前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇高一物理知識點總結范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

高一物理知識點總結范文第1篇

2.歐姆定律：I=U/R {I:導體電流強度(A)，U:導體兩端電壓(V)，R:導體阻值(Ω)｝

3.電阻、電阻定律：R=ρL/S{ρ:電阻率(Ω?m)，L:導體的長度(m)，S:導體橫截面積(m2)｝

4.閉合電路歐姆定律：I=E/(r+R)或E=Ir+IR也可以是E=U內+U外

{I:電路中的總電流(A)，E:電源電動勢(V)，R:外電路電阻(Ω)，r:電源內阻(Ω)｝

5.電功與電功率：W=UIt，P=UI{W:電功(J)，U:電壓(V)，I:電流(A)，t:時間(s)，P:電功率(W)｝

6.焦耳定律：Q=I2Rt{Q:電熱(J)，I:通過導體的電流(A)，R:導體的電阻值(Ω)，t:通電時間(s)｝

7.純電阻電路中:由于I=U/R,W=Q，因此W=Q=UIt=I2Rt=U2t/R

8.電源總動率、電源輸出功率、電源效率：P總=IE，P出=IU，η=P出/P總{I:電路總電流(A)，E:電源電動勢(V)，U:路端電壓(V)，η：電源效率｝

9.電路的串/并聯 串聯電路(P、U與R成正比) 并聯電路(P、I與R成反比)

電阻關系(串同并反) R串=R1+R2+R3+ 1/R并=1/R1+1/R2+1/R3+

電流關系 I總=I1=I2=I3 I并=I1+I2+I3+

電壓關系 U總=U1+U2+U3+ U總=U1=U2=U3

功率分配 P總=P1+P2+P3+ P總=P1+P2+P3+

10.歐姆表測電阻

(1)電路組成 (2)測量原理

兩表筆短接后,調節Ro使電表指針滿偏，得Ig=E/(r+Rg+Ro)

接入被測電阻Rx后通過電表的電流為Ix=E/(r+Rg+Ro+Rx)=E/(R中+Rx)，由于Ix與Rx對應，因此可指示被測電阻大小。

(3)使用方法:機械調零、選擇量程、歐姆調零、測量讀數{注意擋位(倍率)｝、撥off擋。

(4)注意:測量電阻時，要與原電路斷開,選擇量程使指針在中央附近,每次換擋要重新短接歐姆調零。

11.伏安法測電阻

電流表內接法： 電流表外接法：

電壓表示數：U=UR+UA 電流表示數：I=IR+IV

高一物理知識點總結范文第2篇

[關鍵詞]高中物理特點　思維方法　學習興趣　習慣培養

高中物理從知識和方法上與初中物理相比都有較大的變化。初中物理生動有趣，淺顯易懂，在思維層次上形象直觀，學生學習興趣濃厚，學習起來得心應手，通過一定的努力，大部分學生都能取得優異成績。而高中物理的知識性、科學性、邏輯性以及應用性比初中物理要深刻和復雜的多；在思維層次上，要求培養學生的理解能力，推理分析能力和應用物理知識解決實際問題的能力等。要求學生在學習過程中對各章節知識點要深刻理解、準確把握、融會貫通。顯然，兩個階段對學生在物理知識的形成、認知問題的方法和思維能力的要求上有明顯不同。初三學生升入高一，并不意味著思維能力就達到新的要求。知識的儲存，能力的培養不可能一蹴而就，許多學生在學習時都會有一定的困難，極易導致學生產生兩極分化。良好的開始是成功的一半，如何做好高一物理教學，對學生在整個高中的學習影響很大。通過多年的實際教學，本人認為應在學生思維方法、學習興趣和習慣的培養等方面下工夫，有的放矢地做好高一物理教學工作：

一、遵循認知規律，注重思維方法的培養

大多數高一學生反映物理難學，往往是一聽就懂，可是一做題就錯。這說明學生對所學知識一知半解，了解不深刻，掌握不全面。高中學生，特別是剛上高中的學生，對物理的學習離不開死記硬背。他們把物理公式，定理，定律等象背英語單詞一樣全部記下來，象初中學習物理一樣，解決問題時只要套用公式，再進行一些計算就可以了。但高中物理在高考導向上是以能力考查為主，這就要求學生對物理知識有理解、應用、分析，綜合的能力。因此，教師在教學過程中首先要講清講透概念和規律。對每一個概念要弄清它的內涵和外延；對每一個規律要弄清它的來龍去脈，弄清規律的性質、適用條件及注意事項；概念和概念之間，概念和規律之間，都有一定的邏輯關系。教學過程中要注意分析推理，使學生對概念的理解和規律的掌握隨著認識能力的提高螺旋式上升。

