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醫(yī)學(xué)的新技術(shù)范文第1篇

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)院校；圖書館；信息技術(shù)；信息服務(wù)

近些年來，隨著高等教育事業(yè)的發(fā)展，學(xué)校的軟硬件設(shè)施都有了極大的飛躍，涉及到高校各個部門。具體到圖書館，包括用戶需求、信息資源建設(shè)、服務(wù)方式等方面，都發(fā)生了很大的變化。隨著信息化進(jìn)程的深入，幾乎所有高校圖書館都已經(jīng)進(jìn)入了數(shù)字圖書館階段，讀者可以通過圖書館的網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行資料的收集和查找，可以說網(wǎng)絡(luò)化已經(jīng)成為新型高校圖書館的標(biāo)志之一。面對高校圖書館信息化進(jìn)程，圖書館的價值已經(jīng)不僅僅體現(xiàn)在館藏方面，還包括用戶對于知識的需求上。可以說我們的工作內(nèi)容和范圍已經(jīng)從對館藏文獻(xiàn)的管理轉(zhuǎn)向了對用戶需求的滿足上。醫(yī)學(xué)及生物科學(xué)領(lǐng)域是現(xiàn)今發(fā)展最為迅速的學(xué)科之一，其信息化程度十分高，對信息的要求也更高，這就使我們必須要轉(zhuǎn)變思想和服務(wù)模式，尋找出適應(yīng)新變化的工作模式和流程，使醫(yī)學(xué)高校圖書館發(fā)揮更充分的作用。在實際工作中，我們體會到，醫(yī)學(xué)院校圖書館信息技術(shù)與信息服務(wù)的主要趨勢是文獻(xiàn)信息數(shù)字化、資源共享網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)平臺開放化、讀者服務(wù)多樣化及使用方便與用戶體驗[1]，所有的這些都要建立在信息技術(shù)的層面上，本文以作者實踐工作經(jīng)驗為基礎(chǔ)，結(jié)合國內(nèi)外圖書館學(xué)和情報學(xué)對信息技術(shù)和信息服務(wù)的研究結(jié)果，就醫(yī)學(xué)院校圖書館信息技術(shù)的應(yīng)用與信息服務(wù)的研究做一研究，以期為我國醫(yī)學(xué)院校圖書館更好的進(jìn)行信息化進(jìn)程，更充分的利用現(xiàn)代信息技術(shù)為信息服務(wù)提供更充分的支持做出貢獻(xiàn)，現(xiàn)報告如下：

1圖書館中信息技術(shù)

所謂信息技術(shù)，是感測技術(shù)、通信技術(shù)、控制技術(shù)和計算機(jī)技術(shù)的合稱，這里面的核心內(nèi)容是信息，感測技術(shù)是指獲得信息的技術(shù)，通信技術(shù)是指傳遞信息的技術(shù)，計算機(jī)技術(shù)在信息方面的應(yīng)用主要是處理和分析信息的技術(shù)，控制技術(shù)是指如何從大范圍信息中找到和利用有用信息的技術(shù)。我們應(yīng)該已經(jīng)意識到，靜悄悄的圖書館已經(jīng)不復(fù)存在，整齊有序的藏書已經(jīng)被數(shù)字時代的洪流沖擊得支離破碎，現(xiàn)在全球范圍內(nèi)，知識正在以爆炸性的速度增長著，其產(chǎn)生、傳播與利用都是在空中完成的，高通量的數(shù)據(jù)流已經(jīng)取代了一本本印刷精美的圖書，數(shù)字圖書館也成了未來圖書館發(fā)展的趨向，導(dǎo)致這一系列變化的就是信息技術(shù)。在圖書館中的信息技術(shù)主要是指獲取、處理、儲存、傳遞、檢索和利用的數(shù)字化技術(shù)，現(xiàn)在信息技術(shù)在圖書館中的應(yīng)用已經(jīng)在從初級階段向高級階段過度，其技術(shù)發(fā)展也逐漸從硬件轉(zhuǎn)移到軟件上來。

