有報表對工作底稿、合并報表及個別會計報表制作分析圖形。

最后，在具體母子公司操作流程的實現過程中，要注意以下幾個問題：

第一，完整的會計賬套數據建立和個別報表數據的生成中所有信息數據要保持和電算會計實驗子體系緊密相銜接。在安排具體賬套及其核算的時候可以考慮將那些核算業務相對較簡單的安排在較低層次，將那些核算業務相對較復雜的安排在較高層次。

第二，接收內部交易數據并調整個別報表數據和生成抵沖數據時要注意上下級賬套數據之間的關系和格式的一致性，并可對本賬套報表數據進行多區域透視、可變區排序和可變區匯總等操作。

第三，生成上報數據、審核報表數據及內部交易數據的平衡關系時要注意嵌入對象的數據格式要保持一致及平衡驗證中的舍位平衡。

審計知識點匯總范文第2篇

財務工作心得體會1

 

  按照局里安排，我于x月xx日至xx29日參加了xx縣教育和科技局舉辦的全縣教育系統20xx年財務人員業務知識培，培訓老師系統的講解了設置會計科目、預算管理概述、確定記賬方法、行政和事業會計、財務報表編制流程及熟悉相關法律等方面的知識。由于自己所學專業的不同，實際工作中主要是以教學為主，也很少能夠接觸到整體財務會計方面的知識，總感覺對財務會計方面的知識沒有一個總體的認識，欠缺很多。所以，一直很希望能有機會進行財務會計知識的學習，經過五天認真的學習，對財務會計記賬及有關的基本概念有了總體認識，也有所收獲。

 

  一是基礎要扎實。在學習中，我們從預算會計的概念及賬戶科目名稱開始學起，對財政總預算會計的概念、任務、會計科目、資產、負債、凈資產的核算、財政收入、支出的核算財政總預算會計報表進行了系統的學習。對行政事業單位會計的概念、會計科目的設置、會計記賬等結合有關案例進行了學習。在一點一滴中不斷實現著基礎知識的積累。會計知識面廣量多，從分錄到報表可謂系統連貫，如果基本知識點掌握不牢固，就會導致最后報表結果的失真。也只有將根基筑牢，才能在今后從事出納報賬時從錯綜復雜的經濟往來關系和大量的財會資料中迅速找到突破口，這才是真正的學有所獲。此次培訓為我們提供了出納報賬的通道，但真正要做到對專業知識熟悉掌握還有待于今后不斷地學習和積累，夯實基礎絕非一朝一夕之事，須終生不輟為之。

 

  二是視野要開闊。此次培訓還安排了《行政單位財務規則》、《事業單位財務規則》法規的專題知識講座，讓我們在夯實基礎的同時，也再次熟悉了有關法律、法規。我清楚地感受到視野開闊的重要性。出納報賬與會計關系密切，但要做好出納報賬工作，僅有財會知識還是不夠的，還必須對相應學校財務領域的政策法規、業務知識、發展方向、難點熱點了然于胸，這樣才能在面對出納報賬時從容應對，才能保證在工作時切實做到目標明確、重點突出和方法多樣，才能提高工作的質量和效率，為將項目做精做深提供有力保障。

 

  三是運用要靈活。把一個個孤立的財會知識點與學校出納報賬業務相聯系，讓我感受到將學習與實踐融會貫通的重要。只有將學到的知識消化吸收，轉化為解決問題的能力，才能真正做到游刃有余。要實現這一目標，就需要我們充分發揮主觀能動性，注意帶著問題進行學習，有意識地將所學的基礎知識加以運用，在日常工作中要注意積累收集相關信息資料，并緊密聯系會計知識進行分析，將微觀、零碎的知識點用系統的方法加以構建整合，從而實現由點到面的提高。審計工作專業性強，內容復雜，業務技能的提高是一個長期的過程，所以，在夯實理論知識基礎的同時，更為重要的是要做到在實踐中靈活運用，這樣才能使自己的業務能力日益精進。

 

  在今后的工作中，我將不斷體悟此次培訓給予我的各種教益，深入調整知識結構，不斷增強業務素養，更用心、更扎實、更高效地將工作做好，力爭成為一名不辱使命的學校財務人員。

 

財務工作心得體會2

 

  各部門同事的大力支持配合下，財務部以強烈的責任心和敬業精神，出色完成了財務部各項日常工作，較好地配合了各分公司及合作方的業務工作，及時準確地為公司領導、有關政府部門提供財務數據。當然，在完成工作的同時也還存在一些不足。

 

  下面向公司領導匯報一下財務部20xx年度的工作：

 

  一、公司本部的財務管理和財務核算工作

 

  (一)作為職能工作部門，合理控制成本費用，以“認真、嚴謹、細致”的精神，有效地發揮企業內部監督管理職能是我們工作的重中之重。20xx年財務部在成本控制方面比往年有了一定的提高，隨著公司業務的不斷拓展，新增項目前期投入較大，成本費用也隨之增加，每月的日常辦公消耗用品和辦公設備是一筆不小的開支，財務部積極主動配合公司行政部門，在采購工作中嚴格把關，成本控制方面取得了一定成效。

 

  (二)20xx年度，財務部的日常會計核算工作具體如下 ：

 

  1、在借款、費用報銷、報銷審核、收付款等環節中，我們堅持原則、嚴格遵照公司的財務管理制度，把一些不合理的借款和費用報銷拒之門外。

 

