前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇案例教學的教學設計范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

案例教學的教學設計范文第1篇

一、結合翔實導學案設計教學

課堂上教師的放手源于課前的充分準備。相較于PPT課件的過目即逝，導學案在指導學習上有更大的優勢。對于學生來說，導學案可以看、可以練，還可以長期保存。具體而言，導學案可以將學生自主學習引入正軌，又可以將學生自主探究理解完成的知識點與題目在課下解決。同時，導學案還成為教師實施教學和學生學習的共同載體，課堂上教師才有足夠時間與學生共同研究解決本節課的重點與難點，從而提高課堂效率，解決教與學的矛盾。所以，教學設計少不了一份翔實明確的導學案。

“農業區位因素”的導學案可設計為五個部分：第一部分是知識儲備。為學生提供三個農業知識的表格：表1是 農業類型及所需自然條件；表2是 部分農作物及其習性，概括列舉糧食、纖維、糖料、水果、油料等不同農作物及習性；表3是作物熟制，列舉五種熟制對應的耕作制度、主要農作物。教師設計此部分內容是基于以下學情：學生對農業類型的認識不全面；對農作物的生長條件不了解。這三張表格既為學生提供預習內容，又是完成后續學習任務的依托材料，為學生學會分析農業區位因素做好知識儲備。第二部分是自學探究。結合中國熱量帶圖、中國干濕地帶圖、中國太陽能資源分布圖等多幅地圖，要求學生通過看圖、繪圖、填圖、析圖來探究自然因素對農業的影響。第三部分是合作探究。此部分不要求所有學生都在課前做，學生按照自己的情況自行決定。第四部分是挑戰高峰。這里出現的題目屬于拔高題，一般很少有學生在課前能夠做對，所以此處也不要求學生課前做。第五部分是回顧反思。學生利用這部分一方面可以小結本節課的知識綱要，另一方面可以對自己從課前預習到課堂探究各個環節進行反思，便于日后改進。

一份好的導學案，既能使學生提高學習效率；又通過圖文資料使學生學會研究性學習，培養終身學習的愿望和能力；還可實現分層次教學。

二、依托教材又不拘泥于教材

中圖版教材在“農業區位因素”部分有以下特色：一是農業區位因素條目比較清晰；二是農業區位因素對農業的影響講述清晰明確，利于學生自學，學生依照教材和導學案能實現大部分知識目標。三是正文前面探索補充杜能農業區位論，閱讀材料里補充辛克萊模式，這兩部分內容提升了農業區位因素的理論性，使用起來得心應手。具體教學過程中，只要簡單調整教材順序，整個過程就非常流暢：先按照教材正文順序教授自然因素、社會經濟因素，再進行案例探究，最后讓學生閱讀材料，了解辛克萊模式。

雖然中圖版教材有很多優點，但是上課也不能總是照本宣科，那樣學生容易產生疲倦感。而且教材畢竟信息量小，不可能面面俱到，窮盡每種可能出現的考點。所以，一個好的教學設計還應參考多種版本，多方面搜集教學材料和學習材料，既使學生有新鮮感，又能豐富課堂、擴大信息量。

所以在進行“農業區位因素”的教學設計時，應依托教材又不拘泥于教材，結合其它版本和教學經驗，為學生補充光照因素、水源因素等對農業生產比較重要的因素；以表格等形式補充部分農作物習性；用大量地圖展示中國自然地理各要素的差異；開發濟南本土的案例探究農業區位因素對農業分布的影響。課堂上多樣的學習資料和學習對象完善了學習內容、開拓了學生視野、增加了學習的時效性。

