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水利水電工程導(dǎo)論范文第1篇

關(guān)鍵詞：卓越計(jì)劃 水利水電工程 課程改革

中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2017）02（b）-0168-02

教育是民族振興的基石。為貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展計(jì)劃綱要（2010―2020年）》和《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》，提高高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，建立創(chuàng)新型國(guó)家，我國(guó)教育部于2010年6月啟動(dòng)實(shí)施了“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，簡(jiǎn)稱“卓越計(jì)劃”[1]。

為提高工程人才的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，“卓越計(jì)劃”創(chuàng)立高校與行業(yè)和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制，要求學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)一段時(shí)間[2]。本科采用4年學(xué)制，推薦“3+1”模式，即3年在校學(xué)習(xí)，累計(jì)1年進(jìn)行企業(yè)學(xué)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。

筆者學(xué)校水利水電工程專業(yè)于2013年被列入教育部“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)行列，學(xué)生有1年的時(shí)間在企業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)踐，因此需要對(duì)現(xiàn)有課程進(jìn)行改革，在符合基本教學(xué)規(guī)律的情況下，盡可能地壓縮部分課程的學(xué)時(shí)學(xué)分，讓學(xué)生能盡快地到實(shí)際工程中學(xué)習(xí)鍛煉。現(xiàn)以《水電站建筑物》為例，淺談在“卓越計(jì)劃”下，水利水電工程專業(yè)課改革的問(wèn)題。

1 課程介紹

《水電站建筑物》是水利水電工程專業(yè)的一門(mén)專業(yè)必修核心課程，開(kāi)設(shè)于第7學(xué)期。教學(xué)環(huán)節(jié)主要由課堂教學(xué)（36學(xué)時(shí)）、實(shí)驗(yàn)教學(xué)（8學(xué)時(shí)）、課程設(shè)計(jì)（2周）、實(shí)習(xí)（2周）四部分組成。該門(mén)課程主要介紹水電站輸水系統(tǒng)、水電站廠房?jī)纱蟛糠衷O(shè)計(jì)理論，涉及水電站進(jìn)水口、渠道隧洞、壓力鋼管、水擊與調(diào)保計(jì)算、調(diào)壓室以及廠房布置設(shè)計(jì)等設(shè)計(jì)內(nèi)容。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得有關(guān)水電站建筑物的基本理論、基本知識(shí)與基本技能，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生綜合的思維方法及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，為今后從事水利工程的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、運(yùn)行和管理打下基礎(chǔ)。

考慮到水電站建筑物課程需要大量的基礎(chǔ)課和技術(shù)基礎(chǔ)課為先導(dǎo)，又為基礎(chǔ)課尤其是技術(shù)基礎(chǔ)課提供應(yīng)用對(duì)象，增加這些課程的活力，將其結(jié)合起來(lái)，將大大提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，亦將大大節(jié)省學(xué)時(shí)，解決學(xué)時(shí)不夠的問(wèn)題。為此，將水電站建筑物課程劃為兩塊，由淺入深穿插在高低年級(jí)授課，課堂講授、課程設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)4個(gè)環(huán)節(jié)交替進(jìn)行，從而符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。

目前的培養(yǎng)方案中，關(guān)于水電站的課程有兩門(mén)，即《水力機(jī)械及電器設(shè)備》和《水電站建筑物》。《水力機(jī)械及電器設(shè)備》為專業(yè)基礎(chǔ)課，開(kāi)設(shè)于第6學(xué)期，32學(xué)時(shí)，主要目的是讓學(xué)生能根據(jù)水電站基本資料選擇合適的水輪發(fā)電機(jī)組，確定水輪發(fā)電機(jī)組參數(shù)，進(jìn)而確定水電站廠房尺寸。《水電站建筑物》為專業(yè)核心課程，兩門(mén)課程各自教學(xué)內(nèi)容完整，教材經(jīng)多次修編，基本滿足了教學(xué)的需求。

但就目前的教學(xué)情況來(lái)看，《水力機(jī)械及電器設(shè)備》僅僅服務(wù)于《水電站建筑物》廠房布置設(shè)計(jì)的內(nèi)容。《水電站建筑物》廠房的布置設(shè)計(jì)內(nèi)容中，需要根據(jù)水輪發(fā)電機(jī)組的參數(shù)確定廠房尺寸。前期學(xué)習(xí)過(guò)的《水力機(jī)械及電器設(shè)備》就是為了確定水輪發(fā)電機(jī)組參數(shù)。由于《水力機(jī)械及電器設(shè)備》目的單一且明確，單獨(dú)開(kāi)設(shè)，當(dāng)學(xué)生在第7學(xué)期學(xué)習(xí)《水電站建筑物》廠房布置設(shè)計(jì)時(shí)，水輪發(fā)電機(jī)組參數(shù)確定等內(nèi)容時(shí)已基本忘完了，需要重新花時(shí)間來(lái)講解回憶，知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)于零散，不便于相關(guān)知識(shí)的結(jié)合運(yùn)用。為了增強(qiáng)系統(tǒng)性、可用性及實(shí)用性，將《水力機(jī)械及電器設(shè)備》整合到《水電站建筑物》中，將《水電站建筑物》歸納集中為三部分內(nèi)容：水輪機(jī)、水電站輸水系統(tǒng)及水電站廠房，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性和知識(shí)的整體性。

2 課程改革內(nèi)容

（1）結(jié)合水利水電工程專業(yè)“卓越計(jì)劃”特點(diǎn)，將專業(yè)核心課程資源《水力C械及電器設(shè)備》和《水電站建筑物》兩門(mén)課程進(jìn)行整合，編寫(xiě)新教材。