  2、在憑證審核環節中，我們認真審核每一張憑證，堅決杜絕不符合要求的票據，不把問題帶到下個環節。

 

  3、每月核算100多人的工資是財務部最為繁重的工作，除了計算發放工資外，我們還要為新入職員工說明工資構成及公司相關規定，這就要求財務人員必須耐心細致，盡量做到少出差錯或不出差錯。經過努力，公司每月基本上能準時發放工資。

 

  4、按時完成公司的納稅申報、發票購買和管理、臺帳登記工作。

 

  5、完成各政府相關部門下達的工作：公司的工商年檢、會計師事務所的財務審計、對統計局的季度申報等。

 

  6、催收款項是財務部門最為重要的工作。由于受其他原因影響，工程款的催收難度也有所增加，雖然我們盡了很大努力，也取得一定的成效，但卻不是很理想。

 

  總之，隨著公司業務的不斷擴大，20xx年度財務部工作量越來越大，財務人員的人數并沒有相應增加。但我們能夠分清輕重緩急，有序地開展各項工作。一年來，我們完成了財務部的日常核算工作，并及時提供了各項準確有效的財務數據，基本上滿足了公司各部門及外部有關單位對我部的財務要求。

 

  二、分公司及合作方的財務核算工作

 

  (一)跟進收取各分公司的款項，在經營部的幫助下，基本上能夠按照協議準時收取各分公司的款項。

 

  本年度，由于A分部的業務量增大，B分公司、C分公司和D分公司等的部分業務轉到總公司開具發票、收退合作款，大大增加了我們的工作量。比如，A分部的年產值比20xx年增長了50%;對B、C和D三個分公司20xx年的開具發票、合作款的收取跟進、核算退回、投標保證金的支付收取等工作，財務部做了全力配合。

 

  (二)今年合作方的業務量也比往年有較大的增加，這部分的利潤占公司的利潤比重較高。同樣，對合作方的開具發票、工程款的收取跟進、核算退回，投標保證金的支付收取等工作，財務部也全力予以配合完成，工作態度和工作成績得到了合作方的充分肯定。

 

  三、不足和有待改善的地方

 

  一年中，財務部尚有應做而未做、應做好而未做好的工作，比如在資產實物性管理的建章建卡方面，在各項管理費用的控制上，在規范財務核算程序、統一財務管理表格方面，在更及時準確地向公司領導提供財務數據、實施財務分析等方面。在財務工作中我們也發現公司的一些基礎管理工作比較薄弱;日常成本費用支出比較隨意;這些應是20xx年財務管理要著重思考和解決的問題。

 

  作為財務人員，我們在公司加強管理、規范經濟行為、提高企業競爭力等方面還應盡更大的努力。我們將不斷地總結和反省，不斷地鞭策自己，加強學習，以適應時代和企業的發展，與各位共同進步，與公司共同成長。

 

財務工作心得體會3

 

  首先，我們根據實驗資料中的經濟業務摘要編制會計分錄。然后設置t字賬，編制科目匯總表、開設總賬、登記期初余額、且根據科目匯總表登記總帳并結賬，最后根據總賬及其他有關資料編制資產負債表、利潤表和現金流量表。

 

  在我所在的小組中，我擔任寫分錄、根據科目匯總表登記總賬、登記記賬憑證的工作。在登記記賬憑證時，我自以為對單據等并不陌生，但是在實際操作時還是出錯了，例如，借方科目的金額寫到貸方科目去了。存根聯忘寫日期等等，還有在寫分錄的過程中，感覺都是在學習理論知識見過的，看起來比較簡單，但是真正輪到自己做的時候，卻是錯誤百出。

 

  有時看錯了金額欄的位置，明明是在千位卻寫到了萬位，導致數字錯誤，有時忘寫會計科目的明細賬，有時沒注銷空白的金額欄等。有時候登賬時特別是三欄明細賬，由于明細項目太多，金額欄緊湊一不小心就會把數字填錯。但是在經過幾天的熟悉過程之后，錯誤就慢慢的減少了，而且手工操作的速度也有提高。雖然實訓這幾個星期每天都生活在忙碌之中，但每天都過得很充實。

審計知識點匯總范文第3篇

“慕課”是英文MOOC的譯音，MOOC是Massive0penOnlineCou二英文首字母的縮寫.“慕課”即大規模在線開放課程.慕課起源于網絡遠程教育和視頻課程，以“微課程”的形式授課，學習者可以在網上實施“上課、分享觀點、提問、作業、考試、獲得分數，拿到證書”全過程.“慕課”風暴于2012年席卷全球數}一個國家，該年被稱為全球“慕課元年”.作為一種新的教學模式，“慕課”具有以下顯著的特征.1.開放性:課程所有資源和信息完全開放且全部通過網絡傳播，打破了年齡、地域、經濟文化差異的局限，讓小同年齡的學習者通過“慕課”共享優質的教育資源，體現了公開、民主和自山的學術精神.同時，慕課也打破了傳統教學模式所受到的學生數量和學習時空方而的限制，只要具備上網條件，就能同時滿足千百萬學習者在任何時段任何地方進行學習的需求.2.自主性:“慕課”空前的規模和開放的程度，使學習者自主選擇學習內容成為可能.可以說，“慕課”是一種“巨型課程”，資源量大，學員可以自己決定使用哪種工具或平臺，可以隨時隨地學習自己感興趣的課程;“慕課”強調學生對學習的體驗和互動，增強了學習者的學習自.3.公平性:課程開始}I-.}I并小提供大量準備好的教學材料，更主要的學習方式是通過在線對某一領域或話題進行討論、組織活動、思考和交流獲得知識.慕課的在線課程評價與教學質量小再是某所學校的事情，考評的結果也小是某個老師說了算的事情，而是所有參與者的事情，進而使得學習與教育變得更加透明、具體、公平與公正.4.經濟實用性慕課”屬于“經濟實用”型的教學模式，它對教學場地等教學資源的要求小多，而且“慕課”操作簡便、學習成本低廉，還能夠在有限的時間內，對眾多教學人員的教學能力分別作出甄別與評估，促使教師小斷提高教學水“卜.從“慕課”的發展形態與趨勢看，它所具有的大規模、開放性的教學邊界，低成本、易獲取的教學方式，分眾化、重需求的教學內容，以及個性化的教學導向性等優勢正在引發在校學生傳統學習方式和社會學習者學習方式的根本性改變，給現代教育的技術手段、教育觀念和人才培養模式等方而帶來挑戰并產生深遠影響.鑒于此，我們高職院校應結介“慕課”的特點，針對現有教學組織、教學形態和教學內容等，大力推進高職院校的教育教學改革.

