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數(shù)學(xué)計(jì)算能力訓(xùn)練范文第1篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；數(shù)學(xué)教學(xué)；計(jì)算能力；培養(yǎng) 計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生往后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著極為重要的影響。就小學(xué)生而言，計(jì)算能力常受一些主觀因素如數(shù)學(xué)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等的影響。因此在教學(xué)中，教師要善于培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。對(duì)此，筆者從以下幾方面談?wù)勛约赫J(rèn)為較為實(shí)用的方法。

一、學(xué)生計(jì)算興趣的激發(fā)

在小學(xué)計(jì)算教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣，讓學(xué)生感受計(jì)算的樂(lè)趣，熟練掌握口算、筆算等計(jì)算方法及計(jì)算技巧是極為重要的。對(duì)此，教師可以利用多種方式進(jìn)行訓(xùn)練，以激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣。比如：在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以利用口算游戲、計(jì)算競(jìng)賽等方式將計(jì)算教學(xué)穿插于課堂教學(xué)中。在計(jì)算教學(xué)中，則可以進(jìn)行限時(shí)口算或計(jì)算、自編計(jì)算簡(jiǎn)便方法等方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣，從而讓學(xué)生養(yǎng)成計(jì)算的良好習(xí)慣，進(jìn)而培養(yǎng)其計(jì)算能力。

二、加強(qiáng)計(jì)算訓(xùn)練

計(jì)算能力的提高并非朝夕之功，而是一個(gè)長(zhǎng)期堅(jiān)持計(jì)算訓(xùn)練的結(jié)果。因而，教師在計(jì)算教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的計(jì)算能力的訓(xùn)練，力求在長(zhǎng)期堅(jiān)持的訓(xùn)練中，有效提高學(xué)生的計(jì)算能力。所謂熟能生巧，就小學(xué)三四年級(jí)的學(xué)生而言，許多基本的計(jì)算方法已經(jīng)學(xué)過(guò)了，教師就應(yīng)該注重鞏固訓(xùn)練，堅(jiān)持每天一練。從基礎(chǔ)——口算開(kāi)始，每天堅(jiān)持相應(yīng)題量的口算題訓(xùn)練，然后轉(zhuǎn)為難度稍大的筆算，并于筆算中應(yīng)用簡(jiǎn)便方法來(lái)進(jìn)行計(jì)算或者找出不同的計(jì)算方法。這樣，在訓(xùn)練計(jì)算的過(guò)程中還訓(xùn)練了學(xué)生的簡(jiǎn)便方法的應(yīng)用以及思維的拓展，可謂一舉多得。

三、良好計(jì)算習(xí)慣的養(yǎng)成

小學(xué)生良好計(jì)算習(xí)慣的養(yǎng)成是其計(jì)算能力提高的有效保障。因而，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師務(wù)必要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，獨(dú)立思考并完成相關(guān)教學(xué)任務(wù)。盡量在掌握相關(guān)的計(jì)算方法及技巧的的基礎(chǔ)上進(jìn)行計(jì)算訓(xùn)練，避免未掌握方法就計(jì)算，容易出錯(cuò)從而打擊學(xué)生計(jì)算的積極性。并在計(jì)算過(guò)程中，獨(dú)立思考完成后形成自覺(jué)檢查、進(jìn)行驗(yàn)算及及時(shí)改錯(cuò)的良好習(xí)慣。此外，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生使用正確的書寫格式，以此來(lái)充分訓(xùn)練學(xué)生的計(jì)算思路，從而有效提高其計(jì)算能力。

總之，小學(xué)計(jì)算教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，通過(guò)多種方法來(lái)有效提高學(xué)生的計(jì)算能力，切實(shí)為學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

［1］楊立艷.淺談提高小學(xué)生的計(jì)算能力［J］.學(xué)苑教育，2010（13）.

