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大學(xué)生統(tǒng)計(jì)學(xué)研究課題范文第1篇

關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)法 可行性 認(rèn)同性

自20世紀(jì)80年代以來(lái)，任務(wù)型教學(xué)法日益受到關(guān)注，己經(jīng)成為當(dāng)前教學(xué)理論應(yīng)用研究領(lǐng)域的熱點(diǎn)。我國(guó)對(duì)此方法也越來(lái)越重視，教育部 2001年頒布的《九年義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》明確指出：“教師應(yīng)該避免單純傳授語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)方法，我們必須改變傳統(tǒng)的以教師為中心、規(guī)定教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)，盡量采用‘任務(wù)型’的教學(xué)途徑”。2004年教育部頒布了《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)基本要求》(試行)，全面啟動(dòng)了新一輪的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革。更注重培養(yǎng)語(yǔ)言運(yùn)用能力和自主學(xué)習(xí)能力。

一、理論依據(jù)

“任務(wù)教學(xué)法”始于 20 世紀(jì) 80 年代，旨在把語(yǔ)言教學(xué)真實(shí)化和課堂社會(huì)化，給學(xué)生“在干中學(xué)”的機(jī)會(huì)和鍛煉，從中培養(yǎng)綜合素質(zhì)。美國(guó)應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)家Nunan從交際的角度認(rèn)為：交際任務(wù)是學(xué)習(xí)者使用目的語(yǔ)理解領(lǐng)悟，處理問(wèn)題，發(fā)揮創(chuàng)造，相互交流的課堂教學(xué)活動(dòng)。在做這樣的活動(dòng)時(shí)，學(xué)習(xí)者的注意力集中在運(yùn)用他們的語(yǔ)言知識(shí)去表達(dá)意義，而不僅僅是機(jī)械地使用語(yǔ)言的形式。夏紀(jì)梅認(rèn)為“通過(guò)任務(wù)學(xué)習(xí),可以讓學(xué)生體驗(yàn)人是如何用語(yǔ)言做事或處理矛盾的。”在他們?cè)O(shè)法用所學(xué)語(yǔ)言去解決問(wèn)題進(jìn)展過(guò)程中,學(xué)生不但發(fā)展了學(xué)習(xí)技能和解決問(wèn)題的能力,還培養(yǎng)了人際交往的情感商。大學(xué)階段的外語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)重視已有的語(yǔ)言知識(shí)的輸出應(yīng)用。這輸出是學(xué)習(xí)者的了解自我的必須過(guò)程，有了這個(gè)過(guò)程，他們才會(huì)“再有目的地輸入自己所需要的、缺乏的、有待發(fā)展的東西”。Pica認(rèn)為，從當(dāng)前外語(yǔ)教學(xué)的前景來(lái)看，任務(wù)(特別是交際任務(wù))的運(yùn)用，是幫助課堂語(yǔ)言學(xué)習(xí)最有效的方式之一。因此，任務(wù)教學(xué)法的實(shí)施對(duì)推進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革和培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力改變中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的“高分低能”現(xiàn)象具有重大意義。

二、實(shí)施過(guò)程

本研究采用上海外語(yǔ)教育出版社2001年出版的《大學(xué)英語(yǔ)（全新版）》第二冊(cè)，學(xué)生是中山大學(xué)大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)中心在參考新生高考成績(jī)及入學(xué)后的分級(jí)考試成績(jī)的基礎(chǔ)上,將2005級(jí)新生分為一級(jí),二級(jí),三級(jí)三個(gè)起點(diǎn), 本實(shí)驗(yàn)隨機(jī)選取的是屬于二級(jí)起點(diǎn)的三個(gè)班，共計(jì)118人。具體做法：(1)導(dǎo)學(xué)課，老師向?qū)W生介紹任務(wù)教學(xué)法,展示以前學(xué)生所做的任務(wù)成果,通過(guò)點(diǎn)評(píng)成果的亮點(diǎn)來(lái)顯示評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及注意事項(xiàng)等。(2)組隊(duì)，學(xué)生自由組合每3人為一組。(3)認(rèn)領(lǐng)主題，依據(jù)教材提供的單元主題，各組選題策劃,分工合作,尋找材料,設(shè)計(jì)課件,準(zhǔn)備演講和主持活動(dòng)等。(4)上場(chǎng)，介紹小組成員,展示制作的多媒體課件,依據(jù)設(shè)計(jì)的問(wèn)題和活動(dòng),與同學(xué)之間互動(dòng), 應(yīng)對(duì)老師的插問(wèn),全過(guò)程30分鐘全部使用英語(yǔ)。(5)點(diǎn)評(píng)，圍繞選材和用材方面的設(shè)計(jì)和組織，演講方面的清晰和邏輯，活動(dòng)方面的互動(dòng)和交際，英語(yǔ)語(yǔ)言的流暢和準(zhǔn)確，師生即場(chǎng)共同點(diǎn)評(píng)。(6)評(píng)分，這種綜合評(píng)價(jià)將成為期末總成績(jī)的重要組成部分。(7)反饋, 設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，從態(tài)度、行動(dòng)、收獲、感受幾個(gè)方面收集反饋，同時(shí)要求用書面寫下具體的感想評(píng)價(jià)和建議。（8）總結(jié)，總結(jié)學(xué)生填寫任務(wù)教學(xué)法實(shí)踐調(diào)查問(wèn)卷。

三、實(shí)驗(yàn)結(jié)果及分析

1.問(wèn)卷調(diào)查及分析。在接受一學(xué)期任務(wù)教學(xué)法教育之后，118名大學(xué)一年級(jí)新生完成了以下的調(diào)查問(wèn)卷。

問(wèn)項(xiàng)1.與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，你對(duì)“任務(wù)教學(xué)法”的接受程度？a完全能夠接受(27%)、b比較能夠接受(52 %)、c困難較大仍能接受(19%)、d不能夠接受(2%)。這些結(jié)果表明：98%的受試認(rèn)為可以接受這種與傳統(tǒng)教學(xué)方式完全不同的方法。其中,超過(guò)79%的學(xué)生是比較能夠接受任務(wù)教學(xué)的。

問(wèn)項(xiàng)2.你執(zhí)行“任務(wù)”的態(tài)度是：a迫于無(wú)奈，應(yīng)付了事(17%)、b積極嘗試，熱情投入(83%)、 c畏難放棄0%)、d 堅(jiān)決反對(duì)，拒絕完成(0%)。結(jié)果分析：83%的學(xué)生執(zhí)行任務(wù)的態(tài)度積極嘗試,熱情投入,沒(méi)有一個(gè)人放棄。這一事實(shí)反映群體合作效應(yīng), 面對(duì)挑戰(zhàn)，不示弱，不服輸，敢于嘗試，樂(lè)于表現(xiàn)。

問(wèn)項(xiàng)3.你在本學(xué)期的課程中感受到“任務(wù)”：a提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生調(diào)用已有的英語(yǔ)知識(shí)和技能（89%）、b挑戰(zhàn)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)作為工具做事的能力（81%）、c能使學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)（55%）、d能使學(xué)生真正參與語(yǔ)言活動(dòng)并做出貢獻(xiàn)（65%）、e能使學(xué)生獲得成就感和進(jìn)步感（65%）、f能喚起學(xué)生用英語(yǔ)做事的過(guò)程的意識(shí)（65%）、g能使學(xué)生學(xué)以致用（58%）、h能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的精神（69%）、i能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和潛力（66%）。結(jié)果分析：該題每一項(xiàng)都超過(guò)50%，證明學(xué)生對(duì)于“任務(wù)”所起的積極作用普遍認(rèn)同,尤其選a和b兩項(xiàng)的學(xué)生分別達(dá)到89%和81%。

問(wèn)項(xiàng)4.你認(rèn)為“任務(wù)教學(xué)法”的意義在于：a提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合能力，杜絕高分低能（77%）、b能夠培養(yǎng)人的綜合素質(zhì)，是超越語(yǔ)言學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)（68%）、c有效地把社會(huì)引入課堂和把課堂延伸到社會(huì)，讓學(xué)生作為人才資源發(fā)展生存能力、工作能力和繼續(xù)學(xué)習(xí)能力（75%）、d讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛能從而自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)（61%）、e讓教師真正了解學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力而不是僅憑考試卷面成績(jī)（83%）。結(jié)果分析:該題每一項(xiàng)都超過(guò)50%，證明學(xué)生對(duì)于“任務(wù)教學(xué)法”的意義一致認(rèn)同,最值得注意的是，選率最高的是e,充分說(shuō)明了學(xué)生最關(guān)心的是成績(jī)?cè)u(píng)定依據(jù)應(yīng)該全面，這是符合新的教育要求提倡采用的形成性評(píng)價(jià)方法的。

問(wèn)項(xiàng)5.你對(duì)自己組完成的任務(wù)：a非常滿意（14%）、b比較滿意（54%）、c不大滿意（22%）、d很不滿意（8%）、e 無(wú)所謂滿意不滿意（1%）。結(jié)果分析:有68％的學(xué)生對(duì)自己組完成的任務(wù)評(píng)價(jià)感到滿意。這說(shuō)明了團(tuán)隊(duì)合作的成功并享受到了成功的喜悅。不滿意的學(xué)生占了30%, 這種不滿并不是壞事,體現(xiàn)了不少學(xué)生渴望成功,期待著倘若有機(jī)會(huì)爭(zhēng)取做到滿意，這種情感體驗(yàn)將對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響。

問(wèn)項(xiàng)6.你覺(jué)得你在小組中承擔(dān)的任務(wù)或發(fā)揮的作用：a比別人多（24%）、b 和別人差不多（64%）、c比別人少（11%）。結(jié)果分析：大部分學(xué)生認(rèn)為自己在小組中承擔(dān)的任務(wù)和別人差不多，體現(xiàn)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)分工的合理性和學(xué)生的自我協(xié)調(diào)能力。

問(wèn)項(xiàng)7.認(rèn)為自己在完成任務(wù)的過(guò)程中比較困難的是：a選題策劃（32%）、b組隊(duì)分工（18%）、c尋找材料（40%）、d設(shè)計(jì)課件（23%）、e發(fā)揮創(chuàng)意（47%）、f主持活動(dòng)（21%）、g英語(yǔ)應(yīng)用（36%）、h應(yīng)對(duì)老師的插問(wèn)（16%）。結(jié)果分析: 學(xué)生認(rèn)為最難的是e發(fā)揮創(chuàng)意 g英語(yǔ)應(yīng)用。這說(shuō)明長(zhǎng)期以來(lái)的灌輸講授型教學(xué)不利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)造力。

