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中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)筆記范文第1篇

2016年所有參加初中畢業(yè)、升學(xué)考試的考生。

二、考試時(shí)間、順序

考試時(shí)間：2016年4月中旬（具體時(shí)間另行通知），緩試時(shí)間：2016年5月6日下午2時(shí)。

考試順序由各學(xué)校抽簽決定。

三、考點(diǎn)設(shè)置

考點(diǎn)設(shè)在中等專業(yè)學(xué)校。

四、考試內(nèi)容、分值

初中畢業(yè)升學(xué)體育成績(jī)共40分，其中平時(shí)體育成績(jī)15分；統(tǒng)一考試成績(jī)25分，根據(jù)一個(gè)必考項(xiàng)目和兩個(gè)選考項(xiàng)目考試情況評(píng)定。

必考項(xiàng)目(10分)：男生1000米跑、女生800米跑。

選考項(xiàng)目——體能類(8分)：擲實(shí)心球(2kg)、立定跳遠(yuǎn)、一分鐘跳繩。

選考項(xiàng)目——技能類(7分)：籃球運(yùn)球、排球墊球、足球運(yùn)球。

五、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

1.有關(guān)說明：平時(shí)體育成績(jī)，由初中三個(gè)學(xué)年體育課成績(jī)和每年《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試成績(jī)構(gòu)成（每學(xué)年各占5分）。殘疾學(xué)生平時(shí)成績(jī)計(jì)滿分15分。

2.統(tǒng)一考試評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)見附件。

3.計(jì)分方法：平時(shí)體育成績(jī)與統(tǒng)一考試成績(jī)之和為中考體育總分，直接計(jì)入中考升學(xué)總分。

六、報(bào)名與考試

1.所有參加中考的學(xué)生都必須填寫《區(qū)2016年中考體育考試報(bào)名表》（見附件四），填寫要求見表中說明。在慎重選擇“報(bào)考”或“申請(qǐng)病免”或“申請(qǐng)殘免”后，考生本人和家長(zhǎng)均須簽字確認(rèn)，并存學(xué)校備查。

2.區(qū)教育局依據(jù)核準(zhǔn)的報(bào)名人數(shù)，以學(xué)校為單位按先男生后女生順序編排考試證號(hào)，并按每20人一組打印《區(qū)中考體育考試學(xué)生分組安排表》，供各學(xué)校為考生填寫考試證、考前編組送考使用。

3.考試前各學(xué)校必須提前30分鐘將考生安全送達(dá)考點(diǎn)，并按每20人一組在場(chǎng)外排好隊(duì)伍，聽候檢錄。檢錄員將考生交領(lǐng)試員帶進(jìn)考區(qū)參加考試，各項(xiàng)考試完畢，在監(jiān)考人員當(dāng)場(chǎng)公布成績(jī)且考生確認(rèn)無疑后，考生仍由領(lǐng)試員帶離考場(chǎng)。考生禁止攜帶手機(jī)等通訊工具進(jìn)入考區(qū)，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，按舞弊處理。

4.各學(xué)校在每組20名考生中指定一人任組長(zhǎng)，另一人任副組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)管理本組考生，考試結(jié)束后組長(zhǎng)必須對(duì)考試結(jié)果確認(rèn)簽字，并隨組離場(chǎng)。

5.所有考生的各項(xiàng)考試必須在同一個(gè)半天內(nèi)完成。

6.考試方法：體能類選考項(xiàng)目中，擲實(shí)心球、立定跳遠(yuǎn)兩項(xiàng)，每個(gè)考生可各有3次機(jī)會(huì)，取最好的一次成績(jī)；一分鐘跳繩每個(gè)考生只考一次。技能類選考項(xiàng)目，每個(gè)考生可各有2次機(jī)會(huì)，取最好的一次成績(jī)。區(qū)局提供考試用球?yàn)榉蠂?guó)家標(biāo)準(zhǔn)的籃球、排球和足球；各學(xué)校可為學(xué)生統(tǒng)一提供符合標(biāo)準(zhǔn)的籃球、排球和足球，禁止使用橡膠籃球、軟式排球參加考試。

七、對(duì)傷、病、殘及其他特殊情況考生的處理辦法

對(duì)傷、病、殘及其它特殊情況的考生照顧處理辦法按市文件規(guī)定執(zhí)行。（見附件一）

經(jīng)學(xué)校審核通過的免試考生情況須在校園內(nèi)公示一周。3月25日前學(xué)校負(fù)責(zé)將體育考試免試、緩試學(xué)生申請(qǐng)表報(bào)送區(qū)教育局招生辦308。

考生在某項(xiàng)考試過程中發(fā)生意外，不能參加該項(xiàng)目或其它項(xiàng)目考試的，本人可提出書面申請(qǐng)并由監(jiān)考人員和現(xiàn)場(chǎng)醫(yī)生證明，經(jīng)中考體育考試領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)后可在現(xiàn)場(chǎng)申請(qǐng)免試或緩試該項(xiàng)目和其它未考項(xiàng)目，免試項(xiàng)目的成績(jī)按該項(xiàng)目滿分的60%計(jì)入總分。

