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對生物化學的理解范文第1篇

關鍵詞：生物化學 緒論 興趣

生物化學是醫學的一門重要基礎課程，由于生物化學的相當一部分內容屬于微觀領域，看不見，摸不著，學生學起來有一定難度，而且由于不十分清楚生物化學在整個醫學知識體系中的地位，部分學生缺乏學習的自覺性。加之高職高專學生的學習主動性不夠，探索精神缺乏，學生在學習過程中容易形成畏難情緒，影響學習效果。如何使醫學生對生物化學課產生興趣，由“要我學”轉變為“我要學”？緒論課起著開宗明義和引領全局的作用，上好緒論課可以激發學生的學習興趣、求知欲，堅定學生學好課程的信心，提高教學效果。我結合多年的教學實踐，談談高職高專相關醫學專業生物化學緒論課教學的幾點體會。

一、密切聯系臨床及生活現象，認識生物化學的重要性

在介紹緒論部分時，首先，教師要高瞻遠矚地讓學生認識到生物化學是從分子水平上研究生命本質的學科，這是與其他醫學學科的根本不同之處。而其他很多學科是研究生命現象的。目前許多疾病的病因不完全明確，治療以控制和緩解癥狀為主，很難達到標本兼治的作用。其中腫瘤最為典型，外科手術治療或藥物保守治療，對絕大多數腫瘤疾病來說只能暫時抑制腫瘤細胞的增殖和侵蝕，很難從根本上進行根治。這歸根到底是由于人類對調控腫瘤細胞的發生、發展的分子機制還不很清楚。人類的很多慢性病，如高血壓、糖尿病等疾病的治療大多是緩解癥狀，要達到徹底治療需要從分子水平進一步研究其發病機制。因此，要消除人類之病痛、延長人類之生命，根本出發點還是在于了解生命的本質。如果物質代謝發生紊亂導致細胞中的化學成分發生變化，從而引起功能的改變，出現相應的病理狀態，通過臨床生化指標的測定幫助疾病診斷。生物化學理論和方法在生物藥物方面占有重要的地位，采用生物化學方法合成或從生物體分離、純化所得生物藥物，具有藥效高、副作用小等優點，已廣泛應用于預防、治療和診斷疾病。生活中的現象原理也是與生物化學密切相關，如“三鹿奶粉”事件；節食減肥可能會造成頭暈、出冷汗甚至休克；糖尿病人呈現的三多一少癥狀，都有待我們通過生物化學的學習來解釋這些現象。緒論課講解中通過相關臨床知識的導入和對生活中可感知的現象探討，不僅激發了學生的學習興趣和求知欲，而且還可以增強學生的社會責任感和法律意識。

二、講述生物化學發展史中的科學家事跡，激發學生學好生物化學的激情

講述生物化學發展歷程的三個階段的主要研究內容：從以物質組成結構為主的描述生物化學，到以物質代謝與調節為主的動態生物化學，再到以功能與應用為主的機能生物化學。生物化學發展的三階段同時也是人類思維發展的過程。在教學過程中，教師適當介紹作出過巨大貢獻的歷史人物的工作和事跡。介紹DNA雙螺旋結構模型提出的歷史背景與實驗依據，這不僅活躍了課堂氣氛，提高了學生的學習興趣，而且讓學生認識到勤于思考、善于總結歸納的重要性。偉大的科學發現震撼了我們每一個人。好奇心是科學發現重要的動力之一，日裔美國科學家下村修（Osamu Shimomura）于1962年在水母中發現了綠色熒光蛋白而分享了2008年的諾貝爾化學獎。而他在少年時由于原子彈在他故鄉爆炸，他曾數周失明。他不追逐功名利祿，低調而勤奮，直到80歲仍堅持科學研究。教師通過講述科學家的典型事例，可以激勵學生奮發圖強，激發他們對生物化學的濃厚興趣。