問(wèn)項(xiàng)8.選擇的材料來(lái)自：a課本（28%）、b網(wǎng)絡(luò)（96%）、c刊物（14%）、d音像出版物（18%）、e身邊的真實(shí)案例（34%）。結(jié)果分析: 96%的學(xué)生選擇的材料來(lái)自網(wǎng)絡(luò)。說(shuō)明學(xué)生能熟練運(yùn)用電腦并善于利用網(wǎng)絡(luò)資源解決問(wèn)題，這是現(xiàn)代人才必備素質(zhì)之一。

問(wèn)項(xiàng)9.你們組設(shè)計(jì)的課件采用：a)PowerPoint（98%）、b)flash（31%）、c)VCD（14%）、d)website（18%）、e)author ware（3%）、f)photo（28%）、g)ads（11%）、h)cartoon（27%）、I) scanning materials（4%）。結(jié)果分析:本教學(xué)實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生盡量利用多媒體技術(shù)和手段,形式盡可能多樣化，事實(shí)證明現(xiàn)代學(xué)生能夠做到。

問(wèn)項(xiàng)10.你們組設(shè)計(jì)的活動(dòng)形式有：a游戲（19%）、b對(duì)話（53%）、c角色扮演（19%）、d辯論（7%）、e討論（56%）、f提問(wèn)（85%）、g搶答（5%）、h競(jìng)猜（8%）、i填空（8%）、j翻譯（6%）、k案例分析（23%）、l難題處理（1%）、m原則/策略應(yīng)用（20%）。從選擇結(jié)果可知：大多數(shù)的學(xué)生設(shè)計(jì)的活動(dòng)集中在對(duì)話,討論和提問(wèn)這三種。能夠保持交流活動(dòng)的形式。不少能應(yīng)用角色扮演，而且演出很生動(dòng)。

問(wèn)項(xiàng)11.通過(guò)完成自己的任務(wù)和分享其他組的任務(wù)成果所學(xué)到的東西是否比傳統(tǒng)教學(xué)收獲大？ 69%的學(xué)生選擇“是”，31%的學(xué)生選擇“否”。這選擇結(jié)果證明:多數(shù)學(xué)生認(rèn)為任務(wù)教學(xué)法比傳統(tǒng)的教學(xué)法學(xué)到的東西多。

問(wèn)項(xiàng)12.你在完成任務(wù)后：a看到了自己的潛力，對(duì)未來(lái)充滿希望（47%），b看到了自己的欠缺，學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確（76%）、c體會(huì)了其中的苦澀，以后再也不想做了（3%）、d看到了自己的差距，對(duì)未來(lái)充滿恐懼（11%）、e后悔沒(méi)有投入更多的時(shí)間精力做得更好（38%）、f有機(jī)會(huì)還想再做（57%）。結(jié)果分析：令人欣慰的是76%的學(xué)生通過(guò)任務(wù)首先看到的是自己的欠缺,致使學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確。57%的學(xué)生表明有機(jī)會(huì)還想再做，體現(xiàn)出做然后知不足。

問(wèn)項(xiàng)13.你對(duì)其他組的任務(wù)成果反應(yīng)是？a感到壓力，深怕自己不行（6%）、b吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，爭(zhēng)取做得比他們好(77%)、c受到刺激，躍躍欲試，比試高低(33%)、d感到壓力，但盡力而為(31%)。從這些選項(xiàng)結(jié)果證明大多數(shù)學(xué)生善于取長(zhǎng)補(bǔ)短,有很強(qiáng)的上進(jìn)心。33%的學(xué)生表現(xiàn)出積極的好勝心。30 % 的學(xué)生在壓力面前，不愿放棄,努力完成，說(shuō)明心理素質(zhì)比較好。

問(wèn)項(xiàng)14.你對(duì)教師（包括助教）課前的指導(dǎo)、課內(nèi)的提問(wèn)或插話、課后的點(diǎn)評(píng)和評(píng)價(jià)感到：a合理適當(dāng)（66% ）、b 理解其意（37%）、c 不明其意（6%）、d很有必要（66%）。從這些結(jié)果證明:大部分的學(xué)生肯定教師的指導(dǎo)作用,這是任務(wù)教學(xué)法實(shí)施的重要環(huán)節(jié)。

2.書面感想和建議。在一學(xué)期的實(shí)踐后，118名學(xué)生同時(shí)以書面形式從態(tài)度、行動(dòng)、收獲、感受幾個(gè)方面寫下具體的感想評(píng)價(jià)和建議。學(xué)生肯定了任務(wù)教學(xué)法給他們提供了一個(gè)很好的機(jī)會(huì)，發(fā)揮的平臺(tái)和表現(xiàn)自我的舞臺(tái)。通過(guò)學(xué)習(xí)行動(dòng)，在執(zhí)行任務(wù)，應(yīng)用英語(yǔ)的同時(shí)，加深了對(duì)自己的英語(yǔ)實(shí)際水平和其他能力的了解。體驗(yàn)了這種新穎的趣味性強(qiáng)的教學(xué)方法，普遍覺(jué)得很有收獲，運(yùn)用英語(yǔ)的能力得到了提高，人際交往中溝通、交流、合作的能力得到進(jìn)一步的鍛煉發(fā)展。對(duì)信息的搜尋、加工的技術(shù)和創(chuàng)造力得到提高。同時(shí)，學(xué)習(xí)也存在擔(dān)憂和焦慮：對(duì)知識(shí)的來(lái)源，總覺(jué)得來(lái)自老師和書本的知識(shí)量不夠多；一旦出現(xiàn)考試成績(jī)下滑的個(gè)案，對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法與自主學(xué)習(xí)能力的不自信，怕落后，掉隊(duì)。

因此，學(xué)生提出了一些建議：如適當(dāng)保留傳統(tǒng)講授；適時(shí)指導(dǎo)應(yīng)試方法；演講內(nèi)容與課本內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合；評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的細(xì)化分布；互相拷貝，建立公共平臺(tái)深入學(xué)習(xí)；及時(shí)交流任務(wù)經(jīng)驗(yàn)和心得等。

四、結(jié)論

本次實(shí)驗(yàn)證明, 在中學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)扎實(shí),語(yǔ)言知識(shí)有相當(dāng)儲(chǔ)備的大學(xué)新生的英語(yǔ)課程中采用任務(wù)型教學(xué)法是可行的。這種教學(xué)法基于認(rèn)知、動(dòng)機(jī)和功能理論基礎(chǔ)，有利于學(xué)生在干中學(xué)，在學(xué)中干，將知識(shí)轉(zhuǎn)為技能，在應(yīng)用中查漏補(bǔ)缺，做然后知不足，形成自覺(jué)自愿的有明確目標(biāo)的學(xué)習(xí)，任務(wù)型教學(xué)法所起的積極作用得到了學(xué)生普遍認(rèn)同。同時(shí)，學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)法還有依賴慣性，對(duì)任務(wù)教學(xué)法存在“高能不高分”的顧慮，需要給予足夠的指導(dǎo)。因此，任務(wù)型教學(xué)法是一種值得推崇的有利于培養(yǎng)大學(xué)教師和學(xué)生綜合素質(zhì)乃至創(chuàng)新能力的新型教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]Ellis. Rod, Task-based Language and Teaching [M ]. Oxford University Press ,2003

[2]國(guó)家教育部：《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)基本要求(試行)》，上海外語(yǔ)教育出版社，2004。

[3]魏永紅：《任務(wù)型外語(yǔ)教學(xué)研究》，華東師范大學(xué)出版社,2004。

[4] 中華人民共和國(guó)教育部：《九年義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，北京師范大學(xué)出版社,2001。

大學(xué)生統(tǒng)計(jì)學(xué)研究課題范文第2篇

同時(shí)，生物統(tǒng)計(jì)作為數(shù)理統(tǒng)計(jì)在生物學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，是教學(xué)難度較大的一門課程。因此，在生物統(tǒng)計(jì)學(xué)精品課程建設(shè)過(guò)程中，針對(duì)各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位，因材施教，更新教育理念，加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練，在教學(xué)方法和教學(xué)手段上進(jìn)行改革和大膽探索。

二、二十一世紀(jì)對(duì)生物統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的重新定位。

（一）新世紀(jì)對(duì)生物統(tǒng)計(jì)學(xué)課程提出的新要求。

二十世紀(jì)上半葉農(nóng)業(yè)和遺傳統(tǒng)計(jì)學(xué)首先獲得了發(fā)展，在其基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的生物統(tǒng)計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)流行病學(xué)、隨機(jī)化臨床試驗(yàn)學(xué)已經(jīng)成為攻克人類疾病的一個(gè)里程碑。這在過(guò)去的半個(gè)世紀(jì)里顯著提高了人類的期望壽命。

21世紀(jì)人類基因組，基因芯片等實(shí)驗(yàn)科學(xué)產(chǎn)生出的巨量數(shù)據(jù)，需要新工具來(lái)組織和提取重要信息。

將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為信息需要統(tǒng)計(jì)理論和實(shí)踐方面的洞察力、技術(shù)和訓(xùn)練。

未來(lái)的生物統(tǒng)計(jì)學(xué)將會(huì)與信息技術(shù)密切結(jié)合，較少側(cè)重傳統(tǒng)數(shù)理統(tǒng)計(jì)，而會(huì)更多注意數(shù)據(jù)分析，尤其是大型數(shù)據(jù)庫(kù)的處理。生物統(tǒng)計(jì)學(xué)越來(lái)越不同于其它數(shù)學(xué)領(lǐng)域，計(jì)算機(jī)和信息科學(xué)工具至少和概率論一樣重要。

（二）生物統(tǒng)計(jì)學(xué)對(duì)大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的作用。

生物統(tǒng)計(jì)學(xué)的一個(gè)重要特點(diǎn)就是通過(guò)樣本來(lái)推斷和估計(jì)總體，這樣得到的結(jié)論有很大的可靠性但有一定的錯(cuò)誤率，這是統(tǒng)計(jì)分析的基本特點(diǎn)，因此在生物統(tǒng)計(jì)課程的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)了一種新的思維方法———從不肯定性或概率的角度來(lái)思考問(wèn)題和分析科學(xué)試驗(yàn)的結(jié)果。

