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小學德育規劃范文第1篇

本學期，我校德育工作將以黨的十七大精神為指導，深入貫徹落實科學發展觀，堅持育人為本，德育為先，積極探索新形勢下學校德育工作的新思路、新途徑、新方法。大力推進生活德育研究，把立德樹人作為德育工作的根本任務。緊緊圍繞《公民道德建設實施綱要》、《小學生守則》、《小學生日常行為規范》等內容，狠抓學生行為習慣教育，促進學生良好行為習慣的養成，全面提高學生的文明素質，促進學生健康成長，不斷提高我校德育工作的實效。

二、工作目標：

1、總體目標：通過一學期的努力，實現管理規范，制度健全，隊伍精湛，特色鮮明，協調發展的格局；營造關系融洽，勇于創新，全員育德的氛圍；打造“生活德育”品牌；塑造出學風端正、班風正派、校風優良的校園整體形象。

2、年級分層目標：一年級：友愛伙伴，自理自律，自護自強，做個好苗苗；二年級：孝敬父母，勤儉節約，誠實守信，做個好隊員；三年級：禮貌待人，關心集體，服務班級，做個小主人。

三、主要工作及措施：

（一）、突出“五主”工作重點，把握好工作重心。

1、扎實開好《品德與生活》課，充分挖掘其它學科教學的育人資源，最大限度地發揮育人功效，努力建設好我校德育的主戰場。

2、以學生學習、生活、行為三大習慣培養為重點，抓實“生活德育”和“養成教育”兩大主課題。按照《學生一日常規》之要求，積極探索學生“生活德育”課題，關注學生學習、生活與行為細節。高度重視、常抓不懈學生的文明行為習慣養成教育，強化行為的內化。深入開展小學生日常行為規范教育。根據《小學生守則》、《中小學生日常行為規范》，以促進學生全面發展為出發點和落腳點。各班要根據學生的實際，以“主題教育月”、“主題教育周”內容，著重對學生進行基礎文明養成教育。在教育和訓練的過程中要堅持高標準、高起點、多層次、嚴要求、重訓練的原則。通過嚴格的訓練，努力使學生的行為規范外化為行為，內化為素質，逐步養成良好的生活習慣、學習習慣、文明禮貌習慣。

3、以櫥窗、板報、室內園地、校園廣播為陣地，以活動為載體，以行為實踐為契機，建設好櫥窗、板報、室內園地、校園廣播等德育陣地，不斷更新，充分發揮育人功效。學校櫥窗、班級板報各更換兩次，力求主題鮮明，內容充實，版面活潑、新穎，有吸引力，有觀賞性和教育性。

4、抓實學校德育和班級德育兩大系列的德育主題活動，建設好周五班隊活動課、全校集會、每周升旗儀式三大主陣地。

堅持國旗升降制度。每周一和重大節日組織升國旗，抓好國旗班子建設，力求每次升旗準備充分，規范到位，學生受教育。國旗下講話力求做到有時效、高水準、成系列。

5、切實加強由班主任、少先隊輔導員、保育教師構成的德育專班建設，打造一支高素質的德育主力軍。

（二）、開好“三個會”，抓好德育隊伍建設。

1、“三個會”即：期初的班主任計劃會；期中的班主任德育工作經驗交流會；期末班主任工作總結會，切實轉變育人理念。

2、以提高班主任業務素質為突破口，適時組織全體或部分班主任外出參加培訓和考察學習，以開拓班主任視野，調動班主任工作的積極性。

3、建立班主任手冊，加強學校班主任常規工作的管理；以核發教師績效工資為杠桿，適應教師績效工作制新形勢，完善班主任工作考評機制和激勵機制，真正實行班主任工作績效與待遇掛鉤制度。用好、用足、用活相關政策，努力提高班主任待遇；

一句話，就是要努力增強德育班子的工作信心與責任感，造就一支素質優良、精干實效的德育工作者隊伍。

（三）、用好“四個月”，扎實開展“主題教育月”系列德育活動。

本學期，結合我校實際，確定每個月的主題，形成“月月有主題、周周有重點、天天有內容”的德育新局面。開展過程政教處要進行跟蹤督查并進行評比、記錄，結果列入班主任學期考核。各月德育主題是：