如：在《牛頓第二定律》一章的教學中，為使學生較好地掌握定律中加速度和力的關系及各物理量的物理意義，應先將有關概念作為預備知識總結歸納，以掃除牛頓第二定律學習中的障礙。如將力的概念、合力與分力的概念、運動狀態以及運動狀態的改變、加速度的概念和牛頓第一定律等作以系統歸納。再進行定律的實驗和理論討論，通過實驗獲得感性認識，理論分析獲得量化公式。使學生能深刻理解并掌握概念和規律。其次在具體應用時，要注意題型和難度的控制，由易到難逐漸深入。先由水平面上物體受一個力的問題逐漸深入到斜面問題；再到物體受兩個、三個力的問題；先研究單個物體問題，再逐漸深入分析連接體問題。這樣，既符合知識的邏輯聯系，也遵循學生的認知規律，使學生獲得物理知識的同時，認知能力和思維方法逐步提高。

二、理論聯系實際，注重學習興趣的培養

興趣是學習的動力，在教學中可通過以下幾種方式激發學生的學習興趣。

一要做好物理實驗。物理學是一門實驗學科，物理概念的建立與物理規律的發現，都以實驗事實為依據。做實驗能幫助學生真正理解和掌握知識，更能激發學習興趣。

二要聯系生活實際。物理學具有很大的實際應用性，同時高考也很注重理論聯系實際。物理的學習要常與現實生活相連系，但不能流于新聞式的報道，而應講出其中的物理內涵。要注重從實際中提取物理信息，應用所學知識建立合適的物理模型，尋求規律解決問題。

三要通過介紹物理知識在現代科學技術中的應用激發學生的興趣。物理知識在現代科學技術中的應用非常廣泛。如：人造地球衛星的發射，就是根據牛頓運動定律人為地控制衛星的運動速度將衛星發射到預定的軌道；人們可通過衛星探測地下資源，進行軍事偵察，傳送無線電波等。因此，匯集生活現實、社會熱點、科學前沿等領域與之相關的材料，可以激發學生的學習興趣和探知欲望。

三、加強學法指導，注重學習習慣的培養

一要指導學生上好課。學習任何一門學科，上課是最關鍵的一步。當然上課不只是課堂的四十五分鐘，它還包括課前預習，課后總結等。大家都知道課前預習的重要性，但真正重視并嚴格堅持的并不多。每次課前預習，要把不懂的內容記下來，等上課時認真聽講，加深理解，或直接問老師。上課時要認真聽講，聽教師的講解、聽同學的發言、聽各知識點間的相互聯系、聽解題的方法和思路。并動手做好筆記，不只記老師講的，還要記一些自己的東西，筆記要常看，常復習，不要丟開不管，否則就等于白費工夫。上課還要手腦并用，眼、耳、口協調工作，特別是腦的思考，對老師講的內容要加以理解，整理消化。系統的學習只靠上課顯然是不行的，課后要及時總結。教材的編寫考慮到學生的認知特點，把完整的知識體系分散到各章節中，如果課后不及時總結，掌握的知識是零碎而不系統的，就不會形成“知識串”，且容易遺忘。通過總結可抓住知識主線，抓住重點、難點和關鍵，抓住典型問題的解答方法和思路。這樣，一節課的問題就能全部解決。

二要指導學生合理利用時間。利用時間是一門非常高超的藝術，比如有些難題在散步或休息時進行思考，往往會出人意料的想出結果來，有些物理問題可以在生活的衣食住行各方面去發現、去理解。

高一物理知識點總結范文第3篇

關鍵詞: 初高中物理教學銜接 臺階 措施

高一物理難教難學,一直是困擾著教師和學生的問題。學生進入高中后,學習就登上了一個新臺階。新的教材、新的教學要求,在學生面前設下一道道難關。很多剛進入高中的學生反映高中物理一聽就懂,一用就錯,一放就忘,“物理物理,真是無理”。高一物理難,難就難在初高中物理銜接出現的“臺階”。如何搞好初高中物理教學的銜接,化“臺階”為坦途;如何使學生盡快適應高中物理教學特點和學習特點,渡過學習物理的難關,就成為高一物理教師的首要任務。下面我從幾個方面分析“臺階”產生的原因,并闡述在物理教學中做好初高中物理教學銜接的一些方法。

