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初中地理教育教學范文第1篇

當前的初中地理的教學中存在著諸多的問題，由于這些問題的長期存在，導致了我們的初中地理教學質量一直不高，這些主要的問題有以下幾點。

（一）初中地理在教學過程中的地位初中地理教學，在整個教育教學中處于弱勢地位，在所有的初中學科中備受冷落，是一門學校、社會、教師、家長以及學生都不重視的學科，甚至在初中的教育教學過程中，地理學科就被當做是一門副科，因為都認為學與不學，并不影響學生的成績，所以地理教學往往被忽視。這種現象的后果，就會給初中的地理學科帶來非常不利的影響和結果，最后就會導致初中教育教學質量不理想，效果不佳，這樣的問題在整個初中教育教學系統中變得非常得明顯和突出。這是初中地理教育教學質量不理想的重要原因之一。

（二）初中地理教師的教學觀念和教學方式存在弊端隨著教育教學的不斷改革，由以往的“應試教育”逐漸向“素質教育”所轉變，也就是說，現代化的教育理念，不再是以往傳統的教師為了成績而教育，學生為了考試而學習的教育模式。現代化的教育理念，提倡的是素質教育，真正地是為了提高學生自身的素質能力和技術能力而進行教育的。但是，很多的初中地理教師，受以往傳統的教育觀念影響太深刻，以至于現在仍依據以往的教育觀念來進行教育教學，忽視了現代化的教育觀念，也忽視了現代社會對于學生的要求，現代化的社會，要求的不是學習成績，而是學生自身的素質能力和技術能力。教學觀念沒有實質性的改變，就導致地理教師的教學方式沒有優化和提高，以致循規蹈矩地按照教材和課本上的內容教學，不是死記硬背就是理解記憶，缺乏靈活性的教學，缺乏一定的教學實踐，使學生不能夠很形象地體會到初中的地理知識，硬性的教學會使教學內容變得單調乏味，就會導致教學課堂變得死氣沉沉，缺乏生機與活力。這樣的現象也是導致初中教育教學效果不理想的重要原因之一。

（三）初中地理的教材有一定的缺陷性和局限性初中地理的課本內容有一定的局限性，很多的教學內容都比較死板，只是純粹的知識理論，缺乏需要去實踐的教學內容，課本教材比較注重科學性和理論性，如果只是依靠地理教師在講臺上一味的講課，學生在下邊聽課，缺乏趣味性和互動性，不足以激發起學生學習地理知識的積極性與主動性。那么，初中地理的課堂氛圍和教學效果就能夠可想而知了。

二、針對解決初中地理教育過程中出現的問題

制定出解決策略上面我們已經分析了初中地理教學中存在的問題，為了提高初中地理的教學質量，我認為應該從下面幾點入手解決這些相應的問題。

（一）改變初中地理的位置，使初中地理學科受到重視初中的地理課程主要就是讓學生了解、熟悉并且可以掌握運用鄉土地理、世界地理、中國地理、人文地理和自然地理的一門地理基礎知識課程。初中學生只不過都是青少年，他們對地理學科的知識了解和掌握的是少之又少，因此，初中地理學科地位的問題不容忽視，要采取措施把初中的地理學科提上日程，放在主科的位置上。身為一名初中地理教師，首先，教師自身就要高度重視起自己的教學工作，認識到地理學科對學生的重要性。教師可以在講課中灌輸地理學科的重要性。比如，告訴學生在人們外出游玩時是需要有相對應的地名、方位、景點知識，需要了解當地的氣候，風俗習慣和風土人情等等，這樣可以讓學生認識到地理學科的重要性；還可以讓學生明白現代社會任何一個職業都能夠用到地理學科的知識。讓學生充分地認識到地理學科的重要性，從而間接地使學生家長也能夠認識到地理學科的重要性，引起學生家長對地理學科的重視，用新眼光去看待初中的地理課程。