生物統(tǒng)計(jì)學(xué)是通過(guò)個(gè)別的試驗(yàn)研究得出其一般性結(jié)論，屬于歸納推理的范疇。但其有別于簡(jiǎn)單枚舉法和科學(xué)歸納法，是一種或然性歸納推理或者概率歸納推理。在生命科學(xué)的研究中絕大多數(shù)涉及到的是隨機(jī)事件，因此，生物統(tǒng)計(jì)學(xué)不僅是試驗(yàn)設(shè)計(jì)與統(tǒng)計(jì)方法的教學(xué)，更重要的還是大學(xué)生思維方式的培養(yǎng)，這對(duì)提高大學(xué)生的素質(zhì)很有必要。

生物統(tǒng)計(jì)學(xué)包括試驗(yàn)設(shè)計(jì)和統(tǒng)計(jì)方法兩個(gè)有機(jī)聯(lián)系的組成部分。通過(guò)試驗(yàn)設(shè)計(jì)的教學(xué)可提高大學(xué)生設(shè)計(jì)研究課題試驗(yàn)方案的能力，使之明確課題的研究目的、試驗(yàn)因素與水平以及試驗(yàn)設(shè)計(jì)方法等方面的內(nèi)容。通過(guò)統(tǒng)計(jì)方法的教學(xué)除讓學(xué)生弄清各種統(tǒng)計(jì)方法的內(nèi)涵外，還需要使學(xué)生能夠正確地選擇最適合的統(tǒng)計(jì)方法，以揭示資料潛在的信息，達(dá)到研究的最終目的，從而提高大學(xué)生科學(xué)研究素質(zhì)。

三、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革。

（一）加強(qiáng)電子課件及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)。

生物統(tǒng)計(jì)學(xué)是應(yīng)用概率論和數(shù)理統(tǒng)計(jì)原理研究生物界數(shù)量變化的學(xué)科，而概率統(tǒng)計(jì)的理論和思維方法對(duì)本科生來(lái)說(shuō)有一定的難度，加之課程學(xué)時(shí)的減少（由原來(lái)的60-70學(xué)時(shí)，降到現(xiàn)在的40學(xué)時(shí)左右）,如何深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生入門，并使學(xué)生在了解概率統(tǒng)計(jì)思想的基礎(chǔ)上，掌握常用統(tǒng)計(jì)分析方法的應(yīng)用及使用條件是課程的教學(xué)難點(diǎn)。為此，我們利用多媒體技術(shù)，制作了與教材配套的課件，通過(guò)在課堂上把抽象內(nèi)容形象化與直觀化，收到了良好教學(xué)效果。建設(shè)了一個(gè)生物統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)支撐平臺(tái)，現(xiàn)有課程簡(jiǎn)介、教學(xué)大綱、師資力量、授課教案、電子版《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》教材、課程錄像、實(shí)習(xí)指導(dǎo)、在線測(cè)試題、參考文獻(xiàn)、其它教學(xué)資源等欄目，免費(fèi)向全校師生開放。

（二）將多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律有機(jī)結(jié)合，用較少的學(xué)時(shí)得到良好的教學(xué)效果。

多媒體具有信息量大、形象化、直觀化的特點(diǎn)。

但是如果不能很好地將多媒體這些特點(diǎn)與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律相結(jié)合，多媒體教學(xué)就可能會(huì)帶來(lái)一些弊端諸如：（1）內(nèi)容多，幻燈片變換快，由照本宣科變?yōu)檎掌列疲瑸樾碌摹皾M堂灌”；（2）課件圖片多，內(nèi)容以展示為主，缺乏啟發(fā)性；（3）教學(xué)內(nèi)容常用滿屏的方式顯示（即所謂“死屏”）,老師照著屏幕上的內(nèi)容給學(xué)生講解，失去了傳統(tǒng)教學(xué)方法，老師邊講邊板書能給學(xué)生留下比較深刻印象的特點(diǎn)，缺乏吸引力。

而多媒體在教學(xué)中只能充當(dāng)工具的角色，在教學(xué)過(guò)程中必須將多媒體信息量大、形象化、直觀化的特點(diǎn)與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律緊密結(jié)合在一起。在制作課件時(shí)，采用啟發(fā)式教學(xué)方式，精煉教學(xué)內(nèi)容，模仿傳統(tǒng)教學(xué)書寫板書的過(guò)程，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度，采用逐字、逐句、逐段顯示教學(xué)內(nèi)容的動(dòng)畫方式。在課堂教學(xué)中，老師仍然保持傳統(tǒng)教學(xué)方法的教姿教態(tài)，在授課的過(guò)程中與學(xué)生保持互動(dòng)，根據(jù)學(xué)生在課堂上接受知識(shí)的能力，掌握屏幕上顯示內(nèi)容的速度，必要時(shí)輔以板書進(jìn)行講解。這樣做既發(fā)揮了多媒體教學(xué)的特點(diǎn)，又充分照顧到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在內(nèi)容沒(méi)有縮減，學(xué)時(shí)減少近三分之一的情況下，仍然取得良好的教學(xué)效果。

（三）長(zhǎng)期堅(jiān)持教育教學(xué)方法及教學(xué)規(guī)律的研究。

生物統(tǒng)計(jì)學(xué)的理論基礎(chǔ)是概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)，從這個(gè)層面上講，它有非常濃的數(shù)學(xué)味道，但是它又有別于概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)，生物統(tǒng)計(jì)學(xué)更主要強(qiáng)調(diào)的是概率論及數(shù)理統(tǒng)計(jì)的思想和方法在解

統(tǒng)計(jì)學(xué)在生物學(xué)中的應(yīng)用已有長(zhǎng)遠(yuǎn)的歷史，許多統(tǒng)計(jì)的理論與方法也是自生物上的應(yīng)用發(fā)展而來(lái)，而且生物統(tǒng)計(jì)是一個(gè)極重要的跨生命科學(xué)各研究領(lǐng)域的平臺(tái)。現(xiàn)在基因組學(xué)、蛋白質(zhì)組學(xué)與生物信息學(xué)的蓬勃發(fā)展，使得生物統(tǒng)計(jì)在這些突破性生物科技領(lǐng)域上扮演著不可或缺的角色。

在課程建設(shè)中，隨時(shí)注意納入生物統(tǒng)計(jì)學(xué)在前沿領(lǐng)域研究應(yīng)用的內(nèi)容，增強(qiáng)課程的活力，提高教師和學(xué)生面向生物產(chǎn)業(yè)主戰(zhàn)場(chǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

四、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，注重學(xué)生能力培養(yǎng)。

生物統(tǒng)計(jì)學(xué)要不要開實(shí)驗(yàn)課，怎樣開實(shí)驗(yàn)課，一直存在爭(zhēng)議，在此認(rèn)為生物統(tǒng)計(jì)學(xué)不僅應(yīng)該開設(shè)實(shí)驗(yàn)課，而且還要將實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)放在計(jì)算機(jī)技術(shù)和統(tǒng)計(jì)軟件的應(yīng)用上，讓學(xué)生不僅掌握統(tǒng)計(jì)方法，而且加深對(duì)原理的認(rèn)識(shí)，獲得就業(yè)或升學(xué)的必備計(jì)算機(jī)統(tǒng)計(jì)技能，提高解決復(fù)雜問(wèn)題的能力。

（一）開展統(tǒng)計(jì)軟件的實(shí)習(xí)，擴(kuò)大學(xué)生的視野，提高學(xué)生素質(zhì)。

20世紀(jì)20年展起來(lái)的多元統(tǒng)計(jì)方法雖然對(duì)于處理多變量的種類數(shù)據(jù)問(wèn)題具有很大的優(yōu)越性，但由于計(jì)算工作量大，使得這些有效的統(tǒng)計(jì)分析方法一開始并沒(méi)有能夠在實(shí)踐中很好推廣開來(lái)。而電子計(jì)算機(jī)技術(shù)的誕生與發(fā)展，使得復(fù)雜的數(shù)據(jù)處理工作變得非常容易，所以充分利用現(xiàn)代計(jì)算技術(shù)，通過(guò)計(jì)算機(jī)軟件將統(tǒng)計(jì)方法中復(fù)雜難懂的計(jì)算過(guò)程屏障起來(lái)，讓用戶直接看到統(tǒng)計(jì)輸出結(jié)果與有關(guān)解釋，從而使統(tǒng)計(jì)方法的普及變得非常容易。在課程體系改革中，各課程的教學(xué)時(shí)數(shù)與達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)所需完成的教學(xué)內(nèi)容相比還是不足的。為此，可以通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)計(jì)軟件的教學(xué)實(shí)習(xí)來(lái)達(dá)到以點(diǎn)帶面，擴(kuò)大學(xué)生視野，提高學(xué)生素質(zhì)。

為此我們建立了一個(gè)專用于實(shí)習(xí)教學(xué)的生物統(tǒng)計(jì)電腦實(shí)驗(yàn)室。現(xiàn)共有50余臺(tái)電腦，并連接到校園網(wǎng)。實(shí)驗(yàn)室配備有指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)對(duì)上機(jī)的學(xué)生答疑。除按教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行的正常實(shí)習(xí)教學(xué)外，實(shí)驗(yàn)室還對(duì)優(yōu)秀學(xué)生免費(fèi)開放，鼓勵(lì)他們結(jié)合教師的科研活動(dòng)，應(yīng)用所學(xué)生物統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)新的生物統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)，掌握應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決生物統(tǒng)計(jì)學(xué)問(wèn)題的技能。

（二）全方位、多層次的實(shí)踐教學(xué)。

為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，必須將本課程的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)延伸到課堂教學(xué)外，開展全方位、多層次的實(shí)踐教學(xué)。

在原綿陽(yáng)農(nóng)專期間，主要在作物育種、作物栽培、動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)等課程實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)中，根據(jù)相關(guān)內(nèi)容加入了試驗(yàn)設(shè)計(jì)方法以及數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析的相關(guān)內(nèi)容。