一、高中教材的特點

1.知識量增大。學科門類高中與初中差不多,但高中的知識量比初中的大。如初中物理力學的知識點約60個,而高中力學知識點增為90個。

2.理論性增強。這是最主要的特點。初中教材有些只要求初步了解,只作定性研究,而高中則要求深入理解,作定量研究,教材的抽象性和概括性大大加強。

3.系統性增強。高中教材由于理論性增強,常以某些基礎理論為綱,根據一定的邏輯,把基本概念、基本原理、基本方法聯結起來,構成一個完整的知識體系,前后知識的關聯是其一個表現。另外,知識結構的形成是另一個表現,因此高中教材知識結構化明顯升級。

4.綜合性增強。學科間知識相互滲透,相互為用,加深了學習難度。如分析計算物理題,要具備數學的函數,解方程等知識技能。

5.能力要求提高。在閱讀能力、寫作能力、運算能力、實驗能力、分析能力、理解能力需要進一步的提高與培養。學生的能力暫時還達不到高中物理的較高要求,這些能力不是一朝一夕就能形成的,需要有一個艱苦的培養過程。

所以說高中物理難學,難就難在初中與高中銜接中出現的“臺階”。剛從初中升上高中的學生普遍不能一下子適應過來,都覺得高一物理難學。如何搞好初高中物理教學的銜接,降低初高中物理的學習臺階;如何使學生盡快

適應高中物理教學特點和學習特點,渡過學習物理的難關,就對初高中物理教師提出了更高的要求。

二、初中教師在教學中對高中物理的滲透

1.重視學生知識結構的形成。對于初中學生來講,課本上是一些零碎的知識點,如果學習時只是機械地去重復、記憶,考試也只是一種默寫,學生到高中后一般不會適應,這就要求初中教師要重視和幫助學生,使其知識結構化。在每章內部的某幾節之間、在幾章之間,根據需要和可能引導學生抓住它們的內部聯系,形成不同層次的知識結構。通過這種能力的訓練,學生就容易把概念、規律和一些圖像和情景聯系起來,了解它們的物理意義,到了高中以后就容易理解更深層次的物理規律,不再覺得抽象而又毫無意義。

2.培養解題過程的規范性和作圖的習慣。在初中,許多學生把物理題當成算術題完成,解題過程極其簡單化,沒有物理公式,沒有必要的文字說明;有了公式,又不代數據,計算結果沒有單位,等等。初中題目相對而言簡單明了,某些學生的成績還挺不錯,但是到了高中后,因為解題過程的復雜化,這些學生就會覺得無從下手,甚至是越做越亂,越學越糊涂,所以初中教師一定要嚴格要求,特別在批改作業、試卷時要毫不留情。解題過程規范化將會使學生循序漸進地掌握一些物理解題方法。

3.重視知識內容的拓寬。現行的中學物理教材有許多選學內容,在每章后還配有閱讀材料,教師應從素質教育的角度出發,對這些內容進行適當的處理或要求學生自學,拓寬學生的知識面,為高中解決一些問題做好鋪墊;同時可以向學生介紹一些課外讀物或物理學在高新技術中的應用,來激發學生的求知欲望。

三、高中教師的引導與開發

1.進行知識上的復習與補充。高中教師在講到相關章節時,應先對初中的知識進行復習。高一新生來自不同層次的學校,通過復習,讓他們站在同一起跑線上有充分的心理準備,對本章節的學習也起到承上啟下的作用。教師還可適當補充一些必備的數學知識,為學生解題掃除一些障礙。

2.增加教學層次,促進知識螺旋式上升。許多學生停留在初中的學習方法上,一些知識只通過單純的記憶或通過教師的重復講解,是不能適應高中課堂上容量大、速度快的特點的。從高一開始,一些學生沒有認識到這一點,導致后來的惡性循環。對于剛剛接觸高中物理的學生來說,教師在教學過程之中不能操之過急,對所學知識不能要求一步到位,而應該根據學生的實際情況,適當地放慢教學速度,增加教學層次。對于知識難點,要想辦法把信息傳遞過程延長。把知識拉成線,拉成條,化整為零,消化知識硬塊。同時教師要讓知識在不同階段反復出現,逐步加深。

