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初中學(xué)習(xí)地理的方法范文第1篇

關(guān)鍵詞：中學(xué)地理；地圖；方法

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）06-177-01

在初中地理教學(xué)過(guò)程中，地圖具有特殊，重要的地位。地圖教學(xué)既是初中地理教學(xué)最重要的方法，又是初中地理教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，大量運(yùn)用地圖是初中地理教學(xué)的重要特征之一。新教材中圖像的內(nèi)容和比重都有較大的增加，并在選編中注意到圖像的實(shí)用性、思想性、教育性、藝術(shù)性，以及學(xué)生的年齡、心理特征，并有強(qiáng)烈的時(shí)代氣息；在圖像的表達(dá)方式上也更加多樣化。對(duì)發(fā)展學(xué)生的地理思維有著特殊的功效。地圖在地理教學(xué)中有著怎樣的作用呢？

一、地理在地理教材中的價(jià)值

1、體現(xiàn)地理學(xué)科的教學(xué)特色。學(xué)習(xí)地理與學(xué)習(xí)其他學(xué)科不同，除了學(xué)習(xí)文字系統(tǒng)之外，尤其要重視對(duì)“圖表系統(tǒng)”的學(xué)習(xí)。地理圖像除了具有感官刺激強(qiáng)、信息容量大、表述簡(jiǎn)明扼要外，在展現(xiàn)地理事物空間分布，解釋地理規(guī)律等方面也有著文字系統(tǒng)無(wú)法比擬的重要性，圖像系統(tǒng)增強(qiáng)，符合地理學(xué)科自身的特點(diǎn)。因此，教材中的圖像系統(tǒng)不只是學(xué)習(xí)方法的問(wèn)題，更是一個(gè)源于地理學(xué)基本特點(diǎn)的學(xué)習(xí)原則問(wèn)題。

2、地圖是教材的重要組成部分。圖是地理知識(shí)的重要來(lái)源，圖像系統(tǒng)在教材中的重要作用和功能是地理教材區(qū)別于其他教材的標(biāo)志。地理教材的表述形式是文字、圖像和作業(yè)三個(gè)子系統(tǒng)的有機(jī)結(jié)合。作為三大構(gòu)成要素結(jié)合的體現(xiàn)系統(tǒng)不僅僅是文字系統(tǒng)的補(bǔ)充，而且是一個(gè)地理的子系統(tǒng)。新課改之前的地理教材中圖像與文字的比例就達(dá)到1/4，當(dāng)前國(guó)際地理改革的發(fā)展趨勢(shì)之一就是地理知識(shí)圖像化。

二、地圖在教學(xué)中的重要作用

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。地理課教學(xué)知識(shí)性強(qiáng)，枯燥乏味，傳統(tǒng)教學(xué)方式很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更談不上學(xué)生能主動(dòng)學(xué)習(xí)，也就不能體現(xiàn)學(xué)生的主體性。而在地理課教學(xué)中通過(guò)圖像案例的運(yùn)用，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、逼真的案例情境，使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、利于培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。進(jìn)行地理空間分布知識(shí)的教學(xué)，最重要、也是最好的方法就是使用地圖教學(xué)，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。經(jīng)常閱讀地圖，綜合各種地理要素歸納地理特征和地理演變過(guò)程既有利于形象思維，又利于抽象思維。 地圖是形象、內(nèi)涵豐富的圖像表達(dá)方式，是直觀、簡(jiǎn)明的知識(shí)，具有突出的表現(xiàn)力。注重地圖的使用，培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力，可以避免走進(jìn)死胡同，有助于知識(shí)點(diǎn)的識(shí)記、理解和運(yùn)用，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的地理創(chuàng)新能力。

那么，既然地圖在地理教學(xué)中起著重要的作業(yè)，我們應(yīng)該如何運(yùn)用地圖來(lái)學(xué)好地理這門課程呢？

1、讀圖。地圖的利用程序可表述為“明要求―定位置―找關(guān)系―助記憶”。首先先要明確讀圖要求，帶著目的在紛繁的地圖上找出要找的東西；其次是定位，根據(jù)需要，明確地理事物的經(jīng)緯位置、海陸位置、地形位置和其它相關(guān)位置，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)；第三是找出有關(guān)地理事物、現(xiàn)象之間的相互關(guān)系，并注意抓住主導(dǎo)因素，揭示聯(lián)系以形成深刻印象；第四是理解記憶地理事物空間分布特點(diǎn)，能讀會(huì)填。在讀圖過(guò)程中一定要注重按照讀圖名、讀圖例、讀正圖的順序進(jìn)行，以達(dá)到明顯的效果。

學(xué)習(xí)時(shí)一定要做到看書與看圖相結(jié)合，將地理知識(shí)注意在圖上查找落實(shí)、熟記，平時(shí)要多看地圖（還可以填圖、繪圖），“圖不離手”（每次看幾分鐘也行），把地圖印在腦子里，并能在圖上再現(xiàn)知識(shí)。