三、勾勒生物化學研究內容，引領學生明確學習目標

緒論課是建立新課程整體觀念的起步，在教學內容上起著統領全書的作用。因此，緒論課要為學生建構生物化學課程知識框架，讓學生在較短的時間內，建立課程的整體輪廓，明確課程的研究內容，使學生在學習過程中做到心中有數。醫學高職高專生物化學的研究內容主要有四個模塊：生物體物質組成、性質、結構與功能；物質代謝及其調節；遺傳信息的傳遞與表達；專題生物化學（肝臟生物化學）。參照教材目錄給學生分析四部分內容，生物分子的組成、性質、結構與功能（核酸和蛋白質）是理解的難點；物質代謝及其調控是學習的重點；遺傳信息的傳遞表達以自學為主；以肝臟生物化學為代表理解特殊器官的代謝特點。同時結合專業特點，分析各個章節的主要內容與專業技能關系。通過勾勒課程的研究內容脈絡，使生物化學課程內容既有系統性和完整性，又有專業針對性。有了課程內容的明晰框架，學生學習目標更加明確，消除了學生對課程的陌生感和恐懼感，增強了學生的學習信心。

四、介紹生物化學的學習方法，堅定學生學好生物化學的信心

對緒論課而言，教會學生怎樣學習正是其教學要求之所在。生物化學本身是一門具有系統性的學科，是從有機化學和生理學發展起來的，內容抽象、復雜，所以在學習生物化學時，必須了解化學、生物學、解剖學、生理學等相關學科并將它們結合起來學習。而高職高專相關醫學專業大多在大一開始，有的專業與解剖生理學同時開設，護理專業在第一學期就已開始，這些課程背景的缺失，使學生的學習難度加大，尤其文科背景的學生常會感到有一定的學習難度。因此，教師在講授過程中適當穿插相關課程內容，讓學生能融會貫通。生物化學是一門記憶與理解并重的學科，更強調理解性記憶。學習時以生理功能為主線，側重生物分子的結構特點與功能的關系，代謝過程與功能的關系，無需過多糾結于物質的具體結構與反應式，要學會抓住要點，歸納總結。另外要記住最重要的一點即及時復習鞏固。由于課時較少，課堂內容容量大，需要學生及時復習，才能抓住重點，解決難點，才能達到事半功倍的教學效果。

總之，要將緒論課講好了，教師必須對整本教材進行宏觀把握和微觀調控，這樣講起來才能得心應手，收放自如；采取多種講課技巧，才能更加吸引學生，打動學生，使學生克服畏懼心理，激發學生的學習興趣。通過緒論課的學習使學生明確生物化學“是什么”“學什么”“為什么學”和“怎么學”。精彩的緒論講解可以引導學生消除顧慮，激發學習興趣，為后續學習打下堅實的基礎。

作者簡介：

對生物化學的理解范文第2篇

關鍵詞：醫學生；生物化學；重要性；措施

所有的科學領域幾乎都涉及生物化學，化學素養是科學素養的重要因素，醫學與化學的關系更密不可分。素養有修習涵養和平素所供養兩種涵義，化學素養包括必要的化學知識、對化學科學的理解、科學態度、化學科學的思維方式，及用化學方法和知識解決問題的能力等[1，2]。

1提升醫學生化學素養的重要性

1.1有助于豐富醫學生的醫學知識 人體的各種組織和器官是有各種化學物質構成的，如水、糖、脂肪、蛋白質等。人的生命體內的生理病理現象也是由化學過程產生，化學的基本原理和規律影響著人體的生陳代謝。無數個化學變化的綜合表現組成了生物的生命過程，化學與生命緊密聯系。同時，醫學對于保證人體健康的藥物，對人體疾病病因的研究都需要對人體化學元素的平衡進行充分研究，這些都需要豐富的化學知識，較高的化學素養。

1.2有助于推動醫學技術的發展 基本醫學和臨床醫學都需要化學理論和技術的支撐。生物化學從微觀分子和化學變化角度研究生物生命。其中分子生物學研究蛋白質和核酸等生物分子的結構及這些生物分子在生物遺傳中的作用，從分子水平去認識、深度的了解生命的本質。同時，隨著環境的變化，生物體的疾病類型很多樣，這就需要對生命體的深層研究，對疾病的診斷、治療和預防也就需要生物化學的理論和技術支持。

