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土木工程專業(yè)內(nèi)容范文第1篇

【關(guān)鍵詞】土木工程專業(yè) 實驗教學(xué)內(nèi)容 創(chuàng)新精神 教學(xué)改革

【基金項目】海南省教育廳高等學(xué)校科研項目（Hj200756）。

【中圖分類號】TU3；G642.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）08-0054-02

實驗教學(xué)改革時至今日，已形成共識：實驗教學(xué)內(nèi)容體系的改革是實驗教學(xué)改革的切入點[1]，也是重點和難點，仍是當(dāng)前各高校各專業(yè)實驗教學(xué)改革進(jìn)程中十分重要與緊迫的課題。本文結(jié)合海南大學(xué)土木工程專業(yè)的實際，分析實驗教學(xué)內(nèi)容體系的現(xiàn)狀及存在的問題，圍繞如何培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神這一目標(biāo)，進(jìn)行了實驗教學(xué)內(nèi)容體系的改革與實踐，收到良好的效果。

一、實驗教學(xué)內(nèi)容體系存在的問題

海南大學(xué)（以下簡稱：我校）土木工程專業(yè)含蓋建筑工程和巖土工程方向，從本科培養(yǎng)方案上看，有實驗教學(xué)內(nèi)容的課程主要分布在專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊和專業(yè)課程模塊的必修課和限選課中（其實也只有這些課程的實驗教學(xué)是可控的，詳見表1），再深入分析其實驗教學(xué)內(nèi)容、實驗教學(xué)形式等其它實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，存在的問題主要有以下幾方面。

1.實驗教學(xué)內(nèi)容仍是課中實驗。從表一可以看出，我校土木工程專業(yè)實驗教學(xué)除了物理實驗單獨設(shè)課外，其它實驗內(nèi)容均附設(shè)在相應(yīng)的理論課程中（也稱課中實驗）。實驗學(xué)時分散在相應(yīng)的課程總學(xué)時里，基本上是隸屬于整個課程教學(xué)體系中的極少一部分。

2.開設(shè)的實驗課比例偏低，實驗教學(xué)學(xué)時偏少。包括專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課必修課和限定選修課在內(nèi)的47門課程中，開設(shè)實驗教學(xué)的課程有7門，占總門數(shù)的15%，實驗教學(xué)學(xué)時占總學(xué)時數(shù)僅有6.8%。

3.實驗教學(xué)內(nèi)容交叉重復(fù)[2]。以鋼材的物理力學(xué)性能實驗為例，在《土木工程材料》和《材料力學(xué)》等課程交叉出現(xiàn)，又如簡易土工實驗在《土力學(xué)》和《巖土工程勘察與測試技術(shù)》等課程交叉重復(fù)， 每一門課程的實驗教學(xué)都會重復(fù)介紹設(shè)備的使用等內(nèi)容，既浪費了有限的實驗學(xué)時，又難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新積極性。

表1 我校2010級前土木工程專業(yè)實驗課程設(shè)置現(xiàn)狀

4.由于課中實驗各自獨立，前幾年也象征性地進(jìn)行過綜合性實驗、設(shè)計性實驗，但均以課程為核心，在各自課程中設(shè)置，綜合性和設(shè)計性內(nèi)容簡單，阻礙了學(xué)科之間的滲透，學(xué)生很難“創(chuàng)造性”地得出實驗數(shù)據(jù)并完成實驗報告，實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)未能落到實處。

5.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動性和研究性。實驗教學(xué)僅是理論課的補充，從教學(xué)內(nèi)容和形式上看，理論課和實驗課重復(fù)敘述了實驗方法、操作步驟，學(xué)生只需簡單操作即可完成實驗操作任務(wù)，數(shù)據(jù)處理也較簡單。同時，實驗課未單獨考核，實驗教師僅依據(jù)實驗報告給出實驗成績，供理論課教師參考，這無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和研究性，也談不上培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識。

二、實驗教學(xué)內(nèi)容體系改革思路與實施

針對上述存在問題，我校土木工程專業(yè)實驗教學(xué)內(nèi)容體系改革的總體思路是：以培養(yǎng)地方高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，以實驗理論和實驗技術(shù)為基礎(chǔ)，以增強實踐能力和創(chuàng)新精神為主線，建立以理論教學(xué)為依托且相對獨立的實驗教學(xué)內(nèi)容體系[3]。實施改革具體是：

1.實驗課程單獨設(shè)置。在分析各實驗課程具體內(nèi)容，相互銜接及實驗項目設(shè)置情況后，把實驗內(nèi)容和相關(guān)課程通盤考慮，統(tǒng)一規(guī)劃，落實各實驗課應(yīng)承擔(dān)的任務(wù)，減少實驗內(nèi)容不必要的重復(fù)、重組實驗課程，形成實驗課程單獨設(shè)置。

2.實驗項目精心設(shè)計。實驗項目設(shè)計是實驗教學(xué)內(nèi)容體系改革成敗的關(guān)鍵， 實驗項目整合的具體做法包括：（1）刪除教學(xué)內(nèi)容已陳舊或與培養(yǎng)目標(biāo)無關(guān)或關(guān)系不大的項目；（2）合并內(nèi)容重復(fù)或類似的實驗項目；（3）減少驗證性實驗的比重，提高體現(xiàn)學(xué)科先進(jìn)性的綜合性實驗和設(shè)計性實驗項目的比重，增加綜合性、設(shè)計性實驗項目和實驗理論內(nèi)容；（4）實驗項目少而精。實驗項目選定時，貫徹少而精的原則，實驗項目不宜過多，加強每個實驗的力度，提高實驗教學(xué)的質(zhì)量；（5）適當(dāng)增加實驗教學(xué)的總課時數(shù)。

3.循序漸進(jìn)和適度跳躍[3]。實驗教學(xué)內(nèi)容體系改革遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的教育基本規(guī)律。其一，實驗教學(xué)與理論教學(xué)相協(xié)調(diào)， 在教學(xué)內(nèi)容上是循序漸進(jìn)的；其二，隨著實驗教學(xué)層次的提高，能力的培養(yǎng)也是循序漸進(jìn)的。對于具有相對獨立性的實驗教學(xué)內(nèi)容體系，必然會有部分實驗教學(xué)內(nèi)容走在理論課前面，但只要出現(xiàn)這種情況的項目不是太多，這種適度跳躍是正常的。可以讓大學(xué)生嘗試對未接觸過的問題通過學(xué)習(xí)、分析、探索來解決，這種能力的培養(yǎng)，在大學(xué)階段恰恰是必要的，也是符合人的認(rèn)識規(guī)律的。

我校土木專業(yè)實驗教學(xué)內(nèi)容經(jīng)過整合與補充，基本形成的實驗教學(xué)內(nèi)容體系和其相對應(yīng)的實驗教學(xué)課程體系，改革后設(shè)置的實驗課程有：