組建了西南科技大學(xué)生命科學(xué)與工程學(xué)院以后，由原來(lái)的單一農(nóng)科專業(yè)變成了理、工、農(nóng)三大學(xué)科均有專業(yè)的格局。雖然專業(yè)的學(xué)科歸屬不同，但有一點(diǎn)是相通的，其內(nèi)涵均屬于生命科學(xué)的范疇。以科學(xué)研究的方法進(jìn)行劃分，均屬于實(shí)驗(yàn)科學(xué)。

掌握正確的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法，從不確定性數(shù)據(jù)中挖掘事物的客觀規(guī)律，是實(shí)驗(yàn)科學(xué)工作者必備的技能。因此，我們將原來(lái)只是在農(nóng)科專業(yè)上延伸實(shí)踐教學(xué)的作法推廣到全院的所有專業(yè)，結(jié)合實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的改革，對(duì)發(fā)酵工藝學(xué)實(shí)驗(yàn)、植物細(xì)胞工程實(shí)驗(yàn)、食用菌實(shí)驗(yàn)、微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)等課程的內(nèi)容全部或部分改為用生物統(tǒng)計(jì)學(xué)指導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，把過(guò)去單一的實(shí)驗(yàn)流程、樣品觀察或檢測(cè)實(shí)驗(yàn)改變?yōu)樵囼?yàn)條件的優(yōu)化試驗(yàn)，提出在不同條件下對(duì)樣品測(cè)定的比較試驗(yàn)設(shè)計(jì)、單因素試驗(yàn)設(shè)計(jì)、多因素試驗(yàn)設(shè)計(jì)、正交試驗(yàn)設(shè)計(jì)、均勻試驗(yàn)設(shè)計(jì)，對(duì)試驗(yàn)結(jié)果要求學(xué)生使用統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法對(duì)進(jìn)行分析和討論，最后得出最佳試驗(yàn)條件。

這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革起到了一箭雙雕的作用，從專業(yè)基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)課的角度看，改驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為設(shè)計(jì)型、綜合性實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維的能力；從生物統(tǒng)計(jì)學(xué)角度看，將課程的教學(xué)實(shí)踐延伸到課程外，彌補(bǔ)了學(xué)時(shí)的不足，更重要的是學(xué)生將自己學(xué)到的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)，轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問(wèn)題的能力，知識(shí)得到很好的內(nèi)化。

此外，在學(xué)生課外科技活動(dòng)中指導(dǎo)學(xué)生選用正確的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析方法，提升科技作品的檔次；在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）中要求學(xué)生采用恰當(dāng)?shù)纳锝y(tǒng)計(jì)學(xué)方法進(jìn)行設(shè)計(jì)與分析，寫出高質(zhì)量的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）。

通過(guò)這樣的教學(xué)實(shí)踐，訓(xùn)練了學(xué)生的統(tǒng)計(jì)思維能力，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到掌握生物統(tǒng)計(jì)學(xué)這一工具的重要性和必要性，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好用好這門工具的信心，提高了學(xué)生從復(fù)雜的生命現(xiàn)象中挖掘事物客觀發(fā)展規(guī)律的能力。

精品課程是集科學(xué)性、先進(jìn)性、教育性、整體性、有效性和示范性于一身的優(yōu)秀課程。作為精品課程的載體，應(yīng)具有一流的教師隊(duì)伍、一流的教學(xué)內(nèi)容、一流的教學(xué)方法、一流的教材、一流的教學(xué)管理等特點(diǎn)。與之相比，我們?cè)谏锝y(tǒng)計(jì)學(xué)精品課程的建設(shè)上，才剛剛起步，今后還要在教材建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、科學(xué)研究等方面加大力度，將生物統(tǒng)計(jì)學(xué)建設(shè)成體現(xiàn)現(xiàn)代教育教學(xué)思想、符合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的需要、能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展而深受學(xué)生歡迎的一門課程。

大學(xué)生統(tǒng)計(jì)學(xué)研究課題范文第3篇

關(guān)鍵詞：生物統(tǒng)計(jì)學(xué)；精品課程；教學(xué)改革

一、引言

隨著生物科學(xué)的發(fā)展，只有定性的結(jié)論已不能滿足實(shí)踐的需要，實(shí)現(xiàn)生物科學(xué)結(jié)論定量化是人們長(zhǎng)期追求探索的目標(biāo)；生物統(tǒng)計(jì)學(xué)是生物學(xué)科定量化的重要分析理論與方法，生物統(tǒng)計(jì)學(xué)是生物學(xué)科應(yīng)具備的基本知識(shí)和素質(zhì)，與生命活動(dòng)有關(guān)的各種現(xiàn)象中普遍存在著隨機(jī)現(xiàn)象，大到森林陸地生態(tài)系統(tǒng)，小至分子水平，均受到許多隨機(jī)因素的影響，表現(xiàn)為各種各樣的隨機(jī)現(xiàn)象，而生物統(tǒng)計(jì)學(xué)正是從數(shù)量方面揭示大量隨機(jī)現(xiàn)象中存在的必然規(guī)律的學(xué)科。因此，生物統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門在實(shí)踐中應(yīng)用十分廣泛的工具學(xué)科，它是生命科學(xué)各專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，對(duì)后續(xù)生命科學(xué)課程學(xué)習(xí)和生物科研有重要作用。

同時(shí)，生物統(tǒng)計(jì)作為數(shù)理統(tǒng)計(jì)在生物學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，是教學(xué)難度較大的一門課程。因此，在生物統(tǒng)計(jì)學(xué)精品課程建設(shè)過(guò)程中，針對(duì)各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位，因材施教，更新教育理念，加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練，在教學(xué)方法和教學(xué)手段上進(jìn)行改革和大膽探索。

二、二十一世紀(jì)對(duì)生物統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的重新定位

（一）新世紀(jì)對(duì)生物統(tǒng)計(jì)學(xué)課程提出的新要求。

二十世紀(jì)上半葉農(nóng)業(yè)和遺傳統(tǒng)計(jì)學(xué)首先獲得了發(fā)展，在其基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的生物統(tǒng)計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)流行病學(xué)、隨機(jī)化臨床試驗(yàn)學(xué)已經(jīng)成為攻克人類疾病的一個(gè)里程碑。這在過(guò)去的半個(gè)世紀(jì)里顯著提高了人類的期望壽命。

21世紀(jì)人類基因組，基因芯片等實(shí)驗(yàn)科學(xué)產(chǎn)生出的巨量數(shù)據(jù)，需要新工具來(lái)組織和提取重要信息。

將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為信息需要統(tǒng)計(jì)理論和實(shí)踐方面的洞察力、技術(shù)和訓(xùn)練。

未來(lái)的生物統(tǒng)計(jì)學(xué)將會(huì)與信息技術(shù)密切結(jié)合，較少側(cè)重傳統(tǒng)數(shù)理統(tǒng)計(jì)，而會(huì)更多注意數(shù)據(jù)分析，尤其是大型數(shù)據(jù)庫(kù)的處理。生物統(tǒng)計(jì)學(xué)越來(lái)越不同于其它數(shù)學(xué)領(lǐng)域，計(jì)算機(jī)和信息科學(xué)工具至少和概率論一樣重要。

（二）生物統(tǒng)計(jì)學(xué)對(duì)大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的作用。

生物統(tǒng)計(jì)學(xué)的一個(gè)重要特點(diǎn)就是通過(guò)樣本來(lái)推斷和估計(jì)總體，這樣得到的結(jié)論有很大的可靠性但有一定的錯(cuò)誤率，這是統(tǒng)計(jì)分析的基本特點(diǎn)，因此在生物統(tǒng)計(jì)課程的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)了一種新的思維方法———從不肯定性或概率的角度來(lái)思考問(wèn)題和分析科學(xué)試驗(yàn)的結(jié)果。

生物統(tǒng)計(jì)學(xué)是通過(guò)個(gè)別的試驗(yàn)研究得出其一般性結(jié)論，屬于歸納推理的范疇。但其有別于簡(jiǎn)單枚舉法和科學(xué)歸納法，是一種或然性歸納推理或者概率歸納推理。在生命科學(xué)的研究中絕大多數(shù)涉及到的是隨機(jī)事件，因此，生物統(tǒng)計(jì)學(xué)不僅是試驗(yàn)設(shè)計(jì)與統(tǒng)計(jì)方法的教學(xué)，更重要的還是大學(xué)生思維方式的培養(yǎng)，這對(duì)提高大學(xué)生的素質(zhì)很有必要。

生物統(tǒng)計(jì)學(xué)包括試驗(yàn)設(shè)計(jì)和統(tǒng)計(jì)方法兩個(gè)有機(jī)聯(lián)系的組成部分。通過(guò)試驗(yàn)設(shè)計(jì)的教學(xué)可提高大學(xué)生設(shè)計(jì)研究課題試驗(yàn)方案的能力，使之明確課題的研究目的、試驗(yàn)因素與水平以及試驗(yàn)設(shè)計(jì)方法等方面的內(nèi)容。通過(guò)統(tǒng)計(jì)方法的教學(xué)除讓學(xué)生弄清各種統(tǒng)計(jì)方法的內(nèi)涵外，還需要使學(xué)生能夠正確地選擇最適合的統(tǒng)計(jì)方法，以揭示資料潛在的信息，達(dá)到研究的最終目的，從而提高大學(xué)生科學(xué)研究素質(zhì)。

三、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革

（一）加強(qiáng)電子課件及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)。

生物統(tǒng)計(jì)學(xué)是應(yīng)用概率論和數(shù)理統(tǒng)計(jì)原理研究生物界數(shù)量變化的學(xué)科，而概率統(tǒng)計(jì)的理論和思維方法對(duì)本科生來(lái)說(shuō)有一定的難度，加之課程學(xué)時(shí)的減少（由原來(lái)的60-70學(xué)時(shí)，降到現(xiàn)在的40學(xué)時(shí)左右）,如何深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生入門，并使學(xué)生在了解概率統(tǒng)計(jì)思想的基礎(chǔ)上，掌握常用統(tǒng)計(jì)分析方法的應(yīng)用及使用條件是課程的教學(xué)難點(diǎn)。為此，我們利用多媒體技術(shù)，制作了與教材配套的課件，通過(guò)在課堂上把抽象內(nèi)容形象化與直觀化，收到了良好教學(xué)效果。建設(shè)了一個(gè)生物統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)支撐平臺(tái)，現(xiàn)有課程簡(jiǎn)介、教學(xué)大綱、師資力量、授課教案、電子版《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》教材、課程錄像、實(shí)習(xí)指導(dǎo)、在線測(cè)試題、參考文獻(xiàn)、其它教學(xué)資源等欄目，免費(fèi)向全校師生開放。