數(shù)學(xué)計(jì)算能力訓(xùn)練范文第2篇

一、明確小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的要求

可以說(shuō)，明確小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的要求是提高小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)有效性的前提條件，也是一線數(shù)學(xué)教師必須掌握的內(nèi)容。總結(jié)來(lái)看，現(xiàn)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的要求主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：一是整數(shù)的加減乘除法是一切數(shù)學(xué)計(jì)算的基本，對(duì)于相關(guān)的口算法則要求學(xué)生達(dá)到滾瓜爛熟的程度；二是基本的口算法則之外，對(duì)于萬(wàn)以內(nèi)的、一位數(shù)的加減乘除法也要熟練掌握；三是對(duì)于多位數(shù)的加減法和乘除法要求學(xué)生能夠進(jìn)行計(jì)算，不要求達(dá)到背誦的程度。所以，在對(duì)小學(xué)生實(shí)際進(jìn)行計(jì)算教學(xué)的過(guò)程中，一定要在明確上述要求的基礎(chǔ)上做到有效教學(xué)，對(duì)于不同要求的計(jì)算內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法，進(jìn)行不同程度的訓(xùn)練，確保其能夠更快更好地達(dá)到期望的效果。

二、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的訓(xùn)練程度

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，需要有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)力度，而在這個(gè)過(guò)程中，教師首先需要明白，學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，切不可急于求成，所以，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算能力訓(xùn)練的過(guò)程中，一定要做有步驟、有重點(diǎn)，有計(jì)劃、長(zhǎng)期的訓(xùn)練。例如，一萬(wàn)以內(nèi)的計(jì)算，對(duì)學(xué)生訓(xùn)練的重點(diǎn)就是進(jìn)位計(jì)算和退位計(jì)算，并要求學(xué)生能夠牢牢地記憶減退位數(shù)和加進(jìn)位數(shù)的原則和連續(xù)退位、連續(xù)進(jìn)位的原則；對(duì)于兩三位數(shù)的乘法計(jì)算，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生注意第二部分和第三部分積的對(duì)位；對(duì)于數(shù)學(xué)中的簡(jiǎn)便運(yùn)算法則，要讓學(xué)生重點(diǎn)練習(xí)運(yùn)算法則的性質(zhì)和定律。總之，在實(shí)際訓(xùn)練學(xué)生計(jì)算能力的過(guò)程中一定要做到明確教學(xué)目的的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練和提高。

另一方面，要注重對(duì)學(xué)生口算能力的訓(xùn)練程度。可以說(shuō)，口算訓(xùn)練是學(xué)生進(jìn)行筆算、簡(jiǎn)便運(yùn)算的基礎(chǔ)，是提高學(xué)生計(jì)算能力的關(guān)鍵部分，所以，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口算的訓(xùn)練程度，讓學(xué)生能夠在理解的基礎(chǔ)上掌握更多的口算方法。這就需要教師能夠根據(jù)不同學(xué)生的不同口算基礎(chǔ)，分層次地開(kāi)展有效的訓(xùn)練和指導(dǎo)，讓每一位學(xué)生都有夠一夠就能達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，長(zhǎng)此以往，就能讓學(xué)生的計(jì)算口算能力得到有效的提高。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣

良好的計(jì)算習(xí)慣的養(yǎng)成是提高小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算有效性的關(guān)鍵和保障性措施，因此，需要一線教師從以下幾個(gè)方面著手做好學(xué)生計(jì)算習(xí)慣的養(yǎng)成工作。一是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成校對(duì)的習(xí)慣，不僅要對(duì)從演算紙上謄寫到計(jì)算紙上的正確性，還要校對(duì)自己算的是否正確，是否有疏漏的地方；二是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成審題的好習(xí)慣，正確的審題是計(jì)算正確的前提，所以要求學(xué)生首先要審好題目中的數(shù)字和符號(hào)，其次要審好題目中的關(guān)系，明確運(yùn)算順序，此外，要分析運(yùn)算法則和計(jì)算數(shù)據(jù)的特點(diǎn)；三是要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成書寫規(guī)范和獨(dú)立計(jì)算的習(xí)慣。即在演算紙上要做到完整、字跡清楚、不涂改、不粘貼，并保持作業(yè)的整齊美觀。