（二）初中地理教師要改變教學觀念和教學手段以往的教學觀念比較傳統，比較封閉，缺乏開放性和實踐性。身為一名初中的地理教師，應該與時俱進，時代在不斷地發展，教育在不斷地改革，教師應該不斷地吸取新時代，新的教育觀念的精髓，精心地設計課堂教學，為學生設計生動、有趣、靈活的教學課件，帶領學生多去戶外實踐，多去實際操作，這樣可以把初中的地理知識變得更加靈活、生動，可以進一步地加深學生對地理知識的掌握?？梢岳矛F代化的教育條件，比如，可以利用多媒體為學生展示教師親自做的課件，可以使課件非常靈活、直觀地展現在學生的面前，這樣就可以更加直觀、形象地讓學生了解并且掌握初中地理知識，這樣就可以更加容易地提高初中地理的教育教學質量。

初中地理教育教學范文第2篇

【關鍵詞】重視基礎 教學情感 互動教學 學習評價

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）21-

課堂在學校教育中處于核心位置，課堂教育教學改革是教育改革的核心內容。課堂教學是學校實施素質教育培養人才的主渠道，是體現師生主導和主體地位的主戰場。當前，課堂教學向學生的生活世界回歸，這就要求我們尊重教育規律，以人為本，使課堂教學從內容到形式，更強調學習者學習過程的體驗，使學生用輕松活潑、易于理解、樂于接受的主動學習的方式方法去學習。多年以來，初中地理教育教學在社會上急功近利思潮和應試教育思想的雙重沖擊下，學生地理學習水平處在低谷狀態。就目前來說，初中學生往往剛接觸地理學科積極性還比較高，但越往后，特別是進到八年級時，地理學科在學生的心目中，更充分地突出表現了地理課的“廬山真面目”，使學生學習地理的目的性越來越強：“還是升學學科‘語數外理化’重要”。對初中生來說，地理學科在初中不是“主科”而是增加“負擔”的“副科”的科目，絕大多數學生對地理學科不重視。在新形勢下，地理教師要轉變觀念，在教育教學中，應學會提高學生對課堂學習的注意力，激發學生學習的積極性，使其認知智慧增值。正確理解地理課堂教學的有效性，切實提高地理課堂教學的有效性，提高地理課堂教學質量，使我們的地理課堂真正成為符合課改理念的課堂。因此，進行新課程下地理課堂教學改革已勢在必行。面對改革與挑戰，地理課堂教學應如何應對呢？作為課堂的組織者，教師可以抓好以下幾個方面進行課堂教育教學改革：

一、在地理教學中應加強“情感”教育

初中地理教師教學意識的更新和教學技能的提高，需要從地理教師的主客觀兩方面進行加速。目前在初中地理課堂教學中，地理教師往往過多注重了知識目標而忽視了情感目標。非專業地理的科任教師往往拘泥于課本、強調地理事實和記憶，缺乏地理情趣。非專業地理的兼課教師更拘泥于課本和缺乏地理情趣。而地理專業教師進行課堂教學時，也往往過于嚴謹和強調地理思維、缺乏生動活潑。對于初中學生而言，學習動機、學習目的性還不強烈，愉快、興趣是學生學習驅動力之一，甚至對教師的好感也會成為學習的驅動力。如果學生不喜歡地理課、不喜歡地理教師，那么怎么會喜歡“地理”？怎么能學好地理？所以，在初中地理教育教學活動中，教師更要做到“曉之以理，動之以情，導之以行，持之以恒”和“以趣激疑，以趣引思，以趣導知，知趣相融”努力創造一個輕松、和諧和舒暢的師生關系，才能使師生都充滿著無拘無束地共同“自由地呼吸”親切的地理課堂教育教學和環境的氣氛。因此，地理課堂教學中應該有歡聲笑語，更需要地理教師注意增強自己的組織能力與親和力。

二、在地理教學中應用“互動教學”法

現在的時代進步了，學生的學習環境變化了，特別是地理知識傳播的渠道更廣了，地理課已經不是學生獲得地理知識與技能的唯一渠道。因此地理教師應該轉變“教師角色”，改變過去教師單向講授為主的習慣性教學方法，將師生“互動教學”引入地理課堂，“以學生活動為主，教師講述為輔，學生活動在前，教師點撥評價在后”的原則。并且將地理課堂教學的“課堂”含義廣義化，包括一般意義上的網絡“課堂”。由于初中生心理的特點，他們很樂意參與教學過程。初中地理課堂教學時往往需要布設教學情境，可以把學生組織起來親歷這些過程，如進行學生地理新聞活動、地理新聞點評活動、地理角色扮演活動等。要注意有適當的“教學民主”。