（1）《物理實驗》，（2）《土木工程基礎(chǔ)實驗》（含建筑材料實驗、材料力學(xué)試驗、土工試驗），（3）《土木工程結(jié)構(gòu)試驗》（綜合型和設(shè)計型實驗），（4）《土木工程測試技術(shù)》（實踐型實驗），測量學(xué)、電工學(xué)保留課中實驗形式，實驗課程中實驗項目設(shè)置基礎(chǔ)實驗項目占40%，綜合型和設(shè)計型實驗項占40%，工程實踐實驗占20%，實驗教學(xué)學(xué)時（不含其它實踐環(huán)節(jié)）占總學(xué)時比例達(dá)到20%。

三、實驗教學(xué)內(nèi)容體系改革的層次與功能

我校土木工程專業(yè)的實驗教學(xué)內(nèi)容體系改革設(shè)計，基本形成相對獨立、層次分明和功能明確的實驗教學(xué)課程體系，按實驗項目來分有以下層次及功能：

第一層次為基礎(chǔ)型實驗。這部分實驗內(nèi)容主要是驗證型，包含建筑材料物理力學(xué)性能實驗室，簡易土工實驗，測量實驗（習(xí)）通過本層次實驗教學(xué)，學(xué)生能掌握基本實驗操作方法、正確使用儀器、準(zhǔn)確取得實驗數(shù)據(jù)的能力，掌握數(shù)據(jù)處理和誤差分析方法。同時幫助學(xué)生了解實驗教學(xué)的意義及其在專業(yè)人才培養(yǎng)計劃中的地位，了解實驗教學(xué)的規(guī)章制度，培養(yǎng)良好的習(xí)慣和敬業(yè)精神。

第二層次為綜合型實驗。綜合型實驗課程是在學(xué)生具備前一層次的基礎(chǔ)上，更深層次和系統(tǒng)地訓(xùn)練實驗技術(shù)和技能。綜合型實驗有單學(xué)科綜合和多學(xué)科綜合，含蓋專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊和專業(yè)課程模塊，把原來劃分過細(xì)的各門課程實驗項目合并，有機串聯(lián)相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)行內(nèi)容整合，體現(xiàn)系統(tǒng)性，給學(xué)生以完整的技能訓(xùn)練。主要是進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的操作能力，幫助學(xué)生驗證一些有價值的定理，觀察一些特殊的現(xiàn)象，掌握專業(yè)實驗儀器設(shè)備的操作流程，學(xué)會從數(shù)據(jù)中分析現(xiàn)象和給出結(jié)論逐步形成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

第三層次為設(shè)計型實驗。設(shè)計型實驗層次著重強調(diào)學(xué)生綜合運用前兩個層次學(xué)習(xí)的知識和技能，輔以專業(yè)選修課的理論與知識，在教師指導(dǎo)下積極主動地設(shè)計實驗方案，經(jīng)審核后，獨立完成實驗[2]，設(shè)計型實驗內(nèi)容為動態(tài)設(shè)計。在這個層次上的鍛煉，主要是幫助學(xué)生掌握建筑結(jié)構(gòu)、建筑樁基、建筑地基、基坑監(jiān)測等實驗方法，能自主設(shè)計構(gòu)件承載力、變形等類型實驗的方法和程序。

第四層次為工程實踐型實驗層次。土木工程專業(yè)的學(xué)生進(jìn)入3年級以后，動手能力應(yīng)當(dāng)日趨成熟，但工程能力的實踐還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，創(chuàng)新素質(zhì)有待進(jìn)一步明確和提高，為了給畢業(yè)設(shè)計打好基礎(chǔ)、做好準(zhǔn)備，實驗教學(xué)必須面對社會需求的現(xiàn)實問題實施改革[3]。在工程實踐型實驗層次，了解實踐建筑工程設(shè)計、施工與質(zhì)量檢測的有關(guān)內(nèi)容，了解國家有關(guān)技術(shù)規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)，掌握建筑材料現(xiàn)場抽樣和檢測方法及判斷依據(jù)，掌握常用的現(xiàn)場檢測設(shè)備及無損檢測方法，基本能完成建筑材料、建筑地基、建筑樁基、基坑監(jiān)測、建筑結(jié)構(gòu)等的檢測方案設(shè)計及實施檢測。

改革后的培養(yǎng)方案中，保證實驗教學(xué)四年連貫發(fā)展。基本形成一年級學(xué)會設(shè)備使用和儀器操作，二年級能夠組織實施驗證性實驗，三年級能夠獨立完成綜合性實驗與設(shè)計性實驗，四年級可以進(jìn)行工程實踐實驗層次，為畢業(yè)設(shè)計和就業(yè)做好準(zhǔn)備。

四、實驗教學(xué)內(nèi)容體系改革實施效果

我校土木工程專業(yè)實驗教學(xué)內(nèi)容改革2010年初步探索后，配套有關(guān)教學(xué)管理制度，采取相應(yīng)的教學(xué)方法與手段，通過近二年的實施，新實驗教學(xué)內(nèi)容體系實施取得了初步成效：一是實驗教學(xué)獨立設(shè)課后，教師承擔(dān)實驗課教學(xué)工作的積極性高，原來只擔(dān)任理論課教學(xué)工作的教師也原意承擔(dān)實驗課程了，突出了教師在實驗教學(xué)中的基礎(chǔ)作用和中心地位，體現(xiàn)和貫徹了實驗教學(xué)與理論教學(xué)同等重要的思想觀念；二是實驗教學(xué)獨立設(shè)課后課堂質(zhì)量可控，單獨考核、單獨記學(xué)分， 與理論課一樣實行不及格重修制度，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性顯著提高；三是實驗項目內(nèi)容豐富，形式多樣，學(xué)生動手能力、實驗技能、分析解決問題的工程實踐能力得到了提高，教師也原意將自己的科研課題邀請學(xué)生參加，進(jìn)一步提高了實驗教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的作用；四是從12屆學(xué)生畢業(yè)論文選題來看，選擇有實驗內(nèi)容的畢業(yè)論文題目比例增加15%，畢業(yè)論文整體質(zhì)量得到了提高。

五、結(jié)語

實驗教學(xué)內(nèi)容體系改革是教學(xué)改革的重點也是難點，在“大土木”背景下，地方高校土木工程專業(yè)如何不斷更新實驗教學(xué)理念，探索培養(yǎng)適應(yīng)于地方社會需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才的實驗教學(xué)內(nèi)容體系，還需要進(jìn)一步研究與實踐。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈小雄，韓理安.以實驗教學(xué)內(nèi)容體系改革為龍頭全面提高實驗教學(xué)質(zhì)量[J].中國高教研究，2001（3）：78-79

[2]白文輝，梁超鋒等.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的土木工程專業(yè)實驗教學(xué)改革思考.高等建筑教育[J].2009，18（6）：25-27