八、相關(guān)要求

1.高度重視體育考試，切實(shí)加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。初中畢業(yè)暨升學(xué)體育考試，是中考的重要組成部分。各校要成立中考體育考試工作領(lǐng)導(dǎo)小組，具體負(fù)責(zé)處理和協(xié)調(diào)今年中考體育考試的各項(xiàng)工作，認(rèn)真組織有關(guān)教師、考生學(xué)習(xí)《市2013年初中畢業(yè)暨升學(xué)體育考試實(shí)施方案》，并向考生家長(zhǎng)進(jìn)行宣傳，使其全面掌握體育考試項(xiàng)目要求及流程。

要幫助考生盡快完成考試項(xiàng)目選擇（報(bào)名表上家長(zhǎng)要簽字），使其熟悉評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和考試程序，科學(xué)安排好日常訓(xùn)練，避免發(fā)生意外傷害。要做好考生的考風(fēng)考紀(jì)教育，杜絕作弊現(xiàn)象發(fā)生。如有作弊現(xiàn)象發(fā)生，按中考文化考試作弊處理辦法執(zhí)行。

要完善考前體檢制度，對(duì)患有重大疾病的，不宜參加體育考試的考生，學(xué)校要做好動(dòng)員工作，對(duì)執(zhí)意要參加考試的考生，須經(jīng)考生家長(zhǎng)簽字確認(rèn)后方可參加考試，防止發(fā)生意外事故。

要重視安全工作，考生的交通、飲食安全，學(xué)校必須安排專人負(fù)責(zé)，各校校長(zhǎng)作為體育考試安全工作第一責(zé)任人，務(wù)必切實(shí)履行好職責(zé)。

要精密掌控好考試時(shí)間，準(zhǔn)時(shí)參測(cè)（以提前30分鐘到達(dá)測(cè)試點(diǎn)為宜）。

中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)筆記范文第2篇

比較行為學(xué)是比較醫(yī)學(xué)的一個(gè)分支，是一門多學(xué)科、多層次相交叉的邊緣性、綜合性學(xué)科，通過本門課程的學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生對(duì)人類行為的更深層次的理解和認(rèn)識(shí)，并通過研究動(dòng)物模型的行為內(nèi)涵，建立可以評(píng)價(jià)的行為研究方法與人類行為內(nèi)涵的比較，進(jìn)而為人類行為研究提供基礎(chǔ)。比較行為學(xué)研究的主要內(nèi)容包括行為的遺傳學(xué)傾向、行為的生理基礎(chǔ)、動(dòng)物行為特點(diǎn)和研究方法、自發(fā)和社會(huì)行為研究方法、認(rèn)知行為研究方法、攝食行為研究方法、阿爾茨海默病動(dòng)物模型及研究方法、帕金森病動(dòng)物模型及行為研究方法等。本課程不僅可以開闊學(xué)生的視野，增加對(duì)生物體行為的了解，也可以為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程奠定基礎(chǔ)。

2教學(xué)概況

吉林醫(yī)藥學(xué)院面向本科各專業(yè)開設(shè)了比較行為學(xué)選修課，內(nèi)容涉及行為的遺傳學(xué)基礎(chǔ)、嚙齒動(dòng)物的行為生理學(xué)、動(dòng)物行為特征及研究方法、嚙齒動(dòng)物的自發(fā)與社會(huì)行為研究、認(rèn)知行為研究方法、攝食行為模型與研究方法、運(yùn)動(dòng)行為研究方法、跑臺(tái)與動(dòng)物模型運(yùn)動(dòng)研究、阿爾茨海默病動(dòng)物模型及行為分析、精神疾病動(dòng)物模型及相關(guān)行為學(xué)研究、帕金森病動(dòng)物模型和行為研究方法等。選修課和必修課的性質(zhì)不同，且學(xué)生多憑興趣選取，所以在教學(xué)方法上可更加靈活多樣，教學(xué)中采用多媒體結(jié)合視頻的教學(xué)形式，且二者占用學(xué)時(shí)相同，因而更為生動(dòng)地展現(xiàn)了相關(guān)行為學(xué)案例，同時(shí)教學(xué)中結(jié)合了課堂討論、課后作業(yè)、課前提問等方式，不僅使學(xué)生加深理解，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生更加深刻的學(xué)習(xí)氛圍，開闊視野，達(dá)到很好的教學(xué)效果。課程考核采用作業(yè)和平時(shí)成績(jī)相結(jié)合的方式進(jìn)行。講完相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生根據(jù)知識(shí)點(diǎn)查閱資料，圍繞知識(shí)點(diǎn)書寫相關(guān)課題的近幾年研究成果，完成作業(yè)，回收率達(dá)到100%。平時(shí)成績(jī)主要考察學(xué)生平時(shí)課堂表現(xiàn)。課程結(jié)束后，對(duì)課程學(xué)習(xí)情況等進(jìn)行問卷調(diào)查，了解學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)情況以及意見和建議，不斷完善課程教學(xué)。

3問卷調(diào)查

在課程結(jié)束時(shí)，對(duì)選修本課程的各專業(yè)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，范圍包括2013級(jí)臨床醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)、醫(yī)學(xué)影像、護(hù)理學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、藥學(xué)等本科各專業(yè)共124名學(xué)生，幾乎涵蓋了所有醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)；調(diào)查內(nèi)容主要包括選修該課程的原因、課程中印象深刻的內(nèi)容、期望學(xué)習(xí)的內(nèi)容等，期望通過調(diào)查能夠了解學(xué)生選修這門課程的真正原因、在修習(xí)這門課程中的收獲以及對(duì)這門課程更高的期望等，從而探討這門課程在醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)開設(shè)的重要性和必要性。發(fā)放124份問卷調(diào)查表，收回有效問卷117份，有效回收率為94%，調(diào)查主要項(xiàng)目?jī)?nèi)容及結(jié)果如下。