2信息技術(shù)對醫(yī)學(xué)院校圖書館的影晌

信息技術(shù)對醫(yī)學(xué)院校圖書館的影響主要有三步。首先，初級階段是從傳統(tǒng)圖書館向自動化圖書館過渡的過程。在這一階段中，標(biāo)志性事件是計算機(jī)管理集成系統(tǒng)的使用，這實現(xiàn)了采購、編目、流通等環(huán)節(jié)的自動化，讀者可以利用計算機(jī)進(jìn)行文獻(xiàn)檢索，找到自己需要的圖書位置或了解其借閱情況，這大大解放了圖書館工作人員的工作壓力，也提高了讀者的檢索效率。這一過程在我國現(xiàn)在大多數(shù)高等院校圖書館中都已完成[2]。第二階段是由第一階段向網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)轉(zhuǎn)化的過程，在這一過程中，大量網(wǎng)絡(luò)資料的進(jìn)入改變了圖書館從前館藏的結(jié)構(gòu)，讓圖書館從過去的以實體藏書為主，轉(zhuǎn)向了實體藏書、電子藏書和虛擬藏書相結(jié)合的模式，這極大的擴(kuò)充了圖書館的信息量，豐富了圖書館的功能，在此階段，計算機(jī)成為了圖書館工作中必不可少的組成部分，圖書館由不同的計算機(jī)組成了一個信息化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和社會化的知識平臺，向讀者提供強大的信息支持功能。具體到借還書功能上，開始出現(xiàn)網(wǎng)上預(yù)約、到期提醒、采購?fù)扑]等，另外，快速的館際互動，也極大的擴(kuò)充了單個圖書館的信息容量。向網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)轉(zhuǎn)化的過程在國內(nèi)各大圖書館中均已展開，并且初具成效[3]。第三階段就是實現(xiàn)前文所述的數(shù)字化圖書館概念，即文獻(xiàn)信息數(shù)字化、資源共享網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)平臺開放化、讀者服務(wù)多樣化及使用方便與用戶體驗，現(xiàn)在尚處于研究階段。

3在信息技術(shù)推動下的醫(yī)學(xué)院校圖書館信息服務(wù)模式

醫(yī)學(xué)院校圖書館的信息服務(wù)模式主要包括信息資源建設(shè)、資源整合建設(shè)、信息檢索服務(wù)和讀者培訓(xùn)四部分。在信息資源建設(shè)中，信息技術(shù)推動的最為重要的內(nèi)容為電子資源和虛擬館藏，這徹底改變了傳統(tǒng)圖書館以物理介質(zhì)館藏為主的特點，豐富了圖書館的資源信息量，也成為了圖書館信息服務(wù)的出發(fā)點正在以爆炸性的速度更新，每天都有許多期刊發(fā)表，甚至一些期刊的電子版會首先公布在網(wǎng)絡(luò)上，之后才會有紙質(zhì)期刊出版。傳統(tǒng)的科研模式在文獻(xiàn)檢索方面耗時極大，檢索紙質(zhì)期刊效率極低，與學(xué)科的發(fā)展速度不符，極大的影響了科研工作的進(jìn)行。在信息化圖書館中，我們將不同介質(zhì)的資源通過一個統(tǒng)一的模式進(jìn)行分類，或?qū)H上已有的數(shù)據(jù)庫進(jìn)行整合，提供給科研工作者，極大的減輕了檢索工作的復(fù)雜程度和工作量，提高了科研效率。同時，網(wǎng)絡(luò)等媒介中的科研信息可以說是現(xiàn)今更新最為及時的，通過對網(wǎng)絡(luò)信息的檢索，我們可以快速的了解到本領(lǐng)域本學(xué)科內(nèi)的科研動態(tài)和發(fā)展方向，對相關(guān)項目的申請、審批和進(jìn)行都有極為重要的作用。