三、以地圖為載體整合知識

將各區位因素及其差異呈現在地圖上，使用地圖教學是本課的特色。本課導學案中用到11幅地圖，一是強化區域地理，二是培養學生使用地圖的習慣。

通過“農業區位因素”的學習，學生除識記掌握各農業區位因素的影響；還要能對不同的農業部門進行合理的區位選擇，對不同地區發展農業的條件進行合理評價。由于各地自然條件和社會經濟發展水平不同，使得農業具有鮮明的地域性，這就要求學生有充足的區域知識才能駕馭這部分內容，即學生應有一定的世界地理知識和中國地理知識基礎。本節課的重點是農業區位因素，而區域地理在教材中也未體現，所以把各區位因素及其差異呈現在地圖上，使用地圖教學既是本課的特色，同時也是為了實現教學目標。通過大量地圖，學生熟悉了區域地理，同時可以更好地掌握這些區位因素的地區差異，也為后面學習農業地域類型做好鋪墊。

在“農業區位因素”的設計中，地圖教學主要體現于自然因素學習過程。在地圖的選用上，可選擇各種中國地理地圖和中國的部分特色農業地區地圖。前者如中國熱量帶圖、中國干濕地帶圖、中國太陽能資源分布圖、中國三級階梯示意圖等，后者如新疆棉花種植分布示意圖。

使用地圖教學還利于培養學生的地理思維。在課堂上經常大量使用地圖能使學生逐漸熟悉和善用地圖，最終在頭腦中多圖疊加，使知識立體化、綜合化，形成綜合分析的地理思維習慣，從而逐步突破讀圖、識圖能力差的難點。

四、過程與方法以自主學習、合作探究為主

教育的一個重要目的是提高學生的智力。蘇霍姆林斯基認為：“學校智育的任務不單單是傳授給學生各種知識，更為重要的是發展學生的思維能力，培養學生的創造性才能和對智力活動的興趣”。而這一點往往是今天的學校和教師所忽略的，課堂上只關注學生是否記住教師所講授的知識，而忽視對學生思維技巧和學科興趣的培養，單純、單調的知識灌輸也會讓一部分意志不堅定的學生失去對學習的興趣。新課標強調過程與方法目標，突出學生的參與性學習。學生的“學”是教學的出發點和落腳點。所以教學設計必須要考慮用什么方法、形式使學生最大限度地參與到學習過程中。

案例教學的教學設計范文第2篇

關鍵詞：關鍵詞：案例教學；網頁設計；教學；運用

中圖分類號：G4    文獻標識碼：A    文章編號：

1．網頁設計傳統教學存在的問題以及案例教學法的含義及特點

計算機網頁設計是一項具有操作性極強的一個綜合性課程，想要制作出一個“有聲有色”的網頁，就要具備動畫制作、圖像處理以及文字版面處理等相關的一些知識。在計算機網頁設計當中，常用的網頁設計軟件有：Firework、Dreamweaver以及Flash，這就是人們常說的“網頁制作三劍客”。

在一般的技工學校開設網頁設計課程時的教學模式都是沿用傳統的教學模式，通過理論和實踐的模式來組織教學的過程，也就是根據大綱的要求，針對各個章節來對學生進行教學，不同的知識點分別安排一次實驗和理論[1]。然而這樣做的結果是導致學生不能夠學以致用，只會機械的照搬，不能夠融會貫通，沒有達到學生的創新能力的培養。雖然這種教學方式也比較注重實踐教學，但是實際的教學效果卻往往達不到預期想要的目標。形成這些結果的重要原因就是即使是學生對網頁制作中的一些技巧以及技術掌握的非常好，但是在圖片制作、內容排版編排、以及整個網站的布局和規劃上缺乏對整體網站的把控能力，這一點是非常重要的。

案例教學法指的是在學生能夠掌握基礎部分的知識分析、知識理解以及能夠達到辨識能力的基礎上，教師通過精心的課程設計呈現給學生所要學習的案例。并且根據教學目標和課程大綱的要求和教學內容，引導學生通過運用案例來將所學的知識進行討論和分析，并且采取團隊合作和自己獨立思考相結合的模式進行分析，對所學知識進行進一步的分析和辨識以及提高解決具體問題的能力。與此同時，培養學生正確的工作作風、管理理念管理理念以及溝通協調能力的一種教學模式。