3.滲透物理方法和物理思想教學,使學生盡快入門。學好物理,入門非常重要。物理是一門規律性很強的學科,包括其內容和研究方法。教師在教學中,要時刻注意滲透物理思想與方法教學。高中物理常用的研究方法是:確定研究對象,對研究對象進行簡化建立物理模型,在一定范圍內研究物理模型,分析總結得出規律,討論規律的適用范圍及其注意事項。教師應引導學生一次又一次地從物理情景和過程之中建構物理模型。在此過程中,學生的概括能力、分析能力就會逐步提高,不斷強化。物理思想的建立與物理方法訓練的重要途徑是講解習題。對于高一學生來說,在解題的過程中常見的問題是不加分析,瞎套公式。針對這種情況,教師在講解習題時重點要講清解題思路和解題方法,切忌認為問題簡單,直接在黑板上寫出公式。教師要詳細分析物理過程,并把物理過程圖景化,讓學生建立正確的物理模型,形成清晰的物理過程。為了將抽象的情景和過程具體化、形象化,從高一開始我們就要使學生養成畫圖的習慣。受力分析要畫力的圖示,運動學要畫過程圖,動力學要求畫受力與運動過程示意圖,這樣形象直觀,便于分析歸納。

4.指導學生學習方法,增強其自主意識。不同階段有不同階段的學習方法,一部分高一學生跟不上,學習物理吃力,跟他們沒有適合高中物理的學習方法不無關系。因此,高一物理教師一開始就要指導好學生的預習、聽課、筆記、作業、復習等環節。同時,教師也可以結合學生的實際,選取一些難度稍低、可讀性較強的章節,采取讓學生自學、討論的方式進行教學。

搞好初高中物理教學的銜接,減低初高中物理的學習臺階,是一個需要多方合作的、統籌安排的系統工作。教師要從高中物理教學方面想辦法,同時要從初中物理教學方面想辦法;要從教材,從學生想辦法,也要從教法、教師方面想辦法。而且隨著新課程標準的實施,又會產生許多新情況、新問題。物理教師應該時時關注和研究,盡最大努力幫助學生渡過難關。

參考文獻:

[1]邢洪明.貫徹新課程理念,滲透科學方法教育.物理教師,2006.6.

高一物理知識點總結范文第4篇

關鍵詞：高中物理；差別；適應

新的學年開始了，又一批新生開始了高中的學習生活。開始上課之后，學生普遍認為高一物理難學，原因就是學生能力與高中物理教學要求的差距大。高中和初中學生在兩個不同的年齡段，學習方法、學習習慣、學習心理以及物理這一學科對學生的理解能力、思維能力、抽象概括能力、觀察能力、推理能力、運用數學的解題能力都處于兩個不同的水平線上，所以高中和初中的教學內容和教學要求也完全處于兩個不同的水平線上。

由于高一物理是高中物理學習的基礎，因此高中物理教師必須認真研究教材和學生，掌握初、高中物理的差別，把握住初、高中物理教學的銜接，才能提高高中物理教學質量，才能讓學生完成由初中到高中的過渡，盡快地適應高中物理的學習。

一、初、高中物理的差別

（1）初中物理教材通俗易懂，學生便于理解；高中物理教材敘述較為嚴謹，特別是一些概念，必須咬文嚼字，深入理解。比如彈力的定義：發生形變的物體，由于要恢復原狀，對與它接觸的物體會產生力的作用，這種力叫做彈力。從概念中可以找出誰是施力物體，誰是受力物體，并且也能分析出彈力的方向總是指向它恢復形變的方向。

（2）初中物理認識物理規律時一般都是建立在實驗的基礎上，通過實驗提出問題或者通過實驗得出結論，學生對于物理過程的認識感性比較強，學生對于這些物理現象也都較為熟悉。高中物理對于學生要求較高，不再只是感性上的認識，而是要上升到理性的高度。比如說靜摩擦力的理解，學生為什么會感覺比較困難呢？他們總是習慣用自己的直覺或者經驗去判斷，而這樣往往是錯的。高中物理的學習有時是一些“理想化”的實驗，如伽利略的理想斜面實驗，實際中我們沒有這樣的斜面，所以學生理解起來普遍會感到很抽象。