（二）將多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律有機(jī)結(jié)合，用較少的學(xué)時(shí)得到良好的教學(xué)效果。

多媒體具有信息量大、形象化、直觀化的特點(diǎn)。

但是如果不能很好地將多媒體這些特點(diǎn)與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律相結(jié)合，多媒體教學(xué)就可能會(huì)帶來(lái)一些弊端諸如：（1）內(nèi)容多，幻燈片變換快，由照本宣科變?yōu)檎掌列疲瑸樾碌摹皾M堂灌”；（2）課件圖片多，內(nèi)容以展示為主，缺乏啟發(fā)性；（3）教學(xué)內(nèi)容常用滿屏的方式顯示（即所謂“死屏”），老師照著屏幕上的內(nèi)容給學(xué)生講解，失去了傳統(tǒng)教學(xué)方法，老師邊講邊板書能給學(xué)生留下比較深刻印象的特點(diǎn)，缺乏吸引力。

而多媒體在教學(xué)中只能充當(dāng)工具的角色，在教學(xué)過(guò)程中必須將多媒體信息量大、形象化、直觀化的特點(diǎn)與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律緊密結(jié)合在一起。在制作課件時(shí)，采用啟發(fā)式教學(xué)方式，精煉教學(xué)內(nèi)容，模仿傳統(tǒng)教學(xué)書寫板書的過(guò)程，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度，采用逐字、逐句、逐段顯示教學(xué)內(nèi)容的動(dòng)畫方式。在課堂教學(xué)中，老師仍然保持傳統(tǒng)教學(xué)方法的教姿教態(tài)，在授課的過(guò)程中與學(xué)生保持互動(dòng)，根據(jù)學(xué)生在課堂上接受知識(shí)的能力，掌握屏幕上顯示內(nèi)容的速度，必要時(shí)輔以板書進(jìn)行講解。這樣做既發(fā)揮了多媒體教學(xué)的特點(diǎn)，又充分照顧到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在內(nèi)容沒(méi)有縮減，學(xué)時(shí)減少近三分之一的情況下，仍然取得良好的教學(xué)效果。

（三）長(zhǎng)期堅(jiān)持教育教學(xué)方法及教學(xué)規(guī)律的研究。

生物統(tǒng)計(jì)學(xué)的理論基礎(chǔ)是概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)，從這個(gè)層面上講，它有非常濃的數(shù)學(xué)味道，但是它又有別于概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)，生物統(tǒng)計(jì)學(xué)更主要強(qiáng)調(diào)的是概率論及數(shù)理統(tǒng)計(jì)的思想和方法在解決生命科學(xué)中一些具體問(wèn)題的應(yīng)用。因此在教學(xué)過(guò)程中就存在一個(gè)“度”的把握問(wèn)題，如果將概率論及數(shù)理統(tǒng)計(jì)的原理講得太多，一是學(xué)時(shí)不允許，二是學(xué)生難以消化，得不到好的教學(xué)效果；如果只注重方法的講解，學(xué)生知其然不知其所以然，就會(huì)誤入亂套公式的歧途。經(jīng)過(guò)將教學(xué)的重點(diǎn)放在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)掌握統(tǒng)計(jì)方法的功能與用途，方法與步驟，防止各類方法的誤用，淡化定理的證明與公式的推導(dǎo)。在教學(xué)內(nèi)容的安排上采用“保干削枝”，即在學(xué)時(shí)減少很多的情況下，將一些次要的統(tǒng)計(jì)方法去掉，也要保證有足夠的學(xué)時(shí)講授理論分布與抽樣分布、統(tǒng)計(jì)假設(shè)測(cè)驗(yàn)等方面的內(nèi)容，讓學(xué)生掌握生物統(tǒng)計(jì)學(xué)中所蘊(yùn)含的概率論及數(shù)理統(tǒng)計(jì)的思想精髓，從而避免學(xué)生亂套統(tǒng)計(jì)公式。

（四）密切跟蹤生命科學(xué)發(fā)展的前沿動(dòng)向，探索生物統(tǒng)計(jì)學(xué)解決前沿問(wèn)題的理論與方法。

統(tǒng)計(jì)學(xué)在生物學(xué)中的應(yīng)用已有長(zhǎng)遠(yuǎn)的歷史，許多統(tǒng)計(jì)的理論與方法也是自生物上的應(yīng)用發(fā)展而來(lái)，而且生物統(tǒng)計(jì)是一個(gè)極重要的跨生命科學(xué)各研究領(lǐng)域的平臺(tái)。現(xiàn)在基因組學(xué)、蛋白質(zhì)組學(xué)與生物信息學(xué)的蓬勃發(fā)展，使得生物統(tǒng)計(jì)在這些突破性生物科技領(lǐng)域上扮演著不可或缺的角色。在課程建設(shè)中，隨時(shí)注意納入生物統(tǒng)計(jì)學(xué)在前沿領(lǐng)域研究應(yīng)用的內(nèi)容，增強(qiáng)課程的活力，提高教師和學(xué)生面向生物產(chǎn)業(yè)主戰(zhàn)場(chǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

四、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，注重學(xué)生能力培養(yǎng)

生物統(tǒng)計(jì)學(xué)要不要開實(shí)驗(yàn)課，怎樣開實(shí)驗(yàn)課，一直存在爭(zhēng)議，在此認(rèn)為生物統(tǒng)計(jì)學(xué)不僅應(yīng)該開設(shè)實(shí)驗(yàn)課，而且還要將實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)放在計(jì)算機(jī)技術(shù)和統(tǒng)計(jì)軟件的應(yīng)用上，讓學(xué)生不僅掌握統(tǒng)計(jì)方法，而且加深對(duì)原理的認(rèn)識(shí)，獲得就業(yè)或升學(xué)的必備計(jì)算機(jī)統(tǒng)計(jì)技能，提高解決復(fù)雜問(wèn)題的能力。

（一）開展統(tǒng)計(jì)軟件的實(shí)習(xí)，擴(kuò)大學(xué)生的視野，提高學(xué)生素質(zhì)。

20世紀(jì)20年展起來(lái)的多元統(tǒng)計(jì)方法雖然對(duì)于處理多變量的種類數(shù)據(jù)問(wèn)題具有很大的優(yōu)越性，但由于計(jì)算工作量大，使得這些有效的統(tǒng)計(jì)分析方法一開始并沒(méi)有能夠在實(shí)踐中很好推廣開來(lái)。而電子計(jì)算機(jī)技術(shù)的誕生與發(fā)展，使得復(fù)雜的數(shù)據(jù)處理工作變得非常容易，所以充分利用現(xiàn)代計(jì)算技術(shù)，通過(guò)計(jì)算機(jī)軟件將統(tǒng)計(jì)方法中復(fù)雜難懂的計(jì)算過(guò)程屏障起來(lái)，讓用戶直接看到統(tǒng)計(jì)輸出結(jié)果與有關(guān)解釋，從而使統(tǒng)計(jì)方法的普及變得非常容易。在課程體系改革中，各課程的教學(xué)時(shí)數(shù)與達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)所需完成的教學(xué)內(nèi)容相比還是不足的。為此，可以通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)計(jì)軟件的教學(xué)實(shí)習(xí)來(lái)達(dá)到以點(diǎn)帶面，擴(kuò)大學(xué)生視野，提高學(xué)生素質(zhì)。

為此我們建立了一個(gè)專用于實(shí)習(xí)教學(xué)的生物統(tǒng)計(jì)電腦實(shí)驗(yàn)室。現(xiàn)共有50余臺(tái)電腦，并連接到校園網(wǎng)。實(shí)驗(yàn)室配備有指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)對(duì)上機(jī)的學(xué)生答疑。除按教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行的正常實(shí)習(xí)教學(xué)外，實(shí)驗(yàn)室還對(duì)優(yōu)秀學(xué)生免費(fèi)開放，鼓勵(lì)他們結(jié)合教師的科研活動(dòng)，應(yīng)用所學(xué)生物統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)新的生物統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)，掌握應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決生物統(tǒng)計(jì)學(xué)問(wèn)題的技能。

（二）全方位、多層次的實(shí)踐教學(xué)。

為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，必須將本課程的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)延伸到課堂教學(xué)外，開展全方位、多層次的實(shí)踐教學(xué)。

在原綿陽(yáng)農(nóng)專期間，主要在作物育種、作物栽培、動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)等課程實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)中，根據(jù)相關(guān)內(nèi)容加入了試驗(yàn)設(shè)計(jì)方法以及數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析的相關(guān)內(nèi)容。

組建了西南科技大學(xué)生命科學(xué)與工程學(xué)院以后，由原來(lái)的單一農(nóng)科專業(yè)變成了理、工、農(nóng)三大學(xué)科均有專業(yè)的格局。雖然專業(yè)的學(xué)科歸屬不同，但有一點(diǎn)是相通的，其內(nèi)涵均屬于生命科學(xué)的范疇。以科學(xué)研究的方法進(jìn)行劃分，均屬于實(shí)驗(yàn)科學(xué)。

掌握正確的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法，從不確定性數(shù)據(jù)中挖掘事物的客觀規(guī)律，是實(shí)驗(yàn)科學(xué)工作者必備的技能。因此，我們將原來(lái)只是在農(nóng)科專業(yè)上延伸實(shí)踐教學(xué)的作法推廣到全院的所有專業(yè)，結(jié)合實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的改革，對(duì)發(fā)酵工藝學(xué)實(shí)驗(yàn)、植物細(xì)胞工程實(shí)驗(yàn)、食用菌實(shí)驗(yàn)、微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)等課程的內(nèi)容全部或部分改為用生物統(tǒng)計(jì)學(xué)指導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，把過(guò)去單一的實(shí)驗(yàn)流程、樣品觀察或檢測(cè)實(shí)驗(yàn)改變?yōu)樵囼?yàn)條件的優(yōu)化試驗(yàn)，提出在不同條件下對(duì)樣品測(cè)定的比較試驗(yàn)設(shè)計(jì)、單因素試驗(yàn)設(shè)計(jì)、多因素試驗(yàn)設(shè)計(jì)、正交試驗(yàn)設(shè)計(jì)、均勻試驗(yàn)設(shè)計(jì)，對(duì)試驗(yàn)結(jié)果要求學(xué)生使用統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法對(duì)進(jìn)行分析和討論，最后得出最佳試驗(yàn)條件。