在強(qiáng)調(diào)課程自身特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合新理論、新方法的介紹，增加最新工程實(shí)例，注重水利專業(yè)培養(yǎng)體系的完備性及課程教學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性。將兩學(xué)科（或多門(mén)相關(guān)學(xué)科）最新科研成果融進(jìn)教材，使課程內(nèi)容具有前瞻性、新穎性；增強(qiáng)這兩門(mén)課程教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)聯(lián)系，注重知識(shí)的相互滲透，提高課程的綜合化和系統(tǒng)化程度。

（2）加強(qiáng)專業(yè)導(dǎo)論、水利工程概論等概論課。

《水電站建筑物》課程的一部分內(nèi)容不需要許多基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課知識(shí)，但可為某些基礎(chǔ)課及專業(yè)基礎(chǔ)課提供一定的工程背景。其教學(xué)方法可與認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)結(jié)合，采用大量的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)及課堂講授中穿插投影、幻燈、錄像等多媒體方式授課，把水電站建筑物的概貌形象生動(dòng)地授給學(xué)生，提前培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)。這部分內(nèi)容可劃進(jìn)土木工程概論課及專業(yè)導(dǎo)論課，在低年級(jí)進(jìn)行。因此，加強(qiáng)土木工程概論課及認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)是水電站建筑物課程改革的重要部分。

（3）提高水電站建筑物基本理論的授課水平。

由于將水電站建筑物課程中大量的關(guān)于“分類”“特點(diǎn)”“優(yōu)缺點(diǎn)”之類泛泛敘述剔除，移入專業(yè)導(dǎo)論課，變?yōu)榈湍昙?jí)的生動(dòng)活潑的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和多媒體教學(xué)，使水電站建筑物課程的理論分量增加，平淡敘述減少。同時(shí)，刪除過(guò)時(shí)的和繁瑣的內(nèi)容，騰出學(xué)時(shí)系統(tǒng)講授水電站輸水系統(tǒng)、水電站廠房的設(shè)計(jì)理論和方法，力求講深講透，使本課程的授課水平得以提高。

（4）形成合理的課程評(píng)價(jià)體系，建立教學(xué)大綱、教學(xué)周歷等基礎(chǔ)性教學(xué)資料，對(duì)課程方案實(shí)施過(guò)程、實(shí)施效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

按照“理論夠用、強(qiáng)化實(shí)踐、綜合提高、全面發(fā)展”的教學(xué)思路，以改革考試內(nèi)容、考核形式和考核評(píng)價(jià)體系為核心，探索多元化課程評(píng)價(jià)體系，即在以往考慮實(shí)驗(yàn)成績(jī)、考勤、作業(yè)等成績(jī)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步降低期末考試所占比重，增加綜合性課外訓(xùn)練、分知識(shí)單元階段性考核及平時(shí)課堂討論等考核形式，形成有利于學(xué)生綜合素質(zhì)提高和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的考核模式。

3 課程改革思路

（1）探索新的教學(xué)方法。

在沿用主流的多媒體與板書(shū)相結(jié)合的教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，積極探索啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力及工程意識(shí)，增加學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，從而提高教學(xué)質(zhì)量。比如，可以在講授完一個(gè)章節(jié)后，給學(xué)生布置綜合性的大作業(yè)，培養(yǎng)自學(xué)能力；或者讓學(xué)生自己在課后對(duì)比總結(jié)不同建筑物之間的差別與聯(lián)系，在課堂上進(jìn)行討論等，培養(yǎng)學(xué)生的工程素養(yǎng)。

（2）采用高科技豐富教學(xué)手段。

通過(guò)收集、制作動(dòng)畫(huà)、圖片、錄像等資料，使抽象、復(fù)雜的建筑物結(jié)構(gòu)、工作原理等內(nèi)容形象化，進(jìn)一步提高教學(xué)現(xiàn)代化水平。

（3）建立課程網(wǎng)站。

將教學(xué)大綱、教學(xué)周歷、多媒體課件、課后練習(xí)共享在網(wǎng)站上，便于學(xué)生課后自學(xué)，提高自學(xué)能力。同時(shí)，可以在網(wǎng)站上設(shè)立互動(dòng)渠道，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)答疑等措施，加強(qiáng)老師與學(xué)生之間的溝通與交流。

（4）實(shí)踐教學(xué)改革。

《水電站建筑物》課程的生命力在于工程實(shí)踐，實(shí)踐教學(xué)的新鮮感、生動(dòng)感是多媒體教學(xué)所不能代替的。針對(duì)目前該課程實(shí)踐教學(xué)效果不良的問(wèn)題，可以通過(guò)以下3種措施改進(jìn)。

①豐富教師的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。每年安排1～2名教師利用暑假等空余時(shí)間到設(shè)計(jì)院、施工單位進(jìn)行鍛煉，豐富、補(bǔ)充自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而為提高教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。也可以不定期邀請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)院、企業(yè)等具有豐富工程經(jīng)驗(yàn)的專家到學(xué)校為學(xué)生開(kāi)設(shè)專題講座，進(jìn)一步加深理解所學(xué)課程知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的工程素養(yǎng)。

②進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。充分利用學(xué)校每年給實(shí)驗(yàn)室撥發(fā)的年度實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器設(shè)備購(gòu)置費(fèi)，購(gòu)置實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器設(shè)備，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)硬件環(huán)境，增加可以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力的可操作實(shí)驗(yàn)設(shè)備及實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，從而提高實(shí)踐教W的質(zhì)量。