1）關(guān)于選擇比較行為學(xué)課程原因的調(diào)查。結(jié)果顯示，66%的學(xué)生是因?yàn)閷?duì)這門課程感興趣，因好奇而選修的學(xué)生占19%，只有5%的學(xué)生僅為修學(xué)分而選擇該門課程，其他原因占10%。結(jié)果表明，多數(shù)學(xué)生（85%）在選擇這門課程的時(shí)候是以興趣愛好為主，說明醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)學(xué)生對(duì)這門課程感興趣或者好奇的程度非常高，也間接反映出在醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)開設(shè)這門課程的重要性。

2）關(guān)于對(duì)印象深刻內(nèi)容的調(diào)查。結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)動(dòng)物行為特征和人類相關(guān)疾病等方面的內(nèi)容印象較為深刻，分別占到64%和36%，其他（表觀遺傳學(xué)等）占4%。提示多數(shù)學(xué)生對(duì)行為學(xué)方面的知識(shí)以及人類相關(guān)疾病方面的學(xué)習(xí)興趣和效果較好，這些都是學(xué)生平時(shí)感興趣但沒有機(jī)會(huì)深入學(xué)習(xí)的內(nèi)容，因而在課程結(jié)束后對(duì)相關(guān)內(nèi)容印象非常深刻。

3）關(guān)于對(duì)期望學(xué)習(xí)的內(nèi)容調(diào)查。結(jié)果顯示，多數(shù)學(xué)生期望更多地了解人與人以及人與動(dòng)物方面行為比較的內(nèi)容（分別占21%、15%），說明學(xué)生在選修這門課程后，期望了解更多相關(guān)知識(shí)，這也反映出這門課程對(duì)學(xué)生的意義。從問卷調(diào)查結(jié)果中發(fā)現(xiàn)，醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生對(duì)比較行為學(xué)課程感興趣程度非常高，一部分學(xué)生對(duì)這門課程不了解，因?yàn)楹闷孢x擇這門課程，更多的學(xué)生對(duì)這門課程是充滿興趣的，期望了解相關(guān)知識(shí)。而經(jīng)過課程學(xué)習(xí)后，多數(shù)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容掌握較好，尤其是關(guān)于動(dòng)物行為和人類相關(guān)疾病方面的內(nèi)容印象更為深刻，這些內(nèi)容一方面是與生活和專業(yè)密切相關(guān)的，如自閉癥、帕金森等人類相關(guān)疾病，另一方面學(xué)生對(duì)動(dòng)物行為感興趣程度很高，因此，學(xué)過之后印象極為深刻。而且多數(shù)學(xué)生對(duì)比較行為學(xué)課程內(nèi)容提出一些新的要求和期望，也表明學(xué)生在學(xué)習(xí)過后，不僅了解和掌握了這門課程相關(guān)內(nèi)容，而且期望學(xué)習(xí)更多，體現(xiàn)出很強(qiáng)的求知欲，而這種興趣和求知欲正是學(xué)生在醫(yī)學(xué)課程學(xué)習(xí)中最為缺乏的，也是醫(yī)學(xué)教學(xué)改革中期望激發(fā)的。隨著基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)發(fā)展進(jìn)步，各學(xué)科的知識(shí)不斷擴(kuò)張，學(xué)科之間的相互交叉不斷衍生大量邊緣學(xué)科和綜合學(xué)科。比較行為學(xué)作為一門多學(xué)科、多層次相交叉的邊緣性、綜合性學(xué)科，與行為學(xué)、解剖學(xué)、遺傳學(xué)、生理學(xué)、藥理學(xué)、病理生理學(xué)、醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)等有很深的關(guān)聯(lián)性，能將基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)中的很多學(xué)科聯(lián)系在一起，從而加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)各學(xué)科的學(xué)習(xí)欲望，這正是這門課程開設(shè)的重要作用。

4意義

比較行為學(xué)與醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)課和專業(yè)課的學(xué)習(xí)關(guān)系密切，通過比較行為學(xué)的學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生更加深層次地理解醫(yī)學(xué)課程。如行為與遺傳學(xué)密切關(guān)聯(lián)，比較行為學(xué)可以幫助學(xué)生了解基因如何影響和控制行為；行為學(xué)與解剖學(xué)及生理學(xué)相關(guān)，每一個(gè)物種都會(huì)不斷接受來自環(huán)境的各種刺激，為了生存和繁衍，必須具有可接受各種信息的感受器，還需靠效應(yīng)器和內(nèi)分泌系統(tǒng)對(duì)外界刺激做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，通過比較行為學(xué)的學(xué)習(xí)，可以加深對(duì)解剖結(jié)構(gòu)及相應(yīng)生理學(xué)知識(shí)的理解；行為學(xué)與藥理學(xué)、病理生理學(xué)及醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)有關(guān)聯(lián)性，比較行為學(xué)研究中常用的各種動(dòng)物模型，包括學(xué)習(xí)記憶相關(guān)的疾病動(dòng)物模型如瞬膜條件反射模型、創(chuàng)傷性腦損傷動(dòng)物模型、腦缺血模型、老年癡呆模型、帕金森病動(dòng)物模型制備等，這些都需要藥理學(xué)、病理生理學(xué)及醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)知識(shí)為支撐。在模型制備的基礎(chǔ)上，還可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)，如研究學(xué)習(xí)記憶行為學(xué)的迷宮（Morris水迷宮、T型迷宮、放射狀或輻射狀迷宮、Barnes迷宮、高架十字迷宮）、場(chǎng)景性和提示性恐懼條件反射、被動(dòng)和主動(dòng)回避實(shí)驗(yàn)、物體識(shí)別實(shí)驗(yàn)、條件性厭食癥、瞬膜條件反射、嗅覺任務(wù)實(shí)驗(yàn)及種群識(shí)別等實(shí)驗(yàn)。為適應(yīng)21世紀(jì)醫(yī)學(xué)科學(xué)和衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的要求，很多高校陸續(xù)開展以器官系統(tǒng)為中心的課程教改模式，比較行為學(xué)作為各學(xué)科交叉的綜合性學(xué)科，有利于基礎(chǔ)與臨床學(xué)科內(nèi)容之間的結(jié)合，有利于提高基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，有利于學(xué)生豐富知識(shí)與提高能力。