案例教學法是一種通過實例為基本的教學方式，在教師教學的過程中通過生動形象的案例來激發學生對網頁設計的學習星期，再把案例當中涉及到的知識點貫穿到學習網頁制作的過程當中，讓學生在學習知識的同時提高解決問題的能力。在整個案例教學的過程中教師扮演著重要的角色，既是設計者又是激勵者，讓學生能夠積極的參與討論。

2．案例教學的實現過程

在案例教學當中沒有一成不變的教學方式，但是只有對每個環節的流程都加以注重才能得以有效的實施，才能夠使案例教學達到成功。案例教學的流程是：案例教學設計組織案例討論實現案例和總結。

2.1 案例教學設計

進行案例教學設計是實施案例教學法的基礎和前提，授課教師要根據教學要求以及教學規劃對講授的內容進行充分的備課和對案例相關的技能和理論的討論，并且對案例教學中可能出現的問題進行分析和討論。

在案例設計的時候要注意以下幾點：教學案例要具有實踐性，設計的案例要跟現實和教學當中的案例相吻合，這樣才能被學生理解；教學案例要具有典型性，教學案例要能夠涵蓋課程中大部分的知識點；設計的案例要具有系統性，在教學的過程中，要用到的案例之間應該是相互聯系和前后貫穿的，而且要由易到難的進行編排；案例設計必須要具有針對性，教師要針對大部分學生的接收能力來設計教學案例和選擇教學案例。

學生在對案例進行分析的同時，還要探索和思考怎樣用于實際，及時有效地促進理論向實踐的轉化，達到理論和實踐相結合，還能不斷的擴展學生的視野。如：在網頁設計的教學中，給學生一個實際的題目，設計個人求職網站。因此，學生就要根據實際情況和結合所學的網頁制作知識來分析求職的素材以及獨立的做出設計，提高學生實踐動手能力和提高學生學習理論知識的興趣。

2.2 組織案例討論

組織案例討論的重點是對問題進行分析，并且提出解決問題的思路和辦法。針對同一個案例不同的學生實現的方法和分析的結果可能不大一樣，有些學生能找到簡易的實現途徑但是難以理解，而有的學生找到的方法比較復雜但是容易理解[2]。因此，教師要引導學生刪除案例當中次要的細節，并且發現案例中的理論知識和案例結構之間的聯系。案例討論的關鍵是教師和學生一起努力，把案例當中的教學內容和理論知識聯系起來。想要達到這樣的要求，教師要做好引導工作，創造自由的討論氛圍，知道案例討論，讓學生成為主角。

案例教學方法主要強調的是在教師進行教學的過程中當做一種交往的情境，在此情境當中，學生可以主動的參與各種互動交流以及學習活動，能夠在情境中反復的進行學習。這就和傳統的教學模式有所不同，傳統的教學模式是以教師為主導思想。而在案例教學當中的主體地位是學生，對學生不要求強記內容，但是要對提出的問題進行積極的思考，并且經過反復的訓練，才能使學生達到分析問題以及解決問題的能力，實現培養動手能力強的目標。如：在網頁設計的教學過程中，教師可以針對不同的內容采取不一樣的教學方式，在最初對Dreameaver MX網頁制作工具進行介紹的時候，因為學生對這個工具比較陌生，教師可以采用案例討論的方式來進行教學。

2.3 實現案例和總結

通過學生對案例進行討論以后，教師要對討論的結果做出評價，摒棄不正確的觀念。并且還要對在案例分析當中需要用到的知識技能以及技巧進行講析。在學生上機操作的時候，就可以按照課堂上的討論內容來對案例進行實現。這樣有利于使學生對需要掌握的知識點牢記。

3．案例教學在網頁設計中的應用

3.1 提高教師自身素養，建立和諧師生關系

一位學者曾今說過，“人只能由人來塑造，能力只能由能力來培養”。作為一名教師的基本條件就是具有淵博的知識，這是教師傳遞知識和經驗來決定的，教師要不斷的學習通過學習方便不斷地向學生提供各種新的不同的信息。只有做到這樣，才能使教師的威信、影響力加以增強，并且提高教育質量。