在圖書館信息資源整合過程中，信息技術(shù)的主要作用是提高圖書館讀者的用戶體驗，相比于繁瑣的檢索號，文字與圖片結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)檢索更符合讀者的需求，有一點值得注意的是，醫(yī)學(xué)院校圖書館信息資源整合的過程極大的滿足了臨床醫(yī)生的時間需求，只需要一臺終端計算機(jī)，臨床醫(yī)生就可以隨時隨地的搜集自己需要的信息，這不僅滿足了因工作時間不固定而產(chǎn)生的時間需求，也可以讓臨床醫(yī)生在臨床實踐中，便捷及時的解決隨時出現(xiàn)的問題。在圖書館信息功能檢索轉(zhuǎn)變的過程中，可以方便讀者進(jìn)行檢索，并對讀者檢索中出現(xiàn)的問題進(jìn)行糾正。在自動化圖書館中，可以使用OPAC系統(tǒng)對包括網(wǎng)絡(luò)和虛擬資源在內(nèi)的館藏資源進(jìn)行檢索，極大的方便了文獻(xiàn)檢索，同時，在讀者進(jìn)行檢索的過程中，系統(tǒng)會根據(jù)讀者的檢索關(guān)鍵詞找出讀者可能感興趣與或檢索內(nèi)容密切相關(guān)的內(nèi)容，以供讀者參考，這極大的減輕了讀者檢索的工作量，并使其檢索結(jié)果更為全面在讀者培訓(xùn)過程中，我們充分考慮到了醫(yī)學(xué)院校的實際情況，醫(yī)學(xué)生課業(yè)壓力大，但對科研和新知識的要求高，掌握有效的文獻(xiàn)檢索和利用文獻(xiàn)的能力十分必要。在此過程中，我們除了開展線下的研究生文獻(xiàn)檢索課程和面向本科生的文獻(xiàn)檢索選修課，還充分利用線上資源，對讀者進(jìn)行培訓(xùn)。我們針對學(xué)生在使用圖書館中可能存在的問題錄制了遠(yuǎn)程協(xié)助錄像，放在網(wǎng)上供讀者下載，讀者可以在首次使用時對圖書館有一個基本的了解，另外，我們依托校園網(wǎng)開通了圖書館在線討論區(qū)，學(xué)生在使用圖書館中遇到的問題都可以在這個開放性平臺上獲得來自老師或同學(xué)的幫助，同時，這些問題也會留在網(wǎng)上，供之后遇到同樣問題的同學(xué)查閱和參考。有一點在我們的工作中十分重要，就是隨著醫(yī)學(xué)的發(fā)展，數(shù)據(jù)庫技術(shù)也在不斷的更新，一些新的數(shù)據(jù)庫層出不窮，但限于資金和本著節(jié)約資源的目的，我們不可能全部訂閱，現(xiàn)大部分新出現(xiàn)的數(shù)據(jù)庫都有試用功能，我們可以邀請科研工作者對新的數(shù)據(jù)庫進(jìn)行試用，然后視情況進(jìn)行訂閱，這樣對于科研工作更有針對性，也節(jié)約了資源，提高了圖書館的效率。

4醫(yī)學(xué)院校圖書館新技術(shù)引進(jìn)與新服務(wù)的開展

計算機(jī)技術(shù)發(fā)展十分迅速，圖書館對于信息技術(shù)的需求已逐漸從對硬件的需求過渡到軟件上，包括基于Web2.0技術(shù)下的擴(kuò)展圖書館信息服務(wù)系統(tǒng)，可以進(jìn)行包括參考咨詢、書目導(dǎo)讀、信息推送、專業(yè)導(dǎo)航和用戶教育在內(nèi)的多種功能，其中的關(guān)鍵技術(shù)主要包括RSS、SNS、Tag和Blog等。現(xiàn)以RSS技術(shù)為例，說明信息技術(shù)推動下的信息服務(wù)進(jìn)程。RSS技術(shù)主要用于信息推送和資源整合，能夠自動幫助讀者獲取其需要的內(nèi)容，在本圖書館中，用戶可以根據(jù)自己的研究領(lǐng)域，以關(guān)鍵詞或期刊為分類依據(jù)，選擇合適的RSS服務(wù)，當(dāng)本領(lǐng)域有重要論文或較新的科研突破時，RSS系統(tǒng)會根據(jù)讀者的訂閱情況給讀者發(fā)

去資訊，使讀者可以更快捷及時的得到這些進(jìn)展，這在諸如基因?qū)W研究等發(fā)展速度快，課題組重疊率高的研究領(lǐng)域有十分重要的意義。另外，為了滿足不同讀者的需求，我們使用了Mylibrary系統(tǒng)對讀者的個性化需求進(jìn)行了自定義自動服務(wù)，使讀者得到了極為便捷和具有實效的體驗。