[3]朱 林， 郭劍華.改革實驗教學(xué)內(nèi)容體系提高實驗教學(xué)質(zhì)量[J].經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展，2003，1（1）：174-176

土木工程專業(yè)內(nèi)容范文第2篇

關(guān)鍵詞:土木工程;專業(yè)教育;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;“一課雙融”體系

0前言

隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級的加快，具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力的大學(xué)生也越來越受到社會重視。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)》明確指出，要大力推進(jìn)我國高等學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。轉(zhuǎn)變單一的專業(yè)人才目標(biāo)定位，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式也成為我國高校轉(zhuǎn)型發(fā)展以及發(fā)展現(xiàn)代大學(xué)教育的新內(nèi)容［1］。

1土木工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育(以下簡稱“雙創(chuàng)”教育)作為新的人才培養(yǎng)方式已經(jīng)逐漸成為高校教育教學(xué)改革的重點。為有效提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，高等院校需要將“雙創(chuàng)”教育有機融入到人才培養(yǎng)方案，形成校內(nèi)第一課堂、第二課堂與校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)基地三位一體的創(chuàng)新教育新格局［2］。但是，對全國大多數(shù)高校而言，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍然游離于專業(yè)課程體系(俗稱“第一課堂”)之外的現(xiàn)狀仍然沒有改變，而且多局限在提供創(chuàng)業(yè)方面的公選課、講座或創(chuàng)業(yè)計劃大賽的“第二課堂”上，而即使少數(shù)高校把創(chuàng)業(yè)教育納入到學(xué)科建設(shè)規(guī)劃中，也還是存在課程設(shè)置的諸多不合理現(xiàn)象，缺乏整體性、系統(tǒng)性以及銜接性，正處于轉(zhuǎn)型發(fā)展中高校的“雙創(chuàng)”教育存在的最主要問題就是“雙創(chuàng)”教育與專業(yè)教育兩只腳各穿各鞋，各走各路的現(xiàn)象十分普遍。“雙創(chuàng)”教育與專業(yè)教育融合度不夠、相互聯(lián)系不夠緊密的情況一直存在，導(dǎo)致“雙創(chuàng)”教育成了與專業(yè)教育相互脫節(jié)的“第二課堂”［3－5］。脫離專業(yè)知識的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)致的最直接問題就是多數(shù)大學(xué)生創(chuàng)新思維上的同質(zhì)化以及創(chuàng)業(yè)模式上的大眾化。漫步高校校園，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)基本上都集中在與其所學(xué)專業(yè)知識不太相關(guān)甚至無需任何專業(yè)知識的“擺地攤”“招生”“打印復(fù)印”“代繳話費”以及“快遞外賣”等大眾性項目上，此類現(xiàn)象從國家專業(yè)人才培養(yǎng)的角度上來講是一種對教育資源的極大浪費。“雙創(chuàng)教育”應(yīng)該是讓大學(xué)生以自己所學(xué)的專業(yè)教育為基礎(chǔ)，在專業(yè)教育中融入創(chuàng)業(yè)教育的理念，將其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)建立在與專業(yè)內(nèi)容相關(guān)的基礎(chǔ)之上，這對于以知識和技能為主要創(chuàng)業(yè)資本的大學(xué)生而言，是創(chuàng)業(yè)教育必須緊緊抓住的主要原則。土木工程專業(yè)的目標(biāo)是培養(yǎng)掌握工程力學(xué)、工程結(jié)構(gòu)相關(guān)的基本理論和基礎(chǔ)知識，具備從事土木工程的項目規(guī)劃、設(shè)計、研究開發(fā)、施工及管理能力并能夠從事技術(shù)或管理工作的高級工程技術(shù)人才。在高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的大背景下，深化土木工程專業(yè)教學(xué)內(nèi)容改革，積極探索土木工程專業(yè)與“雙創(chuàng)”教育相互融合的途徑與方式是擺在土木工程教育工作者面前的重要課題，另外“雙創(chuàng)”教育作為培養(yǎng)大學(xué)生“雙創(chuàng)”素養(yǎng)的有效工具，將其融入土木工程專業(yè)教育也是大勢所趨。隨著“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”“互聯(lián)網(wǎng)+”思維上升為國家戰(zhàn)略，加之嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，使得在校土木工程專業(yè)大學(xué)生的“雙創(chuàng)”熱情不斷高漲。然而，“雙創(chuàng)”熱情的背后則是土木工程專業(yè)大學(xué)生對自己所學(xué)專業(yè)產(chǎn)生的片面理解和認(rèn)知。本文作者認(rèn)為積極探索土木工程專業(yè)教育與“雙創(chuàng)”教育相互融合的途徑是解決“雙創(chuàng)”教育與專業(yè)教育相互脫節(jié)現(xiàn)象的當(dāng)務(wù)之急。而構(gòu)建土木工程專業(yè)教育與“雙創(chuàng)”教育“一課雙融”體系則成為重中之重。土木工程專業(yè)大學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)與專業(yè)技能的獲得主要靠土木工程專業(yè)課的日常學(xué)習(xí)，如果土木工程專業(yè)教育“第一課堂”與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“第二課堂”不能進(jìn)行有效融合，長此以往，將會對大學(xué)生專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和土木工程專業(yè)的健康發(fā)展產(chǎn)生不利影響。相反，如果能及時、科學(xué)地將“雙創(chuàng)”教育融入土木工程專業(yè)教育，這不但不會排斥土木工程專業(yè)教育，而且會使“雙創(chuàng)”教育更深入更緊密地依賴于土木工程專業(yè)教育。從全國范圍來看，目前的土木工程專業(yè)教育與“雙創(chuàng)”教育融合尚處于探索階段。本文結(jié)合作者所在學(xué)院在土木工程專業(yè)教育與“雙創(chuàng)”教育融合上的探索與實踐，著重于對“一課雙融”體系的構(gòu)建以及土木工程專業(yè)教育與“雙創(chuàng)”教育融合途徑展開論述，以期能夠為轉(zhuǎn)型發(fā)展高校提供相關(guān)經(jīng)驗借鑒。

2“一課雙融”體系建設(shè)的可行途徑

土木工程專業(yè)教育與“雙創(chuàng)”教育融合的關(guān)鍵是制度的建設(shè)，重點在課程的落實，在守住土木工程專業(yè)課程課時底線的同時，積極探索“一課雙融”體系建設(shè)。“一課雙融”就是將“雙創(chuàng)”教育科學(xué)合理地引入到土木工程專業(yè)課程以實現(xiàn)兩者相輔相成和相互促進(jìn)。“雙創(chuàng)”教育融入土木工程專業(yè)課程并不是要求專業(yè)課教師和來自企業(yè)一線的兼職教師在課堂上給學(xué)生講授雙創(chuàng)類“心靈雞湯”，而是將課程知識點與土木工程現(xiàn)場實際相結(jié)合，將土木工程實際需要與專業(yè)課程建設(shè)相結(jié)合;側(cè)重于所講知識點在土木工程實踐當(dāng)中的運用，側(cè)重于對大學(xué)生專業(yè)創(chuàng)新精神和人文素養(yǎng)上的培養(yǎng)。本文將從以下四個方面論述“一課雙融”體系建設(shè)的可行途徑。