教師還要通過各種形式的方式去關心和愛護學生，并且深入到學生中去，體會學生的心理感受，做學生的良師益友。

3.2 構建合理知識體系，選取精心教學案例

認知結構是認識事物、適應環境和學習知識必備的條件，而學生在學習的過程是“順應”和“同化”機能的不斷平衡的過程，是認知結構在不斷構建的過程。所以，教師在呈現出新的知識點和引入一些必備的背景知識的時候， 要緊扣教學大綱的重點。教師在進行教學案例的選擇的時候每一個案例都要反映到教學大綱當中的知識點上，做到有針對性。

如：在網頁的頁面布局時可以采用框架以及層和表格的方式，以一個食品網站為例做一個簡單的草圖：第一層插入背景圖片，給網頁一個主色調；第二層插入一個flash動畫，使網頁充滿生機活力；第三層插入精品美食；第四層搭配歌曲體現企業的飲食文化；第五層可以添加一個浮動的物體，使整個網頁看起來更具有立體感。教師要先對學生進行鼓勵用表格布局的方式來解決問題，然后再引出層的概念，一步一步的解決問題，最后完成任務。

3.3 營造輕松的學習氛圍

教師在案例教學的過程中要學會營造一種融洽的、活躍的課堂教學氣氛，讓學生感到心理自由和心理安全，使學生真正做到敢說、敢嘗試。教師在案例教學當中處在主導地位，是案例教學的組織者[3]。因此，案例的實現過程都要由學生來完成。學生的主動性和積極性很大程度的影響了案例的教學的質量以及效果。

4．總結

總而言之，案例教學法改變了傳統教學中學生被動的角色，有利于提高學生的實踐能力和對理論知識的掌握。在案例教學中學生成了學習的主體，提高了學生在學習過程中的自主性，并且還解決了在傳統教學中的一些問題。案例教學法是現代教學法中的一種，想要優化課堂教學，就要運用多種教學模式，根據學生的實際情況來提高課堂教學效果，提高教學質量，培養現代化高素質的應用型人才。

參考文獻：

[1]馮小東.淺談高職院?！毒W頁設計》課程教學改革[J]甘肅廣播電視大學學報2010(2)：26-28.

案例教學的教學設計范文第3篇

關鍵詞：案例教學；知識點案例；作業案例；綜合案例

中圖分類號： G642 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）31-0284-02

《財務報表分析》課程的教學目的是加深學生對財務報表的理解，令他們掌握評價企業經營成果和財務狀況的方法，培養他們通過報表評價過去、預測未來和改善決策的能力。為了更好地實現教學目標，在講授理論的同時，通過不同方式融入相當數量中國公司的鮮活案例，有利于學生將所學到的財務分析方法，立即應用于具體企業的分析實踐，加深對財務分析方法體系的把握，同時，促使學生加深對中國國情、企業經營環境以及現實經濟現象的理解程度。根據課程的特點，《財務報表分析》案例教學可以通過三種類型的案例來組織，分別是知識點案例、作業案例和綜合案例，在此基礎上形成多層面的案例教學設計。

一、知識點案例

知識點案例主要體現和深化理論講授中的重要知識點，由教師在教學工作中積累形成。該類案例的教學方式一般是穿插在理論授課過程中，當授課進行到某個重要知識點時，通過案例資料或數據加深學生對該知識點的認識和理解。如在講授資產結構與資金來源結構應匹配的內容時，可以引入秦池酒廠的案例，在1995年、1996年連任兩屆標王之后，秦池白酒銷量大增，秦池酒廠一方面在擴大生產規模，提高固定資產等長期性資產比例，使流動資產在總資產中的比例相應下降，由此降低了企業的流動能力和變觀能力。另一方面，巨額廣告支出和固定資產上的投資所需資金要求企業通過銀行貸款解決，但按當時的銀行政策，此類貸款往往為短期貸款，結果導致短期貸款被用于資金回收速度比較慢、周期較長的長期性資產上，企業資產結構與資金來源結構在時間和數量上形成較大的不匹配，由此形成了“短貸長投”的資金缺口壓力，陷入了“到期債務要償還而企業又無償還能力”的財務困境。