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，圖書館的信息服務(wù)內(nèi)容也隨之變化，圖書館已經(jīng)從傳統(tǒng)的藏經(jīng)閣轉(zhuǎn)向了以文獻(xiàn)信息為主，兼顧信息管理、檢索和利用，并結(jié)合了讀者培訓(xùn)，信息整合在內(nèi)的科研文化綜合體，對面信息化技術(shù)在傳統(tǒng)領(lǐng)域的不斷深入和讀者對于包括用戶體驗在內(nèi)的迫切需求，我們首先需要提高自身素質(zhì)，努力接收新的管理方法和技術(shù)，抓住圖書館信息化進(jìn)程這一歷史性潮流，建設(shè)起符合時代要求、滿足讀者需求的現(xiàn)代化圖書館。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫衛(wèi)，趙悅.圖書館信息化標(biāo)準(zhǔn)工作評析[J].現(xiàn)代圖書情報技術(shù)，2009（7）：3337.

[2]張玉鳳，梁曉天，王鳳翠等.圖書館在科技信息化中的作用[J].圖書館工作與研究，2005（1）：1113.

[3]李慧.信息化背景下圖書館的服務(wù)模式及策略分析[J].蘭臺世界，2010（16）：7374.

醫(yī)學(xué)的新技術(shù)范文第2篇

[關(guān)鍵詞]分層教學(xué) 因材施 重樹自信心

隨著教育改革的不斷深入,中等職業(yè)教育的規(guī)模越來越大,招生人數(shù)不斷增多。然而,由于大眾觀念的滯后,中等職業(yè)學(xué)校的生源已經(jīng)到了沒有選擇的地步。學(xué)生入學(xué)成績相差很大,學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)目的也有較大的差別。如何將差異如此之大的學(xué)生培養(yǎng)成為社會的用人才,確實不是一件容易的事情。若將這些學(xué)生放在同一個班級上課,必將出現(xiàn)有些人吃不飽,而有些人吃不了的尷尬情況。因此,采用分層次教學(xué),即教師按學(xué)生的不同知識層次有針對性地組織教學(xué),分層教學(xué)、分類輔導(dǎo)、分段提高、分批推進(jìn),成為目前提高中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)水平的一個強有力的措施。下面,筆者就“慢班”談?wù)剛€人的一些看法。

一、教師要具有愛心、信心和耐心

首先,教師要具有愛心。心理學(xué)著名的“羅森塔爾效應(yīng)”告訴我們,教師對學(xué)生的期望、期待和熱情關(guān)注將影響學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和人格品質(zhì)。對于進(jìn)入慢班的學(xué)生,不但學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差,同時,常常伴有不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,往往被當(dāng)作差生來看待,長期被歧視或者被忽略,感受不到教師對他們的期望,產(chǎn)生了以消極的態(tài)度來對待教師和學(xué)習(xí),對自己一點也不自信。因此,課任教師對待學(xué)生的態(tài)度往往成為教學(xué)是否成功的關(guān)鍵。如果課任教師能從心底熱愛這些學(xué)生,把他們當(dāng)作自己的親人,真心地希望他們能學(xué)有所成、掌握至少一種某生的本領(lǐng),通過自己的一言一行讓學(xué)生深切感受到教師對他們的真誠的關(guān)心和愛護(hù)。學(xué)生一旦感覺到自己被重視、被期待,就會有意識地改掉自身存在的不良習(xí)慣,學(xué)會自尊自愛,有一個好的開端。筆者曾多次聽到學(xué)生說:“教師,您放心,我會好好地學(xué)習(xí),不會給您丟臉的。”

其次,教師還得有信心。慢班的學(xué)生由于在學(xué)習(xí)上常常位于班級的末端,考試成績一直是十幾、二十分,甚至是個位數(shù),對學(xué)習(xí)失去信心,自卑心非常重。若教師也將他們視為“扶不起的阿斗”,必然在教學(xué)中敷衍了事,沒有盡心盡力。因此,教師必需樹立信心,堅信這些學(xué)生只是學(xué)習(xí)上慢半拍,只是以前由于學(xué)習(xí)目的不明確、學(xué)習(xí)方法不對頭,導(dǎo)致學(xué)習(xí)不用心,成績落在別人的后面。因此,教師不但要自己有信心,而且要將這種信心貫徹在自己的言行中,感染學(xué)生,鼓勵學(xué)生一起努力,形成一種積極向上的氣氛,為搞好好教學(xué)工作營造良好的環(huán)境。