三月——文明禮貌月：主題——雷鋒在我心中

四月——革命傳統教育月：主題——先烈活在我心中

五月——勵志樂學月；主題——他人在我心中

六月——健康成長月；主題——祖國在我心中

七月——評比表彰月。

（四）、抓實“三創”爭先活動，促進“三風”優化。

1、繼續開展好創“五星級文明班”、“五星級文明學生”和“優秀班主任”活動，重點加強學生良好行為習慣的養成，并內化為學生思想道德素質。

2、以開展創“五星級文明班”和“五星級文明學生”活動為載體，積極構建學生“自我教育、自我管理、自我激勵”的“三自”機制，并形成以學生自評、互評與教師評相結合的“星級文明學生”評價制度。

3、以創“優秀班主任”為載體，提高班主任工作的育人意識、能力和主動性。

4、加強班級衛生管理，經常性地進行班容班貌檢查，將小學生日常規范教育抓細、抓嚴、抓實，努力達到日常行為規范的“五無五有”要求，（即地上無痰跡紙屑、墻上無污痕、桌面無雜物、門窗無破損、衛生無死角；課堂有紀律、課間有秩序、言行有禮貌、心中有他人、后進生有進步）。

5、利用學生晨會、集會、班隊會活動課等時間加強對全校師生的紀律、安全、衛生教育，進一步強化師生安全意識，規范學生行為。

6、設置紀律、衛生、安全檢舉箱，開辟學生行為“紅花榜”、“曝光臺”，以達到及時弘揚正氣，貶斥邪氣的目的。

7、少先大隊要加大“安全監督崗”“紀律監督崗”“衛生監督崗”的監管力度，辦好“思想教育班”，做到公平、公正、公開的管理，督促學生形成良好的文明風尚。要充分調動少先隊干部工作的積極性、主動性，讓更多的隊員參與到管理當中，引導隊員在工作中相互學習、相互配合、相互監督。

8、把安全教育作為德育工作長期堅持的重點。把安全教育貫穿到整個教育教學過程和所有活動中，做到常抓不懈。要充分利用集會、晨會課、班隊活動課對學生進行安全教育，規范學生的課間活動，要求學生在校園內不玩危險性的游戲，以杜絕不安全隱患。加強學生自治，發揮少先隊監督崗的作用，讓學生在校園內進行安全活動。

（五）、舉辦五大賽事，寓德育于競賽活動中。

1、舉辦第三屆“雛鷹杯”學生書法和美術作品競賽；

2、舉辦“祖國在我心中”朗誦競賽；

3、舉辦“我在書香中成長”讀書和故事比賽；

4、舉辦“陽光體育”春季達標運動會。

5、組織慶六一文藝匯演。

（六）、抓好“三結合”教育，促進學生發展。

1、不斷完善“家長委員會”制度，積極拓寬德育的主渠道。形成學校教育、家庭教育和社會教育相互溝通與合作的教育網絡。要讓學生自覺遠未成年人不宜進入的場所，增強道德自律和對不良誘惑的免疫力。

2、重視家庭、社會與學校教育的配合。定期召開全校家長會，多渠道、多形式開展校外德育教育基地活動，進一步形成德育教育的合力。

3、班主任要定期做好學生的家訪工作，和家長一道做好學生深入細致的思想工作。要充分發揮“家校聯系”的作用，讓家長及時了解到孩子的學習動態。班主任要特別重視單親家庭、離異家庭、貧困家庭以及留守兒童和進城務工子女等特殊家庭家教工作的指導和該類家庭學生的教育和管理，讓這些孩子也能享受到學校大家庭的溫暖，也能象其他孩子一樣健康成長。