2、釋圖。釋圖即要求我們掌握“以文釋圖”、“以圖釋文”和“以圖釋圖”的基本能力和方法，耗時(shí)不多，效果卻很顯著。“以文釋圖”，即指將圖像及圖表中內(nèi)容用文字表述出來(lái)，這就是我們通常所說(shuō)的讀圖分析，它是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要方面；“以圖釋文”是將課本中文字轉(zhuǎn)化為圖像，以直觀的圖像來(lái)表述教材中的文字內(nèi)容，這對(duì)我們深刻理解和掌握知識(shí)是大有裨益的；“以圖釋圖”，即是用另一張地圖反映這一張地圖，他對(duì)我們的知識(shí)遷移能力的培養(yǎng)大有幫助。只有從思想上重視地圖的重要性，同時(shí)又能掌握?qǐng)D文結(jié)合的基本方法，才能在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅形象、清晰的地圖：“中國(guó)行政區(qū)劃圖”“中國(guó)地形圖”“長(zhǎng)江流域水系圖”“礦產(chǎn)分布圖”“鐵路干線圖” ??于是，在解答地理問(wèn)題時(shí)就可以從中準(zhǔn)確而有效地提取需要的信息，從容作答..有的同學(xué)可能會(huì)認(rèn)為，看圖太費(fèi)時(shí)間不如看圖來(lái)得快.殊不知落實(shí)到圖上的知識(shí)印象深刻，經(jīng)久難忘，便于運(yùn)用，避免了死記硬背文字的枯燥乏味、知識(shí)張冠李戴等弊病。

3、畫圖。要求我們根據(jù)實(shí)際需要只畫出大體輪廓，能夠反映出地理事物的基本特性或勾畫出較為重要的地理事物、體現(xiàn)它們的地理位置即可。如重要的地形區(qū)、主要的氣候類型、礦產(chǎn)地、能源地、河流、交通線等重要信息，以加深印象。

4.、說(shuō)圖，說(shuō)圖就是在記憶地圖時(shí)，閉上眼睛，依據(jù)自己腦海中的那幅地圖，把地理事物（地形、氣候的分布、河湖分布、緯度位置、海陸位置、城市分不等）遍指邊說(shuō)，從而達(dá)到地理學(xué)習(xí)的最高境界。這也是我們學(xué)習(xí)地理最為行之有效的方法。事實(shí)證明效果顯著。

初中學(xué)習(xí)地理的方法范文第2篇

想要提高地理成績(jī)，就要從學(xué)習(xí)方法和解題能力上下功夫，只有找到正確的學(xué)習(xí)方法、強(qiáng)化自己的解題能力，才能在地理考試中取得好成績(jī)，地理學(xué)習(xí)的靈魂是地圖、學(xué)習(xí)的支柱是教材，只有將理論知識(shí)和實(shí)際結(jié)合起來(lái)，只有思路正確，方法得當(dāng)才能能學(xué)好初中地理，那么接下來(lái)給大家分享一些關(guān)于初中地理正確的學(xué)習(xí)方法，希望對(duì)大家有所幫助。

初中地理正確的學(xué)習(xí)方法一、地理學(xué)習(xí)的靈魂——地圖的利用。

1、上課前一定要準(zhǔn)備好地理課的基本工具，也是常用工具——地圖冊(cè)。

2、一邊聽(tīng)課一邊把學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的地理事物在地圖上圈點(diǎn)下來(lái)。

如：學(xué)到地中海沿岸是冬季多雨，那么，地中海在什么地方?一定要在地圖上找到并落實(shí)下來(lái)。

3、動(dòng)手繪制示意圖。

如西亞石油輸出的路線，同學(xué)們可以在一張草紙上繪制出簡(jiǎn)單的、相對(duì)位置正確的示意圖。這類圖不要求繪制得多么精準(zhǔn)，只要能說(shuō)明問(wèn)題就行。

4、學(xué)會(huì)分類

地圖包括日照?qǐng)D、統(tǒng)計(jì)圖表、地形剖面圖、地質(zhì)圖、地理景觀圖、地理原理示意圖、地理漫畫圖、地理數(shù)據(jù)圖、地理結(jié)構(gòu)圖、地理等值線圖等。

5、學(xué)會(huì)變圖

圖圖轉(zhuǎn)換(剖面圖轉(zhuǎn)換為平面圖)

6、學(xué)會(huì)用圖

① 用圖歸納總結(jié)地理規(guī)律或特點(diǎn)

②用圖記憶

復(fù)習(xí)中國(guó)地理:可看10個(gè)方面地圖，即：中國(guó)政區(qū)圖、中國(guó)地形圖、中國(guó)氣候圖(氣溫、降水量)、中國(guó)水系圖、中國(guó)資源圖(森林、礦產(chǎn)、水能、旅游資源等)、中國(guó)農(nóng)作物分布圖、中國(guó)工業(yè)分布圖、中國(guó)人口、民族、城市、商業(yè)中心圖、中國(guó)交通圖、中國(guó)自然保護(hù)區(qū)圖等。逐一看圖、記圖，甚至畫圖，中國(guó)地理的基本知識(shí)就掌握了。

學(xué)習(xí)世界地理:1、要在十條線上下功夫(五條經(jīng)線、五條緯線)。2、找出十條線穿過(guò)地區(qū)的自然景觀與人文景觀。3、在經(jīng)緯度跨度不超過(guò)十度范圍內(nèi)描一幅輪廓圖，說(shuō)出其中的位置、自然地理特征和人文地理特征，并問(wèn)一個(gè)為什么?這樣你會(huì)發(fā)現(xiàn)你開(kāi)始“腦”中有“圖”，“心”中有“理”了，地理不再是單調(diào)的文字)

7、復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)以地圖作為知識(shí)載體，常看地圖，多讀地圖。

二、地理學(xué)習(xí)的支柱——教材的理解

1、依綱據(jù)本，掌握地理原理、規(guī)律

①先將書讀厚：在書上作讀書筆記，加上自己的理解或找出自己的疑點(diǎn)