③增加經(jīng)費(fèi)，鞏固和加強(qiáng)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)及課程實(shí)習(xí)。加強(qiáng)與企業(yè)的溝通與聯(lián)系，通過(guò)各種渠道籌措資金，建立穩(wěn)定的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)點(diǎn)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地，加強(qiáng)水利水電工程專業(yè)低年級(jí)的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)以及《水電站建筑物》課程實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，從而提高學(xué)生的認(rèn)知能力。

4 結(jié)語(yǔ)

在現(xiàn)有“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)目標(biāo)下，水利水電工程專業(yè)課程改革需要不斷地在實(shí)踐中完善和發(fā)展。以能力培養(yǎng)為核心，以教學(xué)改革為先導(dǎo)，更新教育理念，才能培養(yǎng)出“厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、強(qiáng)能力、善管理”的高級(jí)工程技術(shù)人才和管理人才。

參考文獻(xiàn)

水利水電工程導(dǎo)論范文第2篇

廣西大學(xué)(GuangxiUniversity)，簡(jiǎn)稱“西大”(GXU)，坐落于廣西首府南寧市。那我們知道有哪些嗎?下面是小編整理的2021廣西大學(xué)放假時(shí)間公布_廣西大學(xué)教學(xué)建設(shè)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

2021廣西大學(xué)放假時(shí)間公布廣西大學(xué)放假時(shí)間是在7月31日，暑假開(kāi)學(xué)時(shí)間是在9月3日，暑假時(shí)長(zhǎng)35天。

廣西大學(xué)教學(xué)建設(shè)質(zhì)量工程

截至2018年4月，廣西大學(xué)共獲得教育部“質(zhì)量工程”建設(shè)項(xiàng)目、“本科教學(xué)工程”項(xiàng)目共61項(xiàng);其中，國(guó)家特色專業(yè)12個(gè)、國(guó)家級(jí)一流本科專業(yè)28個(gè)、國(guó)家精品課程3門(mén)、國(guó)家級(jí)雙語(yǔ)教學(xué)示范課程2門(mén)、國(guó)家級(jí)專業(yè)綜合改革試點(diǎn)專業(yè)4個(gè)、國(guó)家級(jí)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)1個(gè)、國(guó)家級(jí)大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地5個(gè)、國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心7個(gè)、國(guó)家級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心2個(gè);自治區(qū)級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心27個(gè)、自治區(qū)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)5個(gè)、省級(jí)一流本科專業(yè)22個(gè)。

國(guó)家級(jí)一流本科專業(yè)：金融學(xué)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、法學(xué)、英語(yǔ)、新聞學(xué)、物理學(xué)、應(yīng)用化學(xué)、生物技術(shù)、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、電氣工程及其自動(dòng)化、自動(dòng)化、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、土木工程、化學(xué)工程與工藝、輕化工程、農(nóng)學(xué)、動(dòng)物科學(xué)、動(dòng)物醫(yī)學(xué)、公共事業(yè)管理、經(jīng)濟(jì)學(xué)、越南語(yǔ)、數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)、材料科學(xué)與工程、通信工程、礦物資源工程、包裝工程、食品科學(xué)與工程、林學(xué)

國(guó)家級(jí)特色專業(yè)：新聞學(xué)、礦物資源工程、農(nóng)學(xué)、英語(yǔ)、機(jī)械工程及自動(dòng)化、水利水電工程、輕化工程、木材科學(xué)與工程、自動(dòng)化、工商管理、電氣工程及其自動(dòng)化、林學(xué)

國(guó)家級(jí)新工科研究與實(shí)踐項(xiàng)目：《地方高校以協(xié)同創(chuàng)新為引領(lǐng),全程互動(dòng)推動(dòng)新工科專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的研究與探索》

國(guó)家級(jí)精品課程：木材學(xué)、家畜寄生蟲(chóng)學(xué)、化工熱力學(xué)

國(guó)家級(jí)雙語(yǔ)示范課程：環(huán)境科學(xué)與工程導(dǎo)論、病毒學(xué)

國(guó)家級(jí)精品資源共享課程：木材學(xué)、化工熱力學(xué)、獸醫(yī)寄生蟲(chóng)學(xué)

國(guó)家級(jí)精品視頻公開(kāi)課程：動(dòng)物寄生蟲(chóng)學(xué)與公共健康衛(wèi)生、碳減排與低碳生活、科技建材構(gòu)筑美好生活

國(guó)家人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)：中國(guó)-東盟自由貿(mào)易區(qū)復(fù)合型創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革實(shí)驗(yàn)基地

國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心：機(jī)械工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、經(jīng)濟(jì)與管理實(shí)驗(yàn)中心、植物科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、土木建筑工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、電氣工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心

國(guó)家級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心：機(jī)械工程虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、化學(xué)化工虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心

全國(guó)普通高校中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承基地：傳承項(xiàng)目“彩調(diào)劇”。

省級(jí)一流本科專業(yè)：哲學(xué)、漢語(yǔ)國(guó)際教育、日語(yǔ)、廣播電視學(xué)、數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)、材料科學(xué)與工程、能源與動(dòng)力工程、電子科學(xué)與技術(shù)、水利水電工程、包裝工程、環(huán)境工程、建筑學(xué)、植物保護(hù)、林學(xué)、工商管理、音樂(lè)學(xué)、漢語(yǔ)言文學(xué)、翻譯、廣告學(xué)、化學(xué)、車(chē)輛工程、園藝

省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心：化學(xué)化工實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、生命科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、林業(yè)科學(xué)與工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、動(dòng)物科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、礦物工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、傳媒實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、輕工與食品工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、文科(公管、教育、外語(yǔ))綜合實(shí)驗(yàn)中心、思想政治教育實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、材料科學(xué)與工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心等