四、讓學(xué)生熟悉應(yīng)用多種有效的計(jì)算策略

數(shù)學(xué)計(jì)算能力訓(xùn)練范文第3篇

【關(guān)鍵詞】 培養(yǎng) 數(shù)學(xué)教學(xué) 計(jì)算能力 基礎(chǔ)知識(shí) 計(jì)算習(xí)慣 計(jì)算訓(xùn)練

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會(huì)每一個(gè)公民所必備的基本素養(yǎng)。而計(jì)算能力是我們每個(gè)人必須具備的一項(xiàng)基本能力，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力就成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ)。

就目前而言，作為數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的計(jì)算能力，隨著計(jì)算機(jī)時(shí)代的到來(lái)，獨(dú)立計(jì)算能力越來(lái)越被師生所忽視。要迅速有效的提高學(xué)生計(jì)算能力，更好的發(fā)展學(xué)生的思維，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中就必須加強(qiáng)計(jì)算教學(xué)，采取有效的措施和方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，使學(xué)生的計(jì)算既準(zhǔn)確又迅速，從而達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的熟練程度并使計(jì)算方法合理靈活。因此，如何提高學(xué)生的計(jì)算能力就成了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究的重要問(wèn)題。我認(rèn)為，應(yīng)從一下幾方面入手：

1 前提——牢固基礎(chǔ)知識(shí)

小學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中由于各個(gè)方面的原因，往往出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤，有時(shí)候看錯(cuò)或?qū)戝e(cuò)數(shù)字，有時(shí)候用錯(cuò)公式，忘了進(jìn)位或退位等等。很多家長(zhǎng)和老師認(rèn)為孩子不認(rèn)真，粗心大意。其實(shí)這只是原因之一。實(shí)質(zhì)很大程度上是孩子在有關(guān)計(jì)算方面能力的欠缺。比如運(yùn)算法則、運(yùn)算性質(zhì)、運(yùn)算定律、計(jì)算公式等基礎(chǔ)知識(shí)沒(méi)有掌握，或者不能夠合理靈活的運(yùn)用這些知識(shí)所造成。所以在教學(xué)中我們不能夠急于求成，而是要幫助學(xué)生找出原因，查漏補(bǔ)缺，掃清障礙，為進(jìn)一步學(xué)好計(jì)算做好基礎(chǔ)工作。

如在算理教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作，感悟知識(shí)的形成。法則教學(xué)可以進(jìn)行嘗試探究，總結(jié)定律，計(jì)算公式可以探索推敲等等，學(xué)生通過(guò)自己體驗(yàn)，經(jīng)歷過(guò)程對(duì)這些基礎(chǔ)知識(shí)必然印象深刻，從而牢固掌握。

2 關(guān)鍵——培養(yǎng)計(jì)算興趣

興趣是最好的老師。古人也說(shuō)過(guò)：“知之者，不如好知者，好知者，不如樂(lè)之者”。在計(jì)算教學(xué)中，我們要激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣，要讓他們愛(ài)上計(jì)算，樂(lè)于去計(jì)算。只有這樣，我們的計(jì)算教學(xué)才是成功的。為此，我們?cè)诮虒W(xué)中要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，講究訓(xùn)練形式多樣化，寓教于樂(lè)，使枯燥的計(jì)算教學(xué)富有生機(jī)。

如：可以借用多媒體、卡片以及其他可以利用的學(xué)具、教具等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行視算、聽(tīng)算、搶算、游戲中計(jì)算、計(jì)算競(jìng)賽、自編計(jì)算等方式訓(xùn)練，充分去調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，由厭計(jì)算轉(zhuǎn)變?yōu)閻?ài)計(jì)算和樂(lè)計(jì)算，逐漸形成一種持久的計(jì)算興趣。