最后,教師必需具有耐心。俗話說:“冰凍三尺,非一日之寒。”做學(xué)生的思想工作、幫助他們樹立信心,不可能一蹴而就,會有許多反復(fù)。剛剛做過保證,轉(zhuǎn)身就忘;一有風(fēng)吹草動,紀(jì)律就形同虛設(shè)等等。要允許學(xué)生有反復(fù),在同一個地方可以摔倒兩次、三次,只要他意識到要自己爬起來,總有一天,他不會再犯同樣的錯誤。在教師的期待、耐心幫助下,學(xué)生將重新自我評估,找到自己的長處,同時也能正確地面對自己存在的問題,從而鼓起積極向上的動力。

二、采取行之有效的的教學(xué)方法

慢班的學(xué)生往往比較好動,上課注意力難以集中,注意力持續(xù)時間短。根據(jù)學(xué)生的特點,我們需要采取行之有效的教學(xué)方法,引起學(xué)生的興趣,調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動,在活動中建立學(xué)習(xí)的信心。結(jié)合學(xué)科特點,我們首先增加課堂的演示實驗,有將近一半的課時都有演示實驗,氣體的產(chǎn)生、沉淀的生成、顏色的變化等實驗現(xiàn)象很快抓住學(xué)生的注意力,既增強了學(xué)生的感觀認(rèn)識,又引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外,將部分簡單的學(xué)生實驗帶到課堂做,如化學(xué)平衡的實驗、鹽類水解的實驗、緩沖溶液的實驗等,邊做實驗邊進(jìn)行理論教學(xué),學(xué)生不僅不會感到理論學(xué)習(xí)那么枯燥無味,而且會體驗到探索學(xué)習(xí)的樂趣。從“做”到“學(xué)”,操作上的成功,使學(xué)生有了學(xué)好知識的信心。理論與實際相聯(lián)系,也是一種行之有效的教學(xué)方法。在教學(xué)中,穿插與生活密切相關(guān)的現(xiàn)象,并用所學(xué)的的知識進(jìn)行分析,會讓學(xué)生感到學(xué)有所用。如在講緩沖溶液,說明我們每天都攝入不少的酸性物質(zhì)和堿性物質(zhì),為什么不會引進(jìn)酸中毒或堿中毒;在講化學(xué)平衡時,討論高考時有不少學(xué)生進(jìn)行高壓氧艙的治療,效果是否顯著?講核酸時,介紹人體“天書”――人類基因組的破譯;講淀粉性質(zhì)時,回憶地下工作者的“無字密信”。在教學(xué)中,教師還要注意避免滿堂灌,盡量讓學(xué)生參與教學(xué)活動,讓學(xué)生有更多的發(fā)言機(jī)會。課堂教學(xué)以啟發(fā)式為主,問題要由淺到深,最好是小班教學(xué),讓每個學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會。開始時,這些學(xué)生不敢主動發(fā)言,即使教師點名要他們回答,往往也是只有一句“我不懂。”因此,教師提的問題的難度要小,循序漸進(jìn);同時,教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考,讓他們能順利得出答案,以增強學(xué)生的自信心。教學(xué)中要充分肯定學(xué)生的努力,對于每一個很小的進(jìn)步也要給予表揚以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;當(dāng)學(xué)生回答錯誤時,應(yīng)給予理解,鼓勵學(xué)生再認(rèn)真思考,引導(dǎo)學(xué)生重返正確的思維上來。經(jīng)過不斷的反復(fù),使學(xué)生意識到其實“我能行。”從而更積極地地投入到學(xué)習(xí)中。

三、靈活的考試手段,提高學(xué)生的自信心

醫(yī)學(xué)的新技術(shù)范文第3篇

興趣是激勵人們積極從事某種活動的內(nèi)在動力。當(dāng)學(xué)生對一門學(xué)科或某種知識有了濃厚的興趣，就會在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出極大的自覺性、積極性和創(chuàng)造性。因此，我在教學(xué)中始終注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強對數(shù)學(xué)知識探索的愿望。