二、作業案例

該類型案例教學是學生參與教學的一種有效形式，在案例教學的安排上，分成兩個階段：

第一階段，作業案例交流階段。本階段安排包括：首先，教師對上市公司進行篩選，選擇出具有分析價值的行業和上市公司；然后，教師給每個學生指定上市公司作為自己的分析對象，指定時可以將N（N≥2）名同學劃分為一組，一組對應一個行業，本組的N名同學分別負責行業內的一個上市公司進行財務分析。作業案例要求學生緊跟學習進度，不斷增加分析內容，每周固定在最后一個學時安排課堂案例討論，討論方式是小組匯報和集體討論，每次由二三個小組匯報本組的案例分析內容，匯報后組織全班同學進行主要觀點的討論和總結。

第二階段，作業案例總結階段。在課程后期，所有的小組匯報完畢后，教師負責全面總結，全面總結的內容包括兩個層面：一是各小組的案例分析工作總結，主要總結作業案例分析中各小組的優缺點和存在的共性問題，提醒大家以后改進；二是各小組的案例分析內容總結，在課堂案例討論中，各個小組的關注點主要是本組負責的行業和企業，不涉及不同行業間的財務狀況比較，本總結應在學生分析的基礎上，教師進一步歸納和比較，引導學生全面、客觀地認識行業和企業。

該類型案例的優勢體現在可以引導學生在積累中學習，在參與中提高。同時，對于學生時間管理能力、演講能力以及語言組織能力的培養將大有裨益。

三、綜合案例

案例教學的教學設計范文第4篇

關鍵詞 案例；精心選擇；精心設計

案例教學，就是教師根據課程教學目標和教學內容的需要，通過設置一個具體的教學案例，引導學生參與分析、討論等活動，讓學生在具體的問題情境中積極思考探索，以培養學生綜合能力的一種教學方法。它強調以學生為主體，以培養學生的自主學習能力，實踐能力和創新能力為基本價值取向。

一、案例的精心選擇是案例教學獲得預期效果的基礎

第一，案例的選擇要能夠激發學生學習興趣。理論性強、枯燥乏味是學生對思想政治課的普遍印象，利用案例教學法選擇具有趣味性的案例進行教學分析，能有效地激發學生的學習興趣。如在講到“公民要依法同違法犯罪行為作斗爭”時，可舉“老鼠過街，人人喊打”的故事。通過一些學生喜聞樂見的事例， 學生感到看起來深奧難懂的知識，其實也親切有趣、易于理解，從而增強學習的興趣和信心。

第二，案例的選擇要貼近學生生活實際。用生活中鮮活的案例來解讀課本理論，便于學生理解和掌握抽象的政治知識。而且能吸引學生，激發學生學習興趣。比如我在講辯證否定觀的時候選擇了蘋果手機發展歷程的案例來講解，蘋果手機是當前學生特別關注而且恰好又是蘋果5上市的時候，學生對這些代表時代潮流的通訊工具非常感興趣，他們能夠自己講述蘋果手機的發展過程，并且自己闡述各自的優缺點，從學生自己的闡述中，歸納出辯證的否定是事物聯系的環節也是事物發展的環節，學生很易于接受，這個難以理解的哲學名詞就在學生對自己周圍身邊感興趣的案例中學習并掌握了。

第三，案例的選擇要講究時效性。所選案例要是最近發生的，而不能是陳年舊事。只有這樣，才能使學生感興趣，有新鮮感。比如在講到國家利益是國際關系的決定性因素的時候，中日之間關于問題的紛爭是當時的熱點問題，也是學生非常關心和關注的問題。針對這個熱點問題客觀分析了我國的外交政策：我國是人民當家做主的社會主義國家，我國的國家性質決定了我們堅決不稱霸，但是是一個國家的生命和靈魂，我們會堅決捍衛我國的獨立、和，在涉及民族尊嚴和國家利益問題上，絕不允許別國以任何借口侵犯我國的、干涉我國的內政。國家利益是國際關系的決定性因素，是我國的領土，任何國家都不能侵犯我國的領土。維護我國的獨立和就是維護我們國家和民族的最高利益。