3 保障——培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣

良好的計(jì)算習(xí)慣，直接影響學(xué)生計(jì)算能力的形成和提高。而在做計(jì)算題時(shí)，往往有的學(xué)生有輕視的態(tài)度，一些計(jì)算題并不是不會(huì)做，而是由于注意力不夠集中、抄錯(cuò)題、運(yùn)算粗心、不進(jìn)行驗(yàn)算等不好的習(xí)慣造成錯(cuò)誤。所以在計(jì)算教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣也很重要。

教學(xué)中，要想方設(shè)法使學(xué)生養(yǎng)成計(jì)算時(shí)精力集中，認(rèn)真演算，仔細(xì)抄寫，自覺(jué)檢查、自覺(jué)估算和驗(yàn)算的習(xí)慣。另外，教師還要加強(qiáng)書寫格式的指導(dǎo)。規(guī)范的書寫格式可以幫助學(xué)生防止錯(cuò)寫、漏寫數(shù)字和運(yùn)算符號(hào)，減少出錯(cuò)的機(jī)會(huì)，能很好的提高計(jì)算準(zhǔn)確性。

4 法寶——要加強(qiáng)練習(xí)

子曰：“學(xué)而時(shí)習(xí)之”，“溫故而知新”，說(shuō)明了練習(xí)的必要性。只有在掌握了計(jì)算方法的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)練習(xí)，才能夠提高計(jì)算的速度和準(zhǔn)確性。才能夠悟出計(jì)算的訣竅，從而全面提升計(jì)算的能力。當(dāng)然，應(yīng)該講究訓(xùn)練策略和訓(xùn)練方法的多樣性，以免造成學(xué)生的枯燥情緒。

例如：訓(xùn)練內(nèi)容要有層次：基本訓(xùn)練（目的是掌握法則、運(yùn)算定律、運(yùn)算性質(zhì)、計(jì)算公式等）；針對(duì)性訓(xùn)練（目的是糾正學(xué)生最容易出差錯(cuò)的地方）；特殊訓(xùn)練（目的是通過(guò)強(qiáng)化記憶牢記常用計(jì)算數(shù)值來(lái)提高計(jì)算的速度和準(zhǔn)確性。如：圓周率近似值3.14與一位數(shù)的乘積、分母是2、4、5、8、10的最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化等。）訓(xùn)練的方法要多樣，如：競(jìng)賽式，可以提高速度；游戲式，可以提高興趣等。訓(xùn)練的手段要多種：如：借用多媒體；借用簡(jiǎn)單的教具和學(xué)具（自制計(jì)算卡片、計(jì)數(shù)器、撲克牌等）。

5 捷徑——加強(qiáng)口算訓(xùn)練

口算是計(jì)算的基礎(chǔ)，口算能力的強(qiáng)弱，直接影響到學(xué)生計(jì)算的速度和準(zhǔn)確性，所以我們應(yīng)該重視口算能力的培養(yǎng)。首先課堂教學(xué)應(yīng)避免呆板與單一。可以多種形式進(jìn)行口算的訓(xùn)練。比如：低年級(jí)可以采用游戲的形式：如“開(kāi)火車”、“找朋友”、“找門牌號(hào)”、“送信”、“對(duì)口令”、“奪紅旗”、“闖關(guān)”等；中年級(jí)可以采用口算板、口算表、卡片、幻燈片或游戲進(jìn)行訓(xùn)練；高年級(jí)訓(xùn)練的方式可以是指名答、搶答、齊答、聽(tīng)算、視算等；如果用以上不同形式的訓(xùn)練方法，在可能的情況下，堅(jiān)持每節(jié)課前適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行口算訓(xùn)練，我相信一定能夠很快提高學(xué)生的計(jì)算能力。