5結(jié)語

中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)筆記范文第3篇

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；藝術(shù)；設(shè)計(jì)；教育

一、職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的現(xiàn)狀

隨著藝術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生被社會(huì)越來越廣泛的認(rèn)可，就業(yè)面廣，就業(yè)門檻低，甚至就業(yè)不受文憑限制，而且從事藝術(shù)設(shè)計(jì)的人也給自身的生活帶來很大的改變而受益；所以藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)不但在在純藝術(shù)院校生根發(fā)芽而且在職業(yè)院校也遍地開花，全國(guó)各地的職業(yè)院校藝術(shù)類專業(yè)早已大規(guī)模的招收學(xué)生。由于職業(yè)院校招生本身比本科院校的招生門檻低，不具備本科院校那樣高姿態(tài)的挑選到優(yōu)秀的藝術(shù)類考生，職業(yè)院校由于受種種限制或者無奈招來的大部分學(xué)生是美術(shù)基礎(chǔ)薄弱甚至只是通過簡(jiǎn)單的美術(shù)集訓(xùn)，更甚者是大部分沒有美術(shù)基礎(chǔ)的考生。所以職業(yè)院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生是不具備雄厚的藝術(shù)基礎(chǔ)――職業(yè)院校的學(xué)生的藝術(shù)基礎(chǔ)是匱乏的――這是職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)職業(yè)院校大門之前的現(xiàn)狀。

職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)入職業(yè)院校大門后，由于職業(yè)院校的學(xué)習(xí)時(shí)間本身比本科院校學(xué)習(xí)時(shí)間短，只有兩年或者三年的r間，所以一般情況下職業(yè)院校基于招生因素、基于師資情況、基于學(xué)生在校時(shí)間、基于教學(xué)成果等等綜合考慮情況下排課都盡量多排所謂的“專業(yè)”課程，縮減了藝術(shù)基礎(chǔ)課程的上課時(shí)間甚至直接刪除藝術(shù)基礎(chǔ)課程的時(shí)間。而對(duì)于學(xué)生他們所看到的、聽到的、更多的都是專業(yè)課程以及專業(yè)課程的重要性，所以長(zhǎng)此以往學(xué)生就同樣忽略了藝術(shù)基礎(chǔ)課程的重要性，甚至也直接忽略了藝術(shù)基礎(chǔ)課程存在的必要性。

二、藝術(shù)基礎(chǔ)課對(duì)于職業(yè)院校藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)

藝術(shù)基礎(chǔ)課是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的基礎(chǔ)，是任何藝術(shù)設(shè)計(jì)形式的基礎(chǔ)。藝術(shù)基礎(chǔ)課的內(nèi)容可以概括的分為：造型、色彩、構(gòu)圖、結(jié)構(gòu)、透視、構(gòu)成、鑒賞等幾大部分，任何藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的藝術(shù)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容都包含其中。只是不同的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)所學(xué)的藝術(shù)基礎(chǔ)的著重點(diǎn)不同或者比例分配不同而已。比如，平面設(shè)計(jì)專業(yè)（現(xiàn)在很多學(xué)院把平面設(shè)計(jì)專業(yè)稱之為視覺傳達(dá)或者視覺傳播專業(yè)）應(yīng)該著重強(qiáng)調(diào)色彩、構(gòu)圖和構(gòu)成，其他藝術(shù)基礎(chǔ)課程可以根據(jù)具體情況量力而行；比如動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)著重造型、結(jié)構(gòu)和透視，其他的藝術(shù)基礎(chǔ)兼顧就好；比如影視多媒體專業(yè)側(cè)重色彩、構(gòu)圖、造型、構(gòu)成等藝術(shù)基礎(chǔ)課程。專業(yè)不同需要學(xué)習(xí)的藝術(shù)基礎(chǔ)側(cè)重點(diǎn)不同，但是最好是做到全面的學(xué)習(xí)才是最有效，處于各種因素難以做到全面兼顧那么至少盡量而為之而不是直接忽略藝術(shù)基礎(chǔ)課程。