2“慕課”對高職《則務會計》課程教學的影響

高職教育是我國教育體系中高等教育的一種類型，它是具有一定的高等教育基礎與職業特色教育的高等職業教育體系，它強調對職業的針對性和職業技能的培養，是滿足社會人才市場需求的就業教育.大多數高職院校都設立了會計專業，這類專業是典型的應用型專業，其目標主要定位于為廣大中小企業培養在一線工作的初期會計人員，高職財務會計課程是高職會計專業的主十課程，這門課程的教學對會計專業目標的實現具有舉足輕重的作用.

2.1高職財務會計課程教學現狀

1.教學內容多，教學時間短.《財務會計》課程詳細介紹了各會計要素及具體經濟業務的確認、計量和報告的基本理論、方法和技能，它是《基礎會計》課程和后續其他專業課程學習的紐帶和重要環節，大多院校將這門課程女排在第二學期上.新頒布的《新企業會計準則》規定了38個會計準則，這些準則涉及內容多，知識點瑣碎，要在較短的教學時間內完成大量的教學內容，小僅教師們的工作量比較大，而且學生也普遍反映課程內容多，講得快，消化慢.2.教學內容零散又復雜，學生在短時間內難以理解.《財務會計》課程涉及大量的經濟業務，這些經濟業務按照六大要素的順序依次講授，從形式上看，這些教學內容比較系統、有條理，但從學生的角度看，要素分割明顯，要學習從具體的經濟業務到財務報表的編制，學習起來難度較大，尤其在學量小同經濟業務賬務處理的時候，很難做到把零散的知識靈活熟練的運用，難以達到《財務會計》課程的最終要求，甚至會產生《財務會計》的學習就是編制會計分錄的狹隘思維.3論教學仍占大部分教學時間.雖然高職教育一自強調實踐教學的重要性，但《財務會計》課程的教學山于各方而的原因，卻未真正做到理論和實踐教學緊密結介.《財務會計》課程的教學仍以理論教學為主，而實踐教學以單獨的課程女排在《財務會計》課程結束之后，這實際上并沒有充分發揮實踐教學對理論教學的促進作用.4.學生構成復雜，教學內容難控制高職學生構成復雜，一部分學生通過高考進入高職;另一部分學生來自于職業高中、中專、技校等;山高考進入高職的學生入學成績從200分到500分小等，這些學生從學習基礎、學習習慣、學習能力等方而差異都很大，一部分學生渴望學到更多的知識，而另一些學生總在抱怨課堂內容過多.讓小同程度的學生坐在同一個課堂，學習同樣的內容，很難達到滿意的教學效果.對于教師來說，而對參差小齊的學生，很難把握教學內容的廣度和深度.