三、在新課標下地理課要有“情境”引入

由于長期以來不少初中地理課由其他學科教師兼任，在教學中往往沿用了其他學科的教學方法。普遍存在著兩種引入新課方法。一種是“講”法，即“同學們，今天我們講……”，“同學們，現在老師講……”，這樣就把師生互動的地理教學活動引向“老師講學生聽”的單向活動。還有一種是“翻書”法，即“同學們請把書翻到……頁”，把以地圖教學為主的地理課變成看書劃線的枯燥的文字教學課。初中地理教師應該努力用“學習”或“討論”來代替“講”，用翻“圖”來代替翻“書”。雖然是“一字之差”，這也代表著地理課堂的實質進步的一面。

在實際地理課堂教學中行之有效的“引入”新課的新方法是多種多樣的。如在學習“世界人種”時，我引入故事趣聞法說：主席在世時，有一天，在他的書房會見了一位美國友人戴勒時，戴勒在盯看著主席，一句話都不說，主席見后就說，你為什么老盯看我。這時戴勒說，你具有一付東方人的臉。主席聽后直言，我是代表中國人的臉，我們可以演各國的戲，包括你們美國人的戲，你們鼻子長，我們可以加鼻子，可你們是演不了中國人的戲，不能把鼻子割掉。這故事說明了什么？等等，使學生聯想到這是講世界人種特征問題。

四、在地理教學過程中要地圖化

“沒有地圖就沒有地理學”，所以地圖教學是地理教育中培養學生“創新意識、實踐能力”的主要途徑，也就是說地圖是其他任何工具無法取代的。在當今的信息社會中，知識的更新速度非常之快。由于初中地理學科內容的基礎性特點，學生無須死記硬背地理知識，完全可以借助地圖來掌握有關知識。即使是地理基本原理的學習，也可以借助地圖來學習、掌握。地圖是地理信息的重要載體。對初中學生而言，是幫助其樹立空間地域概念的基礎，也是培養其地理思維的主要手段。所以，地圖在一定意義上既是教具，也是學具。學好地圖，并用好地圖，對學生來說，是至關重要的。當前初中生的地理學習還是停留在簡單的、機械的記憶水平上，對地圖的學習和運用則顯得比較薄弱，關鍵在于缺乏良好的學習方法，很難真正懂得地理知識的一種行之有效的學習方法。不僅如此，學習和掌握地圖知識，對于學生學習其它科學知識以及開發學生的智力都有著不可替代的作用。

初中地理教育教學范文第3篇

【關鍵詞】初中地理 興趣 多媒體教學 創新

【中圖分類號】G623.45 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0154-01

對于剛剛步入初中的學生，接觸地理學科積極性都非常高。例如：爭做地理課代表，認真完成作業，好多學生課下積極提問等等。作為一名多年來從事地理學科教學教師，我就會想盡辦法，在有限的地理課堂上，發揮好傳統教學的優勢、學習先進的教學手段，用多媒體教學，引領學生進入豐富多彩的地理課堂，增加學生的學習興趣。在教學上運用傳統教法與現代教育技術緊密結合，尤其是運用計算機輔助教學和網絡環境教學，是提高課堂達成率的最主要的方法和手段。

那么傳統教學方法主要有哪些呢？"三板"--板書、板圖和板畫，是地理傳統教學中不可缺少的技能技巧和教學藝。地理教師的一手漂亮的粉筆字、徒手畫出標準的中國輪廓板圖，都會讓學生們記憶終身目前，學校要求教師要有扎實的基本功，自然也是為師者的基本要求。我們的多數教師仍然比較適合傳統的教學方式和方法。但是，僅僅滿足于基本功過硬是不夠的，隨著科學技術的飛速發展，新科學、新理論、新技術、新方法不斷涌現。課堂上單憑“一支粉筆、一塊黑板、一張嘴巴”已遠遠不能適應教育的優先發展，更不能滿足學生愈來愈強的求知欲望。所以，老師要改進自己的教學手段，走向“現代化”現代教學技術不但任重道遠，而且教育現代化已成為大勢所趨。