6 鼓勵(lì)學(xué)生把口算運(yùn)用到生活中去，這是提高學(xué)生口算能力必不可少的途徑

我們要鼓勵(lì)學(xué)生把計(jì)算知識(shí)用到我們的生活中，學(xué)有所用，使學(xué)生產(chǎn)生成就感，獲得愉悅，這樣，會(huì)促使學(xué)生更加重視計(jì)算，重視數(shù)學(xué)，從而提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。我們知道：計(jì)算在我們生活中應(yīng)用最廣泛，教師可以取得家長(zhǎng)的配合，經(jīng)常讓學(xué)生有意識(shí)的參與購(gòu)物、坐車、旅游等費(fèi)用的計(jì)算，這樣既能提高學(xué)生口算應(yīng)用意識(shí)，又能提高學(xué)生的計(jì)算能力，真是一舉雙得。

當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力是一項(xiàng)復(fù)雜而又細(xì)致的工作，需要結(jié)合教學(xué)實(shí)際長(zhǎng)期進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練。因此，只有我們教師和學(xué)生共同努力，持之以恒，才有可能見(jiàn)到實(shí)效。

數(shù)學(xué)計(jì)算能力訓(xùn)練范文第4篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；口算能力；教學(xué)方法

口算能力是現(xiàn)代生活中比較常用的一種計(jì)算形式，它指的是不借助紙筆而進(jìn)行直接的心算或是口頭計(jì)算而得出結(jié)果。從小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)看，口算能力貫穿于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)之中，但這種能力訓(xùn)練的最佳階段卻是小學(xué)低年級(jí)階段。小學(xué)低年級(jí)階段的數(shù)學(xué)能力教學(xué)包括筆算、估算和簡(jiǎn)便的計(jì)算，同時(shí)，口算涵蓋于其中，作為一種隱性的能力要求，共同構(gòu)筑成小學(xué)數(shù)學(xué)基本能力的體系。在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)教師善加引導(dǎo)而讓學(xué)生具備基本的四則運(yùn)算能力，能夠幫助學(xué)生在不斷的練習(xí)中形成一種基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)思維，提高其計(jì)算準(zhǔn)確率和速度。新課標(biāo)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相關(guān)要求中也明確指出對(duì)于小學(xué)生口算能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，在加減乘除四則運(yùn)算的混合運(yùn)算中達(dá)成一種能力平衡。本文且以一些低年級(jí)小學(xué)生口算能力培養(yǎng)的實(shí)例進(jìn)行分析，以供廣大專業(yè)人士借鑒和參考。

一、直觀性方法進(jìn)行口算訓(xùn)練

小學(xué)生尚處于兒童階段，其思維模式仍舊停留于一種印象思維，因此，培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生口算能力的必由之路便是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)直接感受實(shí)物而逐步建構(gòu)起表象的理解模式，從而在頭腦中形成最初的印象，并在不斷的重復(fù)之中加深印象，最終形成一種思維體系。故而在進(jìn)行學(xué)生口算能力訓(xùn)練過(guò)程中可以采用直觀教學(xué)方法進(jìn)行訓(xùn)練。例如，在進(jìn)行《豐收的果園》這一單元的教學(xué)時(shí)，對(duì)于十以內(nèi)的計(jì)算，教師可以采用小木棒進(jìn)行模擬。教師可以先給學(xué)生展示一些數(shù)字，讓他們根據(jù)教師所展示的數(shù)字而數(shù)出相應(yīng)數(shù)量的小木棒，同時(shí)讓同桌的學(xué)生進(jìn)行小木棒數(shù)量的相加，從而得出他們的結(jié)果。另外，還可以讓學(xué)生根據(jù)數(shù)自己的手指來(lái)鞏固十以內(nèi)數(shù)字的概念印象。在這樣一個(gè)過(guò)程中，不僅加深了學(xué)生對(duì)于數(shù)字的直觀性印象，還利用實(shí)物進(jìn)行相應(yīng)的口算訓(xùn)練，進(jìn)而強(qiáng)化了學(xué)生的計(jì)算能力。