4、抓好寄宿生的保育服務，繼續開辦親情熱線電話，增強保育服務意識，提高保育服務水平和質量。

四、工作安排：

三月份：

1、班主任工作計劃會；

2、舉行“文明禮貌月，雷鋒精神伴我行”學習、實踐系列活動。（動員會、掃墓、慰問）

3、全國安全教育周開展“安全伴我行”、“創建平安校園”等活動。

4、開展“植綠、護綠”環保教育活動。

5、舉辦第三屆“雛鷹杯”學生書法和美術作品競賽。

6、以養成教育為重點，狠抓常規教育。

四月份：

1、“革命傳統教育月”活動，清明節組織師生掃墓。

2、開展“親近大自然、熱愛大自然”的環境保護教育活動。

3、分班召開學生家長會。

4、舉辦“我在書香中成長”朗誦競賽；

5、期中班主任德育工作交流會。

五月份：

1、舉辦“勵志樂學，他人在我心中”主題活動。

2、舉辦“陽光體育”春季達標運動會。

3、“六一”慶祝活動籌備。

六月份：

1、舉行“金色童年－點燃希望”“六一”慶祝活動。

2、舉行“健康成長，祖國在我心中”系列活動。

3、“星級學生”“優秀隊員”“優秀隊干”評比活動。

4、發展新隊員。

七月份：

1、德育工作總結。

小學德育規劃范文第2篇

無錫惠山金橋實驗學校位于無錫市錫西新城，具體在惠山區錢橋街道洋溪公園城地塊內，項目地塊的用地性質為教育用地，占地面積為4.54ha，容積率0.79，建筑密度21.8%，建筑限高小于50m，綠地率為31.5%。辦學規模為60個班級，其中18個班級為初中班，42個班級為小學班，總投資2億元。教育設施將按照江蘇省教學一流標準進行配置，圖書館、藝體樓、科教館、專用教室、運動場及師生餐廳一應俱全。教室配有觸控一體的現代化教學設備，學校擁有國際一流的教育專家團隊，“教育就是服務”是學校一貫秉承的辦學理念（圖1）。

將此理念落實到建筑規劃之中，盡可能地為適齡學生的學習發展提供適宜、適中的空間場所，讓學生對學校有歸屬感、認同感、自豪感。真正良好的校園一定是最具服務精神的校園，它不僅體現在設計的大尺度、大空間上，更體現在細微的人性化設計中。

2.因地而生、靈活多變的空間形態

不同于以往常見的校園總體布局的形態，本次規劃我們努力在狹長的用地范圍里創造出流線脈絡清晰、功能分區明確、總體布局活潑、空間靈活多變、形態流暢舒展、開合有度的校園總平面布局（圖2）。

校園在功能上分為4個片區，南部面向主入口為教學區，主入口西側為行政信息區，東側及北側沿省道為素質運動區及生活服務區，相互聯系緊密，區劃集中。校區在空間序列安排上有很強的次序感和節奏感，各部分功能分區條理明晰，聯系方便，整體統一。

校園建筑規劃設計應該營造出以人為本的能體現時代校園文化與精神的安靜而優雅的環境。教學培養區、行政信息區、生活服務區、素質運動區等各功能區結合地形及道路，在有限的用地范圍內從空間的角度進行合理劃分。沿北側S342省道布置大體量的室內體育館及游泳館，有效隔絕交通噪音，為教學區營造安靜、清新的環境（圖3）。

3.道路交通與停車系統

根據規劃設計要求，學校的主、次入口均設于南側上偉路上，后勤出入口設于東側縱二路上。校區交通考慮人車分流，將接送車輛進行人性化的流線設計，家長將車停靠于右側臨時停車道，學生從右側車門下車，直接進入安全人行步道，該步道直通校前廣場，待學生下車后，家長即沿左側車道駛離。同時校區內外也注重步行系統的設計，并充分考慮了非機動車及機動車的停車設計。

次入口面向南側上偉路，主要臨近運動區，便于校方舉辦大型活動時的車輛進出，不與教學流線相互交叉。同時在東側縱二路上設置后勤出入口，方便后勤車輛直接到達生活服務區，同時結合東側校外停車場，緩解接送車輛對城市道路的集中交通壓力。東區與校區之間通過過街天橋連接，使人流與城市車流互不干擾。

人行步道沿校園的景觀軸線設置，步移景異。沿校園景觀軸布置的步道結合金橋校史的人文典故，豐富了人在行走過程中的趣味與體驗。經步行道和車行系統到達各建筑后，通過園林化的廊道系統抵達各個功能區，形成了校園內完整的人行交通網絡（圖4）。

校區機動車停車主要布置在東側廟堂地塊，地面設置23個車位，地下123個車位，供校區內部機動車停車與家長等候停車共用，通過食堂與體育場地之間的連接天橋將人流引入校區內部。校內沿主要道路設置少量臨時機動車位，非機動車主要布置在行政教學區沿環形內環道路一側。

4.景觀環境藝術性與實用性兼備

注重“環境建設”，規劃設計將自然環境與校舍規劃建設有機結合，采取點、線、面相結合的方法，即樹成林、草成片、小品成組，合理布局林、路、綠地，營造優美、安靜、舒適的校園環境。設計利用現有的沿城市道路連綿延伸的綠化林帶進行校園總體景觀系統設計，校園景觀系統由“區景”、“園景”和“廊景”組成，形成從大到小、由外而內、流暢多變、層次豐富的景觀體系，同時該體系也兼為師生們交流、學習、生活的室外空間系統。