2.2借力“慕課”，推動高職《財務會計》課程的改革

鑒于“慕課”教學模式的優勢以及高職院校會計專業職業技能導向的培養目標，高職院校財務會計課程應該引入“慕課”這種先進的教學模式，以“慕課”為契機，發揮其優勢，一方而大力開發慕課第二課堂，以彌補師資小足的缺陷，另一方而利用慕課網絡資源優勢，拉長拓寬財務會計課程基礎理論內容，將有限的人力資源用于加大實驗實訓建設，加強對學生操作技能的培養，提高其實踐動手操作能力.1.利用慕課的網絡性大力拓展《財務會計》課程的學習空間.有了“慕課”作為課堂學習的補充，可以在一定程度上緩解課程內容多、課時小足以及學生層次小均的矛后.在線教育的一大優勢就是小受時空限制，何時有空何時學，哪里方便在哪里學，聽小懂的地方可以反復聽，自己掌握學習進度.基礎較差的學生可以重復多次聽一節課，基礎較好的學生可以加快進度，提前學習或者學習課堂外的相關知識，實現小同課程模塊組介，滿足小同學生的學習要求.2.“慕課”的碎片化教學可以拉長課程的學習時間.過去的遠程教育和公開課只是簡單的把老師上課的內容錄下來放到網上去，而“慕課”則是將一門課的內容分解成若十個知識點，每節課都山10到30分鐘的短視頻組成.學生可以隨時選擇自己需要的知識學習，作為其他知識的補充.在財務會計實務教學中，《財務會計》開在《基礎會計》之后，《稅務會計》又開在《財務會計》之后，但在具體的業務中常常是你中有我，我中有你.例如，在企業的銷中都會涉及到增值稅、消費稅、營業稅和關稅等業務，在所有者權益業務中會涉及到公司法、所得稅等經濟法內容，在持有至到期投資、長期應付款和應付債券等業務中又都涉及貨幣時間價值等知識.“慕課”的優勢此時得以充分發揮，學生可以按教師布置的任務提前學習相關知識，教師則可以較輕松地在課堂上重點講解相關會計知識.3.根據經濟業務之間的聯系重組教學內容.目前的《財務會計》教材的內容主要按照各具體會計要素依次展開，并且帶有“準則十解釋”的特點.這樣的方式雖然能夠讓學生熟悉會計準則等的規定，但容易禁錮學生的思想，使學生適應變化的能力得小到提高.引入“慕課”平臺后，可以將《財務會計》必備的知識點和概念通過慕課方式通過視頻完成，再將系列經濟業務做成一個或若十個案例放在慕課平臺上，讓學生先去“做中學”，然后再去“學中做”.比如，將教學內容中小同的經濟業務按照經營、投資、融資、利潤及其分配進行重組，其中經營方而涉及收入和應收款、成本和存貨以及其他相關費用;投資方而涉及對內投資和對外投資;融資方而涉及債務融資和權益融資;利潤及其分配方而涉及利潤的形成及其分配.這些案例涉及的諸多會計要素內容和相關知識點都可以根據個人需要隨時通過“慕課”平臺學習，在進行案例分析和賬務處理的時候，可以根據自己的知識掌握情況查漏補缺，這樣學生便能從被動學習轉為主動學習，這種方式便于學生將分散零碎的知識串聯起來，運用已經掌握的知識提高職業判斷能力，鍛煉學生綜介運用知識分析和解決問題的能力.

3基于“慕課”的高職《則務會計》課程評價

《財務會計》課程作為高職會計學、財務管理和審計等專業的核心課程，開課班級多，師資需求量大.通過“慕課”可以實現資源共享，這在很大程度上可以解決高職教育優質資源和師資小足的問題.如果能實現跨校、跨地區課程學習和認證，則能進一步實現教育資源的共享互補，減少教育資源的浪費，使教學規模和受眾范圍上一個新臺階.然而，規模固然重要，質量也小容忽視.要提高《財務會計》“慕課”課程的質量，首先，必須建立一個客觀、公正、介理、適用性強的《財務會計》”慕課”課程評價體系.《財務會計》”慕課”課程的評價可以分為對課程本身的評價以及對課程教學效果的評價兩部分.

3.1對課程本身的評價

了解學習者對《財務會計》“慕課”的評價是會計專業教師提高“慕課”制作水平的前提.和以們的精品課程、遠程教學模式小同的是，“慕課”具有前兩者所小具備的互動性，這給了解學習者對課程的評價提供了便利.對《財務會計》課程本身的評價可以通過兩種調查方式來進行一種是通過網絡自動生成的顯示學習者的在線人數以及在線時間等數據，自觀地了解該門課程的受歡迎程度;另一種方式對課程本身的評價方式更為重要，這種方式就是通過網絡征詢學習者對該課程的反饋意見，從而自接地了解學習者的需求，吸收學習者的意見，以便對課程的內容和環節等進行改進，這也為下一步慕課教學效果的評價提供了基礎.

3.2對教學效果的評價

審計知識點匯總范文第4篇

[摘 要]文章針對《貝葉斯統計）這門課程教與學中存在的問題，提出了貝葉斯統計研究性學習的課堂教學模式，著重分析了實施研究性教學過程中應該注意的問題，最后闡述了在貝葉斯統計教學中推廣研究性教學法的積極意義。

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關鍵詞 ]貝葉斯統計；教學；問題；意義

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A文章編號：1671-0568(2014)35-0066-02

基金項目：本文系南京審計學院2013年教改項目“貝葉斯統計學中高年級研究性課堂教學模式的探索” (編號：jz2013002)的科研成果。

一、貝葉斯統計教學中出現的問題

《貝葉斯統計》課程是統計學專業的專業課，也是統計學專業學生入校后學習的唯一一門非經典統計學課程，其重要性不言而喻。然而，從目前獨立學院的情況來看，貝葉斯統計課程教學的兩個方面——“教”與“學”都存在一些問題，影響了培養個性化、創新性、復合型人才這一目標的實現。

從學生方面看，獨立學院的學生相對于普通高校的學生來說，生源質量不是很好，基礎知識不扎實，學習理論知識死記硬背，似懂非懂。加上學習習慣不夠良好、方法欠缺、自覺性差，普遍感到學習貝葉斯統計有一定的困難。

從教師方面看，受一些主客觀條件的制約，比如教師日常工作壓力較大，教師在教學方法的改進、教材內容的研究及課程教案的設計投入上精力不夠，上課熱情不高等，都是影響貝葉斯統計教學效果的因素。