1.3有助于對健康知識的普及 對于醫生和醫學院的學生而言，醫學知識、技術的掌握不僅僅是為了治病救人，更是為人類更好、更健康的生活。人類的健康與食物緊密相關。對生物化學知識的學習使醫學生對食物有了更好的了解，對人體的身體機制也有更全面的認知，對于健康知識的普及、醫療服務的開展都具有重要的意義。例如，可以通過對NaCl的結構分析和講解，可以清楚的讓人們知道食用鹽的組成因素和食用鹽的變質對人體的危害；可以讓人們了解過度飲酒可致使酒精中毒，導致死亡。通過運用這些化學知識，對化學元素的講解，普及了有關健康的知識，同時使健康教育更具有說服力。

2提升醫學生化學素養的途徑

2.1激發醫學生學習生物化學的興趣 生物化學是一門抽象復雜的課程，內容繁多、抽象，理論深奧，學生學習起來具有一定的難度。對于醫學院的學生來說，課程繁瑣，學習壓力大，對于生物化學的學習往往提不起興趣。激發醫學院學生學習物化課的興趣是提升他們化學素養的前提，"興趣是最好的老師"，有了學習興趣，學生才愿意去學習，才會主動去提升自己。

教師在課程講解可通過與生活有關的例子來導入課題，例如通過對克隆人的倫理問題的探討來吸引學生的注意力，增加學生學習有關"細胞"的知識。激發學生的興趣需要教師具有廣泛的知識面，對醫學領域的新技術、新方法、新成果的了解，把這些知識貫穿到教學中，拓寬學生的視野，激發他們的學習興趣。

2.2豐富課堂形式 生物化學課程涉及許多微觀、抽象的物體，學生很難想象、理解，豐富物化課的課堂，運用多媒體、實物模型等直觀手段教學，讓學生對知識有形象化的了解。例如在講解DNA時，DNA這個生物結構式抽象的，學生很難了解它的結構和在人體中的生物過程。通過在課堂中應用三維動畫的動態演示，使學生直觀的看到DNA雙螺旋立體空間結構及復制、翻譯過程，使學生建立感性認識，更好的理解和掌握有關DNA的知識。同時，還可以通過播放一些醫學影片、有關生物化學的記錄片，提升學生的化學素養。

2.3理論與實際相結合 醫學知識的學習是為了在實際中的應用，對生物化學知識的學習也是為了更好的在醫學實驗、臨床實驗、醫療服務中工作。在醫學院的生物化學課程中，應淡化學科意識，是知識相互融合，以生活、醫學中的實際情況開展課程，提高學生的綜合素質。同時，在臨床醫學的實驗中，通過讓學生診斷、治療，分析病因，把病因與生物機制結合起來，形成在實際中掌握理論，運用理論指導實際的學習習慣和教學方式。

3結論

目前，生物化學理論和技術常用于疾病的預防、診斷、治療中，許多醫學研究、醫學新方法、技術都需要生物化學知識的支撐，物化課是醫學院的基礎課程，也是專業醫學課的基礎理論課程。學好生物化學對于醫學技術、醫療服務的開展具有重要的意義。因此，醫學院應加強對學生化學素質的培養，通過豐富課堂形式、理論結合實際等方法，提高學生的生物化學水平，提高學生化學素養、整體的醫學素質。

參考文獻：

對生物化學的理解范文第3篇

關鍵詞：生物化學；學習興趣；教學改革；實踐；探索

中圖分類號：g642.0 文獻標志碼：a 文章編號：1674-9324（2014）11-0233-02

生物化學是生命科學領域重要的基礎學科之一，在生命科學各專業教學中占有重要地位，在農林院校中，生物化學是動物科學、動物醫學、動物藥學、水產養殖、生命科學等專業的重要專業基礎課。在生命科學理論與技術飛速發展的21世紀，生物化學被譽為“生命科學領域的世界語”[1]，然而要學好這門世界語卻并非易事。生物化學是從分子水平上闡明生命有機體化學本質的一門學科[2]，其研究內容十分廣泛，理論抽象，在有限的教學學時內學習并掌握所授內容，學生普遍反應生物化學是一門難學的課程。偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！比绾闻囵B和提高農林院校學生學習生物化學的興趣，筆者結合近十年積累的教學實踐和教學經驗，談一些個人的體會。