藝術(shù)基礎(chǔ)課程是學(xué)習(xí)藝術(shù)專業(yè)的基石，那么藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)自然是建立在藝術(shù)基礎(chǔ)之上――比如平面設(shè)計(jì)專業(yè)的版式設(shè)計(jì)是建立在藝術(shù)基礎(chǔ)課程平面構(gòu)成的基礎(chǔ)之上的；PS軟件課程的應(yīng)用建立色彩和平面構(gòu)成課程的學(xué)習(xí)上；影視多媒體的故事板是建立在速寫基礎(chǔ)之上；有了構(gòu)圖藝術(shù)基礎(chǔ)課才能夠順利的學(xué)習(xí)攝影課程；有了藝術(shù)基礎(chǔ)課程雕塑才有了動(dòng)漫專業(yè)――數(shù)字雕刻軟件的學(xué)習(xí)；有了藝術(shù)基礎(chǔ)課素描和色彩才衍生出藝術(shù)專業(yè)――游戲材質(zhì)貼圖的繪制等等。所有的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)都離不開藝術(shù)基礎(chǔ)課程，所有的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的提升都有藝術(shù)基礎(chǔ)的堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)奠定。

藝術(shù)基礎(chǔ)課程與藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)猶如父與子的關(guān)系，二者是密不可分的，沒有藝術(shù)基礎(chǔ)就沒有藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)甚至提升。藝術(shù)基礎(chǔ)課的短暫的缺席也許當(dāng)時(shí)并不覺得殘缺，但是進(jìn)入藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)后很快會(huì)發(fā)現(xiàn)藝術(shù)基礎(chǔ)課程的缺少所帶來的后果――知識(shí)的斷層導(dǎo)致專業(yè)的學(xué)習(xí)無法繼續(xù)更談不上創(chuàng)意設(shè)計(jì)。

只有加大藝術(shù)基礎(chǔ)課在職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中的比重，不僅提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，還能使學(xué)生更順利的進(jìn)入藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域能更好的發(fā)揮自己的設(shè)計(jì)能力。

三、在職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中加大藝術(shù)基礎(chǔ)課的教學(xué)比重

（一）通過藝術(shù)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

職業(yè)院校克服種種困難，加大藝術(shù)基礎(chǔ)課的教學(xué)比重，使學(xué)生能為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。藝術(shù)基礎(chǔ)課就如我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的口訣，不會(huì)數(shù)學(xué)口訣怎么能學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)里的加減乘除法，怎么能攻克數(shù)學(xué)里的更高難度的知識(shí)點(diǎn)。這也像金字塔，想要建設(shè)一座巨大的金字塔，連底座都沒有建設(shè)好怎么可能在高空里建設(shè)中間部分甚至頂尖部分呢？！所以想要在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)上有所成就，就必須認(rèn)真學(xué)習(xí)藝術(shù)課程，否則一切都是曇花一現(xiàn)。

（二）加大藝術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)比重，培養(yǎng)學(xué)生良好的藝術(shù)修養(yǎng)

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是一個(gè)綜合學(xué)科，一個(gè)優(yōu)秀的作品一定是呈現(xiàn)作者的綜合知識(shí)點(diǎn)，優(yōu)秀的藝術(shù)設(shè)計(jì)作品的作者一定是站在一個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)至高點(diǎn)設(shè)計(jì)出來的作品才能夠博得大家喝彩。就如一個(gè)優(yōu)秀的電影導(dǎo)演需要懂構(gòu)圖、懂色彩、懂歷史、懂心理學(xué)、懂文學(xué)、懂舞美、懂服裝設(shè)計(jì)等，否則拍出來的電影一定會(huì)遭到如潮水般的惡評(píng)。所以在學(xué)習(xí)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的過程中同時(shí)要重視藝術(shù)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的創(chuàng)作視野，開闊學(xué)生的創(chuàng)作思路，轉(zhuǎn)換學(xué)生的思考角度，提高學(xué)生良好的藝術(shù)修養(yǎng)，為今后的藝術(shù)設(shè)計(jì)的發(fā)揮鋪好前進(jìn)的道路。

四、結(jié)語

中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)筆記范文第4篇

論文關(guān)鍵詞：中等職業(yè)語文教學(xué) 人才培養(yǎng) 教學(xué)改革 主導(dǎo)地位

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天，社會(huì)對(duì)人才需求的結(jié)構(gòu)、規(guī)格也發(fā)生了明顯的變化，這就要求中等職業(yè)教育結(jié)合實(shí)際在教學(xué)思想及教學(xué)模式方面進(jìn)行全面改革。語文具有人文性、知識(shí)性、基礎(chǔ)性和工具性的特點(diǎn)，中職語文教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有必要的理論知識(shí)和一定的實(shí)踐能力，面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的應(yīng)用型專門人才，因此中等職業(yè)在培養(yǎng)數(shù)量和質(zhì)量上必須堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)“下得去，留得住，用得上”，實(shí)踐能力強(qiáng)具有良好職業(yè)道德的技能應(yīng)用型人才。