省級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心：計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、林業(yè)科學(xué)與工程虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、動(dòng)物科學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、建筑與土木工程虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、生物科學(xué)與工程虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、植物生產(chǎn)與調(diào)控虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心

省級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)(培育)中心：輕工與食品工程虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、電力工程虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、物理虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心

自治區(qū)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)：中國(guó)-東盟自由貿(mào)易區(qū)復(fù)合型創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革實(shí)驗(yàn)基地、面向北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型”信息類專業(yè)人才培養(yǎng)模式實(shí)驗(yàn)區(qū)、地方院校礦業(yè)學(xué)科本科人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)、農(nóng)科類人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)、中國(guó)-東盟經(jīng)濟(jì)與管理復(fù)合型國(guó)際化創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地。

假期打工的防范意識(shí)：1、防止中介的詐騙

有一些非法的中介機(jī)構(gòu)，抓住大學(xué)生缺少社會(huì)經(jīng)驗(yàn)又掙錢(qián)心切的心理，收取高額的中介費(fèi)卻不履行合同，不及時(shí)地給大學(xué)生找到工作。對(duì)于中介要看清中介是否有勞動(dòng)部門(mén)頒發(fā)的《職業(yè)介紹許可證》或進(jìn)行網(wǎng)上查詢，了解其經(jīng)營(yíng)范圍是否與執(zhí)照現(xiàn)相符(應(yīng)看其執(zhí)照正本)，最好到有資質(zhì)、信譽(yù)好的中介找工作，而不要去小中介。

2、確認(rèn)用工單位的合法性

對(duì)于自己滿意的工作，在正式工作之前一定要確認(rèn)用工單位是否具備法人資格，是否具備工商管理部門(mén)頒發(fā)的營(yíng)業(yè)執(zhí)照，是否擁有固定的營(yíng)業(yè)場(chǎng)所。如果沒(méi)有合法的執(zhí)照、固定的營(yíng)業(yè)場(chǎng)所等，一定不要同意工作。

3、不輕易交納任何押金

當(dāng)用工單位以管理為名，收取一定數(shù)額的押金或保證金時(shí)，要謹(jǐn)慎，以防繳納后，被單位以各種名由扣留，不予返還。如果確實(shí)要交，應(yīng)將費(fèi)用的性質(zhì)、返還時(shí)間等方面明確寫(xiě)入勞動(dòng)協(xié)議，以免被隨意克扣。

4、防止陷入傳銷陷阱

本來(lái)是以銷售人員的名義上崗工作，公司卻讓?xiě)?yīng)聘者如法炮制去哄騙別人，有些同學(xué)在高回扣的誘惑之下，甚至不惜欺騙自己的同學(xué)、親戚、老師和朋友。結(jié)果是騎虎難下，最終只得白搭上一筆錢(qián)，使自己的身心受到巨大傷害。同時(shí)，通過(guò)同學(xué)或朋友介紹找工作的大學(xué)生，也要注意維護(hù)自己的合法權(quán)益，防止陷入傳銷陷阱。

5、不抵押任何證件

當(dāng)用工單位要求以學(xué)生本人的有關(guān)證件作抵押時(shí)，一定要拒絕，謹(jǐn)防證件流失到不法分子手中，成為非法活動(dòng)的工具，證件的復(fù)印件也要謹(jǐn)慎使用。

6、不到娛樂(lè)場(chǎng)所工作

娛樂(lè)場(chǎng)所魚(yú)龍混雜，良莠不齊，常常有不法分子出沒(méi)。為保障人身安全，盡量不要到酒吧、歌舞廳等一類的娛樂(lè)場(chǎng)所工作。

7、不做高危工作

有些工作危險(xiǎn)系數(shù)高、勞動(dòng)強(qiáng)度大，如建筑工地、機(jī)械零件加工等工作，容易發(fā)生意外，學(xué)生身體容易受到傷害，盡量不要從事此類工作。

8、要簽訂勞務(wù)協(xié)議

有些用工單位在學(xué)生工作結(jié)束時(shí)以各種理由克扣學(xué)生工資，侵害學(xué)生利益。大學(xué)生應(yīng)在工作開(kāi)始前與用工單位簽訂勞動(dòng)協(xié)議，協(xié)議書(shū)一定要權(quán)責(zé)明確，如工資額度、發(fā)放時(shí)間、安全等關(guān)系到學(xué)生切身利益的方面一定要在協(xié)議中詳細(xì)說(shuō)明。

9、女生不單獨(dú)外出約見(jiàn)

有的女生的自我保護(hù)和防范意識(shí)比較差，在對(duì)方約見(jiàn)時(shí)，不加考慮就去見(jiàn)面，有時(shí)會(huì)遇到危險(xiǎn)。建議女生不要單獨(dú)外出約見(jiàn)，盡量不要在夜間工作，如果可能的話，可以和同學(xué)結(jié)伴外出工作。

10、防止網(wǎng)上欺騙

有的個(gè)人或者小公司在網(wǎng)上信息，要求應(yīng)聘者通過(guò)電子郵件等方式工作，比如翻譯、創(chuàng)作等。然而學(xué)生從網(wǎng)上把郵件、創(chuàng)意等內(nèi)容發(fā)過(guò)去以后，就會(huì)被告之不能采用，其實(shí)他們已經(jīng)利用了學(xué)生的信息或智力資源，但是在網(wǎng)上很難取證。