②再將書讀薄：將知識(shí)整理歸納形成主干，構(gòu)建自己的“思維導(dǎo)圖”。思維導(dǎo)圖是指用圖示的方法來(lái)表達(dá)人們頭腦中的概念、思想和理論等，是把隱性的知識(shí)顯性化、可視化，便于思考、交流與表達(dá)。它是由節(jié)點(diǎn)、連線組成的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，其中節(jié)點(diǎn)表示概念，連線表示概念之間的聯(lián)系，用節(jié)點(diǎn)和連線組成的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)結(jié)構(gòu)表示某一個(gè)主題及其層次。

2、利用課本，學(xué)會(huì)舉一反三

做到舉一反三，尋找同類地理事物的一般特點(diǎn)和規(guī)律。在復(fù)習(xí)中要跳出教材的局限，適當(dāng)拓寬知識(shí)面，在思考問(wèn)題時(shí)，有一定的鋪墊，能觸類旁通，思路靈活。

3、利用課本總結(jié)和歸納，掌握地理學(xué)習(xí)的規(guī)律。

如:

區(qū)域地理(大洲或國(guó)家):位置、范圍、人口、地形、氣候、河湖、資源、工農(nóng)業(yè)、交通、城市。

4、巧妙記憶地理知識(shí)

①諧音記憶法。

例:地殼中含量最豐富的自然元素：氧、硅、鋁、鐵、鈣、鈉、鉀、鎂

(養(yǎng)閨女，貼給哪家美?)

②口訣記憶法。

例:我國(guó)省級(jí)行政區(qū)的名稱:兩湖兩廣兩河山，五江云貴福吉安;川西二寧青甘陜，內(nèi)重臺(tái)海北上天，港澳特別行政區(qū)，一國(guó)兩制已實(shí)現(xiàn)。

三、善于把不同的地理事物聯(lián)系起來(lái)。

把不同的地理事物之間建立起聯(lián)系，首先必須問(wèn)“為什么?”這樣便會(huì)養(yǎng)成由果推因的良好的地理思維習(xí)慣。例如：世界雨極是印度的乞拉朋齊，那么，為什么乞拉朋齊會(huì)成為世界的雨極呢?結(jié)合地圖，根據(jù)乞拉朋齊所處的地理位置便可分析出，乞拉朋齊位于喜馬拉雅山的迎風(fēng)坡，這里有大量的地形雨，這樣，氣候便和地形、位置相互聯(lián)系起來(lái)了。

四、對(duì)地理原理，概念的理解要把握住要點(diǎn)、抓住關(guān)鍵。

對(duì)地理原理、要領(lǐng)的掌握，并不要求象物理、數(shù)學(xué)分式、定理那樣精確，只要抓住其中的關(guān)鍵、要點(diǎn)便十分容易地理解并把它們掌握住了。例如：“在自然界中，對(duì)人類有利用價(jià)值的陽(yáng)光、空氣、水等都是自然資源”這一對(duì)自然資源概念的理解。我們應(yīng)該抓住兩個(gè)要點(diǎn)：第一，自然界中存在的，不是工業(yè)產(chǎn)品。如，汽油，雖然對(duì)人類有利用價(jià)值，但不是人類從自然界中直接獲得的，它是工業(yè)產(chǎn)品。第二，是對(duì)人類有利用價(jià)值的。沒(méi)有利用價(jià)值的不是，如沙漠雖然在自然界中存在著，但目前，對(duì)人類沒(méi)有利用價(jià)值，也不是自然資源。這樣就可以了。學(xué)習(xí)地理有一個(gè)正確的方法十分重要，但有一個(gè)端正的學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)學(xué)好地理同樣也十分重要。

初中地理選擇題解題步驟1.最重要的是扎實(shí)的地理知識(shí)(系統(tǒng)梳理知識(shí)、強(qiáng)化地理概念并把知識(shí)點(diǎn)落實(shí)到相關(guān)地圖上)

2.要明確題干要求，分析答題條件

明確題干要求：題干是選擇題的主體部分，由提供條件的疑問(wèn)句或陳述句構(gòu)成。

理解題干的關(guān)鍵指導(dǎo)語(yǔ)言。如“……最多的是”、“……最合適的是”、“……最主要的是”、“……正確的是”、“……不正確的是(……錯(cuò)誤的是)”等等。

分析解題條件：全面分析題干內(nèi)容，充分挖掘題目提供的條件是正確解題的關(guān)鍵。

(1)明示條件：題干中附有明確的解題條件

(2)暗示條件：多潛隱在題干提供的材料中

(3)多重條件：題干中有兩個(gè)或兩個(gè)以上條件，正確選項(xiàng)必須同時(shí)符合所有條件

掌握恰當(dāng)?shù)倪x擇題做題方法就能幫助我們更加準(zhǔn)確的找出正確選項(xiàng)，這不僅能讓地理考試有一個(gè)好的開(kāi)始，更能幫助我們建立良好的心里優(yōu)勢(shì)。

提高地理解題能力1、書圖并重，狠抓“雙基”，掌握要點(diǎn)