現(xiàn)階段我國(guó)的中職教育課程結(jié)構(gòu)設(shè)置并不合理，由于社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的迅速調(diào)整和職業(yè)崗位的不斷變化，許多課程的內(nèi)容顯得相對(duì)陳舊，知識(shí)的更新與教材內(nèi)容滯后的矛盾日漸顯現(xiàn)，課程設(shè)置和教材改革滯后于現(xiàn)實(shí)需求，專業(yè)課程偏重學(xué)科建設(shè)，強(qiáng)調(diào)學(xué)科的系統(tǒng)性，忽視學(xué)生綜合能力有培養(yǎng)。這個(gè)問題在中職語文教學(xué)中表現(xiàn)尤為突出，中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)與傳統(tǒng)教育模式、教育手段、教育方法之間的矛盾仍很突出，教師仍然是“一支粉筆，一本教案，”一張嘴”，傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式仍在沿用。教師大都只注重對(duì)知識(shí)的傳授和簡(jiǎn)單的模仿練習(xí)，偏重于理論型、知識(shí)型邏輯思維訓(xùn)練，因而學(xué)生難以獲得事物具體表象的支撐，語法概念、人文倫理、文體表達(dá)方式、語體風(fēng)格、語文結(jié)構(gòu)在不少學(xué)生的頭腦里只是干巴巴的知識(shí)條文，缺乏活靈活現(xiàn)的具體形象，更缺乏日后工作中的實(shí)際運(yùn)用能力。由于語文教學(xué)的欠缺，使學(xué)生對(duì)抽象概念出現(xiàn)較多的文言文和一些科技文的理解產(chǎn)生困難，影響了學(xué)生全面思維的發(fā)展，認(rèn)知和實(shí)踐能力較差。用這種方法培養(yǎng)的學(xué)生顯然是“下不去，留不住，用不上”。這不僅造成教育資源的浪費(fèi)，也嚴(yán)重制約了國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。語文教學(xué)是一種融知識(shí)與能力為一體的工具操作性很強(qiáng)的教學(xué)，是科學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)。弱化了這方面的培養(yǎng)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生只強(qiáng)調(diào)學(xué)技能的職業(yè)特點(diǎn)，而忽視個(gè)人發(fā)展的文化內(nèi)涵，使他們?cè)谡莆諒氖履撤N崗位技能的同時(shí)卻無法達(dá)到與崗位要求相適應(yīng)的文化程度，在走向工作崗位時(shí)，因其專業(yè)技能低，文化素質(zhì)較差，而難以滿足企業(yè)和社會(huì)的需求。

中等職業(yè)教育的質(zhì)量主要是指其服務(wù)于適應(yīng)職業(yè)社會(huì)需要的教育教學(xué)質(zhì)量，即培養(yǎng)具有通專多能實(shí)用型、適用型、適需對(duì)路的中等職業(yè)技術(shù)人才，其核心是教育與經(jīng)濟(jì)的結(jié)合度，是畢業(yè)生的認(rèn)可程度。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，特別是中等職業(yè)教育走向市場(chǎng)后給社會(huì)帶來的物質(zhì)與精神利益的多少，則會(huì)成為中等職教生存與發(fā)展的制約因素，因而要把全部的精力用于研究提高教學(xué)質(zhì)量的措施上來，使其適應(yīng)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的需求，促使人才規(guī)格質(zhì)量培養(yǎng)與勞動(dòng)市場(chǎng)的流向趨于一致。為此，中等職業(yè)語文教育尤其重要，作為科學(xué)文化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，與有效提高學(xué)生專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)、職業(yè)素養(yǎng)、自學(xué)能力、心理素質(zhì)等有著密切聯(lián)系，在教學(xué)中具有“牽一發(fā)而動(dòng)全局”的主導(dǎo)地位和事半功倍的效能。

創(chuàng)新教學(xué)模式，為提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提供平臺(tái)。在學(xué)生技能的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生自身的各種情感、態(tài)度、意志、興趣對(duì)技能的養(yǎng)成有著不可忽視的影響，職業(yè)教育中作為具有工具性和人文性雙重特點(diǎn)的語文教學(xué)，應(yīng)在選文和教學(xué)形式上下功夫，有針對(duì)性地提高學(xué)生在職業(yè)方面的審美情趣、思想境界和品德修養(yǎng)，針對(duì)學(xué)生普遍存在的“讀職校當(dāng)工人低人一等”的思想在語文教學(xué)中選取一些歌頌當(dāng)代勞動(dòng)者的詩(shī)歌、散文。通過聲情并茂的朗讀、角色互換扮演等形式讓學(xué)生經(jīng)歷審美和情感體驗(yàn)，正確認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)者的光榮和偉大，找回自信；組織學(xué)生聽取有突出貢獻(xiàn)的勞動(dòng)模范做典型報(bào)告，寫出感想認(rèn)識(shí)，語文課上進(jìn)行評(píng)講，使學(xué)生了解成功者背后的付出；以語文教學(xué)為平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生良好的表達(dá)能力、理解能力，良好的理性思維和分析判斷能力，從而提高學(xué)生的經(jīng)營(yíng)能力、社交能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，以及社會(huì)責(zé)任感和敬業(yè)精神。

語文教學(xué)由于自身的特點(diǎn)，其人文性在解決學(xué)生各種非智力因素對(duì)專業(yè)技能形成影響的問題上有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。一個(gè)人的道德和品行的體現(xiàn)，如對(duì)人的接納、容忍、理解、尊重關(guān)懷和愛護(hù)、為人處世的態(tài)度和行為，體現(xiàn)出極大的社會(huì)性和人生價(jià)值追尋。作為職業(yè)學(xué)校的語文課教師，要更多地關(guān)注學(xué)生在專業(yè)課學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，與專業(yè)課教師溝通，互相配合，結(jié)合學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的具體問題，積極探索語文教學(xué)的各種新途徑、新方法。通過語文教學(xué)不斷地轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念，增強(qiáng)學(xué)生的信心，提高學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)力，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)和練就專業(yè)技能的主動(dòng)性和積極性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德和職業(yè)精神的教育，使學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間獲得適應(yīng)將來就業(yè)所必需的專業(yè)技能。