這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革起到了一箭雙雕的作用，從專業(yè)基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)課的角度看，改驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為設(shè)計(jì)型、綜合性實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維的能力；從生物統(tǒng)計(jì)學(xué)角度看，將課程的教學(xué)實(shí)踐延伸到課程外，彌補(bǔ)了學(xué)時(shí)的不足，更重要的是學(xué)生將自己學(xué)到的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)，轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問(wèn)題的能力，知識(shí)得到很好的內(nèi)化。

此外，在學(xué)生課外科技活動(dòng)中指導(dǎo)學(xué)生選用正確的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析方法，提升科技作品的檔次；在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）中要求學(xué)生采用恰當(dāng)?shù)纳锝y(tǒng)計(jì)學(xué)方法進(jìn)行設(shè)計(jì)與分析，寫出高質(zhì)量的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）。

通過(guò)這樣的教學(xué)實(shí)踐，訓(xùn)練了學(xué)生的統(tǒng)計(jì)思維能力，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到掌握生物統(tǒng)計(jì)學(xué)這一工具的重要性和必要性，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好用好這門工具的信心，提高了學(xué)生從復(fù)雜的生命現(xiàn)象中挖掘事物客觀發(fā)展規(guī)律的能力。

精品課程是集科學(xué)性、先進(jìn)性、教育性、整體性、有效性和示范性于一身的優(yōu)秀課程。作為精品課程的載體，應(yīng)具有一流的教師隊(duì)伍、一流的教學(xué)內(nèi)容、一流的教學(xué)方法、一流的教材、一流的教學(xué)管理等特點(diǎn)。與之相比，我們?cè)谏锝y(tǒng)計(jì)學(xué)精品課程的建設(shè)上，才剛剛起步，今后還要在教材建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、科學(xué)研究等方面加大力度，將生物統(tǒng)計(jì)學(xué)建設(shè)成體現(xiàn)現(xiàn)代教育教學(xué)思想、符合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的需要、能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展而深受學(xué)生歡迎的一門課程。

參考文獻(xiàn)：

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大學(xué)生統(tǒng)計(jì)學(xué)研究課題范文第4篇

新媒體背景下的服裝產(chǎn)業(yè)

“衣食住行”服裝行業(yè)是我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)，是我國(guó)在國(guó)際舞臺(tái)上競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)顯著的行業(yè)，但是我國(guó)的服裝行業(yè)仍呈現(xiàn)出以“以生產(chǎn)為主，設(shè)計(jì)營(yíng)銷滯后”的局面。中國(guó)國(guó)外服裝品牌入駐中國(guó)，并獲取了驚人的銷量，使我國(guó)服裝行業(yè)的壓力也越來(lái)越大，此外，隨著互聯(lián)網(wǎng)科技的不斷發(fā)展，新媒體的出現(xiàn)改變了人們的工作、生活和消費(fèi)方式，服裝實(shí)體店鋪也承受了很大的沖擊，大量的服裝實(shí)體店、百貨店等，不堪一擊，紛紛倒閉，服裝市場(chǎng)呈現(xiàn)混亂局面，如何提高我國(guó)服裝產(chǎn)品的市場(chǎng)占有率，保全服裝實(shí)體店，傳承“逛街休閑”這一文化，將傳統(tǒng)的服裝行業(yè)與新媒體切實(shí)結(jié)合成為業(yè)內(nèi)重要的研究課題。

電視、廣播、紙質(zhì)媒體與互聯(lián)網(wǎng)并駕齊驅(qū)被成為四大媒體，在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支撐下出現(xiàn)了數(shù)字雜志、數(shù)字報(bào)紙、數(shù)字廣播、短信、手機(jī)APP、以及所有的交互式觸摸媒體，都被成為“第五媒體”，也叫新媒體。新媒體的概念重點(diǎn)突出一個(gè)“新”字，與傳統(tǒng)媒體形成對(duì)比（鄭夙夙，2011年）。景東和蘇寶華（2008年）的研究中將聯(lián)合國(guó)教科文組織對(duì)新媒體的定義總結(jié)為，新媒體就是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)媒體。將手機(jī)媒體冠以新媒體的稱號(hào)。國(guó)務(wù)院發(fā)展研究中心局長(zhǎng)岳頌東的講話：“新媒體是采用當(dāng)代最新的科技手段，將信息傳播給受眾的載體，從而對(duì)受眾產(chǎn)生預(yù)期效應(yīng)的介質(zhì)”。對(duì)新媒體的定義可謂是眾說(shuō)紛紜，五花八門，本研究認(rèn)為：新媒體是在互聯(lián)網(wǎng)的平臺(tái)基礎(chǔ)上，以移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)終端，如手機(jī)、平板電腦等為載體的，同時(shí)具有信息量承載，以及信息傳播，并通過(guò)交互的手段與信息接收者形成交互的媒體。

現(xiàn)在，人們的生活中無(wú)時(shí)不刻的與新媒體發(fā)生接觸，并且形成了一種生活方式，以數(shù)字顯示器為終端的媒體已被劃分到“傳統(tǒng)媒體”的行列。消費(fèi)者以新媒體為載體，隨時(shí)隨地都可以進(jìn)行消費(fèi)行為。在這樣的環(huán)境下，如果利用好新媒體的優(yōu)勢(shì)和特征，將服裝行業(yè)與新媒體有機(jī)地結(jié)合在一起，成為我國(guó)服裝行業(yè)的挑戰(zhàn)。新媒體不受時(shí)間和地域的局限，可以為服裝商品的營(yíng)銷方式帶來(lái)前所未有的傳播效果，并可以通過(guò)信息數(shù)據(jù)的收集，準(zhǔn)確的分析出消費(fèi)者的消費(fèi)動(dòng)向。高雅勛（2009）曾經(jīng)在針對(duì)中國(guó)80后年輕消費(fèi)者的服裝消費(fèi)行動(dòng)概況的研究中提到，年輕女性消費(fèi)者是中國(guó)服裝人群中最大的群體，本研究針對(duì)年輕女性消費(fèi)者的人口統(tǒng)計(jì)學(xué)概況、購(gòu)買渠道和購(gòu)買行動(dòng)等內(nèi)容進(jìn)行研究，以遼寧省年輕女性消費(fèi)者為中心，對(duì)我省服裝制造企業(yè)，服裝零售企業(yè)以及所有利用新媒體平臺(tái)的服裝企業(yè)的建立創(chuàng)新型產(chǎn)品開發(fā)和互動(dòng)式營(yíng)銷戰(zhàn)略提出建設(shè)性建議。

研究方法

1.研究問(wèn)題

本研究選定具體研究問(wèn)題如下：

第一：對(duì)遼寧省年輕女性消費(fèi)者的人口統(tǒng)計(jì)學(xué)概況分析；第二：以遼寧省年輕女性消費(fèi)者購(gòu)買途徑為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行集團(tuán)性分析；第三：闡述遼寧省年輕女性消費(fèi)者各集團(tuán)間購(gòu)買行為的差異。

2.材料收集和分析方法

本研究對(duì)現(xiàn)居沈陽(yáng)，20-25歲，沈陽(yáng)航空航天大學(xué)、沈陽(yáng)師范大學(xué)、遼寧大學(xué)、東北大學(xué)，設(shè)計(jì)藝術(shù)專業(yè)、外語(yǔ)專業(yè)和其他理工科專業(yè)的女性大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究。2016年3月、4月，通過(guò)網(wǎng)頁(yè)派發(fā)500份調(diào)查問(wèn)卷，除37份無(wú)效問(wèn)卷外，剩余463份為最終的分析資料。調(diào)查材料分析運(yùn)用應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件SPSS，信賴度檢測(cè)運(yùn)用Cronbach’s分析、Alpha分析、頻度分析、varimax要因分析、群體分析、ANOVA分析、Duncan大眾比較檢測(cè)以及χ2檢測(cè)分析等方法。

3.調(diào)查內(nèi)容

本研究所涉及到的調(diào)查問(wèn)項(xiàng)全部引用先行研究（Tae Youn Kim、Yoon Jung Lee，2015； Chao Xu、Hyesun Park，2015），經(jīng)過(guò)修改整理后應(yīng)用于本次設(shè)問(wèn)調(diào)查。本問(wèn)卷調(diào)查內(nèi)容包括服裝商品購(gòu)買途徑、服裝商品購(gòu)買行為中購(gòu)買價(jià)格區(qū)間、購(gòu)買情報(bào)、購(gòu)買場(chǎng)所、購(gòu)買頻率等內(nèi)容和調(diào)查對(duì)象的人口統(tǒng)計(jì)學(xué)等基本內(nèi)容。其中、購(gòu)買途徑問(wèn)項(xiàng)10個(gè)、購(gòu)買行為問(wèn)項(xiàng)5個(gè)、人口統(tǒng)計(jì)學(xué)問(wèn)項(xiàng)5個(gè)，所有研究問(wèn)題均使用5分Likert測(cè)定法。

研究結(jié)果

1.人口統(tǒng)計(jì)學(xué)分析結(jié)果

人口統(tǒng)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)分析結(jié)果表明，年齡在20至22歲的占21%，22至24歲占64%，24歲以上的占15%，；婚姻情況上，未婚人數(shù)占98%，已婚人數(shù)占2%；學(xué)歷方面，大學(xué)在讀占86%，研究生在讀占14%；專業(yè)方面，藝術(shù)類占36%，文科占27%，理科占37%；月消費(fèi)金額方面1000元以下占8%，1000至1500元占15%，1500至2000元占33%，2000元以上占44%。通過(guò)以上數(shù)據(jù)可以看出，在讀女大學(xué)生的年齡以22至24歲所占比例最多，絕大多數(shù)處于未婚的狀態(tài)，本科在讀人數(shù)占絕大多數(shù)，各個(gè)專業(yè)的分布均勻，月消費(fèi)金額在2000元以上的占第一位。