這是提高解題能力的前提條件。各種地理事物和地理現(xiàn)象，都離不開(kāi)空間地域分布，能不能掌握地理分布知識(shí)，是能不能學(xué)好地理的關(guān)鍵所在。地理分布知識(shí)是通過(guò)各種各樣的地圖來(lái)反映的，地圖和地理教科書一樣，包含有極其豐富的地理“雙基”(基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能)知識(shí)，許多地理試題和練習(xí)題，都直接或間接地同地圖知識(shí)有聯(lián)系。因此，在學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)地理時(shí)，必須書圖并重，既要熟悉、理解教科書對(duì)各種地理事物和地理現(xiàn)象是怎樣描述、分析、概括的，又要了解它們的分布在地圖上是怎樣表示的，并將二者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，在腦海里形成各種地理事物區(qū)域分布的輪廓圖，從而牢固地掌握地理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，明確各種地理事物和地理現(xiàn)象的主要特征、分布規(guī)律、形成原因等要點(diǎn)，并力求做到十分熟悉。只有這樣，才有可能逐步提高地理空間想象能力和地理思維能力，正確地解答填圖、讀圖及其他各類地理問(wèn)題。

2、聯(lián)系地圖，理解記憶，融會(huì)貫通

這是提高解題能力的重要基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)過(guò)程中，要認(rèn)真理解地理環(huán)境各要素之間相互聯(lián)系，相互影響，相互制約的關(guān)系，切不可將它　們割裂開(kāi)來(lái)，孤立地死記硬背。應(yīng)當(dāng)結(jié)合地圖，把有關(guān)的地理知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行分析、歸納、綜合、比　較、推理，找出帶規(guī)律性的東西，在充分理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行必要的記憶，進(jìn)而做到融會(huì)貫通，舉一反三。

3、學(xué)會(huì)審題，理清思路，切題解答

這是提高解題能力的關(guān)鍵要對(duì)各類地理問(wèn)題作出準(zhǔn)確無(wú)誤、完整清楚的解答，逐步學(xué)會(huì)審題，進(jìn)而做到善于審題是關(guān)鍵的一步。審題實(shí)際上是一個(gè)分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的思維過(guò)程，是正確解題的關(guān)鍵，決不要認(rèn)為是多此一舉，浪費(fèi)時(shí)間。善于審題既能避免重復(fù)、遺漏，又能提高答題質(zhì)量，可以收到事半功倍的效果。在審題過(guò)程中，要保持清醒的頭腦，清晰的思路。

4、靈活運(yùn)用，綜合分析，講究方法

這是提高解題能力的主要途徑。學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)過(guò)程中，要通過(guò)各種必要的練習(xí)，逐步培養(yǎng)自己靈活運(yùn)用地理知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，特別要通過(guò)對(duì)一些分析性、比較性、概括性、綜合性較強(qiáng)的選擇題和讀圖題、問(wèn)答題的解答來(lái)進(jìn)行綜合分析訓(xùn)練，做到分類熟悉范例，理清分析思路，掌握解題規(guī)律，逐步提高地理綜合分析能力。

5、獨(dú)立思考，加強(qiáng)練習(xí)，嚴(yán)格要求

初中學(xué)習(xí)地理的方法范文第3篇

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土地理 學(xué)習(xí) 初中生 素養(yǎng)

在地理新課標(biāo)的前言中指出現(xiàn)代社會(huì)要求公民能夠科學(xué)、充分地認(rèn)識(shí)人口、資源、環(huán)境和社會(huì)等相互協(xié)調(diào)發(fā)展的重要性，樹立可持續(xù)發(fā)展觀念，不斷探索和遵循科學(xué)、文明的生產(chǎn)方式和生活方式。這就要求義務(wù)教育地理課程要有助于學(xué)生感受不同區(qū)域的自然地理、人文地理特征，從地理的視角認(rèn)識(shí)和欣賞我們所生存的這個(gè)世界，從而提升生活品味和精神體驗(yàn)層次，增進(jìn)學(xué)生對(duì)地理環(huán)境的理解力和適應(yīng)能力；有助于學(xué)生形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀和良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對(duì)人口、資源、環(huán)境與發(fā)展問(wèn)題的初步能力。這將利于為國(guó)家乃至全球的環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展“培養(yǎng)活躍的、負(fù)責(zé)任的、具有地理素養(yǎng)”的公民。這也是義務(wù)教育地理課程的最終目的。地理素養(yǎng)是“活躍的、負(fù)責(zé)任的”公民必備的基本素質(zhì)。由此可見(jiàn)地理素養(yǎng)的培養(yǎng)在地理教學(xué)中的作用。[1]

一、地理素養(yǎng)的內(nèi)涵

素養(yǎng)教育已成為21世紀(jì)國(guó)際教育發(fā)展的重大課題和緊迫任務(wù)。新一輪地理課程改革把地理素養(yǎng)置于地理課程目標(biāo)的核心地位。因此，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)和準(zhǔn)確把握地理素養(yǎng)的內(nèi)涵與特質(zhì)，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有十分重要的意義。然而，什么是地理素養(yǎng)呢？地理素養(yǎng)是指學(xué)習(xí)者經(jīng)過(guò)地理學(xué)習(xí)后所養(yǎng)成的比較穩(wěn)定的心理品格，包括地理知識(shí)、地理觀點(diǎn)、地理方法、地理能力、地理態(tài)度、地理情感等構(gòu)成要素，地理素養(yǎng)的構(gòu)成要素之間相互影響、相互聯(lián)系。一般來(lái)說(shuō)，地理素養(yǎng)表現(xiàn)在三個(gè)層面上：物質(zhì)層面，指地理學(xué)習(xí)者在地理學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)行為；精神層面，指地理學(xué)習(xí)者的個(gè)性特征和心理品質(zhì)，包括地理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、地理學(xué)習(xí)意志、地理學(xué)習(xí)態(tài)度等；社會(huì)層面，指地理學(xué)習(xí)者所帶有的一定社會(huì)屬性，表現(xiàn)為社會(huì)傾向、文化水準(zhǔn)、品德素養(yǎng)等。如何培養(yǎng)初中學(xué)生的地理素養(yǎng)呢？我們課題組根據(jù)我國(guó)和農(nóng)村目前現(xiàn)狀進(jìn)行課題研究后認(rèn)為利用鄉(xiāng)土地理資源，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生地理素養(yǎng)的一條非常有效的途徑之一。[2]