2.1探索“一課雙融”的“三機制”

土木工程專業(yè)教師來源背景多數(shù)是“從學(xué)校到學(xué)校，從學(xué)生到教師”，擁有豐富的專業(yè)理論知識，而與土木工程相關(guān)企業(yè)工程技術(shù)人員則擁有較強的實踐能力以及解決實際問題的能力，如能探索建立專業(yè)－企業(yè)教師協(xié)同備課機制、專業(yè)教師工地備課機制以及企業(yè)教師課堂講授機制，努力提高專業(yè)課教師的實踐技能，即專業(yè)－企業(yè)教師協(xié)同備課機制、專業(yè)教師工地備課機制以及企業(yè)教師課堂講授機制。

2.2探索模塊化課程體系

“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”“互聯(lián)網(wǎng)+”思維對土木工程專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)思維帶來了極大的挑戰(zhàn)，土木工程專業(yè)與“雙創(chuàng)”教育應(yīng)該與時俱進(jìn)，努力適應(yīng)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行專業(yè)課程教學(xué)大綱和教案的修訂，進(jìn)行土木工程專業(yè)與“雙創(chuàng)”教育相融合的土木類專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂。通過建構(gòu)適合自身專業(yè)特點的“通識課程+雙創(chuàng)課程+專業(yè)課程+實踐教學(xué)”的模塊化課程體系，注重對本專業(yè)大學(xué)生進(jìn)行合理引導(dǎo)，將他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情轉(zhuǎn)移到對自身所學(xué)土木工程學(xué)科的思考當(dāng)中。

2.3強化土木工程專業(yè)實踐教學(xué)

將土木工程專業(yè)競賽賽事－發(fā)明創(chuàng)造－社會實踐等進(jìn)行有機融合探索，并建設(shè)出一條適合土木工程專業(yè)的“一課雙融”體系。隨著土木工程領(lǐng)域中綠色建筑建材、裝配式建筑、建筑信息模型(BIM)等新技術(shù)、新方法、新材料不斷應(yīng)用，在實踐教學(xué)類賽事設(shè)置上可以本著“弱化一批、突出一批、新增一批”的原則對原有的實踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行增補，重新梳理并篩選從“國家級－省級－地市級－院校級”的全方位競賽賽事，打造優(yōu)良、高效的專業(yè)賽事“競賽包”，鼓勵師生積極參加上述各層級的比賽活動。另外，下大力氣規(guī)范目前在大學(xué)生專利申報、創(chuàng)新發(fā)明和相關(guān)社會實踐活動中存在的突出問題，努力探索將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動、專利申報以及畢業(yè)論文一體化的融合途徑。

2.4改革大學(xué)生課程考核評價標(biāo)準(zhǔn)

“一課雙融”體系建設(shè)以及土木工程專業(yè)實踐教學(xué)的不斷強化必然要求對現(xiàn)有土木工程專業(yè)大學(xué)生的課程考核評價標(biāo)準(zhǔn)提出新要求，可以說，“一課雙融”體系建設(shè)與大學(xué)生課程考核評價標(biāo)準(zhǔn)改革是相輔相成的。傳統(tǒng)的大學(xué)生課程考核評價基本上還是以“考試成績論英雄”，各高校對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育也只是停留在讓大學(xué)生修滿規(guī)定學(xué)分的基礎(chǔ)之上，這很容易造成大學(xué)生對“雙創(chuàng)”教育產(chǎn)生片面認(rèn)知，這種情況不加改變，就會造成多數(shù)大學(xué)生對“雙創(chuàng)”教育抱著“學(xué)分到手，事情放手”的心態(tài)，使“雙創(chuàng)”教育的可持續(xù)性與教育性大打折扣。因此，將“雙創(chuàng)”教育考核評價融入專業(yè)課程考核評價也勢在必行。比如出臺《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐學(xué)分評定及累積轉(zhuǎn)換辦法》，探索與之相匹配的土木工程專業(yè)大學(xué)生考核評價細(xì)則及實施方案。更進(jìn)一步地，土木工程專業(yè)中對學(xué)生實踐操作技能要求較高以及“一課雙融”融合度較高的課程考核可以完全考慮由“以賽代考”模式進(jìn)行取代，爭取使“一課雙融”切實得到落實。

3結(jié)語

“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”“互聯(lián)網(wǎng)+”等給土木工程專業(yè)課程體系建設(shè)帶來極大挑戰(zhàn)，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與土木工程專業(yè)教育相互融合的途徑也成為一項重要課題。本文著重從“一課雙融”體系的構(gòu)建以及土木工程專業(yè)教育與“雙創(chuàng)”教育融合途徑展開論述，以期能夠為轉(zhuǎn)型發(fā)展高校的工科專業(yè)提供相關(guān)經(jīng)驗借鑒。［ID:004742］

參考文獻(xiàn):

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土木工程專業(yè)內(nèi)容范文第3篇

關(guān)鍵詞：巖土工程；秦巴山區(qū)；探討

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：2096-000X（2016）05-0081-02

引言

隨著我國經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，地下工程應(yīng)用領(lǐng)域已經(jīng)越來越廣，規(guī)模也越來越大，現(xiàn)今的21世紀(jì)已經(jīng)正在成為地下空間發(fā)展的世紀(jì)，地下工程建設(shè)在水電、鐵路、公路、礦山、國防等部門已經(jīng)成為支柱產(chǎn)業(yè)。充分利用和開發(fā)地下空間，建設(shè)地下土木工程已經(jīng)成為工程界的共識。另外在新的專業(yè)目錄中，土木工程專業(yè)面大為擴(kuò)展，淡化了原有的各專業(yè)界限。它是建筑、巖土、地下建筑、橋梁、隧道、道路、鐵路、礦山建筑、港口等工程的統(tǒng)稱，它的主干學(xué)科為結(jié)構(gòu)工程學(xué)、巖土工程學(xué)、流體力學(xué)等。還有，全球高等教育和工程師注冊制度的接軌要求土木工程專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該具備寬口徑下的土木工程專業(yè)的相關(guān)知識和能力。因此，在學(xué)科定位上，根據(jù)我校土木工程專業(yè)建筑工程方向的學(xué)科特色，考慮巖土工程的學(xué)科特點，提出了突出建筑工程辦學(xué)定位，創(chuàng)辦具有自己特色的巖土工程專業(yè)方向，以此提高專業(yè)競爭力。