二、 案例的傾心設計是案例教學獲得預期效果的關鍵

通過角色的分配巧設教學案例。學生是問題探究的主人。教師要明確案例設計的目標。高中政治教學的知識體系中，有很知識點是難以理解的概念，比如貨幣的本質，政治生活中的民主監督等在講這些知識的區別時，如果只是采用簡單的知識介紹，會顯得枯燥乏味。但是如果能在課堂中設置幾個角色分配的情境，讓學生成為其中角色的主體，運用課本的原理解決整個情境中提出的問題，貫穿始終，往往便課堂產生意想不到的效果。

案例1：《揭開貨幣的神秘面紗》

這節課的課程標準，要求學生掌握商品的含義和貨幣產生的過程和本質，這節課是經濟生活的第一課，也是學生進入高中階段學習政治的第一課，這節課對調動學生的學習主動性和學習興趣及其關鍵。貨幣本身不同于我們平時理解的紙幣，學生相對來說比較難以理解。結合本節課的特點和學生的認知狀況，在講述貨幣產生的過程時，讓學生分別扮演不同的角色，比如擁有紅珍珠的人、擁有咖啡的人、擁有牛奶的人、擁有貝殼的人，讓他們互相交換，以獲得自己想要的商品，并且讓他們闡述自己在交換過程中的感受，并引導他們思考面對交換過程中出現的問題，應該怎么解決，從而引出一般等價物的概念，進一步講解貨幣的本質。學生在整節課中都融入到了這個角色分配教學情境中，讓學生進入角色運用知識中學習知識，是一種很好的探究途徑設置方法。

巧用理論知識與現實生活的悖論設置教學案例。思想政治課程設置擺脫了過去枯燥乏味的理論講述，更多的體現了理論知識的現實性和生活性，這就需要教師在講授的過程中要立足于學生現實的生活經驗，把理論觀點闡述于社會生活的主題之中.我們在設置教學案例的過程中，如果能充分運用現實生活中的例子與課本理論的關系，并解決與現實的一些悖論，則可以把一節課的重點知識引串起來，環環相扣，層層設問，充分調動學生的主動性、積極性，引導學生培養質疑能、探究、解決問題能力。

案例2：《消費及其類型》

本節課的教學目標是了解消費的類型，理解影響消費水平的主要因素，通過消費結構分析消費水平，掌握恩格爾系數。經濟生活的情境應該從生活中來，通過一張“網上賬單”作為案例，將整節課堂貫穿始終。

其他 200（洗滌生活用品、生病吃藥等） 鐘點工300元；洗滌生活用品200元；父母200元；醫療費用200元

首先，學生自學課本，分析甲、乙兩張賬單中哪些屬于生存資料的消費、發展資料的消費和享受資料的消費？接著讓學生算出食品支出占家庭總支出的比重，從而引出恩格爾系數的概念及其意義；然后讓學生比較甲、乙兩個家庭的恩格爾系數，學生發現恩格爾系數低的家庭生活水平并非更高，似乎恩格爾系數“失靈”了！引導學生思考為什么會出現這個“悖論”？在這節課的教學設計中，案例設置源于生活的帳單，理論知識恩格爾系數與生活中消費水平相悖的“失靈”現象是點睛之筆，把整節課的知識體系有機地串聯起來，完成整個課堂教學，并有效地激發了學生在課堂中生成問題、解決問題的能力。

參考文獻：

案例教學的教學設計范文第5篇

關鍵詞：“網頁設計與制作”；項目案例教學法；教學設計

筆者所在的濟南幼兒師范高等專科學校，“網頁設計與制作”主要是面向初等教育學院的學生開設。他們將來的工作崗位是小學教師，掌握好這門課程，有助于其在工作崗位上進行班級管理、班級文化建設、校園文化建設等方面的工作。所以在實踐教學中，選用項目案例教學法是非常有必要的。

