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一、實驗可以提高生物課的吸引力，激發學生的學習興趣

生物課本中的一些實驗結論學生一看便知，例如，“光對鼠婦生活的影響”，這一探究實驗其結論是：“光會影響鼠婦的生活，鼠婦喜歡生活在陰暗潮濕的環境中”，學生根據生活經驗已經知道了實驗結論。這樣，對知識的新鮮感就淡了，學生是被動、慣性地在學習知識。如果教師提前布置任務，讓學生自己捕捉鼠婦并拿到課堂上進行分組探究實驗，我相信效果就截然不同了。學生享受著做實驗的過程，同時享受著生物課堂帶給他們的快樂，課堂效果不必多說。

二、實驗可以使學生學會知識的同時獲得能力

課堂教學是以學生為主體，教師為主導的課堂，學生是實驗的主體和直接受益者。例如，在講到“練習使用顯微鏡”“觀察植物細胞”和“觀察動物細胞”這幾節課時，學生學會使用顯微鏡并利用顯微鏡觀察細胞，在獲得知識的同時也獲得了能力。學生通過自主學習課本實驗步驟，培養了自主閱讀能力和發現問題的能力；通過小組合作培養了互相合作的能力；通過表達交流并得出結論培養了總結歸納和準確表達的能力；通過對實驗的改進和再思考培養了創新思維能力；通過對實驗現象的統計，分析實驗是否達到了預期的目的和效果，培養了分析問題和解決問題的能力；通過正確的實驗操作順利的完成實驗，反復摸索培養了動手能力；通過認真仔細地觀察實驗變化和結果培養了觀察能力。在實驗的過程中，每一位學生總會發現自身在知識和能力方面的欠缺并得到培養和提升，這使學生終身受益。

三、實驗可以提升學生的道德修養和精神境界

例如，“探究光對于鼠婦生活的影響”時，我問學生：“做完實驗后該把鼠婦怎么處理？”很大一部分學生告訴我：“把它們放到地上踩死。”一小部分學生回答：“把它們放回適合它們生存的自然環境中。”接著我又問：“為什么要放回適合它們生存的自然環境中呢？”此時，絕大多數同學都能想到“保護動物”“珍愛生命”“鼠婦是生物圈的一員”“人類和生物應該和諧相處”等答案。我想學生們聽到這些讓人愉悅舒服的話語，他們的心靈定會感受到生命的可貴，這在他們人性的發展中總會產生積極的作用。所以，作為教師只要我們堅持不懈，一點一滴的注重類似的折射作用，在傳道授業解惑的同時，努力給學生稚嫩的心靈埋下美好的種子，我相信總有一天這一點點的美好會長成參天大樹，為他人遮陰避暑，使學生們成為棟梁之才。實驗是學生了解生物現象、認識生物特點、獲得生物知識的重要手段之一，讓學生在實驗的過程中形成一定的科學素養，并使自身探究學習能力有所提升。所以，作為一名生物教師，要努力創設適合學生的實驗環境，在課堂教學中要特別注重實驗的重要作用，真正實現課堂效益最大化。

作者：李佳敏單位：北京師范大學鄂爾多斯附屬學校