二、學不好貝葉斯統計學的主要原因

中國的學生往往重視如何消化教科書，記憶老師在上課講解的知識點，甚至不理解就死記硬背，這樣做導致的惡果將是沒有時間思考和沒有學會思考。對于一個善于思考的學生來說，他在腦力勞動上所花費的時間，大約有1乃是用在閱讀教科書上，而23是用在閱讀非必修的書籍上。因為思考習慣的形成，在決定性程度上取決于非必修的閱讀。讓學生生活在思考的世界里，進而才能夠由思考到認識、發現、理解和求知，形成良好的循環過程。然而，大部分中國學生并沒有這么做，這是導致大部分孩子長大后缺少創造力的重要原因。貝葉斯統計學是大學里一門艱澀難懂的課程，很多學生由于在成長的初等階段便養成了不愛思考或者不會思考的習慣，這樣便很容易對貝葉斯統計失去興趣。學生對于自己不感興趣的科目，一般是“應付式”的，很少花時間預習和復習，上課時的注意力也較差，而這恰恰是學生能否學好該課程的關鍵。因此，在這種情況下學生們無法體會到快樂，也就失去了成功的喜悅，當然也沒有了學習的動力。

從教師的角度來說，絕大多數的教師在課堂上只是教給學生一定范圍的知識，機械地把知識從教師的頭腦里搬運到學生的頭腦里。要做到盡可能地讓學生熱愛自己的學科，教師首先要讓學生喜愛自己，也就是這位教師要有吸引學生的魅力。然而，很多教師沒有做到這一點。教師應該有莫大的耐心對待每一位學生，即使這個學生非常糟糕，也不能喪失信心。所謂“親其師，而信其道”就是這個道理。

三、提出貝葉斯統計研究性學習的課堂教學模式

著名物理學家愛因斯坦說： “對一切來說，只有興趣才是最好的老師。”捷克偉大的民主主義教育家，西方近代教育理論的奠基者夸美紐斯認為：興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的重要途徑之一。引導學生盡可能多地去思考和對知識產生興趣是提高貝葉斯統計教學的關鍵。作為一名教師，應該盡自己最大的努力去喚醒那些對知識失去興趣的心靈，重新點燃他們酷愛知識的火花。對于知識不感興趣的學生，接近他們最有效的途徑就是思考，只有靠思考來喚醒思考，才能把這些孩子從智力的惰性中解救出來。學生除了要完成課堂上的教學任務，還應該有豐富的、多方面的課外閱讀，閱讀是能夠順利學習的最重要補救手段。

研究性教學法起源于加世紀初的中小學課程。1916年杜威在《民主主義與教育》一書中，從理論上論證了科學研究的必要性，概括出了科學探究的五個步驟，并由此創立了“問題教學法”。

研究性課堂教學是結合專業屬性和研究特點，以教學內容和學生已有的知識積累為基礎，引導學生自主分析、解決問題，從而獲取知識、培養創新能力的教學模式。研究性課堂教學模式中，學生是課堂教學最活躍的因素，是課堂教學的主體。在課堂上，學生針對教師提出的問題展開自由討論，課本上的理論知識成為他們解決問題的工具，老師提出的問題是課堂教學的核心。學生還可以到圖書館查閱相關資料進行課外閱讀，以此達到完成作業的目的。這種教學模式充分展示了“以能力為本”的價值取向，大大提高了教學的效益和質量。

對于貝葉斯統計的課程改革，結合學生實際可以采用以下實施方法：

1．課堂上教師根據貝葉斯統計課程的知識點和班級的整體學習水平，布置思考的問題。設置的問題要遵循以下原則：一是根據貝葉斯統計課程的特點以及培養計劃和方向，將問題分成基本問題和拓展問題，注意問題的難度要適當；二是要根據貝葉斯統計課程的理論知識，結合生產和生活情況，使設置的問題具有應用性；三是設置的問題既要涵蓋新的知識點，也要涉及舊的知識點，注意新舊知識的銜接。

2．將學生分組。假如授課班級人數為42人，將其分成6組，每組有7人。各組內均包含好、中、差三個層次的學生，這樣有利于團隊協作，容易激發學習的興趣。

3．資料收集和解答問題。每個小組的成員可通過網絡資源、圖書館等渠道查閱資料，然后思考問題，最后匯總討論。

4．課堂討論和總結。每組學生的解決方案不一定相同，可以讓他們先說出各自的思路及結果，然后自由討論，最后由教師進行總結，對涉及的新知識進行講解，使學生對問題的理解更加深刻。對于能夠很好地解答問題的團隊要進行獎勵，對于能力較差的團隊要給予一定的鼓勵。

四、使用研究性教學法需要注意的問題

1．研究性教學法不利于知識的系統性學習。研究性學習是基于問題（案例）的解決，所有的知識因圍繞該問題使知識的學習缺乏系統性。貝葉斯統計是統計類的一門專業課，研究性教學法適用于貝葉斯統計。然而，貝葉斯統計中有些重要的基本概念、基本定理以及基本公式等，對于學生來說理解還是有很大難度的，因為他們在大學階段所學習的任何與統計有關的知識都是屬于經典統計學范疇，而貝葉斯統計是唯一一門屬于非經典統計學范疇的課程。因此，有必要在貝葉斯統計的教學中穿插使用傳統教學法，也就是以教師在課堂上講解為主。在知識傳遞型教學過程中，教育就是把“包裝”、 “封存”在課程計劃和課本之中的知識原封不動地交給學生，學生不必獨立思考與自主構建，只需接受、吸納、牢記就行了。教師在過去的教學過程中全部使用傳統的教學方法，而現在全部使用研究性教學法，這樣做極有可能會使一部分基礎較差的學生容易失去興趣，也就失去了教學最重要的目的。我們不是讓學生學到更多的知識，而是讓他們變得更加聰明，更加熱愛學習。因此，有必要將研究性教學法和傳統的教學方法結合起來使用，以此達到提高教學效果的目的。