一、巖土工程方向設(shè)置的必要性

第一，寬口徑的土木工程專業(yè)，涵蓋了建筑工程方向（工業(yè)與民用建筑）、巖土工程方向、道路與橋梁工程方向、隧道工程方向等。這就要求土木工程專業(yè)的學(xué)生必須具備該領(lǐng)域的專業(yè)基礎(chǔ)及某方向的專業(yè)知識和能力，如果學(xué)生只具備一個方向的專業(yè)知識和能力，并不能滿足新設(shè)置土木工程專業(yè)目錄的要求。這就必然要求我們對現(xiàn)有的專業(yè)設(shè)置進(jìn)行調(diào)整，以適應(yīng)現(xiàn)代化土木工程的要求。第二，我校自1986年開辦土木工程專業(yè)（初為工業(yè)與民用建筑專業(yè)）以來，近30年一直僅有房屋建筑工程方向，雖然開設(shè)的課程涵蓋了道路、地下工程等方向，但這都是在原有方向基礎(chǔ)之上改造而成，專業(yè)面相對較窄，缺乏靈活性，不具有系統(tǒng)性，也不利于學(xué)科的長遠(yuǎn)發(fā)展。目前這樣的一個現(xiàn)實，必然造成巖土工程碩士的支撐作用減弱，對我院申請建筑與土木工程專業(yè)碩士學(xué)位產(chǎn)生一定影響，與省內(nèi)同水平院校的發(fā)展也不一致，使學(xué)科發(fā)展受限。同時，對學(xué)生的擇業(yè)會產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。因此，在土木工程專業(yè)中設(shè)置巖土工程方向是十分有必要的。

二、專業(yè)方向設(shè)置構(gòu)建

（一）設(shè)置構(gòu)想

鑒于我院巖土工程方向師資的實際情況，且專業(yè)方向設(shè)置初期需要一個過渡期，依托我校結(jié)構(gòu)工程重點學(xué)科優(yōu)勢，申報專業(yè)碩士學(xué)位的條件，圍繞秦巴山區(qū)建設(shè)有的巖土工程問題，在對專業(yè)未來的發(fā)展趨勢和方向進(jìn)行調(diào)研的基礎(chǔ)上，提出適合我校特色的專業(yè)設(shè)置方案。即在我院原有土木工程專業(yè)建筑工程方向的基礎(chǔ)上，通過增設(shè)巖土工程方向的必修課和選修課課程，實現(xiàn)學(xué)生在學(xué)好建筑工程方向?qū)I(yè)課的同時，掌握好巖土工程方向的專業(yè)知識和能力，為實現(xiàn)我校創(chuàng)建省內(nèi)外知名大學(xué)目標(biāo)搶占學(xué)科制高點。新調(diào)整后的專業(yè)設(shè)置增加巖土工程方向后，培養(yǎng)的學(xué)生不僅具有建筑工程方向的專業(yè)知識和能力，還具有巖土工程方向的基礎(chǔ)知識，畢業(yè)后不僅能從事建筑工程方向的各類工作，也能從事巖土工程方向的工作。1.設(shè)置原則以教育部高等教育司編制的“普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹”（2012年版）、全國高等學(xué)校土木工程專業(yè)教育評估文件和《高等學(xué)校土木工程本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》為指導(dǎo)，全面貫徹國家教育部關(guān)于學(xué)科調(diào)整后的專業(yè)目錄要求，實行大土木方向下的課程設(shè)置。同時，本著增強基礎(chǔ)、淡化專業(yè)、注重素質(zhì)培養(yǎng)的辦學(xué)理念，一定程度上壓縮有關(guān)專業(yè)課程的課時，拓寬專業(yè)課程的門數(shù)和涵蓋面。結(jié)合我校現(xiàn)有土木工程專業(yè)特色，在學(xué)生入學(xué)后，前兩年各專業(yè)方向基本按照教學(xué)計劃學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課，從第三學(xué)年開始適當(dāng)增加巖土工程方向的教學(xué)課程，構(gòu)建具有特色的我校應(yīng)用型土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案。2.培養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)適應(yīng)德智體美全面發(fā)展，能適應(yīng)國家建設(shè)和社會發(fā)展需要，掌握巖土工程學(xué)科的基本原理和基礎(chǔ)知識，獲得巖土工程師的基本訓(xùn)練，具有扎實的理論基礎(chǔ)、寬廣的專業(yè)知識面，較強的工程實踐能力、創(chuàng)新精神和社會責(zé)任感的高級應(yīng)用型工程技術(shù)人才。畢業(yè)生能在巖土工程行業(yè)從事工程項目的設(shè)計、施工與管理、科學(xué)研究等方面的工作。土木工程專業(yè)巖土工程方向的學(xué)生首先要具備巖土工程方向的專業(yè)知識和能力，還應(yīng)具備土木工程專業(yè)建筑工程方向的基本知識和能力，成為土木工程寬口徑專業(yè)內(nèi)巖土工程方向的復(fù)合型人才。

（二）課程設(shè)置優(yōu)化

土木工程專業(yè)（建筑工程方向和巖土工程方向）的學(xué)生應(yīng)該采用統(tǒng)一的專業(yè)基礎(chǔ)課教材，統(tǒng)一的講授內(nèi)容，統(tǒng)一的課時數(shù)，在此基礎(chǔ)上，按照我院現(xiàn)有的課程設(shè)置原則，確定巖土工程方向的主干學(xué)科為：高等數(shù)學(xué)-力學(xué)-結(jié)構(gòu)工程-巖土工程，主干課程有：高等數(shù)學(xué)、理論力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、鋼筋混凝土設(shè)計原理、鋼結(jié)構(gòu)、土力學(xué)、基礎(chǔ)工程、地質(zhì)工程、巖石力學(xué)、地下結(jié)構(gòu)設(shè)計、邊坡工程、巖土工程測試技術(shù)、高層結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)工程等。特別是在土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中增加巖土工程方向畢業(yè)設(shè)計選題。這樣做既可以發(fā)揮我校原有專業(yè)方向的特色，又能使巖土工程方向得到拓寬和改造。

（三）實踐教學(xué)

隨著市場的發(fā)展，土木工程各行業(yè)已經(jīng)開始相互結(jié)合、共同完成項目，比如，建筑公司也能承接一些巖土公司的工程項目等。這就要求我們有側(cè)重的綜合培養(yǎng)土木工程專業(yè)各方向?qū)W生的綜合工程實踐能力，對我們的實踐教學(xué)提出了更高的要求。當(dāng)然，實踐教學(xué)是土木工程教學(xué)中尤為重要的一環(huán)，它的作用是理論教學(xué)所不能替代的。對于巖土工程方向的學(xué)生，該環(huán)節(jié)應(yīng)包括計算機應(yīng)用（工程常用軟件實訓(xùn)）、基礎(chǔ)實驗、專業(yè)實驗、認(rèn)識實習(xí)、課程實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計等。