水利水電工程導(dǎo)論范文第3篇

[關(guān)鍵詞]工程訓(xùn)練；以學(xué)生為中心；訓(xùn)練體系

[中圖分類號(hào)] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2016）12-0137-04

工程作為實(shí)際的改造世界的物質(zhì)實(shí)踐活動(dòng)，具有建造性、人文性、生態(tài)性、整體性和協(xié)調(diào)性等本質(zhì)特征。因此，高等工程教育必須克服目前存在的學(xué)術(shù)化、學(xué)科化傾向，擔(dān)負(fù)起工程自己的教育使命，回歸工程本身。或者說(shuō)，高等工程教育要超越“科學(xué)范式”（強(qiáng)調(diào)工程科學(xué)與理論分析），確立“工程范式”（強(qiáng)調(diào)工程教育的實(shí)學(xué)性、集成性和創(chuàng)新性）。

為此，我國(guó)參照《華盛頓協(xié)議》，按“國(guó)際實(shí)質(zhì)等效”的要求，從2006年開(kāi)始試點(diǎn)工科專業(yè)的國(guó)際認(rèn)證，并于2013年成為《華盛頓協(xié)議》的預(yù)備會(huì)員。《華盛頓協(xié)議》是國(guó)際工程師互認(rèn)體系6個(gè)協(xié)議中最權(quán)威、國(guó)際化程度較高、體系較為完整的協(xié)議，該協(xié)議提出的工程教育國(guó)際認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)對(duì)工科專業(yè)學(xué)生畢業(yè)時(shí)的能力要求，正是對(duì)工程本質(zhì)特征的反映。

工程教育專業(yè)認(rèn)證的實(shí)踐表明，“以學(xué)生為中心”的教育理念對(duì)于工科高校工程訓(xùn)練中心的建設(shè)和發(fā)展具有很好的推動(dòng)作用。

一、工程訓(xùn)練面臨的問(wèn)題

工程教育的核心特征在于其實(shí)踐性。我國(guó)工程教育實(shí)踐教學(xué)主要包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)（理論課程的實(shí)驗(yàn)和獨(dú)立開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程）和集中實(shí)踐教學(xué)（工程訓(xùn)練、認(rèn)知實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)）兩大部分。然而，在我國(guó)本科工程教學(xué)體系中，存在重知識(shí)學(xué)習(xí)、輕能力培養(yǎng)的現(xiàn)象。2009年，中國(guó)工程院了一個(gè)調(diào)研報(bào)告，對(duì)國(guó)內(nèi)高等工程教育的現(xiàn)狀提出了批評(píng)：一是一些本科院校不能根據(jù)自己的實(shí)際，盲目爭(zhēng)辦“綜合性、研究型”大學(xué)，導(dǎo)致學(xué)校建設(shè)目標(biāo)趨同，人才培養(yǎng)目標(biāo)單一；二是工科院校的實(shí)踐教學(xué)被不同程度地削弱，使工程訓(xùn)練達(dá)不到最基本的要求；三是教師學(xué)術(shù)化傾向十分明顯，學(xué)生創(chuàng)新能力不強(qiáng)，重論文、輕設(shè)計(jì)、缺實(shí)踐。

由于高校與企業(yè)聯(lián)系不密切，企業(yè)難以容納大批學(xué)生實(shí)習(xí)等問(wèn)題，生產(chǎn)實(shí)多是走馬觀花，學(xué)生很少有動(dòng)手和提高實(shí)踐能力的機(jī)會(huì)。因此，工科高校工程訓(xùn)練中心的建設(shè)就顯得尤其重要。雖然我們?cè)诓粩噙M(jìn)步，改革的步伐從未停滯，但與國(guó)外相比，我國(guó)高校工程訓(xùn)練中心的建設(shè)還存在諸多不足，如：

（一）功能定位單一

以教為中心的教學(xué)功能幾乎是所有高校工程訓(xùn)練中心存在的核心要素，忽視了學(xué)生的主體性和能動(dòng)性。這種教學(xué)理念及相應(yīng)的教學(xué)方法，不利于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，不利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐的能力。

（二）訓(xùn)練目標(biāo)不明確

訓(xùn)練目標(biāo)與工科專業(yè)培養(yǎng)未來(lái)合格工程師的要求有差距，目標(biāo)仍然以驗(yàn)證理論知識(shí)和掌握加工工藝為主，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的工程觀、組織管理、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面的要求比較模糊。

（三）專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)不合理

專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)盲目，訓(xùn)練目標(biāo)模糊，導(dǎo)致訓(xùn)練體系層次偏低，訓(xùn)練內(nèi)容與理論教學(xué)和其他實(shí)踐環(huán)節(jié)脫節(jié)。對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)工程對(duì)于客觀世界和社會(huì)的影響，考慮經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、法律、安全、健康、倫理等制約因素，綜合運(yùn)用理論和技術(shù)手段設(shè)計(jì)系統(tǒng)方案與思路創(chuàng)新等方面的訓(xùn)練不足。

（四）師資及硬件資源投入不足

師資隊(duì)伍無(wú)法滿足工程訓(xùn)練要求，軟硬件資源投入不足。真正的工程師只有由工程經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，在一個(gè)充滿活力的工程環(huán)境中才能培養(yǎng)出來(lái)。而我國(guó)工科教師學(xué)術(shù)化傾向十分明顯，大部分教師熱衷于申請(qǐng)課題、，對(duì)教學(xué)工作，特別是實(shí)踐教學(xué)投入不足。

造成上述不足的原因是多方面的，“以學(xué)生為中心”的工程教育核心理念未能深入教育管理者和教師心中則是最主要的。由此，需要回答的問(wèn)題有（但不限于）：