2.購(gòu)買途徑分析結(jié)果

遼寧省女性消費(fèi)者的購(gòu)買途徑的數(shù)據(jù)采用varimax要因分析，固有值1.0以上的為可以采用的有意義問(wèn)項(xiàng)。共10個(gè)問(wèn)項(xiàng)經(jīng)過(guò)varimax要因分析后產(chǎn)生2個(gè)要因見，分別是“多媒體店”和 “實(shí)體店”。

3.購(gòu)買行為分析結(jié)果

與服裝消費(fèi)行為相關(guān)的問(wèn)項(xiàng)采用標(biāo)準(zhǔn)偏差、Student's t test，監(jiān)測(cè)結(jié)果顯著的問(wèn)項(xiàng)分析結(jié)果表明，遼寧省年輕女性服費(fèi)者（以春夏季服裝產(chǎn)品為例）購(gòu)買服裝產(chǎn)品的價(jià)格區(qū)間在“100元以下”、“100元-200元”、“200元-300元”；購(gòu)買信息有“網(wǎng)絡(luò)廣告”，“影視劇中人物的服裝”和“周邊流行”；購(gòu)買頻率為“一個(gè)月2次”、“一個(gè)月3次以上”。

研究結(jié)論

綜合上述的研究結(jié)果，現(xiàn)居遼寧省的年輕女性服裝產(chǎn)品消費(fèi)者，按照其人口統(tǒng)計(jì)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、服裝產(chǎn)品購(gòu)買途徑、服裝產(chǎn)品購(gòu)買行為進(jìn)行細(xì)分后對(duì)服裝的產(chǎn)品開發(fā)和確立創(chuàng)新型營(yíng)銷戰(zhàn)略是有所幫助的。本研究結(jié)論闡述以下幾點(diǎn)市場(chǎng)策略。

首先、對(duì)服裝消費(fèi)者來(lái)講，年輕的女性消費(fèi)者的人口統(tǒng)計(jì)學(xué)概論直接影響到他們對(duì)服裝商品的購(gòu)買情況，她們絕大多數(shù)處于未婚狀態(tài)，不受所學(xué)專業(yè)的限制，月消費(fèi)水平普遍達(dá)較高，針對(duì)這一消費(fèi)人群，服裝企業(yè)有針對(duì)性的開發(fā)“年輕化”和“高品質(zhì)”的服裝產(chǎn)品，會(huì)滿足消費(fèi)者消費(fèi)心理。

其次，遼寧省年輕女性消費(fèi)者購(gòu)買服裝產(chǎn)品，即利用多媒體服裝銷售渠道，同時(shí)也會(huì)光顧服裝實(shí)體店鋪，針對(duì)這一現(xiàn)象，服裝企業(yè)可以制定線上線下區(qū)別性銷售的戰(zhàn)略，例如，將線上銷售的款式與線下實(shí)體店銷售的款式區(qū)別開，促進(jìn)銷售額，維持實(shí)體店銷售文化，以及保護(hù)實(shí)體店，不會(huì)在消失在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代。

最后，針對(duì)遼寧省的年輕女性消費(fèi)者的服裝產(chǎn)品購(gòu)買價(jià)格區(qū)間，開發(fā)性價(jià)比高的產(chǎn)品，并利用移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)媒體和贊助影視劇等平臺(tái)，進(jìn)行產(chǎn)品宣傳，引導(dǎo)購(gòu)買行為。

本論文由于研究條件有限，雖然盡可能選擇來(lái)自全國(guó)各個(gè)地的現(xiàn)居沈陽(yáng)幾所大學(xué)校園的女大學(xué)生進(jìn)行采樣調(diào)查，但仍具有局限性，希望本次調(diào)查結(jié)果能夠?qū)|寧省的服裝企業(yè)，以及全國(guó)的服裝企業(yè)、服裝研究機(jī)構(gòu)的產(chǎn)品開發(fā)及營(yíng)銷戰(zhàn)略的制定有所幫助。

（作者單位：沈陽(yáng)航空航天大學(xué) 設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院）

大學(xué)生統(tǒng)計(jì)學(xué)研究課題范文第5篇

[關(guān)鍵詞] 拓展訓(xùn)練 癥狀自評(píng)量表 心理健康教育

大學(xué)生正處在青春后期，面對(duì)緊張的學(xué)業(yè)、復(fù)雜的人際關(guān)系，未來(lái)的工作、個(gè)人問(wèn)題、社會(huì)激烈競(jìng)爭(zhēng)等一系列重大問(wèn)題，極容易產(chǎn)生焦慮、抑郁等心理壓力。研究調(diào)查顯示，16%～25.4%的大學(xué)生存在心理障礙，其中約有22.8%的大學(xué)生存在不同程度的心理健康障礙或心理異常表現(xiàn)，甚至誘發(fā)出走、自殺、兇殺等嚴(yán)重事故。據(jù)統(tǒng)計(jì)，北京16所大學(xué)的大學(xué)生因心理疾病休學(xué)、退學(xué)的人數(shù)占總的因病休學(xué)、退學(xué)人數(shù)的37.9%和64.4%，并且有逐年上升趨勢(shì)。為了尋找防治大學(xué)生心理障礙的有效途徑，我們采用心理拓展訓(xùn)練的方法。心理拓展訓(xùn)練是利用自然環(huán)境或人工設(shè)置的各種復(fù)雜環(huán)境，以心理挑戰(zhàn)為重點(diǎn)，為達(dá)到“激發(fā)潛能、砥礪心智”的培訓(xùn)目的而精心設(shè)計(jì)的具有開放性、挑戰(zhàn)性的實(shí)戰(zhàn)活動(dòng)。國(guó)內(nèi)報(bào)道，拓展訓(xùn)練有利于培養(yǎng)大學(xué)生良好的心理素質(zhì)，增強(qiáng)大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。因此本研究通過(guò)心理拓展訓(xùn)練對(duì)有心理障礙的學(xué)生進(jìn)行干預(yù)，旨在提高他們的心理素質(zhì)，從而探討其對(duì)大學(xué)生心理障礙的調(diào)適作用。

一、研究對(duì)象與方法

1.研究對(duì)象

通過(guò)SCL-90量表選取其因子分大于2.0分有心理障礙的學(xué)生100名為研究對(duì)象，采用整群隨機(jī)抽樣的方法，隨機(jī)分為實(shí)驗(yàn)（50名），對(duì)照組（50名）。對(duì)實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生實(shí)施拓展訓(xùn)練，對(duì)照組給予團(tuán)體心理咨詢，兩組干預(yù)時(shí)間均為8周，實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組分別為第一周和最后一周各進(jìn)行2組問(wèn)卷調(diào)查。

2.研究工具

本次使用的SCL-90癥狀自評(píng)量表，國(guó)內(nèi)外廣泛采用的心理健康狀況鑒別量表。該量表有90個(gè)項(xiàng)目，分屬于軀體化、強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、憂郁、焦慮、敵對(duì)、恐怖偏執(zhí)和精神病性9大因子。計(jì)分標(biāo)準(zhǔn)為：無(wú)該項(xiàng)目所述癥狀記1分；有癥狀的項(xiàng)目按輕度、中度、偏重、嚴(yán)重4種不同程度分別記2～5分。

3.心理拓展訓(xùn)練方法

本次心理拓展訓(xùn)練由8次活動(dòng)組成，每次活動(dòng)時(shí)間為2小時(shí)，每周活動(dòng)2次，訓(xùn)練時(shí)間為8周。該組分別在第一周和最后一周進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。拓展訓(xùn)練內(nèi)容主要包括：自我認(rèn)識(shí)訓(xùn)練、信念強(qiáng)化、團(tuán)隊(duì)精神、人際交往強(qiáng)化、情緒控制強(qiáng)化。

（1）自我認(rèn)識(shí)訓(xùn)練

安排“心理劇”和“地雷陣、車輪戰(zhàn)”三項(xiàng)活動(dòng)。目的強(qiáng)化學(xué)生恰當(dāng)?shù)淖晕移谕⑤^全面地認(rèn)知社會(huì)，使之自我認(rèn)知更加客觀。

（2）信念強(qiáng)化訓(xùn)練

主題為“人生總體目標(biāo)和階段目標(biāo)”、“如何縮小理想與現(xiàn)實(shí)的距離”，用心理學(xué)原理，剖析信念、理想、需要和能力的內(nèi)在聯(lián)系，把近期目標(biāo)與遠(yuǎn)期目標(biāo)相聯(lián)系，把近期目標(biāo)建立在通過(guò)發(fā)奮圖強(qiáng)的自身努力可實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)上。

（3）團(tuán)隊(duì)精神、人際交往強(qiáng)化訓(xùn)練

通過(guò)“信任背摔”、“潮起潮落”、“快樂(lè)頌”、“翻葉子”、“盲人三角”等游戲活動(dòng)，讓學(xué)生快速掌握有效溝通、與人協(xié)作的技巧，強(qiáng)化其團(tuán)隊(duì)精神。活動(dòng)作業(yè)從受訓(xùn)者的暖身運(yùn)動(dòng)、相互輕度肢體接觸開始，從形式上縮短其人際關(guān)系距離，短時(shí)間內(nèi)增進(jìn)學(xué)生間的熟識(shí)度；目的讓學(xué)生體會(huì)以團(tuán)隊(duì)精神應(yīng)對(duì)困境的增效作用。

（4）情緒控制強(qiáng)化訓(xùn)練

旨在教會(huì)學(xué)生如何應(yīng)用技巧緩解應(yīng)激狀態(tài)中的緊張情緒，培訓(xùn)技巧包括：笑容可掬、頭腦想象和自我暗示。使大學(xué)生經(jīng)多次操練后均能掌握較適合自己的應(yīng)對(duì)方式。

4.團(tuán)體心理咨詢方法

團(tuán)體咨詢組通過(guò)心理健康教育課，進(jìn)行個(gè)體和團(tuán)體心理咨詢，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)自我的能力、解決問(wèn)題的能力、人際交往的能力、適應(yīng)環(huán)境的能力等，以提高其抗應(yīng)激和挫折的能力。每周2次，訓(xùn)練時(shí)間為8周，該組分別在第一周和最后一周各進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。