三、結(jié)束語

通過專業(yè)改革探索，提出在土木工程專業(yè)原有建筑工程方向基礎(chǔ)上增設(shè)巖土工程方向，依托我校現(xiàn)有學(xué)科優(yōu)勢及師資力量，提出適應(yīng)我校專業(yè)特色的改革方案，促進(jìn)我校辦學(xué)特色實踐的實現(xiàn)。而現(xiàn)有的土木工程專業(yè)的培養(yǎng)方案及相關(guān)的教學(xué)要求有很多方面亟待我們?nèi)ヌ剿骱透母铩１热纾S著教學(xué)內(nèi)容和課程的調(diào)整及專業(yè)方向的拓寬，對教師提出了更高的要求，一方面要求教師要不斷更新和拓寬所教課程內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量；另一方面，學(xué)院應(yīng)加強骨干教師的進(jìn)修、深造和引進(jìn)新專業(yè)方向的專業(yè)教師。為滿足增加專業(yè)方向后的教學(xué)需要，學(xué)院應(yīng)購買相關(guān)教學(xué)儀器及配套設(shè)備；教師應(yīng)積極主動申請并力爭獲批有關(guān)科研項目等。

參考文獻(xiàn)

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土木工程專業(yè)內(nèi)容范文第4篇

關(guān)鍵詞：土木工程的施工技術(shù)與設(shè)計；

土木工程的施工技術(shù)與設(shè)計是現(xiàn)代土木工程發(fā)展中的一項重要的內(nèi)容，合理的設(shè)計和優(yōu)質(zhì)的施工技術(shù)是保證工程質(zhì)量的重要指標(biāo)之一，而且，合理的設(shè)計與優(yōu)質(zhì)的施工技術(shù)能夠有機的結(jié)合為工程的順利完成奠定了良好的基礎(chǔ)，這兩點是一項工程展開過程中的關(guān)鍵兩點。 在實際的土木工程施工中，結(jié)構(gòu)師的高超的設(shè)計和組織常常可以優(yōu)化施工步驟乃至縮短工期，這對現(xiàn)代土木工程的發(fā)展也不無裨益。筆者從事土木工程的設(shè)計研究和施工技術(shù)多年，對設(shè)計和施工技術(shù)二者的配合有著自己獨到的認(rèn)識和見解，只有不斷的優(yōu)化設(shè)計各環(huán)節(jié)，提高施工技術(shù)并且進(jìn)行有效革新、科學(xué)引導(dǎo)才能更好的實現(xiàn)設(shè)計和施工技術(shù)的有效配合，這就要求工程應(yīng)該有經(jīng)驗豐富的管理者，能夠針對工程的各個階段，提出科學(xué)的指導(dǎo)，來引領(lǐng)工程的順利完成。筆者從事這方面研究多年，現(xiàn)就該問題提出自己的幾點想法供施工設(shè)計人員和指揮者參照，希望會有所啟發(fā)。

一、不斷提高土木工程從業(yè)人員的自身素質(zhì)

隨著現(xiàn)代土木工程施工技術(shù)的不斷革新，很多新型的施工技術(shù)的出現(xiàn)給土木工程學(xué)的研究注入了一股新鮮的空氣，但是要完全確保每項工程的萬無一失，在實際工程實踐中還存在這樣和那樣的難度，特別是如何將施工技術(shù)合理的運用到工程設(shè)計的各個環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)土木工程設(shè)計的基本理念，這是一個土木工程界急需解決的問題，特別是在國內(nèi)房地產(chǎn)業(yè)密集型擴(kuò)張和發(fā)展的今天，這一問題的解決顯得就更為重要了。掌握正確的施工技術(shù)，科學(xué)統(tǒng)籌的協(xié)調(diào)好施工技術(shù)和設(shè)計二者之間的關(guān)系，就是對工程內(nèi)部結(jié)構(gòu)的良好協(xié)調(diào)，對于我們發(fā)展土木工程綜合項目工程和保證施工質(zhì)量具有十分重要的指導(dǎo)意義，而其中的一個重要的環(huán)節(jié)就是土木工程從業(yè)人員的素質(zhì)，從業(yè)人員除了土木工程的設(shè)計者、開發(fā)商和施工管理人員外，還包括工程的項目評估人，這些人員的自身素質(zhì)對于充分協(xié)調(diào)施工技術(shù)和設(shè)計的有機配合，有著重要的指導(dǎo)意義，也是施工的一個不可忽視的重要方面，因為在施工技術(shù)和工程設(shè)計的過程中會不可避免的摻入各種施工管理者和設(shè)計者的主觀想法，如何最大程度的防止施工偏差，防止出現(xiàn)土木工程施工過程中的施工和設(shè)計的失衡，就必須著力提高工程施工管理者和工程設(shè)計者的自身專業(yè)水平和業(yè)務(wù)能力。

雖然近年來我國的土木工程研究和實踐都取得了不少的進(jìn)步，而且一般的設(shè)計單位都擁有一批有著十幾年從事結(jié)構(gòu)設(shè)計工作經(jīng)驗的工程師和設(shè)計人員,他們對工程設(shè)計可以講有一定的掌握;但由于一般土木工程講設(shè)計,往往只是著眼于施工圖本身,很少會考慮和兼顧到施工中的實際問題，其實對于一個具體的工程項目而言,施工圖僅僅是其中的一個環(huán)節(jié)。工程的實際施工與之相比顯得更為重要，特別是建設(shè)單位為了達(dá)成對建筑的使用功能和質(zhì)量水準(zhǔn)的合理預(yù)期,常常會要求設(shè)計人員的設(shè)計意圖要得到準(zhǔn)確、無誤的實現(xiàn),這對結(jié)構(gòu)設(shè)計人員而言，提出了一個新的難題，很多施工管理人員的知識水平普遍不高，對工程結(jié)構(gòu)和設(shè)計方面知識的相對匱乏，很容易對施工圖產(chǎn)生不理解甚至是誤解，這就直接導(dǎo)致了設(shè)計和施工的不平衡，而工程設(shè)計與施工技術(shù)的密切配合就顯得尤為的關(guān)鍵。

因此，土木結(jié)構(gòu)工程師必須通過自學(xué)或繼續(xù)教育培訓(xùn)等途徑,對相關(guān)的土木工程施工技術(shù)進(jìn)行深入學(xué)習(xí),了解施工技術(shù)發(fā)展的國內(nèi)外最新資訊,拓展對具體施工工藝的掌握;這樣才能不斷的提高自己的認(rèn)識水平，增強自己的業(yè)務(wù)能力，設(shè)計出更多在實際施工中有操作性的優(yōu)質(zhì)工程，同時廣大的施工作業(yè)者也要不斷提高專業(yè)素養(yǎng)，不僅要理解工程設(shè)計人員的具體施工要求和設(shè)計意圖，也要加強對施工進(jìn)程的控制和把握，只有這樣才能更好的實現(xiàn)土木工程施工技術(shù)和設(shè)計的良性配合，因此從這個角度來看，土木工程從業(yè)人員的自身素質(zhì)顯得十分的重要，要不斷提高施工作業(yè)者和設(shè)計者的專業(yè)素質(zhì)，達(dá)到雙向同時的進(jìn)步，才能更好的實現(xiàn)二者的優(yōu)化。