1.什么是以學(xué)生為中心的目標(biāo)導(dǎo)向？

2.如何設(shè)計(jì)訓(xùn)練體系？

3.訓(xùn)練體系如何與專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中的理論教學(xué)和其他實(shí)踐環(huán)節(jié)貫通？

4.如何建設(shè)工程訓(xùn)練所需的師資隊(duì)伍？

二、以目標(biāo)為導(dǎo)向，進(jìn)行訓(xùn)練體系的反向設(shè)計(jì)

以學(xué)生為中心的目標(biāo)導(dǎo)向就是用期望全體學(xué)生獲得的學(xué)習(xí)成果，反推出所需的培養(yǎng)過(guò)程、培養(yǎng)要素和培養(yǎng)環(huán)節(jié)，以及對(duì)應(yīng)的持續(xù)改進(jìn)機(jī)制。

（一）培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)目標(biāo)是指教育目的在各級(jí)各類教育機(jī)構(gòu)中的具體化，它是由特定社會(huì)領(lǐng)域和特定社會(huì)層次的需要所決定的。在工程教育國(guó)際認(rèn)證語(yǔ)境下，培養(yǎng)目標(biāo)可表達(dá)為學(xué)生畢業(yè)5年左右，成為所工作領(lǐng)域的合格工程師，即解決“能做什么”的問(wèn)題。而在“科學(xué)范式”教育模式下，通常是教師（強(qiáng)調(diào)工程科學(xué)與理論分析）根據(jù)自身的認(rèn)識(shí)，主觀設(shè)定學(xué)生需掌握的知識(shí)，制訂課程體系，課程體系實(shí)際上決定了學(xué)生畢業(yè)時(shí)掌握的知識(shí)，這會(huì)造成畢業(yè)生能力與培養(yǎng)目標(biāo)脫節(jié)，更與社會(huì)需求脫節(jié)。

（二）畢業(yè)生的能力要求

畢業(yè)生的能力要求是指學(xué)生完成學(xué)業(yè)時(shí)應(yīng)該取得的學(xué)習(xí)成果，即學(xué)生產(chǎn)出，實(shí)質(zhì)上是學(xué)生畢業(yè)時(shí)“能有什么”的問(wèn)題。本文對(duì)畢業(yè)生能力要求的參考體系是《華盛頓協(xié)議》的通用標(biāo)準(zhǔn)，具體為：

1.具有人文社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任感和工程職業(yè)道德；

2.具有運(yùn)用工程工作所需的相關(guān)數(shù)學(xué)、自然科學(xué)以及經(jīng)濟(jì)和管理知識(shí)的能力；

3.具有運(yùn)用工程基礎(chǔ)知識(shí)和本專業(yè)基本理論知識(shí)解決問(wèn)題的能力，具有系統(tǒng)的工程實(shí)踐學(xué)習(xí)經(jīng)歷；了解本專業(yè)的前沿發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)；

4.具備設(shè)計(jì)和實(shí)施工程實(shí)驗(yàn)的能力，并能夠?qū)?shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析；

5.掌握基本的創(chuàng)新方法，具有追求創(chuàng)新的態(tài)度和意識(shí)；具有綜合運(yùn)用理論和技術(shù)手段設(shè)計(jì)系統(tǒng)和過(guò)程的能力，設(shè)計(jì)過(guò)程中能夠綜合考慮經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、法律、安全、健康、倫理等制約因素；

6.掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢及運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取相關(guān)信息的基本方法；

7.了解與本專業(yè)相關(guān)的職業(yè)和行業(yè)的生產(chǎn)、設(shè)計(jì)、研究與開(kāi)發(fā)、環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展等方面的方針、政策和法律、法規(guī)，能正確認(rèn)識(shí)工程對(duì)于客觀世界和社會(huì)的影響；

8.具有一定的組織管理能力、表達(dá)能力和人際交往能力以及在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮作用的能力；

9.對(duì)終身學(xué)習(xí)有正確認(rèn)識(shí)，具有不斷學(xué)習(xí)和適應(yīng)發(fā)展的能力；

10.具有國(guó)際視野和跨文化的交流、競(jìng)爭(zhēng)與合作能力。

（三）訓(xùn)練體系的反向設(shè)計(jì)

訓(xùn)練體系的反向設(shè)計(jì)是指：調(diào)研內(nèi)外需求，由需求確定培養(yǎng)目標(biāo)；然后，由培養(yǎng)目標(biāo)決定對(duì)畢業(yè)生的能力要求，把畢業(yè)生能力要求分解、落實(shí)到培養(yǎng)計(jì)劃的各個(gè)環(huán)節(jié)（包含工程訓(xùn)練），形成課程體系。這里的課程體系是廣義的，即為各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。尤其要注意的是，課程體系的改革，要改變講課、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)相分離的傳統(tǒng)做法，充分利用工程訓(xùn)練中心的條件，實(shí)現(xiàn)講課、實(shí)習(xí)、訓(xùn)練一體化。這樣，在新生入校后，執(zhí)行該培養(yǎng)計(jì)劃，在質(zhì)量保障體系（工程教育專業(yè)認(rèn)證是質(zhì)量保障體系的重要組成部分）的作用下，就能保證學(xué)生在畢業(yè)被授予學(xué)位時(shí)實(shí)現(xiàn)各能力培養(yǎng)要求，體現(xiàn)以學(xué)生為中心的成果導(dǎo)向，解決“能有什么”的問(wèn)題；進(jìn)而有效達(dá)成培養(yǎng)目標(biāo)，解決“能做什么”的問(wèn)題。培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、能力達(dá)成、訓(xùn)練體系之間的關(guān)系如表1所示。