（3）初中物理的學習很多人是靠記憶，主要是對力學、電學、磁場、熱學、光學、聲、原子物理的知識有個初步了解，對實際應用有一定的認識。所以初中物理內容少，問題簡單，講解例題和練習多，課后學生只要背背概念、公式，考試就很容易了。高中物理的學習主要還是這些知識點，但是更加深入了，聯系的也很密切。不過主要是靠理解，基本概念、基本定律、定理即使背的很熟練，但是用的時候不知道怎么用。所以就出現了這種現象：學生一聽就懂、一看就會、但是一做題就錯！比如說摩擦力方向判斷中“相對”兩個字的理解。

（4）初中物理大多只要求感性了解和簡單計算，對于數學的計算能力要求一般，整體上學生對于物理的學習有較濃厚的興趣。而高中物理則要求進行理性的研究和較為復雜的綜合運算，對于學生的數學能力要求很高。如力的合成與分解中經常用到三角函數的關系及平行四邊形的特點，追擊相遇問題中的極值問題，圖像的斜率、截距的含義等等。學生的數學基本功不扎實，談何解決物理問題呢？

二、如何盡快適應高中物理的學習

1.心理上的準備

即不盲目樂觀，滿足于初中所取得的成績，認為高中物理也可以不費多大的精力就可以學的很好。也不要盲目悲觀，認為高中物理只有那些非常聰明、智力水平非常高的同學才能學好，其它的人再怎么努力也學不好。要想信：任何成績的取得，都是以辛勤的勞動和汗水為代價的！高中物理的知識，是符合同學們這個年齡的認知水平和智力水平的，只要以正確的心理狀態，掌握正確的學習方法，努力學習，絕大多數同學都能夠取得理想成績。

2.培養抽象思維

合理的物理模型和理想化過程是抽象思維的產物，是研究物理規律的一種行之有效的方法。理想實驗也是物理學中一種特殊的科學思維方法，它是在系統的觀察與實驗的基礎上，抓住主要矛盾，忽略次要矛盾，對實際過程做出更深入的邏輯分析和抽象的一種方法。如伽利略的斜面實驗和自由落體實驗；質點、單擺、理想氣體等理想模型的建立。將跳高運動員的跳高過程抽象為質點豎直上拋運動的理想運動過程。同學們在學習過程中一定要弄清楚這幾個問題：為什么要這樣做？為什么能這樣做？這樣處理問題對實際問題會有什么影響嗎？

3.切實提高理解能力

學習高中物理，重在理解。物理概念和物理規律是物理學的基本構成部分，不掌握一定的物理概念和規律是不能學好物理學的。因此，要想學好物理，必須真正理解和掌握物理概念和規律。應注意在學習物理概念和物理規律時，千萬不能只停留在概念和規律的字面意義上，或者是死記硬背，而要注意物理概念和規律的具體適用條件。才能應用這些概念和規律解決具體的物理問題。一些選擇題中經常考查關于物理概念和規律似是而非或者是似非而是的說法。如平均速度、平均速率、瞬時速度、瞬時速率的區別，速度的變化量和速度的變化率的區別等等。

4.高度重視實驗

物理是一門以實驗為基礎的學科。觀察演示實驗時，應透過有趣的表面現象去思考內在的物理本質；做學生實驗時，要手腦并用，熟練掌握實驗機能。對于各種實驗，不僅要明確它們的原理，還要思考這些實驗為什么這樣設計，并試試自己能否設計。

5.做好練習，定期復結

高一剛開始，應多做些緊扣基本概念的練習題，不要過早去涉獵大量難深的綜合題。注意練習題的質量（教師可指導學生去選擇語言簡練，題意清楚，條件明確，不偏不怪，不超出所學范圍的練習題）。同時，做大題時必須做到規范，步驟盡量詳細。不能想當然，憑主觀臆斷。物理是一個講道理的學科，每個問題背后都有它所遵循的規律，應該采用牛頓第二定律和運動學還是采用能量的觀點解決問題，是應該用整體法還是隔離法來分析問題，學生應逐步地學會自己去判斷。對于做錯的題目，不要輕易放過，要想一想有哪些方面出了錯，對哪些知識的理解還有缺陷，找出錯誤的原因，認真訂正。最好專門建立一個錯題本，記錄自己的錯誤予以改正，便于以后的學習。