愛心是教師實施有效性教育的基礎(chǔ)和前提。教學(xué)是師生雙方共同的活動，教學(xué)過程不僅僅是信息轉(zhuǎn)化的過程，也是師生情感交流的過程。對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說，數(shù)學(xué)教師的感情投資尤為重要。我從不在學(xué)生面前詢問、調(diào)查他們在小學(xué)時的學(xué)習(xí)成績，我認(rèn)為這是教師對學(xué)生應(yīng)有的尊重和愛護(hù)。

要使學(xué)生進(jìn)一步形成對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，除了創(chuàng)造師主感情交融的心理環(huán)境，還要破除學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“成功”的神秘感，并重視處理好許多的“第一次”，充分發(fā)揮“首次效應(yīng)”的積極作用。

每接一個班，我總要在學(xué)生面前反復(fù)強調(diào)“數(shù)學(xué)并不難學(xué)”這個觀點，指出學(xué)好數(shù)學(xué)，也就是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的“成功”是一個相對概念，并不是每次數(shù)學(xué)考試都得滿分才算“成功”。比如，能夠圓滿地回答老師的一次提問，能正確地解出一道習(xí)題，就都是“成功”。打破“成功”神秘感的關(guān)鍵，是讓每一位學(xué)生正確對待自我，學(xué)會自我競賽，自覺地記住以往學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成績及表現(xiàn)，下一次超過上一次，目前比過去進(jìn)步了就是勝利，就是自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的一次“成功”。

從宏觀上看，目前初中階段要學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容并不多，難度也適中。但是，具體到每一章、每一節(jié)數(shù)學(xué)課，則必須認(rèn)真地分析研究。根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的心理、生理特點和接受能力，有的放矢地安排教學(xué)計劃，適當(dāng)選擇教學(xué)方法，把握好教學(xué)的廣度、深度和進(jìn)度是極為重要的。為使每個學(xué)生都能聽得懂，學(xué)得會，記得牢，使之經(jīng)常感受到“成功”的喜悅，我堅持采用“宜淺不宜深、宜精不宜多、宜慢不宜快”的原則來安排教學(xué)計劃。同時，在教法上抓住每節(jié)的重點和難點精講多練，盡可能做到每節(jié)課的疑難問題當(dāng)堂解決。除了做課堂練習(xí)的當(dāng)堂輔導(dǎo)外，我還根據(jù)我和絕大多數(shù)學(xué)生住校的特點，晚自習(xí)也經(jīng)常到班上轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，隨時解答學(xué)生的提問。對學(xué)有余力的學(xué)生則在自愿報名的基礎(chǔ)上，組織起課外數(shù)學(xué)興趣小組開展活動，目的是擴(kuò)大這部分學(xué)生的數(shù)學(xué)知識面。這種分類指導(dǎo)，整體推進(jìn)的教學(xué)方法，不僅使絕大多數(shù)學(xué)生都能“吃得飽，消化得了”，而且原來數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生也告別了“不及格時代”，嘗到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“成功”的甜頭，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

醫(yī)學(xué)的新技術(shù)范文第4篇

一般情況下的學(xué)生對程序設(shè)計的認(rèn)識不大清楚，對它的學(xué)習(xí)興趣一般，上課的注意力集中的程度一般，上課時聽的目標(biāo)基本明確，但在環(huán)境改變的影響下會有很大程度上的偏離，這樣的學(xué)生在每個班基本上能占到六成。這是教師預(yù)先設(shè)計教學(xué)的主體對象。有些特殊學(xué)生，他們對程序設(shè)計的興趣很大，注意力集中程度高并能自動取消對外部無關(guān)影響的注意。他們在教學(xué)中能自動理解教師的目的，并完成教學(xué)目標(biāo)，但在年級中所占比例很少，平均每個班有一二個，教師假如在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)了他們，并完成練習(xí)展示，很容易用他代表全班，進(jìn)而教師可能自然而然地以為全班的教學(xué)結(jié)果很好，造成對教師的誤導(dǎo)。比較讓教師關(guān)注的學(xué)生是有各方面缺點的學(xué)生，上網(wǎng)成癮并在學(xué)校顯示出來的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)目的不在程序設(shè)計，而在上網(wǎng)。在家受到過分寵愛，養(yǎng)成注意力不集中的習(xí)慣或有多動癥的學(xué)生，他們注意力集中的程度不夠，培養(yǎng)集中注意力的習(xí)慣，總體上來說，學(xué)校“一曝”，家中“十寒”，成效很小，從而打擊了教師的信心，使學(xué)校中的培養(yǎng)過程也向“十寒”發(fā)展。