二、土木工程施工技術(shù)和設(shè)計配合時要注意的問題

土木工程的設(shè)計和施工技術(shù)都要求精確、嚴(yán)謹(jǐn)，所謂差之毫厘，失之千里。精確性對土木工程的設(shè)計和施工都提出了很高的要求，因此在考慮土木工程施工技術(shù)和設(shè)計的配合問題上，筆者覺得要注意以下幾個問題：首先是對于建筑的深基坑支護(hù)設(shè)計,一般來說,深基坑支護(hù)設(shè)計一般并不包括在具體的工程施工圖合同內(nèi)容中。所以設(shè)計單位要根據(jù)具體的建筑總平面圖所標(biāo)定的、相鄰建筑物或構(gòu)筑物的實際分布情況,充分考慮到基坑側(cè)壁的土質(zhì)和高度,這樣才能對施工圖上提出有關(guān)支護(hù)的原則性意見和建議;為具體的施工方提供數(shù)據(jù)支持和參照。施工的安排工作則由施工單位自行解決或另行委托專項支護(hù)設(shè)計公司承擔(dān)。

據(jù)了解,目前業(yè)內(nèi)已經(jīng)有十分專業(yè)的計算機應(yīng)用程序應(yīng)用在深基坑支護(hù)設(shè)計中,這就大大的提高了這一設(shè)計工作的科學(xué)性和精確性。但是有很多的工程設(shè)計院沒有配備;這其中固然有技術(shù)風(fēng)險與經(jīng)濟(jì)收益不相稱的實際因素。但深入分析，我們可以得出這種現(xiàn)狀與當(dāng)今深基坑支護(hù)技術(shù)的發(fā)展趨勢以及城市施工現(xiàn)場條件嚴(yán)重背離,對工程施工進(jìn)程有很大的影響，同時對設(shè)計人員消化吸收新的支護(hù)設(shè)計技術(shù)尤其不利,這必須引起設(shè)計院管理層與設(shè)計人員的重視、并盡快加以改進(jìn)。

另一個重要的問題是高層建筑普遍采用的鉆孔灌注樁基礎(chǔ)的設(shè)計問題,通常設(shè)計人員在施工圖上一般對施工機具的選用并未加以明確限定,這樣給實際工程施工造成了困難，直接導(dǎo)致施工工具任由建設(shè)單位選擇;而大多數(shù)建設(shè)單位從節(jié)省工程造價的出發(fā)點考慮,最終選擇的工程樁成孔機具多是渦錐鉆,這些工具實質(zhì)上是以個體單機為單位的渦錐鉆。這樣處理的結(jié)果導(dǎo)致施工圖上標(biāo)明的工藝指標(biāo)和設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)難以做到嚴(yán)格控制,也就不可避免地出現(xiàn)較多數(shù)量問題樁,同時由于樁承載力也不能充分形成;工作面的整潔更是無從談起,爛泥污水充斥基坑,施工進(jìn)度緩慢。這些都對工程質(zhì)量有著不小的影響。

事實上,更加先進(jìn)的施工工藝―旋挖技術(shù)已經(jīng)在業(yè)內(nèi)投入應(yīng)用;有以下幾個優(yōu)點。第一,設(shè)備和施工工藝先進(jìn)、人為不確定因素很少,使成孔質(zhì)量得到了充分保證,樁孔的垂直度、孔底清渣程度等各項指標(biāo)非常令人滿意。其次,對比于同樁徑、同樁長的渦錐成孔樁,單樁極限承載力一般要提高將近百分之四十至五十, 這足以抵消因機具費用較高而增加的單樁造價;折算成單位極限承載力造價,則兩者接近或持平。第三,對比某兩個基坑作業(yè)面面積相近的工地,兩臺旋挖機具日成樁數(shù)與最大密度排布的渦錐成樁數(shù)量相當(dāng),而且前者提出的泥土即時可以裝車運出工地,綜合效率高于后者。

三、結(jié)束語

總而言之，土木工程的結(jié)構(gòu)設(shè)計和施工技術(shù)的配合是一個十分重要的問題，應(yīng)該引起土工工程從業(yè)人員的重視。施工管理者和設(shè)計者既要加強自身素質(zhì)，也要多多溝通，形成共識，這樣才能確保設(shè)計水平和設(shè)計質(zhì)量，也才能建造出更多更好的房屋。

參考文獻(xiàn)：

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土木工程專業(yè)內(nèi)容范文第5篇

［關(guān)鍵詞］土木工程；實踐教學(xué)；實踐基地

生產(chǎn)實踐作為理論聯(lián)系實際的重要渠道，一直是土木工程專業(yè)高等教育培養(yǎng)中的關(guān)鍵性教學(xué)環(huán)節(jié)。實踐基地作為土木工程專業(yè)學(xué)生實習(xí)的主要場所，其建設(shè)程度的優(yōu)質(zhì)與否直接關(guān)系著本科實踐教學(xué)質(zhì)量。因此，筆者通過對土木工程專業(yè)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)和實踐基地建設(shè)展開一些探討，以期為進(jìn)一步提高本科實踐教學(xué)質(zhì)量提供參考建議。

1實踐教學(xué)環(huán)節(jié)及實踐基地建設(shè)存在的問題

1．1實踐教學(xué)質(zhì)量有待進(jìn)一步提升

目前，土木工程專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要集中在生產(chǎn)實習(xí)（為期1個月）和畢業(yè)設(shè)計（為期3個月），實踐教學(xué)較理論教學(xué)的時間很有限。同時，工程建設(shè)和設(shè)計實際通常存在時間長、時間緊的特點，因此，企業(yè)往往忽略了對學(xué)生實踐教學(xué)內(nèi)容的總體規(guī)劃，現(xiàn)有什么內(nèi)容就指導(dǎo)什么，哪里缺乏人手就往哪里安排，不能完全滿足實踐教學(xué)的需要。另外，學(xué)生實踐的時間短，加上需要熟悉適應(yīng)的過程，尤其是在施工工地上實習(xí)存在大量不安定的因素，企業(yè)綜合考慮后通常讓學(xué)生待在辦公室進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，進(jìn)一步壓縮了生產(chǎn)實踐的時間。

1．2校企合作有待進(jìn)一步實現(xiàn)雙贏

長期以來，由于各種原因，學(xué)校往往要求專業(yè)學(xué)院需要有一定數(shù)量和質(zhì)量的校外實踐基地，導(dǎo)致校方在選擇合作對象建立實踐基地時過于追求形式，而對后續(xù)建設(shè)規(guī)劃則處于次要的地位，在此情況下，企業(yè)通常也將合作建設(shè)實踐基地作為一項短線投資，并未把人才培養(yǎng)作為最終的目標(biāo)。因此，通常會造成學(xué)校單方面推動校外實踐基地的建設(shè)，而企業(yè)處于半推半就的局面，學(xué)校沒有利用好智力和技術(shù)資源優(yōu)勢為合作企業(yè)解決生產(chǎn)中的實際問題，企業(yè)則在沒有收到持續(xù)的收益下缺乏繼續(xù)推動教學(xué)實踐基地建設(shè)的動力。