二、利用鄉(xiāng)土地理研究性學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)初中學(xué)生地理素養(yǎng)

鄉(xiāng)土地理內(nèi)容包括本鄉(xiāng)的地理位置、地形、氣候、河、湖、土壤、植被的特征及其相互聯(lián)系，各種自然資源的利用以及改造自然的成就和當(dāng)?shù)氐墓まr(nóng)業(yè)生產(chǎn)、交通運(yùn)輸、名勝古跡、人民生活情況等。

所謂地理研究性學(xué)習(xí)，是指在教師的指導(dǎo)下 ，學(xué)生以類似科學(xué)研究的學(xué)習(xí)方式去獲取地理知識(shí)并加以應(yīng)用的方式。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主發(fā)展 ，即通過(guò)學(xué)生廣泛地接觸社會(huì) ，在多元、動(dòng)態(tài)、開(kāi)放的大課堂中求得 全面發(fā)展。在中學(xué)地理教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí) ，不僅能使學(xué)生獲得更多的知識(shí) ，更重要的是提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力 ，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。地理研究性學(xué)習(xí)是以課題或主題項(xiàng)目為載體來(lái)選擇展開(kāi)的，因而地理學(xué)科中研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇與設(shè)計(jì)就變成了對(duì)課題或主題項(xiàng)目的選擇和組織。在地理教學(xué)大綱中指出：“……要明確研究目的，擬定研究題目，采取可行的方法和步驟，得出結(jié)論（探究報(bào)告）。”因此，開(kāi)發(fā)有意義的課題，建立課題庫(kù)是研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中的首要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生地理素養(yǎng)的有效途徑。鄉(xiāng)土地理研究性學(xué)習(xí)（以鄉(xiāng)土地理為課題背景）對(duì)培養(yǎng)學(xué)生地理素養(yǎng)的作用具體表現(xiàn)如下幾個(gè)方面：

1.利用鄉(xiāng)土地理研究性學(xué)習(xí)有利于初中學(xué)生掌握相應(yīng)地理科學(xué)知識(shí)

地理科學(xué)知識(shí)是地理科學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)，是養(yǎng)成地理科學(xué)能力、地理科學(xué)方法和地理科學(xué)品質(zhì)的載體。鄉(xiāng)土地理研究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生較熟悉的家鄉(xiāng)作為研究課題，在研究過(guò)程中學(xué)生可能要用到家鄉(xiāng)的地理位置、地形、氣候、河流、土壤等自然地理知識(shí)，或者是家鄉(xiāng)的人口、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、居民區(qū)的分布等人文知識(shí)。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)這會(huì)更加直觀且有助于他們掌握家鄉(xiāng)相應(yīng)的地理科學(xué)知識(shí)。如家鄉(xiāng)出現(xiàn)的地理現(xiàn)象，地理事物空間分布、地理事物發(fā)展過(guò)程、地理事物因果關(guān)系、地理事物特征、地理事物規(guī)律等地理科學(xué)知識(shí)。

2..利用鄉(xiāng)土地理研究性學(xué)習(xí)有利于初中學(xué)生地理科學(xué)能力的培養(yǎng)

地理科學(xué)能力是學(xué)生智力、能力與地理學(xué)科的有機(jī)結(jié)合，是地理科學(xué)素養(yǎng)的核心。鄉(xiāng)土地理研究性學(xué)習(xí)是讓初中學(xué)生從自己熟悉的地理環(huán)境入手根據(jù)家鄉(xiāng)實(shí)際情況提出、收集、整理、分析、回答與家鄉(xiāng)有關(guān)地理問(wèn)題從而培養(yǎng)他們的空間定位、區(qū)域差異的比較與概括、空間相互作用的分析與概括、空間分布格局的覺(jué)察、地理過(guò)程的簡(jiǎn)單預(yù)測(cè)與合理想象等地理科學(xué)能力。[3]

3.利用鄉(xiāng)土地理研究性學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)初中學(xué)生地理科學(xué)方法

地理科學(xué)方法是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)地理科學(xué)對(duì)象，以及作用于地理科學(xué)對(duì)象過(guò)程中所采用的方法、途徑和手段，地理科學(xué)思想方法是其核心。地理科學(xué)方法教育是學(xué)生學(xué)習(xí)地理科學(xué)知識(shí)的必要條件，也是學(xué)生自我發(fā)展和自我完善的必然需要，更是地理科學(xué)素養(yǎng)養(yǎng)成的重要基礎(chǔ)。地理科學(xué)方法中包含了科學(xué)研究的一般方法，如比較、分類、歸納、演繹、分析、綜合等，但在地理科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成中，更要側(cè)重培養(yǎng)具有地理學(xué)科特色的科學(xué)方法，如地理觀察、地理實(shí)地考察或野外調(diào)查、區(qū)域綜合分析、區(qū)位比較、地理實(shí)驗(yàn)等方法。利用鄉(xiāng)土地理研究性學(xué)習(xí)可以通過(guò)鄉(xiāng)土地理課題讓初中學(xué)生利用地理科學(xué)方法對(duì)家鄉(xiāng)的地理進(jìn)行研究從而培養(yǎng)他們地理科學(xué)方法。