2．研究性教學法是對教師權威心理的挑戰。由于研究性教學具有開放性，學生有更多的機會接觸和利用課外資源，學習和掌握連教師都不具備的知識。因此，在知識占有方面先于、多于、優于教師的現象確實頻頻發生。在采用研究性教學之前，教師應該調整好心態，正確認識研究性教學法，和自己的學生擺正關系，將學生看作是和自己一起探索某個問題的合作伙伴。教師必須將教學和科研并重，在努力上好每一節課的同時還要抓緊時間做好科研，否則在教學水平上也不會持續漸進地提高，科研能力也將成為提高教學水平的桎梏。如果一名教師不熱愛科研，只是鉆研教學，那么他使用研究性教學法進行教學將會遇到很多困難。

3．研究性學習法中案例或者問題的設計。研究性學習法中案例或者問題的設計是有一定難度的。教師在設計案例或者問題的關鍵點是難度要適當，學生畢竟是本科生，要讓他們通過一定努力就能解決教師所提出的問題，這樣才會感到有樂趣，否則他們沒有信心完成作業，最后達不到理想的教學效果。

五、推廣研究性教學法的積極意義

在貝葉斯統計學中，使用研究性教學法是讓學生對于很多統計問題采取研究的態度，掌握知識的過程是探究性的，學生會更加珍惜通過這種方式獲取的知識。因此，對于學生來說，運用研究性學習法具有非常積極的意義：①對多種教學理論與學習理論開展研究，提高教師對課程、對教學的理論認識，獲得具體方法的指導，促進貝葉斯統計課程的教學效果：②在貝葉斯統計課程教學中的成功效應，可以應用到其它統計類公共基礎課程及專業課程；③進一步推廣應用到其他學科，擴大影響，推動學風、教風建設；④解決獨立學院中學生學習習慣不夠好、方法欠缺、自覺性差的問題，培養學生一定的自主學習能力；⑤為今后的高層次、大范圍研究奠定基礎。

審計知識點匯總范文第5篇

[關鍵詞] 會計信息化；應用型人才；培養模式doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2013 . 10. 010

[中圖分類號] F232；G420 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2013）10- 0018- 03

會計信息化是現代會計與信息技術的結合，它是指將會計信息作為管理信息資源，全面運用計算機、網絡通信為主的信息技術對其進行獲取、加工、傳輸、應用等處理，為企業經營管理、控制決策和經濟運行提供充足、實時、全方位的信息。縱觀20多年來我國會計信息化的發展，雖然信息系統的功能不斷增強，應用也越來越普及，尤其是大、中型企業目前已程度不同地實現了會計信息化，但從總體來看，我國會計信息化還處在發展過程中，存在著諸多問題，其中最重要的是會計信息化人才培養問題，更是亟待解決。從我國人才供給調查報告來看，我國中低層財會人才供給飽和，甚至過剩，而高尖端信息技術與會計相結合的專業人才卻極度缺乏，供不應求，能夠完成手工記賬式的人才比比皆是，而真正能夠把現代信息技術引入會計，能夠滿足會計信息化需要，推動會計信息化發展的人才卻十分欠缺，一個突出的問題就是適應會計信息化環境的人才培養模式與現實社會對會計人才的需求嚴重脫節，信息化環境對會計人才的這一基本要求，必然導致會計人才培養模式和思路的改革。

1 信息化環境對會計人才能力的要求

1.1 會計知識應用能力

財會人員作為會計信息錄入的指導者和監督者，需要有豐富的會計專業知識作支撐。一方面，專業知識可為財會人員提供實務操作時推理、分析和制訂具體會計流程的依據；另一方面，企業是一個復雜的經營管理系統，有很多難以確定的因素，會計人員必須根據自己的專業知識，結合企業的具體實際情況，對那些不確定因素做出合理的解釋，找出其中的原因，確定對策。

1.2 財務預測分析能力

財務預測分析是根據單位過去一段時期財務活動所形成的歷史資料，結合單位現在所處的內外部環境和自身狀況，考慮單位的發展趨勢，由專門人員通過主觀判斷或定量分析，對單位未來的財務狀況和經營成果作出判斷、預計和估計的行為，其核心是對單位未來的發展前景進行較為精確的估算，做好財務預測分析，能為單位進行財務決策提供依據，為編制財務預算、進行財務控制提供資料，為單位進行價值評估奠定基礎。Burns發現，在英國的企業中，雖然財務預算還是會計的工作，但是一線經理需要自己來做滾動預測和年終預測，而且，隨著管理者成為企業經營運作信息的真正使用者和提供者，越來越強調會計信息的預測功能。Cooper提出，財會人員在企業管理信息系統實施環境下，不再只是提供歷史報表，而是積極提供即時的成本信息，根據動態的會計信息更好地做各種預算。

1.3 溝通能力

財會人員作為財會信息的指導者和監督者，需要有較強的溝通能力，作為輔助決策者和業務流程重組的指導者，其溝通能力也是不可或缺的。而且，企業管理信息系統的發展使會計與其他部門進行溝通的時間越來越多，企業管理信息系統是以業務流程為中心，前一工序的業務對后一工序的業務雖然可能歸屬于不同的部門，但是相互依賴性非常高，打破了傳統的職能部門邊界，單個部門的個人必須去理解其他部門的業務，跨部門之間的溝通和合作顯得非常必要。