（1）“區景”。校園內的區景是以主入口的校前廣場這一大型開放空間為起點，突出了校園大氣明朗的整體形象和特征，給人以強烈的印象，既點綴了城市空間，又為校園安靜之所提供了綠色屏障保護；其次我們也采取了通過綜合樓的轉軸線設計將人流引入“優詩美地”般的建筑群落中的小庭園。

（2）“園景”。由建筑組群中各具特色的院落空間組成，各個院落借由植被、學科名人雕塑、環境小品和校友贈品等元素來設計構建各具特性與個性的“園景”空間。并且在條件允許的情況下，結合“霧森”設計構建庭院微環境，創造出更加怡人的園林小景（圖5）。

（3）“廊景”。各組建筑之間考慮到風雨雪天氣對學生在各功能區之間的交通需求，各個區域之間由廊道相連接，這里的“廊景”既是主要交通空間，也是駐留觀景的交流空間，通過小尺度的景觀序列，“廊景”可以成為校園生活氛圍最為濃郁的空間。

5.建筑風格的獨特性

校園建筑應有校園建筑的風格，探索適合學生學習生活的交流空間，參照社會價值取向等因素對學生的需求作出價值判斷，研究能反映出學生特有行為與心理的建筑形態。校園內各建筑在展現不同建筑性格的同時，應加強建筑的整體意識，處理好展現個性與群體性格的關聯。在規劃設計時重視校園建筑的整體完整性和風格延續性，協調統一的建筑群體，從而達到良好的感官效果（圖6-8）。

在建筑形式與風格上，力求體現具有濃厚歷史感的校園面貌，創造包含濃郁文化底蘊的建筑形態。建筑風格采用金橋教育集團一貫的經典簡歐風格，細部節點處理上對比例進行了反復推敲（圖9），門窗形式、墻面線條及色彩搭配細膩而富于變化，建筑整體風格和諧統一。材料采用傳統的真石漆涂料塑造石材貼面效果，美紋紙遮蔽噴涂勾勒出石漆分割，暖色的清水磚墻，細部再點綴淺灰色花崗巖干掛石材底座，散發出濃厚的文化氣息（圖10）。

小學德育規劃范文第3篇

學校教育規劃主題的選擇和歷練，實際就是實施規劃的人的歷練，它不僅是人的專業品質和學校教育內涵的歷練，更是人的心靈歷練。

一、主題歷練使學校走上特色發展之路

第一，主題歷練是對學校文化的繼承和發展

每所學校都有自己的文化積淀，只是厚度與特質不同。學校教育發展需要文化傳承，更需要在文化揚棄中創新、豐富和提升。優良的學校歷史文化和環境文化，對歷練學校文化主題起著積極的催生作用。

我們雙流縣東升小學體育特色“陽光足跑”曾獲全國總冠軍。從九十年代學校遷建現址，到新建“托起明天的太陽”雕塑，東小師生與生俱來的陽光淳樸都在積淀陽光的文化，訴說著陽光育人的故事。三年前我校重訂教育發展規劃，經全校教師調查、討論、提煉，在弘揚學校傳統文化主旋律的基礎上，把“陽光育人”確定為學校教育規劃的戰略主題。

其要義是：陽光是萬物生長的源泉。人的生命需要陽光，學生身心健康成長需要陽光，學校團隊和諧發展需要陽光?！瓣柟庥恕背浞煮w現了教育的時代要求，契合了生命成長的規律。

第二、主題歷練契合教育改革發展走向

當前基礎教育處于轉型期，發展走向體現為“優先發展、育人為本、改革創新、促進公平、提高質量”。從世界教育大趨勢看，經濟全球化推進教育國際化、信息網絡化促進教育信息化、知識革命促進教育創新?！瓣柟庥恕睙o疑契合了教育改革發展的時代走向，抓住了“育人為本”的教育本質和“改革創新”的教育旋律，彰顯了“為了每個孩子快樂健康成長”的教育宗旨。

第三、校長的教育思想引領主題歷練的價值

校長的教育思想必須在管理過程中浸潤和固化。管理只有到了成全他人為樂的境界，才是一門了不起的學問。按照“己欲達而達人，己欲立而立人，己所不欲勿施于人”的道德黃金律，以德立校、文化強校是一條學校發展的科學之路。

校長的教育思想引領學校核心價值。在學校教育規劃戰略主題歷練中，校長要引領團隊形成自己的教育主張，構建學校教育愿景。圍繞“陽光育人”主題，我們提出了自己的教育主張：學校教育要充分尊重生命成長規律，努力為每個學生未來生活做準備，奠定學生健康成長的堅實基礎；學校要建立適合學生的個性化課程體系，達到逐步歷練學生健全人格的目的。這些主張既樸實又符合孩子快樂健康成長的規律，適應了教育改革發展的時代要求。