三、訓(xùn)練模式的重構(gòu)

重構(gòu)訓(xùn)練模式與其他實(shí)踐環(huán)節(jié)的貫通，是學(xué)生能力培養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)手段。在學(xué)生產(chǎn)出導(dǎo)向視角下，機(jī)械工程訓(xùn)練教學(xué)體系必須摒棄“金工實(shí)習(xí)”的傳統(tǒng)觀念，樹(shù)立“大工程觀”。按國(guó)際工程認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)劃分訓(xùn)練層次，即認(rèn)知、基本制造技術(shù)訓(xùn)練、先進(jìn)制造技術(shù)訓(xùn)練、機(jī)電綜合訓(xùn)練。隨著科學(xué)的發(fā)展與技術(shù)的進(jìn)步，現(xiàn)代機(jī)械產(chǎn)品已不是傳統(tǒng)意義上的純機(jī)械產(chǎn)品，而是機(jī)電一體化產(chǎn)品。因此，要開(kāi)發(fā)以機(jī)械、電子、控制一體為核心，以工程性、綜合性為特點(diǎn)的訓(xùn)練項(xiàng)目。

為滿足專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)的要求，還要對(duì)機(jī)械類專業(yè)的訓(xùn)練進(jìn)行特殊設(shè)計(jì)和創(chuàng)新訓(xùn)練，設(shè)置課外創(chuàng)新訓(xùn)練課程。創(chuàng)新訓(xùn)練分為初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)三個(gè)層次。對(duì)初級(jí)訓(xùn)練階段的學(xué)生開(kāi)展機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)、機(jī)械運(yùn)動(dòng)方案創(chuàng)新設(shè)計(jì)、電路板設(shè)計(jì)等基礎(chǔ)性的專題培訓(xùn)，夯實(shí)其基本理論與基本技能。對(duì)中級(jí)訓(xùn)練階段的學(xué)生開(kāi)展原理方案創(chuàng)新設(shè)計(jì)、機(jī)械系統(tǒng)創(chuàng)新案例、DSP系統(tǒng)設(shè)計(jì)、傳感器應(yīng)用技術(shù)等提高型專題培訓(xùn)，增強(qiáng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。對(duì)高級(jí)訓(xùn)練階段的學(xué)生開(kāi)展大團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新項(xiàng)目訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生自主研究，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能。

這樣，就縱向形成了“認(rèn)知、基本制造技術(shù)訓(xùn)練、先進(jìn)制造技術(shù)訓(xùn)練、機(jī)電綜合訓(xùn)練和創(chuàng)新訓(xùn)練”為主線的遞進(jìn)式、五層次訓(xùn)練體系。

機(jī)械工程訓(xùn)練中心的訓(xùn)練還覆蓋能源動(dòng)力工程、電氣工程及其自動(dòng)化、土木工程、水利水電工程、環(huán)境工程、輕化工程等工科專業(yè)，訓(xùn)練中心還要按專業(yè)模塊劃分訓(xùn)練環(huán)節(jié)，以滿足不同專業(yè)的需要，橫向形成多模塊訓(xùn)練體系。

訓(xùn)練時(shí)間的安排要靈活，可實(shí)施分段訓(xùn)練。如，對(duì)安排4周工程訓(xùn)練（金工實(shí)習(xí)）的機(jī)類專業(yè)學(xué)生，可令其先進(jìn)行一周的認(rèn)知實(shí)習(xí)，再用2周時(shí)間與工程材料及熱成型工藝、機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)等課程結(jié)合，在完成圖紙?jiān)O(shè)計(jì)、教師審核后，分組、分批在一個(gè)學(xué)期內(nèi)完成，最后一周則可與現(xiàn)代制造技術(shù)實(shí)習(xí)結(jié)合，完成工程實(shí)戰(zhàn)。

根據(jù)以上思路，訓(xùn)練資源必須重新配置。要淘汰老舊落后設(shè)備，大量增加先進(jìn)制造技術(shù)訓(xùn)練、機(jī)電綜合訓(xùn)練、創(chuàng)新訓(xùn)練所需設(shè)備。

四、師資隊(duì)伍的建設(shè)

“以學(xué)生為中心”的工程教育理念對(duì)工程訓(xùn)練中心的師資隊(duì)伍建設(shè)提出了更高的要求。由于我國(guó)博士研究生的培養(yǎng)機(jī)制基本上屬于研究導(dǎo)向型，缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面的培養(yǎng)，很難勝任“工程范式”下的教學(xué)模式。因此，為了培養(yǎng)具有工程創(chuàng)新能力的工程人才，必須完善工科教師的培養(yǎng)機(jī)制。一要大力推動(dòng)對(duì)工程博士的培養(yǎng)；二是利用省部共建引入的先進(jìn)設(shè)備和技術(shù)支持，組織教師參加新技術(shù)培訓(xùn)；三是大力推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作模式，引導(dǎo)教師校企聯(lián)合開(kāi)展工程應(yīng)用研究，提高他們的工程能力。唯有如此，才能將高質(zhì)量的研究成果和研究方法傳授給學(xué)生。

當(dāng)前，重科研、輕教學(xué)的傾向在高校中是十分嚴(yán)重的。口里重視教學(xué)，實(shí)則以論文、科研項(xiàng)目為教師評(píng)價(jià)體系權(quán)重的最大指標(biāo)，廣大教師怎么會(huì)安心教學(xué)？所謂“教學(xué)出題目，科研做文章，成果進(jìn)課堂”，講的是教學(xué)以科研為基礎(chǔ)，科研為教學(xué)服務(wù)。科研不為教學(xué)服務(wù)，以“學(xué)生為中心”就是一句空話。要以教師愛(ài)崗敬業(yè)、安心教學(xué)為前提，改革對(duì)教師的評(píng)價(jià)體系與職稱晉升機(jī)制，能很好地調(diào)節(jié)教師在教學(xué)、科研和其他方面的投入。