一、講好緒論第一課

緒論對一門課程的教學效果發揮著重要作用?！傲己玫拈_端是成功的一半”，如何有效激發學生的學習興趣，克服畏懼心理，幫助學生樹立學好生物化學的信心，緒論的教學發揮著重要的“先鋒”作用。目前，由于受生物化學教學內容多但教學學時有限等因素的限制，緒論成了生物化學學習內容中可有可無的章節，對緒論的重要性認識不足，由此造成學生對生物化學這門課程的認識不足，難以激發學生的學習興趣，使整個教學效果受到影響。有研究者曾經對詳盡與簡略講授緒論對生物化學教學效果的影響進行了研究，結果顯示詳盡講授緒論能夠有效激發學生興趣，提高學生的學習主動性，對生物化學整體的教學效果具有積極的影響[3]。生物化學課程一般開設在大學二年級上學期，因為是專業基礎課，此時學生還沒有學習專業課，他們對專業課的學習有著強烈的求知欲，所以在講生化第一課緒論的時候，首先就要介紹給學生生物化學這門課程是今后學習專業課的基礎這一重要性，以調動學生的學習興趣。其次在緒論的講授中應該避免泛泛而談。在授課前任課教師要充分發揮多媒體教學信息量大、生動直觀、表現力強的特點，通過課件給學生展示生命科學領域豐富的信息資源，展示生物化學研究的歷史及未來發展前景以及生物化學研究中的小的故事，借此激發學生對生物化學課程內容學習的興趣[4-6]。

二、吃透教材幫助學生快樂學習

前面緒論講授得很精彩，但是真正學起生物化學課程的內容來說，其實是比較枯燥的。如何讓枯燥的理論和煩瑣的代謝途徑變得更容易被學生學習和接受，這對于一個好的生物化學教師來說是必須要面對和解決的問題。首先任課教師必須在講授內容上狠下功夫。任課教師要仔細研究教材內容，鉆研教學大綱，認真備課，準備講稿。在講稿中，除對講授的內容可以進行合理的優化安排外，還要指出本次課的教學內容，教學的重點、難點和關鍵。對于重點和難點要采取什么樣的方法講清楚，在講稿中都要出現。根據講稿，教師可以在上課前反復練習進行試講，并根據課時調整每部分的講授時間，最后最好能達到脫稿的程度，這樣教師講起課來游刃有余，連貫自如，學生有如在聽評書，學起來也會興趣大增。吃透教材，如何幫助學生快速記憶，使學習變得輕松愉快，也是提高學生對生物化學學習興趣的有效方法。記憶法包括諧音記憶法、理解記憶法、對比記憶法、口訣記憶法、圖表記憶法以及聯想記憶法等，在講課中任課教師應注意不同記憶法在生物化學學習內容中的介紹和使用。例如，嘌呤環中各個原子分別來自哪種前體物質，常常讓學習者感覺很難記住并準確對應，在此可以采取諧音加聯想的記憶方法，將它們編成，“竹竿”（gly）立中央，“谷子”（gln）下面長，二氧化碳“天”（asp）上飄，“假仙”（甲酰）在兩旁，通過這種形式來幫助學生記憶每個原子的位置和前體物的來源。蛋白質和核酸對紫外的最大吸收峰分別是280nm和260nm，學生常常會對應不起來，按照蛋白質字數多，核酸字數少，所以蛋白質對應著較大的數值280這樣的方法來記憶，簡單又不會出錯。生物化學教學中各種記憶法