根據多年的教學經驗，歸納出最為實用的多媒體教學的兩大優勢。首先，運用多媒體技術，可以創設情境，引發學生學習的興趣和思考。多媒體可以創設出一個生動有趣的教學情境，化無聲為有聲，化靜為動，使學生進入一種喜聞樂見的，生動活潑的學習氛圍。引起學生的注意力，提高學生的學習興趣。它能變靜為動，克服了傳統教學中學生面向靜態呆板的課文和板書的缺陷。例如：在學習《印度》一節時，用好幾種引入方式，其中比較傳統的方法有：第一種：（今天，我們要學習的是南亞人口最多、面積最大的國家――印度）；第二種：（同學們看過電影《西游記》嗎？唐僧師徒四人去西天取經，這里的西天指的就是天竺國，大家知道電影中的天竺國是今天的哪個國家嗎？從而引入新課）；第三種：在課前2分鐘。我播放電影《西游記》的影視片段（課件展示） ，畫面定格在第二十四集：天竺收玉兔，然后可以直接問學生：“天竺收玉兔中的天竺是現在的哪個國家”？學生會回答《印度》從而引入新課。第四種：用歌曲來引入新課（播放《天竺少女》歌曲的視頻文件），“悅耳的音樂、美麗的畫面、把學生分散的心一下子集中到課堂來。

在講述《中東》一節時，幾種引入：第一種： 利用課文的第一段文字即可：第二次世界大戰以來的半個多世紀里，世界上沒有一個地區向中東地區一樣，一直成為全世界關注的熱點地區，頻繁的沖突、戰爭，給這里的人 民帶來了深重的災難。那么是什么原因使得這里戰爭不斷呢？這節課我們就來學習中東；第二種：播放近年中東地區最重要的幾次戰爭的資料（課件展示），看到硝煙彌漫的戰爭場景，聽到老師的配音解說，學生猶如親臨其境，這時再加入前面的引言，不用說，大家就知道哪種效果更好了。

其次是運用多媒體技術，可以培養和提高學生讀圖能力。地理教學中，讀圖能力的培養是學生貫于始終的基本技能。不僅能幫助學生理解、記憶地理知識，而且能幫助學生建立形象思維，提高解決問題的能力；同時教會學生通過閱讀地圖進行分析、綜合、概括、判斷、推理，也是對學生能力的培養。在多媒體地理教學中，它可幫助學生形成正確的、全面的讀圖、用圖乃至制圖的重要本領。例如：在介紹《澳大利亞》、《印度》、《巴西》等國家的地形和氣候時，可分別用幻燈片來展示（課件展示），而且每一種地形可以重新著色、閃亮加聲音等來突出地形特征。這樣就可以克服了傳統地圖內容繁多，重點不突出的弊病。使學生可以形成正確的地理事物空間分布特征的概念。在運用地圖方面，指導現實生活中解決實際的問題，如：怎樣閱讀導游圖并應用、如何閱讀地形剖面圖，了解各地地形的分布。等等。

初中地理教育教學范文第4篇

關鍵詞：初中地理；環保意識；環保教育

當前，我國充分意識到了將環保教育貫穿于學校教育教學工作中的重要性，加大了對環境保護工作的重視程度。地理學科作為一門專門研究人類社會與地理環境關系的科學，在環境教育中有著其他學科無法比擬的優勢，因此，它必然在初中學校環保教育中起著重要的作用。

一、將環保教育融入初中地理教育中的必要性

1.時展的需求

保護環境就是通過一系列人為措施來保護人類的居住地，防止地球被嚴重污染。當前，隨著社會經濟的發展，各種重工業也得到了迅速的發展。眾所周知，重工業對環境的污染是非常嚴重的。在日益嚴重的環境問題面前，保護環境就成為了當務之急。保護環境需要依靠全人類的力量，將環保教育融入初中地理教育中，培養初中生的環保意識，是滿足時展需求的重大體現。