實(shí)行靈活模塊的教學(xué)策略，體現(xiàn)語文的綜合性和實(shí)踐性。教學(xué)中把語文課編為文選預(yù)讀訓(xùn)練、寫作訓(xùn)練、口語交際訓(xùn)練、文刊板報(bào)編輯與排版訓(xùn)練四個(gè)能力模塊。每個(gè)模塊分為基礎(chǔ)語文能力訓(xùn)練和職業(yè)語文能力訓(xùn)練，既重視語文教學(xué)過程中學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的提高，又適應(yīng)和滿足技術(shù)專業(yè)的需要，從而強(qiáng)化學(xué)生今后崗位實(shí)踐活動(dòng)的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生崗位工作需要的“聽、說、讀、寫”的基本能力。廣泛的語文實(shí)踐活動(dòng)是提高語文教學(xué)時(shí)效、培養(yǎng)學(xué)生把握語文的能力和提高職業(yè)能力的重要途徑。

把教材變?yōu)閷W(xué)材，提高以專業(yè)為本的教學(xué)程度。語文教學(xué)不能做簡(jiǎn)單的課本執(zhí)行者，應(yīng)該做教學(xué)方案的編輯，做教學(xué)實(shí)踐的導(dǎo)演，根據(jù)不同專業(yè)和不同的學(xué)生需求把學(xué)校選定的教材改變?yōu)椤皩W(xué)材”，如針對(duì)機(jī)電類專業(yè)，增設(shè)或加強(qiáng)說明文、產(chǎn)品說明書等應(yīng)用文方面的教學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容；針對(duì)土木建筑專業(yè)，就增設(shè)或加強(qiáng)古今建筑物詩(shī)詞、散文和專業(yè)技術(shù)性文體結(jié)構(gòu)的講解。教學(xué)中盡可能地把教學(xué)課程內(nèi)容貼近學(xué)生的專業(yè)需要，提高以專業(yè)為本的教學(xué)程度。增強(qiáng)語文教學(xué)實(shí)踐的專業(yè)性和有效性，教師自身具備的知識(shí)不能僅僅停留在語文課教學(xué)范疇內(nèi)，需要不斷學(xué)習(xí)開設(shè)的所有專業(yè)的相關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生帶著“任務(wù)”進(jìn)入學(xué)習(xí)情景，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地將語文教學(xué)與學(xué)生今后崗位實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來。

中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)筆記范文第5篇

[關(guān)鍵詞] 體育考試 體育教師 提高學(xué)校體育水平

把體育與健康納入初中畢業(yè)升學(xué)考試科目，是一項(xiàng)頗具中國(guó)特色的升學(xué)考試制度。教育行政部門制定與推行這項(xiàng)制度是極其謹(jǐn)慎的。然而，這項(xiàng)制度的推行卻受到了諸多的阻力與干擾，反反復(fù)復(fù)，歷盡艱辛。在2006年，一些名人志士將學(xué)生的體質(zhì)健康狀況致函中央，青少年學(xué)生的體質(zhì)狀況得到了中央的重視，并下發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見》。之后，絕大部分的地方都積極的貫徹實(shí)施了體育考試，并收到了較好的效果。2009年，我區(qū)也實(shí)施了初中畢業(yè)體育與健康考試。領(lǐng)導(dǎo)高度重視，整個(gè)過程組織嚴(yán)密，并且引起了家長(zhǎng)、學(xué)生的特別重視。

在很多學(xué)校，領(lǐng)導(dǎo)不重視體育。首先認(rèn)為體育活動(dòng)耽誤學(xué)習(xí)，會(huì)影響文化課成績(jī)。寧愿把所有時(shí)間都用來讓學(xué)生學(xué)習(xí)，也不愿開辟一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生活動(dòng)，甚至擠占體育課時(shí)。其次，區(qū)上也不組織各種體育競(jìng)賽活動(dòng)，一些領(lǐng)導(dǎo)更認(rèn)為體育活動(dòng)的無用。第三，在活動(dòng)中，萬一發(fā)生了不安全事故，那就是“吃不了兜著走”了，“好事不出門，壞事傳千里”。加之，如今有些學(xué)生家長(zhǎng)，只要孩子一受傷，就獅子大開口，要求高額賠償，沒完沒了的打官司，誰都受不了。因此，多一事不如少一事。

領(lǐng)導(dǎo)不重視尚可理解，但我們體育教師不重視就讓人難以理解。畢竟這是我們的陣地，我們的專業(yè)，是展示才能的平臺(tái)，是給自己創(chuàng)造地位的機(jī)會(huì)。在區(qū)教育局組織的體育教師培訓(xùn)會(huì)上，領(lǐng)導(dǎo)通過調(diào)查走訪，將體育教師平時(shí)存在的問題予以公布，這些問題確確實(shí)實(shí)在我們體育教師身上存在。專業(yè)不精，也不及時(shí)“充電”，在管理上有粗暴行為，不講究方式方法，課堂上傳授的專業(yè)知識(shí)很少，甚至處于“放羊式”。遇上陰雨天，室內(nèi)課上自習(xí)，沒有傳授基礎(chǔ)理論知識(shí)。