二、數(shù)形結(jié)合促進(jìn)數(shù)字思維

小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的口算訓(xùn)練不單是為了讓學(xué)生快速地得出計(jì)算結(jié)果，同時(shí)還希望學(xué)生能夠通過(guò)相應(yīng)練習(xí)的訓(xùn)練而提高對(duì)于題目的理解能力和關(guān)鍵信息的提取能力，在練習(xí)中強(qiáng)化算理，如此才能做到舉一反三，真正掌握口算能力。現(xiàn)代化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)善于將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，將生活中的問(wèn)題引入課堂，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中掌握基本能力。如，在進(jìn)行《元、角、分》這一單元的教學(xué)時(shí)，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生建立起一個(gè)貨幣金額的計(jì)算概念，還應(yīng)該在其中貫穿相應(yīng)的計(jì)算訓(xùn)練。例如引進(jìn)商店交易，小朋友買文具之類的問(wèn)題，讓學(xué)生在實(shí)際解題過(guò)程中強(qiáng)化數(shù)字概念，領(lǐng)略到數(shù)學(xué)知識(shí)的生活性，在練習(xí)中熟練運(yùn)用元、角、分的十進(jìn)制計(jì)算，并且靈活運(yùn)用于多種相關(guān)練習(xí)。另一方面，教師還可以讓學(xué)生自己攜帶一些硬幣，兩兩之間進(jìn)行組合計(jì)算，通過(guò)實(shí)際動(dòng)手來(lái)加深知識(shí)印象。通過(guò)實(shí)際操作來(lái)讓學(xué)生更為直觀地感受十進(jìn)制的算理，并且逐漸培養(yǎng)20以上，甚至數(shù)值更大的口算能力。

三、形式多樣化激發(fā)口算能力

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維盡管尚未形成系統(tǒng)的思維體系，但其思維形象力較強(qiáng)，因此，若是單純地理解計(jì)算規(guī)律而不通過(guò)重復(fù)和練習(xí)是無(wú)法真正使之掌握基礎(chǔ)技能的。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要注重形式的豐富和多元化，強(qiáng)化趣味性，如此才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情。

1.堅(jiān)持階段性訓(xùn)練

口算能力的訓(xùn)練是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，要想做到口算能力熟練有序，就要保證一定量的練習(xí)和階段性的訓(xùn)練。比如，在進(jìn)行《100以內(nèi)的加法和減法》這一單元的教學(xué)時(shí)，教師不僅要對(duì)當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，還要對(duì)之前學(xué)過(guò)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，保證學(xué)生在原有知識(shí)能力基礎(chǔ)上進(jìn)行新知識(shí)的攝入，同時(shí)，教師還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行口算練習(xí)，時(shí)長(zhǎng)以5分鐘以內(nèi)為合適。另外，還可以要求學(xué)生將口算練習(xí)過(guò)程中的錯(cuò)題記錄下來(lái)，提醒自己下次不再犯同樣的錯(cuò)誤。

2.口算搶答

小學(xué)生的求知欲和好勝心較強(qiáng)，因此，教師可以利用這種心理進(jìn)行課堂教學(xué)。如，在進(jìn)行《萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法》訓(xùn)練時(shí)，教師可以在課前將一些口算題寫在卡片上，并在課堂上出示卡片，讓學(xué)生快速搶答，答題正確次數(shù)最多的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)小禮物。如此不僅激發(fā)了學(xué)生的課堂積極性，還保證了他們?cè)谳p松愉快的氣氛下得到口算能力的訓(xùn)練。

總而言之，小學(xué)生口算能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，同時(shí)還要將其貫穿于小學(xué)各個(gè)年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)之中，因此，口算訓(xùn)練過(guò)程中，教師要發(fā)揮良好的引導(dǎo)作用，結(jié)合必要的知識(shí)和技能訓(xùn)練來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的能力，使小學(xué)生的口算能力訓(xùn)練呈現(xiàn)出多樣化和多元化的特點(diǎn)，有層次地進(jìn)行學(xué)生能力的發(fā)掘和深化。另外，教師還要根據(jù)不同階段的訓(xùn)練需要而選擇一些典型的計(jì)算題，讓學(xué)生在訓(xùn)練和練習(xí)當(dāng)中鞏固能力，進(jìn)一步加深對(duì)數(shù)字的敏感程度，自覺(jué)運(yùn)用一些基本的運(yùn)算定律進(jìn)行口算，從而促進(jìn)自身計(jì)算能力的有效提升。