2.培養初中生環保意識的需要

初中生代表著祖國未來的希望，在環境保護工作中擔當著重要角色。要想做好環境保護工作，就得從提高國民素質、增強國民環保意識上抓起。由此可見，教育在環保意識的形成過程中有著重要的作用。因此，政府應該出臺相關政策，推動初中生環保教育工作的發展。而初中地理教師，應該充分認識到培養學生環保意識的重要性。初中地理作為一門專門研究地球環境的學科，是培養學生環保意識的重要學科。將環保意識滲透到初中地理教學中，既能夠使學生掌握地理知識，又能夠培養初中生的環保意識，是促進我國環保工作取得更大的成就、實現人與自然和諧相處的重大舉措。

二、地理課中進行環保教育的內容

1.讓學生在地理課上了解目前世界及我國的環境狀況

教師在上地理課時，應該向學生詳細介紹世界以及我國的環境狀況，讓學生充分認識到日益嚴峻的環境形勢，激發學生保護環境的意識。地理教師在初中生的環保教育工作中，擔當著主要角色，必須發揮引導教育的作用。在地理課堂上，教師可以通過多媒體，向學生展示地球被污染的狀況，如向學生展示南極上空的臭氧空洞，并告訴他們這些空洞是如何產生的。教師也可通過周邊的一些例子，例如，讓學生觀察日常生活中的一些環境污染問題，讓他們清楚地意識到環境問題的嚴重性，從而產生保護環境的責任感。

2.讓學生在地理課上學習到一定的環保知識

做好環保工作的前提是掌握環保知識，并將之付諸于行動。作為初中地理教師，在地理課上，不僅僅要讓學生了解到嚴峻的環境形勢，更重要的是應該讓學生掌握真正的環保知識，讓學生通過實際行動去保護環境。對此，就要求教師在向學生展示環境被嚴重污染的圖片之后，應該詳細解析產生這些問題的原因，并引導他們采取行動保護環境。例如：針對臭氧空洞問題，教師要告訴學生，臭氧空洞是由氟利昂引起的，而我們日常所使用的含氟冰箱，就會釋放大量的氟利昂。教師在向學生進行了詳細的講解之后，可讓學生告訴家長不要購買含氟冰箱。

三、初中地理教學中培養學生環保意識的措施

1.充分利用地理教材中的內容

地理源于生活，并根植于生活。在初中地理課本中，就有不少關于環境問題以及環境保護的內容。如地理課本上的關于溫室效應產生的原因以及危害等，都是與環境問題有關的內容，中學地理教師應該充分挖掘地理課本內容來實施環保教育。例如：通過課本上講述的地球資源的有限性內容，告訴學生節約能源的重要性；通過“地球是人類共同的居住環境”等知識，告訴學生“保護環境人人有責”，培養學生強烈的環保意識。

2.靈活運用多種方式教學

在環保教育過程中，應該充分發揮地理教師的作用，通過教師的力量，培養學生的環保意識和將理論知識轉化成實際行動的能力。對此，要求初中地理教師應該靈活運用多種方式教學，提高地理課堂的教學有效性。例如：利用情境教學方式進行初中地理教學，教師有目的地創設一些問題情境，鼓勵學生自主思考問題，深入體會教材深意，讓學生發自內心地體會到保護環境的重要性。

3.加強地理環保知識與實際生活之間的聯系

掌握了豐富的環保知識，卻沒有將之付諸于實際行動，那么這些環保知識就毫無意義。很多初中生并不是不了解環保知識，只是不知道如何將它運用到日常生活中，致使環保知識缺乏實際的意義。對此，初中地理教師在仔細研究地理教材之后，應該采取理論聯系實際的教學方法，將生活經驗引入地理課堂，將抽象的地理知識具體化，方便學生理解，并促使學生形成強烈的環保意識。

隨著環境問題越來越突出，保護環境已經成為了公眾所關注的話題。將環保教育融入初中地理教育中是培養學生環保意識、滿足時展的必然要求。

參考文獻：

初中地理教育教學范文第5篇

關鍵詞： 初中地理教學 德育滲透 德育教育

地理學是跨學科的綜合性學科，它的性質和內容，決定著教學是一個具有豐富內涵的思想教育過程，如《中國地理》的字里行間無不滲透著內在的德育因素。學校德育往往體現在課堂教學的潛移默化之中，把德育內容內化到地理教學中，使地理課堂真正成為德育的渠道之一。