在2009年實(shí)行體育與健康考試后，各校領(lǐng)導(dǎo)都積極安排。加強(qiáng)早操，開辟課外練習(xí)時(shí)間，開足課時(shí)。我校不但增加了課時(shí)，并且校長(zhǎng)還深入操場(chǎng)，經(jīng)常過問練習(xí)情況，甚至建議練習(xí)措施。蹲級(jí)領(lǐng)導(dǎo)更是親歷親為，全程跟隨。領(lǐng)導(dǎo)還增加了學(xué)校體育經(jīng)費(fèi)的投入，改善體育器材場(chǎng)地設(shè)施。

同時(shí)，體育教師也認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上好每一節(jié)課。課堂組織有序，傳授技術(shù)技能，有一定的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷。課外也能積極加強(qiáng)組織練習(xí)。學(xué)生體育鍛煉的態(tài)度也得到了改善，學(xué)生盼上體育課，有病不能上體育課的也堅(jiān)持隨堂見習(xí)，裝病請(qǐng)假的沒了。

學(xué)生開始重視體育，學(xué)生的體育意識(shí)得到了加強(qiáng)，學(xué)生的身體素質(zhì)和機(jī)能水平得到了提高，為終身體育打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

實(shí)行體育考試后，學(xué)生的身體素質(zhì)和機(jī)能水平有大幅的提高，對(duì)《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的測(cè)試成績(jī)有一定的提高。及格率大幅提升，優(yōu)秀率有一定的提高。體育考試的平臺(tái)已搭建，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也重視了，學(xué)生的積極性也提高了，我們體育教師大顯身手的時(shí)機(jī)已到。那么，要實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，體現(xiàn)自己的地位，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾點(diǎn)著手：

一、加強(qiáng)課堂教學(xué)。向?qū)W生傳授基本知識(shí)、基本技術(shù)、基本技能，傳授體育運(yùn)動(dòng)文化，培養(yǎng)學(xué)生的體育意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參加體育鍛煉，教會(huì)學(xué)生科學(xué)的鍛煉方法，為終身體育奠定基礎(chǔ)。加強(qiáng)課堂科學(xué)的鍛煉，有一定的負(fù)荷，進(jìn)行生理上的刺激，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，改善目前學(xué)生的“軟、硬、笨”狀況。理解考試的本質(zhì)，教學(xué)內(nèi)容不受考試“指揮棒”的影響。

二、堅(jiān)持課外訓(xùn)練。制定詳盡可行的計(jì)劃，并形成制度落實(shí)。訓(xùn)練過程中，根據(jù)各級(jí)比賽的級(jí)別，樹立一定的目標(biāo)，爭(zhēng)取名次，為學(xué)校爭(zhēng)取榮譽(yù)，從側(cè)面向外界展示學(xué)校的精神面貌。近兩年，我校在區(qū)中學(xué)生陽光體育長(zhǎng)跑比賽、區(qū)第三套全國(guó)中學(xué)生廣播體操比賽、區(qū)中學(xué)生陽光體育乒乓球比賽、市中學(xué)生城墻馬拉松比賽中獲得了很好的成績(jī)，提高了學(xué)校在全區(qū)的知名度。

三、提高自身素質(zhì)。首先，體育教師應(yīng)注重身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能的提高，加強(qiáng)鍛煉，保持體形、體能。如果將其本領(lǐng)丟失，那將是體育教師的悲哀，同時(shí)，學(xué)生也不會(huì)學(xué)到任何的運(yùn)動(dòng)技能。其次，應(yīng)加強(qiáng)知識(shí)補(bǔ)充，不斷提高專業(yè)能力和個(gè)人修養(yǎng)，學(xué)習(xí)新的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。提高教學(xué)組織能力，豐富學(xué)生知識(shí)，滿足學(xué)生體育方面的需求，這樣也能促進(jìn)教育水平的提高。對(duì)學(xué)生的教育做到“曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行。”杜絕暴力管理。

四、爭(zhēng)取領(lǐng)導(dǎo)的支持。了解領(lǐng)導(dǎo)喜歡什么體育鍛煉，然后選本組有專長(zhǎng)的教師邀請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)鍛煉，在鍛煉的過程中，幫助改進(jìn)技術(shù)，豐富相關(guān)的知識(shí)，讓其體會(huì)到鍛煉的好處，使領(lǐng)導(dǎo)深刻了解體育，改變對(duì)體育的偏見。加強(qiáng)了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)校體育工作的重視程度，一方面從體育課的數(shù)量、質(zhì)量著手，另一方面加大對(duì)體育器材的投入，是學(xué)校體育活動(dòng)的條件大大改善，教學(xué)質(zhì)量大幅度提高，學(xué)校體育氣氛得到了活躍。其次，學(xué)生對(duì)體育態(tài)度的轉(zhuǎn)變，以前認(rèn)為是玩，現(xiàn)在認(rèn)識(shí)到是學(xué)知識(shí)，認(rèn)識(shí)到鍛煉的重要性。

總之，初中升學(xué)體育考試對(duì)中學(xué)體育工作起到了較大的推動(dòng)作用。那么，我們體育教師應(yīng)以此為契機(jī)，加強(qiáng)工作責(zé)任感和自信心，充分調(diào)動(dòng)積極性。加強(qiáng)課堂教學(xué)，認(rèn)真?zhèn)浜谩⑸虾妹恳还?jié)課。堅(jiān)持課外訓(xùn)練，為學(xué)校爭(zhēng)取榮譽(yù)。加強(qiáng)鍛煉，保持體形、體能，不斷提高專業(yè)能力和個(gè)人修養(yǎng)。實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，體現(xiàn)自己的地位，做到“有為才能有位”。