一、案例教學法的內涵

案例教學法指在教學過程中，教師和學生為了共同實施一個完整的項目案例而采取的一系列以教師為主導、學生為主體的教學活動。這種教學法在培養學生的自主能力和合作能力方面有著顯著的效果，它能夠引導學生主動參與項目案例有關的課堂討論，調動學生的學習興趣和積極性。

二、高職“網頁設計與制作”課程中應用項目案例教學法的適用性分析

“網頁設計與制作”是在初等教育學院五年制小學教育專業大專第三、四學期開設的專業基礎必修課。通過本課程的學習，學生需要掌握的相關內容有：了解設計和制作網站的一般流程；了解WWW、HTTP、HTML、CSS的定義、概念和作用；理解W頁、網站、網址、瀏覽器等基本概念；掌握添加和編輯各類對象如文字、圖像、表格、表單、音頻和視頻的基本方法；掌握創建超級鏈接的方法；掌握表格、層、框架的使用方法；掌握表單、行為的使用方法。

這門課程具有較強的可操作性和實踐性，教師需要尋找既與實際工作情境密切相關、又能將教學內容緊密結合的教學方法組織教學。項目案例教學法非常適用于該課程的教學需求，經過近年來備課組的實踐與探索，發現這一教學法能夠為全面提高學生的信息素養提供保障性支持。

三、高職“網頁設計與制作”課程中的項目案例設計

項目案例的設計是保證順利開展項目案例教學的基本

1.項目案例的設計要立足于實際工作情境?！熬W頁設計與制作”課程的目標之一就是培養能夠勝任實際工作任務的人才，所以案例的設計要從實際工作任務出發。學生在完成學習的過程中熟悉了相關的工作崗位流程，今后從事類似工作時能夠更加游刃有余。

2.項目案例的設計要將知識點與實際需求相結合。項目案例的選取既要考慮到具體知識點，又要根據實際需求將知識點融合入案例中?！熬W頁設計與制作”課程的知識點多且散，比如網頁對象的應用中包含文字對象、圖片對象、音頻和視頻對象等知識點，所以在設計案例時要考慮到所有知識點。

3.項目案例的設計要生活化、社會化。在設計教學項目案例時，既要考慮到學生的就業方向，也要面向全社會的相關崗位，所設計的項目案例既要來源于學生自身專業，又要做到生活化、社會化。

根據濟南幼兒師范高等?？茖W校初等教育學院小學教育專業的人才培養目標，以及“網頁設計與制作”課程的目標和教學實施方案，課題組設計出了8個綜合項目案例，綜合項目案例設計流程見表1。

四、高職“網頁設計與制作”課程中的項目案例教學設計

1.創設情境、展示效果。教師創設具體的工作情境，展示項目案例的完成效果，學生在此過程中明確接下來要完成的項目任務。

2.分組討論、分解任務。各組長引領組員討論項目案例中的目標要求并分析涉及的知識點，分解任務后根據組員的特點將任務布置給小組成員。

3.自主探究、小組合作。

此階段為關鍵階段，每個小組任務后，由組長負責將所有組員完成的部分進行整合。

4.交流討論、三方評價。教師引導全班學生進行交流，并對作品進行三方評價，分別為個人自評、組內互評、教師評價。從評價中教師可以把握學生的學習狀況，學生也可以了解到自身的優勢和薄弱部分。

5.歸納總結、擴展提升。根據評價結果，學生歸納總結在完成本次項目案例過程中的收獲與不足，并在今后的項目案例學習中加以改進。

五、出現的問題

1.優質學習資源欠缺。項目案例教學法成功實施的關鍵是項目案例的設計和組織。但是目前各高職院校的“網頁設計與制作”課程尚沒有建立項目案例資源庫，優質學習資源欠缺。所以，建立一個內容豐富、可共享的項目案例資源庫勢在必行。

2.加強教師業務進修。項目案例教學法的實施對教師的專業素質要求很高。在應用項目案例教學法時還需加強教師的專業進修。