每個年級還有些個別特殊的學(xué)生，他們因為接受信息的途徑廣，但沒有加以區(qū)分地獲取信息，發(fā)育快，比其他學(xué)生多了些學(xué)習(xí)外的想法，表現(xiàn)出一些渾渾噩噩狀態(tài)來，相對來說沒有了學(xué)習(xí)的興趣，信息技術(shù)課整個過程中很少有他們感興趣的目標(biāo)。教師根據(jù)學(xué)生的差異，將教學(xué)對象進(jìn)行分化。教師如果將每個學(xué)生都進(jìn)行考慮，那么，“因材施教”會造成教師在設(shè)計時的茫然，無措其手足，因此教師在教學(xué)設(shè)計中，自然而然地將學(xué)生分成了幾大類，根據(jù)分類的不同進(jìn)行過程、內(nèi)容的不同的安排。針對記憶，教師也要用不同的方法。

信息技術(shù)的學(xué)習(xí)主要是動作和形象的記憶，抽象記憶較少而基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)生活中，還有情緒記憶，要學(xué)生記得好，就要將多種記憶類型結(jié)合在一起。最基礎(chǔ)的知識在要求學(xué)生記憶時，時間的安排不好掌握，時間短學(xué)生不能記住，時間長學(xué)生會產(chǎn)生厭煩情緒，現(xiàn)在常有的現(xiàn)象是教師注重了教學(xué)的生態(tài)，學(xué)生的主動，學(xué)生的動手、思考，在學(xué)生的動手中加強記憶，在基礎(chǔ)知識的記憶要求上降低了要求，基礎(chǔ)知識的記憶不鞏固導(dǎo)致學(xué)生的思考、動手都不能正常進(jìn)行，浪費了時間，降低了效率。在一個單元的開始，基礎(chǔ)知識的記憶是相對重要的，但是基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)方法又不能簡單，一成不變，降低學(xué)生的積極性，大約六成的時間用來背誦，三成用來練習(xí)，一成用來應(yīng)用，有了變化才好。

在教學(xué)中，倒攝抑制的影響并不是很多，教師很容易將其忽略，造成影響后沒有注意到學(xué)生方面出了什么原因，從而只能歸因于學(xué)生的主觀能動性的缺乏。從學(xué)生方面來看，識記分幾個類型，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)決定了識記的有意或無意；學(xué)生的興趣、注意的目標(biāo)決定了識記的機(jī)械與否。其中教師的教學(xué)安排起到的重要作用，教師安排的知識學(xué)習(xí)盡量有吸引之處，加強學(xué)生的注意，聯(lián)系要突出，加深知識間的有機(jī)聯(lián)系。反之，不根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀考慮設(shè)計，想當(dāng)然地安排教學(xué)內(nèi)容和過程，造成學(xué)生注意而沒有反饋結(jié)果來激勵；舉例不聯(lián)系實際生活，都能減少學(xué)生的興趣，累累積因，反而培養(yǎng)了學(xué)生的壞習(xí)慣。例如，在學(xué)習(xí)順序結(jié)構(gòu)時，用解一元二次方程為例，學(xué)習(xí)常量、變量、函數(shù)、表達(dá)式的基本知識。知識量大，并且它們是以后的知識的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，需要學(xué)生進(jìn)行識記。解一元二次方程的知識學(xué)生沒有學(xué)過，成了學(xué)生不是難點的難點，學(xué)生的興趣就很少；用解一元一次方程為例子，學(xué)生數(shù)學(xué)課上已經(jīng)學(xué)會的，學(xué)生的注意、興趣則稍微多些，并能知道解方程的過程，注意力集中，在常量、變量、表達(dá)式的學(xué)習(xí)時會自動集中注意力，即使多動的學(xué)生也會不自主地留意著。常量、變量的舉例時，用生活中常見的事物如油桶、等來解說，學(xué)生更能理解清楚，這是一個非常好的識記時期。