第四、主題歷練要排除擔憂和干擾

學校教育變革是學校發展的必由之路，任何變革都會遭遇阻力和干擾，有時還要犧牲眼前利益和抗拒名利誘惑，它需要不斷強化精神內部的執行力量，堅持固化新的思維和行為模式。我校“陽光育人”主題歷練的首要任務就是“縮小班額，有效控制辦學規模”，任務提出來后老師們很支持，但有領導認為這只是一句口號，一些社會人士也認為我校學位緊張而不理解，再后來也有一些老師不理解了，認為“沒學生選我校了、學校走下坡路了”。作為校長，當時我壓力很大：一方面這會導致學校公用經費減少，一方面學校教師需求卻還在增加。是堅持還是退縮？糾結、彷徨，在我最需要支持的時候，幾個領導的理解給了我信心和勇氣，我和學校班子反復研究，決定學習精神“堅持就是勝利”。事實證明，這次堅持是正確的：三年后的今天我們已走出瓶頸，師生、家長、各級領導、各界人士都認同了我們的選擇和堅守。

第五、內涵詮釋是主題歷練的重要環節

學校教育規劃主題的內涵詮釋，需要堅持通俗、民主、科學的原則。堅守“育人為本”的教育價值觀，我校經過客觀、科學論證，提出了“朝陽東升、生機勃發、樂于進取、志在創新”的“陽光育人”教育思想，贏得了全體教師認同?！瓣柟庥恕笔浅珜А白屆恳粋€孩子快樂、健康、有尊嚴地成長”，即通過建構適合的、民族的課程文化，建設優質幸福的師資隊伍，不斷營造精致、人文、獨特的陽光文化，有效整合適宜的教育資源，達成“幸?？鞓烦砷L”的育人目標。因此，主題內涵闡釋是確立學校辦學愿景和發展目標的先決條件，是全校教師高度認同的基礎，只有清晰地闡釋主題內涵，才能形成一條文化主線并貫穿于學校戰略主題的歷練始終，從而找到和凸顯主題歷練的核心價值。

第六、在促進隊伍成長中促進主題歷練

自我超越、改變心智、團隊學習、共建愿景、系統思維，彼得·圣潔的“五項修煉”，是抓好干部、教師隊伍建設的有效途徑。以培養“學習型教師”歷練“陽光育人”主題，我們搭建了很多平臺：一是同讀一本書，讓人心靈敞亮、智慧人生。目前我們讀了《思維方式的批判》、《幸福的方法》、《56個教室》等書。二是實施扁平化的項目管理，體現果敢與幸福的擔當、民主與包容的魅力。我校教師自主成立特色社團“三人行”“伙伴學會”“諫言團”，這些社團通過承辦全國賽事、參加各類展示活動等，讓老師們陽光自信地走到前臺。三是專題論壇、學術年會，成就陽光學習典范。通過“走出去、請進來”，鼓勵老師們與大師對話，吸取《論語》、《道德經》等中華五千年文化的精髓；引導老師們到大學中去，體驗心靈幸福的保健，排除職業倦怠的困擾；啟迪老師們放眼世界，與名校名師結對，體驗從專業到人格的修煉。四是讓老師們參與學校重點工作的實施和重要改革方案的制定，從激烈的辯論到智慧的結晶，使陽光育人的戰略主題有效轉化為每個成員的奮斗目標。

第七、主題歷練結碩果，學校發展出特色。

東小教育規劃主題的選擇和歷練過程，伴隨著學校目標明確、特色鮮明的可持續發展。

一是“愛滿校園”。

為避免學生課余休息發生碰撞傷害，學校把校園內建筑與學生可接觸范圍內的棱角全部切割磨圓；學校經多方調研爭取，在每層教學樓配建廁所，解決了師生入廁難問題；將幾十輛教師小車移到校外，為孩子成長騰出空間；學生自愿捐獻壓歲錢，運行“陽光愛心小銀行”。

構建陽光課堂，很多班級多次參與全國語文、數學賽課，孩子們樂觀、自信、機智，成為課堂主人和校園生活的主人?！坝H子活動”洋溢著和諧的音符；“陽光少年”在校內外舞臺激情飛揚；孩子們暢游新馬，將蜀韻文化融入世界……抓住每個教育細節，建設其樂融融的校園文化；關注每個學生快樂、健康發展，為學生終生幸福奠基，成為東小踐行“讓學生快樂、尊嚴地成長”的有效保障。