工程訓(xùn)練中心需要教授、博士，更需要工程師和高級(jí)工程師，現(xiàn)場(chǎng)操作技師也是必不可少的。目前高校工程訓(xùn)練中心指導(dǎo)教師普遍存在職稱、學(xué)歷低，年齡老化，人員嚴(yán)重不足的現(xiàn)象。必須解放思想，打破事業(yè)編制的限制，大力實(shí)行人事制，從企業(yè)招聘全職工程師、技師；也需要從學(xué)校相關(guān)院系聘請(qǐng)機(jī)械、電子、材料、管理、自動(dòng)化等專業(yè)的教授、博士，兼職幫助工程訓(xùn)練中心開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)與建設(shè)工作。

五、典型訓(xùn)練環(huán)節(jié)的實(shí)例與推廣

為探討校外實(shí)習(xí)的部分環(huán)節(jié)在校內(nèi)訓(xùn)練中心完成的可行性以及工程訓(xùn)練與理論教學(xué)貫通的可行性，2013年，我們對(duì)長(zhǎng)沙理工大學(xué)機(jī)制專業(yè)2010級(jí)學(xué)生現(xiàn)代制造技術(shù)實(shí)習(xí)進(jìn)行了改革試點(diǎn)。該級(jí)學(xué)生第四學(xué)年秋季學(xué)期開(kāi)設(shè)數(shù)控技術(shù)、現(xiàn)代制造技術(shù)實(shí)習(xí)（時(shí)間為2周）。數(shù)控技術(shù)任課教師在課程教學(xué)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生完成零件的編程，并通過(guò)數(shù)控仿真系統(tǒng)的虛擬制造考核（到工程訓(xùn)練中心）。實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)在訓(xùn)練中心進(jìn)行了1周，每個(gè)學(xué)生完成了3個(gè)零件的加工（線切割1件，數(shù)控機(jī)加工1件，快速成型1件），取得了非常好的效果。剩下一周時(shí)間再到大型先進(jìn)制造企業(yè)參觀，整體實(shí)習(xí)效果好，解決了到企業(yè)不能動(dòng)手的問(wèn)題。

在試點(diǎn)成功的基礎(chǔ)上，我們對(duì)機(jī)制專業(yè)安排在機(jī)械工程訓(xùn)練中心的為期4周的實(shí)習(xí)進(jìn)行了調(diào)整，實(shí)施過(guò)程及主要時(shí)間節(jié)點(diǎn)如下：

1.第一學(xué)年夏季學(xué)期機(jī)械工程導(dǎo)論與認(rèn)知實(shí)習(xí)同時(shí)進(jìn)行，時(shí)間1周。也為第二學(xué)年春季學(xué)期工程材料及熱成型工藝課程教學(xué)做準(zhǔn)備。

2.第二學(xué)年夏季學(xué)期進(jìn)行2周的基本制造技術(shù)訓(xùn)練和先進(jìn)制造技術(shù)訓(xùn)練。

3.第三學(xué)年秋季學(xué)期開(kāi)設(shè)機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)A、機(jī)械設(shè)計(jì)課程；隨后進(jìn)行機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)，由課程任課教師與專業(yè)教師聯(lián)合指導(dǎo)，完成正確的CAD圖紙。在此過(guò)程中，數(shù)控技術(shù)任課教師介入，選擇適合線切割、數(shù)控車(chē)、數(shù)控銑和加工中心加工的零部件重點(diǎn)指導(dǎo)。

4.第四學(xué)年秋季學(xué)期開(kāi)設(shè)數(shù)控技術(shù)，在課程教學(xué)過(guò)程中完成零部件的編程，并通過(guò)數(shù)控仿真系統(tǒng)的虛擬制造考核（到訓(xùn)練中心），要求理論教師先期熟悉訓(xùn)練中心的虛擬制造系統(tǒng)；在現(xiàn)代制造技術(shù)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)（2周）時(shí)到訓(xùn)練中心完成零件的加工，時(shí)間1周。以上分段完成了4周的訓(xùn)練。現(xiàn)代制造技術(shù)實(shí)習(xí)的另一周時(shí)間要到大型先進(jìn)制造企業(yè)進(jìn)行參觀實(shí)習(xí)。

該實(shí)例的流程及與學(xué)生能力培養(yǎng)的關(guān)系如圖1所示。

對(duì)2015級(jí)學(xué)生，可全面實(shí)施圖1所示的計(jì)劃，學(xué)生將得到系統(tǒng)的工程實(shí)踐經(jīng)歷。這使學(xué)生從2013年試點(diǎn)時(shí)只能完成3個(gè)零件的加工，發(fā)展到現(xiàn)在能完成機(jī)械部件乃至系統(tǒng)的設(shè)計(jì)制造，并得到綜合運(yùn)用理論和技術(shù)手段實(shí)施工程的能力訓(xùn)練，上升到一個(gè)新的高度――認(rèn)識(shí)專業(yè)責(zé)任和專業(yè)倫理。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 袁廣林.高等工程教育的理性回歸――基于工程本質(zhì)屬性的思考[J].遼寧教育研究，2008（9）：18-21.

[2] 李曉強(qiáng).工程教育再造的機(jī)理與路徑[D].杭州：浙江大學(xué)，2008.