運用對學生學習生物化學起到了積極的作用[1，7，8]。

三、認真上課培養學生的學習興趣

講課是整個教學中的核心環節。任課教師除了在講授內容上要狠下功夫外，課堂上如何組織進行教學也很重要。首先講課之前要有導入，在總結前面講的內容和知識點后，再自然地過渡到此次課要講的內容中來。其次，在課堂教學中要注意同學生之間的交流。任課教師在講課過程中要注意學生的目光及情緒的變化，通過對學生的觀察，了解他們是否能跟上講課的速度，是否能夠理解講授的內容，據此，任課教師要適當地調整講授方法及教學進度。再次，現在多媒體已經普遍應用，但是在講課中還應適當利用板書?？梢詫⑹谡n內容的提綱寫在黑板上，一方面方便學生對整體內容的把握，另一方面也方便課后總結。此外，任課教師要熱愛學生，關愛每一個學生，教師在講課中要充滿激情，充滿激情的課堂必定是生動的、學生喜愛的。

四、課堂之外，激發學生的內部動力

學習新知識本身是一項艱苦的腦力勞動。只有教師的精心準備和生動的課堂，而沒有學生的積極配合和主動學習探索，很難收到理想的教學效果。教師應采取各種方式和方法以激發學生自身的動力，使之主動投入到對生物化學課程的學習上來。作為教師應該嚴格要求，使學生養成課前預習、課上認真聽課，課下及時復習及整理筆記的良好學習模式?？稍谡n堂上通過提問督促和檢驗學生的預習情況。課堂筆記的重要性自不必說，可以采取在學期某一時間點抽查筆記的方式，以督促學生及時記錄和整理筆記。生物化學是一門知識性和實踐性都很強的學科，在生物化學的學習過程中，除了生物化學課程對應的實驗課程之外，還應該提供更多的機會來培養學生的觀察能力、實驗能力和運用能力，通過理論和實踐的結合以增強和提高學生對生物化學的學習興趣。在實踐中，為了獲取新知識或是為了解決試驗中遇到的難題，學生會查閱相關的文獻，這樣不僅為培養學生的科研思維打下了基礎，同時也豐富了他們在相關領域的知識，更能培養和提高學生對生物化學理論知識的學習興趣。當然，筆者認為實踐部分不能占用學生太多的時間和精力。

孔子曾經說過：“知之者不如好知者，好之者不如樂知者?！鄙锘瘜W學習起來固然不容易，所以教師作為學生學習的引導者，更應在教學工作中努力培養和提高學生對生物化學課程的學習興趣，充分激發和調動學生的學習積極性。從課前的認真備課，到課堂上的細心講授，再到課堂外的嚴格要求，通過師生的努力和配合，這樣方能更好地培養和激發學生的學習熱情，充分調動學生的學習主動性，從而為農林院校學生進入專業課的學習和實踐打下扎實的理論基礎。

參考文獻：

[1]姚富麗，尹康.記憶法在生物化學教學中的應用[j].現代醫藥衛生，2008，（24）：2210-2211.

[2]鄒思湘.動物生物化學[m].第4版.中國農業出版社，2005.

[3]張艷芳，張俊河，張煜，石如玲，楊保勝.詳盡與簡略講授緒論對生物化學教學效果的影響[j].新鄉醫學院學報，2010，（27）：529-530.

[4]張瓂，尹戰海，李霞，張健，劉新平.淺談生物化學緒論課教學[j].西北醫學教育，2008，（16）：608-609.

[5]楊菁.以緒論激發學生學習生物化學的興趣[j].中國科技信息，2009，（19）：275.

[6]嚴冬梅，李敏軍.醫學院校生物化學緒論教學中的幾點體會[j].現代醫藥衛生，2011，（27）：948-949.

[7]肖明貴，肖嚴.記憶法在生物化學學習中的應用[j].吉林醫學，2010，（31）：4639-4640.

對生物化學的理解范文第4篇

在教學中，講授生物化學之前應當適當的采用相關病例，并讓學生來進行模擬今后將擔任的角色，這樣使得學生在學習中對于知識的掌握有著充分的認識，對各個知識點作用的發揮有著完整的理解。目前的生物化學教學中存在的主要問題有以下幾點：生物化學的地位得不到重視筆者了解多所醫學或高職學校，均將生物化學作為考查課，課時少。在三年制的教學計劃中，生物化學于第一學年的第二學期開課，與其同時開課的有生理學，病理學，病原生物與免疫學，局部解剖學，英語和計算機等。又因為計算機和英語統考，因此幾門課程比較起來，只有削減生物化學的課時，如此少的理論學時，難以完成教材內容，更何談聯系臨床。生物化學教材更新速度慢本科生物化學教材版本多，更新速度快，與本科第版生物化學比較，第版生物化學教材中缺少的內容有：基因與基因組、朊病毒、癌基因與抑癌基因、腫瘤標志物、基因診斷與基因治療等內容。