1．3實踐基地有待進(jìn)一步穩(wěn)定

從目前土木工程教學(xué)實踐基地的實際運作來看，真正有效運行的不多，主要在于校企雙方的目標(biāo)不一致、權(quán)責(zé)不明確、管理不到位、溝通不及時等。一旦雙方合作中出現(xiàn)一系列的困難，在不及時或難以解決的情況下，導(dǎo)致雙方的合作熱情逐漸降低，最終導(dǎo)致合作名存實亡。另外，現(xiàn)有生產(chǎn)實習(xí)環(huán)節(jié)原則上要求學(xué)生自主尋找實習(xí)單位，學(xué)生根據(jù)自身的發(fā)展需要并不一定會選擇簽署協(xié)議的實踐基地實習(xí)，進(jìn)一步影響了教學(xué)實踐基地的穩(wěn)定性。

2實踐教學(xué)和實踐基地建設(shè)的途徑探討

2．1完善課程體系，融入企業(yè)需求

（1）實踐課時設(shè)置。

目前，土木工程專業(yè)培養(yǎng)方案中雖已形成大學(xué)四年完整的實踐課程體系，但在課時安排上較理論課尚有一定的差距。可在充分調(diào)研學(xué)生意愿和具體可操作性的基礎(chǔ)上，制定合理的管理措施，利用寒暑假等適當(dāng)延長相應(yīng)實踐課程的實習(xí)時間。提前規(guī)劃和啟動畢業(yè)設(shè)計，讓學(xué)生在最后一個學(xué)期開始前有充裕的時間進(jìn)行前期資料準(zhǔn)備，確保學(xué)生有足夠的時間在實踐基地實習(xí)。

（2）企業(yè)參與教學(xué)。

在土木工程專業(yè)培養(yǎng)方案制定、教材編寫和選用等方面多考慮企業(yè)的需求和建議，甚至在理論課堂教學(xué)中也可適當(dāng)?shù)丶哟笃髽I(yè)的參與度。另外，開設(shè)由企業(yè)專家講授的課程，邀請企業(yè)專家定期或不定期地開展土木工程實踐方面的講座，讓企業(yè)真正全過程地參與本科教學(xué)工作，并在此基礎(chǔ)上加大實踐基地建設(shè)力度，更好地反哺實踐教學(xué)。

2．2深化校企合作，共創(chuàng)雙贏局面

（1）建立實踐基地建設(shè)的新機制。

實踐教學(xué)的質(zhì)量關(guān)鍵在于教學(xué)效果。學(xué)校要勇于打破實踐基地建設(shè)片面追求數(shù)量和質(zhì)量的機制，將人才培養(yǎng)擺在更加根本的位置，突出實踐教學(xué)效果，發(fā)揮學(xué)校智力和技術(shù)優(yōu)勢，并根據(jù)專業(yè)特點選擇有較高社會責(zé)任感、有意愿也有能力培養(yǎng)人才的企業(yè)共同建設(shè)實踐基地。

（2）增強企業(yè)建設(shè)實踐基地的雙贏意識。

企業(yè)要合理、清晰地規(guī)劃未來發(fā)展目標(biāo)，破除過度聚焦于在實踐基地建設(shè)人、財、物等方面的付出。擴(kuò)大視野，科學(xué)配置，將接受學(xué)生實習(xí)作為緩解用人緊張的重要措施，將實踐基地建設(shè)作為宣傳企業(yè)文化、樹立企業(yè)形象的重要途徑，將學(xué)校的智力和技術(shù)資源優(yōu)勢作為解決企業(yè)生產(chǎn)中實際問題的重要手段。

（3）加大校企雙方師資交流力度。

土木工程專業(yè)教師，尤其一些青年教師通常是畢業(yè)后直接走向教師崗位，科研經(jīng)驗豐富，但缺乏一定的實際工程經(jīng)驗，而企業(yè)技術(shù)人員常年在工程一線，科研工作則相對滯后。校企雙方可制定相應(yīng)的政策措施，借助實踐基地安排青年教師入企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，積累工程經(jīng)驗，學(xué)校則通過設(shè)置相應(yīng)的課程、科研項目等對企業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行技術(shù)再培訓(xùn)。通過校企雙方的人才交流，為實踐基地建設(shè)建立堅實的師資保障。

2．3強化校企交流，穩(wěn)定實踐基地

（1）加強校企雙方交流，完善實踐基地管理。

學(xué)校要設(shè)立專門分管實踐基地建設(shè)的人員，定期聯(lián)系實踐基地，加強校企雙方關(guān)于實習(xí)計劃、要求、崗位等信息的互動溝通，企業(yè)也要進(jìn)行積極、合理地反饋。健全規(guī)范高效的運行管理體制，尤其是發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)等信息化手段在實踐基地建設(shè)、管理中的作用，及時解決合作中出現(xiàn)的問題。嚴(yán)格保證實踐基地建設(shè)資金，定期表彰實踐基地建設(shè)和管理的先進(jìn)集體和個人。

（2）創(chuàng)新實踐內(nèi)容和文化，穩(wěn)定實踐基地建設(shè)。

企業(yè)要充分考慮土木工程專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，注重培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的實踐動手能力，鼓勵學(xué)生進(jìn)行新概念、新想法的嘗試，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性。同時，積極推動形成濃厚的創(chuàng)新實踐文化氛圍，舉辦各種形式多樣、內(nèi)容豐富的創(chuàng)新實踐活動，宣傳創(chuàng)新實踐成果，擴(kuò)大實踐基地的影響力，用實踐項目和企業(yè)文化吸引更多學(xué)生進(jìn)入實踐基地實習(xí)，從而穩(wěn)步推進(jìn)實踐基地建設(shè)。

3總結(jié)與展望

土木工程作為傳統(tǒng)的工學(xué)類專業(yè)之一，學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)一直是專業(yè)教育的核心，尤其是隨著“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的實施，更是將創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)上升到更加重要的位置。因此，實踐基地作為培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的主要場所，要從實踐教學(xué)課程、校企合作交流、師資隊伍等方面全方位保證實踐教學(xué)質(zhì)量。同時，隨著土木工程行業(yè)內(nèi)部競爭越來越全球化的趨勢，如何大力實施“走出去”戰(zhàn)略，積極開拓國際化的實踐基地，進(jìn)一步開闊學(xué)生的國際視野，將是今后培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新性土木工程人才的關(guān)鍵和方向。

主要參考文獻(xiàn)

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