4.利用鄉(xiāng)土地理研究性學(xué)習(xí)有利于初中學(xué)生地理科學(xué)品質(zhì)的培養(yǎng)

地理科學(xué)品質(zhì)包括地理科學(xué)精神、地理科學(xué)態(tài)度以及對(duì)地理科學(xué)的興趣、情感和動(dòng)機(jī)等。鄉(xiāng)土地理研究研究性學(xué)習(xí)通過(guò)課題研究的形式讓初中學(xué)生在研究和交流過(guò)程中逐漸地、自然地形成實(shí)事求是，尊重實(shí)踐，不迷信，勇于探索，勇于創(chuàng)新，敢于堅(jiān)持真理，謙虛、謹(jǐn)慎，不怕困難和挫折，善于團(tuán)結(jié)合作，樂(lè)于思想交流的地理科學(xué)品質(zhì)。

5.利用鄉(xiāng)土地理研究性學(xué)習(xí)有利于初中學(xué)生形成地理科學(xué)意識(shí)

地理科學(xué)意識(shí)指社會(huì)或個(gè)人對(duì)地理科學(xué)的思想認(rèn)識(shí)和覺(jué)悟程度。它包括正確的地理科學(xué)觀、地理科學(xué)技術(shù)觀以及正確理解和應(yīng)用地理科學(xué)與技術(shù)、社會(huì)的相互關(guān)系等。鄉(xiāng)土地理研究性學(xué)習(xí)以家鄉(xiāng)的地理問(wèn)題為導(dǎo)向（以課題的形式呈現(xiàn)）讓學(xué)生進(jìn)行研究之后形成正確的地理科學(xué)意識(shí)。[4]

三、鄉(xiāng)土地理研究性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生地理技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)

地理技術(shù)素養(yǎng)是指對(duì)地理技術(shù)的正確辨別、全面理解與綜合應(yīng)用的能力，它包括地理技術(shù)知識(shí)、地理技術(shù)能力和地理技術(shù)觀點(diǎn)三個(gè)部分。初中鄉(xiāng)土地理研究性學(xué)習(xí)主要是讓學(xué)生通過(guò)課題研究對(duì)家鄉(xiāng)存在的水土流失、大氣污染、水污染、固體廢棄物污染等環(huán)境污染的防治技術(shù)；地震、臺(tái)風(fēng)、洪澇、干旱等災(zāi)害的防治技術(shù)的了解。

綜上所述，可以得出利用鄉(xiāng)土地理研究性學(xué)習(xí)有助于初中學(xué)生地理科學(xué)素養(yǎng)、地理人文素養(yǎng)、地理技術(shù)素養(yǎng)的提高。在初中地理教學(xué)中充分利用鄉(xiāng)土地理研究有利于培養(yǎng)學(xué)生地理素養(yǎng)。我們課題組在經(jīng)過(guò)兩年左右的課題研究后發(fā)現(xiàn)進(jìn)行鄉(xiāng)土地理研究性學(xué)習(xí)班級(jí)的學(xué)生地理素養(yǎng)要比沒(méi)有進(jìn)行鄉(xiāng)土地理研究性學(xué)習(xí)班級(jí)的學(xué)生要高。具體表現(xiàn)在學(xué)生表現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力較高，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、科學(xué)精神和社會(huì)責(zé)任感更強(qiáng)等。利用鄉(xiāng)土地理研究性學(xué)習(xí)有利于提升學(xué)生生活品味和精神體驗(yàn)層次，增進(jìn)學(xué)生對(duì)地理環(huán)境的理解力和適應(yīng)能力；對(duì)學(xué)生形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀和良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對(duì)人口、資源、環(huán)境與發(fā)展問(wèn)題的初步能力等。這將利于為國(guó)家乃至全球的環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展“培養(yǎng)活躍的、負(fù)責(zé)任的、具有地理素養(yǎng)”的公民。由此可見(jiàn)地理素養(yǎng)的培養(yǎng)在地理教學(xué)中的作用。我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中要堅(jiān)持利用鄉(xiāng)土地理研究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的地理素養(yǎng)。[5]

參考文獻(xiàn)：

[1].《義務(wù)教育教科書―地理》人民出版社

[2].《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版） 北京師范大學(xué)出版社2012年1月第1版

[3].《新版課程標(biāo)準(zhǔn)解析與教學(xué)指導(dǎo)》初中地理 王勇主編 北京師范大學(xué)出版集團(tuán)

初中學(xué)習(xí)地理的方法范文第4篇

關(guān)鍵詞：初中學(xué)生；地理興趣；培養(yǎng)

興趣是最好的老師，是促使學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。在初中地理的學(xué)習(xí)中，把學(xué)科的知識(shí)性和趣味性有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，創(chuàng)新教學(xué)方法，是培養(yǎng)學(xué)生的地理興趣、豐富學(xué)生地理知識(shí)的重要途徑。本文主要針對(duì)初中地理教學(xué)中的問(wèn)題，就如何提高初中學(xué)生的地理興趣進(jìn)行了研究。

一、初中地理教學(xué)的問(wèn)題

（一）教學(xué)方法單一、陳舊，難以激發(fā)學(xué)生的興趣

在我國(guó)大多數(shù)地區(qū)，初中地理的教學(xué)目的只是為了應(yīng)付考試，教學(xué)方式仍以傳統(tǒng)的教師講解為主，學(xué)生只是“聽(tīng)講”并記憶知識(shí)點(diǎn)，積極性無(wú)法得到調(diào)動(dòng)。由于教師的課堂教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，學(xué)生對(duì)地理課程的學(xué)習(xí)興趣就得不到激發(fā)。大多數(shù)教師通常依靠書本或教學(xué)材料進(jìn)行講解，很少表達(dá)自己的見(jiàn)解，這樣的教學(xué)嚴(yán)重阻礙了地理學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高。