在教學之中有些部門為了鼓勵編寫者能夠編寫出更加喲秀的作品，在教學之中還要針對老師的教學內容來選擇適用于自己的教學方案和措施。在章節設置方面不能一味套用本科教材，如果在教學之中要嚴格按照新的課程題材來進行教學，那么在教學之中就避免不了容易出現老套和傳統化的教學模式和方式。尤其是在教學中對維生素、肝臟生物化學，血液生物化學等從題目在教學中從前面章節目錄便可看出需要教學之中的內容和形式。而一般大學在教學之中卻始終不做表面文章，保留傳統章節設置，并在創立新章節、補充新內容和教材配套上下功夫。如電大生物化學教材，配有大綱、實驗指導和學習指導，為教師教學和學生學習帶來了方便。在教學內容方面就是要增加新知識點，如基因、基因組和人類基因組計劃，癌基因與抑癌基因、腫瘤標志物、基因診斷與基因治療等，以加強與臨床學科應用的聯系。此時學生即將進入臨床見習階段，此時的臨床生化課程能夠更深入地幫助學生從生化的角度探討疾病的發病機制及臨床生化指標檢測的意義，使他們對臨床見習過程中疾病的了解是多元性的，對今后的臨床實習和畢業后的工作都將大有裨益。

加強集體備課，教師之間取長補短在教學之中需要隨時注意教師與學生的互動，在生物化學教學之中，其本身就是一個復雜而又呆板的教學模式，因此在教學之中生物化學教學老師需要就有豐富的知識去美化和生化教學內容，使得教學內容能夠形成豐富多彩，引人入目的一種內容結構形式。因此要充分利用好這一特點，通過在教學之中采取各種集體課程方式，研討教學材料的改革要求，針對教學之中需要注意的各個知識點進行嚴格分析，這樣在教學中比能夠取得良好效果，提高教學效率和質量。

教學中將生物化學知識與臨床疾病相關知識融會貫通如何將醫學基礎知識和臨床醫學知識融會貫通是醫學基礎課教學改革的重要內容。在生物化學教學中應密切聯系臨床，如從高血氨、氨中毒的講授中可擴展到假神經遞質學說，氨基酸代謝不平衡學說，胺、硫醇、短鏈脂肪酸的協同毒性作用等，還原酶與他汀類調脂藥的作用機理等，總之，作為一名醫學院校的生物化學教師，如能將生物化學知識與臨床醫學知識融會貫通，這樣既能增強學生學習生物化學的興趣，又可讓學生對臨床知識有所了解，加深學生對生物化學有用性的認識。結束語多年來，各個教學工作人員在工作中對生物化學教學不斷進行改革和創新，已提出了多種建議和辦法，生物化學理論和基礎技術在臨床學科的應用不斷廣泛，這就促使我們在教學中重視生物化學的教學地位，為培養新世紀既具有理論知識又具有豐富實踐操作能力的優秀醫療工作者提供良好的生物化學基礎。

作者：劉佳娜 單位：哈爾濱市職工醫學院

對生物化學的理解范文第5篇

關鍵詞：高中物理；物理教學；思維

作為教師，大家都應該很清楚地認識到，教學不單單是一個認識的過程，它更是培養學生知識和技能的方式，而在此，我們更應將重點放在學生學習思維能力的養成上。在當今社會，物理學作為一門基礎學科，它的教學著重于培養學生的思維能力，而這正是作為一名合格的高中物理教師的首要任務。而在實際教學中，對學生思維能力的培養是使學生養成物理學科思維能力的最主要渠道。在此，本文將詳細地談談怎樣在高中物理教學中養成學生的物理思維能力。