參考文獻(xiàn)：

數(shù)學(xué)計(jì)算能力訓(xùn)練范文第5篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；口算教學(xué)；計(jì)算能力

計(jì)算是一個(gè)極為籠統(tǒng)的概念，其包括了筆算、估算、簡(jiǎn)便運(yùn)算等。若我們要究其根本，那么便可以發(fā)現(xiàn)口算是一切運(yùn)算的基礎(chǔ)，是學(xué)生計(jì)算能力的關(guān)鍵組成部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教師要正視口算教學(xué)這一基本教學(xué)任務(wù)，將“如何進(jìn)行有效的口算教學(xué)”和“如何順利提高學(xué)生的口算能力”作為重要課題進(jìn)行研究，以便切實(shí)有效地搞好小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造更為廣闊的發(fā)展前景。

一、重視思維過(guò)程以進(jìn)行有效的口算教學(xué)

口算屬于一種最為基礎(chǔ)的計(jì)算形式，其自然而然的體現(xiàn)出了學(xué)生對(duì)待解決問(wèn)題進(jìn)行思考的基本思維過(guò)程，若教師能夠引導(dǎo)學(xué)生重視整個(gè)思維過(guò)程，那么口算教學(xué)將會(huì)得以有效進(jìn)行。

1.懂原理，知法則。

小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)，應(yīng)首先考慮讓學(xué)生對(duì)口算的基本原理進(jìn)行理解，再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)口算的法則和方法進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，并輔以適當(dāng)訓(xùn)練強(qiáng)化及鞏固，以便讓學(xué)生能夠輕松掌握口算的要領(lǐng)，并同時(shí)讓學(xué)生能夠獲得計(jì)算能力的有效提高。例如，教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)了十以內(nèi)的口算加減法之后，需將口算教學(xué)予以進(jìn)一步拓展，讓學(xué)生轉(zhuǎn)而開(kāi)始學(xué)習(xí)口算結(jié)果大于十的加減法，以求讓學(xué)生的計(jì)算能力得以進(jìn)一步提升。

這個(gè)時(shí)候，教師就可以在口算教學(xué)中教給學(xué)生“湊十法”的相關(guān)原理，讓學(xué)生在教學(xué)用具的輔助下進(jìn)行眼、耳、口、手、腦多感官協(xié)同的口算練習(xí)，讓學(xué)生能夠?qū)⒅R(shí)從現(xiàn)實(shí)認(rèn)知帶入到抽象思考中去。當(dāng)教師讓學(xué)生口算“9+5”的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)自然將這個(gè)結(jié)果超過(guò)十的加法拆分為“9+1+4”，從而先口算“9+1”得到結(jié)果“10”，在用結(jié)果“10”去和剩下的“4”相加，得出最終結(jié)果“14”。最后，教師再讓學(xué)生繼續(xù)聯(lián)系“8+6”、“7+5”、“9+6”等計(jì)算結(jié)果大于十的加法，讓學(xué)生將“湊十法”的基本規(guī)律和基礎(chǔ)方法予以掌握，使學(xué)生學(xué)會(huì)“兼顧較大的數(shù)，拆分較小數(shù)，先將結(jié)果湊成十，再去加剩余的數(shù)”，從而學(xué)生就能在口算教學(xué)中獲得計(jì)算能力的有效提升。正是如此，學(xué)生才順利從具體遷移到了抽象之中，又從抽象還原到了原本的具體，既保證弄懂了口算基本原理，又掌握口算基本法則，還保證口算正確性，為學(xué)生的口算技能和技巧的掌握奠定了基礎(chǔ)。