那么，在地理教學中怎樣才能自然地、有效地實施德育教育呢？

一、寓德育于知識傳授，產生情感共鳴

思想教育既不能單靠說教，又不能脫離教材，對地理知識的深刻認識，既是智能培養的過程，又是培養思想感情的沃土，即所謂“知之深而愛之切”。如我國海陸位置的優越性——亞歐大陸東部、太平洋西岸。在教學過程中通過教材提供的課內活動材料，組織學生討論，從而發現緯度較高的國家如俄羅斯或緯度較低的國家如巴西，由于其所屬的溫度帶限制了農業的多種經營；一些內陸國家如蒙古，由于不臨海，在一定程度上限制了這些國家對外貿易的發展；一些島國如日本，由于四面環海，在一定程度上限制了這些國家的領土范圍。通過比較，學生加深對“我國地理位置優越性”的理解，從而在心靈深處產生情感共鳴。

二、寓德育于鮮活事例中，強化德育效果

教師在教學中要充分挖掘學生的主觀能動性，指導學生收集更多的材料和新聞報道。例如北方沙塵暴越來越頻繁，農村私建住房亂占耕地、墓穴占地等現象，通過學生自學和班內的交流，列舉更多的土地資源遭受破壞并造成嚴重影響的實例，加深對國土資源現狀的關注，增加相關知識，同時培養學生分析問題的能力。另外，還應增補一些有豐富人文精神和時代氣息的內容，如關于調整農業和農村經濟結構、西部大開發等重大戰略舉措的實施。使學生意識到，土地資源問題和每個人的生活都息息相關，即使是中學生也可以從身邊小事做起，為保護資源和環境作出貢獻，樹立土地是立國之本，要合理用地、節約用地、保護耕地的資源觀。

三、寓德育于學生活動，注重情感體驗

在教學過程中多開展活動課是進行情感教育的有效途徑，它為學生提供了情感體驗的環境。如我在上完中國地理《水資源》一節后，從生活實際出發，設計了實踐性很強的活動，例如討論水費漲價的影響，開展“用水調查”活動，調查學生及鄰居家每個月的用水情況。通過調查，學生制訂了切實可行的家庭節水計劃。通過活動，學生不僅能辯證科學地認識可再生資源的屬性，而且能了解我們生活的這個“水球”為什么也會鬧“水荒”。這種注重感官體驗的教學十分符合學生的年齡特點，易引起學生的興趣，便于學生學以致用，非常具有現實意義。特別是教師在活動中注意指導，很好地培養了學生的探究精神、合作能力和環保意識，達到了良好的“知——情——意——行”的綜合教育效果。

四、寓德育于學生主體，達到德育升華

現代教學課堂要徹底改變傳統的教學模式，建立以學生自主發展為主的教學理念。教師要盡量調動學生的積極性，發揮學生自主探究的能力，運用多媒體信息技術手段使課堂教學更具直觀性，變抽象為直觀、變繁為易。實現教學形式的轉變，最大限度地減少教師在課堂上的講授時間，滿足學生自主發展的需要。盡可能地做到讓學生在“活動”中學習，在“主動”中發展，在“合作”中增知，在“探究”中創新。充分發揮學生的主體地位，使學生真正成為課堂的主人。學生學習的過程是學生自我意識、態度、興趣、價值觀不斷“體驗”和“生成”的過程，同時又是創新思維能力等人文素質培養的過程。

總之，隨著教育教學改革的深入，德育已融入各個學科的課堂之中。“欲育人者先自育”。只有不斷提高德育的自覺性，掌握德育滲透的本領，做到“自然”和“有效”地實踐，地理學科的“育人”優勢才能得以充分發揮。

參考文獻：

［1］張雪巖.德育教學論.大連理工大學出版社，1999.

［2］戚萬學，杜時忠編著.現代德育論.山東教育出版社，1997.