一、思維的養成與學習高中物理的密切關系

物理是一門研究物質之間相互作用、物質的結構以及物理運動的一般規律的學科，研究的范圍涉及世界上許多已知和未知的領域。而未知的領域里充滿了神秘，這會使學生的思維能力和創造能力得到充分的激發。換句話來說，物理這門學科為學生思維能力的養成提供了空間。

物理是一門具備科學思維的學科，也是一門涵蓋分析、綜合、比較、分類、推理、概括等方法的學科，而這些科學的思維方法也會被應用到其他的領域之中。總的來說，教師可以通過物理教學來養成學生的思維能力，從而使學生在其他的領域可以更好地發展，為學生在以后的發展道路上打下堅實的基礎。

二、實際教學中養成學生思維能力的策略

思維能力主要可以分為三種：形象思維能力、抽象思維能力、創造性思維能力。接下來，本文將講述怎樣在物理教學中養成學生的三種思維能力。

1.怎樣養成形象思維能力

在學生學習物理的過程中，形象思維能力有著很重要的作用，能幫助學生深入地理解概念，剖析物質運動的過程，養成創造

能力。

在物理教學中，有很多途徑都能養成學生的形象思維能力。比如，在教學平拋運動的時候，教師可以給學生演示一些關于平拋運動的現象，進而引申出自由落體運動等等試驗，這可以加深學生對平拋運動概念的理解和記憶。例如，教師在講解“摩擦力”這個概念的時候，在教學課堂上，教師就要善于帶領學生回顧我們日常生活中存在的摩擦力現象，例如，走路的時候腳和地面的運動、爬樹時候的運動狀態等等，通過帶領學生這樣具體地想象，就可以使學生更好地養成形象的思維能力。

2.怎樣養成抽象思維能力

什么是抽象思維能力？它的基礎就是物理中的一系列概念，而它是通過對物理概念、判斷、推理三者相結合的形式來反映世界萬物的本質，使人們能夠認識到物理的現象和事物的本質。而在實際的物理教學之中，抽象思維能力有著非常重要的作用，它是學生學好物理的首要條件，它能幫助學生發現學習物理中遇到的問題，并能在腦中清晰地構建出物理概念的框架，從而使學生能更好、更快地找到解決問題的方法。例如，在講解“焦耳定律”這一章節的時候，以燈泡發亮是我們生活中比較形象可見的情況引入，進一步引導學生進行抽象思維的思考，思考電流在電路中是如何進行傳遞運動的，為什么燈泡亮久之后，電線會發熱。通過從這些抽象的問題著手，極大地調動了學生的積極性以及主動性，進而更好地提高教師的教學質量以及學生的學習效率。

在實際教學中養成學生抽象思維能力的途徑也很多。比如，質點的概念就是具有質量的一個幾個點，而在很多物理問題里是可以忽略不計的，這是為了彰顯出主要因素是物體質量，從而可以建立質點模型。教師可以引導學生在接觸物理概念和規律時建立聯系，從而養成學生的抽象思維能力。

3.怎樣養成創造性思維能力

養成創造性思維能力是教學的最終目標，而從某個角度來講，如果能牢牢掌握住養成學生創新思維能力的關鍵，就等于牢牢掌握住了教育改革的重心。

而相對于前兩種思維能力而言，創造性思維能力更加復雜。而要想在實際的物理教學中養成創新思維能力，首要的難題就是如何才能將學生的思維客體廣度擴大，只有這樣才能提高學生的思維水平。再者，也要將思維客體的深度加深，才能拓寬學生的思維，將思維方法、形式進一步地拓寬。最后，學生的思維的延伸性、創造性、靈活性仍舊需要提高，而在完成任務的過程之中，能很好地養成和提高學生的創造性思維能力。因此，教師可以通過布置一系列的創造性思維任務來幫助學生提高。

綜上所述，我們可以通過高中物理教學中的各種方法來養成和培養學生的三種思維能力。而在使用這一系列方法時，教師一定要明白自身的定位來對學生進行引導，才能取得事半功倍的效果。

參考文獻：

[1]羅媛媛.試論高中物理教學中形象思維能力的培養[J].新課程：教育學術，2010（05）.