二是“讓教師有效、愜意的工作”，保障教師身心健康、提升教師幸福指數。

釋放教師的心理壓力和職業倦怠感，讓教師感受被尊重和存在的價值，學校努力營造寬松、愜意的工作環境：分批分層安排教師參加各種學習、培訓、考察，幫助老師們開闊視野、提升專業水平和幸福指數；利用教研組、年級組、工會等集體開展各種活動，加強情感交流，促進團隊合力；力所能及為教師辦好事實事，幫助教師解決子女就讀、就業問題，解除后顧之憂，形成全校上下同心同德、奮發向上的和諧局面。

三是在主題歷練中構建起以陽光課程為特色的校本課程。

一是“國之魂”——效果鮮明的國學課程。東小歸納出頌、聽、看、寫、演、唱、悟、行“八字教法”。國學文化浸潤對孩子們的人格完善和歷練起著重要作用，學校成為全國經典文化先進學校和全國“書香校園”。二是“蜀之韻”——成效獨特的“川劇進校園”傳承課程。學校和成都市川劇研究院合作，以川劇文化進校園、川劇文化進課程、川劇文化進課堂的“三進”研究，開展校園傳承川劇文化研究，納入教育部“十二五”規劃課題子課題，學校成為全國非遺文化校園傳承骨干校。三是“人之行”——解放兒童的“陽光少年”課程。孩子想走多遠，知行結合的目標就在螺旋遞進的不遠處期待。學校從誠信、自理、仁愛、智慧、藝術、健康等方面評選“陽光少年”。民主多元評價，肯定學生的差異和特長，讓每個生命都明確成長目標，激發成長動力，釋放個性光芒。

學校戰略主題的歷練是一個不斷實踐、完善、創新的過程，學校教育規劃戰略主題也只有不斷歷練才能更加切合學校實際。主題歷練使生命豐潤、個性張揚、文化修養疊加，學校也在歷練中實現了和諧、可持續的特色發展。

二、主題歷練的有效策略

第一、找準規劃的主題定位

找準學校教育規劃的主題定位，讓每個生命找到自我價值。每個階段的規劃主題提煉，都需要學校在充分研究自身歷史和現狀的基礎上，提出承前啟后的討論主題，廣泛征求教職工和專家意見，并與區域同類學校分析比較找準差異，做到人無我有、人有我精、人精我新。因為獨特的、適合的就是最好的，也是最有生命力的。

第二、主題歷練需要尋找方向

方向大于努力，思路決定出路。主題確定后需要尋找實施的方向和路徑，既要與時展同步，又要與教育客觀規律同向，還要使每個實施者同心。

第三、把握戰略主題的幾個特性

一是適宜性。即學校教育規劃戰略主題對學校適宜度高低的具體表現，具體包括主題是否適合校情、能否促進學校發展、教師是否認同、是否適合當下教育發展的需要。

二是前瞻性。即戰略主題要有超前性，要著眼于教育的發展和學生的明天，主題的前瞻性要求學校必須找準最近發展區，這是戰略主題在定位和方向選擇上必須考慮的問題。

三是統領性。戰略主題是學校一定時期內開展教育工作的頂層設計，學校所有工作都要圍繞實現主題展開，這是由戰略主題的統領性所決定的。

四是創造性。戰略主題是在傳承學校文化的基礎上確定的，它是學校文化的提高和創新，而不是原有文化的照搬。學校戰略主題的創造性，表現為對教育發展方向的把握和新的教育理念的認識，它是促進學校發展的重要因素。

五是獨特性。即戰略主題具有與眾不同的特點：要有獨特新穎的理念，要突出地域文化，要緊密結合學校實際。如我?！按▌∵M校園”研究，就充分彰顯了主題歷練的獨特性。

六是可行性。這是戰略主題適宜性在操作層面上的體現。理論與現實之間有差異，理論上適合的在實踐中還要受制于具體條件。只有在現有條件下能夠實施的主題才是可行的。

第四、戰略主題歷練必須避免“布利丹效應”

學?？沙掷m發展需要避免“布利丹效應”，學校戰略主題的歷練也是如此。即不能在實施過程中三心二意、瞻前顧后、優柔寡斷。主題歷練不能追求過程的完美，只要是正確的就要堅定勇敢地走下去。特別是在干擾強烈的困難時期，必須排除萬難、淡定堅持、智慧勇敢地前行。很多成功的歷練都需要校長孜孜不倦、坦蕩執著地引領，很多成功的案例都離不開堅持。