高一物理知識點總結范文第5篇

一個學生能不能學好物理關鍵在高一年級，高一物理學好了，高二高三就基本沒問題了，所以本人在高一年級特別注重學生物理分析能力的培養。一是對教材的分析，二是對題意的分析，通過這兩方面培養，學生分析能力提高效果特別明顯。

一、注重對課本內容的分析

通過對課本內容的分析，不但可以使學生了解學習目標，還可提高分析能力，下面我以物理必修一第一章第一節為例簡單說明。

首先要整體瀏覽本節內容，共分15個自然段，講述物體和質點、參考系和坐標系三個知識點。然后分析每一自然段要說明什么問題，其意圖是什么，以及上下自然段的關系。

第一自然段說明要描述機械運動，目的是引出本節的三個知識點。第二至第九自然段要闡述“質點”的概念，其中二至五自然段分析為什么要引入質點和引入質點遇到的“困難和麻煩”。六、七自然段通過兩個實例說明在一定的條件下物體確實能夠看成質點。八、九自然段得出質點的概念以及能否看成質點的條件，并舉例說明。第十至十四自然段闡述“參考系”的概念。其中十、十一兩自然段以實例說明運動是絕對的，靜止是相對的。十二自然段說明引入“參考系”的必要性并給出定義。十三、十四自然段說明“參考系”選擇的任意性和重要性并舉實例說明。最后一個自然段直接給出“坐標系”，并舉例說明“坐標系”的應用。這是因為數學中早已講過這個知識點，所以物理課本就沒有詳細闡述。

最后總結出本節內容闡述的目的和需要掌握的知識點。另外，這僅是對教材的一個分析，教師在教學過程中要根據學生及教材內容的實際情況，有重點地分析或補充。

這種方法的分析能力培養，只需在第一章進行，一般情況學生就學會了，并養成習慣。如個別學生還有欠缺，只需在以后的教學過程中，個別要求，重點培養即可。值得一提的是這項工作要求學生在課前完成，這樣既培養了學生的分析能力，也完成了預習，可謂一舉兩得。

二、注重題意的分析

在給學生講解習題時，一定要和學生一起分析題意，切不可教師自說自解。具體做法是，讓學生自己分析題意，注意是分析題意，而不是簡單的讀題，尤其要讓不會的學生單獨分析，且要求學生逐字逐句分析，這樣堅持一段時間，大部分學生能力提高會很快。個別學生再加強培養也會達到目的。下面舉一道例題說明。

例題：如圖所示，小球P用長L=1m的細繩系著，在水平面內繞O點做勻速圓周運動，其角速度 rad/s，另一質量m=1kg的小球Q放在高出水平面h=0.8m的光滑水平槽上，槽與繩平行，槽口A點在O點正上方。當小球Q受到水平恒力F作用時，兩小球同時開始運動，Q運動到A時，力F自然取消。（g取10 m/s2）

（1）恒力F的表達式為何時，兩小球可能相碰？（用m、L、 、h、g表示）

（2）在滿足（1）條件的前提下，求Q運動到槽口的最短時間和相應的Q在槽上滑行的距離。

題意分析如下（括號內的為分析）：

如圖所示 （有圖的一定把圖看懂，沒圖的要自己畫圖，有助于看清題意） ，小球P用長L=1m的細繩系著，在水平面內繞O點做勻速圓周運動（注意是在水平面內，而不是豎直平面，且做的是勻速圓周運動，半徑已知。這里可和學生一起回憶相關知識點），其角速度 rad/s（根據勻速圓周運動相關公式可求出T、f、n、v等物理量）。另一質量m=1kg的小球Q放在高出水平面h=0.8m的光滑水平槽上，槽與繩平行，槽口A點在O點正上方（結合題中圖進一步明確題意）。當小球Q受到水平恒力F作用時，兩小球同時開始運動（兩物體運動具有等時性，同時分析出物體做初速度為零的勻加速直線運動，加速度可求。此時應該想到三個常用公式），Q運動到A時，力F自然取消（能分析出之后物體應做平拋運動，需通過前面運動求初速度，也就是前面運動的末速度，這是前后兩種運動的關聯量。進一步分析出前一運動應用公式Vt=Vo+at1例方程，同時馬上想到平拋運動水平和豎直方向的公式L=Vat， H=1/2gt22）。（g取10 m/s2）