（二）對(duì)地理的重視不夠，學(xué)生興趣的培養(yǎng)也就無(wú)從談起

在我國(guó)大部分初中，地理學(xué)科仍然被看作“副科”，得不到有效重視。大多學(xué)校地理學(xué)科每周只有兩個(gè)課時(shí)，由于課程內(nèi)容較多，教師為了完成任務(wù)就得趕進(jìn)度，導(dǎo)致教學(xué)效果很差。有的學(xué)校僅有的兩個(gè)課時(shí)甚至都被“主科”霸占，這嚴(yán)重影響了初中地理學(xué)科教學(xué)的發(fā)展。

（三）教師文化素質(zhì)偏低，不能進(jìn)行教學(xué)的創(chuàng)新

由于我國(guó)一些偏遠(yuǎn)地區(qū)教師人才缺乏，為了進(jìn)行地理科目教學(xué)，學(xué)校就從其他學(xué)科教師中抽調(diào)，或者干脆雇傭臨時(shí)教師，這都嚴(yán)重影響了地理科目教學(xué)的專業(yè)性和有效性。教師文化素質(zhì)偏低，也就不能夠進(jìn)行教學(xué)方式的改革創(chuàng)新，學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣也無(wú)法得到提高。

二、培養(yǎng)初中學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的方法

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容

情境的創(chuàng)設(shè)能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生探索的熱情，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是初中地理教學(xué)應(yīng)該使用的方法。比如在講解經(jīng)緯線時(shí)，我問(wèn)學(xué)生，“如果我要去家訪，你們會(huì)怎么告訴我地點(diǎn)呢？”學(xué)生都爭(zhēng)搶著說(shuō)：“根據(jù)道路名稱和標(biāo)志性建筑物。”然后我又問(wèn)：“那要是老師在沙漠或大海里迷路了呢？”這時(shí)候?qū)W生們就開(kāi)始思考了，我由此自然地引出了經(jīng)緯線的內(nèi)容。這種通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，以問(wèn)題引出教學(xué)內(nèi)容的方式能夠使學(xué)生在思考和活躍的氛圍里感受學(xué)習(xí)地理的興趣。

（二）動(dòng)手實(shí)踐，加深記憶和理解

通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，學(xué)習(xí)地理知識(shí)和了解地理現(xiàn)象是培養(yǎng)初中學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的另外一種方法。在課堂上如果只是講解課本知識(shí)容易使學(xué)生感到枯燥乏味，沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣，而如果讓學(xué)生自己動(dòng)手在實(shí)踐的過(guò)程中學(xué)習(xí)，則會(huì)起到意想不到的作用。比如在講解“認(rèn)識(shí)地球”這一課時(shí)，我和同學(xué)們一塊用乒乓球和細(xì)鐵絲來(lái)制作地球儀，并讓他們?cè)谏厦娈嫵鼋?jīng)緯線，重點(diǎn)標(biāo)出赤道、兩極、南北回歸線。通過(guò)動(dòng)手制作，學(xué)生們的知識(shí)記憶和理解普遍比較扎實(shí)，而且學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣也提高了。再如講解“中國(guó)的行政區(qū)劃”這一節(jié)時(shí)，如果機(jī)械地讓學(xué)生記憶各個(gè)省份的地理位置就會(huì)使他們感到乏味，而且記憶效果很差。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，我在課堂上讓學(xué)生把省級(jí)行政區(qū)都一個(gè)個(gè)剪下來(lái)，在剪的過(guò)程中記憶，并讓學(xué)生相互之間討論交流，然后進(jìn)行拼圖比賽，這些都激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效果。

（三）探究式教學(xué)，豐富教學(xué)方式

探究式教學(xué)是一種建立在有效溝通和反饋的基礎(chǔ)上進(jìn)行的協(xié)作式教學(xué)，它改變了傳統(tǒng)的教師導(dǎo)向的教學(xué)方式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。現(xiàn)以兩種主要形式進(jìn)行說(shuō)明：

1.寓教于樂(lè)的角色扮演

讓學(xué)生積極參與課堂內(nèi)容的編排，指導(dǎo)學(xué)生把相關(guān)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為相應(yīng)角色，由他們進(jìn)行扮演，從活動(dòng)中學(xué)習(xí)地理知識(shí)。比如在講解“地球運(yùn)動(dòng)”這一節(jié)時(shí)，我提前讓學(xué)生對(duì)課程進(jìn)行了編排，選出幾位學(xué)生分別扮演地球和太陽(yáng)，演示地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，通過(guò)他們的表演，所有同學(xué)都能夠形象地了解地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的方向、周期以及產(chǎn)生的相關(guān)現(xiàn)象，學(xué)生們?cè)谕鏄?lè)的過(guò)程中掌握了地理相關(guān)知識(shí)。這種寓教于樂(lè)的角色扮演培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，也促進(jìn)了他們地理知識(shí)的學(xué)習(xí)。

2.“百家爭(zhēng)鳴”的討論課

討論課是把學(xué)生分成小組，針對(duì)專門問(wèn)題展開(kāi)討論，學(xué)生通過(guò)集體討論，思維和創(chuàng)造能力得到了提高，學(xué)習(xí)興趣也得以激發(fā)。

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，它不僅可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，還能夠激發(fā)學(xué)生的潛能。教師在初中學(xué)生地理興趣的培養(yǎng)上發(fā)揮著重要作用，因此，教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，讓興趣學(xué)習(xí)成為學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧太珍.試論初中地理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].東西南北（教育觀察），2012（5）.