2.以思維，促技巧。

隨著小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)的持續(xù)進(jìn)行，教師將會(huì)明白學(xué)生計(jì)算能力的形成和提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。在學(xué)生對(duì)口算法則進(jìn)行理解的基礎(chǔ)階段，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行足夠全面的思考，從而誘使學(xué)生成功經(jīng)歷一個(gè)展開(kāi)式的思維過(guò)程；而在學(xué)生對(duì)計(jì)算技巧進(jìn)行掌握的進(jìn)階階段，教師需引導(dǎo)學(xué)生對(duì)思維活動(dòng)進(jìn)行逐層次的簡(jiǎn)略、轉(zhuǎn)化和壓縮，使得口算的具體步驟能夠盡可能趨近于最簡(jiǎn)，使得成功計(jì)算推理過(guò)程逐漸變得簡(jiǎn)單明了起來(lái)；最后，隨著學(xué)生計(jì)算技能的不斷熟練，遇到一些簡(jiǎn)單的口算題目時(shí)能將答案脫口而出，全面實(shí)現(xiàn)學(xué)生計(jì)算思維活動(dòng)的高效與自動(dòng)。

為此，小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)的節(jié)奏需得到有效控制，教師要盡可能把握先慢后快的教學(xué)基本原則。在口算訓(xùn)練進(jìn)行的初期，可以將教學(xué)的重心放在口算原理的講解之上，讓學(xué)生能夠盡快理解基本法則和掌握基礎(chǔ)計(jì)算方法，只對(duì)口算的正確率作出相關(guān)要求，暫時(shí)不去考慮學(xué)生口算速度的快慢問(wèn)題，使學(xué)生能夠先將口算的基礎(chǔ)知識(shí)予以牢牢掌握，為后續(xù)技能的形成打下良好的基礎(chǔ)。正是如此，隨著小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)的不斷深入，學(xué)生的口算知識(shí)會(huì)得到進(jìn)一步深化，并開(kāi)始對(duì)口算的基本原理有更進(jìn)一步的理解，進(jìn)而學(xué)生才會(huì)在思維過(guò)程的持續(xù)簡(jiǎn)化中掌握相應(yīng)的口算技能和技巧。

二、科學(xué)安排訓(xùn)練以進(jìn)行有效的口算教學(xué)

口算屬于一種最為實(shí)用的計(jì)算形式，其需要學(xué)生通過(guò)大量的訓(xùn)練來(lái)予以有效掌握，若教師能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的口算訓(xùn)練，那么口算教學(xué)的進(jìn)行將會(huì)變得更為有效。

1.有計(jì)劃地進(jìn)行系統(tǒng)性的口算訓(xùn)練。

就小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)而言，教學(xué)大綱對(duì)此已提出較為明確的要求，教師需根據(jù)“要求”來(lái)有計(jì)劃地按步驟組織口算教學(xué)及訓(xùn)練，讓口算教學(xué)能夠自始至終地貫穿整個(gè)小學(xué)階段。

首先，教師要先對(duì)教材進(jìn)行仔細(xì)地研讀，搞清楚口算教學(xué)進(jìn)行過(guò)程中所需把握的關(guān)鍵及重點(diǎn)，讓口算訓(xùn)練的具體內(nèi)容得以初步明確，使學(xué)生能夠進(jìn)行更具針對(duì)性和指向性的口算訓(xùn)練；其次，教師要對(duì)教學(xué)大綱進(jìn)行深入研究，據(jù)此找準(zhǔn)口算教學(xué)的具體目標(biāo)，并制定出切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，給學(xué)生安排好對(duì)應(yīng)的口算訓(xùn)練內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)持之以恒的口算訓(xùn)練來(lái)獲得口算技能和技巧的提高；最后，教師還要重點(diǎn)考慮口算知識(shí)間的相互聯(lián)系，為口算訓(xùn)練順利進(jìn)行提供保障。正是如此，小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)才會(huì)得以更為順利的進(jìn)行，從而學(xué)生所進(jìn)行的口算訓(xùn)練才會(huì)收到事半功倍的效果，進(jìn)而學(xué)生的計(jì)算能力才會(huì)獲得更為持續(xù)的提高。

2.有目的地進(jìn)行針對(duì)性的口算訓(xùn)練。