5.數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

實(shí)驗(yàn)中的所有數(shù)據(jù)均采用SPSS15.0統(tǒng)計(jì)軟件處理，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行t檢驗(yàn)。

二、結(jié)果與分析

通過(guò)兩組學(xué)生第1次測(cè)試的各因子比較發(fā)現(xiàn)在SCL-90量表1O個(gè)因子方面差異無(wú)顯著性，說(shuō)明實(shí)驗(yàn)開始時(shí)2個(gè)組的實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的心理健康狀況比較一致（P0.05）。

第2次測(cè)試時(shí)，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組學(xué)生除了在軀體化癥狀和精神病性兩個(gè)因子差別沒(méi)有顯著性外（P>0．05），實(shí)驗(yàn)組訓(xùn)練后SCL-90測(cè)試結(jié)果各項(xiàng)因子分均低于拓展訓(xùn)練前，人際關(guān)系、焦慮、偏執(zhí)的因子分有顯著統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

三、討論

大學(xué)生的心理健康問(wèn)題，一直以來(lái)都是心理與教育研究的焦點(diǎn)之一，也是社會(huì)和人們普遍關(guān)注的對(duì)象之一。除了與大學(xué)生研究對(duì)象的易得性有關(guān)外，也與這個(gè)群體社會(huì)地位的特殊性有關(guān)。無(wú)論是之前被譽(yù)為“天之驕子”，還是現(xiàn)在因?yàn)閿U(kuò)招與社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活的劇變而“一畢業(yè)便失業(yè)”，大學(xué)作為個(gè)體一生中重要的成長(zhǎng)期，從不成熟到成熟，從依賴到獨(dú)立，學(xué)業(yè)、愛(ài)情、友誼、未來(lái)，這使大學(xué)生承受更大的壓力與沖突，經(jīng)受復(fù)雜的心理沖突與困擾。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)在上世紀(jì)80年代中期有心理障礙的大學(xué)生比例為23.25%，上世紀(jì)90年代上升為25%，近幾年有的大學(xué)已達(dá)到30%。北京高校學(xué)生心理素質(zhì)教育研究課題組最新的調(diào)查顯示：有16.5%的學(xué)生存在中度以上心理衛(wèi)生問(wèn)題。目前大學(xué)生心理障礙的原因主要有：學(xué)習(xí)壓力大、環(huán)境、大學(xué)生就業(yè)、戀愛(ài)、人際交往等引發(fā)的問(wèn)題；主要表現(xiàn)為焦慮、抑郁、冷漠、狹隘、狂妄自大、自卑等。如何讓大學(xué)生學(xué)會(huì)處理這些壓力、調(diào)整自己，完善自己可能僅給予單獨(dú)心理咨詢和大學(xué)生心理健康教育是不夠的。因此在此次的研究中我們采取心理拓展訓(xùn)練目的讓通過(guò)特定的項(xiàng)目設(shè)置以及心理老師的合理引導(dǎo)，使被試者在親身體驗(yàn)的過(guò)程中感受自我超越，形成高峰體驗(yàn)等，然后再進(jìn)行反思、分享、再應(yīng)用的過(guò)程來(lái)促進(jìn)被試者心智的完善和建設(shè)的一種活動(dòng)。目的讓學(xué)生在集體中、在合作中、在矛盾中、在解決問(wèn)題的過(guò)程中提高適應(yīng)社會(huì)的能力，領(lǐng)悟做人的道理，改善人際關(guān)系，從而促進(jìn)心理素質(zhì)的改善和提高。

拓展訓(xùn)練是借助于教育學(xué)、心理學(xué)、組織行為學(xué)等相關(guān)學(xué)科成果，針對(duì)社會(huì)的需求和學(xué)員特點(diǎn)設(shè)計(jì)出來(lái)的一種訓(xùn)練模式；其訓(xùn)練主要讓學(xué)員體驗(yàn)經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)的活動(dòng)項(xiàng)目，接受個(gè)人潛力激發(fā)和團(tuán)隊(duì)凝聚力的挑戰(zhàn)，使學(xué)員認(rèn)識(shí)自身潛能，增強(qiáng)自信心；磨練戰(zhàn)勝困難的意志；提高解決問(wèn)題的能力；改善人際關(guān)系，更為融洽地與他人合作。在本次研究中我們根據(jù)學(xué)生情況設(shè)計(jì)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目，其內(nèi)容主要包括：自我認(rèn)識(shí)訓(xùn)練、信念強(qiáng)化、團(tuán)隊(duì)精神、人際交往強(qiáng)化、情緒控制強(qiáng)化。自我認(rèn)識(shí)訓(xùn)練：安排“心理劇”和“地雷陣”三項(xiàng)活動(dòng)。“心理劇”以角色扮演的形式，由學(xué)生自主選擇最適宜的方法，并作自我評(píng)價(jià)，使之自我認(rèn)知更加客觀。“地雷陣”以游戲的方式，鼓勵(lì)學(xué)生單獨(dú)完成較困難任務(wù)，讓受訓(xùn)者仔細(xì)體驗(yàn)完成任務(wù)過(guò)程中的心理變化，反思心理活動(dòng)對(duì)完成任務(wù)有何影響。目的強(qiáng)化學(xué)生恰當(dāng)?shù)淖晕移谕⑤^全面地認(rèn)知社會(huì)。信念強(qiáng)化訓(xùn)練：主題為“人生總體目標(biāo)和階段目標(biāo)”、“如何縮小理想與現(xiàn)實(shí)的距離”，用心理學(xué)原理，剖析信念、理想、需要和能力的內(nèi)在聯(lián)系，把近期目標(biāo)與遠(yuǎn)期目標(biāo)相聯(lián)系，把近期目標(biāo)建立在通過(guò)發(fā)奮圖強(qiáng)的自身努力可實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)上。團(tuán)隊(duì)精神、人際交往強(qiáng)化訓(xùn)練：通過(guò)“車輪戰(zhàn)、快樂(lè)頌”、“翻葉子”、“硫酸河”、“盲人三角”等游戲活動(dòng)，讓學(xué)生快速掌握有效溝通、與人協(xié)作的技巧，強(qiáng)化其團(tuán)隊(duì)精神。活動(dòng)作業(yè)從受訓(xùn)者的暖身運(yùn)動(dòng)、相互輕度肢體接觸開始，從形式上縮短其人際關(guān)系距離，短時(shí)間內(nèi)增進(jìn)學(xué)生間的熟識(shí)度；接著安排設(shè)計(jì)有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題決策、體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)互動(dòng)；最后設(shè)置一些難度大、由團(tuán)體協(xié)作才能完成的任務(wù)，目的讓學(xué)生體會(huì)以團(tuán)隊(duì)精神應(yīng)對(duì)困境的增效作用。情緒控制強(qiáng)化訓(xùn)練：旨在教會(huì)學(xué)生如何應(yīng)用技巧緩解應(yīng)激狀態(tài)中的緊張情緒，培訓(xùn)技巧包括：笑容可掬、情緒魔鬼、放松技巧、頭腦想象和自我暗示。在學(xué)生基本掌握技巧的基礎(chǔ)上，設(shè)置如公開演講、想象打靶場(chǎng)景等較強(qiáng)心理應(yīng)激的情景，訓(xùn)練學(xué)生在緊張狀態(tài)下主動(dòng)應(yīng)用技巧。在公開演講中，借鑒“系統(tǒng)脫敏”等心理治療方法，增強(qiáng)學(xué)生情緒自我控制的效果。在頭腦想象中，鼓勵(lì)學(xué)生想象應(yīng)激場(chǎng)景，并在最緊張時(shí)應(yīng)用最得心應(yīng)手的放松技巧，如深呼吸、轉(zhuǎn)移注意力等。使大學(xué)生經(jīng)多次操練后均能掌握較適合自己的應(yīng)對(duì)方式。

研究結(jié)果表明拓展訓(xùn)練有利于培養(yǎng)學(xué)生果斷、自信、敢為的優(yōu)良品質(zhì)和克服心理恐懼的能力；能夠使學(xué)提高解決問(wèn)題的能力；進(jìn)對(duì)集體的參與意識(shí)與責(zé)任心;改善人際關(guān)系，其對(duì)對(duì)大學(xué)生的心理障礙有一定的調(diào)適作用，因而有必要在大學(xué)積極推廣心理拓展訓(xùn)練。

對(duì)照組團(tuán)體心理咨詢后SCL-90結(jié)果低于咨詢前，人際關(guān)系、焦慮、抑郁、偏執(zhí)的差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，但與拓展訓(xùn)練后比較，總體分值仍很高，其中人際關(guān)系、焦慮、偏執(zhí)等兩者的差異非常顯著。顯示出對(duì)照組通過(guò)團(tuán)體心理咨詢、健康教育等活動(dòng)，在一定程度上改善學(xué)生的心理健康狀況。而心理拓展訓(xùn)練本質(zhì)是一種體驗(yàn)或培訓(xùn)。它通過(guò)大學(xué)生在活動(dòng)中親自參與來(lái)獲得個(gè)人體驗(yàn)和感悟，然后在教師的指導(dǎo)下及團(tuán)隊(duì)成員共同交流中分享個(gè)人體會(huì)、提升自我認(rèn)識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生竟?fàn)幰庾R(shí)與協(xié)作精神，提高意志力，緩解學(xué)生精神壓力，消除其精神緊，矯正優(yōu)柔寡斷心理，培養(yǎng)果斷自信。從而提高了學(xué)生整體心理健康水平。

綜上所述，拓展訓(xùn)練提供了適當(dāng)?shù)那榫常寣W(xué)生在共同的活動(dòng)中，相互發(fā)生作用，使學(xué)生經(jīng)過(guò)一系列心理互動(dòng)的過(guò)程，探討自我，嘗試改變行為，學(xué)習(xí)新的行為方式，解決生活中的問(wèn)題，促進(jìn)果敢、頑強(qiáng)、自信、團(tuán)結(jié)等優(yōu)良品格的形成故而改變其整體心理健康。其打破了傳統(tǒng)的以“教”為主的教育模式，讓學(xué)生在輕松、愉快的參與中學(xué)到知識(shí)，領(lǐng)悟道理。因此拓展訓(xùn)練對(duì)于推動(dòng)傳統(tǒng)教育模式的改革和大學(xué)生心理品質(zhì)的整體提高具有深遠(yuǎn)意義。

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