初中學(xué)習(xí)地理的方法范文第5篇

一、形勢(shì)嚴(yán)峻的主要表現(xiàn)

1.學(xué)生不愿學(xué)初中地理。上地理課時(shí),學(xué)生情緒普遍不高,精力不集中,打瞌睡,講話,做其他科的作業(yè),看其他書籍等。只有極少數(shù)學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí),認(rèn)真聽(tīng)課,多數(shù)都是迫于老師的壓力被動(dòng)應(yīng)付,把這一節(jié)課的時(shí)間打發(fā)過(guò)去,一節(jié)課下來(lái),根本沒(méi)有看清老師在黑板上寫了些什么,畫了些什么,也沒(méi)聽(tīng)進(jìn)幾句話。

2.學(xué)校、社會(huì)、家長(zhǎng)都不重視初中地理教學(xué)。長(zhǎng)期以來(lái),初中地理在人們心目中一直被視為“副科”。學(xué)不學(xué)都沒(méi)關(guān)系,不礙大局。在校方看來(lái),學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的好壞,在社會(huì)上的影響力大小,主要就體現(xiàn)在升學(xué)指標(biāo)上。所以只重視“主科”,忽視“副科”。

3.地理教師從事初中地理教學(xué)缺乏動(dòng)力,失去激情。這就好比你在臺(tái)上唱一出本應(yīng)非常精彩的戲,而下面的觀眾卻逐漸散場(chǎng),或者干別的事,或者睡著了,你還會(huì)百分之百地去唱好、演好這出戲嗎?恐怕你的情緒也會(huì)有所波動(dòng),也會(huì)受到影響,效果也就可想而知了。

二、原因分析

1.初中地理未被列入中考科目。這是最主要的原因。社會(huì)和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià),主要就看升學(xué)情況,反映的指標(biāo)就是升學(xué)科目的質(zhì)量,非升學(xué)科目就成了無(wú)關(guān)緊要、被人們忽視的“副科”,對(duì)學(xué)生的升學(xué)沒(méi)有影響。這就嚴(yán)重地挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,打擊了老師教學(xué)的積極性,給初中地理教學(xué)設(shè)下了一道無(wú)形的不可逾越的門檻。

2.初中地理教學(xué)設(shè)施奇缺。沒(méi)有教學(xué)大綱及教師用書等必備的資料,也沒(méi)有地圖冊(cè)和掛圖、地球儀、三球儀、地理模型等基本設(shè)施,更沒(méi)有羅盤、標(biāo)本、氣象園、天象館等實(shí)習(xí)和觀測(cè)儀器。這就使地理教學(xué)變得非常理論化、抽象化,使學(xué)生對(duì)探討“天上地下”的地理課感到更加神秘莫測(cè)。

3.初中地理專業(yè)教師缺乏。前幾年我們重慶市高考不考地理,各高校地理專業(yè)壓縮,畢業(yè)生較少,一部分地理專業(yè)大學(xué)生畢業(yè)時(shí)就跳槽,所以分到初級(jí)中學(xué)的就更少。另外中考也不考地理,鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)一般不愿要地理專業(yè)教師,即使分到鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)也得改行教其他“主科”,而地理課就成了“搭搭課”。非專業(yè)教師來(lái)教專業(yè)性很強(qiáng)的科目,其效果就可想而知了。

4.結(jié)業(yè)考試流于形式。為了突出初中地理教學(xué)的必要性和重要性,市教委規(guī)定初二下期末全市統(tǒng)一舉行地理結(jié)業(yè)考試,考試的方法參照會(huì)考進(jìn)行,試卷集中在各區(qū)縣統(tǒng)一批閱。要求還是很嚴(yán)格,但在執(zhí)行過(guò)程中就幾乎成了一種形式。特別是各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)及區(qū)級(jí)中學(xué),有的把試卷發(fā)給學(xué)生,由老師念答案,學(xué)生填寫。這可能是非地理專業(yè)老師把答案做錯(cuò)的緣故。而且即使學(xué)生結(jié)業(yè)考試不合格,對(duì)其升學(xué)也沒(méi)有影響,這就更使學(xué)生對(duì)初中地理不屑一顧。

三、亟待解決的幾個(gè)問(wèn)題

初中地理教學(xué)現(xiàn)狀如此糟糕,對(duì)高中地理教學(xué)影響特別大。這樣不僅嚴(yán)重影響了學(xué)生的高中學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)生今后的全面發(fā)展也有很大的限制。

1.應(yīng)該把初中地理納入升學(xué)考試。目前初中理化、政史、體育都列入了升學(xué)考試,而生地卻還是“副科”!這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該引起有關(guān)部門的重視。是否可以讓生地合科各占一定分值。分不在多,目的在于引起社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)的重視,為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

2.改變教學(xué)條件,增加必要設(shè)施。首先給老師配備必要的大綱、教師用書,購(gòu)買必需的掛圖、幻燈片、錄像資料、課件,條件允許的話還可建立地理實(shí)驗(yàn)室,配備一定的標(biāo)本、觀測(cè)儀器,建立氣象園、天象館、多功能教室等。使地理教學(xué)變得更加直觀、形象,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。