第五、主題歷練必須重視有效溝通

先有溝通，后有認同，先認同人后認同事，先認同他再認同你。任何規劃主題歷練都是在發現和解決問題中前行的。有效溝通是發現和解決問題的重要手段，也是現代辦學的重要管理策略。

第六、主題歷練必須有效整合校內外資源

基于當前基礎教育改革發展的大背景，有效整合校內外資源對主題歷練成敗具有重要作用。如必須有硬件資源和經費保障，還要擁有人力資源、信息資源、師生家庭生活圈層資源、組織機構資源、校長個人積淀的教育資源等，這些都可以借力借勢為戰略主題的歷練資源。

小學德育規劃范文第4篇

提高認識。如果把教育比做打仗，德育工作就是占領制高點；如果把教學和科研比做骨和筋，德育工作就是氣和神。我們應當堅定不移地把德育工作置于學校工作的首位。

確立核心。學校德育工作的核心是思想政治教育，主線是理想信念教育。在思想建設上，要始終堅持世界觀、人生觀、價值觀；在道德建設上，要始終堅持集體主義、愛國主義、社會主義；在文化建設上，要始終突出思想建設的作用和功能。人文教育、藝術教育、心理素質教育、中華傳統文化教育，固然對學生的理想信念有一定的作用，但絕對不能代替思想政治教育。

重在落實。德育工作要重在建設，狠抓落實。德育工作要虛功實做，虛事實辦，軟件硬做，軟硬兼施。要把德育的目標、內容、政策、載體由虛變實，把德育工作的體制、機制、隊伍、投入由軟變硬。虛指標要量化，弱意識要強化，軟任務要硬化。

大局意識。德育工作必須樹立大局意識，增加宏觀含量。德育不能以自我為中心，自我循環，自我封閉；要為教學科研服務，為改革發展穩定服務，為學生全面發展服務。德育工作的成效，歸根結底要看德育工作在推進人的全面發展中的作用。

繼承創新。繼承是前提，創新是動力。加強與改進，繼承與創新，兩者都是互相統一、相互促進的。只有在改進中加強，在繼承中創新，在創新中提高，德育工作才能跟上新形勢，貼近實際，深入人心。

處理關系。正確處理改革、發展、穩定之間的關系。德育工作要為改革、發展、穩定提供強有力的思想保證。在戰略上，改革是第一位的，以改革求發展是積極的發展，以改革求穩定是積極的穩定；在戰術上，穩定是第一位的，發展的速度、改革的力度要取決于穩定所能承受的程度。沒有穩定，就談不上改革、發展。但不改革、不發展，學校就沒有活力，事業就沒有前途，利益就沒有盼頭，人心不穩，也就沒有真正的穩定。

探索高校德育規律，需要把握大學生思想政治教育形勢的深刻變化：大學生思想政治教育面臨的外部環境、社會條件、工作條件發生的深刻變化，大學生思想意識的生成特點、表現形式、傳播規律發生的深刻變化，大學生的思想觀念、道德選擇、價值取向發生的深刻變化。這三個深刻變化，對實現大學生思想政治教育科學化水平提出了新的更高的要求。

德育工作是一門科學，認識和把握德育規律并不是一件簡單的事情，對德育規律的認識有一個逐步深入的過程，德育工作科學化水平有一個逐步提高的過程，需要我們在長期實踐中不斷探索，不斷深化，不斷總結。從實踐維度，我們應當遵循以下德育工作規律：

當代大學生是一個健康成長的群體。主流肯定是前提。當代大學生在社會轉型中思考，又在思考中變化，他們具有較強的接受新事物的意識、獨立自主意識、平等意識、法律意識、公民意識，渴望被尊重、被理解、被信任、被容納，我們應當認同、遵從、理解。

當代大學生是一個時代環境塑造的群體。環境塑造是基礎。當今時代，世界多極化、經濟全球化、文化多元化、要求我們從政治、經濟、文化和社會各方面環境因素影響中，注意環境塑造的基本規律，特別要從改革開放環境中看到當代大學生成長進步的時代烙印，增強時代環境教育的影響力和感召力。

當代大學生是一個需要加強理論教育的群體。理論教育是靈魂。育人先育德，育德先育魂。如果要大學生堅定理想信念，明確歷史使命，明白改革方向，必須用中國特色社會主義理論體系和核心價值體系教育大學生。我們要創新理論教育模式，在建設團隊中構建新型學習組織，在互動參與中增強政治思想共識。這種政治認同、價值認知不僅要體現在思想上，也要反映在情感上，激發大學生的情感共鳴，展現理論體系的真理力量，展現核心價值體系的人文力量。