1.4 財務管理能力

財務管理能力的應用過程貫穿于企業戰略管理的全過程，財務管理不斷實現資源的優化配置，并將企業的戰略意圖延伸到各個部門、員工，最大限度地開發企業資源的潛在價值，具體表現在財務管理的經營計劃統籌能力、經濟資本調控能力、財務預算達成能力、績效考評引導能力、財務資源支撐能力、財務核算管理能力等方面。企業管理信息系統強調資源的不斷優化，會計處理流程與業務流程緊密結合、相互滲透，財會人員的財務管理能力高低決定著基層乃至高層管理者對企業資源的了解程度，決定著優化企業資源的走向。

1.5 信息技術運用能力

一方面，企業管理信息系統是先進的信息技術和管理軟件在企業經營管理中的應用，財會人員必須有信息技術的運用能力，才能滿足企業管理信息系統實施的要求；另一方面，財務信息的分析和預測都需要借助信息技術，以提高信息輸出的快速反應。比如，可把決策者所需要的信息按使用動機不同劃分為若干專用信息，設計相關的過程程序模型，當決策者需要某種信息時，只需根據不同情況，驅動相應的過程處理程序，就能為其提供相應的信息。

2 會計信息化應用型人才內涵及其培養目標

會計信息化人才是指既懂會計審計專業，又懂信息技術的基本知識和基本能力的人才。會計信息化應用型人才培養的總目標應確定為“適應國內經濟技術環境與管理要求，既懂信息技術，又懂會計審計業務，了解國際標準及其發展趨勢，有較強應用能力的會計信息化人才。”

3 會計信息化應用型人才培養模式的構建

3.1 課程體系及其教學內容

基于會計信息化應用型人才的培養目標，構建 “公共基礎課+專業課 +實踐課程” 的課程體系。公共基礎課設置中應注意培養學生對信息技術的認識及計算機基礎應用的能力，主要包括計算機基本知識、Office基本應用、網絡基礎應用等；專業課設置中需要設置新的信息化課程，包括XBRL的應用、會計軟件應用、電子數據獲取與應用等；實踐課要在傳統實踐內容基礎上，融入信息化的內容，實踐內容必須與時俱進。企業業務與財務一體化的處理模式已經到來，會計數據的實時采集、實時處理、會計信息的實時報告已經成為現實的要求。為培養會計信息化人才，其教學內容和培養模式必須適應社會進程的需要，因此有必要建立一個在企業管理信息系統環境下會計專業各主要課程整合的、貫通的綜合實訓平臺，使會計專業的學生在這個實訓平臺上針對典型企業的一套典型業務案例實踐各門課程涉及的業務處理內容，以感知和體會企業業務與財務一體化高度融合與協同的全新的處理模式。該平臺首先要具備微機局域網硬環境和企業管理信息系統軟環境，然后基于某成功實施企業管理信息系統的企業的業務流程、業務活動、數據文檔提煉、整理一套業務實驗數據，這些業務活動和業務數據應能反映企業業務流程，應能體現業務財務一體化，應能解決各主要課程實習內容的整合與貫通。

3.2 實踐教學

3.2.1 支撐平臺

校園網建設為開展會計信息化教學和網上模擬實驗提供了支撐平臺和應用要求。首先高校都有自己的校園網，這為開展會計信息化教學提供了方便的物質基礎。學校的校園網將校園網絡中心和各院、系實驗室綜合考慮進去，將光纖布線到院、系實驗室，形成校園網中心與院、系實驗室正常的節點關系，提供模擬實驗室到網管中心的寬帶傳輸通道，這樣，不需要投入就具有了基本的硬件基礎設施；其次結合校園網建設，對現有的機房進行擴容和改造，對現有的計算機進行升級和更換，使其符合網上實驗教學的需求，同時，將校園網布線到教師家庭、學生宿舍和上課的教室，擴大實驗教學的覆蓋范圍。

3.2.2 教學軟件

多媒體與數據庫技術日益成熟，奠定了會計信息化實驗教學的基礎。多媒體技術及一些基于Web的大型數據庫管理系統和分布式數據庫技術已經成熟，利用這些工具可以既簡潔又方便地開發財務教學軟件，這樣就可以實現在網絡財務環境下，拋棄傳統財務系統所采用的小型數據庫，而使用網絡財務所采用的MYSQL、Oracle、SQL Server等，為運用用友V8.X和金蝶等企業級網絡財務軟件提供數據庫環境。利用網絡版會計軟件進行實驗教學，應選擇那些功能強、安全性好、可靠性高、有代表性、功能全的網絡版的會計軟件。

3.2.3 實驗課的組織

實驗課的組織要考慮兩方面的要求，①要求學生對實驗的知識點全面掌握；②要求學生掌握如何以特定的角色在會計信息系統中完成相應的實驗任務。具體做法：將用友V8.X 、For SQL Server或金蝶等企業級網絡財務軟件、模擬企業的會計資料文件安裝在服務器上，將諸如總賬系統、報表系統、薪資系統、固定資產系統、應收應付系統、資金管理系統、財務分析系統等分別安裝在不同的工作站上，實驗教師按照會計實務和實驗教學的要求，設計多個實驗角色，比如系統管理員、財務主管、出納、會計等，采用分組的形式組織學生，每組模擬建立各自企業的賬套，通過上網在各自的工作站完成諸如薪資、存貨、固定資產等方面的核算，將各自系統產生的憑證，通過網絡傳遞到總賬系統，再由使用總賬的同學完成審核和記賬。期末處理時，可由總賬系統完成結賬，報表系統完成報表的編制。在每次模擬實驗過程中，同組的同學進行角色互換，使得每一個同學都能體驗財務軟件的所有的操作，從而掌握此軟件的所有功能。利用網絡財務軟件進行模擬集團公司跨地區、跨公司的管理，學生通過模擬使用合并報表系統可通過網絡直接調用若干個自己建立的企業賬套數據，再進行匯總計算，完成匯總報表的編制，進行財務分析。