醫(yī)學(xué)的新技術(shù)范文第5篇

一、學(xué)習(xí)新理念，領(lǐng)悟新精神

陶行知先生說過：“教師必須天天學(xué)習(xí)，天天進(jìn)行再教育，才能有教學(xué)之樂而無教學(xué)之苦。”新課程下，教師要注重新教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，掌握新理念，依據(jù)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)活動，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。本著一切為了學(xué)生的發(fā)展，尊重學(xué)生，真誠地把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人。

教學(xué)中，首先，要充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位，建立良好的師生關(guān)系，在溝通與對話中實現(xiàn)師生共同發(fā)展；要了解、相信、尊重和友愛每一位學(xué)生，教好每一位學(xué)生。其次，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，通過動手操作、自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生知識與技能、情感、態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展。再次，通過知識技能學(xué)習(xí)，從“知識中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤澳芰χ行摹保囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。最后，在信息技術(shù)時代，要學(xué)會學(xué)習(xí)、利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)。

二、反思教學(xué)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

以往，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，每天只忙碌于備課、上課和作業(yè)批改，很少學(xué)習(xí)研究教學(xué)理論、研究了解學(xué)生；不重視教學(xué)反思，不講究技巧，不注重革新，總是按部就班地照本宣科；很少與同事交流、切磋教學(xué)心得，每天只是機(jī)械地重復(fù)往日的教學(xué)方式和教學(xué)行為。教學(xué)效果總是事倍功半。

教學(xué)中要善于反思，做反思型的教師。在反思、整改中提高自己的育人能力和教學(xué)水平。時刻提醒自己在每節(jié)課后積極反思：什么樣的問題學(xué)生喜歡回答？哪一部分教學(xué)效率高？哪個環(huán)節(jié)做得不好？下節(jié)課如何改進(jìn)等等， 主動把有效教學(xué)理念、有效教學(xué)策略落實到教育教學(xué)工作中。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，認(rèn)真貫徹“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，注重學(xué)生的個體差異，讓學(xué)生主動的去學(xué)，在自主探究和合作交流中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法。

三、教學(xué)實踐，落實新理念

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，內(nèi)容的呈現(xiàn)方式應(yīng)體現(xiàn)多樣性和趣味性，體現(xiàn)生活化和情境化。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，倡導(dǎo)動手實踐、自主探索、小組合作的學(xué)習(xí)方式。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要實現(xiàn)新的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，應(yīng)從學(xué)生的生活情境出發(fā)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造和諧、民主、愉悅的課堂教學(xué)氛圍。通過自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等方式，更好地實現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的參與和發(fā)展。新課程的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該從以下幾方面進(jìn)行教學(xué)。

1、問題情境。

課堂教學(xué)要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和原有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣、富有現(xiàn)實意義和挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。具體教學(xué)方法是：（1）看情境圖，（2）說情境圖，（3）提出數(shù)學(xué)問題。例如，教學(xué)北師大版二年級數(shù)學(xué)下冊第六單元“買電器”一課，首先出示主題情境圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察情境圖。然后說一說情境圖意思，即這些圖告訴我們哪些數(shù)學(xué)信息？最后根據(jù)這些信息你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？

在具體情境中，學(xué)生根據(jù)已有的知識和生活經(jīng)驗，可能提出很多離奇古怪的問題。無論是什么問題，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，表揚激勵學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生從眾多問題中篩選出與數(shù)學(xué)有關(guān)的問題，然后再從有關(guān)的數(shù)學(xué)問題中找出與本節(jié)課相關(guān)的數(shù)學(xué)內(nèi)容。

2、建立模型。

建立摸型是指學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度探索解決問題的方法。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“動手實踐、自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。在課堂教學(xué)中，針對學(xué)生在情境中提出的數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中建立數(shù)學(xué)模型。

3、解釋應(yīng)用。

教學(xué)后，選取課后練習(xí)或設(shè)計不同層次的練習(xí)，針對學(xué)生的個體差異選擇練習(xí)，采用多種練習(xí)形式，鞏固所學(xué)的知識，引導(dǎo)學(xué)生在自我評價、他人評價中認(rèn)識自我，發(fā)展自我。例如，“買電器”一課，學(xué)生建立起數(shù)學(xué)模型后，讓學(xué)生完成課本第53頁的“試一試” （1）（2）、（3）題和54頁“練一練”1、2、3題。

4、課堂小結(jié)。