當代大學生是一個需要引導發展的群體。引導發展是根本。教育具有人本價值。要以人為中心，突出人的發展，這是教育的本源價值，是關于人的發展思想的最高境界。要尊重學生的主體性，尊重學生的差異性，尊重學生的權利和責任，引導學生成長成才。

小學德育規劃范文第5篇

一、語言文字規范化的必要性

語言文字是社會生活中不可缺少的交際工具和信息載體。語言文字社會應用的規范化程度是衡量國家物質文明和精神文明發展水平的重要標志之一。我國面積遼闊、人口眾多而且多民族、多語言、多方言，經濟基礎和文化教育基礎同發達國家相比還有相當大的差距。在建設有中國特色社會主義現代化的進程中，必須使用全國通用的規范化的語言文字，才能在保證交際順利，信息、政令暢通的基礎上，促進經濟、政治、文化等各項事業的發展。語言文字規范化標準化對于普及文化教育，發展科學技術，提高經濟、社會的信息化水平，加強社會主義物質文明和精神文明建設，增進各地區各民族間的交流與溝通，增強中華民族凝聚力，均具有重要意義。我國是一個多民族，多方言的人口大國。開放和社會主義市場經濟的發展，社會對語言文字的客觀需求日益迫切。語言文字不但是文化的基本載體，而且語言文字本身就是一種文化，是祖先留給我們的寶貴遺產，語言文字的重要性是怎樣強調也不為過的。它是一切教育的基石，是公共交流的基本工具。但是，在現實生活中，濫用繁體字、亂造簡體字、企業取“洋名”和“洋字號”、網絡語言滿天飛出版物、廣告、包裝、商店招牌、公共設施甚至一些影視劇中，對語言文字的使用有些隨意，時有錯誤出現，給語言文字的使用帶來了混亂。我們作為教育工作者有責任為漢語規范化盡心盡力，作出貢獻。

規范漢字是指經過整理簡化的字和未整理簡化的字，主要是指1986年10月根據國務院批示由國家語言文字工作委員會重新發表的《簡化字總表》所收錄的簡化字；1988年3月由國家語言文字工作委員會和新聞出版署的《現代漢語通用字表》中收錄的漢字。不規范漢字是指在《簡化字總表》中被簡化的繁體字；1986年國家宣布廢止的《第二次漢字簡化方案（草案）》中的簡化字；在1955年淘汰的異體字；1977年淘汰的計量單位舊譯名用字；社會上出現的自造簡體字及1965年淘汰的舊字形。為什么要語言文字規范化？漢字表意豐富，歷史悠久，是我們的祖先留給我們的一筆豐富寶貴的歷史文化遺產，我們要熱愛漢字。如果我們連自己的語言漢字都無法正確使用，我們如何學習其他的東西。因此，我們必須要優化文字環境，正確使用漢字，更要杜絕公共場所的錯別字。用好漢語文字，提倡全社會都來正確規范地使用字體。

二、怎樣開展校園語言文字規范化活動

1.使用規范的“語言文字”，包括口頭語言和書面語言，即學校所有教育教學及生活用語要講普通話；學校所有書面語言要符合國家語言文字規范標準；學校應利用各種場合，要求和訓練學生規范使用語言文字。2.要根據自己學校語文教學要求，開展語言文字結構規律，如語音、語法、語匯等方面的教學研究；開展語言文字的使用規律，比如數字在書面語中的寫法，地名、專用名詞、通用名詞的外語翻譯問題規范使用教學，開展語言文字出現的新變化等方面的教學研究；要讓中小學生學規范的語言文字，用規范的語言文字。3.要積極組織引導中小學生參加校內外“語言文字規范化教育”的實踐活動，例如檢查、監督媒體及市面上不規范的語言文字，提出糾正意見等等；各年級隨時將學生校內外“語言文字規范化”實踐活動成果報教導處，教導處應把實際問題在大會上公示學習。以提高語言文字規范化教育的積極性和有效性。4.要特別認識到語文教科書在語言文字規范化教育中，在語言文字規律的傳授中的重要作用。5.在充分認識語言文字在學生學習成長中所起到的工具性、人文的基礎上，積極研究語文學科的教學特征及教學規律，深入開展“讀寫一體，綜合訓練”的研究，進一步優化語文課程結構，將語文學科教學做為中小學“語言文字規范化教育”最重要的載體。

三、如何在教學中實施語言文字規范化。