3.2.4 模擬實習

課程模擬是以當前的課程為對象，按課程內容的先后順序，進行單元模擬、階段模擬、綜合模擬。崗位模擬是按網絡化會計的崗位進行模塊劃分，分組進行實習。課程模擬與崗位模擬相互滲透、相互交叉。

（1）基礎模擬。會計信息化基礎模擬是在課程中進行的，屬于課程模擬。基礎模擬的內容主要是網絡環境下會計信息系統的分析、系統設計、賬務處理系統、其他業務系統、報表系統的設計框架以及實施，這是會計信息化其他有關課程模擬的基礎。

（2）行業模擬。會計信息化行業模擬是實習階段完成的，屬于崗位模擬，是實踐的重點。學生從建賬套開始，完成初始化、輸入記賬憑證、審核記賬憑證、登記賬簿、編制會計報表的全過程操作（完成手工和計算機2套賬務處理） 。此模塊可劃分為3個二級模塊，即網絡化會計崗位實習模塊、企業會計綜合模擬實習模塊、行政事業會計綜合模擬實習模塊。網絡化會計崗位實習模塊，主要按會計信息化的崗位分別提供相關的經濟業務。企業會計綜合模擬實習模塊，可按幾個主要行業分別設置模擬實習內容，如工業企業、商業企業等，以工業企業為主，其他企業為輔，提供一個小型企業一個月的常見經濟業務。行政事業會計綜合模擬實習模塊，可按不同單位設置模擬實習內容，如行政單位、學校等，提供不同單位一個月的常見業務，由學生完成全過程的操作，此模塊可作為選修內容。

（3）財務管理模擬。財務管理模擬內容可在上述會計核算基礎上，補充提供相關的基礎資料，由學生利用會計軟件進行財務分析。

3.2.5 社會實踐

社會實踐有社會調查、基地實踐、頂崗實習3種類型。

（1）社會調查。在會計信息化教學中，社會調查是教學活動的重要環節，調查報告可作為學生課程考查的一個方面。調查內容由教師根據課程所學內容進行宏觀上的安排，學生根據自身的實際情況做具體選擇。社會調查一方面有利于學生實踐能力的提高，同時可以提供一些好的教學案例，充實教學資源。在時間安排上，社會調查可放在節假日進行。由于目前網絡版會計軟件或相關軟件在企事業單位和行政管理中使用得已經比較普遍，所以學生做這樣的社會調查是完全可行的。

（2）基地實踐。實踐基地應選擇會計信息化比較規范、應用比較成熟的企業，與之建立比較穩定的聯系。學生分批分期到會計信息化實習基地參觀學習，了解企業實施信息化會計的過程，使學生在真實的環境、真實的條件下得到針對性極強的業務技能訓練與感受。

（3）頂崗實習。結合畢業實習，安排一定時間的頂崗實習，將校內模擬實踐課運用到崗位實踐中，使學生在走上工作崗位前，就具備了較強的實踐動手能力，對已簽訂就業協議的學生可離校頂崗實習。

3.3 教學方法

應用型人才的培養，在教學過程中側重于培養學生的實際應用與解決問題的能力，選擇的教學方法應包括演示與實踐法、情境教學法、行動導向教學等。比如，在《會計軟件應用》課程中，介紹用友軟件的操作員權限時，教師可以先講授該功能的基本含義，并演示一下其操作及操作結果，然后，由學生動手操作。在學生掌握該功能的基本含義及操作后，提出新問題，由學生思考、解決并動手操作。

3.4 教學實施和教學管理

（1）教師隊伍建設與培養。對于會計信息化教師隊伍來說，當前最大的問題就是既懂計算機又懂會計審計的教師少，因此，教師隊伍的建設與培養除了傳統的自學、本專業的進修等之外，還需要加強對教師知識的培養、能力的培養、以及信息化教學方法的培養等。比如，定期或不定期地進行計算機教師與會計審計教師的交流、項目合作、課題合作等。

（2）教學管理隊伍建設。實際教學過程中經常會由于教學管理人員不懂計算機或是不配合，而使得教師放棄好的教學內容或教學方法，去選擇次優的或并不適合課程教學目標的教學內容與方法。因此，應加強教學管理隊伍的建設，提高其素質，應將教學管理人員的計算機能力及與教學的配合作為考核的內容之一。

（3）教學管理制度建設。對于學生的考核除了傳統的期末筆試考核之外，需要將學生利用計算機信息技術等處理會計審計問題的能力作為考核內容之一。對教師的考核除了傳統的完成規定的工作量之外，應將教師教學過程信息化內容的講解以及信息技術的應用等也作為考核的內容之一。

主要參考文獻

[1]王慶春，黃培.高等職業教育會計信息化人才培養改革思路[J].經濟師，2008（1）.